“declaracion de la independencia argentina”
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CONSEJO GENERAL DE
EDUCACIÓN
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9 de Julio de 1816
“Declaracion de la
Independencia Argentina”
SEGUNDO CICLO
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CIENCIAS SOCIALES
9 de Julio:
Día de la Declaración de la Independencia
¿Qué se recuerda el 9 de Julio? ¿Qué pasó ese día en el año 1816? ¿Qué
significaba la palabra Independencia y qué significa hoy? ¿Cómo se
construye la memoria de este día? Invitamos a recorrer estas preguntas a
partir de algunos objetos relacionados con el acontecimiento.
¿Qué pasó el 9 de julio de 1816?
En 1816 convergieron dos hechos fundamentales para la historia
nacional: la declaración de la Independencia y la organización final del
plan de guerra de José de San Martín, que sería el garante de esa
Independencia y la llevaría más allá de las Provincias Unidas.
El contexto internacional donde esto ocurría era complejo: España se había
liberado de los franceses y el Rey Fernando VII había vuelto al trono y se
predisponía a recuperar los territorios americanos que estaban en manos de
los revolucionarios. El ejército realista había comenzado a avanzar por toda
la región derrotando a una parte de los movimientos independentistas
americanos.
En medio de esa situación, las Provincias Unidas se juntaron para decidir
qué hacer ante el peligro realista. El Congreso General Constituyente de
las Provincias Unidas en Sudamérica se reunió en San Miguel de
Tucumán para limar asperezas entre Buenos Aires y las provincias, cuyas
relaciones estaban deterioradas. Cada provincia eligió un diputado cada
15.000 habitantes. Las sesiones del Congreso se iniciaron el 24 de marzo
de 1816 con la presencia de 33 diputados de diferentes provincias de un
territorio bien diferente a lo que hoy es Argentina. Por ejemplo: Charcas,
hoy parte de Bolivia, envió un representante. En cambio, Entre Ríos,
Corrientes y Santa Fe no participaron del Congreso porque estaban
enfrentadas con Buenos Aires y en ese entonces integraban la Liga de los
Pueblos Libres junto con la Banda Oriental, bajo el mando del Gral.
José Gervasio Artigas.
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Lo fundamental del Congreso fue que el 9 de julio de 1816 los
representantes firmaron la declaración de la Independencia de las
Provincias Unidas en Sudamérica y la afirmación de la voluntad de
“investirse del alto carácter de una nación libre e independiente del rey
Fernando VII, sus sucesores y metrópoli” y “de toda otra dominación
extranjera”. De este modo, después del proceso político iniciado con la
Revolución de Mayo de 1810, se asumió por primera vez una manifiesta
voluntad de emancipación.
Proponemos abordar el hecho a partir de algunos “objetos” –lugares,
textos, canciones, prendas de vestir- que invitan a reflexionar sobre aquel
hecho político y a conocer cómo era la vida cotidiana de aquel entonces.
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La casa histórica
La casa histórica de Tucumán se construyó en 1760. Pertenecía a una
importante familia local, la de Francisca Bazán, esposa de Miguel Laguna.
Era una casa con varias habitaciones, patios que las conectaban y su único
ornamento eran unas columnas salomónicas ubicadas a los costados de la
puerta principal.
Después de ser sede del Congreso donde se declaró la Independencia,
fue alquilada para la imprenta del ejército, el servicio de Telégrafo y el
Juzgado Federal. En 1869, el fotógrafo Ángel Paganelli, que visitaba la
ciudad de San Miguel de Tucumán, registró el deterioro del edificio a
solicitud de un grupo de vecinos para llamar la atención de las autoridades
en pos de la conservación.
En 1904, el gobierno la restauró pero debido a su pésimo estado tuvo que
demoler gran parte de la vieja casa. La única parte que fue salvada fue el
Salón de la Jura de la Independencia. La reconstrucción intentó ajustarse al
máximo en cada detalle del edificio original utilizando, incluso, los mismos
tipos de ladrillos, tejas y baldosas.
En 1941 fue declarada monumento histórico. Actualmente funciona como
museo y es centro tradicional de los festejos por la Declaración de la
Independencia.
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La proclama
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Mientras preparaba en Cuyo al Ejército que cruzaría Los Andes, San
Martín se mostraba impaciente para que el Congreso reunido en Tucumán
proclamara la Independencia. En una de las cartas que mantiene con uno de
los congresales, el representante de Cuyo Tomás Godoy Cruz, escribía:
"¿Hasta cuándo esperamos para declarar la Independencia? ¿No le parece a
usted una cosa bien ridícula acuñar moneda, tener el pabellón y cucarda
nacional, y por último hacer la guerra al Soberano de quien en el día se cree
dependemos?". Y concluía: " Veamos claro, mi amigo, si no se hace, el
Congreso es nulo en todas sus partes, porque reasumiendo este la
Soberanía, es una usurpación que se hace al que se cree verdadero, es decir
a Fernandito".
