artes plÁsticas 2012
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ARTES PLÁSTICASPROGRAMA DE ESTUDIOSDEPARTAMENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
2012
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO
Artes Plásticas
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
PROGRAMA DE ESTUDIO DE ARTES PLÁSTICAS
Clave 4404 Campo Cultura artística
Nivel Principiantes Componente de formación
Actividades Paraescolares
Tiempo asignado 32 horas
En este programa encontrará las competencias genéricas a desarrollar en la paraescolar de Artes Plásticas
integradas en bloques de aprendizaje.
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Artes Plásticas
Contenido
FUNDAMENTACIÓN......................................................................................................................................................... 3
UBICACIÓN DE LA PARAESCOLAR Y SU RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS.............................7
DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES........................................................................................................................................... 8
COMPETENCIAS GENÉRICAS........................................................................................................................................... 9
BLOQUE I…………………………………………………………………………………………………………………………………………….12
BLOQUE II……………………………………………………………………………………………………………………………………………14
BLOQUE III……………………………………………………………………………………………………………………………………………16
CREDITOS..................................................................................................................................................................... 18
DIRECTORIO………………………………………………………………………………………………………………………………………...19
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Artes Plásticas
FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 el Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, incorporó en su plan
de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyos propósitos
fundamentales son el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, la
pertinencia y relevancia de los planes de estudio y el tránsito entre subsistemas y escuelas. En términos
generales, la Educación Media Superior tiene como misión formar personas cuyos conocimientos y
habilidades les permitan desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el
trabajo y, de manera más general, en la vida.
Para lograr los propósitos anteriores, se establecieron Para el logro de las finalidades anteriores, se
establecieron cuatro ejes principales, los cuales son la construcción de un Marco Curricular Común con
base en competencias, la definición de las características de las distintas opciones de operación de la EMS,
en el marco de las modalidades que contempla la Ley; los mecanismos de gestión de la Reforma,
necesarios para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y para mejorar la calidad de las
instituciones; y por último, la forma en la que se reconocerán los estudios realizados en el marco de este
Sistema.
El primero de los ejes permite otorgar a la comunidad estudiantil de la Educación Media Superior,
identidad, dándole la oportunidad de contar con un perfil de egresado común, además de reorientar su
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desarrollo a través de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, lo cual permitirá a los
estudiantes desempeñarse adecuadamente en el presente siglo.
Para lograr el perfil de egreso de los estudiantes, se debe promover su desarrollo personal y comunitario,
para que se desenvuelvan de manera eficiente al incorporarse al nivel de educación superior, al ámbito
productivo y en la vida social en general. Por ello, es importante brindar una educación integral amplia y
diversa, que trascienda la tradicional transmisión de conocimientos, dónde la comunidad escolar sea activa
y responsable de su propio proceso de aprendizaje, integrando un conjunto de rasgos como: la capacidad
de análisis, creatividad, autonomía, auto-reflexión, comunicación, espíritu crítico, responsabilidad,
cooperación, tolerancia, solidaridad, interés por estar informados, entre otros.
Los rasgos mencionados conforman el Perfil de Egreso del estudiante del Nivel Medio Superior integrado
por once competencias genéricas y sus atributos correspondientes. En estos rasgos y competencias
genéricas establecen las bases para que las y los jóvenes se desarrollen individual, social, académica y
laboralmente durante su vida activa y sigan generando nuevos aprendizajes a lo largo de su vida.
En este sentido, las actividades paraescolares, como parte del currículo que se opera en Colegio de
Bachilleres del Estado de Hidalgo, encuentran su fundamento y justificación en lo anteriormente expuesto.
Como parte de la información anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de
estudios de Artes Plásticas que pertenece a las actividades paraescolares consideradas en el mapa
curricular adoptado por el Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, las cuales tienen como finalidad
contribuir a consolidar una verdadera educación integral aportando elementos fundamentales para el
desarrollo de las competencias mediante el ejercicio y la expresión de la cultura en sus diversos ámbitos.
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Artes Plásticas
La paraescolar de Artes Plásticas se ubica dentro del Campo de la cultura artística del Proyecto cultural
propuesto por la Dirección General de Bachillerato, cuyo objetivo es contextualizar la búsqueda del
conocimiento como una preocupación humana, y concebir al arte como una oportunidad de conocerse a sí
mismo, de entender la realidad y aprender de ella. Los temas que guían los diferentes lenguajes artísticos
abordan las relaciones entre los seres humanos y sus relaciones con el mundo.
