decretos marco normativo. grupo 2

DECRETOS

REAL DECRETO 1630/2006

Por el que se establecen las enseñanzas mínimas del Segundo ciclo de Educación infantil.

David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006

Real Decreto 1630/2006

Constituye una etapa educativa con identidad propia.

1) Establece las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de laEducación Infantil.2) Se establece objetivos, fines y principios generales.3) Se orienta a lograr un desarrollo integral y armónicode la persona en los distintos planos.4) La evaluación identifica los aprendizajes adquiridos ylos criterios de evaluación sirven para orientar laacción educativa.

La Educación Infantil

3 áreas diferenciadas

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno

Los Lenguajes: Comunicación y representaciónDavid Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006

• Artículo 1: Principios generales

• Artículo 2: Fines

• Artículo 3: Objetivos

• Artículo 4: Áreas

• Artículo 5: Contenidos educativos y currículo

• Artículo 6: Enseñanzas mínimas del 2º ciclo de E.I.

• Artículo 7: Evaluación

• Artículo 8: Atención a la diversidad

• Artículo 9: Autonomía de los centros


Artículo 1: Principios generales

• Etapa educativa con identidad propia.

• Dos ciclos (0-3 años) y (3-6 años).

• Carácter voluntario y gratuito.

Artículo 2: Fines

• Desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.

Artículo 3: Objetivos

• Conocer su propio cuerpo y de los demás, y respetar.

• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social

• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

• Desarrollar capacidades afectivas.

• Relacionarse con los demás y adquirir pautas de convivencia y relación social.

• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en lecto-escritura y en el movimiento.


Artículo 4: Áreas.

• Áreas propias a ámbitos de la experiencia y del desarrollo infantil.

• Las actividades se aplican en un ambiente de afecto y confianza.

Artículo 5: Contenidos educativos y currículo.

• Las administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la E.I.

• Las administraciones educativas establecerán el currículo del segundo ciclo de la E.I.

• Las administraciones educativas fomentan una primera aproximación a la lengua extranjera del segundo ciclo de Educación Infantil.

Artículo 6: Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Conocimiento del entorno

• Lenguajes: Comunicación y representación


Artículo 7: Evaluación.

• Global, continua y formativa.

• Identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo de cada niño/a.

• Los maestros evaluarán su propia práctica educativa.

Artículo 8: Atención a la diversidad.

• Adaptar la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses.

• Las administraciones educativas establecerán procedimientos para identificar la evolución escolar.

• Medidas oportunas dirigidas al alumnado con apoyo educativo.

• Los centros atenderán a los niños/as con respuesta educativa.

Artículo 9: Autonomía de los centros

• Las administraciones fomentarán la autonomía pedagógica del centro.

• Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y su realidad educativa.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006

• La enseñanza de religión se incluirá en el segundo ciclo de la E.I.

• Las administraciones educativas garantizarán que los padres o tutores puedan manifestar si desean que éstos reciban o no dichas enseñanzas.

• Las administraciones educativas velarán para que se respeten los derechos de los alumnos, y no suponer discriminación.

Disposición adicional única. Enseñanzas de religión.

• Regula la enseñanza de la religión.

Disposición transitoria única.

• Quedan derogadas las normas de igual o inferior rango.

Disposición derogatoria. Derogación normativa.


• Ordenación del sistema educativo y fijación de las enseñanzas mínimas.

Disposición final primera. Carácter básico.

• Ámbito de competencias y desarrollo de lo establecido.

Disposición final segunda. Desarrollo normativo

• El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial del Estado.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.


ANEXO

Áreas del segundo ciclo de educación infantil.

Tiene la finalidad de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social eintelectual de niñas y niños junto a la cooperación de las familias.

En el currículo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a losaprendizajes orientados al conocimiento, valoración y control sobre queniños y niñas van adquiriendo de su propia persona.


Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen

Bloque 2: Juego y movimiento

Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana

Bloque 4: El cuidado personal y salud

Conocimiento del entorno.

Bloque 1: Medio físico: Elementos, relaciones y medida

Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza

Bloque 3: Cultura y vida en sociedad

Lenguajes: Comunicación y representación.

Bloque 1: Lenguaje verbal

Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Bloque 3: Lenguaje artístico.

Bloque 4: Lenguaje corporal.



Construcción gradual de la propia identidad y desu madurez emocional, al establecimiento derelaciones afectivas con los demás y a laautonomía personal como procesos inseparablesy complementarios.

Objetivos:

1. Imagen ajustada y positiva de sí mismo.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y funciones

3. Identificar los propios sentimientos, emociones.

4. Realizar tareas de forma autónoma

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades.

6. Adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, higiene.


BLOQUE 1:

El cuerpo y la propia imagen.

Exploración del propio cuerpo. Esquema corporal.

Cambios físicos propios.

Sensaciones y percepciones.

Identificación y expresión de sentimientos

BLOQUE 2: Juego y movimiento.

Gusto por el juego.

Control postural: el cuerpo y el movimiento.

Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

Comprensión y aceptación de reglas para jugar.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006

BLOQUE 3:

La actividad y la vida cotidiana.

Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

Normas que regulan la vida cotidiana.

Aceptación propias posibilidades y limitaciones.

BLOQUE 4:

El cuidado personal y la salud.

Práctica de hábitos saludables.

Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

El dolor corporal y la enfermedad.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006

1. Conocimiento del esquema corporal. Desarrollo del tono, postura y equilibrio.

2. Destrezas motoras y habilidades manipulativas.

3. Actividades para satisfacer necesidades básicas.

Criterios de

evaluación



Favorece en los niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos.

Objetivos:

1. Observar y explorar de forma activa su entorno

2. Relación con los demás

3. Conocer grupos sociales.

4. Iniciación en habilidades matemáticas.

5. Conocer y valorar el medio natural.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006

BLOQUE 1:

Medio físico: Elementos, relaciones y medida.

Funciones y usos cotidianos.

Clasificación y cualidades.

Aproximación a cuantificadores, series numéricas.

Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.

BLOQUE 2: Acercamiento a la naturaleza.

Valoración de la importancia sobre los seres vivos.

Ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

Curiosidad, respeto y cuidado.

Fenómenos del medio natural.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006

BLOQUE 3:

Cultura y vida en sociedad.

Valoración de las relaciones afectivas.

Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

Interés por participar en actividades sociales y culturales.


1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

2. Interés, conocimiento y grado de sensibilización.

3. Conocimiento de los grupos sociales.

Criterios de

evaluación


Lenguajes: Comunicación y representación

Pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio.

Trabajar la comunicación implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepción e interpretación de mensajes.

Objetivos:

1. La lengua como instrumento.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas.

3. Actitud positiva hacia la lengua.

4. Comprender, reproducir y recrear textos.

5. Usos sociales de la lectura.

6. Conocimiento de obras artísticas.

7. Uso oral de lengua extranjera


BLOQUE 1:

Lenguaje verbal.

Escuchar, hablar y conversar:

-Lengua oral para relatar hechos. Acorde con la edad, de léxico variado.

Lengua escrita:

-Como medio de comunicación, información y disfrute.

Lectura:

-Escucha y comprensión de cuentos, relatos, etc. Participación creativa.

BLOQUE 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

Uso de instrumentos tecnológicos (PC, cámara, mp3, etc.)

Producciones audiovisuales.

Uso moderado de los medios audiovisuales.


BLOQUE 3:

Lenguaje artístico.

Elementos del lenguaje plástico.

Expresión de emociones a través del dibujo.

Utilización de sonidos.

BLOQUE 4:

Lenguaje corporal.

Gestos y movimientos para la expresión y comunicación.

Situaciones de juegos simbólicos.

Actividades de dramatización, danzas.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006

1. Desarrollo para expresarse y comunicarse oralmente.

2. Interés por la lengua escrita e iniciación por la lectura y la escritura.

3. Instrumentos y técnicas propias de los lenguajes musicales.

Criterios de evaluación


DECRETO 67/2007

Por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Identidad propia

Finalidad; contribuir al

desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual

Dos ciclos:

(0-3 años) y (0-6 años)

David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

Capítulo III. Medidas de Apoyo al currículo

Artículo 12 Artículo 13 Artículo 14 Artículo 15

Capítulo II. Currículo

Artículo 5 Artículo 6 Artículo 7 Artículo 8 Artículo 9Artículo

10Artículo

11

Capitulo I. Disposiciones Generales

Artículo 1 Artículo 2 Artículo 3 Artículo 4


ARTÍCULO 1.Objeto y ámbito de aplicación.

• Establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil.

ARTÍCULO 2.Principios Generales.

• Identidad propia. Se ordena en dos ciclos (0-3 años) y (3-6 años).

• Segundo ciclo de carácter voluntario

• Respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Consejo escolar y claustro de profesores podrán adoptar planes de trabajo.

ARTÍCULO 3. Fines

• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.

• Elaborar una imagen de sí mismos positiva y equilibrada.

ARTICULO 4. Objetivos generales

• Conocimiento de su propio cuerpo.

• Observar y explorar a través del juego.

• Adquirir hábitos.

• Imagen ajustada de sí mismo.

• Relaciones positivas.

• Iniciación a la lengua extranjera.

• Manejo de las tecnologías.

• Placer de la lectura

• Participar en manifestaciones sociales y culturales. David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

ARTÍCULO 5. Elementos del currículo.

• Objetivos, competencias clave, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

• Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo.

ARTÍCULO 6. Competencias Clave

• C. Matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (CMCT)

• C. Aprender a aprender

• Conciencia y expresiones culturales (CEC)

• C. Comunicación lingüística (CCL)

• C. Digital (CD)

• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

• C. Sociales y cívicas (CSC)

ARTÍCULO 7. Estructura

• Tres áreas como ámbitos de experiencia.

• Programaciones didácticas.

• Horario escolar respetará el carácter globalizador, ritmos de actividad y descanso.

• Los métodos de trabajo se basan en la experimentación y respeto al alumnado.

ARTÍCULO 8. Respuesta a la diversidad del alumnado

• Atención a la diversidad a dar respuestas.

• Respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. De manera individualizada.

• Altas capacidades intelectuales.

• El alumnado podrá permanecer 1 año más en el 2º ciclo cuando el dictamen así lo aconseje. David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

ARTÍCULO 9. Tutoría.

• Proceso compartido con la familia.

• Período de acogida del alumnado.

• Implicación de las madres y padres para el aprendizaje del niño.

ARTÍCULO 10. Evaluación.


• Identificar aprendizajes adquiridos.

• Entrevistas con familias, observación directa y sistemática y el análisis de las producciones del niño.

• Recogida inicial de información del niño.

• Los maestros se evaluarán su propia práctica.

ARTÍCULO 11. Autonomía de los centros

• El Proyecto educativo de centro es el documento pragmático que define la identidad de centro, recoge valores y establece objetivos.

• Las Programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación


ARTÍCULO 12. Coordinación entre las diferentes etapas

• La Programación didáctica tiene un formato único.

• La consejería competente establecerá la continuidad de los procesos educativos.

ARTÍCULO 13. Formación de la comunidad educativa.

• La Consejería competente garantizará asesoramiento y apoyo a los centros.

• La Consejería competente promoverá la participación y colaboración con los centros gracias a los padres.

ARTÍCULO 14. Investigación, experimentación e innovación educativa.

• La Consejería competente impulsará la investigación, experimentación e innovación educativa.

• La Consejería competente promoverá materiales curriculares y premiar buenas prácticas.

ARTÍCULO 15. Desarrollo del Plan de lectura

• Descubrir el placer de la lectura.

• Bibliotecas.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

Disposiciones Generales

La enseñanza de las religiones

Los materiales curriculares

Compromisos singulares con los centros docentes.

Disposiciones transitorias

Del calendario de Implantación De la revisión del Proyecto

educativo y de las Programaciones didácticas.

Disposición derogativa única

Disposiciones finales

Desarrollo normativo

Entrada en vigor


Competencia para Aprender a aprender

(CPAA)

Conciencia y expresiones culturales

(CEC)

Competencia en comunicación

lingüística (CCL)

Competencia digital (CD)

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Competencias sociales y

cívicas (CSV)

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

ANEXO I. COMPETENCIAS CLAVE


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnológica.

• C. matemática: a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático

• C. ciencia: habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea

• C. tecnológica: aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos..

Competencia para aprender a aprender.

• Iniciación de aprendizaje, de manera individual.


• Expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

Competencia en comunicación lingüística

• Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

Competencia digital

• Uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

• Convertir las ideas en actos, como la creatividad.

Competencias sociales y cívicas

• Relación con las personas y participar de manera activa. David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

Los

Len

guaj

es:

Co

mu

nic

ació

n y

R

ep

rese

nta

ció

n.

Co

no

cim

ien

to e

inte

racc

ión

co

n e

l e

nto

rno

.

Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

p

ers

on

al.

Bloque 1.

El cuerpo: Imagen y salud

Bloque 2.

El juego y la actividad en la vida cotidiana.

Bloque 1.

El acercamiento al medio natural.

Bloque 2.

La participación en la vida cultural y social.

Bloque 1.

El lenguaje verbal.

Bloque 2.

Los lenguajes creativos.

Bloque 3.

El lenguaje de las TICS.

ANEXO II. Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil



Construcción gradual de la propiaidentidad y de su madurez emocional, y laautonomía en contacto con los demás ycon el entorno para permitir laprogresión.

Objetivos:

1. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y funciones.

2.Imagen ajustada y positiva de sí mismo.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones.

4. Realizar tareas de forma autónoma.

5. Actitudes y hábitos de respeto.


BLOQUE 1:

El cuerpo y la propia imagen.

Exploración del propio cuerpo. Esquema corporal.

Control postural y movimiento.

Cambios físicos.

Identificación y expresión de sentimientos.

BLOQUE 2: Juego y la actividad en la vida cotidiana.

Disfrute y valoración.

Planificación, constancia.

Aceptación propias posibilidades y limitaciones.

Comprensión y aceptación de reglas para jugar.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

1. Identificar las distintas partes del cuerpo.

2. Tareas con seguridad y confianza.

3. Esfuerzo y tolerar la frustración.

4. Valorar la competencia.

5. Crear un entorno agradable y un ambiente de bienestar.

Criterios de

evaluación


Conocimiento e interacción con el entorno.

Favorece en los niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos.

Es preciso abrir la escuela al medio para recoger experiencias de forma directa.

Objetivos:

1. Actitudes de cuidado y respeto.

2. Relaciones de agrupamientos y cuantificación.

3. Relacionarse con los demás.

4. Conocer distintos grupos sociales.


BLOQUE 1:

El acercamiento al medio natural.

Funciones y usos cotidianos.

Representación de la realidad.

Formas del entorno natural.

Observación de fenómenos.

BLOQUE 2:


Familia y escuela.

Interés por participar en actividades sociales y culturales.

La convivencia y respeto por otras culturas.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

1. Conocimiento a través de los elementos de la naturaleza.

2. Organizar la información recibida a partir de las cualidades.


4. Participación y colaboración de las tareas de clase.

Criterios de

evaluación



Diferentes formas de comunicación y representación se integran en esta área para ofrecer a las niñas y niños.

Objetivos:

1. Lenguaje oral para expresarse.

2. Comprender intenciones o mensajes.

3. Iniciación en lectura y escritura.

4. Comprender, reproducir y recrear textos.

5. Representar ideas.

6. Utilizar el ordenador para acceder al lenguaje multimedia.


BLOQUE 1:

Lenguaje verbal.

Escuchar, hablar, conversar, leer

Escribir y acercamiento del placer por la lectura.

BLOQUE 2:

Los lenguajes creativos.

Acercamiento al uso de distintos materiales.

Exploración y uso de la voz.

Uso de los recursos corporales.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

BLOQUE 3:

El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.

Uso de instrumentos tecnológicos.

Producciones audiovisuales.

Uso moderado de las tecnologías.


1. Comunicarse oralmente.

2. Escuchar y comprender mensajes, relatos.

3. Aproximación a la lectura y escritura.

4. Actividades de audición.

5. Técnicas propias de lenguajes musicales.

Criterios de

evaluación


ANEXO III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.


El Proyecto educativo del Centro como marco de

referencia.

Las Programaciones

didácticas.

La tutoría y la colaboración con

las familias.

Las actividades extracurriculares.

La organización del equipo docente.


El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia.

• Es el documento pragmático que define la identidad del centro, recoge los valores y estable los objetivos y prioridades del centro docente.

• Su finalidad es mejorar la calidad de la enseñanza en condiciones de igualdad.

• Contenido:• Entorno social y cultural del centro.

• Principios educativos.

• Adecuación de los objetivos generales.

• Criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

• Colaboración y procedimientos de colaboración y coordinación.

• Mejorar el rendimiento académico.

• Jornada escolar del centro.

• Servicios educativos complementarios.

• El Plan de autoevaluación o evaluación interna del centro.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007

Las Programaciones didácticas.

• Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo.

• Se concentran los objetivos, competencias clave, contenidos, la metodología y criterios y procedimientos de evaluación.

• Incluyen:• Introducción que recoja las prioridades.

• Objetivos, competencias clave, contenidos y los criterios de evaluación de las áreas.

• Métodos de trabajo.

• Actividades complementarias.

• Procedimientos de evaluación y criterios para calificar al alumnado.

• Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de evaluación.


La tutoría y la colaboración con las familias.

• Conjunto de actividades que desarrolla el tutor o tutora con el grupo de clase, con sus familias.

• Contenido:• Plan de orientación y atención a la

diversidad.

• Planificación, desarrollo y evaluación.


Las actividades extracurriculares

• Carácter voluntario

• Fuera del horario lectivo y de las programaciones didácticas.

• Su finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción sociocultural y el uso del tiempo libre.

• Criterios:• Los niños se beneficien por las

actividades.

• El plan debe ser equilibrado.

• Actividades esporádicas.

• Incorporación de voluntarios y aumentar el compromiso.



• El grupo de maestros constituyen el elemento fundamental a la hora de llevar a la práctica la autonomía pedagógica y organizativa de centros.

• Funcionamiento:• Participación activa

• Actitudes de escucha, respeto

• Equilibrio personal

• Trabajo en equipo


DECRETO 88/2009

Por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de

Castilla – La Mancha. [2009/10040]


La Ley Orgánica 2/2006conjunto de objetivos, competencias claves, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

El Real Decreto 1630/2006Se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de E.I.Este Decreto desarrolla la Ley Orgánica 2/2006.

Etapa educativa con identidad propia

Se ordena en dos ciclos

Su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.

Primer ciclo 0-3 años

Segundo ciclo 3-6 años


CAPÍTULO IV. Requisitos básicos de los centros y de los profesionales

Artículo 15. DenominaciónArtículo 16. Requisitos de los profesionales

Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas por grupo

Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir los centros

Artículo 19. Autorización y registro de centros

CAPÍTULO III. Medidas de apoyo al currículo

Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas

Artículo 13. Formación de la comunidad educativa

Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa

CAPÍTULO II. Elementos del currículoArtículo 5. Elementos del currículo

Artículo 6. Competencias clave

Artículo 7. Estructura

Artículo 8. La respuesta a la diversidad del alumnado

Artículo 9. La colaboración con las familias

Artículo 10. Evaluación

Artículo 11. Autonomía de los centros

CAPÍTULO I.Disposiciones Generales

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación

Artículo 2. Principios Generales Artículo 3. Finalidad Artículo 4. Objetivos generales



• Determinar los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil.

