1

2

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA MATEMÁTICAS DOCENTE EDWARD SIERRA SAENZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

Recordemos que es un monomio, un binomio, un trinomio y un polinomio.

Monomio (1 solo termino): 9b

Binomio (2 términos): 7b – 2h3

Trinomio (3 término): 5b – 4f10 + 5w

Polinomio (2, 3 o 4 o más términos): 4w + 5x +4y -2z

Bien, resulta que existen algunas multiplicaciones entre polinomios que son muy bien conocidas y salen

con tanta frecuencia en los ejercicios de matemáticas que se les dice PRODUCTOS NOTABLES.

Aquí una tabla con dichos productos notables.

Caso Fórmula

Cuadrado de un binomio�坨 ᗡ � � �� 坨 ���坨 ��

�� ᗡ � � �� � ���坨 ��

Cubo de un binomio�坨 ᗡ � � �� 坨 ���� 坨 ���� 坨 ��

�� ᗡ � � �� � ���� 坨 ���� � ��

Cuadrado de un trinomio �坨 ᗡ 坨 � � � �� 坨 �� 坨 �� 坨 ���坨 ��� 坨 ���

Suma por diferencia �坨 ᗡ � � � ᗡ � �� � ��

Esas formulas son ciertas… A continuación, veremos la demostración de Cuadrado de un binomio.

1. Cuadrado de un binomio: Primero vamos a ver si la siguiente expresión es correcta o no.

� 坨 � �

Veamos, como (a + b) está al cuadrado… entonces se debe multiplicar por sí mismo.

� 坨 � � � �坨 � � 坨 � Esta operación ya la puedes hacer de tu taller anterior.

� 坨 � � � � � � 坨 � 坨 � � � 坨 �

� 坨 � � � �� 坨 ��坨 ��坨 ��

� 坨 � � � �� 坨 ���坨 ��

3

Esto es en palabras: “Un binomio al cuadrado (suma) es igual al cuadrado del primer término ��, más el

doble producto del primero por el segundo ��� más el cuadrado segundo ��.”

Entonces, ¿Para qué estudiar estos productos notables?

Bien, en matemáticas aparecen con mucha frecuencia este tipo de ejercicios, no con las mismas letras, pero

si muy similares. Por ejemplo, si quisiéramos saber el resultado de (m+n)2… básicamente los multiplicamos

¿cierto?

Pero gracias a los productos notables, y a la identidad �坨 ᗡ � � �� 坨 ��坨 ��坨 �� podemos deducir

rápidamente que el resultado de (m+n)2 es m2 + 2mn + n2, simplemente cambiando las letras a y b por m y n.

Si esto es cierto, ¿a que equivaldrá el resultado de (x + y)2? exacto… el resultado es x2 + 2xy + y2.

Ahora ensayemos, ¿qué ocurre si nos encontramos con (m + n) * (m – n)? ¿es familiar a alguno de los

casos?

Rta: Si, estamos hablando del caso Suma por diferencia.

Si ( a + b ) * ( a – b ) = a2 - b2 entonces podemos decir que: (m + n) * (m – n) es igual a m2 – n2.

Lo único que debes hacer es ensayar las muchas posibilidades.

Ejemplo: Hallar cuanto vale (2 + R)3.

Fácil, si sabemos la identidad. Y la identidad más parecida es: Binomio al cubo.

�坨 ᗡ � � �� 坨 ���� 坨 ���� 坨 ��

Con esa identidad… lo único que debemos hacer es reemplazar la a por el 2, y reemplazar b por el R,

� 坨 � � � �� 坨 �� �� � � 坨 � � � � �� 坨 ��

Con esto lo único que nos queda es operar

� 坨 � � � �� 坨 �� �� � � 坨 � � � � �� 坨 ��

� 坨 � � � 㷊 坨 � � � � � 坨 㷊 � �� 坨 ��

� 坨 � � � 㷊 坨 �� 坨 㷊�� 坨 ��

Listo, la respuesta es: 8 + 12R + 6R2 + R3.

Ejemplo: Hallar cuánto vale (2 – 5n)3.

Fácil, si sabemos la identidad. Y la identidad más parecida es: Cubo de un binomio.

4

�� ᗡ � � �� � ���� 坨 ���� � ��

Con esa identidad… lo único que debemos hacer es reemplazar la a por el 2, y reemplazar b por el 5n,

� � �� � � �� 坨 �� �� � �� 坨 � � � � ��� 坨 ���

Con esto lo único que nos queda es operar

� � �� � � �� � �� �� � �� 坨 � � � � �� � � �� �

� � �� � � 㷊 � � � � � �� 坨 㷊 � ���� � ����

� � �� � � 㷊 � � � �� 坨 㷊 � ���� � ����

� � �� � � 㷊 � 㷊t� 坨 �t�� � ����

Listo, la respuesta es: 8 - 60n + 150n2 - 125n3.

ACTIVIDADES

Hallar el resultado de:

(x + w)2

(f – h)2

(p + q)*(p - q)

(m – f)3

(a + m + y)2

(z + 2 + k)2

(3 + b)2

( j – 7 )2

( j – 7 )3

(1 + m)3 (1+ m2)2

(2 + b3)2

(a + 5m + y)2

ALGUNAS FUENTES EN INTERNET

https://ciencias-basicas.com/matematica/elemental/operaciones-algebraicas/productos-notables/

https://www.youtube.com/watch?v=G-ym95yl3Es

https://www.youtube.com/watch?v=TsBWIp2-1fg

5

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA ESPAÑOL DOCENTE INGRID JOHANNA BARRIOSREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

COMUNICACIÓN

¿Qué es un reportaje?

El reportaje es un trabajo de índole periodístico, ya sea cinematográfico o deportivo (por citar algún género)que contiene una finalidad informativa.

El reportaje, generalmente se encuentra representado por textos (tratándose en este caso de una entrevistapublicada en un diario) o bien una secuencia de imágenes (siempre referidas a un tema) o un video queposea una nota informativa sobre algo (suele tratarse de entrevistas en programas televisivos).

Cuando hablamos de la implementación del término es usual que se esté haciendo referencia al relatoperiodístico de historias que tienen como protagonista a individuos pertenecientes a un entorno común delcual hay una historia que contar.

De esta manera, el reportaje se convierte en un testimonio que habilita al periodista a narrar con palabras,imágenes, sensaciones algún tipo de acontecimiento de interés popular desde el punto de vista de losafectados.

A su vez, el periodista suele agregarle a la nota su percepción de la situación, lo que observa y detecta enbase a lo ocurrido para darle al relato lo que diríamos “una vuelta de tuerca”.

Así como lo detallado con anterioridad, es importante recalcar que existen otros tipos de reportaje:

Reportajes científicos. Están especializados en demostrar los progresos y avances científicos de la época.

Reportajes investigativos. Se ocupan de ver los detalles sobre un hecho en particular que resultandesconocidos.

Reportajes explicativos. Constan de investigar sucesos que resultan importantes a nivel popular.

Reportajes de interés humano. Pueden basarse ya sea en un individuo, en un pueblo, en una colectividad oen una comunidad.

Reportaje libre. Tiene una estructura variable y suele tener una extensión acotada.

¿Cuáles son las características de un reportaje?

6

Todo reportaje puede abarcar cualquier temática, desde hechos reales de actualidad y de sumo interéscolectivo hasta viajes, problemáticas sociales, cultura de un país particular, arte de un periodo, deporte,espectáculos disponibles, comparación de políticas a lo largo del tiempo o bien la inflación en la economíade un país.

Un reportaje debe ser interesante para quien lo esté leyendo y debe captar su atención al comenzar lalectura, es por esto que debe tener una buena frase inicial y un buen título que invite al lector a quererreflexionar y comprender la nota.

Estos trabajos periodísticos tienen diversos canales de difusión como por ejemplo la prensa escrita comodiarios o revistas, la radio y la televisión y medios de comunicación audiovisual como las revistas digitales,radio y televisión mediante Internet.

Toda nota es realizada a partir de datos, testimonios, declaraciones de expertos en un tema a tratar yfotografías o diagramas que acompañen el escrito.

¿Cómo se estructura un reportaje?

A rasgos generales, un reportaje suele verse estructurado en cuatro partes que serán explicadas acontinuación:

Titular. Es el título encargado de informar el contenido perteneciente al reportaje. Así como en el caso de lasnoticias, un reportaje puede encontrarse acompañado de un antetítulo y un subtítulo.

Párrafo inicial o entrada. Se especializa en captar la atención del receptor, razón por la cual debe tenercontenidos que resulten interesantes y atractivos.

Cuerpo del reportaje. Son párrafos que se ocupan de desarrollar el tema del reportaje en sí mismo, siempreestando interconectados y con coherencia. Suele ser bastante usual que se organicen mediante la utilizaciónde epígrafes.

Párrafo final. Concluye al escrito con oraciones que dejan una sensación de que hubo un cierre. También,pueden hacerse comentarios como los escritos en un principio (tratándose en este caso de una estructuracircular) o comentarios que inviten al lector a reflexionar e incluso querer averiguar más del tema que fuetratado (estructura abierta).

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación son reglas gramaticales que ayudan a interpretar y a definir las expresiones de untexto; facilitan la lectura y ayudan a entender la dirección de las palabras.

Los signos de puntuación tienen como objetivo que las ideas plasmadas contengan estructura y un ordenque distinga las ideas principales de las secundarias sin perder la relación de las mismas.

