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PROGRAMACIÓN CURSO 2018-2019 DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

I.E.S “TIERRAS DE ABADENGO”. LUMBRALES (SALAMANCA) 1

DEPARTAMENTO DE

ARTES PLÁSTICAS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS CURSO 2018-2019

I.E.S “TIERRAS DE ABADENGO” LUMBRALES (SALAMANCA)



La Programación del Departamento de Artes Plásticas para el curso 2018-2019 se adapta a la legislación vigente y al Currículo de la ESO y el BACHILLERATO en la Comunidad de Castilla y León. Los objetivos, los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).



ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 6 INTRODUCCIÓN 7 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 8 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 10 PRIMER CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 15 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 18 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO 23 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFI CACIÓN 29 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 33 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 34 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 34 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 35 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 36 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 37 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 37 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 38 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 39 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 41 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 41 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 41 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 41 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 41 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 42 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 42 TERCER CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 44 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 48 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3º ESO 58 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 66 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 73 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 74 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 74 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 75 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 76 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 77 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 77 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 78 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 79 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 81 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 81 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 81 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 81 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 81 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 82 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 82



CUARTO CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 84 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 87 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4º ESO 94 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 97 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 102 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 103 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 103 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 104 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 105 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 106 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 106 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 107 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 108 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 110 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 110 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 110 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 110 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 110 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 111 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 111 DIBUJO TÉCNICO I y II INTRODUCCIÓN 114 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 115 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES 115 DIBUJO TÉCNICO I 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 118 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 122 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º BACHILLERATO 128 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 132 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 137 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 137 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 138 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 139 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 139 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN 1º BACHILLERATO 139 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 140 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 140 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 140 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 142 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 142 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 142 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 142 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 142 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 143 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 143



DEPARTAMENTO

DE ARTES PLÁSTICAS



PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN

PLÁSTICA, VISUAL y AUDIOVISUAL

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA



INTRODUCCIÓN

Esta materia ha experimentado durante los últimos decenios unos cambios espectaculares, no tanto en la cantidad de nuevos contenidos como en la evolución de nuevas técnicas y nuevos medios, a través de los cuales se desarrolla. La importancia que ha tomado la imagen en nuestro mundo solo tiene comparación con las tecnologías que la desarrollan. El acceso a este mundo de las imágenes, sus posibilidades de manipulación a través de los medios de que hoy disponemos, cada día más globalizados, la facilidad en la creación de nuevas formas, la popularización de nuevos instrumentos para la creación artística como son el ordenador, la fotografía digital, la cámara de vídeo, los teléfonos móviles, etc., hace que todo el proceso de aprendizaje sea susceptible de cambios continuos. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales para comprender la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crítico ante la realidad plástica, audiovisual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural. Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicación: “saber ver” para comprender y “saber hacer” para expresarse. Todo ello con la finalidad de comunicarse, producir, crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo, para transformarla y transformarse; en definitiva, para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma. “Saber ver” para comprender implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión estética que permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propia escala de valores y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial para analizar después la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crítica. “Saber hacer” para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagación, producción y creación. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.

La naturaleza del área permite establecer unas bases conceptuales comunes a través de toda la Enseñanza Secundaria proporcionando continuidad en el tratamiento de los contenidos, de modo que el alumno/a pueda relacionar los nuevos con los ya aprendidos y experimentados. Por ello, a grandes rasgos, los bloques de contenidos se mantienen en todos los cursos y presentan una clara estructuración de la sintaxis de los lenguajes plásticos, ayudando a desarrollar las capacidades y destrezas del área.

El desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se hará a través de los procedimientos (instrumentación y técnicas), enfatizando, en la medida de lo posible, el enfoque lúdico, experimental y creativo y sin olvidar el grado de madurez del alumno. El currículo posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, audiovisuales, artísticos y técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes, o de transformación de imágenes. Posibilita también su puesta en práctica tanto con medios grafico-plásticos tradicionales como a través de tecnologías de vanguardia, que abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión y creación. Los trabajos prácticos se podrán realizar de forma individual o en grupo, de los que se obtendrán distintas soluciones en función del nivel de aprendizaje. En definitiva, se propone una metodología común para todos los bloques de la materia, que dado su carácter práctico, se basa fundamentalmente en “saber hacer” y en la experimentación, tras el “saber ver”, la observación y la investigación. De esta manera los diferentes bloques pueden tener matices metodológicos: «Expresión Plástica» se adapta perfectamente a saber ver para saber hacer, «Comunicación Audiovisual» investiga en las nuevas tecnologías, «Dibujo Técnico» presenta más contenidos



conceptuales basados en los aprendizajes previos y «Fundamentos del Diseño» es el marco ideal para trabajar proyectos.

Durante la Secundaria, el área de Plástica, Visual y Audiovisual no debe constituir una introducción al mundo de la Historia del Arte, sino una reflexión acerca de la multitud de estímulos visuales que recibimos en nuestra vida cotidiana y cuya identificación y comprensión resulta fundamental para lograr una comunicación plena con nuestro entorno. Si desde todos los ámbitos se habla de que nos hallamos inmersos en la «cultura de la imagen», parece evidente que la comprensión del lenguaje visual debe ser un punto de especial atención en la formación de los alumnos, precisamente en una edad en la que la imagen se hace un elemento esencial en la comunicación.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

La finalidad esencial de la educación plástica y visual es, por una parte, dotar al alumno de los recursos necesarios para poder expresarse con un lenguaje gráfico plástico y, por otra, poder juzgar y apreciar el hecho artístico.

El lenguaje plástico, cuyo conocimiento constituye el fundamento del área necesita de dos niveles de comunicación: saber comprender-saber ver y saber expresarse-saber hacer. Además del desarrollo de la función sintética destacada, función comunicativa y expresiva, la concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades: - Perceptivas y cognitivas, como percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas, identificar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes e investigar diversas técnicas plásticas y visuales. - Estéticas y creativas, como apreciar el hecho artístico, desarrollar la creatividad y expresar su lenguaje personal. - Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica, relacionarse con personas y participar en actividades de grupo. - De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la Educación Plástica, Visual y Audiovisual: - Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión. - Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas. - Fomenta el espíritu crítico y la creatividad. - Hace posible la captación del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo de la sensibilidad. - Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artístico como exponente de nuestra memoria colectiva. - Desarrolla la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos. - Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los procesos de elaboración de los trabajos.



Enfoque metodológico del área Las nuevas tendencias didácticas conciben la educación como un proceso constructivo en el que

la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto las experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos.

La concepción constructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, Educación Plástica, Visual y Audiovisual contemplará los mismos principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las áreas de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes: - Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. - Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. - Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender. - Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos. - Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado. - Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno. La configuración de imágenes o formas, y en general las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico de la asignatura, sino una de las vías de acceso y disfrute a la comprensión de la realidad visual. El cultivo de destrezas tiene sentido para conseguir representaciones y para interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual y se estimularán la iniciativa y la espontaneidad. Ésta es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde el alumno debe buscar soluciones en vez de esperar la respuesta del profesor.

La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo: - Análisis y clasificación de lenguajes visuales del entorno. - Identificación y comparación de texturas del entorno. - Descripciones, comparaciones y representación de formas. - Diferenciaciones y representaciones de matices. - Reconocimiento y utilización de distintos soportes y técnicas.

En relación a los recursos ambientales y materiales tendremos en cuenta que en nuestro contexto cultural gran número de los estímulos que recibimos son de naturaleza táctil o visual. Esta información proviene de dos grandes fuentes: la que proporciona la naturaleza y la que proviene de la actividad y creación humana, donde están incluidos el diseño y las artes en general.

La enseñanza y aprendizaje del área se ve facilitado por el desarrollo intelectual desde el pensamiento concreto al pensamiento formal. La didáctica de ésta área ha de partir de la apreciación de lo más cercano para llegar a lo más lejano. Se trata, ante todo, de que el alumno asimile el entorno visual y plástico en que vive. En esta interacción con el entorno, tienen un papel importante las manifestaciones del arte popular, que pueden encontrarse no importa en qué lugar y que contienen valores estéticos, cuyo análisis y aprecio contribuyen a educar la sensibilidad artística. Al tiempo, se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una creciente sensibilidad hacia el hecho artístico teniendo como referencia la obra de los grandes artistas.

La realidad cotidiana, tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la que viven inmersos los alumnos y donde están los objetos de los distintos diseños y las imágenes transmitidas por los medios, cine, televisión, imagen digital, etc., deberá ser siempre el punto de partida del área.



CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Descripción del modelo competencial

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales ya que suponen una reflexión y reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de las mismas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde p ermitamos a los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable, para ello cada una se rompe en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa.

Cada indicador sigue siendo todavía demasiado general por lo que lo rompemos en descriptores de la competencia que «describen» al alumno competente en este ámbito.

En cada unidad didáctica se concretará el descriptor en desempeños competenciales. El desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica qué debemos observar en las actividades diseñadas para su entrenamiento. En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área. Comunicación lingüística

Esta área contribuye a la adquisición de la competencia lingüística en la medida que favorece la comprensión y la expresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización del vocabulario especifico referido a la expresión artística y al explorar diferentes canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra y escucha atenta al interlocutor.

Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las div ersas situaciones comunicativas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El área es una oportunidad para utilizar el lenguaje simbólico, así como la profundización en

aspectos espaciales de la realidad y su representación gráfica. También se entrenan procedimientos relacionados con el método científico, como son la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis.

Los descriptores que, fundamentalmente, trabajaremos serán:

Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable.

Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.).

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.



Competencia digital Dentro del área aparecen contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y

multimedia, dando especial importancia al uso de herramientas tecnológicas para la creación de producciones audiovisuales.

Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos.

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Aprender a aprender Esta materia contribuirá a la competencia para aprender a aprender en la medida en que favorezca

la reflexión sobre los procesos y la propia experimentación creativa, ya que esta implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Los descriptores que entrenaremos son:

Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los resultados intermedios.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas Esta área es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica, en la medida

que las producciones artísticas se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte, el fomento de la creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos.

Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores:

Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos establecidos.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Esta área colabora en gran medida en la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

ya que en todo proceso de creación hay que convertir una idea en un producto; y para ello se han de desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y de evaluación de resultados. Este proceso sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo esto, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Los descriptores que entrenaremos son:

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.



Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos

Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Conciencia y expresiones culturales El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la

competencia artística y cultural, ya que se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y de los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se co ntribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores:

Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

Manejo de elementos matemáticos

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Expresión: oral y escrita Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Normas de comunicación

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las



diversas situaciones.

Competencia digital

Tecnologías de la información

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus diversas vertientes (artístico-literarias, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

Expresión cultural y artística

Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la enseñanza.

Relación con los demás

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

Reconocer la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Liderazgo

Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de



objetivos.

Asumir riesgos en el desarrollo de tareas y proyectos.

Aprender a aprender

Perfil de aprendizaje

Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

Planificación y evaluación del aprendizaje

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.



1º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS De una manera general, independientemente del libro de texto usado, y basándonos en los BOCYL correspondiente, quedan de esta manera:

Temporalización Fechas Bloque 3. Dibujo Técnico

1º

TRIM

ESTR

E UD-9 19-9-2017 Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo.

La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte.

Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz.

El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales.

UD-10 17-10-2017 Representación de formas y figuras planas.

Triángulos y cuadriláteros.

Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos.

Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado.

UD-11 14-11-2017 Igualdad y semejanza.

La proporción. Concepto de escala.

UD-12 28-11-2017 Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación.

Aplicación a módulos sencillos.

2º

TRIM

ESTR

E Bloque 1. Expresión plástica UD-1 09-01-2018 El Lenguaje visual.

El lenguaje de la imagen

Lenguajes audiovisuales.

UD-2 23-01-2018 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano.



Las texturas. Definición.

Texturas naturales y artificiales Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno.

UD-3 13-02-2018 El color.

Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores complementarios.

Gamas cromáticas. Armonías y contrastes.

UD-4 06-03-2018 Representación del volumen y el espacio.

Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras.

La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.

Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas.

3º

TRIM

ESTR

E UD-5 27-03-2018 La organización del espacio visual.

La composición en el plano.

Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial.

Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional.

Peso visual y equilibrio.

Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

UD-6 25-04-2018 Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráfico-plásticos (papel, madera, cartón, etc.).

Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

Bloque 2. Comunicación audiovisual UD-7 08-05-2018 Los lenguajes visuales



Comunicación visual, elementos. La percepción visual. Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información.

Imagen figurativa y abstracta. Imagen representativa y simbólica.

UD-8 05-06-2018 Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, el vídeo y el cine.