Artículo 2. Principios generales

• Identidad propia desde el nacimiento hasta los 6 años.

• Carácter voluntario y se comprende hasta los 3 años.

• Cooperación con las familias.

Artículo 3. Finalidad

• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual

• Imagen positiva y equilibrada

• El carácter del primer ciclo será recogido en una propuesta pedagógica.

Artículo 4. Objetivos generales

• Conocimiento de su propio cuerpo

• Actitud de curiosidad y observación

• Autonomía en actividades habituales de alimentación, higiene y descanso

• Imagen ajustada de sí mismo

• Adquirir pautas de convivencia David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009

Artículo 5. Elementos del currículo

• Objetivos, competencias clave, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

• Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo.

Artículo 6. Competencias clave

• Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal.


• Tres áreas como ámbitos de experiencia.

• Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

• Contenidos al desarrollo de actitudes de no discriminación.

• Los métodos de trabajo se basan en las experiencias David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009

Artículo 8. La respuesta a la diversidad del alumnado

• Atención a la diversidad a dar respuesta a las diferentes capacidades.

• Respuesta a la diversidad de manera individualizada.

• Detección precoz.


• Proceso único en el que intervienen las familia y los educadores.

• Colaboración continua con la familia.



• Valorará el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias clave

• Observación directa y sistemática

• Recogida inicial de información

• Los profesionales se evaluarán su propia práctica

Artículo 11. Autonomía de los centros.

• El Proyecto educativo de centro es el documento pragmático que define la identidad de centro, recoge valores y establece objetivos.

• Las Programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación



• La Consejería competente establecerá los cauces necesarios para asegurar la colaboración entre los profesionales

Artículo 13. Formación de la comunidad educativa

• La Consejería competente garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros.

• La Consejería competente en materia de Educación, en colaboración con familias.

Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa

• La Administración regional impulsará la investigación, la experimentación e innovación educativa.


Artículo 15. Denominación

• Público escuela infantil

• Privados centro de educación infantil

• Escuelas rurales agrupadas

Artículo 16. Requisitos de los profesionales

• Atención educativa directa al alumnado del primer ciclo

Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas por grupo

• Forma flexible

• El número de niños por clase no podrá ser superior a 20

Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir los centros

• Zonas saludables

• Emplazamiento independiente, integrado y accesible

• Cumplir las normas

• Espacios suficientes y adecuados


• Procedimientos y la competencia David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009

Disposiciones adicionales

Centros con autorización previa

Condiciones y requisitos de los centros

Disposiciones transitoria única

De la revisión del Proyecto educativo y de las Programaciones didácticas.


Desarrollo normativo

Entrada en vigor


Competencia para Aprender a aprender

(CPAA)


(CEC)


lingüística (CCL)

Competencia digital (CD)

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)


cívicas (CSV)


básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

ANEXO I. COMPETENCIAS CLAVE



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnológica.

• C. matemática: a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático

• C. ciencia: habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea

• C. tecnológica: en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos..

Competencia para aprender a aprender.

• Iniciación de aprendizaje, de manera individual.


• Expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.


• Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

Competencia digital

• Uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

• Convertir las ideas en actos, como la creatividad.


• Relación con las personas y participar de manera activa.

Los

Len

guaj

es:

Co

mu

nic

ació

n y

R

ep

rese

nta

ció

n.

Co

no

cim

ien

to e

inte

racc

ión

co

n e

l e

nto

rno

.

Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

p

ers

on

al.

Bloque 1.

El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal.

Bloque 2.

El juego y la actividad en la vida cotidiana.

Bloque 1.

El acercamiento al medio físico y natural.

Bloque 2.


Bloque 1.

El lenguaje y comunicación.

Bloque 2.

Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica.

ANEXO II. Áreas del primer ciclo de la educación infantil



Objetivos:

1.Imagen ajustada y positiva de sí mismo.

2. Progresar el control del cuerpo.

3. Estrategias para identificar las necesidades básicas.

4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias.

5. Aumentar sentimiento de autoconfianza y capacidad de iniciativa.

6. Adquisición de hábitos y actitudes


BLOQUE 1:

El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal.

Descubrimiento del propio cuerpo.

Progresión del tono, equilibrio y coordinación.

Placer e interés por los sentidos.

Percepciones sensoriales.

BLOQUE 2: Juego y la actividad en la vida cotidiana.

Comprensión y aceptación de reglas para jugar.

Acción y participación e interés en los juegos.

Hábitos y normas básicas.

Interacción y colaboración con personas adultas.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009

1. Conocimiento de su esquema corporal.

2. Imagen personal, ajustada y positiva.

3. Sentidos y percepciones.

4. Valorar el conocimiento y aceptación.

5. Mejoras de sus destrozas motoras y manipulativas.

Criterios de

evaluación


Conocimiento e interacción con el entorno.

Objetivos:

1. Observar y explorar el medio físico.

2. Descubrir, conocer y comprender su entorno natural.

3. Actitudes de ayuda y cooperación.

4. Participar en fiestas, tradiciones y costumbres.

5. Habilidades matemáticas.

6. Curiosidad por las tecnologías y medios de comunicaciónDavid Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009

BLOQUE 1:

El acercamiento al medio físico y natural.

Exploración del medio a través de acciones.

Adquisición de nociones espaciales.

Conocimiento de animales y plantas.

Actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza.

BLOQUE 2:


Vínculos afectivos con adultos y compañeros.

Adaptación de los ritmos biológicos.

Interés por los medios de comunicación y tecnológicos.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009

1. Interés por el medio físico y los elementos que lo forman.

2. Observar elementos vivos e interés por su entorno natural y disfrute.


4. Participación y colaboración de las tareas de clase y adaptación de ritmos individuales.

Criterios de

evaluación



Objetivos:

1. Función comunicativa del lenguaje.

2. Adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes.

3. Mejorar su expresión.

4. Lenguajes como instrumentos de comunicación.

5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad.

6. Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones.


BLOQUE 1:

Lenguaje y comunicación.

Utilización de elementos comunicativos

Lenguaje oral como instrumento de comunicación.

Correcta pronunciación, entonación y estructuración.

Ampliación de vocabulario compresivo y expresivo.

Comprensión, memorización y reproducción progresiva de textos orales, canciones y juegos.

BLOQUE 2:

Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica.

Experimentación de forma lúdica y creativa.

Producción de sonidos y ritmos sencillos.

Audición y reproducción de canciones cortas.

Instrumentos de forma creativa.


1. Interés y gusto por participar en conversaciones.

2. Capacidad para escuchar y comprender.

3. Interés por los textos escritos.

4. Interés por sus posibilidades.

Criterios de

evaluación


ANEXO III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.



Las Programaciones

didácticas.

La acción con las familias y la

continuidad de la acción educativa.

La organización del equipo de

profesionales y la coordinación con el 2º ciclo de infantil.



• Equivalente a la Constitución.

• Es el documento pragmático que define la identidad del centro, recoge los valores y fija los objetivos y prioridades con el contexto socioeconómico.

• Recoge la función social de los centros y la función educativa.• Da respuesta a las familias para cubrir

sus necesidades.• Estimula el desarrollo de todas las

dimensiones de la personalidad.

• Contenido:• Entorno social y cultural del centro.• Principios educativos y valores.• La oferta de servicios.• Adecuación de objetivos generales.• Criterios y procedimientos de colaboración y

coordinación.• El Plan de autoevaluación o evaluación

interna del centro.


Las Programaciones didácticas.

• Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo.

• Se concentran los objetivos, competencias clave, contenidos, la metodología y criterios y procedimientos de evaluación.

• Se concreta la función educativa del centro e incorpora contenidos.

• Incluyen:• Introducción que recoja las prioridades.

• Objetivos, competencias clave, contenidos y los criterios de evaluación de las áreas.

• Métodos de trabajo.

• Actividades complementarias.

• Procedimientos de evaluación y criterios para calificar al alumnado.

• Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de evaluación.


La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa.

• Las entrevistas con las familias y las observaciones son devaliosa información.

• Periodo de acogida para la incorporación del alumnado.

• Continuidad de los educadores como elemento que dacoherencia al proceso educativo ya que permite estabilidad dela acción educativa.


La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el 2º ciclo de infantil.

• La programación, desarrollo y evaluación del procesoeducativo es un trabajo en equipo cuyo planteamiento comotal puede ofrecer un marco inmejorable para la reflexión, elintercambio de experiencias y el crecimiento profesional.

• Funcionamiento eficaz en grupo.

• La función propedéutica, es la de establecer espacios decoordinación con el profesorado del 2º ciclo.


UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA

Facultad de Educación de Albacete

Asignatura: Gestión e Innovación de los contextos educativos

Profesor: Gómez Barreto, Isabel María

Curso académico 2015 - 2016

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimasdel segundo ciclo de Educación infantil.

Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de laEducación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo dela Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartanen la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040]

Alumno: David Aragón RodríguezGrado de maestro de educación Infantil

Grupo: 2

GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS.

TRABAJO-PRACTICA MARCO NORMATIVO EN EDUCACIÓN INFANTIL.

RAÚL DOMÍNGUEZ GÓMEZ.

GRUPO 2

MAGISTERIO INFANTIL 2

Decreto 67/2007, de 29-05-2007.

Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo

cicló de la Educación infantil en la comunidad de Castilla-La Mancha.

- La Educación Infantil es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir

al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual en estrecha colaboración con las familias.

- Esta etapa se ordena en dos ciclos, siendo el primero el que corresponde hasta los tres

años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.

Decreto 67/2007, de 29-05-2007 por el que

sestablece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de

Castilla la Mancha.

Se define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagogícos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

Corresponde al gobierno fijar los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas.

Suponen el 65 por ciento de los

horarios escolares, en tanto que el 35 por ciento restante es responsabilidad

de las Administraciones

educativas.

Una vez fijadas por el Gobierno las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación infantil mediante el Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, corresponde a la Administración de la

Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha determinar el currículo que responda a los intereses, necesidades y rasgos específicos del contexto social y cultural de Castilla-La Mancha.

El presente Decreto incorpora las intenciones para que el alumnado alcance la competencia suficiente en el desarrollo de sus capacidades.

Se realiza en un contexto que garantiza, desde los principios de igualdad de oportunidades e inclusíon social, la educación de los valores de igualdad,

interculturalidad, salud y respeto por el entorno natural.

La importancia para asegurar el éxito escolar de todo el alumnado, la respuesta temprana a las necesidades especifícas de apoyo educativo, la coordinación con el

primer ciclo de Educación infantil y Educación primaria, y la estrecha colaboración con las familias.

Este decreto establece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación infantil. Determina la responsabilidad de los centros docentes, en el ejercicio de su autonomia pedagógica, para adaptar los

diferentes elementos del currículo al alumnado y el entorno cercano y a la propia realidad de Castilla La Mancha dentro de un proyecto nacional y en el marco de los objetivos europeos.

Es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir al desarrollo

físico , afectivo, social e intelectual en estrecha

colaboración con las familias. Esta etapa va desde el nacimiento hasta los seis años. Se distribuye en dos ciclos siendo el primero el que comprende hasta los 3

años, y el segundo desde los tres a los 6 años de edad.

Decreto 67/2007, de

29-05-2007.

Capítulo I.

Disposiciones

Generales.

Artículo.1 Objeto

y ámbito de

aplicación.

Artículo. 2

Principios

Generales

.

Artículo. 3 Fines

Artículo 4.

Objetivos

Generales.

El presente Decreto tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo

de Educación infantil y será de aplicación en todos los centros docentes que imparten

estas enseñanzas en Castilla La mancha.

1. La educación infantil constituye la etapa educativa que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de

edad. El primero comprende hasta los tres años y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.

2. El segundo ciclo de la Educación infantil tiene carácter voluntario.

3. La respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se desarrollará de manera normalizada e

inclusiva.

4. Los centros que imparten el segundo ciclo coordinaran el primer ciclo de la educación infantil y la educación primaria.

5. El consejo escolar y el claustro de profesores podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de

organización, etc… Podrán ampliar el horario escolar, siempre que conlleve un gasto extra para las familias.

1. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo y social e

intelectual de los niños y niñas.

2. En la E.I se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a los hábitos de

control, manifestación de la comunicación y del lenguaje y a pautas elementales de

convivencia y relación social, características físicas y sociales del medio en el que viven. Se

facilitará que elaboren una imagen de sí, mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía

personal.

a) Descubrir y construir. El conocimiento de su propio cuerpo y ,el de los otros.

b) Observar y explorar el mundo que les rodea.

c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.

e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos.

f) Desarrollar las habilidades comunicativas.

g) Iniciarse en el manejo de las operaciones lógico-matemáticas.

h) Descubrir el placer de la lectura.

i) Conocer y participar en las actividades sociales y culturales de Castilla-La Mancha.

Decreto 67/2007,

de 29-05-2007.

Capítulo II.

Currículo.

Artículo 5. Elementos del currículo: 1. El currículo es

el conjunto de objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación de cada una de las enseñanzas. 2. Los

centros desarrollaran y completarán el currículo.

Artículo 6. Competencias básicas. 1. Conjunto de conocimientos, destrezas actitudes que

son necesarias para la realización y desarrollo personal. 2. La organización y

funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación y las

actividades complementarias deben facilitar también el desarrollo de las competencias

básicas.

Artículo 7. Estructura.

1. Se estructura y organiza entorno a tres áreas.

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento e interacción con el entorno.

- Lenguajes: Comunicación y representación.

2. Las áreas que se abordarán por medio de actividades globalizadas.

3. Las programaciones didácticas integran en el área relativa a los

lenguajes, la iniciación del aprendizaje de la lengua extranjera y de

las tecnologías de la información y de la comunicación.

4. El horario escolar respetara el carácter globalizador de la actividad y

los ritmos de actividad y descanso del alumnado.

5. Los métodos de trabajo se basarán en la experimentación, el

respeto, juego en un ambiente de afecto y confianza.

Artículo 9.

1. La educación en el segundo ciclo

de E.I es un proceso compartido

con las familias.

2. Programará el periodo de

acogida del alumnado.

3. Los centros de E.I mantendrán

una colaboración estrecha con el

primer ciclo.

Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado.

1. Conjunto de actuaciones educativas

dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su

entorno en función de las diferentes

capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones e intereses,

situaciones sociales, culturales, lingüísticas y

de salud.

2. La respuesta al alumnado con N.E de apoyo

educativo partirá de la identificación de sus

características.

3. La escolarización se flexibilizará.

4. El alumno, excepcionalmente podrá

permanecer escolarizado en el segundo

ciclo de la E.I un año más de los tres que

constituyen el mismo.

Artículo 10.

1. La evaluación en esta etapa será global, continua y

formativa.

2. La evaluación servirá para identificar los aprendizajes

adquiridos, el nivel de desarrollo alcanzado.

3. Las entrevistas con las familias, la observación directa

y sistemática y el análisis de las producciones del

alumnado constituirán las principales técnicas de

evaluación.


1. El proyecto educativo y las programaciones didácticas

desarrollaran la autonomía pedagógica de acuerdo con lo

establecido en el artículo 115.

2. El proyecto educativo de centro es el documento

programático que define la identidad del centro, recoge

los valores y establece los objetivos y prioridades en

coherencia con el contexto socioeconómico y con los

principios y objetivos recogidos en la Ley Orgánica

8/1985.

3. Las programaciones didácticas son instrumentos

específicos de planificación, desarrollo y evaluación de

cada una de las áreas del currículo.

Decreto

67/2007, de

29-05-2007.

Capitulo III.

Medidas de

Apoyo al

currículo.

Artículo 12. Coordinación entre las

diferentes etapas.

1. La programación didáctica

tendrá un formato único y se

elaborará de forma coordinada

por los correspondientes

equipos de ciclo.

2. La consejería competente en

materia de educación

establecerá los cauces

necesarios para asegurar la

imprescindible colaboración

entre las escuelas infantiles y los

centros de E.I y primaria.

Artículo 13. Formación de la comunidad educativa.

1. La Consejería competente en materia de

educación garantizara el asesoramiento y apoyo a

los centros en la puesta en marcha de programas

de formación en centros. Programara una oferta

flexible de formación permanente del

profesorado y de otros profesionales.

2. La consejería promoverá, en colaboración, de

asociaciones escuelas taller para madres y padres

dirigidos a favorecer la participación y

colaboración con los centros y el desarrollo de sus

tareas educativas.

Artículo 14.

1. La consejería competente en

materia de educación impulsara la

investigación, la experimentación

e innovación educativa mediante

ayudas.

2. La Consejería promoverá

certámenes para estimular la

elaboración de materiales

curriculares y premiar las buenas

prácticas.

Artículo 15. Desarrollo del Plan de lectura.

La consejería apoyara la incorporación a la Educación

infantil de los objetivos y contenidos del Plan de Lectura.

Decreto 67/2007, de 29-05-2007.

ANEXO I. COMETENCIAS

CLAVE.

1. Comunicación en la lengua materna.

2. Comunicación en lenguas extranjeras.

3. Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnologías.

4. Competencia digital.

5. Aprender a aprender.

6. Competencias sociales y cívicas.

7. Sentido de la iniciativa y espíritu de

empresa.

8. Conciencia y expresión cultural.

ANEXO II. Áreas del

segundo ciclo de la

Educación infantil.

1. Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal.

2. Conocimiento e interacción con

el entorno.

3. Los lenguajes: Comunicación y

representación.

ANEXO III. Orientaciones

para el desarrollo de los

procesos de enseñanza y

aprendizaje.

1. El proyecto educativo del

centro como marco referencial.

2. Las programaciones didácticas.

3. La tutoría y la colaboración con

las familias.

4. Las actividades

extracurriculares.

5. La organización del equipo

docente.

Decreto 67/2007. ANEXO I. COMETENCIAS CLAVE.

1. Comunicación en la

lengua materna. - Para poder

comunicarse en lengua

materna una persona

debe tener

conocimientos del

vocabulario, la

gramática funcional y

las funciones del

lenguaje.

- Las personas deben

poseer las capacidades

necesarias para

comunicarse de forma

oral y escrita.

- Una actitud positiva, la

disposición al diálogo

crítico y constructivo.

2. Comunicación en lenguas

extranjeras.

- Exige tener conocimientos

del vocabulario y la

gramática funcional y ser

consciente de los

principales tipos de

interacción verbal y

registros de la lengua.

- Las capacidades esenciales

consisten en la habilidad

para entender en los

mensajes orales, para

iniciar, mantener y

concluir conversaciones.

- Una actitud positiva

entraña la apreciación de

la diversidad cultural y el

interés.


competencias básicas en ciencias y

tecnología.

- Las capacidades matemáticas y

los conocimientos científicos y

tecnológicos son imprescindibles

para su comprensión.

- Una actitud positiva en

matemáticas se basa en el respeto

de la verdad y refiriéndonos al

ámbito científico el juicio y la

curiosidad crítica.


- Exige una buena comprensión y

amplios conocimientos sobre la

naturaleza, la función y las

oportunidades de los TSI.

- Las capacidades necesarias incluyen:

la capacidad de buscar, obtener y

tratar información.