Los diferentes tipos de puntuación son:

■ La coma. Representa una breve pausa, ya sea cuando se lee en voz alta o al escribir; también se utilizapara enumerar palabras, separar oraciones con un mismo sentido y separar expresiones como: estos es, esdecir, por consiguiente.

■ El punto y coma. Se utiliza para hacer una pausa mayor que la coma, separa oraciones que estánprecedidas por una coma y separar enunciados que puedan tener significados diferentes.

■ El punto. Dentro de los usos del punto se pueden destacar tres acciones:

• Punto y seguido. Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.

• Punto y aparte. Señala el final de un párrafo.

7

• Punto final. Señala el fin de un texto.

■ Los dos puntos. Detienen el discurso para centrar la atención en lo que sigue. Si se redacta una carta, losdos puntos se ponen en el saludo; también antes de enumerar algo o alguna cita textual.

■ Signos de interrogación. Son utilizados para preguntas y deben ir al principio y al final de la interrogativa.

■ Signos de admiración. Se utilizan en oraciones que son imperativas o exclamativas.

■ Paréntesis. En cuestiones de diálogos, sirve para saber las intervenciones de cada uno de los personajes.También se utilizan para aislar aclaraciones; datos, páginas, fechas, países o añadir alguna cantidad ya seaen número o letra.

■ Puntos suspensivos. Se usan cuando se deja una oración incompleta; para indicar alguna duda,inseguridad o temor dentro de una oración, o cuando se deja incompleta una enumeración.

■ Las comillas. Se utiliza en texto con índole investigativo, cuando se quiere citar algo al pie de la letra o sequiere resaltar con algún sentido irónico y para indicar que otra palabra pertenece a otro idioma.

ACTIVIDAD

1. Escribe en tu cuaderno el concepto de reportaje, sus características y clases.2. Escribe en una página un reportaje de algún acontecimiento de la actualidad3. Escribe las reglas ortográficas de los signos de puntuación4. Escribe un cuento corto en donde apliques el uso de los signos de puntuación

8

EVALUACIÓN

Solucionar las actividades propuestas en el cuaderno y enviar las evidencias fotográficas al correosilvameloba@gmail.com

Bibliografía

Aráus, C. Manual de lingüística hispanoamericana. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, 2005.

Coulmas, Florian. Manual de sociolingüística. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, 2013.

Lipski, John M. El español de América. Madrid: Cátedra, 1996.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE JOSÉ LUIS TOPAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

HISTORIA DEL FUTBOL

La historia del fútbol se considera a partir de 1863, año de fundación de The Football Association, aunque en

sus orígenes, al igual que los demás códigos de fútbol, se remontan varios siglos en el pasado,

particularmente en las islas británicas durante la Edad Media.1 2 Si bien existían puntos en común entre

diferentes juegos de pelota que se desarrollaron desde el siglo III a. C.2

Los primeros códigos británicos que dieron origen al fútbol se caracterizaban por su poca organización y

violencia extrema.3 No obstante, también existían otros códigos menos violentos y mejor organizados.

Quizás uno de los más conocidos fue el calcio florentino, deporte de equipo muy popular en Italia que tuvo

incidencia en los códigos de algunas escuelas británicas.4 La formación definitiva del fútbol tuvo su

momento culminante durante el siglo XIX(19).

En 1848 representantes de diferentes colegios ingleses se dieron cita en la Universidad de Cambridge para

crear el código Cambridge, que funcionaría como base para la creación del reglamento del fútbol

moderno.5 Finalmente, en 1863 en la ciudad de Londres se oficializaron las primeras reglas del fútbol.6

9

Desde entonces el fútbol ha tenido un crecimiento constante, hasta llegar a ser el deporte más popular del

mundo con unas 270 millones de personas involucradas.7 Con la realización de la primera reunión de la

International Football Association Board en 1886 y la fundación de la FIFA en 1904, el deporte se ha

expandido hasta llegar a todos los rincones del mundo. A partir de 1930 se comenzaría a disputar la Copa

Mundial de Fútbol, que se convertiría en el evento deportivo con mayor audiencia del mundo.8

De acuerdo a la lectura anterior realice una caricatura de 5 escenas resumiendo la historia del futbol

(dibujos coloreados)

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE CAROLINA PATIÑO GARCÍAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

OBJETIVO

El estudiante comprende, reconoce y produce información corta en textos orales y escritos sobre

manifestaciones socioculturales de su entorno.

MARCO TEÓRICO

En el siguiente marco teórico encontrarás información sobre MENTAL MAPS (mapas mentales) en inglés y

español que podrás usar para desarrollar esta guía.

WHAT ARE MENTAL MAPS? - ¿Qué son mapas mentales?

Un mapa mental es un diagrama que muestra la idea de conceptos relacionados a partir de un tema principalo palabra clave. El tema principal se ubica al centro y se expande en todas direcciones con los conceptosrelacionados como un árbol y se crea a partir de muchas ideas y muestra de manera organizada unainformación.4Ejemplos:

Mapa mental sobre (FOOD-) COMIDA, se escriben los tipos de comidas y luego se desprenden ejemplos decada uno usando imágenes pertinentes al tema.

10

EJEMPLO Mapa mental sobre VACATIONS (vacaciones), se escribe el tema en el centro y luego sedesprende los elementos que se requieren para poder ir de vacaciones, siempre con ayuda de imágenes.

ACTIVIDADES

1. Realiza un MAPA MENTAL EN INGLÉS, en una cartelera, con uno de los siguientes temas (escogesólo uno de los siguientes temas), recuerda organizar tus ideas y apoyarte de imágenes pertinentes.Realiza una exposición explicando el mapa mental, con los elementos en inglés.

SPORTS- deportes

MUSIC-Música

FILMS- películas

SOCIAL NET WORKS -Redes sociales

11

NOTA: recuerda que en el canal de YOUTUBE DE LA CLASE DE INGLÉS, puedes encontrar videos que teservirán de apoyo para entender mejor las guías de la clase de inglés a través del link:

https://www.youtube.com/channel/UC-C3NJ2LZSbE26GVTFH6nEA?view_as=subscriber

SUSCRÍBETE ¡para que te lleguen notificaciones de nuevos videos de la clase de inglés (aunque no esobligatorio, se tendrán en cuenta a los estudiantes que participen.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EL MAPA MENTAL DEBE TENER LA INFORMACIÓN COMPLETA Y EXCELENTE CALIGRAFÍA.

ENVIAR LAS FOTOS CLARAS DE LA CARTELERA

LOS ESTUDIANTES DE 801 Y 802 ENVIAN AL CORREO DE LA PROFESORA CAROLINA PATIÑO ALCORREO ELECTRONICO cpatinog@educacionbogota.edu.co.

BIBLIOGRAFIA

Imágenes tomadas de: https://www.google.com/

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8

ASIGNATURA ÉTICA Y RELIGIÓN DOCENTELUZ ESTELA HERRERA YALEJANDRO BERRÍO

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

SOLUCIONANDO MIS CONFLICTOS PARA APORTAR A LA CONVIVENCIA

Objetivo:

Promover la resolución pacífica de conflictos, problemáticas o situaciones que surgen en losdiferentes espacios en los que se desarrolla socialmente el estudiante (hogar, escuela, grupo deamigos, redes sociales).

MARCO TEÓRICO

12

Convivencia significa vivir en compañía de otros, sin ella el hombre no podría desarrollarse como persona,pues su desarrollo está unido siempre a otros. Pero la convivencia no es sólo vivir, debe ser vivirpreocupándose por los demás, y para ello es necesario desarrollar actitudes de respeto, comprensión ycomunicación. El respeto consiste en tratar a los demás de manera que no se les ofenda. La convivencia,por tanto, se hace imposible cuando se falta alrespeto.

La comprensión es la facultad de entender la formade actuar de otras personas. Para convivir con laspersonas hay que comprenderlas y para ello lacomunicación y el diálogo son imprescindibles. Si enun grupo no existe comunicación no hay convivencia.La convivencia también se puede dar entre grupos opaíses. Precisa de los mismos requisitos que laconvivencia entre individuos: respeto, comprensión ycomunicación. La convivencia debe estar basada enunas normas, y estas normas, se aprenden en losdiferentes grupos sociales en que me desenvuelvo(hogar, escuela, grupo de amigos, redes sociales).Debemos reflexionar sobre la forma en quesolucionamos los conflictos que surgen en esosespacios.

CIBERGRAFÍA:

https://www.socialhizo.com/educacion/convivencia-y-grupos-humanos

ACTIVIDAD PROPUESTA: Folleto “Solucionando mis conflictos”

Materiales:

El folleto se puede realizar en 1/8 de cartulina o en una hoja de block. Marcadores y regla para las líneas. Ylápices de colores para dibujar (también se pueden imprimir los dibujos o recortarlos de revistas o periódicos)

Pasos:

1. Se dobla el octavo de cartulina en tres partes iguales, dando la forma de un folleto con 6 caras. Se lehacen márgenes a cada una de las caras del folleto.

13

2. En la primera cara del folleto se escribe el título “SOLUCIONANDO MIS CONFLICTOS” y se realizaun dibujo alusivo a esta frase.

3. En la segunda cara se escribe el título: EN MI HOGAR, y se realiza un dibujo alusivo al hogar.Debajo del dibujo el estudiante escribe cómo resuelve los conflictos en su hogar.

