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CURRICULUM Y EVALUACIÓN EN

EDUCACIÓN PARVULARIA UNIDAD Nº I

Sustentos teóricos del currículum

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Introducción

Entender el currículum desde una mirada pedagógica, permite que las

prácticas de los agentes involucrados estén articuladas con la búsqueda de las metas

propuestas por las instituciones educativas, que a su vez dan respuesta a lo que la

sociedad y su contexto requiere para el desarrollo del país.

Es por ello clave que un Técnico en Párvulo conozca y se reconozca como

agente clave y gestor de oportunidades de aprendizajes hacia los niños y niños en

concomitancia con lo que se espera lograr ya sea en corto plazo, como son los objetivos

de aprendizajes de cada planificación diaria, así como también en un plazo mayor que

tiene que ver con la misión y visión institucional, promoviendo en ello los v alores

que se declaran.

Este contenido comienza acercando al lector hacia el concepto de currículum

y los tipos de éste, enfatizando conjuntamente en cómo se plasma en el trabajo de una

Técnico en Párvulos, de manera de reconocer el currículum como una guía orientadora

del trabajo pedagógico en aula.

SEMANA 1

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Ideas Fuerza

El curriculum es una guía orientadora del camino a seguir de los agentes educativos.

Es por ello por lo que debe ser elaborado de manera reflexiva, consensuado con la

comunidad educativa y conocido por ésta.

Esta guía orientadora se integra por preguntas claves, que al ser respondidas

permitirá definir los objetivos a lograr, la metodología a utilizar entre otros. Dichas preguntas

corresponden a “qué, cuándo y cómo” se enseña y se evalúa.

El proyecto educativo, correspondiente al currículum formal, define Misión, Visión,

Valores de una institución, éstos que deben estar articulados con el actuar de todos los

agentes educativos que trabajen en dicha institución, de esta manera la comunidad

perteneciente a la institución generará prácticas educativas vinculadas a los requerimientos

del proyecto educativo.

Los centros que imparten educación parvularia pueden optar a diferentes

modalidades curriculares, las que están vigente hoy en día, se basan en el respeto del niño

como sujeto de derecho, reconociendo en éste múltiples características que deben estar

vinculadas con su proceso de aprendizaje.

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Desarrollo

1. Hacia el concepto de currículum

Encontrar un concepto de currículum dentro de la bibliografía es tarea casi imposible.

Los conceptos, las ideas, las propuestas son variadas y diversas. Dependen, por mencionar

algunas, de la época, del contexto, del investigador, etc.

Según Grundy, citado por José Gimeno Sacristán (2010) El currículum, no es un

concepto, sino una construcción cultural. Por tanto, no se trata de un concepto abstracto que

tenga algún tipo de existencia fuera de la experiencia humana. Más bien, es un modo de

organizar una serie de prácticas educativas.

Comprendiendo el currículum desde una mirada más práctica y focalizada a la labor

de una Técnico en Párvulo, se puede definir como todo lo que ocurre en el centro educativo,

esta bajada práctica del currículum en el aula corresponde a las interacciones entre los

adultos con los niños y a la ejecución de la planificación (de jornada y de actividades

variables).

Es importante que la Técnico en Párvulo, al enfrentarse a la planificación comprenda

que ésta surge del logro de los objetivos y metas propuestas por el Plan Educativo del centro

en el cuál está trabajando, razón por la cuál la planificación es única y da cuenta del alcance

que cada centro define. También es relevante que comprenda que la definición del Plan

Educativo da respuesta al contexto sociocultural y demandas sociales en el cual está

inmerso.

Es clave tener esta mirada sistémica del currículum, reconociendo que éste se trabaja

desde varias perspectivas, en donde la influencia de factores externos es muy relevante. Es

por ello por lo que al momento de participar de la planificación y/o al momento de preparar

y en el instante mismo de la ejecución de ésta, se respete las etapas de ésta, las

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interacciones que se proponen, el objetivo de aprendizaje a lograr y se considere los criterios

de evaluación designados en la planificación.

Para comprender los sistemas que están inmersos en el currículum se presenta el

siguiente recuadro:

Cuadro sistémico del currículum, elaboración propia.