El contexto era sumamente complejo, los realistas habían recuperado
amplios territorios en América, entre ellos, Chile y buena parte del Alto
Perú, lo que constituía toda una amenaza para las Provincias Unidas. En
Europa, se asistía a la restauración de las monarquías; en la Banda Oriental,
podía constarse el avance portugués; y en el plano interno, las relaciones
entre el gobierno central y el litoral estaban quebradas. Las relaciones entre
Buenos Aires y provincias que participaban del Congreso no estaban
exentas de tensiones.
Finalmente, el acta de la Independencia se firmó el 9 de julio de 1816,
donde prevaleció una postura que representaba al mandato de la mayoría de
las provincias: investir a las Provincias Unidas del "alto carácter de una
nación libre e independiente del rey Fernando séptimo, sus sucesores y
metrópoli". Quedaba expresamente rechazada toda fórmula intermedia que
habilitara algún tipo de protectorado. Se trató, pues, de una manifestación
clara, acorde con el pedido de San Martín, de declarar la Independencia
absoluta de las Provincias Unidas respecto a la Corona Española y "de toda
otra dominación extranjera", según la fórmula agregada a la proclama días
después en las siguientes sesiones del Congreso.
Además de en español, la proclama se publicó en quechua y aymará con el
fin de incorporar al proceso a los pueblos originarios.
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Para analizar
1. Se sugiere lean la Proclama de la Declaración de la Independencia y
marquen aquellos párrafos que hagan referencia a los siguientes
conceptos: igualdad, Independencia, libertad, forma de gobierno.
¿Qué dice la proclama sobre cada uno de ellos? ¿Con qué otros
planteos o reclamos históricos los podemos relacionar? ¿Con qué
objeto del presente podríamos compararla, reafirmando las ideas de
libertad y soberanía?
2. Un congresal. ¿Con quiénes podríamos comparar en el presente la
labor de los congresales? ¿Tienen las mismas funciones y
competencias? ¿Cómo estaba organizado el Congreso? ¿Y el de
ahora?
3. Proponemos que los alumnos escuchen la canción de “Al jardín de la
república” interpretada por Mercedes Sosa. ¿Qué costumbres, danzas
y ritmos musicales recupera la canción? ¿Cómo describe a la
provincia de Tucumán? ¿Por qué se la llama “jardín de la república”?
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Al Jardín de la
República M e r c e d e s S o s a
Desde el norte traigo en el alma
La alegre zamba que canto aquí
Y que bailan los tucumanos
Con entusiasmo propio de allí.
Cada cual sigue a su pareja
Joven o vieja de todo vi.
Media vuelta y la compañera
Forman la rueda para seguir
Viene el gaucho y le hace un
floreo
Y el zapateo comienza allí
Sigue el gaucho con su floreo
Y el zapateo termina allí.
Para las otras no
Pa' las del norte sí.
Para las tucumanas, mujer
galana
Naranjo en flor,
Todo lo que ellas quieran,
Que la primera ya terminó.
No me olvido vieja compadre
De aquellos bailes que hacen allí
Tucumanos y tucumanas
Todos se afanan por divertir
Y hacen linda esta mala vida
Así se olvidan que hay que
sufrir.
Empanadas con vino en jarra
Una guitarra, bombo y violín
Y unas cuantas mozas bizarras
Pa' que la farra pueda seguir
Sin que falten esos coleros
Viejos cuenteros que hacen reír
Para las otras no
Pa' las del norte sí.
Para las de Simoca
Mis ansias locas de estar allí
Para brindarles mi alma
Con esta zamba que canto aquí.
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El carnaval
En épocas de la Independencia, el carnaval era un festejo popular en el Río
de la Plata. La costumbre de jugar con agua estaba muy extendida y se
disputaban verdaderas batallas con harina. Tenían fuerte presencia los
grupos de candombe, integrados por la población negra de origen
africano. Y, además, se jugaba a la pelota y a las carreras de jinetes. La
plaza era el espacio colectivo donde se desarrollaban estas celebraciones.
El viajero inglés Edmund Temple observa el carnaval de la época y lo
describe así: “La principal diversión consistía en arrojar puñados de harina
o almidón a los ojos desprevenidos. Todas las personas, hombres y
mujeres, llevaban en sus bolsillos y esquinas de sus ponchos abundante
depósito de esta munición cuyo precio aumentaba en el carnaval que se
festejaba durante tres días sucesivos”.