- La utilización de los TSI requiere de

las actitudes críticas y reflexivas.


- La persona debe tener conocimientos de las competencias, los

conocimientos¸ las capacidades y las cualificaciones exigidas.

- Exige la adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias

para el aprendizaje complementario como la lectura, la escritura el cálculo

y las TICS.

- Toda actitud positiva debe basarse en la motivación y la confianza.

Decreto 67/2007. ANEXO I. COMETENCIAS CLAVE.


- Conocimientos para entender el modo en que las personas pueden

procurarse un estado de salud física y mental óptima.

7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.

- Entre los conocimientos necesarios se incluye la capacidad de reconocer las

oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y

comerciales.

- Las competencias están relacionadas con una gestión proactiva de los

proyectos.

- La actitud empresarial se caracteriza por la iniciativa, la productividad y la

independencia y la innovación.

8. Conciencia y expresión cultural.

- La expresión cultural precisa una consciencia de la herencia

cultural a escala local, nacional y europea y de su lugar en el

mundo.

- Las capacidades están relacionadas con la apreciación y la

expresión: La apreciación y el disfrute de las obras de arte.

- La base del respeto y de una actitud abierta a la diversidad de la

expresión cultural.

Decreto 67/2007. ANEXO I. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN

INFANTIL.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA

PERSONAL.

Objetivos.

1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo.

2. Formarse una imagen ajustada de si

mismo.

3. Identificar, dominar y comunicar los

sentimientos.

4. Realizar con autonomía las actividades

habituales.

5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto.

Contenidos.

- BLOQUE 1º: El cuerpo: Imagen y salud.

- BLOQUE 2º: El juego y la actividad en la

vida cotidiana.

Criterios de evaluación.

1. Dar muestra de un conocimiento

progresivo de su esquema corporal.

2. Realizar las tareas con seguridad y

confianza.

3. Expresar sentimientos y emociones.

4. Realizar actividades habituales

autónomamente.

5. Colaborar a crear un entorno agradable.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL

ENTORNO.

Objetivos:

1. Observar y explorar el entorno natural.

2. Iniciarse en las habilidades

matemáticas.


4. Conocer distintos grupos sociales.

Contenidos:

- BLOQUE 1º: El acercamiento al medio

natural.

- BLOQUE 2º: La participación en la vida

cultural y social.

Criterios de evaluación:

1. Identificar y nombrar componentes del

entorno natural.

2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos

del entorno natural.

3. Conocer, identificar y describir

personas.

4. Participar en la elaboración de las

normas.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Objetivos:

1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos,

deseos e ideas.

2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños.

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.

4. Comprender y representar ideas.

5. Comprender y disfrutar escuchando.

6. Utilizar el ordenador.

Contenidos.

- BLOQUE 1º: El lenguaje verbal.

- BLOQUE 2º: Los lenguajes creativos.

- BLOQUE 3º: El lenguaje de las Tecnologías de la

información y la comunicación.


1. Utilizar la lengua oral propia y extranjera.

2. Comprender mensajes orales diversos.

3. Mostrar interés por los textos escritos.

4. Disfrutar compartiendo la audición y la lectura de textos

literarios.

5. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales

y técnicas propias.

6. Usar el ordenador como vehículo de expresión y

comunicación.

Decreto 67/2007. ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Y

1. EL PROYECTO EDUCATIVO DE

CENTRO COMO MARCO

REFERENCIAL.

- Su contenido incluye:

a) La descripción de las

características del entorno

social y cultural del centro.

b) Los principios educativos.

c) La oferta de enseñanza.

d) Los criterios y medidas para

dar respuesta a la diversidad.

e) Los criterios y procedimientos

de colaboración con otros

centros.

f) Los compromisos de mejorar

el rendimiento del alumnado.

g) La definición de la jornada

escolar del centro.

h) La oferta de servicios

educativos complementarios.

i) El plan de autoevaluación o

de evaluación interna del

centro.

2. LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS

- Las programaciones didácticas incluye:

a) Una introducción que incluya las prioridades

establecidas.

b) los objetivos, las competencias clave, los contenidos y

los criterios de evaluación.

c) Métodos de trabajo.

d) Las actividades complementarias.

e) Los procedimientos y criterios de evaluación del

alumnado.

f) los criterios, indicadores, procedimientos,

temporalización y responsables de la evaluación.

2.1 El alumnado del segundo ciclo de E.I.

2.2. Objetivos, competencias básicas, contenidos y

criterios de evaluación.

2.3 Métodos de trabajo.

2.4 Las actividades complementarias.

2.5 La evaluación del alumnado y del proceso de

enseñanza.

3. LA TUTORIA Y LA COLABORACIÓN CON LAS

FAMILIAS.

3.1 El periodo de acogida.

- Asumir con naturalidad el proceso.

- Dar pautas para contribuir a dar seguridad y

confianza.

3.2 La tutoría con las familias.

3.3 La tutoría con las familias.

3.4 La tutoría como coordinación del equipo

docente.

Decreto 67/2007. ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

4. LAS ACTIVIDADES EXTRACURRÍCULARES.

Distintos criterios:

- El objetivo final es conseguir que todos los niños y niñas se

beneficien.

- El plan debe ser equilibrado.

- Integrar actividades esporádicas.

- Incorporación de voluntariado.

5. LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE.

- El grupo de maestros constituyen el elemento fundamental a la

hora de llevar a la práctica la autonomía pedagógica y organizativa

de los centros.


REAL DECRETO 1630/2006, 29 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS

Artículo 1. Principios generales Artículo 2. Fines Artículo 3. Objetivos Artículo 4. Áreas

Artículo 5. Contenidos educativos y Artículo 6. Enseñanzas Artículo 7. Evaluación Artículo 8. Atención a la diversidad

Currículo mínimas en el segundo

Ciclo de educación infantil


Anexo: Áreas del segundo ciclo de educación infantil:

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

2. Conocimiento del entorno

3. Lenguajes: comunicación y representación

- Disposición adicional única

- Disposición transitoria única

- Disposición derogatoria única

- Disposición final primera

- Disposición final segunda

- Disposición final tercera


REAL DECRETO 1630/2006 DE 29 DE DICIEMBRE POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS

ENSEÑANZAS MINIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

La regulación que realicen las administraciones educativas, deberán incluir los objetivos, los contenidos y los criterios de

evaluación si bien la agrupación de bloques establecida en este real decreto.

Tiene como finalidad la presentación de los contenidos de forma coherente.


Artículo 1.

Principios generales

1. Educación infantil

- Etapa educativa con

identidad propia

- Atiente a niños y

niñas desde el

nacimiento hasta los

seis años

2. Se ordena en dos ciclos:

- Hasta los 3 años

- De 3 a 6 años

3. Tiene carácter voluntario

El segundo ciclo será

gratuito

Artículo 2. Fines

1. Finalidad

Educación infantil es

contribuir al

desarrollo físico,

afectivo, social e

intelectual del os

niños y niñas.

2. En ambos ciclos se

entenderá

progresivamente al

desarrollo afectivo,

al movimiento y

hábitos de control, a

las manifestaciones

de convivencia,

características físicas

y sociales del medio.

Elaborar una imagen

de sí mismo que sea

positiva y

equilibrada.

3. Autonomía personal

Artículo 3. Objetivos

a) Conocer su

propio cuerpo y

el de otros

b) Observar y

explorar su

entorno familiar,

natural y social

c) Adquirir

progresivamente

autonomía

d) Desarrollar sus

capacidades

afectivas

e) Relacionarse con

los demás

f) Desarrollar

habilidades

comunicativas

g) Iniciarse en las

habilidades

Artículo 4. Áreas

Contenidos

educativos de la

Educación

infantil; estos se

organizarán en

áreas

correspondiente

s.

Los métodos en

ambos ciclos se

basarán en las

experiencias, las

habilidades y el

juego.

Artículo 5. Contenidos

educativos determinados

1. Las administraciones

determinarán los

contenidos educativos

del primer ciclo

2. Y el currículo del

segundo ciclo

3. Fomentan una primera

aproximación a la

lengua extranjera en el

segundo ciclo

4. Los centros docentes

desarrollarán y

completarán los

contenidos educativos

del primer ciclo

REAL DECRETO

1630/2009

Artículo 6. Enseñanzas

mínimas en el segundo ciclo

de Educación infantil.

Las áreas del segundo

ciclo de la Educación

infantil.

- Conocimiento de sí

mismo y

autonomía

personal.

- Conocimiento del

entorno.

- Lenguajes:

comunicación y

representación.

Anexo

Se fijaron:

- Objetivos

- Contenidos

- Criterios de

evaluación


1. En el segundo ciclo la

educación será global,

continua y formativa

2. Debe servir para

identificar los

aprendizajes

adquiridos y el ritmo y

características de cada

niño.

3. Se evaluarán además

de los procesos de

aprendizaje su propia

práctica educativa.

Artículo 8. Atención a la

diversidad.

1. Debe contemplar como

principio la diversidad

del alumnado adaptando

la práctica educativa a

las características

personales.

2. Las administraciones

educativas establecerán

procedimientos y

facilitarán la

coordinación de cuantos

sectores intervengan.

3. Los centros atenderán a

los niños y niñas que

presentan necesidades

educativas especiales.

4. Los centros atenderán a

los niños y niñas que

presenten necesidades

educativas especiales.


1. Administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros

2. Los centros docentes desarrollarán y contemplarán el currículo establecido por las administraciones educativas.

3. Los centros cooperarán estrechamente con las familias.

Disposición adicional única. Enseñanzas de religión

1. Las enseñanzas de religión se incluirán en el segundo ciclo de Educación infantil.

2. Las administraciones educativas garantizarán a padres y tutores que manifiesten su voluntad.

3. Velarán porque la enseñanza de religión respete a todos.

4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y las diferentes confesiones religiosas

Disposición derogatoria única. Derogación normativa.

1. Quedan derogados el Real Decreto 1330/1991 y el 828/2003

2. Queda derogado el Real Decreto 2438/1994

3. Quedan derogados las demás normas de igual o inferior rango.

Disposición final segunda. Desarrollo normativo.

Corresponde al ministro de Educación y Ciencia.

Disposición transitoria única.

- Las enseñanzas mínimas se seguirán en el Real Decreto 1330/1993.

- Relacionados con esta etapa.

Disposición final primera. Carácter básico.

- El presente Real Decreto tiene carácter de norma básica.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

El presente Real Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial del Estado.

REAL DECRETO 1630/2006. ANEXO. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUACIÓN INFANTIL.

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Objetivos:

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

2. Conocer y representar su cuerpo.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias.

4. Realizar actividades habituales y tareas.

5. Adecuar sus comportamientos a las necesidades y requ3erimientos de los otros.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad.

Contenidos:

-Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

-Bloque 2. Juego y movimiento

-Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

-Bloque 4. El cuidado personal y la salud

2. Conocimientos del entorno.

Objetivos:

1. Observar y explorar de forma activa su entorno.

2. Relacionarse con los demás

3. Conocer distintos grupos sociales

4. Iniciarse en las habilidades

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones.

Contenidos:

-Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas

-Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

-Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.

3. lenguajes: comunicación y representación.

Objetivos:

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute.

2. Expresar emociones

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos.


6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

Contenidos:

-Bloque1. Lenguaje verbal.

-Bloque2. Lenguaje audiovisual y TIC.

- Bloque 3. Lenguaje artístico

-Bloque 4. Lenguaje corporal.


1. Dar muestra de conocimiento progresivo de su esquema corporal

2. Participar en juegos

3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales.

4. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actual sobre ellos.

5. Dar muestras de interesarse por el medio natural.

6. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno.

DECRETO 88/2009

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de

la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que imparten

en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040].

CAPITULO I. DISPOSICIONES

GENERALES.

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

Artículo 2. Principios generales.

Artículo 3. Finalidad.

Artículo 4. Objetivos Generales.

CAPÍTULO II. CURRÍCULO.

Artículo 5. Elementos del currículo.

Artículo 6. Competencias básicas.


Artículo 8. La respuesta a la

diversidad.

Artículo 9. La colaboración con las

familias.

Artículo 10. Evaluación.

Artículo 11. Autonomía de los

centros.

CAPÍTULO III. MEDIDAS DE

APOYO.

Artículo 12. Coordinación

entre las diferentes etapas.

Artículo 13. Formación de la

comunidad educativa.

Artículo 14. Investigación,

experimentación e

innovación educativa.

CAPÍTULO IV. REQUISITOS BÁSICOS

DE LOS CENTROS Y DE LOS

PROFESIONALES.

Artículo 15. Denominación.

Artículo 16. Requisitos de los

profesionales.

Artículo 17. Proporción máxima de los

niños y niñas por grupo.

Artículo 18. Condiciones mínimas que han

de reunir los centros.

Artículo 19. Autorización y registro de

centros.

ANEXO 1.

COMPETENCIAS CLAVE.

1. Comunicación en lengua materna.

2. Comunicación en las lenguas

extranjeras.


competencia básica en ciencia y

tecnología.




7. Sentido de la iniciativa empresarial

y espíritu de empresa.

8. Consciencia y expresión cultural.

ANEXO II. Áreas del primer ciclo de

Educación Infantil.

1. Conocimiento de sí mismo y


2. Conocimiento e interacción con el

entorno.

3. Lenguaje: Comunicación y

representación.

ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS

PRECESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

1. El proyecto educativo y social como marco de

referencia.

2. Las programaciones didácticas.

3. La acción con las familias y la continuidad de la acción

educativa.

4. La organización del equipo de profesionales y la

coordinación con el segundo ciclo de infantil.

DECRETO 88/2009.

Decreto 88/2009, de 07/07/ 2009, por que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo

de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo

importan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha [2009/10040].

- La Ley Organica 2/2006, define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

- El Real Decreto 1630/2006, establece que las Administraciones educativas determinaran los

contenidos educativos del primer ciclo de educación infantil.

- Por otra parte, corresponde también a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha la

competencia exclusiva en materia de asistencia social y servicios sociales.

- La Ley 5/1995, de solidaridad en Castilla-La Mancha, concibe la educación como un servicio

público de valor social.

- Su objetivo es establecer el currículo, los contenidos del primer ciclo de la educación infantil y las

medidas necesarias para su desarrollo.

DECRETO 88/2009

CAPITULO I. DISPOSICIONES GENERALES.

Articulo 1. Objetivo

y ámbito de

aplicación.

- Determinar

los

contenidos

educativos

del primer

ciclo de

educación

infantil.

- Establecer

los

requisitos

básicos.

Artículo 2. Principios generales.

1. La educación infantil constituye la etapa

educativa con identidad propia. Desde el

nacimiento hasta los 3 años.

2. El primer ciclo tiene carácter voluntario.

3. Los centros docentes coordinan de las

programaciones didácticas con los otros

centros.

4. Los centros docentes cooperan

estrechamente con los padres, madres,

tutores, respetando su responsabilidad.

Artículo 3. Finalidad.

1. La finalidad de Educación

Infantil es contribuir al

desarrollo, (físico, social,

emocional, intelectual y

afectivo del niño).

2. Se atenderá

progresivamente al

desarrollo afectivo al

movimiento y los habitos

de control.

3. El carácter educativo del

primer ciclo será

recogiendo en una

propuesta pedagógica

que formará parte del

proyecto educativo y

social de los centros.

Artículo 4. Objetivos generales.

Primer ciclo.

Desarrollar las capacidades:

a. Descubrir y construir el

conocimiento de su

cuerpo.

b. Observar y explorar su

entorno.

c. Adquirir progresivamente

autonomía.

d. Construir una imagen

ajustada de sí mismo.

e. Establecer relaciones

positivas.

f. Desarrollar las habilidades

para expresar las

necesidades propias.

DECRETO 88/2009

CAPITULO II. CURRÍCULO.

Artículo 5. Elementos del

currículo.

1. Es el conjunto de objetivos,

competencias básicas,

contenidos y métodos

pedagógicos y criterios de

evaluación.

2. Centros docentes,

autonomía pedagógica y al

currículo.

Artículo 6. Competencias básicas.

1. Conjunto de conocimientos,

destrezas y aptitudes que

son necesarias para la

realización y desarrollo

personal.

2. La organización y

funcionamiento de los

centros.


1. Se divide en tres áreas.

Anexo II.

2. Áreas: Actividades

globalizadas.

3. Objetivos, contenidos y

criterios de evaluación.

4. Métodos de experiencia y

actividades y juego.

Artículo 8. La respuesta a la diversidad del

alumnado.

1. Conjunto de actuaciones

educativas dirigidas a dar

respuesta a las diferencias

capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje.

2. Las respuestas de manera

individualizada.

3. Detección precoz.

Artículo 9. La colaboración con las familias.

1. La educación en el primer ciclo de

Educación Infantil se concibe como

un proceso único en el que

intervienen la familia y los

educadores.

- Se desarrolla sobre todo en el

entorno familiar como el

escolar.

2. El centro organizara la

colaboración continua con la

familia para garantizar el

intercambio y la unidad en la

actuación.

Artículo 10. Evaluación.

1. Sera global, continua y

formativa.

2. Se valorara el nivel alcanzado

en las competencias claves.

3. Las entrevistas con las

familias.

4. Los programas de recogida

de información.

5. Competencia por el

alumnado y práctica por el

profesorado.

Artículo 11. Autonomía en los centros.

1. Proyecto educativo y social es un documento

pragmático que define la identidad del centro.

2. Las programaciones didácticas son

instrumentos específicos de planificación,

desarrollo y evaluación de cada uno de los

ámbitos del currículo.

DECRETO 88/2009

CAPITULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO.


diferentes etapas.

1. La consejería competente

establecerá los cauces

necesarios para asegurar la

colaboración entre los

distintos profesionales.

2. Para garantizar la

continuidad de los procesos

educativos.



1. La Consejería competente

garantizara el asesoramiento y

apoyo a los centros.

2. Programará una oferta de

formación permanente del

profesorado.

3. Promoverá escuelas y talleres,

tanto para los padres como los

docentes.

Artículo 14. Investigación, experimentación e

innovación educativa.

1. La Administración regional impulsara la

investigación.

2. Promoverá certámenes para estimular la

elaboración de materiales curriculares y

premiar las buenas prácticas.

DECRETO 88/2009

CAPITULO IV. REQUISITOS BÁSICOS EN LOS CENTROS Y DE LOS PROFESIONALES.

Artículo 15. Denominación.

1. La denominación

genérica de los

centros educativos

públicos.

2. La denominación

genérica de los

centros privados.

3. Los centros

educativos que se

refiere este Decreto

deberán tener una

denominación

específica.

4. En las zonas rurales

podrán construirse

escuelas infantiles

que agrupen

distintos localidades.

Artículo 16. Requisitos de

los profesionales.

1. La atención

educativa directa al

alumnado del

primer ciclo de la

educación infantil

correrá a cargo del

profesional.

2. La elaboración y

seguimiento de la

propuesta

pedagógica del

centro estará bajo

responsabilidad de

uno o una Maestra o

Maestro.

Artículo 17. Proporción

máximo de niñas y niños por

grupo.

1. El número de niños y

niñas por grupo no

podrá ser superior a

veinte.