4. En la tercera cara se escribe el título: EN EL COLEGIO, y se realiza un dibujo alusivo al colegio.Debajo del dibujo el estudiante escribe cómo resuelve los conflictos en su colegio.

5. En la cuarta cara se escribe el título: EN MI GRUPO DE AMIGOS, y se realiza un dibujo alusivo a ungrupo de amigos. Debajo del dibujo el estudiante escribe cómo resuelve sus conflictos con susamigos en otros espacios fuera del colegio.

6. En la quinta cara se escribe el título: EN MIS REDES SOCIALES, y se realiza un dibujo alusivo a lasredes sociales. Debajo del dibujo el estudiante escribe cómo resuelve sus conflictos en estosespacios virtuales.

7. Por último, en la sexta cara, el estudiante debe pensar en un espacio en el que interactúe, diferente alos ya mencionados (ejemplo: Iglesia o comunidades religiosas, comunidad de amigos en juegosonline, tribus urbanas, grupos deportivos o culturales, etc.) y luego representar con un dibujo sencilloese espacio y escribir como resuelve los conflictos que surgen allí.

Finalmente se invita al estudiante a realizar una reflexión con su familia sobre cuál es la mejor forma deresolver los conflictos en los diferentes espacios convivenciales. Se le toma fotografías al folleto y se envíanal profesor correspondiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Presentación en el desarrollo de la actividad: caligrafía, ortografía, orden,diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en la entrega.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8

ASIGNATURA SOCIALES DOCENTELUZ ESTELA HERRERA YALEJANDRO BERRÍO

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

NOTA: El referente teórico no se copia en el cuaderno, solo las actividades y el desarrollo de ellas.

Tema: El mundo en el siglo XIX

Objetivo: Comprender los procesos históricos del mundo en el siglo XIX.

14

MARCO TEORICO

La palabra que define con mayor rigor al siglo XIX es sin duda alguna el adjetivo “convulso”. Revolucionessociales, científicas, económicas, industriales y de todo tipo plagan los años que componen este siglo.

El siglo XIX es una época de progreso, un progreso ininterrumpido, en el que se percibía una sensación de

mejora constante, como refleja una de las predominantes corrientes de pensamiento de la época: “elpositivismo”.

Los progresos tecnológicos y científicos realizados a lo largo de esta centuria son superiores en número a

los que se realizaron en cualquiera de los siglos precedentes. Este progreso se reflejará en el sorprendente

incremento de la población, del orden del 40%, a consecuencia del fin de las grandes plagas que diezmaron

los siglos anteriores y de la modernización de la agricultura.

A lo largo de todo el siglo XIX, el mundo rural se transforma debido a la modificación de las estructuras

agrarias y a las innovaciones tecnológicas. La imposibilidad para los campesinos de comprar tierras y la

maquinaria necesaria para su explotación, junto con la atracción de la ciudad industrial dan lugar a un

extraordinario éxodo en toda Europa.

Los campesinos llegados a las ciudades se convirtieron en la mano de obra sometida a la explotación bajo

una extrema disciplina de trabajo. Hombres, mujeres y niños se enfrentaban a largas y penosas jornadas

laborales a cambio de exiguos salarios. Poco a poco se configura la clase obrera que, aunque heterogénea,engloba una nueva categoría dentro de la

sociedad.

La aparición de un movimiento obrero que

se enfrenta con la industria

deshumanizada imperante será la causa

de innumerables tensiones sociales en la

Europa del siglo XIX.

El romanticismo irrumpe en el siglo XIX rompiendo con la convencionalidad y la rigidez predominantes en el

anterior siglo de las Luces y de la Razón. Las voces de los artistas y filósofos se alzan en contra de la

racionalidad imperante, tildándola de esterilizadora. La sensibilidad, la naturaleza salvaje, la felicidad

personal, la pasión serán los elementos inspiradores de una nueva forma de entender todas las artes.

Un nuevo sentimiento se forja en el seno de los pueblos que se convertirá en toda una ideología: elnacionalismo. Fruto del romanticismo y de las luchas políticas, como la ocupación por los ejércitos de

Napoleón Bonaparte de algunas regiones, el nacionalismo se erige en semilla de la liberación y estandarte

en contra de la opresión.

15

Frente a la sucesión dinástica y la tradición de los imperios centrales y el absolutismo, el nacionalismo se

basa en las raíces comunes de los pueblos, el territorio, la historia y la lengua. Podría decirse que el objetivo

del nacionalismo no es la unidad nacional, sino la concreción de un proyecto común.

Nacionalismo y liberalismo se conjugan creando graves problemas a las autocracias europeas (el imperio

otomano, el austrohúngaro y el ruso).

La independencia de Grecia o las revoluciones de 1830 y 1848, llamadas “la primavera de los pueblos”, el

resurgimiento italiano o la unificación alemana, reflejan la lucha entre nacionalismo y poder, cambiando para

siempre el mapa político.

El movimiento nacionalista también tendría su aspecto negativo al sembrar en sus seguidores la convicción

en la superioridad de sus naciones de origen.

TOMADO DE: https://sites.google.com/site/bicentenariowagnerverdi/Su-epoca

ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Inventa y escribe un título para la lectura, este debe reflejar las características más importantes que

vivió el mundo en el siglo XIX.

2. Busca el significado de los términos que se encuentran en negrilla en la lectura y explica en tus

palabras cada uno de estos.

3. Realiza una línea del tiempo con los hechos históricos más importantes del siglo XIX (Para la

realización de esta línea del tiempo debes tener en cuenta los hechos históricos trabajados en las

guías anteriores)

4. Selecciona tres hechos históricos que más te llamen la atención del siglo XIX mencionados en la

lectura, escríbelos y explica cuál es su importancia para el mundo y por qué te llaman la atención.

5. Teniendo en cuenta la siguiente oración de la lectura “La palabra que define con mayor rigor al siglo

XIX es sin duda alguna el adjetivo “convulso”. Revoluciones sociales, científicas, económicas,

industriales y de todo tipo plagan los años que componen este siglo.” realiza una caricatura que

representa la idea principal de la oración.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La guía se debe desarrollar en el cuaderno de Sociales, se debe copiarla pregunta y respuesta, se tendrá en cuenta la presentación en el desarrollo de las actividades: letra,ortografía, orden, diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en laentrega.

16

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA ESTADÍSTICA DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD # 8

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes con colores.

VARIANZA Y DESVIACIÓN ESTÁNDAR

Desviación estándar

La desviación simplemente significa qué tan lejos de lo normal

La Desviación Estándar mide cuánto se separan los datos.

Su símbolo es σ (la letra griega sigma en minúscula).

La fórmula es fácil: es la raíz cuadrada de la Varianza. Así que, "¿qué es la Varianza?"

Varianza

La Varianza se define así:

Es la media de las diferencias con la media elevadas al cuadrado.

Para calcular la Varianza sigue estos pasos:

1. Calcula la media (el promedio de los números).

2. Ahora, para cada número resta la media y eleva el resultado al cuadrado (la diferencia elevada alcuadrado).

3. Ahora calcula la media de esas diferencias al cuadrado. (¿Por qué al cuadrado?)

Ejemplo:

Tú y tus amigos han medido las alturas de sus perros (en milímetros):

17

Las alturas (hasta el lomo de cada perro) son: 600mm, 470mm, 170mm, 430mm y 300mm.

Calcula la media, la varianza y la desviación estándar.

Respuesta:

Media = 600 + 470 + 170 + 430 + 300

= 1970/5

= 394

así que la altura media es 394 mm. Vamos a dibujar esto en el gráfico:

Continua en la Guía#9

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA GEOMETRÍA DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD # 8

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes con colores.

LÍNEASNOTABLES

¿Qué es una ceviana?

Es un segmento de recta cuyos extremos son un vértice y un punto cualquiera del lado opuesto (cevianainterna) o de su prolongación (ceviana externa).

18

¿Qué es la Mediana?

Es la ceviana interna que parte de un vértice y cae en el punto medio del lado opuesto a ese vértice.

¿Qué es el baricentro?

Si se trazan las tres medianas en un triángulo, estas se intersecan en un único punto llamado baricentro. (G)

¿Qué es una altura?

Es la ceviana perpendicular al lado al cual es relativa o a la prolongación de dicho lado.

En un triángulo acutángulo ABC

Ahora míralo en el Triángulo rectángulo ABC

19

En un triángulo obtusángulo ABC

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8

ASIGNATURATECNOLOGÍA EINFORMÁTICA

DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZ

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD # 8

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes con colores.

EXCEL FÓRMULAS

CÓMO HACER UNA FÓRMULA EN EXCEL

Para hacer una fórmula en Excel debemos seleccionar una celda donde queremos incluir la fórmula yempezaremos escribiendo el símbolo igual (=) que en el teclado se encuentra normalmente donde el 0. Para

20

incluir el símbolo igual deberemos hacer click en la tecla Mayúscula y después en el 0 como se puede ver enla siguiente imagen:

Una vez que hayamos empezado nuestra fórmula en Excel con el símbolo = seleccionaremos la celda oceldas con las que queremos operar.

FÓRMULAS DE EXCEL BÁSICAS

En Excel existen ciertas operaciones matemáticas que no requieren fórmulas complejas ni ninguna funciónadicional que tengamos que aprendernos de memoria. Esto es lo que se conoce como fórmulas básicas yque se basan en las operaciones aritméticas más sencillas que se aprenden en el colegio: suma, resta,multiplicación y división.