De un modo más pormenorizado, y adecuándonos al libro de texto: “Observar Comprender Expresar” ESO. Primer ciclo. Nivel I (Editorial Sandoval), la SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS queda del siguiente modo en el curso escolar: 1ª EVALUACIÓN TEMA 0. Materiales de dibujo y pintura. TEMA 1. El punto y la línea como signos de expresión. (Láminas 1, 2, 3) TEMA 7. Formas y elementos geométricos básicos. (Láminas 19, 20) TEMA 2. Las texturas. (Láminas 4, 5, 6) TEMA 8. Trazados geométricos fundamentales. (Láminas 21, 22, 23) 2ª EVALUACIÓN Postal y árbol de Navidad TEMA 3. Naturaleza y expresividad del color. (Láminas 7, 8, 9, 10) TEMA 9. Formas poligonales regulares. (Láminas 24, 25, 26, 27) TEMA 4. La luz y el claroscuro. (Láminas 11, 12) 3ª EVALUACIÓN Concurso “Save The Children” TEMA 10. Movimientos en el plano. Composiciones modulares. (Láminas 28, 29, 30) TEMA 5. El arte de comunicar. (Láminas 13, 14, 15) TEMA 6. La sociedad de información. (Láminas 16, 17, 18) Otras actividades: hilorama, papiroflexia, etc.



2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMP. CLAVES

Bloque 1. Expresión plástica UD-1 El Lenguaje visual. El lenguaje de la imagen Lenguajes audiovisuales. UD-2 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano. Las texturas. Definición. Texturas naturales y artificiales Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno. UD-3 El color. Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes. UD-4 Representación del volumen y el espacio. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

CL CSC

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

CL CM

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

CL CM CD CEC

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

CL AA IEE CEC

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

CL CM AA

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

CL CSC CEC

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CM IEE CEC



La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas. UD-5 La organización del espacio visual. La composición en el plano. Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional. Peso visual y equilibrio. Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). UD-6 Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

CL CM AA

5 .Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

CL CM AA

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CL CM AA CEC

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

CM CEC

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

CD IEE CEC

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

CL AA

8. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos.

CSC IEE CEC

9. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CL AA

9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

CL AA

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos,

CL AA



tipos de soportes gráfico-plásticos (papel, madera, cartón, etc.). Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

CL AA

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

CL AA CSC

9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

AA CSC

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

AA CSC


Bloque 2. Comunicación audiovisual UD-7 Los lenguajes visuales Comunicación visual, elementos. La percepción visual. Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico,

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

CL CM CD IEE

2. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CL AA

2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CL AA



artes plásticas y tecnologías de la información. Imagen figurativa y abstracta. Imagen representativa y simbólica. UD-8 Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, el vídeo y el cine.

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

3.1. Distingue símbolos de iconos. CL AA

3.2. Diseña símbolos e iconos. AA CEC

4. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CL CM CD

5. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CL IEE CEC

6. Diferenciar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

6.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

CL CSC CEC

7. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

7.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CL CSC CEC


Bloque 3. Dibujo Técnico UD-9 Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte. Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz.

1. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.

1.1 Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla

CL CM CD

2. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

2.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

CL CM

3. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

3.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

CL CM



El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales. UD-10 Representación de formas y figuras planas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos. Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado. UD-11 Igualdad y semejanza. La proporción. Concepto de escala. UD-12 Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación. Aplicación a módulos sencillos.

CD

4. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

4.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

CL CM CD

5. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CL CM CD AA

6. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

6.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CL CM CD

7. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

7.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CL CM CD

8. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

8.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CL CM CD

9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CM CD

10. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

CL CM CD AA

11. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados y/o ángulos).

11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

CM CD

12. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

CL CM CD



13. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. CL CM AA

14. Ejecutar construcciones sencillas de paralelogramos.

14.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo.

CM AA

15. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

CL CM CAA

16. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia.

CL CM CD

17. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado.

CL CM CD

18. Estudiar los conceptos de simetrías y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

18.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos.

CL CM CD

3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO

Nº Bas EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables Len CL

Mat CM

Dig CD

Apr AA

Soc CSC

Ini IEE

Cul CEC

Bloque 1. Expresión plástica.


1 X 2ª 1esoPLA-1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

X X




2 2ª 1esoPLA-2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X

3 X 2ª 1esoPLA-2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

X X X X


4 X 2ª 1esoPLA-3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

X X X X


5 2ª 1esoPLA-4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

X X X

6 X 2ª 1esoPLA-4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

X X X

7 2ª 1esoPLA-4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

X X X

8 2ª 1esoPLA-4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X

5 .Experimentar con los colores primarios y secundarios.

9 X 2ª 1esoPLA-5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

X X X

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento.

10 X 2ª 1esoPLA-6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas. X X X X

11 2ª 1esoPLA-6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. X X

12 X 2ª 1esoPLA-6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

X X X




13 2ª 1esoPLA-7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X


14 X 3ª 1esoPLA-8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos. X X X


15 X 3ª 1esoPLA-9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

X X

16 3ª 1esoPLA-9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X

17 3ª 1esoPLA-9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

X X

18 X 3ª 1esoPLA-9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

X X

19 3ª 1esoPLA-9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

X X X

20 X 3ª 1esoPLA-9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

X X

21 X 3ª 1esoPLA-9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual.

10. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

22 3ª 1esoPLA-10.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X X X X




23 X 3ª 1esoPLA-11.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X

24 3ª 1esoPLA-11.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X


25 3ª 1esoPLA-12.1. Distingue símbolos de iconos. X X

26 X 3ª 1esoPLA-12.2. Diseña símbolos e iconos. X X

13. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

27 3ª 1esoPLA-13.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X X


28 X 3ª 1esoPLA-14.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

X X X

15. Diferenciar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

29 3ª 1esoPLA-15.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

X X X


30 3ª 1esoPLA-16.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

X X X

Bloque 3. Dibujo Técnico

17. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.



31 X 1ª 1esoPLA-17.1 Traza la recta que pasa por un par de puntos, usando la regla. X X X


32 X 1ª 1esoPLA-18.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X X


33 X 1ª 1esoPLA-19.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

X X X


34 1ª 1esoPLA-20.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

X X X


35 X 1ª 1esoPLA-21.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X X


36 1ª 1esoPLA-22.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X


37 X 1ª 1esoPLA-23.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X

24. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

38 X 1ª 1esoPLA-24.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. X X X


39 X 1ª 1esoPLA-25.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X X



26. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

40 X 1ª 1esoPLA-26.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. X X X X

27. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados y/o ángulos).

41 X 1ª 1esoPLA-27.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

X X


42 X 1ª 1esoPLA-28.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X

29. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

43 1ª 1esoPLA-29.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. X X X

30. Ejecutar construcciones sencillas de paralelogramos.

44 X 1ª 1esoPLA-30.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo. X X

31. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

45 1ª 1esoPLA-31.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

X X X


46 X 1ª 1esoPLA-32.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia.

X X X


47 1ª 1esoPLA-33.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado. X X X

34. Estudiar los conceptos de simetrías y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.



48 1ª 1esoPLA-34.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos. X X X

4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN

Estándares de aprendizaje evaluables Competencias que desarrolla Procedimientos de evaluación

CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Láminas Observ.

Bloque 1. Expresión plástica

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas. X X X 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. X X X X X X 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

X X X X X X


X X X X

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. X X X X 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. X X X X X 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X X X

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios. X X X X X



6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas. X X X X X X

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. X X X X 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. X X X X X 7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. X X X X

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos. X X X X X 9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. X X X X 9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X X X

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

X X X


X X X

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. X X X X 9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

X X X

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. X X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual 1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. X X X X X



2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X X 2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X X 3.1. Distingue símbolos de iconos. X X X 3.2. Diseña símbolos e iconos. X X X X 4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. X X X X 5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. X X X X X 6.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual. X X X X 7.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. X X X X


1.1 Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla X X X X 2.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. X X X X 3.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás. X X X X

4.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. X X X X

5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X X X 6.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X X 7.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X X 8.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. X X X X 9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. X X X X

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. X X X X X X



11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. X X X X

12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X X 13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. X X X X X 14.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo. X X X X 15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. X X X X X 16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia. X X X X 17.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado. X X X X

18.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos. X X X X

RECUENTO TOTAL DEL % DE CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 22% 23% 16% 18% 6% 5% 10%




5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se considera que el alumno alcanza una calificación positiva si ha conseguido las competencias básicas en esta materia de acuerdo a: 1. Pruebas objetivas

En el curso 1º ESO se realizará una prueba escrita por trimestre de carácter teórico-práctico, o bien solo práctica si procediese, en la que se combinará preguntas de respuesta rápida (tipo test), de definiciones, de identificación y/o de relación, así como prácticas artísticas y técnicas. 2. Trabajos prácticos

Se valorará el grado de consciencia del propósito del trabajo, la búsqueda y organización de información, la planificación del trabajo, la originalidad desarrollada en ellos, la destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas, la corrección en la presentación del trabajo, y la comunicación oral o escrita sobre el trabajo. 3. Láminas

Soporte donde el alumno/a realizará los ejercicios propuestos. Deberán tener una calidad aceptable para poder ser evaluados. 4. Observación del alumno en el aula: la actitud

Asistencia a clase: Es obligatoria la asistencia a clase y no se admitirán ausencias injustificadas. Interés: Cada alumno deberá realizar en el aula las actividades de aprendizaje que el profesor

le encomiende, entregando todos los trabajos en los plazos fijados. Se valorará especialmente el uso y cuidado del material de trabajo personal: cuaderno o carpeta

de trabajos, libro de texto, instrumentos de dibujo... Participación y colaboración: El alumno desarrollará en el aula las actividades personales y de

grupo al máximo nivel de esfuerzo, aceptando la experimentación y el riesgo como elementos imprescindibles para el desarrollo de sus capacidades y la adquisición de nuevas habilidades.

Comportamiento respetuoso y tolerante: El alumno respetará a sus compañeros, a su tiempo de trabajo y al material del aula. También respetará al profesor en su trabajo docente como responsable directo de su educación.

EL SISTEMA DE CALIFICACIÓN Para valorar el grado de competencias alcanzadas por el alumno en esta materia teórico-

práctica, en cada evaluación el profesor aplicará los siguientes porcentajes: - EXAMEN 40% (uno por evaluación) de carácter teórico-práctico: con preguntas de tipo test, de identificación, relación y definiciones, y cuestiones prácticas plásticas o técnicas. - PRÁCTICA 50%: nota media de todas las láminas y trabajos extra CORREGIDOS Y CALIFICADOS realizados en cada trimestre). Será obligatoria la presentación de todos los trabajos y láminas propuestos para cada trimestre en las fechas estipuladas. Un trabajo no presentado se califica con 0 puntos. En el caso de retraso en la entrega se podrá penalizar, repercutiendo en la nota del trabajo, de la siguiente manera: un punto menos si se entrega con una clase de retraso, dos puntos menos si fuese con dos clases de retraso, o la mitad de la nota del trabajo si se entrega fuera de ese plazo. Además de la puntualidad en la entrega, se considerará también la limpieza y precisión. - OTROS 10%: observación diaria en el aula (anotados en el cuaderno de profesor) del comportamiento, la actitud, interés hacia la materia, puntualidad y asistencia a clase, limpieza, traer siempre y cuidar bien el material correspondiente (así como su correcto uso), habilidad, destreza, participación, respeto al profesor y a los compañeros, etc. Calificación por evaluación: será la nota media de los tres porcentajes. La puntuación ha de ser de 5 puntos o más para poder aprobar, siempre y cuando la nota del examen sea como mínimo de 3’5 puntos. Calificación final: será la nota media de las tres evaluaciones del curso.



6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos con una evaluación suspensa, realizarán las tareas de recuperación propuestas según lo que el profesor considere oportuno: repetir láminas y trabajos suspensos o no presentados, o realizar el examen de recuperación, o ambas cosas si se prevé que sea necesario para superar la materia.

Los alumnos que tengan la materia EPVA 1º ESO pendiente y que curse 2º ESO, deberán entregar todas las láminas del libro de texto y realizar el examen teórico-práctico antes de la evaluación de pendientes (se realizará la nota media de los trabajos y del examen). Los alumnos que no presenten las láminas, serán calificados únicamente con el examen antes de la fecha de la evaluación de pendientes (y antes de finalizar el curso).

Los alumnos con EPVA pendiente de 1º ESO que cursen 3º ESO, aprobarán la materia si superan con una nota de 5 o superior, las dos primeras evaluaciones de 3º ESO. En caso contrario, deberán realizar la prueba de evaluación de pendientes (examen teórico-práctico) antes de finalizar el curso.

Los alumnos de 4º ESO con 1º ESO EPVA pendiente recuperarán del mismo modo: si cursan EPVA y los dos primeros trimestres han obtenido calificación de 5 o más superarán la materia. En caso contrario o de no cursar esta materia, deberán realizar un examen de recuperación de pendientes antes de finalizar el curso.

Evaluará a los alumnos con pendientes el profesor del Departamento de Artes Plásticas que se encargue de impartir clase al nivel del que se trate.

Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno.

Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua: Si el alumno falta injustificadamente a clase y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos de la etapa

Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)

Trabajo individual y cooperativo del alumnado

Consideración de la atención a la diversidad

Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje

Fomento del aprender por sí mismos

Promoción del trabajo en equipo.

Enfoque multidisciplinar del proceso educativo

Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.

Uso de las TIC.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.

SOBRE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES



- El profesor buscará situaciones u objetos visuales o plásticos, sobre los que desarrollar, explicar y señalar los contenidos de cada unidad teniendo en cuenta las relaciones interdisciplinares. Las situaciones u objetos han de ser conocidos por el alumno.