Desde el punto de vista curricular, cada asignatura de un plan de estudios mantiene una relación vertical y
horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de
relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales
en la vida cotidiana. Artes Plásticas, permite el trabajo interdisciplinario con las paraescolares Teatro y
Danza Moderna así como con las asignaturas de Matemáticas II, Matemáticas III, Historia Universal
Contemporánea, Literatura I, Literatura II, Informática I, Informática II, Química I y Física II.
ROL DOCENTE:
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Artes Plásticas
En la actualidad, ya no es suficiente que los docentes de paraescolares centren su acción pedagógica en
la repetición mecánica de ejercicios y rutinas , es indispensable que apoyen de manera integral la
formación de los estudiantes, tomando en cuenta sus necesidades expresivas, y educándolos para la vida.
Por ello, las intervenciones educativas requeridas para esta labor formativa se sustentan en un rol docente
que incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en
estrategias de enseñanza y de aprendizaje para alumnas y alumnos, genera actividades artísticas y
culturales en la comunidad escolar atendiendo a la diversidad de manifestaciones artísticas locales y a su
valoración esteticas positiva, demuestra interés por los adolescentes actualizándose y formándose
permanentemente, no sólo de los cambios físicos y psicológicos de estos, sino de los conocimientos
necesarios para desempeñar su trabajo de intervención educativa por medio de las Actividades
Paraescolares, contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y
la realidad social de la comunidad a la que pertenecen, practica y promueve el respeto a la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y los bachilleres; y por último, fomenta
estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el arte y diversas actividades
complementarias entre el estudiantado.
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UBICACIÓN DE LA PARAESCOLAR Y SU RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Química I Matemáticas II Matemáticas III Física IIHistoria Universal Contemporánea
Informática I Informática II
Capacitación de informática
Actividad paraescolar de Artes Plásticas
Actividad paraescolar de Danza Folclórica
Actividad paraescolar de Danza Moderna
Actividad paraescolar de Teatro
DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
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Los bloques que componen el programa de la asignatura son:
Principiante
Bloque I Utilizas los principios fundamentales de la representación visual
Bloque II Elaboras materiales para las diversas técnicas de las artes plásticas
Intermedio
Bloque I Aplicas las técnicas de representación visual.
Bloque II Aplicas las técnicas de representación visual.
AvanzadoBloque I Aplicas las técnicas de representación visual.
Bloque II Aplicas las técnicas de representación visual.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de
desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la
vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior
estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación
se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
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7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I II
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
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INICIAL
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I Utiliza los principios fundamentales de la representación visual 54 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Observa diferentes manifestaciones propias de las artes visuales.
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Expresa puntos de vista estableciendo criterios de valoración sustentados en los elemetos basicos de las artes visuales.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollarPunto, línea y plano.Valoración tonal (claroscuro)Composición Bidimensional y tridimensionalRelaciones cromáticas:
Mezclas Transparencias Superposiciones Contraste Textura
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Elaborar dinamicas de participacion para cada elemento de representacion indicando referente historico y de contexto en las artes visuales.
Reconocer y comentar ante sus compañeros la integaracion de los distintos elementos basicos de la representacion,como una forma o producto visual, suceptible de ser valorado historica y contextualmente.
Rubrica
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Proponer cuestionarios y la realizacion de bocetos para cada elemento de representacion visual y la integracion de los mismos, estableciendo parametros o criterios de valoracion estetica
Realiza cuestionarios y elabora bocetos tomando en cuenta sus puntos de vista , contrasta sus resultados con el trabajo de sus compañeros y manifiesta sus puntos de vista o apresiacion visual
Portafolio de evidensias.
Fuentes de Consulta
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
II Aprecia y valora distintos productos de expresion visual 54 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Utiliza los aspectos basicos de la representacion visual, para argumentar puntos de vista.
Genera criterios propios de valoración tomando en cuenta los aspectos basicos de la representacion visual.
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Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollarAspectos basicos de la representacion visual.
- imitación- paráfrasis- metáfora- sintesis
abstraccion
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Establce relaciones de analogia y comparacion entre las distintas disciplinas artisticas dado un concepto y o criterio de representacion visual.