Fórmula Suma Excel

La fórmula suma en Excel es de las más sencillas que puede haber. Sirve para sumar números de todo tipo,ya sean enteros o decimales. Para utilizar esta fórmula necesitamos usar el símbolo +. Por ejemplo,podemos sumar dos números como en la siguiente imagen.

Además, Excel tiene la amabilidad de colorear las celdas queestás utilizando en diferentes colores para que así sea muchomás intuitivo y puedas evitar errores de manera visualconsiguiendo marcar muy bien las celdas utilizadas en nuestrasfórmulas Excel.

Pero no sólo puedes hacer la suma de dos números, sino quepuedes introducir varias veces el símbolo + en las fórmulas deExcel para que puedas hacer sumas de más sumandos (valga laredundancia) como puedes ver en la siguiente imagen.

21

Fórmula Resta Excel

Al igual que en el caso anterior, también podremos hacer restas en Excel y no necesariamente tienen queser solo de dos números, sino que también pueden ser de tantos como quieras como en el siguiente ejemploque te muestro de fórmulas de Excel.

Además, podremos combinar tanto las fórmulas Excel de sumacomo de resta e, incluso, utilizar los paréntesis para poder crearnuestras fórmulas en Excel mucho más complejas.

Con estas sencillas instrucciones, no tendrás ningún problemaen saber cómo utilizar la resta en Excel.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE ALVARO CELYREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

Los escultores griegos aprendieron tallado en piedra y fundición en bronce de los egipcios y sirios, mientras

que las tradiciones de la escultura antigua dentro de Grecia fueron desarrolladas por los dos principales

grupos de colonos de Tesalia: La talla de hueso y marfil se había producido en Egipto desde

aproximadamente el año 5000 a.C, . Luego, desde el 2.600 a.C en adelante, vinieron varios hilos del arte

egeo, especialmente la civilización minoica en Creta, con su escultura de piedra Las características

generales del arte griego son:

El ser humano fue la representación de la belleza física y el equilibrio espiritual. Buscaban de la

expresividad

22

La belleza se concibe como la proporción entre las partes. El cuerpo humano desnudo era el sujeto

principal.

Necesitaban de un canon artístico. Los personajes eran armónicos e idealizados.

Su máxima representación fueron las estatuas arcaicas del estereotipo masculino y femenino (llamados

kuroi y korai, respectivamente).

La expresión se entiende como la exteriorización de los sentimientos.

Está idealizado por lo que solo puede ser: Sereno y Equilibrado. Representación del movimiento

ACTIVIDAD:

1º Mira el video: https://youtu.be/XQykUxjwNZg?t=695 Realiza resumen en el cuaderno de artes con

dibujos a mano alzada.

2º Con un pedazo de arcilla y expresa una emoción ò un sentimiento, considerando características del arte

griego.

Toma fotos del proceso y envíela a: artesbjt@gmail.com con nombre, curso, Nº de guía

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA FÍSICA DOCENTE WINSTON FOREROREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

1. Naturaleza de la luz

La naturaleza de la luz ha sido estudiada desde hace muchos años por muchos científicos tan notablescomo Newton y Max Plank.

La naturaleza de la luz ha sido interpretada de diversas maneras:

Como compuesta por corpúsculos que viajaban por el espacio en línea recta (corpuscular - Newton); comoondas similares a las del sonido que requerían un medio para transportarse (el Eter) (Ondulatoria - Huygens,Young, Fresnel); como ondas electromagnéticas al encontrar sus características similares a las ondas deradio (electromagnética - Maxwell); y como paquetes de energía llamados cuantos (Plank). FinalmenteBroglie en 1924 unifica la teoría electromagnética y la de los cuantos (que provienen de la ondulatoria ycorpuscular) demostrando la doble naturaleza de la luz.

23

1.2. Características de la luz

La luz es, pues, radiación electromagnética (EM), fluctuaciones de campos eléctricos y magnéticos en lanaturaleza. Concretamente, la luz es energía y el fenómeno del color es un producto de la interacción de laenergía y la materia. Las ondas electromagnéticas existen como consecuencia de dos efectos: Un campomagnético variable genera un campo eléctrico; un campo eléctrico variable produce un campo magnético.Las ondas electromagnéticas, pues, consisten en campos eléctricos y magnéticos oscilatorios que están enángulo recto (perpendiculares) entre sí y también son perpendiculares (ángulo recto) a la dirección depropagación de la onda. En definitiva, las ondas electromagnéticas son por naturaleza transversales.

Es irradiada a partir de una fuente (sol, lámpara, flash, etc.). Puede desplazarse en el vacío a altísimasvelocidades (casi 300.000 km/s), y atravesar sustancias transparentes, descendiendo entonces su velocidaden función de la densidad del medio. Se propaga en linea recta en forma de ondas perpendiculares a ladirección del desplazamiento.

En fotografía, para cuantificar y cualificar la luz, hemos de considerar tres importantes parámetros:

La altura de las crestas de las ondas, que determinan el brillo o INTENSIDAD de la luz. La distancia entre dos crestas contiguas o

LONGITUD DE ONDA, que determina tanto el color de la luz, como la capacidad de afectar o no almaterial fotosensible.

El �NGULO DE POLARIZACIÓN , u orientación de las crestas respecto a la dirección depropagación. El uso fotográfico de la luz polarizada lo veremos más adelante.

2.- Espectro y longitud de onda

Como se demostró por Maxwell en 19 la luz es energía que viaja en forma de onda con un componenteeléctrico y magnético. En la naturaleza se encuentran otros tipos de radiación electromagnética que difierenal de la luz en su amplitud y frecuencia que les da características especiales y únicas. Resumiendo se puededecir que las ondas electromagnéticas son una forma de trasporte de energía y que la luz visible es unaparte de ellas. Aunque todos los tipos de Energía Electromagnética poseen las mismas características, susdiferencias en cuanto a longitud de onda pueden ser enormes; así por ejemplo, la separación entre doscrestas de onda larga de radio llega a los 10 kilómetros, mientras que en los rayos gamma, desciende hastamilésimas de Angstróm.

Rayos Gamma: Fueron descubiertos por Henry Becquerel en 1876 cuando encontró que una placasfotográficas cubiertas con plomo se velaron al estar colocadas junto a un trozo de Uranio. Los rayosGamma son los mas energéticos del espectro (104 eV hasta 1019 eV) y con menor longitud de onda.Un fotón de energía de rayos Gamma es muy difícil de detectar y cuando se localiza es todavía masdifícil demostrar su comportamiento ondulatorio En el espectro estos rayos se extienden desde los5x1019Hz hasta aproximadamente los 1022 Hz (longitud de onda entre los 6x10-12 y 3x10-14 mts).

24

Rayos X: Los rayos X fueron descubiertos por el Físico William Roentgen en 1895, cuando observoque una radiación invisible podía atravesar la piel y los músculos para dibujar los huesos de un servivo en una placa. Los denominó X por ser totalmente desconocidos La región de los rayos X vadesde los 2,4x1016 a los 5x1019 Hz, con longitud de onda muy reducido inferior a dos diámetrosatómicos. Los rayos X se producen principalmente por una desaceleración rápida de partículascargadas a alta velocidad.

Rayos Ultravioleta: Localizados entre ol s rayos X y el espectro de luz visible, los rayos ultravioletafueron descubiertos por Johann Wilhelm Ritter en 1801 al lograr oscurecer sales de plataexponiéndolas mas allá del extremo violeta de la luz visible. Constituyen una parte importante de laluz que envía el Sol a la Tierra. Estos rayos tienen tal energía producen ionización de átomos y comoconsecuencia se forma la ionosfera en la tierra. Este fuerte efecto químico los hace tóxicos para lavida llevando a producir mutaciones cancerígenas en la piel. El Ozono es la sustancia encargada ennuestra atmósfera de absorber los rayos ultravioleta e impedir que lleguen a nosotros. Las pequeñascantidades que llegan al ojo son absorbidos por la cornea y el cristalino. La región ultravioleta delespectro se extiende desde los 8x1014 hasta los 3,4x1016 Hz (con longitud de onda de 3,75x10-7 a8x10-9 mts).

Luz Visible: Isaac Newton fue el primero en descomponer la luz visible blanca del Sol en suscomponentes mediante la utilización de un prisma. La luz Blanca esta constituida por la combinaciónde ondas que tienen energías semejantes y es debido a que ninguna de estas predomine sobre lasotras. La radiación visible va desde 384x1012 hasta 769x1012 Hz . Las frecuencias mas bajas de laluz visible (Longitud de onda larga se perciben como rojas y las de mas alta frecuencia (longitudcorta) aparecen violetas y entre ellas el espectro de luz visible. La luz visible se produceprincipalmente cuando de emiten ondas electromagnéticas a partir de átomos en los cuales hay unatransición de electrones entre cualquier nivel de energía y el nivel 2 a lo que se le conoce como serieBalmer.

Rayos infrarrojos: La radiación infrarroja fue descubierta por el astrónomo William Herschel (1738-1822) en 1800, al medir la alta temperatura mas allá de la zona roja del espectro visible. La radiacióninfrarroja se localiza en el espectro entre 3x1011 Hz hasta aproximadamente los 4x1014 Hz. Labanda infrarroja se divide en tres secciones Próxima ( a lo visible. 780 - 2500 nm), Intermedia (2500 -50000 nm) y, Lejana (50000 - 1mm). Toda molécula que tenga un temperatura superior al ceroabsoluto (-273oK) emite rayos infrarrojos y estos serán mayores entre mas temperatura tenga elobjeto.