- El profesor sentará las bases que permitan seleccionar al alumno la casuística con la que pretende trabajar para que se adapte a los requerimientos de los contenidos que se estén desarrollando y, a la vez, sea de su interés. En el caso de alumnos sin motivación especial será el profesor el que elija la casuística de su trabajo.

- La actividad del alumno consistirá principalmente en la experimentación sobre los ejemplos elegidos. Este trabajo habrá de ser seguido por el profesor, en la fase de realización, a fin de detectar posibles errores de concepto o inhabilidades.

- Las tareas manuales no deben impedir el avance en la aprehensión de conocimientos abstractos, en casos de seria dificultad para tales tareas, se buscarán modos alternativos que no impidan la consecución de conocimientos.

- Puesta en común. Análisis colectivo con carácter elemental y breve; se expondrán los aspectos positivos y las desviaciones obtenidas para conocer en todo momento el grado de consecución de objetivos propuestos. Esta puesta en común no se hará en todos los ejercicios sino sólo en algunos en los que los beneficios para todos puedan ser importantes ya que en 3 horas semanales es un tiempo muy reducido para poder desarrollar todos los contenidos de estos cursos.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los materiales curriculares deben contemplar las diferencias individuales de capacidades,

motivación e intereses de los alumnos y alumnas; para ello, posibilitan una acción abierta del profesor de forma que tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos puedan variar según las necesidades específicas del aula.

En los materiales de Educación Plástica, Visual y Audiovisual la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas reviste especial importancia debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados.

Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la metodología y las actividades de refuerzo y ampliación, además de las posibles adaptaciones curriculares. - Atención a la diversidad en la programación

Teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados, la programación debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, prestando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento.

La programación cíclica da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos para garantizar en todo momento su comprensión por parte de todos los alumnos. Por otra parte, la presencia de los tres bloques de contenidos en cada curso permite que cada uno de los alumnos y alumnas pueda profundizar en aquel campo en que tiene mejores aptitudes o reforzar los aspectos que no domina en el nivel exigido.

Cada unidad, abre un mundo de posibilidades de observación, análisis y creación que permite al profesor adaptar el programa a las peculiaridades de sus alumnos una vez que se ha garantizado el conocimiento de lo esencial. - Atención a la diversidad en la metodología

La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula también contemplan la diversidad de los alumnos y alumnas. Dichas estrategias afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades.



En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágenes concretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias individuales por medio de la elección del proceso didáctico que mejor se acomode a cada alumno.

En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación. - Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación

Las actividades de refuerzo son actividades sencillas con las que el alumno puede repasar y trabajar conceptos, aplicar técnicas y afianzar destrezas. Por tanto, estas actividades son particularmente interesantes en los casos en los que conviene reforzar el aprendizaje de los alumnos y alumnas con dificultades.

Las actividades de ampliación plantean la aplicación de conceptos de forma adecuada a aquellos alumnos y alumnas adelantados. - Adaptaciones curriculares

Para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán las adaptaciones curriculares necesarias, solicitando la oportuna información al Departamento de Orientación y siguiendo las pautas marcadas con carácter general en esta programación.

El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que puedan presentarse en un mismo grupo. 1. Distinción entre contenidos prioritarios y complementarios. 2. Actividades diferenciadas. Las actividades a aplicar deberán ser graduadas con diferente nivel de dificultad sin perder nunca el objetivo fundamental que se pretende conseguir. 3. Metodologías diversas. El modelo general de los métodos de trabajo que se empleen deber ser tal que la enseñanza/aprendizaje resulte realmente activa y creativa, nunca repetitiva ni imitativa. Cada tipo de contenidos requerirá un método ajustado a sus características, pero la cuestión, ahora, es la diversificación de métodos según la diversidad del alumno. 4. Diferentes agrupamientos de alumnos.

Las anteriores diversificaciones se hacen en el desarrollo de una clase normal, es decir, no es necesario hacer agrupaciones de alumnos según el tipo de actividad. Otra cosa es que la actividad sea recomendable desarrollarla en pequeños grupos, en cuyo caso sí puede ser determinante el tipo de nivel de actividad que se vaya a efectuar.

De igual forma, cierto tipo de actividades, como las relativas a la búsqueda o a la investigación sobre cualquier asunto, puede hacer aconsejable que se hagan diferentes agrupamientos, ya que una mayor homogeneidad entre los alumnos facilita al profesor la distribución de material de apoyo y, sobre todo, facilita la intercomunicación entre los propios estudiantes con el consiguiente enriquecimiento conceptual y humano.

9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

En cuanto a las medidas de refuerzo, se ha de tener en cuenta que se trata de una asignatura de marcado carácter manipulativo y evidentemente práctica, por lo que el seguimiento continuo del profesor indicará si en algún momento el alumno necesita un tratamiento especial de apoyo y explicación específico. Así, una vez detectado algún caso de dificultad de aprendizaje, y en colaboración con el Departamento de Orientación, se procederá a diseñar una serie de actividades que, partiendo de una selección de los



objetivos mínimos en función de las posibilidades de cada alumno en concreto, permitan aproximarnos a los criterios de evaluación establecidos en la programación, siempre teniendo en cuenta la gran variedad de posibilidades que ofrece una asignatura con tan alto carácter procedimental.

Las medidas de refuerzo educativo están dirigidas a los alumnos que presentan problemas o dificultades de aprendizajes en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no han desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También a los alumnos que promocionen con materias pendientes.

En materias como la nuestra, educación Plástica, Visual y Audiovisual, prestaremos especial atención a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, o hayan recibido evaluación negativa.

10. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Los elementos transversales que en la ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:

la comprensión lectora.

la expresión oral y escrita.

la comunicación audiovisual.

las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

el emprendimiento.

la educación cívica y constitucional. Otros elementos que se trabajarán de forma más concreta y en las fechas próximas al día

internacional marcado por los organismos internacionales son:

La prevención de la violencia de género

La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad

La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Estos elementos transversales se trabajarán en el aula, bien individualmente o en grupo y consistirán en carteles, folletos, etc. que hagan referencia al día en cuestión.

Otros elementos transversales:

Desarrollo sostenible y el medio ambiente

Los riesgos de explotación y abuso sexual

El abuso y maltrato a las personas con discapacidad

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

La protección ante emergencias y catástrofes.

El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

La actividad física y la dieta equilibrada

La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE



Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Corrección del ritmo y la entonación en la lectura.

Conocer el proceso comunicativo y los elementos configurativos del lenguaje visual y su paralelismo con los elementos del lenguaje verbal, mediante la realización de actividades varias.

Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos de la imagen y del tipo de mensaje- representativo, simbólico y abstracto.

Actividades relacionadas con los diferentes medios de comunicación de masas- cine, video, prensa, televisión- en las que los alumnos observen la importancia que tiene la interacción de los diferentes lenguajes- verbal, visual, gestual, musical- haciendo hincapié en los lenguajes verbal y visual.

La publicidad y la lectura de la imagen: estudio de la relación texto e imagen. Análisis del slogan, del cuerpo y del pie del texto en anuncios publicitarios difundidos en prensa y revistas.

Conocer los elementos propios del lenguaje del cómic, analizando viñetas, bocadillos, cartelas, cartuchos, onomatopeyas, metáforas visuales...

Animar al alumno a la lectura de cómics en su tiempo libre. Búsqueda de información- en diferentes soportes y medios- sobre: - las tendencias y corrientes artísticas que han protagonizado cada momento histórico. las técnicas

pictóricas y plásticas. - Recurrir al diccionario para comprender y familiarizarse con el léxico propio de las artes

plásticas y visuales.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos materiales condicionan el currículo desde el punto de vista de la adecuación a las condiciones del centro, a los alumnos y a la selección y organización de los contenidos y actividades programadas. Actualmente los recursos de que dispone el Departamento son los siguientes: Aula (aula específica de Plástica) El aula tiene agua corriente, es amplia y está bien iluminada. Mobiliario específico: - Mesa y silla para el profesor. - Mesa amplia y banqueta para los alumnos. - Armarios con estanterías. - Estanterías abiertas para el secado de trabajos. - Estanterías metálicas. - Encerado amplio para tiza. - Tablón anunciador de corcho para exposición de trabajos. Material del aula: - Juego de modelos geométricos. - Caballetes para dibujo o pintura. - Caballetes de modelado. - Plantillas para el encerado. - Pinceles y brochas. - Equipo sencillo de grabado y tórculo. - Tijeras, cortador, cinta adhesiva, barras adherentes, juego de rotuladores, lapiceros y carboncillo. Material de apoyo: - Colección de diapositivas de arte. - Colección de audiovisuales. - Bibliografía básica independiente de la de la biblioteca del Centro. - Recopilación de trabajos efectuados por alumnos.



Modelos: - Poliedros regulares e irregulares. - Objetos domésticos, del entorno y de la naturaleza. Utillaje: - Herramientas comunes como lapiceros, compás, rotuladores y lápices de colores, etc. - Focos para iluminación. Soportes: - Cartones. - Cartulinas. - Láminas DIN A-4 Tintas: - Solubles en agua. - Litográficas. El alumno: Además de contar con estos recursos, el alumno dispondrá continuamente de los materiales bibliográficos que el fondo de la biblioteca del centro pueda proporcionar y del texto que con carácter obligatorio o recomendado haya indicado el departamento para el curso correspondiente. En el curso presente el libro de texto es Observar, Comprender, Expresar ESO Primer ciclo Nivel I, Educación Plástica Visual y Audiovisual (ediciones Sandoval). El alumno deberá tener el material básico de dibujo durante todo el curso: plantillas de dibujo, regla, lápices de grafito de distinta dureza, lápices de colores, folios A4 y láminas A 4. Según avance el curso, previo aviso del profesor, el alumno deberá contar con otros materiales (rotuladores, témperas, papeles de diversos tipos, pinceles, ceras, acuarelas, pegamento, tijeras, cúter, materiales diversos reciclados o de desecho) que se adapten al tipo de contenido y actividad a realizar. El profesor: Dispone de libros de texto de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de diferentes editoriales. Material para la pizarra. Ordenador y cañón para proyectar imágenes y un retroproyector. Proyector de diapositivas y pantalla.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

El profesorado, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro



REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

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1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.



14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Este tipo de actividades deben buscar los siguientes objetivos: - APRENDER viendo, observando, gozando con la experiencia directa. Una imagen vale más que mil palabras. - INTEGRAR comprensiones globales que ayuden a la deducción de concepto y construcción de esquemas mentales. - CONSOLIDAR Y REFORZAR los conocimientos alcanzados y que por naturaleza pudieran olvidarse pronto. - EXTENDER las situaciones a la que aplicar los conocimientos adquiridos. - RELACIONAR los conceptos asimilados con las demás áreas de actuación de las actividades humanas. - CONVIVIR estrechando relaciones, intercambiando opiniones, experimentando emociones, etc.

Las actividades, siempre sujetas a variaciones y cambios, serán las siguientes: - Se contempla la posibilidad de participar en concursos que se convoquen a lo largo del curso. - Se programan las visitas a las exposiciones plásticas que pudieran celebrarse durante el

curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos pudieran resultar recomendables.

15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES

EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS En el presente curso, las reuniones de Departamento se realizarán los jueves a 4ª hora (11,40-12,30). Objetivos

Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.

Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y ritmos de trabajo de los distintos grupos de alumnos que cursan una misma asignatura o materia.

Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.

17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA

Al ser un departamento unipersonal el procedimiento de análisis de resultados es a través de la observación diaria y de la propia práctica docente.

18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS



En función de los resultados académicos de cada curso anterior y de las pruebas CDI, el equipo directivo se encarga cada curso del análisis y diagnóstico de la situación del centro, analizando los resultados:

A nivel interno, tratando de reflexionar sobre los resultados académicos y analizando las variables que puedan influir en los resultados tales como indicadores de logro, metodología, estándares de aprendizaje evaluables, criterios de evaluación, etc. También se analizará si el proyecto educativo y las memorias han sido útiles y necesarias.

A nivel externo, pruebas de diagnóstico y otras externas de evaluación, así como servicios de apoyo, inspección, centros de formación de profesorado, etc. Otros: fomento de lectura, de uso de TICS, etc.

19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Hay que señalar qué resultados son los que pretendemos obtener en nuestros alumnos con la docencia que llevamos a cabo en las diferentes áreas o materias del departamento de Educación plástica y visual. No se puede valorar el ajuste en los términos que se expresan a continuación si no se señala antes dónde queremos llegar.

Tales resultados han de ser realistas (un 100% de aprobados es una utopía en muchas ocasiones), medibles (no es conveniente señalar expresiones como aceptable o excelente –salvo excepciones con alumnos que presenten alguna característica especial-, sino porcentajes) y, con el tiempo, comparables con los de cursos anteriores, a fin de obtener una tendencia. Es conveniente partir de los dos criterios generales que se expresan a continuación:

El ajuste o coherencia de la programación y los elementos curriculares generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las Competencias Básicas. A este respecto, formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley, conseguir que la Programación sea: Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan, (con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto). Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo programado, no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo. Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.

20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

ELEMENTOS DEL PLAN INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1) Organización y aprovechamiento de los recursos del aula de Plástica y Visual.

1.1.- Existencia de un procedimiento de utilización de los recursos bibliográficos, informáticos, audiovisuales adscritos al Departamento.