2. La distribución del

alumnado en los

distintos

agrupamientos se

realizara de forma

flexible.

Artículo 18. Condiciones mínimas

que han de reunir los centros.

1. Estar ubicado en zonas

saludables.

2. Tener un emplazamiento

independiente, integrado

y accesible.

3. Cumplir las normas de

construcción en vigor.

4. Contar con espacios

suficiente y adecuado.

5. El desarrollo normativo

contemplara las

particularidades de los

centros ubicados en las

zonas rurales.

Artículo 19. Autorización y registro de

centros.

1. Se establecerán los procedimientos y

las competencias.

2. Dichos centros docentes quedarán

inscritos en el Registro de centros

docentes no universitarios.

- DISPOSICIONES ADICIONALES:

- 1º Centros con autorización previa.

- 2º Condiciones y requisitos de los centros.

- DISPOSICIOES TRANSITORIAS UNICAS.

- DISPOSICIONES FINALES:

- 1º Desarrollo normativo.

- 2º Entrada en vigor.

DECRETO 88/2009

ANEXO. I COMPETENCIAS CLAVE.

1. COMPETENCIA EN LENGUA MATERNA.

Conocimiento del vocabulario, la

gramática funcional y las funciones

de la lengua.

- Capacidad para comunicarse de

forma oral y escrita.

- Actitud positiva al diálogo

crítico y constructivo.

2. COMUNICACIÓN EN LAS LENGUAS

ESTRANGERAS.

- Conocimiento del vocabulario, la gramática y

ser consciente de los principales tipos de

interacción verbal y registros de la lengua.

- Capacidad para atender el mensaje.

- Actitud positiva a la apreciación de la

diversidad cultural y el interés.

3. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y

COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

TECNOLOGIA.

- Capacidades matemáticas.

- Conocimientos científicos y tecnológicos para su

comprensión.

- Actitud positiva en matemáticas se basa en el

respeto de la verdad y el juicio y la curiosidad

crítica en las ciencias.

4. COMPETENCIA DIGITAL.

- Conocimiento sobre la naturaleza la función y las

oportunidades de las TSI.

- Capacidad de buscar obtener y tratar información.

- Actitud crítica y reflexiva.

DECRETO 88/2009

ANEXO. I COMPETENCIAS CLAVE

5. APRENDER A APRENDER.

- Conocimientos de las competencias.

- Capacidades para el aprendizaje

complementario, como la lectura, la

escritura, el cálculo y la TICS.

6. COMPENTECIAS SOCIALES Y

CÍVICAS.

- Conocimientos para entender el

modo en que las personas pueden

procurarse un estado de salud

física y mental óptimo.

- Capacidad de comunicarse de

una manera constructiva en

distintos entornos.

- Actitud de colaboración.

7. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y

ESPÍRITU DE EMPRESA.

- Entre los conocimientos necesarios

se incluyen la capacidad de

reconocer las oportunidades

existentes.

- Las competencias están

relacionadas con una gestión

proactiva de los proyectos.

- Actitud empresarial se caracteriza

por la iniciativa, la proactividad, la

independencia y la innovación.

8. CONSCIENCIA Y EXPRESIÓN

CULTURAL.

- La expresión cultural precisa una

consciencia de la herencia cultural

a escala local.

- Las capacidades están

relacionadas con la apreciación y la

expresión.

- Actitud abierta a la diversidad de

la expresión cultural.

DECRETO 88/2009

ANEXO. II ÁREAS DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA

PERSONAL.

Objetivos:

1. Reconocerse como persona diferenciada de

los demás y formarse una imagen ajustada y

positiva de sí mismo.

2. Progresar en el control del cuerpo.

3. Desarrollar estrategias para identificar sus

necesidades básicas de afecto, juego….

4. Identificar necesidades, sentimientos,

emociones o preferencias.

5. Realizar actividades habituales y tareas.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y

actitudes.

Contenidos:

- BLOQUE 1º. El cuerpo: Imagen, capacidades

motrices y sensoriales, salud y cuidado

personal.

- BLOQUE 2º. El juego y la actividad en la vida

cotidiana.


1. Progresar en los conocimientos de su

esquema corporal y del control global y

segmentario del cuerpo.

2. Dar muestras de mejora de sus destrezas

motoras y de sus habilidades

manipulativas a través del juego.


ENTORNO.

Objetivos:

1. Observar y explorar el medio físico.

2. Descubrir, comprender y conocer forma

activa y progresiva.

3. Interesarse por el conocimiento del

medio social cercano.

4. Participar y disfrutar de las fiestas.

5. Iniciarse en habilidades matemáticas

explorando.

6. Mostrar curiosidad por las tecnologías y

medios de comunicación.

Contenidos:

- BLOQUE 1º: El acercamiento al medio

natural.

- BLOQUE 2º: La participación en la vida

cultural y social.


1. Explorar y descubrir el medio físico

inmediato.

2. Dar muestras de interesarse por le

medio natural inmediato.

3. Identificar y conocer los grupos sociales

más significativos de su entorno.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN.

Objetivos:

1. Descubrir la función comunicativa del

lenguaje, propia y de los demás.

2. Experimentar, adquirir progresivamente

y utilizar diferentes lenguajes.

3. Mejorar su expresión oral.

4. Utilizar los lenguajes como instrumento

de comunicación.

5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la

creatividad.

6. Aproximarse al lenguaje escrito.

Contenidos.

- BLOQUE 1º: Lenguaje y comunicación.

- BLOQUE 2º: otras formas de

comunicación: artística, corporal,

audiovisual y tecnológica.


1. Utilizar el lenguaje no verbal y la

lengua oral.

2. Comprender mensajes orales

diversos.

3. Mostrar interés por los textos

escritos.

4. Iniciar la expresión y comunicación

utilizando medios.

DECRETO 88/2009

ANEXO. III ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

1. EL PROYECTO EDUCATIVO

Y SOCIAL COMO MARCO

REFERENCIAL.

Contiene:

a) La descripción de las

características del

entorno social y

cultural del centro.

b) Los principios

educativos y los

valores.

c) La oferta de servicios.

d) La adecuación de los

objetivos generales.

e) Los criterios y

procedimientos de

colaboración y

coordinación con el

resto de los centros

docentes.

f) El plan de

autoevaluación.

2. LAS PROGRAMACIONES

DIDACTICAS.

2.1 La niña y el niño del primer

ciclo de educación infantil.

2.2. Objetivos, competencias

básicas, contenidos y criterios

de evaluación.

2.3 Los métodos de trabajo, la

organización de tiempo, grupos

y espacios, los materiales y

recursos didácticos.

2.4 La evaluación.

3. LA ACCIÓN CON LAS

FAMILIAS Y LA

CONTUNUIDAD DE LA

ACCIÓN EDUCATIVA.

- Cuando se comparte la

labor educativa la

colaboración es

imprescindible a lo largo

de todo el periodo.

- Las entrevistas con las

familias y las

observaciones de los

padres.

- El centro debe programar

un periodo de acogida.

4. LA ORGANIZACIÓN DEL

EQUIPO DE PROFESIONALES Y LA

COORDINACIÓN CON EL

SEGUNDO CICLO DE INFANTIL.

- La programación, desarrollo y

evaluación del proceso educativo

es un trabajo en equipo.

- El funcionamiento eficaz del

grupo exige un procedimiento

adecuado, planificación y tiempo

específico.

- La función propedéutica de esta

etapa conlleva la necesidad de

establecer espacios de

coordinación con el profesorado

del 2º ciclo de Educación infantil.


de 29 de diciembre por

el que se establecen las

enseñanzas mínimas del

segundo ciclo de

Educación Infantil.

ART 1. PRINCIPIOS GENERALES

La educación Infantil es una etapa con identidad propia, atiende a niños

y niñas de los 0-6 años.

Dos ciclos

0-3 años

3-6 años

Voluntario y no

gratuito

Voluntario y

gratuito

ART 2. FINES

CONTRIBUIR AL desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niñ@s

Se atenderá en ambos ciclos a:

- Movimientos y hábitos de control corporal.

- Manifestaciones de la comunicación y del lenguaje.

- Pautas de convivencia y relación social.

- Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.

- Facilitar que los niños elaboren una imagen positiva y ajustada de si mismos.

ART 3. OBJETIVOS.

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

ART 5. ÁREAS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA, BASADA EN

ORGANIZADOS EN AREAS

CORRESPONDIENTES A

AMBITOS PROPIOS DE LA

EXPERIENCIA Y DEL

DESARROLLO INFANTIL

ACTIVIDADES

GLOBALIZADORAS.

EXPERIENCIAS

ACTIVIDADES

Y EL JUEGO

EN UN AMBIENTE DE

AFECTO Y CONFIANZA,

PARA POTENCIAR LA

AUTOESTIMA E

INTEGRACION SOCIAL.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y

AUTONOMIA PERSONAL

HACE REFERENCIA:

- A la construcción gradual de la propia identidad y madurez emocional.

- establecimiento de relaciones afectivas con los demás

- Desarrollo de la autonomía.

Objetivos

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,

3. Identificar los propios y los de los demás sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, representarlos y ser capaces de denominarlos,

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional

Bloques

BLOQUE 1: el

cuerpo y la

propia imagen.

BLOQUE 2: juego

y movimiento

BLOQUE 3: LA

ACTIVIDAD Y LA

VIDA COTIDIANA

BLOQUE 4: EL

CUIDADO

PERSONAL Y

SALUD.


1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de

un control creciente de su cuerpo, manifestando confianza en sus

posibilidades y respecto a los demás.

2. Participar en juegos mostrando destrezas motoras y habilidades

manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.

3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para

satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de

cuidado personal, higiene y salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

SE PRETENDE:

- Favorecer en nin@s el proceso de descubrimiento y representación de los

diferentes contextos que componen en entorno infantil.

- Facilitar su inserción en el entorno infantil de manera reflexiva y

participativa.

Objetivos.

1.Observar y explorar de forma activa su entorno.


3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, características,

producciones culturales, valores y formas de vida.

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas.

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus

relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y

responsabilidad en su conservación

Contenidos.

BLOQUE 1: medio

físico: Elementos,

relaciones y

medidas.

BLOQUE 2:

Acercamient

o a la

naturaleza.

BLOQUE 3: Culturas

y vida en sociedad


Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica

Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.

Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia. Con este criterio se evalúa el conocimiento de los grupos sociales más cercanos (familia, escuela...), de los servicios comunitarios que éstos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios de transporte), y de su papel en la sociedad.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN. OBJETIVOS: PRETENDE:

- Mejorar las relaciones entre el niño y el medio.

OBJETIVOS:

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.


6. . Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de representación y expresión artística.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

Contenidos.

BLOQUE 1: Lenguaje verbal

BLOQUE 2: Lenguaje

audiovisual y tecnologías

de la información y de la

comunicación.

BLOQUE 3: Lenguaje

artístico

BLOQUE 4: Lenguaje

corporal


Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva

con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y

comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y

respetuosa.

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo,

iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de

algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones

de lectura y escritura que se producen el aula.

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus

posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las

experiencias estéticas y comunicativas.

ART 5. CONTENIDOS EDUCATIVOS Y

CURRÍCULO.

ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS:

determinan los

contenidos del primer

ciclo de Educación

Infantil.

Establecen el currículo

del segundo ciclo de

Educación Infantil,

incluyendo las

enseñanzas mínimas

fijadas en este Real

Decreto.

Fomentar una

primera

aproximación a la

lengua extranjera,

lectura y escritura,

números, tics,

expresión visual y

musical.

Los centros

docentes

desarrollaran y

completaran los

contenidos

educativos del

primer ciclo y el

currículo del

segundo, esto

formará parte de

la propuesta

pedagógica.

ART 6. ENSEÑANZAS MINIMAS DEL 2º

CICLO DE EDUCACION INFANTIL.

3 ÁREAS:

- CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS.

ART 7. EVALUACIÓN

Sera:

Servirá para:

Se evaluará:

Global Continua Formativa

identificar los aprendizajes adquiridos

Ritmo y características de la evolución de los niños

Procesos de

aprendizajePráctica docente

ART 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

SE ADAPTARA LA PRACTICA DOCENTE A LAS CARACTERISTICAS

PERSONALES, NECESIDADES, INTERESES Y ESTILO COGNITIVO DE LOS NIÑOS.

SERÁ TAREA DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS ESTABLECER

PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR INCIDENCIAS EN LA

EVOLUCIÓN ESCOLAR Y FACILITAR LA COORDINACION DE SECTORES QUE

INTERVENGAN EN LA ATENCION DE ESTE ALUMNADO.

LOS CENTROS ADOPTARAN LAS MEDIDAS NECESARIAS DIRIGIDAS AL

ALUMNADO QUE PRESENTE ESTAS NECESIDADES ESPECÍFICAS

LOS CENTROS ATENDERAN A ESTOS NIÑOS BUSCANDO LA RESPUESTA QUE

MEJOR SE ADAPTE A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES PERSONALES.

ART 9. AUTONOMIA DE LOS CENTROS

Estará fomentada por las administraciones publicas.

Los centros educativos tendrán autonomía para completar el currículo

adaptándolo a las características del alumnado y a la realidad educativa

de dicho centro.

Los centros cooperarán estrechamente con las familias y fomentaran la

participación en el proceso educativo de sus hijos.

ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN.

SE INCLUIRAN EN EL 2º CICLO DE EDUCACION INFANTIL.

LOS PADRES, TUTORES O ALUMNOS PODRAN DECIDIR SI RECIBEN O NO

RECIBEN ENSEÑANZAS RELIGIOSAS.

LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS VELARAN PARA QUE ÉSTAS

ENSEÑANZAS RESPETEN LOS DERECHOS DE ALUMNOS Y FAMILIAS.

SERÁ LA JERARQUÍA ECLESIASTICA Y LAS AUTORIDADES RELIGIOSAS LAS

QUE DETERMINEN EL CURRICULO DE ENSEÑANZAS RELIGIOSAS.

ES EL REAL DECRETO 2438/1994 ERA EL QUE REGULABA LA ENSEÑANZA DE

RELIGIÓN.

REALIZADO POR:

LAURA GARCÍA CUERDA.

2º ED. INFANTIL.

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

OBJETO Y AMBITO determinar los contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil y establecer los requisitos básicos que han de cumplir los centros docentes en que se ofrezca, así como los requisitos que deben reunir los y las profesionales que imparten dichas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Artículo 2. Principios generales• La educación Infantil es una etapa con identidad propia, atiende a niños


• Dos ciclos

• Los centros que impartan el primer ciclo de la educación infantil promoverán la coordinación de las programaciones didácticas con los centros impartan el segundo ciclo de la educación infantil.

• Acción educativa compartida entre: docentes y la familia.

0-3 años

3-6 años

Voluntario y no gratuito

Voluntario y gratuito

ART 3. Finalidad

• CONTRIBUIR AL desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niñ@s

• Se atenderá en ambos ciclos a:




- Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.

- Facilitar que los niños elaboren una imagen positiva y ajustada de si mismos.

• El carácter educativo Recogido en la propuesta pedagógica que forma parte del PEC

Articulo 4. objetivos generales.

a. Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, valorar sus posibilidades y respetar las diferencias.

b. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c. Adquirir progresivamente autonomía en las actividades de alimentación, higiene y descanso, y adoptar hábitos de seguridad.

d. Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades afectivas.

e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos,

f. Desarrollar las habilidades para expresar

las necesidades propias y para comprender

las demandas de los otros. .

CAPITULO II. EL CURRICULO.Articulo 5. elementos del currículo.

CURRÍCULO

objetivos

Competencias

básicas

contenidosMétodos

pedagógicos

Criterios de

evaluación.

Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, desarrollarán y completarán el currículo. La concreción formará parte del Proyecto educativo de acuerdo con lo establecido en el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Articulo 6. competencias básicas.DEFINICIÓN

Conjuntos de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal.

La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extracurriculares deben facilitar también el desarrollo de las competencias básicas.

Articulo 7. estructura.• 3 áreas:

• AREAS

• Contenidos de las Programaciones orientados a la no discriminación, convivencia, comportamientos saludables y respeto al entorno

• Métodos de trabajo basados en

Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Conocimiento e interacción con el entorno

Lenguajes: comunicación y representación

Ámbitos de experiencia y desarrollo

Abordadas a través de actividades globalizadas.

Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego,

Experiencias.

actividades

juegos

Articulo 8. respuesta a la diversidad del alumno.

• La atención a la diversidad

• Debe hacerse

• Cuando se detecten se hará una previa evaluación psicopedagógica, un programa de estimulación temprana dirigido a la niña o al niño.

conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, y las actuaciones establecidas con su entorno. De manera

individualizada

En un entorno normalizado, solo en ocasiones en un entorno especÍfico.

Artículo 9. la colaboración con las familias

Período único en el que intervienen educadores y la familia tanto en el centro como en casa.

Articulo 10. la evaluacion. Sera:

Se valorará:

Técnicas de evaluación

Se evaluará:


Nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas a través de los criterios de evaluación.

Procesos de aprendizaje

Práctica docente

Entrevistas con las familias

Observación directa y sistemática

Articulo 11. la autonomía de los centros

Autonomía pedagógica

PEC

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

A través del PEC y de las programaciones Didácticas.

DOCUMENTO PRAGMÁTICO QUE DEFINE LA IDENTIDAD DEL CENTRO.

INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN. AQUÍ SE CONCRETAN LOS OBJETIVOS, LAS COMPETENCIAS BASICAS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO.

MEDIDAS

Coordinación de

las diferentes

etapas

Formación

de la

comunidad

educativa.

Investigación,

experimentación

e innovación

educativa

Desarrollo del

plan de lectura

CAPÍTULO IV. REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROS Y DE LOS PROFESIONALESArtículo 15. Denominación

• Centros públicos

• Centros privados

• Varias localidades rurales

Escuela infantil

Centro de educación infantil

DENOMINACION ESPECIFICA QUE LOS SINGULARICE Y NO DE

LUGAR A ERRORES.

Escuelas infantiles agrupadas

Articulo 16. Requisitos de los profesionales

• Maestro o Maestra con la especialización en educación infantil.

• Título de Grado equivalente.

• Titulo de Técnico o Técnica superior en educación infantil o equivalentes.

la elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica del centro estará bajo la responsabilidad de un o una profesional con el título de Maestro o Maestra de educación infantil o título de Grado equivalente.

Articulo 17. proporción máxima de niños y niñas por grupo

• La distribución

• RATIO: 20 Alumnos/clase

Forma flexible, teniendo en cuenta la edad cronológica y de desarrollo, los ACNEE

Articulo 18. condiciones mínimas que han de reunir los centrosa. Estar ubicados en zonas salubres que no supongan riesgo para la integridad física y psíquica de los usuarios.

b. Tener un emplazamiento independiente, integrado y accesible.

c. Cumplir las normas constructivas en vigor, y especialmente las normas básicas de edificación, seguridad e higiene, condiciones acústicas, protección contra incendios y condiciones térmicas.

d. Contar con espacios suficientes y adecuados para la atención educativa a los niños y las niñas, incluyendo zonas diferenciadas para el descanso, aseo y cambio, un patio de juego de fácil acceso, delimitado y protegido para garantizar el control y la seguridad de los niños y las niñas o, excepcionalmente, un espacio equivalente de uso exclusivo por el centro, una sala de usos múltiples y, en su caso, cocina y zona para la preparación de alimentos.