Microondas: La región de las microondas se encuentra entre los 109 hasta aproximadamente 3x1011Hz (con longitud de onda entre 30 cm e 1 mm).

Ondas de Radio: Heinrich Hertz (1857-1894), en el año de 1887, consiguió detectar ondas de radioque tenían una longitud de onda del orden de un metro. La región de ondas de radio se extiendedesde algunos Hertz hasta 109 Hz con longitudes de onda desde muchos kilómetros hasta menos de30 cm.

25

3. La luz

El ojo humano solo es capaz de distinguir radiaciones entre 400 y 700 nm., por debajo de los 400 nm.entramos en la franja de las radiaciones ultravioletas, y por encima de los 700 nm., en la región delinfrarrojo. Una mezcla proporcionada de todas las longitudes de onda entre 400 y 500 nm., constituyela luz blanca. De igual forma, si interponemos un prisma en un haz de luz blanca, volvemos adescomponer ésta en varias bandas continuas de colores o longitudes de onda diferentes, cuyoorden será siempre el mismo. Una fuente como el sol, emite radiación de todas las longitudes deonda, pero afortunadamente la atmósfera, absorbe la mayor parte de las de onda corta y sólo partede las radiaciones ultravioleta nos llegan a la Tierra. Las películas fotográficas ordinarias, tanto enB/N como en color, son sensibles a la luz visible y a todas las longitudes de onda inferiores. Algunaspelículas especiales, están sensibilizadas además a hasta el infrarrojo (Kodak High Speed Infraredhasta los 900 nm.), y han supuesto hasta hace poco, el límite superior de la fotografía convencional.Es muy importante que el fotógrafo recuerde que por debajo del espectro visible, la película siguesiendo impresionable.

El ojo humano, incapacitado para detectar emisiones por debajo de los 4.00 nm, no aprecia porejemplo los excesos de ultravioleta del ambiente y así, fotografiando por encima de los 1.800 m. dealtitud suelen aparecer colores azulados dominando las fotografías, que podrían haber sidoeliminados interponiendo un filtro apropiado; de igual forma, las radiaciones ionizantes: R-X, rayosgamma, etc., producidas por radioisótopos y emisores artificiales impresionan todos los tipos depelícula; (esto conviene recordarlo cuando se lleven carretes de alta sensibilidad en el equipaje demano en aeropuertos, sobre todo de los países del Este cuya emisión es más intensa, para evitar elvelado parcia l de la película).

Las radiografías, autoradiografías y otros métodos de visualización con radioisótopos, se basan enestas propiedades, pero descartan el uso de cámaras y objetivos por la opacidad del vidrio a laslongitudes de onda corta inferiores a 350 nm *.

*(Por debajo de los 350 y hasta los 180 nm., habría que utilizar objetivos de cuarzo. La gelatina,además, es opaca por debajo de los 210 nm., por lo que se usan emulsiones especiales. Parafotografiar por debajo de los 190 nm. hay que eliminar además todo rastro de vapor de agua).

En teoría, hoy puede "fotografiarse" indirectamente a cualquier longitud de onda, siempre que existaun detector electrónico adecuado, enviando la señal a una pantalla de fósforo y fotografiando ésta,pero ni la calidad sería comparable, ni podría considerarse esto fotografía en sentido estricto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Realizar un mapa conceptual sobre la lectura.

Actividad enviada al correo electrónico wforeroc@educacionbogota.edu.co

26

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 8ASIGNATURA BIOLOGÍA Y QUÍMICA DOCENTE ELIANA JOLY HERRERAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

TEMÁTICA: Contaminación del suelo- deforestación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Presentación y organización del desarrollo de las actividades en el cuaderno

- Análisis y profundidad de las respuestas.

- Calidad, claridad y orden de las imágenes enviadas de las tareas.

REFERENTES TEÓRICOS:

Nota: No transcribir al cuaderno los referentes teóricos y lecturas de la guía. Solo solucionar lasactividades en el cuaderno.

1. QUE ES LA DEFORESTACION

Es un proceso provocado por la actividad humana centrada en la tala de árboles y en las quemas; en la que

se va destruyendo toda la superficie forestal de cualquier tipo de medio ambiente, ya sea por motivos de

industria maderera así como también por la obtención de suelos para la agricultura, minería y ganadería.

2. ¿QUÉ ES LO PEOR QUE OCASIONA A LA DEFORESTACIÓN?La No regeneración. Talar árboles para no reponerlos es un daño irreversible a todo el ecosistema, así como

también se van incrementando las probabilidades de volver los suelos áridos y poco productivos para la

agricultura. Debido a que la deforestación ocasiona la fijación de dióxido de carbono en el suelo.

27

3. CAUSAS DE LA DEFORESTACION

Fenómenosnaturales

Conversión atierras de cultivos

Industriamaderera

Artículos deconsumo

IncendiosForestales

Inundaciones,huracanes,terremotos, siendoel fuego y el vientointenso lo quegenera muchasdeforestacionesen todo el planeta.

Se talan árbolespara conseguirmayor espacio ypoder cultivar,también para teneráreas para laconstrucción deurbanizaciones.

El hombre utiliza latala de losárboles para laextracción depapel; muebles ymateriales deconstrucciones.

Para conseguir elaceite de palma; asícomo para artículosde limpieza, productosde higiene y creaciónde cosméticos demenor costo.

Se da porque losrayos solarescaen en desiertoscon muchavegetación;siendosusceptibles dequemarse. Estose puede dar deforma natural opor el hombre.

ACTIVIDAD 1.

LECTURA 1. Una preocupación ambientalIniciada la década correspondiente a los años 60, la comunidad científica empezó a preocuparse por los

altos índices de deforestación y contaminación de las fuentes hídricas a nivel mundial. Una de las

investigaciones más importantes al respecto, fue la realizada en el año de 1963 por el botánico F. Herbert

Bormann, el ecólogo forestal Gene Likens y sus colegas.

Su principal inquietud era: ¿Qué consecuencia tiene la deforestación en la pérdida de agua y nutrientes en

un ecosistema? Para dar respuesta a su pregunta, los investigadores establecieron dos lugares de estudio.

El primero de ellos lo llamaron lugar de control, el cual consistía en un ecosistema de bosque virgen. El

segundo lo denominaron lugar experimental, el cual consistía en un ecosistema con árboles talados. En los

dos lugares adecuaron un mecanismo que permitía medir la cantidad de agua y de nutrientes vegetales

disueltos que entraban y salían de una y otra zona. Estas mediciones mostraron que el suelo de un bosque

maduro virgen almacena agua y retiene nutrientes químicos de forma muy eficiente.

De los resultados obtenidos en la zona lugar experimental, los investigadores determinaron que dada la

ausencia de plantas que ayudaran a absorber y retener agua, la cantidad de líquido que salió del valle

deforestado fue entre un 30% y 40 % mayor. Adicionalmente, como resultado de la eliminación de todos los

arbustos, se perdieron entre 6 y 8 veces más nutrientes que en el bosque virgen del primer experimento

porque esa gran cantidad de agua que corría rápidamente sobre el terreno, erosionó el suelo y expulsó los

nutrientes disueltos del lugar.

28

Tomado de: Principios de Ecología, G. Tyler Miller y Scott E. Spoolman. Cengage Learning, 2010.

Contesta lo siguiente en tu cuaderno:a- ¿Consideras este un tema para emprender una investigación ambiental?

b- ¿Cuál es la principal pregunta de investigación?

c- ¿Cuáles son las variables de las zonas estudiadas?

d- ¿Qué hipótesis encuentras de la lectura?

ACTIVIDAD 2.¿Te has preguntado que tanto contribuyes a la deforestación y contaminacióndel agua en tu país?Contesta sí o no en tu cuaderno a las preguntas de la siguiente encuesta, de acuerdo

con tus actividades diarias.

Interpretación de resultados: Si contestaste NO a 5 o más preguntas, estas contribuyendo al aumento de

la deforestación y la contaminación.

e- Elabora un dibujo y una frase que exprese el cambio que deseas hacer en tus actividades diarias

para contribuir a la reducción de la contaminación e inspire a otros a hacerlo también.

29

30

COCIENTES NOTABLES.

Existen algunas divisiones entre polinomios que dan un resultado exacto y que son muy bien conocidas,

estas divisiones salen con tanta frecuencia en los ejercicios de matemáticas que se les dice COCIENTESNOTABLES.

Aquí los casos más importantes con dichos cocientes notables.

Casos simples Formula1 �� � ᗡ�

� 坨 ᗡ� �� �

2 �� � ᗡ�

� � ᗡ � �坨 �

3 �� 坨 ᗡ�

� 坨 ᗡ � �� � ��坨 ��

4 �� � ᗡ�

�� ᗡ � �� 坨 ��坨 ��

Primero veremos una DEMOSTRACIÓN por ejemplo en el caso 4. (para verificar que son ciertas)

�� � ᗡ�

�� ᗡ� �� 坨 ��坨 ��

Vamos a tomar el denominador del primer termino de la ecuación y lo pasamos a multiplicar al otro lado de

la ecuación.

�� � ᗡ� � �� � � �� 坨 ��坨 ��

Seguido de eso, resolvemos el lado derecho de la ecuación. (como es una multiplicación entre polinomios,

no debería haber problema.