Memoria de los Departamentos

2) Relaciones de convivencia entre la comunidad educativa

2.1.- Existencia de un RRI ajustado a la norma marco.

Comprobación de que dicho documento está redactado y aprobado por el CE

2.2.- Existencia de un Plan de Convivencia ajustado a la norma marco.

Constatación por parte de los implicados (profesorado, tutores, jefe de estudios, director, comisión de convivencia y consejo escolar) del seguimiento de los



procedimientos a través de las Memorias de cada departamento.

3) Coordinación entre equipo directivo, claustro de profesores, departamentos y tutores.

3.1.- Ajuste de las programaciones didácticas al PEC.

Memoria de los departamentos.

3.2.- Cumplimiento de las Programaciones Didácticas


4) Aplicación de los criterios de evaluación


Memoria de los departamentos

5) Medidas de refuerzo y apoyo empleadas.

5.1.- Ajuste entre las necesidades de apoyo y refuerzo detectadas y las efectivamente llevadas a cabo


6) Idoneidad de la metodología y los materiales curriculares y didácticos empleados.

6.1.- Consecución de las Competencias Básicas en el grado que se ha programado para cada curso


6.2.- Porcentaje de alumnos con evaluación positiva

Actas de evaluación final



3º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS De una manera general, independientemente del libro de texto usado, y basándonos en los BOCYL correspondiente, quedan de esta manera:

Temporalización Fechas Bloque 3. Dibujo Técnico

1º

TRIM

ESTR

E

UD-8 19-9-2017 Punto, recta y plano en el espacio.

Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos. Construcción de ángulos con compás y con escuadra y cartabón.

Proporción.

Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio geométrico de la proporción.

Semejanza e igualdad.

Escalas. Tipos de escalas.

UD-9 03-10-2017 Triángulos y cuadriláteros.

Polígonos regulares y estrellados.

Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado.

UD-10 17-10-2017 Simetría, giros y traslación.

Módulos y redes modulares.

UD-11 02-11-2017 Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño.

Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de tangencias.

Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola.

UD-12 21-11-2017 Representación del volumen y del espacio.

Representación objetiva de formas tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados:



Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos.

Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.

2º

TRIM

ESTR

E

Bloque 1. Expresión plástica UD-1 09-01-2018 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea, el plano y la textura.

El punto y su expresividad

La línea como elemento expresivo.

La línea como definidora de geometría y de formas.

Análisis y representación de formas.

Formas geométricas y formas orgánicas.

Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte.

Las texturas. Expresividad de las texturas.

Texturas visuales y táctiles.

Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales.

Elaboración de texturas visuales y táctiles.

UD-2 30-01-2018 El color.

El color como fenómeno físico y visual.

Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento.

Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios.

Tono, valor y saturación.

Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas.

Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores.

Valor expresivo. Simbología y uso cultural.

UD-3 01-03-2018 Representación del volumen.

Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras.

La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.

La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza.



La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia.

El ser humano como unidad de medida.

UD-4 13-03-2018 La composición.

Organización de la forma y su entorno en el plano.

Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos.

Peso visual y equilibrio.

Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría.

Formas modulares bidimensionales básicas.

Redes poligonales. Simplificación geométrica.

Formas tridimensionales.

3º

TRIM

ESTR

E

UD-5 27-03-2018 Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas.

Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones Creación colectiva de producciones plásticas. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

Bloque 2. Comunicación audiovisual UD-6 17-04-2018 La percepción visual y observación.

Principios de la percepción visual. Ilusiones ópticas.



La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción.

Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas.

Lectura de imágenes.

Exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos.

Lectura y valoración de los referentes artísticos.

Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.)

Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

UD-7 22-05-2018 Elementos de la comunicación visual y audiovisual.

Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de lenguajes visuales y audiovisuales según su función.

Los lenguajes visuales.

La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El comic

La imagen en movimiento. El cine. La televisión.

Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia.

Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones.

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

De un modo más pormenorizado, y adecuándonos al libro de texto: “Observar Comprender Expresar” ESO. Primer ciclo. Nivel II (Editorial Sandoval), la

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS queda del siguiente modo en el curso escolar: 1ª EVALUACIÓN



TEMA 0. Materiales de dibujo y pintura. Técnicas secas, húmedas y digitales. TEMA 1. Signos, formas y texturas. (Láminas 1, 2, 3, 4, 5) TEMA 7. Trazados geométricos básicos en el diseño. (Láminas 27, 28, 29, 30, 32, 32) TEMA 8. Formas poligonales. Redes modulares. (Láminas 33, 34, 35, 36, 37) TEMA 4. La composición. (Láminas 15, 16, 17) 2ª EVALUACIÓN Postal y árbol de Navidad TEMA 11. Representación de sólidos. Vistas diédricas. (Láminas 46, 46, 48, 49) TEMA 2. Color y creatividad. (Láminas 6, 7, 8, 9, 10) TEMA 9. Tangencias y enlaces. (Láminas 38, 39, 40, 41) TEMA 5. La percepción y el lenguaje visual. (Láminas 18, 19, 20, 21, 22) 3ª EVALUACIÓN Concurso “Save The Children” TEMA 12. Axonometrías. (Láminas 50, 51, 52, 53) TEMA 3. Luces y sombras. (Láminas 11, 12, 13, 14) TEMA 10. Proporción, antropometría y escalas. (Láminas 42, 43, 44, 45) TEMA 6. La comunicación audiovisual. (Láminas 23, 24, 25, 26)

2. CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE


Bloque 1. Expresión plástica UD-1 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea, el plano y la textura. El punto y su expresividad La línea como elemento expresivo.



CL CSC


2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración

CL CM CEC



La línea como definidora de geometría y de formas. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Las texturas. Expresividad de las texturas. Texturas visuales y táctiles. Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales. Elaboración de texturas visuales y táctiles. UD-2 El color. El color como fenómeno físico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento. Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Tono, valor y saturación. Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas. Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores. Valor expresivo. Simbología y uso cultural.

en creaciones grafico- plásticas.

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

CL CM CD CEC


3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

CL AA IEE CEC



CL CM AA

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

CL CSC CEC


CM IEE CEC


CM AA CEC

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

CL AA



UD-3 Representación del volumen. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia. El ser humano como unidad de medida. UD-4 La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos. Peso visual y equilibrio. Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría. Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CL CM AA CEC


CM CEC


CD IEE CEC


7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. AA

CEC

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

CL IEE CEC

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

CL CD IEE


9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CL IEE CEC

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

CL CM

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. .

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CL CM CD AA

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas

AA IEE



UD-5 Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones Creación colectiva de producciones

mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.


CL AA IEE


AA IEE

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

CL AA IEE

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

AA CSC IEE


AA CSC



plásticas. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).


Bloque 2. Comunicación audiovisual UD-6 La percepción visual y observación. Principios de la percepción visual. Ilusiones ópticas. La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción. Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Lectura de imágenes. Exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.


CL CM CD IEE

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

CL CM CD IEE

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

CL CM CD IEE

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

CL AA


4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CL CEC

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CL CEC

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

CL CEC

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-

5.1. Distingue símbolos de iconos. CL AA



determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.) Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. UD-7 Elementos de la comunicación visual y audiovisual. Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de lenguajes visuales y audiovisuales según su función. Los lenguajes visuales. La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El comic La imagen en movimiento. El cine. La televisión. Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia. Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los

significado: símbolos e iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. CL CD CEC

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

CL AA

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

CL AA

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

CL AA

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CM AA



CL CM CD CEC

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

CL CM CD AA

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

CL CD AA

10.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

CL CD AA


11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CL CD



elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

IEE CEC

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

CL CD IEE CEC

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

CL CD CSC AA

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

14.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.).

CL CD AA

14.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

CL CD AA CEC

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

CL CD AA IEE

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

CL CD AA CEC




Bloque 3. Dibujo Técnico UD-8 Punto, recta y plano en el espacio. Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Construcción de ángulos con compás y con escuadra y cartabón. Proporción. Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio geométrico de la proporción. Semejanza e igualdad. Escalas. Tipos de escalas. UD-9 Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares y estrellados. Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado. UD-10 Simetría, giros y traslación. Módulos y redes modulares.

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

CL CM CD

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas o con una recta un punto.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

CL CM AA



CM CD



CM CD



CM CD



CM CD AA


7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CM CD



UD-11 Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño. Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de tangencias. Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola. UD-12 Representación del volumen y del espacio. Representación objetiva de formas tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados: Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos. Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.


8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CM CD


9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CM CD

10. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

CM CD

10.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. CM CD

11. Conocer lugares geométricos y definirlos. 11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

CL CM AA

12. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).


CM CD

13. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

13.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

CM CD


14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. CM

CD

15. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

15.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

CM CD


16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CM CD


17.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

CM CD



18. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los casos básicos de tangencia y enlaces.

18.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

CM CD AA

18.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

CM CD AA

19. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor.

CM CD

20. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

CM CD

21. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales o volutas de 2, 3, 4 y 5 centros.

21.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

CM CD

22. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

CM CD AA

23. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

CM CD AA

24. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

CM CD AA

25. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

CM CD AA



3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3º ESO

Nº BAS EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables LEN CL

MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC

Bloque 1. Expresión plástica.


1 2ª 3eso-PLA-1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

X X


2 2ª

3eso-PLA-2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X

3 X 2ª

3eso-PLA-2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

X X X X


4 2ª

3eso-PLA-3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

X X X X


5 2ª

3eso-PLA-4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

X X X

6 X 2ª 3eso-PLA-4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas X X X



establecidas por escrito.

7 2ª 3eso-PLA-4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

X X X

8 2ª 3eso-PLA-4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

9 X 2ª 3eso-PLA-5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

X X

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

10 2ª

3eso-PLA-6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

X X X X

11 X 2ª 3eso-PLA-6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

X X

12 2ª 3eso-PLA-6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

X X X


13 X 2ª 3eso-PLA-7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

14 2ª 3eso-PLA-8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

X X X

15 2ª 3eso-PLA-8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

X X




16 3ª 3eso-PLA-9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

X X X

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

17 X 3ª 3eso-PLA-10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

X X


18 3ª 3eso-PLA-11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

X X X X

19 X 3ª

3eso-PLA-11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X

20 3ª

3eso-PLA-11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

X X X

21 X 3ª

3eso-PLA-11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

X X

22 3ª 3eso-PLA-11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

X X X

23 3ª 3eso-PLA-11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

X X X

24 3ª 3eso-PLA-11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual

12. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes



25 3ª 3eso-PLA-12.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X X X X

13. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

26 X 3ª 3eso-PLA-13.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

X X X X

27 3ª 3eso-PLA-13.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. X X X X

14. Identificar significante y significado en un signo visual.

28 3ª 3eso-PLA-14.1. Distingue significante y significado en un signo visual. X X


29 3ª 3eso-PLA-15.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X

30 3ª 3eso-PLA-15.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X

31 X 3ª 3eso-PLA-15.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. X X


32 3ª 3eso-PLA-16.1. Distingue símbolos de iconos. X X

33 X 3ª 3eso-PLA-16.2. Diseña símbolos e iconos. X X X

17. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

34 3ª 3eso-PLA-17.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

X X

35 3ª

3eso-PLA-17.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

X X

18. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

36 X 3ª 3eso-PLA-18.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. X X



37 3ª 3eso-PLA-18.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X


38 X 3ª 3eso-PLA-19.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

X X X X

20. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

39 3ª 3eso-PLA-20.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. X X X X

21. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

40 3ª 3eso-PLA-21.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

X X X

41 3ª 3eso-PLA-21.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

X X X


42 3ª 3eso-PLA-22.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

X X X X

23. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

43 3ª

3eso-PLA-23.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

X X X X

24. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

44 3ª 3eso-PLA-24.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

X X X X

25. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.



45 3ª 3eso-PLA-25.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.).

X X X

46 X 3ª 3eso-PLA-25.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

X X X X

26. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

47 3ª 3eso-PLA-26.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

X X X X

27. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

48 3ª 3eso-PLA-27.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

X X X X


28. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

49 1ª 3eso-PLA-28.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

X X X

29. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas o con una recta un punto.

50 1ª 3eso-PLA-29.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

X X X


51 X 1ª 3eso-PLA-30.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X X




52 1ª 3eso-PLA-31.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

X X


53 X 1ª 3eso-PLA-32.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

X X


54 1ª 3eso-PLA-33.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X


55 X 1ª 3eso-PLA-34.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X


56 X 1ª 3eso-PLA-35.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X


57 X 1ª 3eso-PLA-36.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X X

37. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

58 X 1ª 3eso-PLA-37.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. X X

59 1ª 3eso-PLA-37.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. X X

38. Conocer lugares geométricos y definirlos.

60 1ª 3eso-PLA-38.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

X X X

39. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

61 X 1ª 3eso-PLA-39.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un X X



lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

40. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

62 1ª 3eso-PLA-40.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

X X


63 1ª 3eso-PLA-41.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X

42. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

64 1ª 3eso-PLA-42.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

X X


65 X 1ª 3eso-PLA-43.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

X X


66 1ª 3eso-PLA-44.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

X X

45. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los casos básicos de tangencia y enlaces.