Muy importante

Un trabajo de calidad por parte de una Técnico en Párvulos es cuando se prepara para la ejecución de la planificación, no tan solo en hacer lectura de los recursos, sino en comprender el objetivo de aprendizaje que se debe potenciar, cómo debe interactuar, cómo debe promover el protagonismo del niño/a, con qué criterios debe evaluar, entre otros. No se debe obviar ninguno de estos elementos.

Pregunta de reflexión

¿Por qué es importante que el currículum pueda hacer lectura de las necesidades de la

sociedad definiendo así una propuesta educativa a largo plazo (Proyecto Educativo

Institucional) que sea un aporte a dicha sociedad en solventar dichas necesidades?

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En este recuadro se observa las influencias que se desprenden del contexto

sociocultural y cómo las instituciones educativas recogen esta información y la hacen

parte de sus proyectos educativos, considerando así los valores y necesidades que la

sociedad debe promover en sus individuos.

Función social

El currículum responde al contexto sociocultural de cada país o región. Esto da

respuesta al concepto de hombre (en su significado genérico) que se desea formar,

a los valores predominantes de la sociedad y al desarrollo tecnológico.

Así es posible ver cómo el curriculum es reflejo de la herencia cultural de una

sociedad.

El currículum supone la condición de los fines sociales y culturales, de

socialización que se le asigna a la educación escolarizada de ayuda al desarrollo,

el reflejo de un modelo educativo determinado.

Por ejemplo:

En la época de la Revolución industrial se generó un cambio del hombre artesano

hacia el hombre parte de una industria, por lo que la Educación debió considerar

esto en la formación transmitida a sus educandos, así como incorporar los

paradigmas educativos de esta época e incluir las propuestas teóricas sobre el

aprendizaje vigentes.

Hoy en día la educación se está transformando, incluyendo de manera protagónica

el uso de las TICS, la información globalizada, las múltiples estrategias de

aprendizaje y de enseñanza, esto reflejo de nuestra sociedad actual, se reconocen

en el educando diversas inteligencias a potencias y habilidades qué le permitan ser

parte activa y agente de cambio en la sociedad que esté inmerso.

Considerándose, así como un conjunto de ideas acerca de lo que es y debe ser el

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hombre; acerca de qué es importante de aprender y enseñar; por qué y para qué;

y cuáles son o deben ser las vinculaciones entre la educación y la sociedad.

Como proyecto o plan educativo

El currículum es un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso

concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una

institución educativa.

La consideración social anteriormente descrita, los centros educativos la plasman

en el Proyecto o Plan Educativo Institucional (PEI), siendo este un programa con

valores para que los estudiantes sean un aporte a la sociedad, en orden a la

reconstrucción de esta.

Así el currículum corresponde a la organización integral de los elementos que

participan en el proceso educativo. Las competencias, los contenidos, las

estrategias metodológicas, los materiales didácticos, las experiencias y la

evaluación.

Aquí se declara el alcance de la institución educativa, reflejado esto en la misión

y visión de la institución, modalidad de enseñanza, metodologías de enseñanza y

de aprendizaje, entre otros.

Ejecución del proyecto educativo (integración teórico-práctica)

Comprende a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del

Plan Anual de Aula, corresponden a cómo el centro educativo promueve una serie

de experiencias, sean éstas las que proporciona intencionalmente, experiencias

de aprendizaje planificadas, dirigidas bajo supervisión del educador, ideadas y

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ejecutadas u ofrecida por la escuela para lograr determinados cambios en los

alumnos, o bien experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzar

determinados objetivos.

Entendiéndose como el conjunto de experiencias o conductas interiorizadas en

el educando, como consecuencia de vivir experiencias educativas previstas

en planes o programas previamente elaborados y que contribuyen a plasmar

una concepción potencial de hombre y de sociedad en una realidad concreta

determinada.

El currículum abarca todo el conjunto de experiencias educativas programadas

por la Institución Educativa en función de sus objetivos y vividos por el alumno

bajo la responsabilidad de los maestros

Estas intenciones educativas corresponden al modo más efectivo para

conseguir los objetivos del Plan Educativo, ya que, al estar sistematizado y organizado

en dicho plan, se genera articulación entre lo que se espera que realice en promoción

y ejecución del currículum con la propuesta curricular de la institución y esbozado en

el marco curricular del país.

