1. Un modelo deaprendizaje de laLengua. 2. I SER PROFESOR EN LAS AULAS HOY Profesores Noveles o PrincipiantesHay que darformacin, orientacin, apoyo yestmulos a los profesores principiantes.Hay que intentar que el choque entre losideales elaborados durante la etapa deformacin y la realidad de la vidacotidiana en las escuelas no sea excesiva.El reto es aprender a ensear de formadistinta a como fuimos enseados. 3. El Contexto ha cambiadoSociedad del siglo XXI:-Ampliacin de los objetivos educativos.-Incorporacin de un mayor nmero de alumnosdurante ms tiempo a los centro escolares.-Sociedades multiculturales.-Desarrollo de las tecnologas de la informacin.-Transformaciones en las familias.-Modificaciones en el mercado laboral.-Valores sociales emergentes-Presencia creciente de personas inmigrantes. 4. Y mientras tantoEl profesor se sientepresionado, desajustado, exigido, peroescasamente apoyado y valorado.El problema principal de la educacin est en quetodos esos cambios se producen con una granceleridad, mientras que el sistema educativo losvive con ritmos mucho mas lentos. 5. Paradojas de las demandas que la sociedad realiza a la escuela. (Hargreaves)1- Que los padres demanden a las escuelas un tipo deeducacin que ellos mismos no propician en sus casas.2- Que las empresas demanden al sistema educativohabilidades y valores de trabajo engrupo, responsabilidad, iniciativa, que despus noutilizan.3- Que las escuelas sean cada vez ms diversas, pero almismo tiempo se produce una mayor preocupacin porhomogeneizar y comparar rendimientos. 6. Educar en la Actualidad.Marina:Aprendera conocerUna clase no es una situacincognitiva, sino una situacinafectiva, donde alumnos y Aprender Aprenderprofesores aportan susa hacer EDUCAR a vivir juntospreocupaciones, expectativas,aburrimientos, miedos eexcitaciones.Aprendera ser 7. Educar en la Actualidad.El primer factor de calidad encualquier sistema educativo es elprofesorado.Pero los profesores se han de hacerimprescindibles, dignos de admiraciny respeto y deseables.Y no vale cualquiera para ser un BUENPROFESOR.Los maestro hacen de su profesin, SUESTILO DE VIDA. 8. II HABILIDADES DOCENTES1- Conociendo a los Profesores.1- Cmo Piensan los Profesores.* Les preocupa especialmente la violencia en la sociedad.* Estn satisfechos con su trabajo de profesores, pero sientenque la sociedad no les valora en absoluto.Consideran que las familias no hacen todo lo posible para labuena educacin de sus hijos.2- El Poder y el Afecto en los Profesores.Los profesores han de ser capaces de - juzgar con ecuanimidad el trabajo de sus alumnos.- comprenderlos y ayudarles a construir su propia personalidad.Todo ello con gran afecto. 9. II HABILIDADES DOCENTES 1-Conociendoa los Profesores.3- Etapas en el desarrollo Profesional:* Formacin Inicial.* Iniciacin*Estabilizacin* Nuevas Preocupaciones* Alejamiento o Responsabilidad* Declive Profesional cuando se aproxima la Edad de jubilacin.4- El bienestar Docente: Hay que cuidar a los profesores y despus ser posible que ellos cuiden de los alumnos.Lourdes Bazarra y Olga Casanova.La profesin docente es una de las ms satisfactorias pero tambin es unade las ms conflictivas y con mayor desgaste en el campo emocional. 10. II HABILIDADES DOCENTES 1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES5- CRISIS DE CONFIANZA E IDENTIDAD PROFESIONALCrisis de Confianza: Desconfianza en las relacionesinterpersonales y en las propias instituciones.Identidad Profesional: depende de la valoracin socialpercibida. Si es escasa, tienen una mayor probabilidad deencontrarse insatisfechos con ellos mismos y con el trabajoque deben realizar. 11. II HABILIDADES DOCENTES.1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES.6- Las emociones COMPETENCIAen la docencia:El trabajo de laenseanza estRelacinbasadoconstructivaentreCONFIANZA RESPETOprincipalmente en profesores yalumnoslas relacionesinterpersonales, porlo que lasexperienciasemocionales sonAFECTOpermanentes. 12. II HABILIDADES DOCENTES.1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES.7- Los profesores que tuve:Todos hemos sido alumnos antes que profesores.Y de esos profesores que tuvimos, unos nos lograronentusiasmar y otros hubiramos preferido noconocer.Diferencias entre los profesores de antes y losactuales:-Accesibilidad-Forma de dar las clases.