67 1ª 3eso-PLA-45.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X

68 1ª 3eso-PLA-45.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X

46. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

69 X 1ª 3eso-PLA-46.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor. X X



47. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

70 X 1ª 3eso-PLA-47.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. X X

48. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales o volutas de 2, 3, 4 y 5 centros.

71 X 1ª 3eso-PLA-48.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. X X

49. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

72 1ª 3eso-PLA-49.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. X X X

50. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las

tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

73 1ª 3eso-PLA-50.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

X X X

51. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

74 1ª 3eso-PLA-51.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

X X X

52. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

75 1ª 3eso-PLA-52.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

X X X








X X X

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X X

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

X X X X X

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

X X X X X X


X X X X

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. X X X X


X X X X


X X X X



5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. X X X

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

X X X X X X


X X X X


X X X X

7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X X X

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. X X X X

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. X X X X

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. X X X X

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

X X X X

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. X X X X X

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X X


X X X X




X X X

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. X X X X

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

X X X X


X X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual


X X X X X

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

X X X X X

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. X X X X X X 3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. X X X

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X X 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X X 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. X X X

5.1. Distingue símbolos de iconos. X X X 5.2. Diseña símbolos e iconos. X X X X 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

X X X

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, X X X



sacando conclusiones e interpretando su significado.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. X X X 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X X


X X X X X

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. X X X X 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

X X X X

10.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

X X X X

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. X X X X X

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

X X X X X

13.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

X X X X X

14.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.). X X X X

14.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

X X X X X X

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

X X X X X

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

X X X X X




1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

X X X X

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

X X X X


X X X X


X X X X


X X X X


X X X X X

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X X 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X X 9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X X X X

10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. X X X X

10.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. X X X X

11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

X X X X X


X X X X

13.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o

X X X X



mediatrices correspondientes.

14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X X 15.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

X X X X

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

X X X X

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

X X X X

18.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X X X

18.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X X X

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor. X X X X 20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

X X X X

21.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. X X X X 22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. X X X X X 23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

X X X X X

24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

X X X X X

25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

X X X X X







En el curso 3º ESO se realizarán dos pruebas escritas por trimestre de carácter teórico-práctico, o bien solo prácticas si procediese, en las que se combinarán preguntas de respuesta rápida (tipo test), de definiciones, de identificación y/o de relación, así como prácticas artísticas y técnicas. 2. Trabajos prácticos

Se valorará el grado de consciencia del propósito del trabajo, la búsqueda y organización de información, la planificación del trabajo, la originalidad desarrollada en ellos, la destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas, la corrección en la presentación del trabajo, y la comunicación oral o escrita sobre el trabajo. 3. Láminas

Soporte donde el alumno/a realizará los ejercicios propuestos. Deberán tener una calidad aceptable para poder ser evaluados. 4. Observación del alumno en el aula: la actitud

Asistencia a clase: Es obligatoria la asistencia a clase y no se admitirán ausencias injustificadas. Interés: Cada alumno deberá realizar en el aula las actividades de aprendizaje que el profesor le encomiende, entregando ineludiblemente todos los trabajos en los plazos fijados.

Se valorará especialmente el uso y cuidado del material de trabajo personal: cuaderno o carpeta de trabajos, libro de texto, instrumentos de dibujo...

Participación y colaboración: El alumno desarrollará en el aula las actividades personales y de grupo al máximo nivel de esfuerzo, aceptando la experimentación y el riesgo como elementos imprescindibles para el desarrollo de sus capacidades y la adquisición de nuevas habilidades.


EL SISTEMA DE CALIFICACIÓN Para valorar el grado de competencias alcanzadas por el alumno en esta materia teórico -

práctica, en cada evaluación el profesor aplicará los siguientes porcentajes: - EXAMEN 40% (uno por evaluación) de carácter teórico-práctico: con preguntas de tipo test, de identificación, relación y definiciones, y cuestiones prácticas plásticas o técnicas. - PRÁCTICA 50%: nota media de todas las láminas y trabajos extra CORREGIDOS Y CALIFICADOS realizados en cada trimestre). Será obligatoria la presentación de todos los trabajos y láminas propuestos para cada trimestre en las fechas estipuladas. Un trabajo no presentado se califica con 0 puntos. En el caso de retraso en la entrega se podrá penalizar, repercutiendo en la nota del trabajo, de la siguiente manera: un punto menos si se entrega con una clase de retraso, dos puntos menos si fuese con dos clases de retraso, o la mitad de la nota del trabajo si se entrega fuera de ese plazo. Además de la puntualidad en la entrega, se considerará también la limpieza y precisión. - OTROS 10%: observación diaria en el aula (anotados en el cuaderno de profesor) del comportamiento, la actitud, interés hacia la materia, puntualidad y asistencia a clase, limpieza, traer siempre y cuidar bien el material correspondiente (así como su correcto uso), habilidad, destreza, participación, respeto al profesor y a los compañeros, etc. Calificación por evaluación: será la nota media de los tres porcentajes. La puntuación ha de ser de 5 puntos o más para poder aprobar, siempre y cuando la nota del examen sea como mínimo de 3’5 puntos. Calificación final: será la nota media de las tres evaluaciones del curso.




Los alumnos con una evaluación suspensa, realizarán las tareas de recuperación propuestas según lo que el profesor considere oportuno: repetir láminas y trabajos suspensos o no presentados, o realizar el examen de recuperación, o ambas cosas si se prevé que sea necesario para superar la materia.

Los alumnos de 4º ESO con 3º ESO EPVA pendiente recuperarán del mismo modo: si cursan 4º curso de EPVA recuperarán 3º si superan con una nota de 5 o superior, las dos primeras evaluaciones de 4º ESO, siempre y cuando hayan obtenido una calificación de 5 o más en tales trimestres.

En caso contrario, o en el caso de no cursar esta materia en 4º de ESO, deberán entregar todas las láminas del libro de texto de 3º de ESO y realizar el examen teórico-práctico antes de la evaluación de pendientes (se realizará la nota media de los trabajos y del examen). Si no presentasen las láminas, serán calificados con el examen antes de la fecha de la evaluación de pendientes (y antes de finalizar el curso).


Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno.


7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Principios metodológicos de la etapa









Uso de las TIC. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo

que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo. SOBRE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES


- El profesor sentará las bases que permitan seleccionar al alumno la casuística con la que pretende trabajar para que se adapte a los requerimientos de los contenidos que se estén



desarrollando y, a la vez, sea de su interés. En el caso de alumnos sin motivación especial será el profesor el que elija la casuística de su trabajo.

- La actividad del alumno consistirá principalmente en la experimentación sobre los ejemplos elegidos. Este trabajo habrá de ser seguido por el profesor, en la fase de realización, a f in de detectar posibles errores de concepto o inhabilidades.




Los materiales curriculares deben contemplar las diferencias individuales de capacidades, motivación e intereses de los alumnos y alumnas; para ello, posibilitan una acción abierta del profesor de forma que tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos puedan variar según las necesidades específicas del aula.








En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en



cuenta el punto de partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación. - Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación


Las actividades de ampliación plantean la aplicación de conceptos de forma adecuada a aquellos alumnos y alumnas adelantados. - Adaptaciones curriculares

Para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán las adaptaciones curriculares necesarias, solicitando la oportuna información al Departamento de Orientación y siguiendo las pautas marcadas con carácter general en esta programación.

El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que puedan presentarse en un mismo grupo. 1. Distinción entre contenidos prioritarios y complementarios. 2. Actividades diferenciadas. Las actividades a aplicar deberán ser graduadas con diferente nivel de dificultad sin perder nunca el objetivo fundamental que se pretende conseguir. 3. Metodologías diversas. El modelo general de los métodos de trabajo que se empleen deber ser tal que la enseñanza/aprendizaje resulte realmente activa y creativa, nunca repetitiva ni imitativa. Cada tipo de contenidos requerirá un método ajustado a sus características, pero la cuestión, ahora, es la diversificación de métodos según la diversidad del alumno. 4. Diferentes agrupamientos de alumnos. Las anteriores diversificaciones se hacen en el desarrollo de una clase normal, es decir, no es necesario hacer agrupaciones de alumnos según el tipo de actividad. Otra cosa es que la actividad sea recomendable desarrollarla en pequeños grupos, en cuyo caso sí puede ser determinante el tipo de nivel de actividad que se vaya a efectuar.



En cuanto a las medidas de refuerzo, se ha de tener en cuenta que se trata de una asignatura de marcado carácter manipulativo y evidentemente práctica, por lo que el seguimiento continuo del profesor indicará si en algún momento el alumno necesita un tratamiento especial de apoyo y explicación específico. Así, una vez detectado algún caso de dificultad de aprendizaje, y en colaboración con el Departamento de Orientación, se procederá a diseñar una serie de actividades que, partiendo de una selección de los objetivos mínimos en función de las posibilidades de cada alumno en concreto, permitan aproximarnos a los criterios de evaluación establecidos en la programación, siempre teniendo en cuenta la gran variedad de posibilidades que ofrece una asignatura con tan alto carácter procedimental.

Las medidas de refuerzo educativo están dirigidas a los alumnos que presentan problemas o dificultades de aprendizajes en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no han



desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También a los alumnos que promocionen con materias pendientes. En materias como la nuestra, educación Plástica, Visual y Audiovisual, prestaremos especial atención a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, o hayan recibido evaluación negativa.


Los elementos transversales que en 3º ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:





el emprendimiento.






Estos elementos transversales se trabajarán en el aula, bien individualmente o en grupo y consistirán en carteles, folletos, etc que hagan referencia al día en cuestión.











Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Corrección del ritmo y la entonación en la lectura. Conocer el proceso comunicativo y los elementos configurativos del lenguaje visual y su

paralelismo con los elementos del lenguaje verbal, mediante la realización de actividades varias. Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos de la

imagen y del tipo de mensaje- representativo, simbólico y abstracto.










Los recursos materiales condicionan el currículo desde el punto de vista de la adecuación a las condiciones del centro, a los alumnos y a la selección y organización de los contenidos y actividades programadas. Actualmente los recursos de que dispone el Departamento son los siguientes: Aula (aula específica de Plástica) El aula tiene agua corriente, es amplia y está bien iluminada. Mobiliario específico: - Mesa y silla para el profesor. - Mesa amplia y banqueta para los alumnos. - Armarios con estanterías. - Estanterías abiertas para el secado de trabajos. - Estanterías metálicas. - Encerado amplio para tiza. - Tablón anunciador de corcho para exposición de trabajos. Material del aula: - Juego de modelos geométricos. - Caballetes para dibujo o pintura. - Caballetes de modelado. - Plantillas para el encerado. - Pinceles y brochas. - Equipo sencillo de grabado y tórculo. - Tijeras, cortador, cinta adhesiva, barras adherentes, juego de rotuladores, lapiceros y carboncillo. Material de apoyo: - Colección de diapositivas de arte. - Colección de audiovisuales. - Bibliografía básica independiente de la de la biblioteca del Centro. - Recopilación de trabajos efectuados por alumnos. Modelos: - Poliedros regulares e irregulares. - Objetos domésticos, del entorno y de la naturaleza. Utillaje: - Herramientas comunes como lapiceros, compás, rotuladores y lápices de colores, etc. - Focos para iluminación.



Soportes: - Cartones. - Cartulinas. - Láminas DIN A-4 Tintas: - Solubles en agua. - Litográficas. El alumno: Además de contar con estos recursos, el alumno dispondrá continuamente de los materiales bibliográficos que el fondo de la biblioteca del centro pueda proporcionar y del texto que con carácter obligatorio o recomendado haya indicado el departamento para el curso correspondiente. En el curso presente el libro de texto es Observar, Comprender, Expresar ESO Primer ciclo Nivel I, Educación Plástica Visual y Audiovisual (ediciones Sandoval). El alumno deberá tener el material básico de dibujo durante todo el curso: plantillas de dibujo, regla, lápices de grafito de distinta dureza, lápices de colores, folios A4 y láminas A 4. Según avance el curso, previo aviso del profesor, el alumno deberá contar con otros materiales (rotuladores, témperas, papeles de diversos tipos, pinceles, ceras, acuarelas, pegamento, tijeras, cúter, materiales diversos reciclados o de desecho) que se adapten al tipo de contenido y actividad a realizar. El profesor: Dispone de libros de texto de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de diferentes editoriales. Material para la pizarra. Ordenador y cañón para proyectar imágenes y un retroproyector. Proyector de diapositivas y pantalla.


El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.





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curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos p udieran resultar recomendables.



16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS

En el presente curso, las reuniones de Departamento se realizarán los jueves a 4ª hora (11,40-12,30). Objetivos

Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.















El ajuste o coherencia de la programación y los elementos curriculares generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las Competencias Básicas. A este respecto, formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley, conseguir que la Programación sea: o Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan, (con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto). o Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo programado, no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo. o Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.










Constatación por parte de los implicados (profesorado, tutores, jefe de estudios, director, comisión de convivencia y consejo escolar) del seguimiento de los procedimientos a través de las Memorias de cada departamento.



4º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

De una manera general, independientemente del libro de texto usado, y basándonos en los BOCYL correspondiente, quedan de esta manera:

Temporalización Fechas Bloque 1. Expresión plástica

1º

TRIM

ESTR

E

UD-1 19-9-2017 El lenguaje visual. Lectura de imágenes. .