La representación de la labor de los agentes educativos representa a la

elaboración del “qué, cuándo y cómo” se enseña y se evalúa. Todos estos

Muy importante

La Técnico en Párvulo se vincula de manera permanente con el currículum en la Ejecución del Proyecto Educativo, siendo parte de los agentes responsables por la implementación correcta de éste. Su rol debe responder a las intenciones educativas que están definidas dentro del plan educativo del nivel en el cuál trabaja.

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aspectos se encuentran reflejados en todas las perspectivas curriculares, y de

manera más específica en el Plan Educativo, Plan de Aula, Planificación de Jornada

y en la Planificación de las actividades variables.

Estas preguntas y su relación se muestran en el siguiente esquema:

¿Qué enseñary aprender?

¿Cuándoenseñar y aprender?

¿Por qué y para qué enseñar y aprender?

¿Cómoenseñar y aprender?

¿Qué, cuándo y cómo

evaluar?

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Es así como, cuando la institución educativa se realiza estas preguntas y da

respuesta a éstas, va generando un currículum único orientado a la consecución de

objetivos, mediante la definición de cómo se va a enseñar y de cómo se espera que

los niños y niñas aprendan, todo esto reflejado de manera explícita en planes

educativos articulados con lo anteriormente mencionado.

A su vez, este esquema refleja la importancia de que la ejecución de las

experiencias de aprendizaje responda efectivamente a la planificación y ésta a la

definición de metodología y de objetivos propuestos, alineado con el proyecto

educativo.

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2. Tipos de Currículum: Formal, Real y Oculto

Como se presentó anteriormente el currículum es la guía orientadora de los

agentes educativos en sus contextos de trabajo.

El currículum educativo, en función de su utilidad específica y los objetivos que

desee alcanzar puede ser en la práctica educativa de diversos tipos, los cuales son

presentados a continuación.

Currículum formal

Currículum real

Currículum oculto

Pregunta de reflexión

¿Por qué es necesario que los equipos educativos que trabajan en aula tengan claridad en

las preguntas asociadas con el currículum, que relación tiene esto con la calidad del

trabajo ofrecido en la práctica diaria?

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Currículum Formal:

Se designa con este nombre, a la planificación del proceso de enseñanza-

aprendizaje con las correspondientes finalidades y condiciones académicas y

administrativas. La característica de este currículum es su legitimidad racional, la

congruencia formal que va desde la fundamentación hasta las operaciones que lo

ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica, administrativa, legal y

económica.

El currículum formal se caracteriza por un plan de estudios y sus programas

correspondientes. Estos últimos indican:

- Objetivos Generales y específicos

- Secuenciación de contenidos

- Actividades de aprendizaje

- Estrategias de enseñanza

- Modalidades de evaluación, y

- Distribución del tiempo

En definitiva, el plan y el programa de estudios son documentos que

prescriben y señalan las finalidades, contenidos y acciones que son necesarias de

llevar a cabo por parte del agente educativo y los estudiantes para desarrollar un

currículum.

En educación parvularia, es posible conocer el curriculum formal en el

Proyecto Educativo y en el Plan de Aula.

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Currículum Real:

Se puede entender el currículum real como la articulación de todas las

actividades intencionadas para la generación y potenciación de aprendizajes en los

niños y niñas, por lo tanto, es la puesta en práctica del currículum formal, con la

contextualización necesaria. El currículum real cobra vida en la práctica educativa.

Es en esa práctica educativa donde confluyen y se entrecruzan el capital

cultural de los educadores y niños y niñas, el requerimiento del currículum formal,

los aspectos emergentes; factores socioculturales, económicos y políticos,

inserciones sociales e historias personales con concepciones diversas sobre una

variedad de aspectos vitales, generan la apropiación de conocimientos, valores,

habilidades, actitudes y destrezas, en el transcurso del proceso de enseñanza

aprendizaje.

Currículum Oculto:

Es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, enseñanzas

institucionales no explícitas, brindadas por la institución educativa.

La escuela es un sistema abierto y la educación, en ningún caso, es un

proceso neutro, razones por las cuales es inevitable y necesario que los

componentes ideológico, moral y político que existen en cualquier empresa educativa

que los seres humanos emprenden, se encuentren presentes.