�� � ᗡ� � � � �� 坨 ��坨 �� � � � �� 坨 ��坨 ��

Multiplicamos a por lo que hay dentro del paréntesis

�� � ᗡ� � �� 坨 ��� 坨 ��� � � � �� 坨 ��坨 ��

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA MATEMÁTICAS DOCENTE EDWARD SIERRA SAENZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

31

Multiplicamos -b por lo que hay dentro del paréntesis

�� � ᗡ� � �� 坨 ��� 坨 ���� ��� � ��� � ��

Solo falta sumar y eliminar términos semejantes.

�� � ᗡ� � �� 坨 ��ᗡ 坨 ��� � ��ᗡ � ��� � ��

Y listo.

�� � ᗡ� � �� � ��

Las otras 3 demostraciones deben plantearlas en el cuaderno.

Ahora bien, ¿Cómo utilizar estos casos en un ejercicio que sea similar?

Ejemplo: Por simple inspección determinar el resultado de:

�� 坨 ��

�坨 � � �

Solución: como podemos ver, el ejercicio es un caso similar al caso 3. Únicamente, que debemosreemplazar a por w y también reemplazar b por w.

�� 坨 ��

�坨 � � �� ��h 坨 h�

Ejemplo 2: por simple inspección determinar el resultado de:

��� � ���� �

� ��

Solución: Como podemos ver, el ejercicio parece complicado o diferente. Pero lo único que debemos haceres… reorganizar la expresión para obtener una expresión similar a alguno de los casos planteados. Veamos

como:

Primero, reemplazamos 4n2 por (2n)2 y también 1 por 12. (recuerda que (2n)2 = 2n * 2n = 4n2).

Si eso es cierto nos queda:

�� � � ��

��� �� ��

Veamos, ¿se parece a algún caso?... Si.

Se parece al caso 2… Solo que reemplazamos a por 2n y también a b por 1.

En cuyo caso, el resultado sería:

�� � � ��

��� �� �� 坨 �

32

Existen casos más generales.

Caso Caso general Condición1 �� 坨 ᗡ�

�� ᗡ � No da una división exacta.

2 �� � ᗡ�

� � ᗡ �坨 an� 坨 an��b 坨 an��b� 坨… 坨 abn�� 坨 bn�Funciona para cualquier valor de n.

3 �� � ᗡ�

�坨 ᗡ �坨 an� � an��b 坨 an��b� �… 坨 abn�� � bn�Funciona cuando n es par.

4 �� 坨 ᗡ�

�坨 ᗡ�坨 an� � an��b 坨 an��b� �… � abn�� 坨 bn� Funciona cuando n es impar.

Veamos un ejemplo de uso. Ejemplo: Hallar el valor dex㷊 � y㷊

x 坨 y

Solución

Como podemos ver n vale 8, y es par. Por lo tanto, estamos hablando del caso general 3.

Con eso nuestra respuesta será:

x㷊 � y㷊

x 坨 y �坨 xn� � xn��y 坨 xn��y� �…坨 xyn�� � xn�

Observa como remplazamos las a por las x y también b por y. Los puntos suspensivos … indican que la

formula continua la tendencia.

Solo falta cuadrar exponentes y recuerda que n=8. (PARECE DIFICIL AL PRINCIPIO… pero mira el

resultado final, sobre todo como los exponentes de x, que inician en x8 y van disminuyendo hasta llegar a x0.Mientras que los exponentes de y inician en y0 y aumentan hasta llegar a y8. (¡ahí esta el truco!).

X㷊 � y㷊

x 坨 y � x㷊�y㷊�㷊 � x㷊��y㷊�7 坨 x㷊��y㷊�㷊 � x㷊��y㷊�� 坨 x㷊��y㷊�� � x㷊�㷊y㷊�� 坨 x㷊�7y㷊�� � x㷊�㷊x㷊�

Operamos en los exponentes y listo. MIRA LOS EXPONENTES Y VER�S UNA TENDENCIA Y MIRA LOS

SIGNOS TAMBIEN.

x㷊 � y㷊

x 坨 y �坨 x7yt � x㷊y 坨 x�y� � x�y� 坨 x�y� � x�y� 坨 xy㷊 � xtx7

Ejemplo: Hallar el valor dep7 坨 q7

p 坨 q

Solución: Como podemos ver n vale 7, y es impar. Estamos hablando del caso general 4.

33

Con eso nuestra respuesta será:

p7 坨 q7

p 坨 q�坨 pn� � pn��q 坨 pn��q� �… � pqn�� 坨 pn�

Observa como remplazamos las a por las p y también b por q.

Solo falta cuadrar exponentes y recuerda que n=7.

p7 坨 q7

p坨 q � h7�q7�7 � p7��q7�㷊 坨 h7���7�� � p7��q7�� 坨 p7��q7�� � h7�㷊q7�� 坨 h7�7�7�

Operamos en los exponentes y listo. MIRA LOS EXPONENTES Y VER�S UNA TENDENCIA Y MIRA LOS

SIGNOS TAMBIEN.

p7 坨 q7

p 坨 q � h㷊qt � p�q 坨 h��� � p�q� 坨 p�q� � hq� 坨 ht�㷊

Ejemplo: Hallar el valor de

p7 � q7

p 坨 q

Solución: No da división exacta para esos signos porque n=7 es impar. (observa en detalle el caso 3)

ACTIVIDADES

Hallar el resultado de los siguientes cocientes sin realizar la división. (algunas quizás no den división exacta)

ALGUNAS FUENTES EN INTERNET

https://ciencias-basicas.com/matematica/elemental/operaciones-algebraicas/cocientes-notables/

https://www.youtube.com/watch?v=eXT6_RcRt1I

https://www.youtube.com/watch?v=WYnn0sYZtic

34

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE JOSÉ LUIS TOPAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

MEDIDAS DEL CAMPO DE FUTBOL

Averiguar y escribir en el campo de futbol las medidas correspondientes.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9

ASIGNATURA ÉTICA Y RELIGIÓN DOCENTELUZ ESTELA HERRERA YALEJANDRO BERRÍO

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

NOTA: El referente teórico no se copia en el cuaderno, solo las actividades y el desarrollo de ellas.

Tema: Derechos y responsabilidades en la familia.

Objetivo: Reconocer situaciones que pueden generar conflictos al interior y las alternativas de

solución que contribuyan al progreso y bienestar de la familia.

35

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA

Actividad 1: En familia lee las siguientes situaciones y contesta las preguntas:

Situación 1:

Carlos tiene 14 años y desde que entró al bachillerato, recibe constantemente llamados de atención porparte de su papá , porque no cumple con los deberes escolares y presenta bajo rendimiento académico,además mamá y papá se han puesto de acuerdo para establecer nuevas normas en la casa , como sonprohibir el uso de los videos juegos en tiempos de estudio, acostarse y levantarse temprano, revisarsemanalmente los cuadernos y restringir los permisos para salir al cine o hacer otras actividades con amigos.Estas normas se mantendrán hasta que la situación académica mejore, Carlos piensa que las decisionesnos son justas, además él ya está grande para tener que cumplir con ese tipo de normas y por lo tantoresponde de mala gana y dice que no cumplirá con las nuevas normas.

a. ¿En esta situación, ¿quién tiene la razón?

b. ¿Qué se puede hacer para solucionar esta situación?

Situación 2:

El papá de María está cada vez más insoportable, constantemente llega de su trabajo enojado y molesto,regaña a todos de la casa porque los servicios de energía y agua están muy costosos, María piensa que ellano tiene la culpa e igual piensa el resto de la familia

a. En esta situación, ¿quién tiene la razón?

b. ¿Qué se puede hacer para solucionar esta situación?

Situación 3:

La mamá de Alicia es una mujer que trabaja y todos los días cuando llega del trabajo debe cumplir con losdeberes domésticos, lavar los platos que han dejado sucios del almuerzo que ella hizo en la madrugada,limpiar la casa y lavar la ropa que los hijos y el esposo dejan tirados en el lavadero, todo esto ocurremientras que el esposo en la noche mira la televisión, y los otros hijos hombres se dedican a jugar y hacertareas. La mamá de Alicia se enoja con Alicia porque siendo ella mujer no se preocupa por ayudarle con losdeberes domésticos, Alicia siente que la mamá es injusta con ella.

a. En esta situación, ¿quién tiene la razón?

b. ¿Qué se puede hacer para solucionar esta situación?

36

DERECHOS Y DEBERES

Los derechos individuales llevan implícitos una serie de implicaciones o deberes que deben cumplir paralograr la convivencia pacífica con los demás miembros de la sociedad. El establecimiento de los derechos ydeberes comienza en la familia. Allí aprendemos a cumplir nuestros deberes, a respetar los derechos de losdemás y a luchar por que se respeten los nuestros. Específicamente cada miembro de la familia estáobligado a a cumplir con una serie de deberes que buscan la superación personal y colectiva. Estos deberesbuscan la satisfacción de las necesidades biológicas, psicológicas y educativas.

Deberes de los padres

● Atender adecuadamente las necesidades materiales de sus hijos: alimentación,

vivienda, vestido, salud.

● Educar, orientar y guiar a sus hijos fomentando, valores como la responsabilidad,

el respeto y la cooperación.

● Respetar los gustos, los intereses de sus hijos enseñándoles a guardarse de los

riesgos y degradaciones que amenaza la sociedad.