La imagen representativa y simbólica.

Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia .

Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual.

UD-2 10-10-2017 La textura. Texturas naturales y artificiales.

La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas.

Texturas en el arte y en el diseño..

Texturas geométricas.

Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas.

UD-3 02-11-2017 El color. Simbolismo y psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales.

Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas.

El color como configurador de distintos ambientes.

Escalas cromáticas y acromáticas.

Mezclas ópticas.

Contraste mezclado.

Colores fríos y cálidos.

Armonía y discordancia.

El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica.

Experimentación con el color de los materiales.

UD-4 21-11-2017 La composición. Plano básico, centro visual, leyes de composición.



Esquemas de movimiento y líneas de fuerza.

UD-5 07-12-2017 Técnicas de expresión grafico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura.

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.

Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos.

Interés por la búsqueda de información, materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto.

Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.

2º

TRIM

ESTR

E

Bloque 2. Dibujo Técnico UD-6 09-01-2018 El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas.

Construcciones geométricas y resolución de problemas

Cuadriláteros y polígonos regulares.

Tangencias y enlaces. Curvas cónicas.

Aplicación de la geometría plana en el mundo del diseño.

UD-7 30-01-2018 Sistemas de representación del volumen y de las formas tridimensionales.

Fundamentos del sistema y representación de piezas: Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico.

UD-8 13-02-2018 Normalización.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

UD-9 06-03-2018 Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad.

Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad.

Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo.

UD-10 27-03-2018 Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo.

Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.



Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional. Módulos y composiciones modulares en el plano y en el espacio.

UD-11 17-04-2018 Diseño gráfico. La imagen corporativa.

Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño.

Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas al diseño.

Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

UD-12 02-05-2018 Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Diseño gráfico. Retoque fotográfico. Animación.

Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final.

3º

TRIM

ESTR

E

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

UD-13 15-05-2018 Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación.

Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad.

El cómic. Elementos. Elaboración.

La fotografía. Estilos y géneros fotográficos.

Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica.

La televisión. Comunicación de masas.

UD-14 05-05-2018 Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico.

Elaboración de documentos multimedia.

Aplicación de la imagen animada en formas multimedia

Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad.

Elaboración de un proyecto de diseño publicitario.

Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma



que suponen discriminación sexual, social o racial.

De un modo más pormenorizado, y debido a que en este curso no existe libro de texto, la SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS se plantea adaptando los contenidos del BOCYL y basándose en los contenidos y estándares de aprendizaje de 4º de ESO en bloques de Talleres Prácticos (generalmente a nivel iniciación) de disciplinas artísticas diversas. Esto también servirá como cierre de una materia que gran parte del alumnado no va a cursar más en su futuro, al no ser que continúe con estudios de carácter artístico, para lo cual se han diseñado estos bloques concretos prácticos como pueden ser Dibujo Artístico, Dibujo Técnico, Diseño (gráfico o espacial), Fotografía, Volumen, y técnicas de expresión gráfico-plásticas como Pintura, distribuidos durante el curso de la siguiente manera: 1ª EVALUACIÓN Perspectivas, encaje y composición. Taller práctico de Dibujo Artístico. Taller práctico de Color (técnicas secas y húmedas). 2ª EVALUACIÓN Postal y árbol de Navidad (iniciación a la volumetría). Taller práctico de Volumen y Modelado con arcilla. Taller práctico de iniciación al Grabado y Estampación en relieve. 3ª EVALUACIÓN Concurso “Save The Children” Taller práctico de Fotografía analógica y revelado. Taller práctico de Pintura al óleo. Taller práctico de Dibujo Técnico: Perspectivas y piezas mecánicas, de diseño industrial y de objetos.

2. CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE





UD-1 El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La imagen representativa y simbólica. Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia. Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual. UD-2 La textura. Texturas naturales y artificiales. La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas. Texturas en el arte y en el diseño. Texturas geométricas. Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas. UD-3 El color. El color. Simbolismo y psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales. Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de distintos ambientes. Escalas cromáticas y acromáticas. Mezclas ópticas. Contraste mezclado. Colores fríos y cálidos. Armonía y

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

CL CEC

2. Realizar obras plásticas utilizando diferentes soportes y técnicas, aplicando las leyes de composición, creando movimiento y ritmos, y experimentando con el color.

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

CL CM CEC

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

CL CM CEC

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

CEC

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

AA IEE CEC

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la

AA IEE CEC



discordancia. El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica. Experimentación con el color de los materiales. UD-4 La composición. Plano básico, centro visual, leyes de composición. Esquemas de movimiento y líneas de fuerza. UD-5 Técnicas de expresión grafico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos. Interés por la búsqueda de información, materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto. Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.

elaboración de las actividades.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

CL CSC AA

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

CL IEE AA

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

CL IEE AA




Bloque 2. Dibujo Técnico UD-6 El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. Construcciones geométricas y resolución de problemas Cuadriláteros y polígonos regulares. Tangencias y enlaces. Curvas cónicas. Aplicación de la geometría plana en el mundo del diseño. UD-7 Sistemas de representación del volumen y de las formas tridimensionales. Fundamentos del sistema y representación de piezas: Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico. UD-8 Normalización. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones.

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

CL CEC

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

CM CD CEC

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

CM CEC

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

CM CD CEC

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

CM CD CEC

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

CM CD CEC

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

CM CD CEC

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

CM CD CEC

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

CM CD CEC



diferentes sistemas de representación.


Bloque 3. Fundamento del diseño UD-9 Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad. Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo. UD-10 Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional.

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

CL CD

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

CL CEC IEE

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

CL IEE AA

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

CM CD CEC

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

CL CEC AA



Módulos y composiciones modulares en el plano y en el espacio. UD-11 Diseño gráfico. La imagen corporativa. Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas al diseño. Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). UD-12 Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Diseño gráfico. Retoque fotográfico. Animación. Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final.

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

CEC IEE AA

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

CL CEC IEE

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

CEC CSC IEE




Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia UD-13 Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación. Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad. El cómic. Elementos. Elaboración. La fotografía. Estilos y géneros fotográficos. Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica. La televisión. Comunicación de masas.

UD-14 Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. Elaboración de documentos multimedia. Aplicación de la imagen animada en formas multimedia. Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad. Elaboración de un proyecto de diseño

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

CL CD CEC

1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

CL CEC

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

CL CEC AA

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

CL CEC AA

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

CL AA

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

CD CEC

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

CEC IEE

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

IEE AA



publicitario. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen. CL

CSC

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4º ESO


MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC


1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1 X 1ª 1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

X X

2. Realizar obras plásticas utilizando diferentes soportes y técnicas, aplicando las leyes de composición, creando movimiento y ritmos, y experimentando con el color.

2 1ª 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

X X X

3 1ª 2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. X X X

4 X 1ª 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. X

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 5 1ª 3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. X X X

6 1ª 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y X X X



expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

7 1ª 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

X X X

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

8 1ª


X X X

9 1ª 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

X X X


6. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

10 2ª 6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. X X

11 X 2ª 6.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

X X X

12 X 2ª 6.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. X X

13 X 2ª 6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

X X X

7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 14 2ª 7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. X X X

15 X 2ª 7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. X X X

16 2ª 7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de X X X



representación más adecuado.

17 X 2ª 7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

X X X

8. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

18 2ª 8.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

X X X

Bloque 3. Fundamentos de dibujo

9. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

19 X 2ª 9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. X X

20 2ª 9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

X X X

10. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. 21 2ª 10.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. X X X

11. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

22 X 3ª 11.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

X X X

23 3ª 11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

X X X

24 3ª


X X X

25 3ª 11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

X X X

26 3ª 11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

X X X




12. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

27 X 3ª 12.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

X X X

28 X 3ª 12.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película. X X

13. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

29 3ª 13.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

X X X

30 X 3ª 13.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. X X X

31 3ª 13.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. X X

14. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. 32 3ª 14.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. X X

33 X 3ª 14.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

X X

34 3ª 14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. X X

15. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

35 3ª 15.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

X X

4. RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN






1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

X X X X

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

X X X X X

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. X X X X

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. X X

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

X X X X

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X X X

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

X X X X X


X X X X

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

X X X X X


6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. X X X

6.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

X X X X X

6.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. X X X X



6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

X X X X X

7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. X X X X X

7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

X X X X X

7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

X X X X X

7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

X X X X X

8.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

X X X X

Bloque 3. Fundamentos del diseño

9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. X X X

9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

X X X X

10.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. X X X X

11.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

X X X X X

11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. X X X X




X X X X X

11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. X X X X

11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros. X X X X


12.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

X X X X

12.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

X X X X

13.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

X X X X

13.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

X X X X

13.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. X X X X 14.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

X X X X

14.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. X X X X

14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. X X X X

15.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

X X X





En el curso 4º ESO se realizarán dos pruebas prácticas por trimestre (consideradas como los exámenes de la materia), de carácter artístico y plástico y en ocasiones técnicas. 2. Trabajos prácticos

Se valorará el grado de consciencia del propósito del trabajo, la búsque da y organización de información, la planificación del trabajo, la originalidad desarrollada en ellos, la destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas, la corrección en la presentación del trabajo, y la comunicación oral o escrita sobre el trabajo. 3. Observación del alumno en el aula: la actitud

Asistencia a clase: Es obligatoria la asistencia a clase y no se admitirán ausencias injustificadas. Interés: Cada alumno deberá realizar en el aula las actividades de aprendizaje que el profesor le encomiende, entregando ineludiblemente todos los trabajos en los plazos fijados.

Se valorará especialmente el uso y cuidado del material de trabajo personal: cuaderno o carpeta de trabajos, libro de texto, instrumentos de dibujo...

Participación y colaboración: El alumno desarrollará en el aula las actividades personales y de grupo al máximo nivel de esfuerzo, aceptando la experimentación y el riesgo como elementos imprescindibles para el desarrollo de sus capacidades y la adquisición de nuevas habilidades.


EL SISTEMA DE CALIFICACIÓN Para valorar el grado de competencias alcanzadas por el alumno en esta materia teórico -

práctica, en cada evaluación el profesor aplicará los siguientes porcentajes: - EXAMENES 40% (dos por evaluación) de carácter práctico: con actividades artísticas, plásticas o técnicas, según los contenidos de la evaluación. - PRÁCTICA 40%: nota media de todos los trabajos extra CORREGIDOS Y CALIFICADOS realizados en cada trimestre). Será obligatoria la presentación de todos los trabajos y láminas propuestos para cada trimestre en las fechas estipuladas. Un trabajo no presentado se califica con 0 puntos. En el caso de retraso en la entrega se podrá penalizar, repercutiendo en la nota del trabajo, de la siguiente manera: un punto menos si se entrega con una clase de retraso, dos puntos menos si fuese con dos clases de retraso, o la mitad de la nota del trabajo si se entrega fuera de ese plazo. Además de la puntualidad en la entrega, se considerará también la limpieza y precisión. - OTROS 20%: observación diaria en el aula (anotados en el cuaderno de profesor) del comportamiento, la actitud, interés hacia la materia, puntualidad y asistencia a clase, limpieza, traer siempre y cuidar bien el material correspondiente (así como su correcto uso), habilidad, destreza, participación, respeto al profesor y a los compañeros, etc. y sobre todo el trabajo diario en clase. Calificación por evaluación: será la nota media de los tres porcentajes. La puntuación ha de ser de 5 puntos o más para poder aprobar, siempre y cuando la nota de cualquier examen sea como mínimo de 3’5 puntos. Calificación final: será la nota media de las tres evaluaciones del curso.




Los alumnos con una evaluación suspensa, realizarán las tareas de recuperación propuestas según lo que el profesor considere oportuno: repetir trabajos suspensos o no presentados, o realizar el examen de recuperación, o ambas cosas si se prevé que sea necesario para superar la materia.

Alumnos con EPVA pendiente de 1º y/o 3º de ESO: será obligatorio superar la pendiente de cursos anteriores para poder aprobar la materia EPVA de 4º de ESO según el sistema de recuperación recogidos en 1º y 3º de ESO de la presente Programación.




Principios metodológicos de la etapa









Uso de las TIC. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo

que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo. SOBRE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES


- El profesor sentará las bases que permitan seleccionar al alumno la casuística con la que pretende trabajar para que se adapte a los requerimientos de los contenidos que se estén desarrollando y, a la vez, sea de su interés. En el caso de alumnos sin motivación especial será el profesor el que elija la casuística de su trabajo.

- La actividad del alumno consistirá principalmente en la experimentación sobre los ejemplos elegidos. Este trabajo habrá de ser seguido por el profesor, en la fase de realización, a fin de detectar posibles errores de concepto o inhabilidades.






Los materiales curriculares deben contemplar las diferencias individuales de capacidades, motivación e intereses de los alumnos y alumnas; para ello, posibilitan una acción abierta del profesor de forma que tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos puedan variar según las necesidades específicas del aula.








En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación. - Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación


Las actividades de ampliación plantean la aplicación de conceptos de forma adecuada a aquellos alumnos y alumnas adelantados.



- Adaptaciones curriculares Para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán las adaptaciones curriculares

necesarias, solicitando la oportuna información al Departamento de Orientación y siguiendo las pautas marcadas con carácter general en esta programación.