Articulo 19. Autorización y registro de centros• 1. En este Decreto se establecerán los procedimientos y la

competencia para la autorización de los centros que oferten exclusivamente enseñanzas de primer ciclo de la educación infantil.

• 2. Dichos centros quedarán inscritos, previa su autorización, en el Registro de centros docentes no universitarios, sin perjuicio de que, por razones de gestión, puedan integrar otros Registros públicos

• De acuerdo con lo establecido en la Disposición adicional cuarta del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, los centros que atiendan a niños y niñas menores de tres años y que no estén autorizados como centros de educación infantil, o lo estén como centros de educación preescolar, deberán adaptarse a las condiciones mínimas establecidas en este Decreto en los tres años siguientes a su entrada en vigo

ANEXO I. COMPETENCIAS BÁSICAS.

Competencia en

comunicación

lingüística.

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.Competencias sociales

y cívicas.

Sentido de la iniciativa

y espíritu

emprendedor.

Conciencia y

expresiones culturales.

• 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

• 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

• 3. COMPETENCIA DIGITAL: Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

• 4. APRENDER A APRENDER: Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

• 5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

• 6. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

• 7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura -

ANEXO II. AREAS DEL 1º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS

• 1. Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• 2. Progresar en el control del cuerpo

• 3. Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades básicas.

• 4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser progresivamente capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás.

• 5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.

• 6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

CONTENIDOS.BLOQUE 1: El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal. BLOQUE 2: El juego y la actividad en la vida cotidiana:

CRITERIOS DE EVALUACION.Sirven para evaluar a los objetivos y contenidos.

OBJETIVOS1. Observar y explorar el medio físico

2. Descubrir, conocer y comprender de forma activa y progresiva, los elementos de su entorno natural

. 3. Interesarse por el conocimiento del medio social cercano, desarrollando un sentimiento de pertenencia y actitudes de ayuda y cooperación y respeto a la diversidad existente.

4. Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres de las culturas que conviven en su entorno.

5. Iniciarse en habilidades matemáticas explorando.

6. Mostrar curiosidad por las tecnologías y medios de comunicación e iniciarse en su uso de forma lúdica, para el conocimiento de su entorno inmediato y más lejano.

CONTENIDOSBloque 1. Acercamiento al medio físico y naturalBloque 2. Participación en la vida social y cultural

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSirven para evaluar objetivos y contenidos

LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

OBJETIVOS1. Descubrir la función comunicativa del lenguaje,

propia y de los demás2. Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar

diferentes lenguajes: 3. Mejorar su expresión oral y la comprensión de

otros niños y niñas y de personas adultas.4. Utilizar los lenguajes como instrumento de

comunicación, representación de la realidad, aprendizaje y disfrute.

5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma.

6. Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana y de la escucha e interés hacia textos diversos.

CONTENIDOSBloque 1: Lenguaje y comunicación.Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSirven para evaluar a los objetivos y los contenidos.

Anexo III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

El proyecto educativoLas programaciones

didácticas

La acción con las

familias y la continuidad

de la acción educativa

La organización del

equipo de profesionales y

la coordinación con el

segundo ciclo de infantil.

REALIZADO POR:LAURA GARCÍA CUERDA.2º ED. INFANTIL

DECRETO 67/2007, de 29-05-2007,

POR EL QUE SE ESTABLECE Y

ORDENA EL CURRICULO DEL

SEGUNDO CICLO DE EDUCACION

INFANTIL EN LA COMUNIDAD

AUTÓNOMA DE CASTILLA LA

MANCHA.

Capitulo 1. disposiciones generales.

ART 1. OBJETO Y AMBITO DE APLICACIÓN.

El Decreto tiene como objetivo establecer y ordenar el currículo del 2º ciclo

de ed. infantil de acuerdo con lo establecido en la LOE, y será de aplicación

en todos los centros docentes que impartan estas enseñanzas en castilla la

mancha.

ART 2. PRINCIPIOS GENERALES.

1. La educación Infantil es una etapa con identidad propia, atiende a niños


2. Dos ciclos

0-3 años

3-6 años

Voluntario y no

gratuito

Voluntario y

gratuito

3. La respuesta al alumnado con NEE se desarrollará de manera normalizada

e inclusiva.

4. Los centros que imparten el 2º ciclo de Ed. Infantil promoverán la

coordinación de las programaciones didácticas con los que imparten en 1º

ciclo de Ed. Infantil y primaria.

5. El Consejo escolar y el Claustro de profesores, podrán adoptar

experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, y

compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdo con los

criterios y procedimientos que determine la Consejería competente en

materia de educación. Asimismo podrán ampliar el horario escolar, sin que

por ello, puedan derivarse aportaciones económicas para las familias ni

exigencias para la citada Consejería.

ART 3. FINES.

CONTRIBUIR AL desarrollo físico, afectivo, social e intelectual

de los niñ@s

Se atenderá progresivamente:

- Al desarrollo afectivo




- Descubrimiento de las características físicas y sociales

del medio.

- Facilitar que los niños elaboren una imagen positiva y

ajustada de si mismos.

ART 4. OBJETIVOS GENERALES.

El segundo ciclo de la Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan:

1. A. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

2. B. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.

3. C. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

4. D. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.

5. E. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

6. F. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.

7. G. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico‐matemáticas, la lecto‐escritura y las tecnologías de la información y la comunicación.

8. H. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.

9. I. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla‐La Mancha

CAPITULO II. CURRICULO

ART 5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

CURRÍCULO

objetivos

Competencias básicas

contenidosMétodos

pedagógicos


Los centros docentes, en el ejercicio de su

autonomía pedagógica, desarrollarán y

completarán el currículo. La concreción

formará parte del Proyecto educativo de

acuerdo con lo establecido en el artículo

121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación.

ART 6. COMPETENCIAS BASICAS.

DEFINICIÓN

Conjuntos de conocimientos,

destrezas y actitudes que son

necesarias para la

realización y el desarrollo

personal.

La organización y funcionamiento de los

centros, las actividades docentes, las formas de

relación que se establezcan entre los integrantes

de la comunidad educativa y las actividades

complementarias y extracurriculares deben

facilitar también el desarrollo de las

competencias básicas.

ART 7. ESTRUCTURA

1. El currículo del 2º ciclo de Ed. Infantil se organiza en torno a 3 áreas.

2.

AREAS

Conocimiento

de si mismo y

autonomía

personal.

Conocimiento

e interacción

con el entorno

Lenguajes:

comunicación y

representación

Ámbitos de

experiencia y

desarrollo

Abordadas a

través de

actividades

globalizadas.

3. Las Programaciones didácticas que engloban los lenguajes, aprendizaje de

la lengua, las TICs, y el primer contacto a la lectura y escritura, iniciación de

habilidades matemáticas, valores y conocimiento y conservación del

patrimonio.

4. El horario escolar respetará el carácter globalizador de la actividad y los

ritmos de actividad y descanso del alumnado.

Lengua extranjera 90 min/semana. 20 min/sesión

5. Métodos de trabajo basados en

• Experimentación.

• respeto

• La actividad y

el juego

ART 8. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

ATENCION A LA DIVERSIDAD

La respuesta partirá de:

• Identificación de características.

Responderá a:

• Los mismos objetivos y competencias que los de sus compañeros.

Se organizará:

• De manera individualizada en el contexto del aula.

• La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, una vez identificado por las personas responsables de la orientación, se flexibilizará de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la escolarización en la educación primaria, cuando se prevea que esta medida es la más adecuada para su desarrollo personal y social.

• El alumnado, excepcionalmente, podrá permanecer escolarizado en el segundo ciclo de la Educación infantil un año más de los tres que constituyen el mismo, cuando el dictamen de escolarización así lo aconseje, previa autorización expresa de la Consejería competente en materia educativa.

Conjunto de actuaciones educativas

dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su

entorno en función de las diferentes

capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,

motivaciones e intereses, situaciones

sociales, culturales, lingüísticas y de salud.

ART 9. TUTORIA

La educación infantil

El centro docente será el que programará el periodo de acogida.

Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los

centros que imparten el primer ciclo; elaborarán las Programaciones didácticas de

manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las

medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o

tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.

Proceso compartido con las

familias que se ha de

favorecer desde el centro a

través de la tutoría.

ART 10. EVALUACION

Sera:

Servirá para:

Se evaluará:

Sera:

Servirá para:

Se evaluará:


identificar los aprendizajes adquiridos

Ritmo y características de la evolución de los niños

Procesos de

aprendizajePráctica docente

ART 11. AUTONOMIA DE LOS CENTROS

• La autonomía pedagógica será desarrollada por el PEC y las

Programaciones Didácticas.

• El PEC es el “DNI” del centro.

• Las Programaciones Didácticas son instrumentos específicos de

planificación.

CAPITULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRICULO.

MEDIDAS

Coordinación de las diferentes

etapas

Formación de la


Investigación, experimentación e

innovación educativa

Desarrollo del plan de lectura

ANEXO I. COMPETENCIAS CLAVES


lingüística.


básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de la iniciativa y espíritu

emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. COMPETENCIA DIGITAL: Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. APRENDER A APRENDER: Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura -

ANEXO II. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO

DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo y sus elementos.2. Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía personal. 3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros.4. Tener autonomía y seguridad en hábitos personales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, promoción de la salud y de protección del entorno.

CONTENIDOS:BLOQUE 1º. EL CUERPO:

IMAGEN Y SALUD.

BLOQUE 2º. EL JUEGO Y LA

ACTIVIDAD EN LA VIDA

COTIDIANA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Se utilizan para evaluar a los objetivos y a los contenidos.

OBJETIVOS:1. Observar y explorar con interés el entorno natural

además de conocerlo

2. 2. Iniciarse en las habilidades matemáticas.

3. 3. Relacionarse con los demás, de forma cada

vez más equilibrada y satisfactoria.

4. 4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su

experiencia, generando actitudes de confianza,

respeto y aprecio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Se utilizan para evaluar a los

objetivos y a los contenidos.

CONTENIDOS:BLOQUE 1º. EL

ACERCAMIENTO AL

MEDIO NATURAL.

BLOQUE 2º. LA

PARTICIPACIÓN EN

LA VIDA CULTURAL Y

SOCIAL.

OBJETIVOS:1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos,

deseos e ideas, y valorarlo su uso en relación con los como instrumento de aprendizaje.

2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Comprender y representar ideas y sentimientos

empleando el lenguaje plástico, corporal y musical.6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

CONTENIDOS:

BLOQUE 1º. EL LENGUAJE

VERBAL.

BLOQUE 2º. LOS LENGUAJES

CREATIVOS.

BLOQUE 3º. EL LENGUAJE DE

LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Se utilizan para evaluar a los objetivos y a los contenidos.

ANEXO III.ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El proyecto educativo del

centro.

Las programaciones

didácticas

La tutoría y la colaboración

con las familias



Verónica Martínez Melero

Real Decreto1630/2006

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil

EL GOBIERNO

Fijas las enseñanzas mínimas

LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

Determinar los contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil y establecer el

currículo del segundo ciclo


LOS CENTROS DOCENTES

Desarrollar y completar el currículo establecido por las administraciones educativas

Corresponde a: • En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesosdinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno

• Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus características personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, deberán ser también elementos que condicionen la practica educativa en esta etapa

• En este proceso adquiere una relevanciaespecial la participación y colaboración con las familias

• Artículo 1. Principios generales

• Artículo 2. Fines

• Artículo 3. Objetivos

• Artículo 4. Áreas

• Artículo 5. Contenidos educativos y currículo

• Artículo 6. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil

• Artículo 7. Evaluación

• Artículo 8. Atención a la diversidad

• Artículo 9. Autonomía de los centros

DISPONGO:



Identidad propia

Se ordena en dos ciclos:

Tienen carácter voluntario

Artículo 2. FinesContribuir al desarrollo físico, afectivo,

social e intelectual


0-3 años 3-6 años

Atiende a niñas y niños desde el

nacimiento hasta los seis años

Esta etapa será gratuita

Artículo 3. Objetivos Desarrollar las

capacidades que les permitan:

Artículo 4. Áreas

Los contenidos educativos se

organizaran en áreas y se abordaran por medio

de actividades globalizadas

Los métodos de trabajo se basaran en las experiencias, las actividades y el juego y

se aplicaran en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e

integración social

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales

d) Desarrollar sus capacidades afectivase) Relacionarse con los demás y adquirir

progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, asi como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo


Artículo 5. Contenidos educativos y currículo

Las administraciones educativas

Artículo 6. Enseñanzas mínimas del

segundo ciclo de Educación

infantil

Áreas:- Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal- Conocimiento del

entorno- Lenguajes:

comunicación y representación

Estas áreas deben entenderse como

ámbitos de actuación, como

espacios de aprendizaje


Los centros docentes

- Determinarán los contenidos educativos del primer ciclo

- Establecerán el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil, del que formarán parte las enseñanzas mínimas

- Fomentaran una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación infantil, especialmente en el ultimo año

- Fomentaran una primera aproximación a la lectura y la escritura

- Fomentaran experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y e la expresión visual y musical

Desarrollarán y completarán los contenidos educativos del primer ciclo y el currículo del segundo ciclo


La evaluación será global, continua y

formativa

La observación directa y

sistemática constituirá la

técnica principal de este proceso

Servirá para identificar los aprendizajes

adquiridos y el ritmo y

características de cada niño

Los maestros evaluarán los procesos de

aprendizaje, su propia practica

docente

Artículo 8. Atención a la

diversidad

La intervención educativa debe

contemplar como principio la diversidad

del alumnado adaptando la practica

educativa

Las administraciones educativas Los centros


Establecerán procedimientos que permitan identificar

Atenderán buscando la

respuesta educativaque mejor se adapte

Adoptarán las medidas oportunasEstablecerán

procedimientos que permitan identificar

Artículo 9. Autonomía

de los centros

Las administraciones educativas

Los centros docentesObjeto: respetar la

responsabilidad fundamental


Desarrollarán y completaránel currículo adaptándolo a las características de los niños y

niñas y a su realidad educativa

Cooperarán estrechamente y establecerán mecanismos

para favorecer su participación en el proceso

educativo de sus hijos

Fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de

los centros

Favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y su

actividad investigadora a partir de la practica docente



únicaEnseñanzas de religión

Disposición transitoria

única

Disposiciones derogatoria

única

Derogación normativa

Disposición finalPrimera. Carácter básico

Segunda. Desarrollo normativoTercera. Entrada en vigor

Anexo.

Áreas del segundo ciclo de educación

infantil


• Hace referencia a la construcción gradual de la propia identidad y se su madurez emocional, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal. Para contribuir conviene promover el juego como actividad privilegiada

Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

• Se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa


• Pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio

• La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula. Desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás. Acercamiento a la literaturainfantil. El lenguaje audiovisual y las TICS. El lenguajeartístico hace referencia tanto al platico como al musical. El lenguaje corporal con una intención comunicativa y representativa

Lenguajes: Comunicación y Representación

La Educación infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo e intelectual de niñas y niños en estrecha cooperación con las familias

Conocimiento de sí mismo y autonomía personalOBJETIVOS

• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo

• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones

• Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias

• Realizar, de manera cada vez más autónoma actividades habituales y tareas sencillas

• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Dar muestra de un conocimientoprogresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás

• Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones

• Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar


• Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

• Bloque 2. Juego y movimiento

• Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

• Bloque 4. El cuidado personal y la salud

OBJETIVOS

• Observar y explorar de forma activa su entorno

• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria

• Conocer distintos grupossociales

• Iniciarse en las habilidades matemáticas

• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones

CONTENIDOS

• Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

• Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

• Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y coleccionessegún semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica

• Dar muestra de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla

• Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia



OBJETIVOS

• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia

• Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lenguaoral y, a través de otros iguales

• Comprender las intenciones y mensajes de otros

• Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura

• Acercarse al conocimiento de obrasartísticas y realizar actividades derepresentación y expresión artística

• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera

CONTENIDOS

• Bloque 1. El lenguaje verbal

o Escuchar, hablar y conversar

o Aproximación a la lengua escrita

o Acercamiento a la literatura

• Bloque 2. Lenguajes audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

• Bloque 3. Lenguaje artístico

• Bloque 4. Lenguaje corporal


• Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes oralesdiversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa

• Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula

• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas



Decreto 67/2007


Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

EL GOBIERNO

Los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas

LA JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA- LA MANCHA

Competencia en el desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza


LA ADMINISTRACIÓN DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA

Determinar el currículo que responda a los intereses, necesidades y rasgos específicos del contexto social y cultural de Castilla-La Mancha

Corresponde a:

65%

35%

HORARIOS ESCOLARES

Gobierno Administraciones educativas

Capítulo I. Disposiciones Generales

• Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación


• Artículo 3. Fines

• Artículo 4. Objetivos Generales


• Artículo 5. Elementos del currículo

• Artículo 6. Competencias claves

• Artículo 7. Estructura

• Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado

• Artículo 9. Tutoría



Capítulo III. Medidas de Apoyo al currículo

• Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas

• Artículo 13. Formación de la comunidad educativa

• Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa

• Artículo 15. Desarrollo del Plan de lectura

DISPONGO:


CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1.

Objeto y ámbito de aplicación

Tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del

segundo ciclo de la educación infantil

Será de aplicación en todos los centros docentes que

impartan estas enseñanzas en Castilla-La Mancha

Articulo 2.


Etapa educativa con identidad

propia

Tiene carácter voluntario

La respuesta al alumnado con necesidades

especificas de apoyo educativo se

desarrollará de manera

normalizada e inclusiva

Los centros promoverán la

coordinación de las

programaciones didácticas con los que imparten el

primer ciclo de la educación infantil y

la educación primaria


Se ordena en dos ciclos:

0-3 años 3-6 años


Artículo 3.

Fines

Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de

los niños y las niñas,

Artículo 4. Objetivos GeneralesContribuirá a desarrollar las


a) Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros

b) Observar y explorar su el mundo que les rodea

c) Adquirir hábitos d) Construir una imagen ajustada de sí

mismoe) Establecer relaciones positivasf) Desarrollar las habilidades comunicativas,

incluida la lengua extranjera, y formas de expresión

g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lectoescritura y las tecnologías de la información y la comunicación

h) Descubrir el placer de la lecturai) Conocer y participar de forma activa en las

manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha


CAPÍTULO II. CURRÍCULO

Artículo 5.

Elementos del currículo

Objetivos

Competencias claves

Contenidos

Métodos pedagógicos


Los centros docentesdesarrollarán y completarán

el currículo. La concreción formara parte del Proyecto

educativo

Artículo 6. Competencias

claves

Conjunto de conocimientos, destrezas

y actitudes que son necesarias para la

realización y desarrollo personal



Artículo 7.

Estructura

Áreas:

- Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

- Conocimiento e interacción con

el entorno

- Lenguajes: comunicación y representación

Las áreas son entendidas

como ámbitos de

experiencia y desarrollo por

medio de actividadesglobalizadas

El horario escolarrespetará el

carácter globalizador de la

actividad y los ritmos de actividad

y descanso del alumnado.