● Permitir el crecimiento moral e intelectual de sus hijos sentando las bases de la

convivencia pacífica entre los hombres.

Deberes de los hijos

los deberes de los hijos se sustentan en el derecho que adquieren los padres por su labor de educación ycuidado. efectivamente los hijos deben el respeto y gratitud a sus padres por la vida, el amor y el trabajo.mientras se vive en el hogar, los hijos deben obedecer las decisiones y determinaciones familiares y buscarel beneficio y crecimiento moral de su familia. La obediencia a los padres termina con la independencia delos hijos, pero no por ello, el respeto que le es debido. Si se es hijo mayor, se tiene la responsabilidad deayudar material y moralmente a sus padres en la vejez y en la enfermedad. El respeto filial favorece laarmonía de toda la familia.

Contribuyo al progreso de mi familia

Todos los hijos debemos participar activamente en las determinaciones que se relacionan con la familia.Esta participación se debe manifestar así:

Colaboración para que en el hogar existe paz y armonía, partiendo de la comprensión y elentendimiento con cada uno de los miembros de la familia.

Dialogar con los padres de manera permanente y así lograr unidad familiar. Cuidado de la salud de los miembros de la familia. Hacer uso racional de los recursos económicos de la familia, contribuyendo al bienestar económico y

material de la familia.

TOMADO DE: https://ilotejevud.jimdofree.com/octavo/%C3%A9tica-8-periodo-3/

Actividad 2: Completa en el cuaderno el siguiente cuadro

Cada derecho supone un deber que lo sustenta. No podemos pedir el respeto de nuestros derechossino aceptamos nuestros deberes. Frente a cada derecho que tienes como miembro de tu familia,escribe tres deberes.

37

DERECHOS DEBERES

EDUCACIÓN

SALUD, VIVIENDA YVESTIDO

RESPETO Y AMOR

Teniendo en cuenta tus deberes como hijo, escribe un compromiso personal frente a cada una de lassiguientes situaciones:

La autoridad de los padres: La vejez y la enfermedad de nuestros padres: El bienestar económico de la familia La unidad, la armonía y paz familiar El diálogo permanente en la familia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La guía se debe desarrollar en el cuaderno de Ética, se debe copiar lapregunta y respuesta. Se tendrá en cuenta la presentación en el desarrollo de las actividades: letra,ortografía, orden, diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en laentrega.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9

ASIGNATURA SOCIALES DOCENTELUZ ESTELA HERRERA YALEJANDRO BERRÍO

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

NOTA: El referente teórico no se copia en el cuaderno, solo las actividades y el desarrollo de ellas.

COLOMBIA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX

La influencia de las transformaciones que se efectuaron en Europa a mediados del siglo XIX también sesintió en la República de la Nueva Granada, como se llamó Colombia entre 1832 y 1858. Por esta época, ungrupo de artesanos y comerciantes exigieron al gobierno reformas políticas y sociales que los gobiernosanteriores habían aplazado. Estos grupos pertenecían al recién creado partido liberal y no tenían mayoresdiferencias ideológicas con los conservadores, excepto por sus posiciones opuestas sobre la educación y elpapel de la Iglesia católica en la sociedad. Mientras los liberales querían una separación entre el Estado y laIglesia, los conservadores insistían en que esta institución religiosa debía conservar todos sus privilegios.

Las reformas se llevaron a cabo durante el mandato del presidente liberal José Hilario López, quiengobernó entre 1849 y 1853. Entre sus aportes se destaca la abolición de la esclavitud en mayo de 1851.

38

Sistemas políticos en Colombia durante el siglo XIX:

La constitución de 1853

En 1853 tomó la presidencia el liberal José María Obando. En su mandato se creó la Constitución de 1853que estableció un sistema federal compuesto por 37 provincias, se conservaba el nombre de “República dela Nueva Granada”. Se implantó el sufragio universal masculino, se instauró la libertad de cultos y de prensa.Otras disposiciones fueron la separación entre la Iglesia y el Estado, y la instauración del matrimonio civil ydel divorcio.

La constitución de 1858

Bajo el mandato de Mariano Ospina Rodríguez se instauró la Constitución de 1858. Esta optó por elfederalismo y cambió el nombre del país al de “Confederación Granadina”, reconociendo ocho Estados:Antioquia, Bolívar, Boyacá, Cauca, Cundinamarca, Magdalena, Panamá y Santander. Estos estadosdelegaron algunos asuntos al poder central, como las relaciones exteriores, la defensa ante una amenazadel exterior, la instauración del orden público interno cuando dos o más estados se enfrentaran, y el créditopúblico.

La constitución de 1863

La Constitución de 1863, o Constitución de Rionegro, se caracterizó por su tendencia federalista. Fueproclamada por el presidente Tomás Cipriano de Mosquera. En ella se redujo el período presidencial a dosaños, y el país recibió el nombre de Estados Unidos de Colombia con nueve estados soberanos: Antioquia,Bolívar, Boyacá, Cauca, Cundinamarca, Magdalena, Panamá, Santander y Tolima. La carta constitucionaltambién garantizó inviolabilidad de la vida humana, lo que significaba que la pena de muerte se abolía entodos los casos.

39

LAS GUERRAS CIVILES: Durante todo elsiglo XIX se produjeron muchas guerrasciviles, la mayoría de ellas entre losdiferentes Estados y territorios. De estasguerras, ocho tuvieron carácter nacional.La existencia de estas guerras civiles,deterioraron el conjunto de nuestra nación.Miles de hombres, mujeres, e incluso niños,fueron protagonistas, víctimas y victimariosde los enfrentamientos armados.

Los conflictos fueron manifestaciones de las inconformidades entre las élites de diferentes regiones, de laprecariedad de la vida económica y social, de las luchas ideológicas entre liberales y conservadores, asícomo de la participación de la Iglesia en el poder. Por otro lado, el Estado era la principal fuente de empleosy de recursos, por lo que para los dos partidos era prioritario controlarlo.

LA REGENERACIÓN: En el año 1885 se presentó una nueva guerra civil, pero esta vez los derrotadosfueron los liberales que estaban en el poder. En consecuencia, Rafael Núñez se proclamó presidente yelaboró una nueva Constitución que cambió el nombre del país a República de Colombia, reestableció elcentralismo, impuso la pena de muerte, restringió la libertad de palabra y de imprenta, acabó con laenseñanza obligatoria y laica, y la sustituyó por la educación católica. El territorio colombiano dejó dearticularse sobre la base de nueve estados soberanos, organizándose en departamentos que en la prácticaconservaron tanto sus nombres como las divisiones territoriales que los conformaban. La Constitución de1886 rigió los destinos del país hasta 1991.

CIBERGRAFÍA Y REFERENTES TEÓRICOS

https://enciclopedia.banrepcultural.org/index.php/Presidentes_colombianos_(1810_-_actualidad)https://www.socialhizo.com/historia/historia-de-colombia/el-primer-reformismo-liberal-1845-1849https://www.socialhizo.com/historia/historia-de-colombia/reformas-liberales-de-mitad-del-siglo-xix

ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Observa y compara los mapas de Colombia: “República de la Nueva Granada” y “República deColombia”. Responde las siguientes preguntas:a. ¿Cómo está dividido administrativamente cada uno? (Estados, Provincias o Departamentos)b. Nombra los estados, provincias o departamentos que conforman cada uno.c. Describe dos diferencias y dos similitudes que encuentres en los dos mapas de Colombia.

2. Consulta las biografías de los cinco presidentes del siglo XIX en Colombia que se nombran en lalectura (están en negrilla). De cada uno investiga un hecho relevante en su mandato, que no se hayamencionado en este referente teórico.

3. Realiza en el cuaderno un cuadro como el siguiente, y completa los aspectos de las constitucionespolíticas de la segunda mitad del siglo XIX en nuestro país. (Toda la información para desarrollar estecuadro se encuentra en la lectura):

40

CONSTITUCIÓN 1853 1858 1863 1886Presidente que laproclamóNombre querecibió el paísSistema políticoque se proponíaOrganizaciónterritorialAspectos políticos(dos ejemplos)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Presentación en el desarrollo de las actividades: letra, ortografía, orden,diseño de gráficos, toma de fotografías, puntualidad en la entrega.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA ESTADÍSTICA DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD # 9

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes con colores ydesarrolla la actividad

VARIANZA Y DESVIACIÓN ESTÁNDAR

Ahora calculamos la diferencia de cada altura con la media:

Para calcular la Varianza, toma cada diferencia, elévala al cuadrado, y calcula la media:

41

Varianza

σ2 = 2062 + 762 + (−224)2 + 362 + (−94)25

= 42436 + 5776 + 50176 + 1296 + 88365

= 1085205

= 21704

Así que la varianza es 21.704.

Y la Desviación Estándar es la raíz de la Varianza, así que:

Desviación Estándar

σ = √21704

= 147,32...

= 147 (redondeado a mm)

Y lo bueno de la Desviación Estándar es que es útil: ahora podemos ver qué alturas están dentro de unaDesviación Estándar (147mm) de la media:

Así que usando la Desviación Estándar tenemos una manera "estándar" de saber qué es normal, oextragrande o extra pequeño.

Los Rottweilers son perros grandes. Y los Dachsunds son un poco pequeños, ¿verdad?

Desviación Estándar

La Desviación Estándar es una medida de cuán separados están los números.