Algunas posturas ven al currículum oculto como una posibilidad de

socialización provechosa y necesaria, puesto que la escuela debe preparar y adaptar

al niño/a o joven para y al medio social. Otras posiciones consideran que el estudiante

sólo debe aprender lo que está estipulado.

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La escuela no escapa a lo que es natural a toda organización social: su

realidad es mucho más que lo expresado en las líneas jerárquicas, de

comunicación y dependencia de un organigrama, o que los objetivos y actividades

formulados en un plan de t raba jo .

John Dewey (1916) lo define como el reconocimiento y la investigación que se

ha hecho acerca del currículum oculto, ha llevado a la escuela a enriquecer el

currículo formal, alejándola de una instrucción sistemática remota y muerta.

3. ENFOQUES, CONCEPCIONES O TEORÍAS CURRICULARES

Las instituciones de Educación Parvularia optan por diferentes enfoques

curriculares, unas veces adaptando una teoría curricular y en otras ocasiones

creando una concepción propia (basado de diferentes enfoques), entre los más

comunes se encuentran:

Si un centro educativo desea guiarse bajo una modalidad curricular que no sea

exclusivamente del curriculum oficial (integral), puede hacerlo (tanto instituciones

públicas, como vía transferencia de fondos y particulares), sin embargo, debe

esclarecerse en su Proyecto Educativo la articulación de las Bases Curriculares con

Currículum Integral

Currículum Cognitivo

Currículum Personalizado

Modalidad Waldorf

Modalidad Montessori

Pregunta de reflexión

¿Por qué es necesario que las instituciones educativas no se desliguen del curriculum

oculto, qué estrategias se podrían implementar para monitorear el currículum oculto?

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los lineamientos de la modalidad con la cual se orientan.

Currículum Integral

En la década del 70, un grupo de Educadoras chilenas1 creó el Curriculum

Integral para la Educación Parvularia, éste se basa en los principios y

fundamentos de la educación de la primera infancia a nivel internacional.

Se concibe a los niños como personas indivisibles que usan todo su ser para

aprender, mediante su propia experiencia.

Considerándose así al niño como un sujeto inserto en un entorno social en

donde las experiencias de aprendizaje deben darse en contextos familiares

para el niño, de manera de potenciar aprendizajes significativos.

Este currículum pone en el centro al párvulo en su contexto, reflejándose esto

en principios pedagógicos2 que requieren ser trabajados integrada e

integralmente (JUNJI, 2016).

Los fundamentos y orientaciones están en las Bases Curriculares de la

Educación Parvularia, y en el marco nacional se espera que todas las

instituciones de educación inicial utilicen este referente pudiéndose vincularse

con otras modalidades curriculares.

Currículum Cognitivo (High Scope)

Se inicia en Estados Unidos en la década del 70. Se deriva de la teoría de

Piaget, exigiendo a los educadores apoyar y extender el aprendizaje

autoiniciado por los niños (Weikart, 1996).

1 Las educadoras que crearon este currículo son: Dina Alarcón y Nancy Prada, más equipo compuesto por Susana Bornard, Lucy Poisson, Selma Simonstein y María Victoria Peralta (JUNJI, 2016). 2 Principios Pedagógicos: bienestar, unidad, singularidad, actividad, juego, relación, significado y potenciación (Mineduc, 2018)

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Este currículum se centra en promover el aprendizaje activo dentro de la

jornada pedagógica, mediante diferentes estrategias centradas en el niño como

sujeto con iniciativa (activo) en sus experiencias de aprendizaje.

El aprendizaje activo se gesta mediante los elementos esenciales de este

curriculum, correspondiente a la evaluación diaria, interacción adulto-niño,

rutina diaria y el ambiente para el aprendizaje,

Se invita constantemente a los niños a que puedan planificar su trabajo de

manera previa y que puedan reflexionar luego sobre lo planificado inicialmente

(plan – do – review)3.

Es muy importante también el rol activo de los agentes educativos, observando

continuamente el desempeño de los niños (evaluación) generando con ello

planificaciones basadas en indicadores claves para el desarrollo de los niños

entre 0 y 3 años y para grupos entre 3 a 6 años, declaradas en este currículum.

Currículum Personalizado

Se inicia originalmente en Francia por el Jesuita Pierrre Fauré, luego de finalizar

la segunda guerra mundial, posteriormente se difunde entre los años 60 y 70

en España, luego de extiende a otros países.