La dedicación horaria de la

lengua extranjera será de noventa

minutos semanales

Los métodos de trabajo se basarán en la

experimentación, el respeto por las

aportaciones del alumnado, la actividad y el juego y se desarrollarán en

un ambiente de afecto y confianza que favorezca la interacción con el adulto y

con los iguales para potenciar su autoestima e

integración social

Artículo 8.

Respuesta a la

diversidad del

alumnado

La atención a la diversidad se

entiende como conjunto de actuaciones educativas

dirigidas a dar respuesta al

alumnado y a su entorno

La respuesta partirá de la identificación de las

característica, responderá a los mismos

objetivos y competencias, se

organizará de manera individualizada y

facilitará la coordinación

La escolarización del alumnado con altas

capacidades intelectuales se

flexibilizara de forma que pueda anticiparseun curso al inicio de la

escolarización en la educación primaria

El alumnado, excepcionalmente podrá permanecerescolarizado en el segundo ciclo de la Educación infantil un año más de los

tres que constituyen el

mismoVerónica Martínez Melero


Artículo 9. Tutoría

Proceso compartido con las familias que se ha de

favorecer desde el centro docente a través

de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades

periódicas para intercambiar

información con las familias

El centro docente programará el periodo

de acogida del alumnado para favorecer

la transición desde la escuela infantil o desde

la familia a la nueva situación de enseñanza y

aprendizaje

Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha

con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de

colaboración que se establezcan

Artículo 10.

Evaluación

La evaluación

será global,

continua y formativa

Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el

nivel de desarrollo

alcanzado y las características de cada niño

Las entrevistas con las familias, la

observación directa y sistemática y el

análisis de las producciones

constituirán las principales técnicas

de evaluación

Las Programacio

nes didácticas

incluirán las previsiones necesarias

Las maestras y maestros

evaluaran la propia

práctica en los términos

que determinen la normativa




El proyecto educativo y las

programaciones didácticas

desarrollarán la autonomía pedagógica

El proyecto educativo de centro

es el documento programático que

define la identidad del centro

Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y

evaluación de cada una de las áreas del

currículo


CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO


La programación didáctica del segundo ciclo de la educación infantil y del primer ciclo de la educación primaria tendrá un

formato único y se elaborará de forma coordinada

La Consejería competente en materia de educación

establecerá los cauces necesarios para asegurar la colaboración

entre las escuelas infantiles y los centros de Educación infantil y

primaria


comunidad educativa

La Consejería competente en materia de Educación

• Garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros en la puesta en marcha de programas de formación en centros

• Programará una oferta flexible de formación permanente del profesorado y de otros profesionales

• Promoverá, en colaboración con las Asociaciones de madres y padres, escuelas y talleres dirigidos a favorecer la participación y colaboración




innovación educativa


• Impulsara la investigación, la experimentación e innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos específicos

• Promoverá certámenes para estimular la elaboración de materiales curriculares y premiar las buenas practicas. De igual manera facilitara el intercambio de experiencias entre los centros docentes


Artículo 15. Desarrollo del Plan de lectura

La Consejería competente en materia de educación apoyará la incorporación a la Educación

infantil de los objetivos y contenidos del Plan de lectura



• La enseñanza de las religiones

• Los materiales curriculares

• Compromisos singulares con los centros


• Del calendario de implantación

• De la revisión del Proyecto educativo y de las Programaciones didácticas

Disposición derogatoria

única


Anexo I. Competencias

claves al término de la Educación

infantil

Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la educación infantil


• Conocimiento e interacción con el entorno

• Los lenguajes: Comunicación y Representación

Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de

enseñanza y aprendizaje

• El proyecto educativo del Centro como marco de referencia

• Las programaciones didácticas

• La tutoría y la colaboración con las familias

• Las actividades extracurriculares

• La organización del equipo docente; la coordinación con el primer ciclo de infantil y con la educación primaria; y el asesoramiento del Equipo de orientación y apoyo


ANEXO I.COMPETENCIAS CLAVES AL TÉRMINO DE LA

EDUCACIÓN INFANTIL


Comunicación lingüística Competencia

matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

Competencia digital

Aprender a aprender


cívicas

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor



EDUCACIÓN INFANTIL


• Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escritaComunicación lingüística

• Capacidades para aplicar el razonamiento matemático, para resolver cuestiones de la vida cotidiana

• Se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea

• Se centra en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos

• Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar informaciónCompetencia digital

Competencia matemática y

Competencias básicas en ciencia y

Tecnología


EDUCACIÓN INFANTIL


• Implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo

Aprender a aprender

• Capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica Competencias sociales y cívicas

• Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

• Capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura Conciencia y expresiones culturales

ANEXO II.ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN

INFANTIL


Corresponde al Claustro de profesores y profesoras y al equipo de coordinación docente, responsable de esta etapa establecer la secuenciación, de estos elementos básicos del currículo

• Se integra a construcción gradual que la niña y el niño hacen de la propia identidad y de la autonomía en contacto con los demás y con el entorno, para ello la acción educativa y la de la familia deben ajustarse a los ritmos y necesidades individuales y retirarse de forma gradual para permitir la progresión

Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

• Se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa, y estos aprendizajes se producen por la interacción constante con el entorno social y natural. Por ello, es preciso abrir la escuela al medio

Conocimiento e interacción con

el entorno

• Las diferentes formas de comunicación y representación se integran en esta área para ofrecer a las niñas y niños todas las vías posibles de interconexión con el entorno y con los demás

Los lenguajes: Comunicación y Representación

Conocimiento de sí mismo y autonomía personalOBJETIVOS

• Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión

• Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía personal

• Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros

• Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana

• Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción de la salud y de protección del entorno

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Dar muestra de un conocimientoprogresivo de un esquemacorporal, de las destrezas motorasy habilidades manipulativas, y un control creciente de su cuerpo

• Realizar las tareas con seguridad y confianza y valorar las actuacionespropias y de los otros

• Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia

• Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar


• Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud

o El cuerpo humano

o El control postural del cuerpo y el movimiento

o Las necesidades y hábitos básicos

o La identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás

• Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana

o El juego

o Las actividades de la vida cotidiana

OBJETIVOS

• Observar y explorar el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes

• Iniciarse en las habilidadesmatemáticas

• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria

• Conocer distintos grupos socialescercanos a su experiencia generando actitudes de confianza, respeto y aprecio

CONTENIDOS

• Bloque 1. El acercamiento al medio natural

o Los objetos y materiales del medio natural

o La representación de la realidad desde una perspectiva matemática

o La identificación y formas del entorno

o La observación de fenómenos del medio natural

o La identificación de seres vivos y materia inerte

o La curiosidad, respeto y cuidado hacia elementos del medio natural

• Bloque 2. La participación en la vida cultural y social

o La identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia

o La identificación de algunos grupos sociales

o La observación de las culturas de la comunidad

o La convivencia


• Identificar y nombrar componentes del entorno natural; establecer relaciones sencillas de interdependencia; demostrar interés por su conocimiento y participar de forma activa en actividades de conservación de la naturaleza

• Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural e iniciar su cuantificación e interpretación

• Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno identificando características básicas de su comportamiento y actuación en la comunidad

• Participar en la elaboración de las normas de convivencia verbalizando los efectos positivos de su cumplimiento para la convivencia


Conocimiento e Interacción con el Entorno

OBJETIVOS

• Utilizar el lenguaje oral como herramienta y como instrumento

• Comprender las intenciones y mensajes de otros

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura

• Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo

• Comprender y representar ideas y sentimientos

• Uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos

CONTENIDOS

• Bloque 1. El lenguaje verbal

o Escuchar

o Escribir

o Acercamiento al placer de la lectura

• Bloque 2. Los lenguajes creativos

o Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico

o Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales

o Uso de los recursos corporales

• Bloque 3. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación

o Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos

o Acercamiento a producciones audiovisuales

o Toma de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las TICS


• Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar y participar en conversaciones

• Comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa

• Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo. Interesare y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula

• Disfrutar compartiendo la audición y la lectura de textos literarios

• Expresarse y comunicarse utilizando diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales

• Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación


Los lenguajes: Comunicación y Representación

o Conversar

o Leer

o Hablar


ANEXO III.ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEEl Proyecto

educativo del Centro como marco

de referencia

Las Programaciones

didácticas

La acción con las familias y la continuidad de

la acción educativa

La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el

segundo ciclo de infantil

El alumnado del segundo ciclo de Educación infantil

Objetivos, competencias claves, contenidos y criterios de evaluación

Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, agrupamientos y espacios; los materiales y recursos didácticos seleccionados; y las

medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado

Las actividades complementarias, diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del currículo

La evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza

El periodo de acogida

La tutoría de los niños y niñas

La tutoría con las familias

La tutoría como coordinación del equipo docente

• Estas orientaciones que han de ser utilizadas como elementos de referencia para la reflexión del Claustro de profesores y del equipo docente


El proyecto educativo del Centrocomo marco de referencia

El proyecto educativo

Es un documento programático

Define la identidad del centro

Recoge los valores

Establece los objetivos y prioridades del centro docente y de la comunidad

educativa

Su finalidad es ofrecer es mejorar la calidad de enseñanza en condiciones de igualdad y su ámbito de desarrollo

Se concreta cada año escolar en la Programación general anual

La elaboración responde a un proceso planificado que concluye, a través de una participación ordenada, con un documento breve de contenido relevante que vincula a toda la comunidad educativa. El contenido incluye:

a) La descripción de las características del entorno social y cultural del centro, del alumnado, así como las respuestas educativas y sociales que se deriven de estos referentes

b) Los principios educativos y los valores que guían la convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del centro

c) La oferta de enseñanzas del centro, la adecuación de los objetivosgenerales a la singularidad del centro y las Programaciones didácticas que concretan el currículo establecidos por la Administración educativa

d) Los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto, la orientación y tutoría y cuantos programas institucionales se desarrollen en el centro

e) Los criterios y procedimientos de colaboración y coordinación con el resto de los centros docentes y con los servicios e instituciones del entorno

f) Los compromisos adquiridos por la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico del alumnado

g) La definición de la jornada escolar del centroh) La oferta de servicios educativos complementarios, si los hubiesei) El Plan de autoevaluación o de evaluación interna del centro


Las programaciones didácticas

Las programaciones

didácticas

Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación

del currículo

Se concretan los objetivos, competencias claves, contenidos, los

diferentes elementos que componen la metodología y los criterios y

procedimientos de evaluación

Tiene como referentes las propias características del alumnado, el

Proyecto educativo y los elementos básicos del currículo

Son aprobadas por el Claustro de profesores

Incluyen:

a) Una introducciónb) Los objetivos, las competencias claves, la secuenciación

de los contenidos y los criterios de evaluación de las áreas

c) Los métodos de trabajo, la organización de tiempos, agrupamientos y espacios, los materiales y recursosdidácticos y las medidas normalizadas y de apoyo para dar respuesta a la diversidad de alumnado

d) Las actividades complementarias, diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del currículo, debiéndose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos

e) Los procedimientos de evaluación y los criteriosestablecidos para calificar al alumnado

f) Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje



El alumnado del segundo ciclo de Educación infantil


Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, agrupamientos y espacios; los materiales y recursos didácticos seleccionados; y las medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado

Las actividades complementarias, diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del currículo

La evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza

Los centros docentes

Harán públicos los niveles de competencia que se deben alcanzar, así como los procedimientos

de evaluación y los criterios de calificación

El equipo de maestros y maestras del segundo ciclo de Educación infantil y

del primer ciclo de la educación primaria

Son los responsables de su elaboración unitariapara garantizar la transición y la acogida de

ambas etapas


La tutoría y la colaboración con las familias

La educación en el segundo ciclo de la educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de la tutoría

Conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora con el grupo de clase, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que desarrollan la docencia en ese grupo

El periodo de acogida



La tutoría como coordinación del equipo docente



El programa de actividades

extracurriculares

Forma parte del Proyecto educativo

Se define anualmente en la Programación

general anual


Tienen carácter voluntario

Se desarrollan:

Fuera el horario lectivo

Programaciones didácticas

Su finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumno, su inserción

sociocultural y el uso del tiempo libre

- El objetivo final es conseguir que todos los niños y las niñas se beneficien

- Debe ser equilibrado en cuanto al desarrollo de las distintas dimensiones de la persona, al modelo de actividades y a la distribución temporal

- Debe integrar actividadesesporádicas asociadas a fechas significativas o situaciones especiales

- La incorporación de voluntarias y voluntarios enriquece sus posibilidades y aumenta los compromisos

Distintos Criterios para

formular el plan:


La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil

El grupo de maestros constituye el elemento fundamental a la hora de llevar a la practica la autonomía pedagógica y organizativa de centros

El funcionamiento eficaz del grupo exige la participación activa de todos sus componentes, con actitudes de escucha, respeto, capacidad de dialogo, seguridad y equilibrio personal y una clara toma de conciencia de la necesidad del trabajo en equipo

Decreto 88/2009

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040]

ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

Determinara los contenidos educativos y regulara los requisitos que hayan de cumplir los centros docentes que impartan el primer ciclo de la educación infantil

LA JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA- LA MANCHA

Desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza y la competencia exclusiva en materia de asistencia social y servicios sociales


Corresponde a:

Capítulo I. Disposiciones

Generales

• Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación


• Artículo 3. Finalidad

• Artículo 4. Objetivos Generales


• Artículo 5. Elementos del currículo

• Artículo 6. Competencias claves

• Artículo 7. Estructura

• Artículo 8. La respuesta a la diversidad del alumnado

• Artículo 9. La colaboración con las familias



Capítulo III. Medidas de Apoyo

al currículo

• Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas

• Artículo 13. Formación de la comunidad educativa

• Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa

Capítulo IV. Requisitos básicos de los centros y

de los profesionales

• Artículo 15. Denominación

• Artículo 16. Requisitos de los profesionales

• Artículo 17. Proporción Máxima de niños y niñas por grupo

• Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir los centros

• Artículo 19. Autorización y registro de centros

DISPONGO:



Artículo 1.

Objeto y ámbito de aplicación

Tiene como objeto determinar los contenidos educativos y establecer los requisitos básico

Articulo 2.


Identidad propia

Carácter voluntario y comprende

desde el nacimientos

hasta los tres años

Los centros en los que se impartan

promoverán la coordinación de

las programaciones

didácticas

Los centros cooperaran

estrechamente con el objeto de

respetar la responsabilidad en una acción

educativa compartida



Artículo 3.

Finalidad

Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas, respecto a sus derechos y atendiendo a

su bienestar

El carácter educativo será recogido en una propuesta

pedagógica que formará parte del proyecto educativo y

social de los centros docentes

Artículo 4. Objetivos GeneralesContribuirá a desarrollar las


a) Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpoy el de los otros

b) Observar y explorar su entornoc) Adquirir progresivamente

autonomía en las actividades habituales

d) Construir una imagen ajustada de sí mismo

e) Establecer relaciones positivasf) Desarrollar las habilidades para

expresar las necesidades propias y comprender las demandas de otros



Artículo 5.

Elementos del currículo

Objetivos

Competencias claves

Contenidos

Métodos pedagógicos


Los centros docentesdesarrollarán y completarán

el currículo. La concreción formara parte del Proyecto

educativo

Artículo 6. Competencias

claves

Conjunto de conocimientos, destrezas

y actitudes que son necesarias para la

realización y desarrollo personal



Artículo 7.

Estructura

Áreas:

a. Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

b. Conocimiento del entorno e

interacción con el

c. Lenguajes: comunicación y representación

Las áreas se elaboraran

por medio de actividades globalizadas

Los objetivos,

contenidos y criterios de

evaluación se organizan en

áreas

Programaciones didácticas

Los métodos de trabajose basarán en la

experimentación, el respeto por las

aportaciones del alumnado, la actividad y

el juego y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza que favorezca

la interacción con el adulto y con los iguales

para potenciar su autoestima e integración

social

Artículo 8. La respuesta a la diversidad del

alumnado

La atención a la diversidad se entiende

como conjunto de actuaciones educativasdirigidas a dar respuesta

y las actuaciones establecidas con su

entorno

Debe hacerse de manera individualizada

y desarrollarse preferentemente en un entorno normalizado y sólo excepcionalmente

en un entorno especifico

Cuando de la detección precoz se deriven

necesidades especificas de apoyo educativo, se pondrá en marcha, un

programa de estimulación temprana




Proceso único en el que intervienen la familia y los

educadores, y que se desarrolla tanto en el

entorno familiar como en el escolar

El centro organizará la colaboración continua con la

familia


La evaluación será global, continua y

formativa

Se valorará el nivel de

desarrollo alcanzado

Las programaciones

incluirán las previsiones necesarias

Los profesionales evaluarán la

propia práctica en los términos que

determinen la normativa




A través del proyecto educativo y social y

de las programaciones

didácticas se define y se ejerce la autonomía pedagógica

El proyecto educativo y social es

el documento programático que

define la identidad del centro

Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y

evaluación de cada uno de los ámbitos

del currículo





establecerá los cauces necesarios para asegurar la colaboración

entre los distintos profesionales

Para garantizar la continuidad de los procesos educativos, la

propuesta pedagógica contemplará la coordinación

tanto entre los dos ciclos de la educación infantil como en la

transición del primero al segundo


comunidad educativa

La Consejería competente en materia de Educación

• Garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros en la puesta en marcha de programas de formación

• Programará una oferta de formación permanente del profesorado y de los demás profesionales

• En colaboración con las asociaciones de madres y padres, promoverá escuelas y talleres dirigidos a ellas y ellos




innovación educativaLa Administración regional

• Impulsara la investigación, la experimentación e innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos específicos

• Promoverá certámenes para estimular la elaboración de materiales curriculares y premiar las buenas practicas. De igual manera facilitara el intercambio de experiencias entre los centros docentes


CAPÍTULO IV. REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROSY DE LOS PROFESIONALES


La denominación genérica

Artículo 16. Requisitos de los profesionales

La atención educativa directa al alumnado del primer ciclo correrá a cargo de profesionales que posean el titulo de Maestro o Maestra con

la especialización en educación infantil o el titulo de Grado

equivalente, o el de Técnico o Técnica superior en educación

infantil o equivalentes

La elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica del cetro

estará bajo la responsabilidad de un o una profesional

Centro educativos públicos:escuela infantil

Centro educativos privados:centro de educación infantil

En las zonas rurales podrán constituirse escuelas infantiles que agrupen distintas localidades:

escuelas infantiles rurales agrupadas


Artículo 17. Proporción Máxima de niños y niñas

por grupo

La distribución del alumnado en los distintos agrupamientos se

realizará de forma flexible

El numero de niños y niñas por grupo no podrá ser superior a

veinte

Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir

los centros

Condiciones mínimas:

a) Estar ubicados en zonas salubres que no supongan riesgo

b) Tener un emplazamientoindependiente, integrado y accesible

c) Cumplir con las normasconstructivas en vigor, y especialmente las normas básicas

d) Contar con espaciossuficientes y adecuados para la atención educativa

El desarrollo normativo contemplará las

particularidades de los centros ubicados en la

zona rural y, eventualmente, en espacios urbanos

consolidados




En el desarrollo de este Decreto se establecerán los

procedimientos y la competencia para la

autorización de los centros que oferten exclusivamente

enseñanzas de primer ciclo de la educación infantil

Estos centros quedaran inscritos en el Registro de centros

docentes no universitarios




• Primera. Centros con autorización previa

• Segunda. Condiciones y requisitos de los centros

Disposición transitoria única

• Revisión del proyecto educativo y social y de las programaciones didácticas


• Primera. Desarrollo normativo

• Segunda. Entrada en vigor


Anexo I. Competencias claves propias

del primer ciclo de la educación

infantil

Anexo II. Áreas del primer ciclo de la educación infantil


• Conocimiento e interacción con el entorno

• Lenguajes: Comunicación y Representación

Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje

• El proyecto educativo y social como marco de referencia

• Las programaciones didácticas

• La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa

• La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil


ANEXO I.COMPETENCIAS CLAVES DEL PRIMER CICLO DE LA

EDUCACIÓN INFANTIL


Comunicación lingüística Competencia

matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

Competencia digital

Aprender a aprender


cívicas

Sentido de iniciativa y




EDUCACIÓN INFANTIL


• Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escritaComunicación lingüística