-Forma de evaluar. 13. II HABILIDADES DOCENTES.1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES.8- Cmo se llega a ser Profesor:Garca Amilburu: Educar no es una tcnica, es un arte.Lourdes Bazarray Olga Casanova: Para educar son necesarias tanto lascondiciones naturales como lapreparacin especfica9- El yo del Maestro: MotivacinAutoimageAutoestim PercepcinPerspectivapara elna de la Tareas Futuras.trabajo 14. II HABILIDADES DOCENTES. 1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES. 10- Estilos de Educacin de los Profesores:DEMOCRCIO DEJARAUTOCRTICO DEMOCRTICOAUTOGESTIONARIOLIBERALHACER Tipologa de profesores (Marques): * Profesores excelentes: No se pueden sustituir con facilidad * Profesores Medios: La mayora. Fcilmente sustituibles por otros igualmente competentes. * Profesores Mediocres: Fcilmente reconocibles. Fcilmente sustituiblespor otros ms eficaces y competentes. 15. II HABILIDADES DOCENTES. 2- HABILIDADES DOCENTES.1- Actitud positiva hacia los dems.2- Hay cosas que no debe hacer, como moverse mucho, dar laespalda, lenguaje difcil y/o montono, vocalizar incorrectamente, ser undictador inflexible, ser un pasota o vago, criticar en pblico a sus alumnos3- Hay cosas que s debe hacer, como perfeccionarse, aceptar lascrticas, dominar las nuevas tecnologas, preocuparse ms por el aprenderde sus alumnos y de uno mismo que por ensear4- El arte supremo del profesor consiste en despertar la ilusinpara la expresin creativa y el conocimiento. (A. Einstein).5- El profesor tiene que tener una buena autoestima. 16. II HABILIDADES DOCENTES. 3- LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR. Clasificacin Habitual de Competencias Docentes. 1 Clasificacin2 Clasificacin3 Clasificacin Competencia Acadmica Adquisicin de Competencia cultural Competencia Didcticaconocimientos sobre la Competencia pedaggica Competencia Organizativa disciplina y su didctica. Competencia Tecnolgica Desarrollo de habilidades Competencia Personal relacionadas con el rendimiento acadmico. Desarrollo integral del profesional, su auto- concepto. Investigacin continua. 17. III METODOLOGAS DOCENTES.1- EL MTODO Y LA METODOLOGA.Todas las estrategias y procedimientos que utilizamos para alcanzarnuestro objetivos de aprendizaje son nuestro MTODO deaprendizaje, el cual refleja nuestra persona y nuestra concepcin delmundo.Por tanto, tener un MTODO es tener unos objetivos que no llevenms all; que supongan un reto, que tengan un valor tico, que seanvaliosos y apasionantes. Objetivos que conseguimos a travs deestrategias y procedimientos de trabajo y aprendizaje.Hay que ser conscientes de cul es la METODOLOGA que sostienenuestro MTODO. Qu elegimos aprender, por qu, cmodecidimos hacerlo, cmo evaluamos. Eso nos exige reflexionarsobre nuestra prctica educativa y darle sentido y contextualizarla. 18. III METODOLOGAS DOCENTES.*1- EL MTODO Y LA METODOLOGA. PortfolioMETODOLOGA Comunidad de ESPACIOSNATURALES AprendizajeDE .MTODO Aula 19. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para dar sentido a una metodologa.En el viaje del aprendizaje que hacemos con nuestros alumnos en clase losprofesores proyectamos nuestras creencias sobre las personas y sobresu inteligencia y su capacidad de aprendizaje:1- Qu pensamos sobre las personas y inteligencia.* Nuestro conocimientos y nuestras creencias sobre qu es la inteligencia ycmo funciona son determinantes a la hora de actuar y relacionarnos en elaula.* Las dos grandes superficies del cuerpo humano son la piel y las neuronas:estn hechos para relacionarnos, sentir y pensar.* La inteligencia no es una posesin, ni un don. Son un conjunto dehabilidades: 20. III METODOLOGAS DOCENTES. 2- En qu se basa mi mtodo y Principios para darsentido a una metodologa.HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA: O UTILIZAMOS LA INTELIGENCIA OLA PERDEMOS !!!MEMORIA CAPACIDAD CAPACIDAD EMOCIONALLINGSTICA CAPACIDAD CAPACIDADINTELIGENCIA SOCIAL MATEMTICACREATIVIDADRAZONAMIENTOCAPACIDAD ESPACIAL 21. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para darsentido a una metodologa.* La inteligencia no es un fin. Es un medio y tiene una finalidad. - Tener y hacernos una vida digna para nosotros mismos y para los dems. - Atrevernos a rozar y compartir la felicidad.