Reconoce a la persona como sujeto creativo, autónomo y social. Se

fundamenta con los aportes de la psicología humanista y personalista,

destacándose el desarrollo evolutivo del ser humano en etapas.

El educador debe ser facilitador y orientador de aprendizajes mientras que el

niño mediante su libertad debe aportar al desarrollo de los demás, expresando

su creatividad de acuerdo a su propio desarrollo.

Modalidad Waldorf

3 Plan: Planificar – Do: Hacer – Review: Revisar/evaluar

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Se inicia tras la Primer Guerra Mundial en 1919, bajo la dirección de Rudolf

Steiner en la creación de una Escuela Libre para hijos de trabajadores.

Se centra en el aprendizaje colaborativo, cooperativo e individualizado. Se

destaca por la integración completa de las familias y la consideración del niño

como ser holístico.

El educador debe crear ambientes de aprendizaje que fomenten que los niños

compartan y colaboren entre ellos mismos en beneficio de sus aprendizajes.

Unos de los principios de esta modalidad corresponden a:

- Cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje.

- Solo debe haber un tutor guía (agente educativo) para los niños de nivel

parvulario (no se considera la rotación de educadores en los niveles).

- Fomento de la educación artística como eje clave para el desarrollo y

preparación para la vida adulta.

Modalidad Montessori

Creado por la doctora María Montessori a finales del siglo XIX y principios del

siglo XX.

La propuesta educativa triangula los conceptos de amor – ambiente – relación

de los niños con el ambiente.

Su principio fundamental corresponde a que el niño es capaz de adaptarse al

entorno, ya que tiene la necesidad de darle sentido a lo que le rodea, así es

como se construye a sí mismo sintiéndose parte del entorno.

Promueve una pedagogía basada en que los niños tengan múltiples y variadas

oportunidades disponibles para aprender en libertad.

Se enfatiza en la creación de ambientes libres, preparados según las

necesidades físicas y psicológicas del grupo de niños. Priorizando con ello el

orden del salón como norma básica para el desarrollo de la autodisciplina de

los niños.

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El educador debe ser observador del aprendizaje de los niños y guía

promoviendo el aprendizaje libre, sin interferir en los procesos internos de cada

niño.

Pregunta de reflexión

¿Cómo ha influido el contexto social en cada una de las teorías y modalidades curriculares

presentadas?

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Conclusión

Los miembros de una comunidad educativa, sobre todo quiénes trabajan en

ésta, deben conocer y comprender la guía curricular del centro en el cuál están

inmerso. No deben obviar esta guía ya que es un medio que brinda las orientaciones

que guiarán todo su trabajo.

De manera práctica en el trabajo diario en aula, esto se traduce en que al

momento de hacer lectura de la planificación (y/o de elaborar la planificación) esté

consciente de las intenciones educativas de ésta y de que las ponga en práctica ya

sea en las interacciones que tendrá con la comunidad (niños, niñas, compañeros de

equipo, familias) y con el uso y mediación de debe hacer con los recursos de la

planificación.

Es importante que la Técnico en Párvulo se considere a sí misma como agente

clave y gestora del currículum, con todas las responsabilidades que ello trae a esta

gran tarea pedagógica.

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Bibliografía

• Dewey, John. 1916. Democracia y Educación: Una introducción a la filosofía de

la educación. Ediciones Morata. Madrid.

• Gimeno Sacristán, José. 2010. Revista Sinéctica, número 34. Scielo México.

•

https://caue.junji.gob.cl/pluginfile.php/194/mod_page/content/58/I.%20CAPI%CC

%81TULO.%20El%20curri%CC%81culo%20en%20Educacio%CC%81n%20Par

vularia%20%20como%20pra%CC%81ctica%20pedago%CC%81gica%20integral

%20e%20inclusiva.pdf

• Weikart. 1996. Experiencia en Diseño y Aplicación del Currículum High Scope en

Educación Pre-escolar. Revista Pensamiento Educativo. Vol.19

• Mineduc. 2018. Bases Curriculares para la Educación Parvularia.

• Junji. 2016. 8 Currículo con Enfoque Integrado en Educación Parvularia. Ediciones

de la Junji.

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