El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que puedan presentarse en un mismo grupo. 1. Distinción entre contenidos prioritarios y complementarios. 2. Actividades diferenciadas. Las actividades a aplicar deberán ser graduadas con diferente nivel de dificultad sin perder nunca el objetivo fundamental que se pretende conseguir. 3. Metodologías diversas. El modelo general de los métodos de trabajo que se empleen deber ser tal que la enseñanza/aprendizaje resulte realmente activa y creativa, nunca repetitiva ni imitativa. Cada tipo de contenidos requerirá un método ajustado a sus características, pero la cuestión, ahora, es la diversificación de métodos según la diversidad del alumno. 4. Diferentes agrupamientos de alumnos. Las anteriores diversificaciones se hacen en el desarrollo de una clase normal, es decir, no es necesario hacer agrupaciones de alumnos según el tipo de actividad. Otra cosa es que la actividad sea recomendable desarrollarla en pequeños grupos, en cuyo caso sí puede ser determinante el tipo de nivel de actividad que se vaya a efectuar.



En cuanto a las medidas de refuerzo, se ha de tener en cuenta que se trata de una asignatura de marcado carácter manipulativo y evidentemente práctica, por lo que el seguimiento continuo del profesor indicará si en algún momento el alumno necesita un tratamiento especial de apoyo y explicación específico. Así, una vez detectado algún caso de dificultad de aprendizaje, y en colaboración con el Departamento de Orientación, se procederá a diseñar una serie de actividades que, partiendo de una selección de los objetivos mínimos en función de las posibilidades de cada alumno en concreto, permitan aproximarnos a los criterios de evaluación establecidos en la programación, siempre teniendo en cuenta la gran variedad de posibilidades que ofrece una asignatura con tan alto carácter procedimental.

Las medidas de refuerzo educativo están dirigidas a los alumnos que presentan problemas o dificultades de aprendizajes en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no han desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También a los alumnos que promocionen con materias pendientes.

En materias como la nuestra, educación Plástica, Visual y Audiovisual, prestaremos especial atención a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, o hayan recibido evaluación negativa.




Los elementos transversales que en la ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:





el emprendimiento.






Estos elementos transversales se trabajarán en el aula, bien individualmente o en grupo y consistirán en carteles, folletos, etc que hagan referencia al día en cuestión.











Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Corrección del ritmo y la entonación en la lectura. Conocer el proceso comunicativo y los elementos configurativos del lenguaje visual y su

paralelismo con los elementos del lenguaje verbal, mediante la realización de actividades varias. Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos de la imagen y del tipo de mensaje- representativo, simbólico y abstracto.










Los recursos materiales condicionan el currículo desde el punto de vista de la adecuación a las condiciones del centro, a los alumnos y a la selección y organización de los contenidos y actividades programadas. Actualmente los recursos de que dispone el Departamento son los siguientes: Aula (aula específica de Plástica) El aula tiene agua corriente, es amplia y está bien iluminada. Mobiliario específico: - Mesa y silla para el profesor. - Mesa amplia y banqueta para los alumnos. - Armarios con estanterías. - Estanterías abiertas para el secado de trabajos. - Estanterías metálicas. - Encerado amplio para tiza. - Tablón anunciador de corcho para exposición de trabajos. Material del aula: - Juego de modelos geométricos. - Caballetes para dibujo o pintura. - Caballetes de modelado. - Plantillas para el encerado. - Pinceles y brochas. - Equipo sencillo de grabado y tórculo. - Tijeras, cortador, cinta adhesiva, barras adherentes, juego de rotuladores, lapiceros y carboncillo. Material de apoyo: - Colección de diapositivas de arte. - Colección de audiovisuales. - Bibliografía básica independiente de la de la biblioteca del Centro. - Recopilación de trabajos efectuados por alumnos. Modelos: - Poliedros regulares e irregulares. - Objetos domésticos, del entorno y de la naturaleza. Utillaje: - Herramientas comunes como lapiceros, compás, rotuladores y lápices de colores, etc. - Focos para iluminación. Soportes: - Cartones. - Cartulinas. - Láminas DIN A-4 Tintas:



- Solubles en agua. - Litográficas. El alumno: Además de contar con estos recursos, el alumno dispondrá continuamente de los materiales bibliográficos que el fondo de la biblioteca del centro pueda proporcionar y del texto que con carácter obligatorio o recomendado haya indicado el departamento para el curso correspondiente. MATERIAL PARA DIBUJO TÉCNICO: Escuadra, cartabón, compás. Lápices: 2H y 2B, goma de borrar, sacapuntas. Otros: adaptador para compás, regla, estilógrafos. MATERIAL ARTÍSTICO: Lápices de color de madera, rotuladores (finos o normales), lápices acuarelables, papeles / cartulinas de colores, papel para Dibujo Artístico, tijeras, cúter, pegamento (en barra y de contacto), materiales diversos para técnicas como collages, materiales diversos reciclados o de desecho, lápices de carbón o para sombrear, ceras duras, ceras blandas, témperas y acuarelas, pincel fino y grueso, trapos/paños, recipiente, paleta o similar… Materiales que facilitará el departamento de Dibujo: arcilla, tintas / óleo para grabado, caballetes, productos para el laboratorio de fotografía (químicos, papel…), etc. Según avance el curso, previo aviso del profesor, el alumno deberá contar con otros materiales que se adapten al tipo de contenido y actividad a realizar. El profesor: Dispone de libros de texto de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de diferentes editoriales. Material para la pizarra. Ordenador y cañón para proyectar imágenes, retroproyector, proyector de diapositivas y pantalla.

Como ya se ha mencionado, en 4º de ESO, los alumnos no disponen de un libro de texto obligatorio o específico para la materia. Ésta se plantea con material que proporciona el profesor a lo largo del curso disponible en el Aula o que tengan que traer en su debido tiempo cada alumno.


El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.





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14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Este tipo de actividades deben buscar los siguientes objetivos:

- APRENDER viendo, observando, gozando con la experiencia directa. Una imagen vale más que mil palabras. - INTEGRAR comprensiones globales que ayuden a la deducción de concepto y construcción de esquemas mentales. - CONSOLIDAR Y REFORZAR los conocimientos alcanzados y que por naturaleza pudieran olvidarse pronto. - EXTENDER las situaciones a la que aplicar los conocimientos adquiridos. - RELACIONAR los conceptos asimilados con las demás áreas de actuación de las actividades humanas. - CONVIVIR estrechando relaciones, intercambiando opiniones, experimentando emociones, etc.


curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos pu dieran resultar recomendables.


El recogido en la orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS En el presente curso, las reuniones de Departamento se realizarán los jueves a 4ª hora (11,40-12,30). Objetivos

- Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.

- Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y ritmos de trabajo de los distintos grupos de alumnos que cursan una misma asignatura o materia.

- Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

- Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.












El ajuste o coherencia de la programación y los elementos curriculares generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las Competencias Básicas.

A este respecto, formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley,

Conseguir que la Programación sea: Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan,

(con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto). Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo

programado, no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo.

Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.











3) Coordinación entre equipo directivo, claustro





de profesores, departamentos y tutores.
















DEPARTAMENTO DE

ARTES PLÁSTICAS

PROGRAMACIÓN DE DIBUJO TÉCNICO I y II



DIBUJO TÉCNICO INTRODUCCIÓN El dibujo es algo inherente a la humanidad por una elemental necesidad de comunicación, que es su función primaria. La multiplicidad de elementos artificiales de los que se ha rodeado el ser humano para mejorar su calidad de vida, han necesitado un proceso de elaboración antes de llegar a los usuarios. En este proceso intervienen diferentes profesiones y se desarrolla en distintas etapas.

El dibujo técnico es un medio indispensable de expresión del pensamiento y de comunicación de las ideas, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos o artísticos cuyo último fin sea la creación de productos que pueden tener un valor utilitario, artístico, o ambos a la vez. Su función esencial en estos proyectos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o creando; y contribuye a proporcionar desde una primera concreción de posibles soluciones hasta la última fase del desarrollo donde se presentan los resultados en planos definitivos. Se trata de un lenguaje obligatorio para todas aquellas personas que se relacionen técnicamente a cualquier nivel y quieran convertir su trabajo en una actividad creadora.

Esta función de comunicación, que caracteriza el dibujo técnico, favorece las fases de creación y la posterior difusión informativa del objeto diseñado, lo que hace de él un instrumento insustituible para el desarrollo de la actividad científica, tecnológica y artística. Permite además un diálogo fluido entre proyectista, fabricante y usuario, mediante un conjunto de convenciones y normas que caracterizan el lenguaje específico del dibujo técnico y que le dan carácter objetivo, fiable y universal.

Así pues, hay que considerar que el dibujo técnico reúne una serie de contenidos relacionados con la representación objetiva muy aplicables a actividades de tipo técnico-científico y también a otras de tipo expresivo, creativo y estético. Esto justifica que el Dibujo Técnico se haya incorporado a los dos cursos de Bachillerato, tanto en la modalidad de Ciencias y Tecnología como en la modalidad de Artes.

Hay que remarcar, pues, el carácter instrumental del dibujo técnico que lo hace imprescindible tanto en la formación académica como en posteriores ejercicios profesionales.

Es evidente la dificultad que encuentra el alumno o alumna en los aprendizajes que genera esta materia, que tiene como eje principal la racionalización de las formas y los espacios de la realidad, percibidos como un mundo visual complejo, heterogéneo en elementos pluralmente interrelacionados. El ejercicio de la abstracción es el puntal básico para superar las dificultades que emergen en las actividades de lectura de las imágenes de la realidad tridimensional en el plano, y aún más en las actividades de producción de estas representaciones técnicas.

El acceso a la abstracción presenta dificultades, y tiene que facilitarse con métodos perceptivos y reflexivos dinamizados por una pedagogía imaginativa. Los objetivos que propone la materia se han de conseguir a partir de un diálogo constante entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, para integrar la conceptualización imprescindible en la aplicación gráfica que le da sentido y que implica dominio de los recursos materiales.

En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las nuevas tecnologías, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currículo no como un contenido en sí mismo sino como una herramienta más que ayude a desarrollar algunos de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico.



ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible.

Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.

Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al Dibujo Técnico permiten al profesorado incorporar estrategias didácticas específicas que respondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene el alumnado con el fin último de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidades del alumnado, y su aprendizaje se debería realizar de forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende.

Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se trabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como para la investigación, documentación y presentación de proyectos propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual.

CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

La Comunicación lingüística, será utilizada en todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia. Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto. La adquisición de La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje



simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas. La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual. Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos. En las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público. En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad. En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de



evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas. Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.



1º BACHILLERATO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS De una manera general, independientemente del libro de texto usado, y basándonos en los BOCYL correspondiente, quedan de esta manera:

Temporalización Fechas Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

1º

TRIM

ESTR

E

UD-1 19-9-2016

Trazados geométricos: Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el Arte.

Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

UD-2 27-09-2016

Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo.

Operaciones con segmentos. Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

Operaciones con ángulos.

Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.

Elaboración de formas basadas en redes modulares.

UD-3 03-10-2016

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

UD-4 17-10-2016

Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad, igualdad y semejanza.

Construcción y utilización de escalas gráficas.

UD-5 02-11-2016 Transformaciones geométricas elementales.

Giro, traslación, simetría.



Homotecia y afinidad.

Identificación de invariantes. Aplicaciones.

Aplicaciones.

UD-6 14-11-2016

Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces.

Aplicaciones. UD-7 23-11-2016

Construcción de curvas técnicas.

Óvalos, ovoides y espirales.

UD-8 09-12-2016

Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

2º

TRIM

ESTR

E

Bloque 2. Sistemas de representación UD-9 09-01-2017

Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte.

Evolución histórica de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación y el dibujo técnico.

Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes.

Criterios de selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

UD-10 18-01-2017

Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas.

Disposición normalizada.

Reversibilidad del sistema.

Número de proyecciones suficientes.

UD-11 25-01-2017 Representación e identificación de puntos, rectas y planos.



Posiciones en el espacio.

Paralelismo, perpendicularidad y distancia.

Pertenencia e intersección.

UD-12 06-02-2017

Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos.

Secciones planas.

Determinación de su verdadera magnitud.

UD-13 13-02-2017

Sistema de planos acotados.

Fundamentos y aplicaciones.

UD-14 20-02-2016

Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema.

Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

UD-15 13-03-2017

Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares.

3º

TRIM

ESTR

E

Bloque 3. Normalización UD-16 17-04-2017

Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

UD-17 03-05-2017

Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

Normas fundamentales.

Formatos. Doblado de planos.

Vistas. Líneas normalizadas.



Escalas

UD-18 10-05-2017

Acotación y Rotulación

UD-19 24-05-2017

Cortes, secciones y roturas.

UD-20 07-06-2017

La croquización. El croquis acotado.

Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial y Dibujo arquitectónico.