* Sntomas de la inteligencia:- Razonar- Resolver de forma eficaz y tica los problemas.-Convertir la experiencia en aprendizaje.*El cerebro es plstico: el uso lo moldea.Por eso es fundamental que padres y escuela consigamos una buenaorganizacin neurolgica. Porque cuanto ms lo llenamos, mscapacidades desarrolla. Siempre siendo crticos con el qu y con elcundo. 22. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para dar sentido a unametodologa.2- Qu pensamos sobre el aprendizaje:El aprendizaje nos sita ante dos grandes objetivos:1- Cmo ser eficaces en la vida2- Reflexionar y autoevaluar nuestro aprendizaje.Todo aprendizaje est ligado a las emociones. Esextraordinariamente afectivo. Y desata y moviliza elinters, la ansiedad, el miedo, el riesgo. Por eso, aveces, ante sus retos nos defendemos desde la huda, latensin interna, el sentimiento de desamparo, dejndonosde atender y/o con escepticismo e irona. 23. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para darsentido a una metodologa.3- Objetivos del aprendizaje: los para qu dela inteligencia:CINCO grandes objetivos de aprendizaje:1- Orientacin moral.2- Sentido de continuidad.3- Explicaciones sobre el pasado4- Claridad sobre el presente.5- Esperanza para el futuro. 24. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para dar sentido a unametodologa.Hugo Assman subraya que los objetivos deaprendizaje son para combatir los 3Analfabetismos:1- El analfabetismo de la lectura y la escritura.2- El sociocultural: saber en qu mundo vivimosy en qu mundo queremos vivir.3- El tecnolgico: dominarlo para hacer un usocrtico, creativo y tico. 25. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para darsentido a una metodologa.4- Un Aprendizaje que ponga en juego todas lasinteligencias.I.Intrapersonal I.I. Social NaturalistaI. MusicalI. Lingstica I. Visual-EspacialI. Corporal I. Lgico-Matemtica 26. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para dar sentido a unametodologa.* Segn Montserrat del Pozo, directora delColegio Montserrat de Barcelona, todoaprendizaje debe cumplir dos caractersticasfundamentales:1- Ser capaz de anticiparse.2- Saber dar participacin.* El modelo de trabajo de los profesores debepermitir utilizar y desarrollar tres modelos derazonamiento:1- Analtico2-Creativo3-Prctico 27. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para darsentido a una metodologa.5- Aprender nos tiene que ensear aaprender.Elena Martn y Amparo Moreno definen losdescriptores competenciales que debemos sercapaces de desarrollar con los alumnos a travsde la competencia de aprender a aprender: 28. III METODOLOGAS DOCENTES.2- En qu se basa mi mtodo y Principios para darsentido a una metodologa.Descriptorescompetenciales. Apertura, flexibilidad, creatividad y crtica Estrategias de Sentimiento deaprendizaje autoeficiencia Motivacin para el Autorregurainaprendizaje cognitiva Autorregulacin emocional Capacidades cognitivasbsicas Conciencia de nuestro yo y de losdems en interaccinAprender a aprendercon los dems 29. III METODOLOGAS DOCENTES.3- Cmo pongo en escena mi metodologa.Algunos mtodos para un aprendizajediverso, apasionado, implicador y eficaz.Una de las grandes debilidades de nuestro sistema educativo yde la formacin de profesores est en la riqueza de mtodos deaprendizaje que incorporamos a las aulas y en convertir cadaUnidad Didctica en una experiencia de aprendizaje, en unasituacin problema que necesitamos resolver.Toda Unidad Didctica debe iniciarse desde una situacinproblema o reto que debe resolverse. El alumno asumir unpapel activo como investigador. 30. 1- CLASES TERICAS: EXPOSCIN DEL PROFESOR.Los ingredientes de una buena clase terica son:1- Captar la atencin2- Dar valor al tema.3- Facilitar la informacin:4- Conectar las ideas entre s.5- Generar procesos de comprensin y verificarque los hemos conseguido6- Utilizar apoyos virtuales y recursos no verbales.7- Resumir lo expuesto, consolidar la estructura.8- Conectar lo aprendido con lo sabido.PAPEL DEL ALUMNO: Repasar, realizar actividades previas, prepararmateriales, tomar nota, contrastar, generar ideas propias, formularpreguntas, organizar e integrar los conocimientos. 31. 2- Apendizaje Cooperativo:- Anlisis de Textos, hipertextos y documentos.