Vincula su practica a los diferentes parametros de ,al menos ,otra disciplina artistica y presenta mediante un cuadro comparativo las similitudes y diferencias.
Lista de cotejo.
Fuentes de Consulta
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INTERMEDIOS
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I Técnicas y materiales 54 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloqueEmplea y conoce técnicas y materiales propios para la elaboración de productos visuales utilizando los conceptos básicos de representación visual.
Aplica procesos técnicos propios para la elaboración de sus propios productos de representación visual.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
De uso de pasta seca (lápiz, carboncillo, gis pastel, lápiz de color, crayola, etcétera)
De pasta suave(acuarela, vinílica, óleo)
De tres dimensiones(plastilinas, cerámicas, madera, metales, bajorelieve, sobrerelieve, vaciado, moldeado, modelado)
Conocer los procesos que se emplean para las diferentes técnicas.
Emplea los procesos técnicos aprendidos en la producción de representaciones propias.
Aplica las diferentes técnicas en la obtención de un producto.
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
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El docente proporciona algunos ejemplos donde sea observable el manejo de cada técnica empleada.
El docente ejemplifica alguna de las técnicas con cromos, diapositivas, láminas, o incluso obra terminada.
El docente proyecta películas o documentales para conocer la forma en que se producen alguno de los principios básicos de la representación visual.
El docente proyecta películas o documentales donde se observe el manejo técnico para la obtención de obras plásticas.
El docente demuestra el manejo práctico de soportes y la forma en que se preparan.
El docente realiza ejemplos prácticos para hacer observable el manejo técnico de materiales diversos.
El alumno realiza un organizadores gráficos por cada ejemplo observado y lo agrega al portafolio de evidencias
El alumno redacta los procesos técnicos mediante un guión de ideas y lo agrega al portafolio de evidencias
El alumno genera un escrito personal donde comenta la diferencia entre las técnicas de pasta suave, seca y el trabajo tridimensional y lo agrega al portafolio de evidencias
El alumno complementa su portafolio de evidencias con algunas observaciones obtenidas de las películas y documentos.
El alumno complementa su portafolio de evidencias con algunos dibujos explicativos del manejo de soportes y del manejo técnico a partir de su observación.
El alumno integra su portafolio de evidencias en una carpeta personal o cuaderno de trabajo.
Rúbrica del protafolio de evidencias
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Fuentes de Consulta
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
II Experimentación visual 54 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Elige y aplica distintos procesos de expresión visual a partir de los procesos técnicos y manejo de materiales Valora distintas manifestaciones artísticas a partir de la realización de obra propia
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Técnicas mixtasCollagePerformance
Conoce técnicas donde emplean materiales en procesos creativos.Elige procesos conocidos para realizar una propuesta.Argumenta la elección de los procesos mediante.Emplea técnicas y materiales para realización de propuestas
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
El docente muestra ejemplos, documentales o películas donde se observe la realización de productos artísticos o exposiciones de arte moderno que empleé técnicas mixtas
El docente propone actividades grupales donde se sugiera la realización de procesos creativos.
El docente propone la realización de
El alumno inicia bocetos donde ejemplifique el uso de técnicas y materiales de manera creativa que incluirá en su portafolios de evidencias.
El alumno participa activamente en las actividades grupales donde se lleven a cabo procesos alternativos para producción de obra.
El alumno boceta diferentes ejemplos de
Rubrica de anteproyecto personal
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actividades mediante procesos alternativos de producción de obra artística
- Performance- Toy art- Body painting- Show painting
como producir obra de manera creativa para estructurar un proyecto propio
El alumno realiza una serie de propuestas gráficas mediante bocetos a color.
El alumno estructura su proyecto propio a partir de argumentaciones mediante un ensayo argumentativo donde reconozca los valores estéticos.
El alumno complementa su ensayo argumentativo de obra con los bocetos que representen su propuesta con el manejo de técnicas y materiales, considerando su entorno
Fuentes de Consulta
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AVANZADOS
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I Interpretación visual 54
Desempeños del estudiante al concluir el bloqueCrea productos visuales experimentando con técnicas y materiales fundamentando sus resultadosAprecia y valora la aplicación de técnicas diversas en productos propios.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Apropiación de técnicasUtilización de técnicas y materialesProducción de obra
Emplea técnicas propias para el desarrollo de un proyecto personal de obra plástica.Produce obra propia de acuerdo a un proyecto de representación visual previamente planeadoElige materiales, procesos, técnicas, formas de representación de manera personal.Presenta su obra de manera argumentada a partir de los conceptos, técnicas y
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procesos aprendidos.Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de EvaluaciónEstablecer diferencias entre expresion y representacion tomado en cuenta los puntos de vista del alumno.