• Capacidades para aplicar el razonamiento matemático, para resolver cuestiones de la vida cotidiana

• Se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea

• Se centra en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos

• Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar informaciónCompetencia digital


Competencias básicas en ciencia y

Tecnología


EDUCACIÓN INFANTIL


• Implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo

Aprender a aprender

• Capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica Competencias sociales y cívicas

• Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

• Capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura Conciencia y expresiones culturales

ANEXO II.ÁREAS DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Artículo 7

Se busca el desarrollo de las capacidades mediante el intercambio de la experiencias entre las personas adultas y el niño o la niña, partiendo del desarrollo psicológico de éstos

ÁREAS


• Conocimiento del entorno e interacción con él

• Lenguajes: comunicación y representación

Las áreas no se pueden entender de forma independientesLos procesos inciden de manera global y apoyan su desarrollo de manera independiente, por lo que su aprendizaje se ha de llevar a cabo mediante actividades globalizadas


Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal

OBJETIVOS

• Reconocerse como persona diferenciada y formase una imagen ajustada y positiva de sí mismo desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal

• Progresar en el control del cuerpo

• Desarrollar estrategias

• Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser capaces de expresarlos y comunicarlos

• Realizar de manera más autónoma actividades habituales y tareas sencillas

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

CONTENIDOS

• Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal

• Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana


• Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global y segmentario de su cuerpo

• Dar muestra de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas


Conocimiento de sí Mismo y Autonomía PersonalCONTENIDOS

• Reconocimiento de la propia imagen y la de las demás

• Descubrimiento del cuerpo

• Adaptación progresiva del tono, equilibrio y coordinación

• Desarrollo del placer y el interés en la utilización de los sentidos

• Uso de las percepciones sensoriales

• Progresiva identificación, manifestación, regulación y posterior control de las necesidades básicas del cuerpo

• Identificación, expresión y control progresivo de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses

• Adquisición de hábitos de vida saludable

• Valoración, aceptación y progresivo respeto por las diferencias y similitudes corporales

• El juego: compresión y aceptación de sus normas, valoración del mismo y su papel

• Progresiva confianza

• Adaptación progresiva de los ritmos biológicos

• Adquisición de algunos hábitos y normas básicas

• Competencia progresiva en actividades cotidianas y en el desarrollo de hábitos relacionados con un estilo de vida saludable

• Desarrollo de habilidades básicas para la interacción y colaboración con personas adultas y sus iguales Verónica Martínez Melero

Bloque 1.El cuerpo: imagen,

capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal

Bloque 2.El juego y la actividad en la

vida cotidiana

Conocimiento e Interacción con el EntornoOBJETIVOS

• Observar y explorar el medio físico

• Descubrir, conocer y comprender los elementos de su entorno natural

• Interesarse por el conocimiento del medio social cercano

• Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres de las culturas

• Iniciarse en habilidades matemáticas

• Mostrar curiosidad por las tecnologías y medios de comunicación

CONTENIDOS

• Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural

• Bloque 2. Participación en la vida social y cultural


• Explorar y descubrir el medio físico inmediato

• Dar muestra de interesarse por el medio natural inmediato, identificando y nombrando algunos de sus competentes, estableciendo relaciones sencillas de interdependencia, manifestando actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participando en actividades para conservarla

• Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas de las características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece




Bloque 1.Acercamiento al medio

físico y natural

Bloque 2.El juego y la actividad en la

vida cotidiana

CONTENIDOS

• Exploración y observación de elementos y materiales presentes en el medio

• Adquisición de nociones espaciales básicas

• Aproximación al conocimiento de animales y plantas

• Interés por observar los elementos de la naturales

• Toma de conciencia de algunas nociones temporales básicas

• Disfrute y satisfacción al realizar actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, desarrollando actitudes de cuidado

• Identificación y diferenciación de los primeros grupos sociales de pertenencia

• Adaptación de los ritmos biológicos

• Participación en juegos de imitación de situaciones de la vida cotidiana

• Interés por lo medios de comunicación y tecnológicos de su entorno, y utilización de los mismos

• Participación en actividades organizadas

• Descubrimiento, aceptación y progresivo respeto por la diversidad de grupos sociales

Lenguajes: Comunicación y RepresentaciónOBJETIVOS

• Descubrir la función comunicativa del lenguaje

• Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes

• Mejorar su expresión oral y la compresión de otros

• Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación, representación de la realidad, aprendizaje y disfrute

• La creatividad

• Aproximarse al lenguaje escrito

CONTENIDOS

• Bloque 1. Lenguajes y comunicación

• Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica


• Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita necesidades, deseos, vivencias y emociones

• Comprender mensajes orales diversosmostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa

• Mostrar interés por los textos escritospresentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso y en la comprensión de su finalidad

• Iniciar la expresión y comunicaciónutilizando medios, materiales y técnicas propias de los lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas


Lenguajes: Comunicación y RepresentaciónCONTENIDOS

• Utilización de elementos comunicativos

• El lenguaje oral como instrumento de comunicación

• Adquisición de una correcta pronunciación, entonación y estructuración

• Utilización de las formas socialmente establecidas

• Interés e iniciativa por participar en situaciones comunicativas

• Ampliación de su vocabulario comprensivo y expresivo

• Comprensión creciente de mensajes y de la intención comunicativa

• Compresión, memorización y reproducción de textos orales diversos, canciones y juegos

• Interés, compresión y disfrute con la escucha de cuentos, canciones, poesías y otros texto

• Gusto por mirar y manipular textos escritos, ilustraciones, dibujos, pictogramas, fotografías, iniciándose en la diferenciación de distintas formas de expresión gráfica

• Descubrimiento y experimentación de las posibilidades del cuerpo

• Exploración de las posibilidades sonoras

• Escucha de diferentes sonidos, identificación y discriminación de algunos contrastes

• Audición, reconocimiento, evocación y reproducción de canciones

• Interés y disfrute con la audición de músicas diversas y expresión de emociones

• Percepción de diferentes materiales

• Utilización de instrumentos y técnicas para la realización de producciones plásticas

• Expresión y comunicación a través de sus producciones

• Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos Verónica Martínez Melero

Bloque 1.Lenguaje y comunicación

Bloque 2.Otras formas de

comunicación: artística, corporal, audiovisual y

tecnológica



PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La educación infantil es una etapa de carácter voluntarioque tiene una finalidad educativa

La voluntariedad no excluye la responsabilidad que tienen las Administraciones y los profesionales de establecer una atención especializada

El carácter voluntario de este ciclo no puede ser un condicionante para que los niños y niñas alcancen las competencias de autonomía, socialización y comunicación que les permite su desarrollo madurativo personal



PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El proyecto educativo y social como marco de

referencia

Las programaciones

didácticas


continuidad de la acción educativa

La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el

segundo ciclo de infantil

La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil


Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios; los materiales y recursos didácticos

La evaluación

La organización del tiempo

La distribución de los espacios

Los agrupamientos

Los materiales


El proyecto educativo y socialcomo marco de referencia

El proyecto educativo y

social del centro

Es un documento programático

Define la identidad del centro

Recoge los valores

Fija los objetivos y prioridades

Recoge la función social de los centros y la función educativa

Su finalidad es ofrecer el mayor nivel de calidad posible

Se concreta cada año escolar en la programación general anual

Elaboración responde a un proceso cuyo producto es documento de contenido breve pero relevante, consensuado

que vincula a toda la comunidad educativa, y contiene:

a) La descripción de las características del entorno social y cultural del centro, de las niñas y niños y las respuestas educativas y sociales que se deriven

b) Los principios educativos y los valores que guían la convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonomía del centro

c) La oferta de serviciosd) La adecuación de los objetivos generales y a las

programaciones didácticase) Los criterios y procedimientos de colaboración y

coordinación con el resto de los centros docentes y con los servicios e instituciones del entorno

f) El plan de autoevaluación o de evaluación interna del centro




Son instrumentos específicosde planificación, desarrollo y

evaluación del currículo

Concreta la función educativadel centro

Incorpora contenidosorientados al desarrollo de

actitudes

El responsable de su elaboración es el equipo de

profesionales

Incluyen:

a) Una introducciónb) Los objetivos, las competencias claves, la

secuenciación de los contenidos por cursos y los criterios de evaluación de las áreas

c) Los métodos de trabajo, la organización de tiempos, agrupamientos y espacios, los materialesy recursos didácticos seleccionados y las medidasnormalizadas y de apoyo para dar respuesta a la diversidad de alumnado

d) Los procedimientos de evaluación y los criteriosde calificación y de recuperación

e) Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y las personas responsables de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje



La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil


• La programación didáctica tiene como punto de partida y de referencia las capacidades, necesidades e intereses de los niños

• En este ciclo el desarrollo evolutivo del alumnado cobra una especial relevancia

• Los objetivos se formulan con carácter generalpara toda la etapa y se concretan para cada tramo de edad

• Las competencias claves elementos claves para interpretar el currículo y el resto de acciones que se realizan en el centro

• Los contenidos son distribuidos por áreas y recogen conocimientos, destrezas y actitudes

• Los criterios de evaluación ayudan a conocer el nivel de madurez alcanzado y la competencia en el desarrollo de las capacidades establecidas


PRINCIPIOS

• Se han de basar en las experiencias, las actividades y el juego

• Se deben desarrollar en un ambiente de afecto y confianza

1. La acción educativa se ha de abordar de forma conjunta con las familias2. Cada niño tiene un modo y un ritmo de desarrollo completamente

especifico y es necesario conocerlo individualmente y saber adaptarse a él3. La graduación de los aprendizajes permitirá al alumnado la construcción de

nuevas adquisiciones4. El uso del juego es un elemento clave en la construcción de las diferentes

dimensiones de la personalidad5. Los niños requieren de un ambiente cálido, acogedor y seguro para

acceder al aprendizaje6. La respuesta individual no exige la programación de actividades aisladas7. La acción educativa debe estimular los sentidos y el movimiento para que

el alumnado experimente sensaciones8. El desarrollo de la autonomía además de un objetivo de enseñanza, es una

estrategia, pues su practica proporciona satisfacción 9. Las salidas del centro, el contacto con el entorno más cercano y la vida al

aire libre es una herramienta metodológica

Los materiales

Los agrupamientos



Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios; los materiales y

recursos didácticos


Los materiales

Los agrupamientos



• El reposo y el sueño, junto a la alimentación y el cuidado, son necesidades de primer orden

• La organización del horario ha de ser flexible para poder adaptarse al desarrollo evolutivo y a las necesidades de los niños y las niñas

• El espacio es el medio donde el alumnado de esta etapa va a desarrollar su actividad diaria

• El establecimiento de zonas diferenciadas es fundamental, pues además de contribuir a su orientación espacial permite diversificar grupos en función de intereses y actividades

• El numero de niños y niñas debe garantizar que puedan establecer contactos de calidad entre ellos y con el educador o educadora

• La manipulación y exploración de los objetos exigen que éstos sean variados y atractivos


La evaluación

• Responde a la necesidad de conocer el momento de desarrollo del niño y la niña en todas sus dimensiones

• Ha de tener carácter global y continuo

Pretende:• Anticipar, diagnosticar de forma precoz, los

problemas para poner en marcha las medidas necesarias, de ahí su carácter formativoasociado a los criterios de evolución establecidos

• Que el educador conozca los resultados queobtiene con su propuesta de estimulación, de enseñanza, y qué cambios debería introducir para mejorarla


La acción con las familiasy la comunidad de la acción educativa

• Cuando se comparte la labor educativa la colaboración es imprescindible a lo largo de todo el periodo, pero lo es especialmente en el primer año.

• Esta relación contribuye a informar del funcionamiento de las rutinas y de las pequeñas incidenciasque se suceden en ambos contextos y permite establecer acuerdos mutuos y enriquecedores recíprocos

• Las entrevistas con las familias y las observaciones de la madre o el padre proporcionan una información especialmente valiosa y, sobre todo, el educador ha de proporcionar a las familias la seguridad de que su hijo o hija está siendo adecuadamente educado y estimulado

• El centro debe programar un periodo de acogida. Este periodo no excluye la presencia periódica de los padres para participar de forma directa en la acción educativa

La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil• La programación, desarrollo y evaluación del proceso educativo es un trabajo en equipo• El funcionamiento eficaz del grupo exige un procedimiento adecuado, planificación y tiempo

especifico, y actitudes de participación activa de todos sus componentes• La función propedéutica conlleva establecer espacios de coordinación con el profesorado del

segundo ciclo de educación infantil

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA

Facultad de Educación de Albacete

Asignatura: Gestión e Innovación de los Contextos Educativos

Profesor: Gómez Barreto, Isabel María

Curso académico 2015 - 2016


Grado de Maestro de Educación Infantil

2º Curso Grupo 02

Fecha de presentación: 01/02/2016

• REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil

• Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

• Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040]

REAL DECRETO 1630/2006,

de 29 de diciembre Se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo

de Educación Infantil.

Pedro José Garrido Garrido

2º Magisterio Infantil

Educación Infantil

Etapa con identidad propia

Principios Generales

Artículo 1

Fines

Artículo 2

Objetivos

Artículo 3

Áreas

Artículo 4

Contenidos educativos y currículo

Artículo 5

Enseñanzas mínimas del

segundo ciclo de

Educación Infantil

Artículo 6

Evaluación

Artículo 7

Atención a la

diversidad

Artículo 8

Autonomía de los centros

Artículo 9

Real Decreto 1630/2006

Art

ículo

1.

Princip

ios g

enera

les

- Etapa educativa con identidad propia.

- Va desde el nacimiento a los seis años.

- Se ordena en dos ciclos.

- El primero, comprende hasta los tres años. El segundo, desde

los tres a los seis años.

- Carácter Voluntario.

- Gratuito.

Art

ículo

2.

Fin

es

- Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as.

- Desarrollo afectivo, movimiento, hábitos de control corporal, comunicación y

lenguaje, convivencia y relación social, características físicas y sociales del medio.

- Elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y adquieran


Art

ículo

3.

Obje

tivos

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las

diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia

y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el

ritmo.

Art

ículo

4.

Áre

as

- Los contenidos se organizan en áreas correspondientes y se abordarán por

medio de actividades globalizadas con interés y significado para los niños.

- Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, actividades y juego y se aplicarán con la finalidad de potenciar su autoestima

e integración social.

Art

ículo

5.

Conte

nid

os e

ducativos y

curr

ículo

- Las administraciones educativas

determinan los contenidos del primer ciclo de Educación Infantil.

- Las administraciones educativas establecen el currículo del segundo

ciclo de Educación Infantil.

- Primera aproximación a la lengua extranjera, lectura y escritura, habilidades numéricas, Tics y

expresión visual y musical en el segundo ciclo de la Educación Infantil.

- Los centros docentes desarrollarán y completarán las contenidos del primer ciclo y el currículo del segundo ciclo de

la Educación Infantil.

Art

ículo

6.

Enseñanzas m

ínim

as d

el segundo c

iclo

de E

ducació

n I

nfa

ntil

- Áreas:




- Áreas como ámbito de actuación, espacios de aprendizajes de todo orden.

- En el Anexo de este real decreto se fijan objetivos, contenidos y criterios de

evaluación de las diferentes áreas del segundo ciclo.

Art

ículo

7.

Evalu

ació

n

- Global, continua y formativa.

- Observación directa y sistemática constituirá la técnica principal de

evaluación.

- La evaluación debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y ritmo y características de la

evaluación de cada niño/a.

- Se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

- Los maestros del segundo ciclo de Educación Infantil evaluarán su propia

práctica educativa.

Art

ículo

8.

Ate

nció

n a

la d

ivers

idad - La intervención educativa debe

contemplar la diversidad del alumnado, sus necesidades,

características, ritmo y maduración y adaptarlo a la práctica educativa.

- Las administraciones educativas establecerán procedimientos que

identifiquen las características que incidan en la evolución escolar de los

niños y niñas.

- Los centros adoptarán las medidas oportunas dirigidas al alumnado que

presenten necesidades de apoyo educativo.

- Los centros atenderán a los niños con NEE buscando la mejor

respuesta con respecto a sus características y necesidades

personales.

Art

ículo

9.

Auto

nom

ía d

e los c

entr

os

- Las administraciones fomentarán la autonomía de los centros, trabajo en equipo del profesorado y práctica

docente.

- Los centros completarán el currículo establecido por las

administraciones adaptándolo a las características de los niños y su

realidad educativa.

- Respetando a padres y tutores, los centros colaborarán estrechamente

con ellos fomentando su participación en el proceso

educativo de sus hijos.


Disposición adicional única.

Enseñanza de religión.


única. Disposición derogatoria

única.

Derogación normativa.

Disposición final primera.

Carácter básico.

Disposición final segunda.

Desarrollo normativo.

Disposición final tercera.

Entrada en vigor.


ANEXO

Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal



Áreas del segundo ciclo de Educación

Infantil

Conocim

iento

de s

í m

ism

o y

auto

nom

ía p

ers

onal

Objetivos

Contenidos

Bloque 1.

El cuerpo y la propia imagen

Bloque 2.

Juego y movimiento

Bloque 3.

La actividad y la vida cotidiana

Bloque 4.

El cuidado personal y la salud


Objetivos

Formarse una imagen ajustada y

positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la

identificación gradual de las

propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando

sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Conocer y representar su

cuerpo, sus elementos y

algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de

acción y de expresión, y

coordinando y controlando cada vez con mayor

precisión gestos y movimientos.

Identificar los propios

sentimientos, emociones,

necesidades o preferencias, y ser

capaces de denominarlos, expresarlos y

comunicarlos a los demás,

identificando y respetando,

también, los de los otros.

Realizar, de manera cada vez más autónoma,

actividades habituales y

tareas sencillas para resolver

problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de

autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y

desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades

básicas.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de

los otros, desarrollando actitudes y hábitos de

respeto, ayuda y colaboración,

evitando comportamientos

de sumisión o dominio.

Progresar en la adquisición de

hábitos y actitudes

relacionados con la seguridad, la

higiene y el fortalecimiento de

la salud, apreciando y

disfrutando de las situaciones

cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional.

Contenidos

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

- Cuerpo humano (explorarlo), esquema corporal.

- Cambios físicos, tiempo y espacio.