El primer corso se efectuó en 1869 y participaban máscaras y comparsas.
Con el tiempo se incorporó el desfile de carruajes. Entrado el siglo XX,
muchas de las comparsas fueron desapareciendo y fueron remplazadas
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por las murgas. Los carnavales se sostuvieron como fiestas públicas por
entidades que se organizaban en función de lazos de vecindad y territorio.
El carnaval es uno de los festejos más populares de la historia: simboliza
para el pueblo una expresión de júbilo, alegría e identidad.
1. El carnaval. ¿Qué conocen acerca de esta fiesta hoy? ¿Tienen el
mismo contenido social que en esa época? ¿Quiénes participan?
¿Cómo es en la actualidad? ¿Ustedes participaron alguna vez? ¿o
conocen a alguien que sí participa?
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LENGUA
9 DE JULIO-DÍA DE LA INDEPENDENCIA
1816-2020
CLASE ALUSIVA
MARCO REFERENCIAL: DISEÑO CURRICULAR
JURISDICCIONAL EDUCACIÓN PRIMARIA
PROF. SANDRA EUGENIA SCHAFFER
DESTINATARIOS: Los alumnos de sexto grado del segundo ciclo del
nivel primario.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
2. Fortalecer su formación como lector de literatura, ampliando sus
repertorios y avanzando en la construcción de proyectos personales
de lectura, integrando una comunidad de lectores.
3. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados
con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
SABERES/CONTENIDOS
EJE: PRÁCTICA DE LA LECTURA
4. Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta)
con diferentes propósitos de lectura (ampliar una información,
aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar datos,
verificar una hipótesis, fundamentar una opinión personal, seguir
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instrucciones, recopilar información para un texto que se va a
escribir, resolver un problema).
5. Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no
literarios con propósitos comunicativos específicos.
6. Comentarios acerca de obras literarias leídas durante el curso y
considerando algunos aspectos de la historia (características de los
personajes y desarrollo del argumento) y del relato (quién cuenta la
historia y cómo la cuenta).
7. Localización autónoma de información específica en diversos textos
en el contexto del estudio de un tema o del comentario de la lectura
literaria.
ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA
8. Proponer diferentes formas de leer diversos textos: lectura en voz
alta del docente, lectura en voz alta de un alumno o lectura
silenciosa. Mostrar las diversas estrategias que lleva a cabo un lector
experto ante el abordaje de diferentes tipos textuales, y que lo
conducen a una comprensión eficaz.
9. Generar situaciones que permitan que los niños desarrollen
habilidades lectoras estratégicas tales como construcción de
inferencias, consideración de los paratextos, consulta a diccionarios,
maneras de inferir el significado de las palabras nuevas para ellos, el
detenimiento en las connotaciones y en distintas operaciones
retóricas de los textos.
ESPACIOS CURRICULARES INTEGRADOS: LENGUA- CIENCIAS
SOCIALES- TIC.
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ACTIVIDADES:
10. Descarga la obra literaria de Adela Basch “BELGRANO HACE
BANDERA Y LE SALE DE PRIMERA”
https://www.loqueleo.com/ar/uploads/2016/05/belgrano-hace-
bandera.pdf
11. Observa atentamente el título, las imágenes y explica con tus
palabras que mensaje trasmiten y a qué situación histórica
pertenecen.
12. Registra o anota en el cuaderno o en la carpeta todas las ideas
que recordaste.
13. Ejercita lectura oral sostenida en voz al alta con la obra de teatro
de Adela Basch, debes tener en cuenta: la entonación,
pronunciación, acentuación, puntuación y la fluidez.
14. Graba audios para imitar a los personajes del texto literario
citado.
15. Lee la obra en forma completa y cuenta con tus palabras el
argumento o mensaje del texto leído.
16. ¿Por qué leemos un texto alusivo a Manuel Belgrano?
17. Realiza una historieta referida alguna parte del texto.
18. Transcribe 10(diez) ejemplos dónde compruebes que la autora
juega con el lenguaje.
19. Busca, recorta y pega una poesía o canción relacionada con
alguna parte del texto.
No te olvides de mandarle a las seños o profes tus producciones y fotos; también podes
compartir las producciones enviándolas [email protected] con tu nombre,
grado, escuela, y localidad, para ser publicadas en la página del Ministerio de Educación
de la Provincia.
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¡VIVA LA PATRIA!
¡VIVA LA INDEPENDENCIA!
¡QUEDATE EN CASA Y CUIDATE!
¡FELICES VACACIONES!
¡NOS VEMOS PRONTO!