Presentar los criterios pertinentes para la elaboracion y desarrollo de un proyecto de expresion visual.
El docente propone la realización de su obra personal a partir de la asesoría al proyecto personal.
El docente aporta elementos técnicos que requiere el alumno para lograr su proyecto.
El docente sugiere fuentes de consulta, autores y obras para hacer estudio y análisis que permita mejorar la interpretación personal
El docente sugiere la visita a productores artísticos, muesos, muestras o exposiciones que nutran la representación y el proyecto personal.
El docente realiza debates o mesas redondas donde se propicie la discusión
Manifiesta sus puntos de vista respecto a un tema, tecnica y criterio de representacion visual sustentando sus opiniones con ejemplos y bocetos elaborados de forma individual y colectiva.
Elabora un proyecto de expresion y experimentacion visual justificando sus resultados en un ensayo y presentando en una exposicion individual y o colectiva los resultados de su practica.
El alumno inicia la preparación de soportes y materiales para realizar su proyecto con la asesoría del docente.
El alumno inicia el proceso técnico para la realización de la representación visual.
El alumno complementa su argumentación teórica y sus habilidades prácticas mediante la investigación en diversas fuentes, sitios, exposiciones, etc.
El alumno desarrolla y mejora su proyecto a partir de la discusión, el debate y el acercamiento a otros productores de obra
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de los proyectos personales para fomentar la argumentación.
El docente propone actividades al aire libre donde se trabaje una parte del proceso artístico para propiciar un acercamiento con los observadores externos.
plástica.
El alumno participa activamente en debates y actividades en espacios públicos donde acepte y comparta puntos de vista sobre su proyecto.
Fuentes de Consulta
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
II Presentación de obra 54 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque Crea productos visuales experimentando con técnicas y materiales fundamentando sus resultados Construye aprecia y valora la aplicación
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Manejo de técnicas propiasInterpretación mediante representación visualExposición final de obra
Intepreta de manera personal las técnicas y se apropia de ellasExpone su obra ante un publico invitado haciendo los comentarios de la realización.
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Describe los diferentes escenarios para la presentacion de una exposicion y expone la valoracion estetica asociada a cada uno de ellos.El docente propone actividades donde prepare la exposición de sus trabajos terminados, mediante el barnizado, el
Elige un escenario o contexto adecuado para la presentacion de sus productos visuales, desarrolla un guion museografico elemental y argumenta con base en los elementos basicos de las artes plasticas y los diversos aspectos de la representacion
Rubrica de presentación de proyecto.
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enmarcado o algún proceso que permita darle acabado y presentación a la obra.
El docente muestra ejemplos de embalaje para transportación
El docente muestra ejemplos de exposición para organizar museográficamente la presentación de la obra
El docente apoya para lograr la gestión de un espacio para exponer apropiado para el material.
El docente propone la realización de una exposición final
la eleccion del mismo.
El alumno prepara su material para exposición en el sentido de
- Presentación y acabado- Organización muesografica- Realización de cédulas
personalizadas- Embalaje y traslado
Los alumnos organizan la exposición gestionando el espacio, preparando invitaciones, haciendo de maestros de ceremonias y atendiendo a los asistentes.
El alumno expone su material y argumenta la representación que demuestra.
Fuentes de Consulta
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CREDITOS
En la actualización de este programa de estudio participaron:
MARIA DEL CARMEN OMAÑA JIMENEZTULIA MARILU BARRANCO VARGAS
JUAN CARLOS MATIAS SOLISMIGUEL ANGEL BALDERAS SANCHEZ
Coordinación: Departamento de Servicios Educativos de la Dirección Académica de COBAEH.
Elaboradores disciplinarios: (Docentes)
Revisión:
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Artes Plásticas
Lic. Alberto Islas Lara
Director General de Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo.
Psic. Gerardo Martín Barba
Director Académico
Ing. Marco Antonio Ramírez Valtierra
Director de Planeación
Ing. Marco Antonio Sánchez Altamirano
Director de Servicios Administrativos
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