- Uso de los sentidos.

- Expresión de emociones y sentimientos.

- Autoestima y respeto por los demás.

Bloque 2. Juego y movimiento.

- Participación juego físico. Gusto por el juego.

- Control postural: cuerpo y movimiento.

- Posibilidades y limitaciones del cuerpo.

- Orientación y coordinación de movimientos.

- Comprensión y aceptación de reglas en el juego.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

- Actividades de la vida cotidiana.

- Normas que regulan la vida cotidiana.

- Organización, atención, iniciativa y esfuerzo.

- Actitud positiva para la relación con iguales y adultos.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

- Práctica de hábitos saludables: Higiene, alimentación y descanso.

- Gusto por un aspecto personal cuidado.

- Aceptación de normas durante las comidas.

- Comportamientos de prevención y cuidado frente a la salud.


• Los criterios de evaluación de esta área se ocupan de valorar los objetivos y contenidos que se plantean anteriormente.

Conocim

iento

del ento

rno

Objetivos

Contenidos

Bloque 1.

Medio físico: Elementos, relaciones y medida

Bloque 2.

Acercamiento a la naturaleza

Bloque 3.

Cultura y vida en sociedad


Objetivos

Observar y explorar de forma activa su entorno,

generando interpretaciones sobre algunas situaciones y

hechos significativos, y

mostrando interés por su

conocimiento.

Relacionarse con los demás, de forma cada vez

más equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de

comportamiento social y ajustando

su conducta a ellas.

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,

algunas de sus características, producciones

culturales, valores y formas de vida,

generando actitudes de

confianza, respeto y aprecio.

Iniciarse en las habilidades

matemáticas, manipulando

funcionalmente elementos y colecciones,

identificando sus atributos y

cualidades, y estableciendo relaciones de

agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,

cambios y transformaciones,

desarrollando actitudes de

cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

Contenidos

Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida.

- Objetos y materias del medio, funciones y usos.

- Clasificación de elementos y explorar sus cualidades.

- Utilización del conteo.

- Medir.

- Medir el tiempo.

- Formas geométricas.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

- Identificación de seres vivos y materia inerte.

- Aproximación al ciclo vital.

- Cuidado y respeto por los elementos del medio.

- Observación de fenómenos del medio natural.

- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.

- Familia y escuela como primeros grupos sociales de pertenencia.

- Incorporación progresiva de pautas de comportamiento.

- Interés por participar en actividades sociales y culturales.

- Identificación de los cambios de vida con el paso del tiempo.

- Entablar relaciones respetuosas, afectivas y reciprocas con niños de otras culturas.

Lenguaje

s:

Com

unic

ació

n y

re

pre

senta

ció

n

Objetivos

Contenidos

Bloque 1.

Lenguaje verbal

Bloque 2.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y

la comunicación

Bloque 3.

Lenguaje artístico

Bloque 4.

Lenguaje corporal


Objetivos

Utilizar la lengua como

instrumento de comunicación,

de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de

ideas y sentimientos, y

valorar la lengua oral

como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Expresar emociones,

sentimientos, deseos e ideas

mediante la lengua oral y a través de otros

lenguajes, eligiendo el que mejor se ajusta a la intención y a la situación.

Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y

adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua,

tanto propia como la

extranjera.

Comprender, reproducir y

recrear algunos textos literarios

mostrando actitudes de valoración, disfrute e

interés hacia ellos.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y

la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas

como instrumento de comunicación, información y

disfrute.

Acercarse al conocimiento

de obras artísticas

expresadas en distintos

lenguajes y realizar

actividades de representación

y expresión artística

mediante el empleo de diversas técnicas.

Iniciarse en el uso oral de una

lengua extranjera para comunicarse en

actividades dentro del aula,

y mostrar interés y disfrute al

participar en estos

intercambios comunicativos.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje verbal.

- Escuchar, hablar y conversar.

- Aproximación a la lengua escrita.

- Acercamiento a la literatura.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos.

- Acercamientos a producciones audiovisuales.

- Distinción entre realidad y representación audiovisual.

- Uso moderado de las Tics.

Bloque 3. Lenguaje artístico.

- Lenguaje plástico.

- Comunicación de sentimientos a través del dibujo y producciones plásticas.

- Creación musical.

- Audición de obras musicales y sonidos del entorno.

Bloque 4. Lenguaje corporal

- Recursos corporales para la expresión y comunicación.

- Representación espontánea de personajes, situaciones y hechos.

- Participación en actividades dramáticas, danzas y juegos de expresión corporal.

DECRETO 88/2009, de 07/07/2009 Se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.


2º Magisterio Infantil

Capitulo I. Disposiciones

Generales


Determina los contenidos y

requisitos básicos del primer ciclo de la Educación Infantil.


La E.I. es la etapa de 0-6 años. El primer ciclo tiene carácter

voluntario y es de 0-3 años. Los centros docentes cooperan

con los del 2º ciclo y con los padres y

madres.

Artículo 3. Finalidad

Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual. Elaborar una imagen positiva

en los niños y niñas y conseguir autonomía

personal en ellos.


Descubrir y construir el conocimiento de su

cuerpo y los otros, observar y explorar el mundo a través del

juego, adquirir hábitos de higiene, construir imagen

ajustada de sí mismo, establecer relaciones positivas con iguales y adultos, desarrollar

habilidades comunicativas.

Capítulo

2.

Curr

ículo

Artículo 5. Elementos del

currículo

Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación.

Artículo 6. Competencias básicas

Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal.


El currículo del primer ciclo de E. I. se distribuye por edades y se organiza en conocimiento de sí mismo y autonomía

personal, conocimiento e interacción con el entorno y los lenguajes.

Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado

Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su entorno.

Artículo 9. Colaboración con las familias

La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el

centro docente a través de las tutorías.


Será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características individuales del alumnado. Servirá para

identificar los aprendizajes adquiridos, el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas.


El Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas desarrollan la autonomía pedagógica a que se refiere el Título

V, Capítulo II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de educación.

Capítulo III. Medidas de apoyo al currículo


diferentes etapas

La respuesta pedagógica

contemplará la coordinación tanto

entre los dos ciclos de la educación infantil

como en la transición del primero al

segundo.

Artículo 13. Formación de la comunidad

educativa

La Consejería competente en

materia de educación garantizará el

asesoramiento y el apoyo a los centros en la puesta en marca de

Programa de formación de centros.


experimentación e innovación educativa

La Administración regional impulsará la

investigación, la experimentación e

innovación educativa mediante

convocatorias de ayudas a proyectos

específicos.

Capítulo

IV.

Requis

itos b

ásic

os d

e

los c

entr

os y

de los p

rofe

sio

nale

s


Los Centros educativos públicos de 1er ciclo, serán denominados escuela infantil. Los centros educativos privados de 1er ciclo, serán denominados educación

infantil. Zonas rurales- escuelas infantiles rurales agrupadas (agrupan varias localidades)

Artículo 16. Requisitos de los

profesionales

Atención educativa directa al alumnado del 1er ciclo de E.I. según el artículo 92 de la Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de

mayo, de educación.

Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas

por grupo

De manera flexible, dependiendo de la edad y desarrollo, las necesidades específicas y las actividades a desarrollar.

No podrá ser superior a 20.

Artículo 18. Condiciones mínimas que han de

reunir los centros

Zonas salubres, emplazamiento independiente, integrado y accesible. Cumplir normas en vigor. Espacios suficientes y

adecuados.



Primera. Centros con autorización

previa

Segunda. Condiciones y requisitos de los centros


única. Revisión del proyecto educativo y

social y de las programaciones

didácticas.


Primera. Desarrollo normativo.

Segunda. Entrada en

vigor.

ANEXOS

Anexo I. Competencias básicas propias del primer ciclo de la educación infantil

Anexo II. Áreas del primer ciclo de la educación infantil

Anexo III. Orientaciones para el

desarrollo de los procesos de enseñanza

y aprendizaje

Anexo I

. Com

pete

ncia

s b

ásic

as p

ropia

s

del prim

er

cic

lo d

e la e

ducació

n infa

ntil



competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia digital

Aprender a aprender


Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor


Anexo II. Áreas del primer ciclo de la educación

infantil

Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal

Conocimiento e Interacción con el

Entorno


Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal

Objetivos:

-Conocer y utilizar el cuerpo y sus elementos

básicos.

-Tener una imagen ajustada de sí mismo.

-Comunicar sentimientos y emociones.

-Ayudar a los demás y respetarlos.

-Realizar con autonomía y seguridad los hábitos

personales

Contenidos:

Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades

motrices y sensoriales, salud y cuidado personal

Bloque 2. El juego y la actividad en la vida

cotidiana

Criterios e evaluación:

-Expresar correctamente sentimientos y

emociones comprendiendo y

valorando las aportaciones de los

demás.

-Tener autonomía en la realización de las

actividades cotidianas para satisfacer las

necesidades básicas.


Objetivos:

-Explorar y observar el entorno natural.

-Iniciarse en las habilidades

matemáticas.

-Explorar el entorno y descubrir sus elementos.

-Relacionarse con los demás.

-Conocer distintos grupos sociales de su

entorno.

Contenidos:

Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural

Bloque 2. Participación en la vida social y

cultural


-Nombrar e identificar componentes del medio

natural.

-Clasificar y ordenar elementos del entorno.

-Describir y conocer personas de su entorno.

-Participar en la elaboración de las

normas.


Objetivos:

-Expresar e interpretar

sentimientos, emociones e ideas

utilizando el lenguaje oral.

-Realizar producciones plásticas.

-Mejorar expresión oral.

-Aproximarse al lenguaje.

Contenidos:

Bloque 1. Lenguaje y comunicación

Bloque 2. Otras formas de

comunicación: artística, corporal,

audiovisual y

tecnológica


-Interactuar con los adultos y los iguales.

-Mostrar actitud de escucha.

-Interesarse por los textos del aula.

-Comunicarse y expresarse utilizando diversos lenguajes

(artístico, audiovisual, etc).


desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje

El Proyecto educativo y social como marco de referencia

Las Programaciones

didácticas

-La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil.

-Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.

-Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios; los

materiales y recursos didácticos.

-La evaluación.


continuidad de la acción educativa

La organización del equipo de

profesionales y la coordinación con el

segundo

ciclo de infantil

Se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

Pedro José Garrido Garrido 2º Magisterio Infantil

Cap

itu

lo I

. D

isp

osi

cio

nes

Gen

eral

es


Establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil.


La E.I. se ordena en dos etapas: una desde los 0 a los 3 años y otra desde los 3 a los 6 años. El segundo ciclo tiene carácter voluntario.

Artículo 3. Fines Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.

Elaborar una imagen positiva en los niños y niñas y conseguir autonomía personal en ellos.


Descubrir y construir el conocimiento de su cuerpo y los otros, observar y explorar el mundo a través del juego, adquirir hábitos de

higiene, construir imagen ajustada de sí mismo, establecer relaciones positivas con iguales y adultos, desarrollar habilidades comunicativas, inicio de las herramientas lógico-matemáticas, la

lecto-escritura, y tecnologías de información y comunicación, descubrir la lectura a través de cuentos y relatos, conocer y

participar en las manifestaciones sociales.

Cap

ítu

lo I

I. C

urr

ícu

lo

Artículo 5. Elementos del currículo

Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

Artículo 6. Competencias básicas

Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal.


El currículo del segundo ciclo de E. I. se organiza en conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento e interacción con el entorno y

los lenguajes.

Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado

Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su entorno.

Artículo 9. Tutoría La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso compartido con las

familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de las tutorías.


Será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características individuales del alumnado. Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el

nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas.


El Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas desarrollan la autonomía pedagógica de acuerdo con lo establecido en el artículo 115 y en el Título V, Capítulo II

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 17 del Real Decreto 1636/2006.

Cap

ítu

lo I

II.

Med

idas

de

Ap

oyo

al

curr

ícu

lo


diferentes etapas

La Programación Didáctica del segundo ciclo de E.I. y del primer ciclo de E. Primaria tendrá un formato único y se elaborará de forma coordinada por los

equipos de ciclo. La consejería competente en materia de educación establecerá los cauces para la necesaria colaboración.

Artículo 13. Formación de la comunidad

educativa

La Consejería competente en materia de educación garantizará el asesoramiento y el apoyo a los centros en la puesta en marca de

Programa de formación de centros.


experimentación e innovación educativa

La Consejería competente en materia de educación impulsará la investigación, la experimentación e innovación educativa mediante

convocatorias de ayudas a proyectos específicos propios.

Artículo 15. Desarrollo del plan de lectura

La Consejería apoyará la incorporación de los objetivos del Plan de Lectura para que el alumnado descubra el placer de la misma a través de

relatos y cuentos.

Disposiciones


Primera. La enseñanza de las

religiones

Segunda. Los materiales

curriculares

Tercera. Compromisos

singulares con los centros docentes


Primera. Del calendario de implantación

Segunda. De la revisión del Proyecto

educativo y de las Programaciones

didácticas

Disposición derogatoria única


Primera

Segunda

ANEXOS

Anexo I. Competencias básicas al término de la

Educación Infantil

Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil

Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y

aprendizaje

Anexo I. Competencias básicas al término de la

Educación Infantil


lingüística


básicas en ciencia y

tecnología

Competencia digital

Aprender a aprender


cívicas

Sentido de la iniciativa y



Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil

Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal

Conocimiento e interacción con el

entorno

Los Lenguajes: Comunicación y Representación


Ob

jeti

vos -Conocer y utilizar el

cuerpo y sus elementos básicos.

-Tener una imagen ajustada de sí mismo.

-Comunicar sentimientos y emociones.

-Ayudar a los demás y respetarlos.

-Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales.

Co

nte

nid

os Bloque 1º. El cuerpo:

imagen y salud.

Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana.

Cri

teri

os

de

eval

uac

ión

-Expresar correctamente sentimientos y emociones comprendiendo y valorando las aportaciones de los demás.

-Tener autonomía en la realización de las actividades cotidianas para satisfacer las necesidades básicas.

Conocimiento e interacción con el entorno

Ob

jeti

vos -Explorar y observar el

entorno natural.

-Iniciarse en las habilidades matemáticas.

-Explorar el entorno y descubrir sus elementos.

-Relacionarse con los demás.

-Conocer distintos grupos sociales de su entorno.

Co

nte

nid

os Bloque 1º. El

acercamiento al medio natural.

Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.

Cri

teri

os

de

eval

uac

ión

-Nombrar e identificar componentes del medio natural.

-Clasificar y ordenar elementos del entorno.

-Describir y conocer personas de su entorno.

-Participar en la elaboración de las normas.


Ob

jeti

vos -Expresar e interpretar

sentimientos, emociones e ideas utilizando el lenguaje oral.

-Interpretar, leer y escuchar textos literarios.

-Iniciarse en las Tics.

-Inicio de la lengua extranjera.

Co

nte

nid

os Bloque 1º. El lenguaje

verbal.

Bloque 2º. Los lenguajes creativos.

Bloque 3º. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.

Cri

teri

os

de

eval

uac

ión

-Interactuar con los adultos y los iguales.

-Mostrar actitud de escucha.

-Interesarse por los textos del aula.

-Disfrutar compartiendo la audición y la lectura.

-Comunicarse y expresarse utilizando diversos lenguajes, incluyendo las Tics.


desarrollo de los procesos de enseñanza

y aprendizaje

El Proyecto educativo del Centro como

marco de referencia

Las Programaciones

didácticas

La tutoría y la colaboración con

las familias


La organización del equipo docente; la

coordinación con el primer ciclo de infantil y con la

educación primaria; y el

asesoramiento del Equipo de orientación y

apoyo

El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia

Define la identidad del centro, recoge los valores y

establece los objetivos y prioridades.

Su finalidad es mejorar la calidad de la enseñanza.

Contenido:

-Descripción de las características del entorno

social y cultural.

-Alumnado.

-Principios educativos y valores.

-Respuesta a la diversidad.

-Colaboración y coordinación con el resto de centros

docentes.

-Compromisos adquiridos por la comunidad educativa.


El alumnado del segundo ciclo de

Educación Infantil

Objetivos, competencias

básicas, contenidos y criterios de evaluación

Los métodos de trabajo, la

organización de tiempos,

agrupamientos y espacios, los materiales y

recursos didácticos

Las actividades complementarias

La evaluación del alumnado y del

proceso de enseñanza

Referente de las Unidades didácticas

en las que se concreta, el proceso

enseñanza y aprendizaje

La

tuto

ría

y la

co

lab

ora

ció

n

con

las

fam

ilia

s El periodo de acogida



La tutoría como coordinación del equipo

docente


Su finalidad es la de facilitar y favorecer el desarrollo

integral del alumnado, su

inserción sociocultural y el uso del tiempo

libre.

Carácter voluntario.

Se da fuera del horario lectivo y

de las programaciones

didácticas.

La organización del equipo docente; la coordinación con el primer ciclo de infantil y con la educación primaria; y

el asesoramiento del Equipo de orientación y apoyo

Trabajo en equipo Reflexión e intercambio

de experiencias

Procedimiento eficaz del grupo

Reforzado por Equipo de orientación y apoyo de los asesores de la red

institucional de formación y asesoramiento

EXPOSICIÓN GRUPAL

ANEXO:INTRODUCCIÓN Y EL

CUERPOY LA PROPIA IMAGEN

David Aragón Rodríguez

Raúl Domínguez Gómez

Laura García Cuerda



ACTIVIDADES1. Muñeco para identificar las partes del

cuerpo.

2. Trabajamos a través de canciones las partes del cuerpo en Ingles.

3. El baile del espejo.

4. Juego del Mago.

5. Situar tu propio cuerpo en relación a un objeto.

6. Las cuatro esquinas.

7. Circuito de los sentidos.

8. Teatro.

9. Sentados en un círculo se coloca un niño en el centro destacando los demás aspectos físicos y psicológicos positivos.

EL BAILE DEL ESPEJO

Vamos a trabajar el cuerpo en relación con el espacio que ocupa el mismo.

En este caso vamos a comprobar cómo los niños expresan a través de su cuerpo los sentimientos que cada día inconscientemente articulan entre sus iguales.

ÁREAS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL


ENTORNO

LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

EL CUERPO: IMAGEN Y SALUD

EL JUEGO Y LA ACTIVIDAD EN LA VIDA COTIDIANA

EL CUERPO: IMAGEN Y

SALUD

OBJETIVOS

En relación con el área, la intervención

educativa tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

OBJETIVOS

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

OBJETIVOS

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

OBJETIVOS

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

Bloque 2. Juego y movimiento.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

BLOQUES

CONTENIDOS

El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación

y aceptación progresiva de las

características propias. El esquema

corporal.

BLOQUE 1.EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN


CONTENIDOS

Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las

referencias espaciales en relación con el

propio cuerpo.

Utilización de los sentidos: Sensaciones

y percepciones.

Las necesidades básicas del cuerpo.

Identificación, manifestación,

regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades

propias para su satisfacción.


CONTENIDOS

Identificación y expresión de sentimientos,

emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de

los propios sentimientos y emociones.

Valoración positiva y respeto por las

diferencias, aceptación de la identidad y

características de los demás, evitando

actitudes discriminatorias.


CONTENIDOS

Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

MUCHAS GRACIAS

decretos marco normativo. grupo 2

Education