- Aprendizaje basado en problemas.El aprendizaje cooperativo exige que los alumnos desarrollen habilidades ydestrezas para el intercambio de opiniones e informacin, sentidocrtico, investigacin, habilidades de comunicacin y trabajocompartido, motivacin, competencia en losconocimientos, experimentacin, aplicacin.El Papel de los profesores:1- Establecer los objetivos que queremos lograr a travs del trabajo.2- El tema sobre el que vamos a trabajar3- Disear el problema. (Aprendizaje basado en problemas)4- Seleccionar las estrategias y tcnicas ms apropiadas.5-Seleccionar documentacin, webs y material audiovisual6-Establecer las formas de participacin de los alumnos.7- Elaboracin de un guin de actividades.8-Establecer los criterios, indicadores y tiempos dedicados a la evaluacin. 32. 3- Desarrollo de la Creatividad.-Los profesores tenemos que conseguir que losalumnos sean capaces de relacionar loscontenidos, darles sentido y darles relacin con lavida y ser capaces de establecer conexiones conotros conocimientos y modelos de expresin.Conexiones y Metforas son dos elementosfundamentales en creatividad.Y exigen libertadcuriosidad y riesgo autoestima CREATIVIDAD 33. 3- Desarrollo de la Creatividad.En el proceso creador hay dos movimientosfundamentales: la disconformidad (porquelleva a la ruptura y a la bsqueda) y elaburrimiento (porque nos obliga ainventar, imaginar, cambiar. Ruptura y Reconstruccin de CREATIVIDADnuestrasideas, sentimientosy actitudes. 34. 4- Utilizar la Red para crear, investigar y compartir.Aunque tengamos miedo o exceso detrabajo, las finalidades de la Educacin en Redson claras: 1- Socializadora 2- Responsabilizadora 3- Informativa 4- Comunicativa 5- Formativa y formadora 6- Motivadora 7- Evaluadora 8- Organizadora 9- Analtica 10- Innovadora 11- Investigadora 35. 5- Literatura y Cine como herramientas dereflexin, creatividad y tica.La literatura y el cine son dos instrumentos deAprendizaje fundamentales que nos pone en contactocon preguntas fundamentales: 1- La vida como eleccin: qu vivir. 2- La vida como accin y creacin tica: cmo vivir. 3- La vida como reflexin.La seleccin de textos y de pelculas que hacemos para os alumnoses uno de los materiales ms importantes que elegimos. 36. 6- Desarrollo del autoapendizajeEn esta modalidad de trabajo, el alumno seresponsabiliza de la organizacin de su trabajo y dela adquisicin de las distintas competencias segn suritmo.Para conseguirlo, es fundamental el desarrollo delpensamiento crtico y la automotivacin y resistenciaa la frustracin.El alumno debe ser capaz de aplicar habilidadescognitivas, desarrollar una reflexin crtica sobre quaprende, cmo aprende y cmo sabe si lo ha hechobien. 37. III METODOLOGAS DOCENTES.4- El Portfolio como instrumento dereflexin, investigacin y aprendizaje.En el arte de la enseanza, tiene una gran importancia elprofesor que convierte su especialidad, el aprendizaje, enespacio de curiosidad, de investigacin y de mejora, dondeconvierte su trabajo en un servicio que d esperanza y sentidoal mundo y al papel que jugamos en l.El ciclo natural del profesor investigador sera: Plan de Accin Reflexin PROFESOR INVESTIGADORAccin Observacin de laaccin 38. 4- El Portfolio como instrumento de reflexin, investigacin yaprendizaje.El instrumento de trabajo natural del profesorinvestigador es el PORTFOLIO.El porfolio es el lugar en el que convertimos nuestraprctica educativa en espacio de aprendizaje, el cualdebera acompaarnos siempre a lo largo de nuestra vidaprofesional.El porfolio nos hace como profesores ms reflexivos, mshumildes y ms estrategas. 39. 4- El Portfolio como instrumento dereflexin, investigacin y aprendizaje.Aspectos a desarrollar en el PortFolio: Identidad Profesional. Quin soy? Por qu soy profesor? Cul es mi filosofa docente. Cmo creo que se aprende de manera msA dnde voy? eficaz. Caractersticas de proyectoe n el que estoy desarrollando mi trabajo.Dnde estoy? Qu calidad de dilogo tengo con ese proyecto?Experiencias de aprendizaje Proyecto, objetivos, metodologa, sistema de evaluacin, resultados, con alumnosExperiencias de aprendizaje Proyecto, objetivos, metodologa, sistema decon profesoresevaluacin, resultados, mejoras introducidas,Actuaciones para mejorar mi Formacin Recibida, Impartida y publicaciones desarrolladas. aprendizaje como profesorMi bibliowebcineteca de referencia