De un modo más pormenorizado, y adecuándonos al libro de texto: “Dibujo Técnico 1” Bachillerato (Editorial Sandoval), la SECUENCIA Y

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS queda del siguiente modo en el curso escolar: 1ª EVALUACIÓN TEMA 1. El material fundamental y su uso. (Láminas 1, 2, 3) TEMA 2. Dibujo técnico. Dibujo por ordenador. El croquis. (Láminas 4, 5, 6) TEMA 3. Trazados fundamentales en el plano. (Láminas 7, 8, 9, 10) TEMA 4. La circunferencia y el circulo. (Láminas 11, 12) TEMA 5. Polígonos. Relaciones métricas. (Láminas 13, 14, 15, 16, 17) TEMA 6. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. (Láminas 18, 19, 20) TEMA 7. Transformaciones geométricas. (Láminas 21, 22, 23, 24) TEMA 8. Tangencias básicas. Enlaces. (Láminas 25, 26, 27, 28) 2ª EVALUACIÓN TEMA 18. Normalización. Líneas, escritura y formatos. (Láminas 67, 68, 69) TEMA 9. Curvas técnicas: óvalos, ovoides y espirales. (Láminas 29, 30, 31) TEMA 10. Sistemas de representación. Fundamentos. Vistas. (Láminas 32, 33, 34, 35, 36) TEMA 11. Sistema diédrico. El punto y la recta. (Láminas 37, 38, 39, 40, 41) TEMA 12. Sistema diédrico. El plano. (Láminas 42, 43, 44) TEMA 13. Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias. (Láminas 45, 46, 47, 48) 3ª EVALUACIÓN TEMA 14. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. (Láminas 49, 50, 51, 52) TEMA 15. Axonometrías ortogonales. Perspectiva isométrica. (Láminas 53, 54, 55, 56, 57) TEMA 16. Axonometría oblicua: perspectiva caballera. (Láminas 58, 59, 60, 61, 62) TEMA 17. Sistema cónico: perspectiva cónica o lineal. (Láminas 63, 64, 65, 66)



TEMA 19. Acotación normalizada. (Láminas 70, 71, 72, 73) TEMA 20. Cortes, secciones y roturas. (Láminas 74, 75, 76)

2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE


Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico UD-1 Trazados geométricos: Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. UD-2 Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Operaciones con ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares.

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CM CD AA

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

CM CD AA

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

CM CD AA

1.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

CL CM

CD

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

CM CD AA

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y CM



UD-3 Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. UD-4 Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad, igualdad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas. UD-5 Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. UD-6 Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

CD

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

CM CD

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

CL CM

CD AA

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

CM CD

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CM CD AA

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

CM CD



UD-7 Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. UD-8 Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CM CD


Bloque 2. Sistemas de representación UD-9 Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. UD-10 Sistema diédrico:

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

CL CM IEE CEC

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

CM CEC

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

CM IEE

CEC

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de

CL CM IEE



Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. UD-11 Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo, perpendicularidad y distancia. Pertenencia e intersección. UD-12 Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. UD-13 Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones. UD-14 Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. UD-15 Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.

obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

CEC

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CM IEE CEC

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

CM IEE CEC

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

CL CM

IEE CEC

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CM IEE CEC

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

CL CM

IEE CEC



Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. UD-16 Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

IEE CEC

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

IEE CEC

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

CL CM AA IEE

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

CM AA IEE

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos

CM CD



circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.


Bloque 3. Normalización UD-17 Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Normas fundamentales. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. UD-18 Acotación y Rotulación UD-19 Cortes, secciones y roturas. UD-20 La croquización. El croquis acotado. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial y Dibujo arquitectónico.

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

CL CEC

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

CM AA IEE

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

CM AA IEE

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CM AA IEE

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la

CM AA IEE



norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

CM AA IEE

3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º BACHILLERATO


MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1 1ª


X X X

2 X 1ª


X X X

3 1ª 1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

X X X

4 X 1ª 1.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

X X X

5 X 1ª


X X X

6 X 1ª

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

X X



7 1ª


X X

8 X 1ª


X X X X

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

9 1ª


X X

10 X 1ª


X X X

11 X 1ª 2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

X X

12 1ª


X X

Bloque 2. Sistemas de representación

3. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

13 2ª

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

X X X X

14 X 2ª


X X

15 2ª 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y

X X X



los recursos informáticos disponibles.

16 X 2ª 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

X X X X

4. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

17 2ª


X X X

18 X 2ª


X X X

19 2ª


X X X X

20 2ª


X X X

21 2ª

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

X X X X

5. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

22 X 2ª

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

X X

23 X 2ª 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con X X



circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

6. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

24 3ª


X X X X

25 X 3ª


X X X

26 3ª

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

X X

Bloque 3. Normalización

7. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

27 3ª

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

X X

8. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

28 3ª 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

X X X

29 3ª 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas

X X X



imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

30 X 3ª 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

X X X

31 3ª 2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

X X X

32 X 3ª 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

X X X




Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico


X X X X


X X X X X

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

X X X X X

1.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. X X X X X




X X X X X

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

X X X X


X X X X


X X X X X X


X X X X


X X X X X

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

X X X X


X X X X

Bloque 2. Sistemas de representación 1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales

X X X X X



del sistema.


X X X

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

X X X X

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

X X X X X X


X X X X X


X X X X X


X X X X X X


X X X X X

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los X X X X X X



conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

X X X X

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

X X X X


X X X X X X


X X X X X

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

X X X X

Bloque 3. Normalización

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la

X X X X



elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

X X X X X

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

X X X X X

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

X X X X X

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

X X X X X

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

X X X X X

RECUENTO TOTAL DEL % DE CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 9% 31% 14% 14% - 18% 13%




5. CRITERIOS DE CALIFICACION

Sobre los contenidos Los conocimientos y el grado de comprensión de los mismos se valoran mediante pruebas escritas objetivas y de carácter fundamentalmente práctico. En ellas se valorarán dos aspectos para cada ejercicio: la corrección de la solución, las construcciones más adecuadas y el orden, claridad, exactitud y limpieza en la presentación. El alumno deberá realizar las correspondientes pruebas objetivas (prácticas, cuestionarios, test), ponderadas en valores de 0 al 10 de puntuación total, que se propongan a lo largo de cada trimestre. Se considerará superada una prueba cuando se obtenga una calificación de 5 o superior. Se realizarán dos pruebas por trimestre, pudiendo realizarse otras adicionales a modo de control durante el curso en el momento en el que el profesor lo considere. Sobre los procedimientos El alumno deberá entregar puntualmente todos los ejercicios prácticos (láminas, ejercicios) del trimestre. No hacerlo o hacerlo fuera del plazo establecido supondrá en todo caso una calificación negativa que se ponderará con el valor de cero (0) en la correspondiente escala de control. Los ejercicios y láminas se ponderarán del mismo modo que las pruebas objetivas, es decir, en valores de 0 al 10. Sobre las actitudes El seguimiento de este aspecto se basará en la observación sistemática en el aula. Teniendo en cuenta que el alumno que cursa el bachillerato lo hace de manera voluntaria y siendo esta una materia optativa, se entiende que el alumno ya viene con una predisposición e interés positivos para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje.

EL SISTEMA DE CALIFICACIÓN Para calificar el grado de competencias alcanzadas EN CADA EVALUACIÓN por el alumno en

esta materia, se aplicarán los siguientes porcentajes: - EXAMENES 60% (dos por evaluación) de carácter práctico consistente en la realización de ejercicios prácticos

de las cuestiones más importantes de los temas en cuestión. - PRÁCTICA 30%: nota media de todas las láminas CORREGIDAS Y CALIFICADAS de cada trimestre. Será obligatoria la presentación de las mismas en las fechas estipuladas. Una lámina no presentada se califica con 0 puntos. En el caso de retraso en la entrega se podrá penalizar, repercutiendo en la nota, de la siguiente manera: un punto menos si se entrega con una clase de retraso, dos puntos menos si fuese con dos clases de retraso, o la mitad de la nota del trabajo si se entrega fuera de ese plazo. Además de la puntualidad en la entrega, se considerará también la limpieza y precisión. - OTROS 10%: observación diaria en el aula (anotados en el cuaderno de profesor). En este sentido se valoran preguntas abiertas orales o gráficas puntuales, láminas extra que ayuden a subir nota, pero sobre todo el trabajo diario en clase y en casa. Calificación por evaluación: se aprueba una evaluación cuando la media de aplicar los tres porcentajes sea

como mínimo de 5, siempre y cuando la nota de cualquier examen sea como mínimo un 3 para realizar su nota media, en cuyo caso no se hallará la media y se considerará suspenso el trimestre.

Calificación final: será la nota media de las tres evaluaciones del curso (siendo ésta de 5 puntos o más).

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

El trimestre suspenso puede recuperarse en la siguiente evaluación. Se realizará un examen de recuperación que contemplará los contenidos mínimos exigidos, explicados y desarrollados durante los trimestres fijados en la programación. El criterio de corrección será el mismo.



Al final del curso, para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura se establecerá un examen global de recuperación, de similares características al descrito. Tendrá las mismas características el examen de recuperación de septiembre para el alumno que no supere la materia en junio. En ambos casos, si aprueba el examen, no será necesaria la entrega de láminas del curso aunque se podrán valorar con un 30% del total de la nota, si esto hace que la calificación mejore cuantitativamente. Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua: si el alumno falta injustificadamente a clase según el Reglamento de Régimen Interior del Centro y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.










Uso de las TIC. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo. Otros elementos más específicos de la etapa (Bachillerato)

Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.

Despertar y mantener la motivación del alumnado.

Papel activo y autónomo del alumno.

Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.

Fomento del interés del alumnado.

Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la participación en situaciones reales.

Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de movilizar su potencial cognitivo.

Aprendizaje cooperativo

Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-problema.

Utilización del grupo como recurso metodológico.

Trabajo cooperativo y en equipos

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),



Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como el uso del debate como recurso.


La diversidad en Bachillerato es menor que en los cursos inferiores correspondientes a la secundaria obligatoria ya que son alumnos que han pasado por esa etapa y que con carácter voluntario se han matriculado en Bachillerato. A esto se añade que en Dibujo Técnico tanto en el primer curso como en el segundo el número de alumnos es muy bajo, por lo que la diversidad se reduce aún más. El tener pocos alumnos en clase permite al profesor detectar posibles problemas de aprendizaje para poderlos solventar dedicando tiempo a dudas de los alumnos, a dedicar más tiempo al alumno/a que lo necesite y a proporcionarles actividades de refuerzo. También para los alumnos que lo requieran se proporcionarán actividades de ampliación.


No se contemplan medidas de refuerzo en el Bachillerato debido a sus característ icas intrínsecas. No es una enseñanza obligatoria y los grupos son menos heterogéneos. Los alumnos son también más autónomos.

10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN DIBUJO TÉCNICO I

Los elementos transversales que en el Bachillerato se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Dibujo Técnico son:





el emprendimiento.

la educación cívica y constitucional. Otros elementos que se trabajarán de forma más concreta y en las fechas próximas al día internacional marcado por los organismos internacionales son:




Estos elementos transversales se trabajarán en el aula, bien individualmente o en grupo y consistirán en carteles, folletos, etc que hagan referencia al día en cuestión. Otros elementos transversales:












Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos del dibujo técnico. Recurrir al diccionario para comprender y familiarizarse con el léxico propio de la asignatura. Proporcionarles bibliografía y animarles a la lectura de libros de relacionados con el dibujo técnico, la arquitectura, el diseño industrial...


Los alumnos: realizarán su trabajo personal en las láminas del libro de texto: “Dibujo Técnico 1. Bachillerato”. Editorial Sandoval, del cual se explicará siempre previamente la teoría de cada tema antes de realizarlas. Material propio de dibujo técnico: escuadra y cartabón (preferiblemente lisos y sin escalón), un buen compás,

lápices: H y B (preferiblemente 2H y 2B), goma de borrar, sacapuntas, adaptador para compás, regla, estilógrafos.

El profesor: además de la pizarra, donde el profesor desarrollará las explicaciones teóricas, también se expondrán construcciones a través de los medios informáticos, mediante un cañón de proyección.


El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro. Estos procedimientos los definirá la Comisión de Coordinación Pedagógica durante el presente curso académico.





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curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos p udieran resultar recomendables.



16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS

Las reuniones de Departamento, durante el curso 2018-2019, se realizarán los jueves a 4ª hora (11,40-12,30).

Objetivos Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del

profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.














Tales resultados han de ser realistas (un 100% de aprobados es una utopía en muchas ocasiones), medibles (no es conveniente señalar expresiones como aceptable o excelente –salvo excepciones con alumnos que presenten alguna característica especial-, sino porcentajes) y, con el tiempo, comparables con los de cursos anteriores, a fin de obtener una tendencia.

Es conveniente partir de los dos criterios generales que se expresan a continuación:

El ajuste o coherencia de la programación y los elementos curriculares generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las Competencias Básicas.

A este respecto, formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley,

Conseguir que la Programación sea: o Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan, (con los

porcentajes u observaciones que hayamos previsto). o Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo programado,

no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo.

o Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.

20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE ELEMENTOS DEL PLAN INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1) Organización y aprovechamiento de los recursos del aula de Dibujo



2) Relaciones de convivencia 2.1.- Existencia de un RRI ajustado a la norma marco.




entre la comunidad educativa



















MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO de ARTES PLÁSTICAS:

Ramón Santos Anteportalatina (Jefe de Departamento)

Lumbrales 19 de octubre de 2018

departamento de artes...

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