El símbolo de Desviación Estándar es σ (la letra griega sigma en minúscula).

Esta es la fórmula de Desviación Estándar:

42

Digamos que tenemos un montón de números como 9, 2, 5, 4, 12, 7, 8, 11.

Para calcular la desviación estándar de esos números:

1. Calcula la Media (el promedio simple de los números)

2. Luego, para cada número: resta la media y eleva al cuadrado el resultado

3. Luego calcula la media de esas diferencias al cuadrado.

4. Toma la raíz cuadrada de eso y ¡listo!

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA GEOMETRÍA DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD # 9

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes con colores.

LÍNEASNOTABLES¿Qué es el Ortocentro?

Si en un triángulo se trazan las tres alturas relativas a cada lado, estas se intersecan en un único puntollamado ortocentro. (H)

En un triángulo acutángulo:

El ortocentro se encuentra dentro de la región triangular.

43

En un triángulo rectángulo:

El ortocentro se encuentra en el vértice asociado al ángulo recto.

En un triángulo obtusángulo

El ortocentro se encuentra fuera de la región triangular.

44

¿Qué es la mediatriz?

Es la recta que interseca perpendicularmente a un segmento de recta bisecándola, es decir divide a esesegmento en dos segmentos congruentes.

En un triángulo cada lado es un segmento de recta y por lo tanto, a cada lado le corresponde una únicamediatriz.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9

ASIGNATURATECNOLOGÍA EINFORMÁTICA

DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZ

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD # 9

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes con colores.

EXCEL FÓRMULAS

Fórmulas Excel: Multiplicación y división

Por otro lado, para hacer multiplicaciones y divisiones podemos usar unas sencillas fórmulas de Excel.

Para hacer una multiplicación usaremos el operador matemático cuyo símbolo en Excel es el asterisco ( * ) ypara la división la barra inclinada ( / ).

En la siguiente imagen podemos ver la fórmula Excel de multiplicación y la fórmula Excel de división.

Un ejemplo práctico: Fórmula en Excel para calcular el IVA

Por ejemplo, la fórmula en Excel para calcular el IVA es mucho más sencilla de lo que uno piensa y puedehacerse con las fórmulas de Excel que hemos explicado más arriba.

45

Básicamente, para calcular el IVA con Excel lo que necesitamos saber es el % de IVA que se aplica para elproducto o servicio (en España es común usar el 21% para la mayoría de los productos) y el precio delproducto al que queremos añadir el IVA.

Es decir, la fórmula sería:

Precio con IVA = Precio producto x (1 + IVA)

Supongamos que tenemos un producto cuyo valor es de 50€ yque el IVA es del 21%. Esta fórmula en Excel sería:

Pero si el IVA lo tuviéramos guardado en otra celda con formato de porcentaje tendríamos la siguientefórmula de Excel.

Donde cómo puedes ver, hemos sustituido la fracción 21/100 por la celda en la que seencuentra el valor porcentual del IVA.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE ALVARO CELYREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

Aunque la escultura romana tuvo infinidad de representaciones, soportes y funciones, no cabe duda que es el

retrato la más sobresaliente.

Precisamente, se destacó sobre la griega en lo relativo a la creación de la escultura-retrato. Y es que el

hunde sus raíces en el arte etrusco, aunque también en el mundo helenístico griego y en las "máscaras

mayorum", es decir, máscaras de cera que se aplicaban al rostro de los difuntos para su recuerdo y culto

posterior.

Los materiales más utilizados en el retrato romano fueron el bronce y el mármol: Al comienzo, sólo

representaba la cabeza y parte del cuello. Posteriormente, se avanza en la representación de todo el busto,

incluyendo hombros y pecho.

46

No obstante, también se esculpieron esculturas de cuerpo entero. En estas estatuas el personaje podía estar

de pie o sentado (es más frecuente el retrato sentado en mujeres que en hombres)

También parece que debió existir el retrato ecuestre del emperador, pero sólo ha llegado a nuestros tiempos

uno solo. Aunque la influencia de esta representación de poder tuvo una gran influencia en la escultura de

etapas posteriores donde fue muy frecuente la representación de los monarcas o de grandes señores

cabalgando sobre su caballo.

La escultura romana del retrato nació para el emperador y luego se adaptó a otro tipo de personajes

pudientes que pudieron costearse el trabajo de los artistas. De ahí que sea importante conocer los tipos de

retratos que se hicieron a los emperadores porque luego, en menor o mayor medida se adaptaron al resto.

Retrato togatos. escultura religiosa con toga y manto sobre la cabeza. Retrato toracatos, escultura militar,

con coraza.

ACTIVIDAD: Mira los videos : https://youtu.be/5PCpVjvTg_I https://youtu.be/64bpcvDM4Ug y realiza con

plastilina, arcilla ó porcelanicrom un autoretrato(Retrato de una persona realizado por el propio artista.)

Toma fotos del proceso y envíelas a artesbjt@gmail.com, con nombre curso y numero de guía

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA FÍSICA DOCENTE WINSTON FOREROREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

4. Propiedades de la luz

Cuando la luz incide sobre un cuerpo, su comportamiento varía según sea la superficie y constituciónde dicho cuerpo, y la inclinación de los rayos incidentes, dando lugar a los siguientes fenómenosfísicos:

a) Absorción

Al incidir un rayo de luz visible sobre una superficie negra, mate y opaca, es absorbido prácticamenteen su totalidad, transformándose en calor.

47

b) Reflexión

Cuando la luz incide sobre una superficie lisa y brillante, se refleja totalmente en un ángulo igual al deincidencia (REFLEXIÓN ESPECULAR).

Si la superficie no es del todo lisa, y brillante, refleja sólo parte de la luz que le llega y además lo haceen todas direcciones, como en el caso de los reflectores fotográficos de poliespán.

A este fenómeno se le conoce con el nombre de REFLEXIÓN DIFUSA, y es la base de la Teoría delColor, que dice que:al incidir sobre un objeto un haz de ondas de distinta longitud, absorbe unas y refleja otras, siendoestas últimas las que en conjunto determinan el color del objeto.

c) Transmisión

Es el fenómeno por el cual la luz puede atravesar objetos no opacos. La transmisión es DIRECTAcuando el haz de luz se desplaza en el nuevo medio íntegramente y de forma lineal. A estos mediosse les conoce como TRANSPARENTES.

La transmisión es DIFUSA, si en el interior del cuerpo el rayo se dispersa en varias direcciones, talcomo ocurre en el vidrio opal, ciertos plásticos, papel vegetal, etc. A estos materiales se lesdenomina TRANSLUCIENTES.

Existe un tercer tipo de transmisión, la SELECTIVA que ocurre cuando ciertos materiales, vidrios,plásticos o gelatinas coloreadas dejan pasar sólo ciertas longitudes de onda y absorben otras, comoes el caso de los filtros fotográficos.

d) Refracción

48

Es un fenómeno que ocurre dentro del de transmisión. Cuando los rayos luminosos incidenoblicuamente sobre un medio transparente, o pasan de un medio a otro de distinta densidad,experimentan un cambio de dirección que está en función del ángulo de incidencia ( a mayor ángulomayor refracción), de la longitud de onda incidente ( a menor longitud de onda mayor refracción), ydel índice de refracción de un medio respecto al otro.

Este fenómeno tiene mucha importancia en fotografía, ya que la luz antes de formar la imagenfotográfica ha de cambiar frecuentemente de medio: aire - filtros - vidrios de los objetivos - soporte dela película.

Ya dijimos que la luz disminuye su velocidad en función de la densidad del medio que atraviesa. Enel caso de los vidrios ópticos, viene a ser aproximadamente de unos 195.000 Km/seg.

Si un rayo de luz incide perpendicularmente sobre la superficie del vidrio, sufre una disminución de suvelocidad pero no se desvía. por el contrario, si lo hace oblicuamente, la parte del rayo que llegueprimero sufrirá un frenazo y continuará avanzando a inferior velocidad, mientras que el resto del rayocontinua todavía unos instantes a mayor velocidad.

Esta diferencia de velocidades en la parte frontal del rayo luminoso es la que produce la desviaciónde su trayectoria.

Quizá se comprenda mejor si imaginamos un coche que circulando por autopista penetre en unazona embarrada: si entra de frente, sufrirá una disminución de su velocidad pero continuará recto.Pero si penetra oblicuamente, una rueda se verá frenada antes que la otra con el consiguientecambio de trayectoria.

e) Dispersión

Como acabamos de ver, uno de los factores que afectaban a la refracción, era la longitud de onda dela luz incidente. Como la luz blanca es un conjunto de diversas longitudes de onda, si un rayo cambiaoblicuamente de medio, cada una de las radiaciones se refractará de forma desigual, produciéndoseun separación de las mismas, desviándose menos las de onda larga como el rojo y más las cercanasal violeta.

Un prisma produce mayor difracción porque además, al no ser sus caras paralelas, los rayosrefractados han de recorrer un camino aún mayor que provoca, al salir el rayo, una refracción másexagerada .

En la práctica la dispersión determina el color del cielo y por tanto la iluminación natural, así como lasaberraciones cromáticas y el diseño de las lentes que veremos más adelante.

A primera vista, el estudio de la luz puede parecernos más de física que de fotografía, pero enrealidad su perfecto conocimiento resulta imprescindible para dominar el proceso fotográfico y utilizaradecuadamente los objetivos, filtros, iluminación, etc.

f) Difracción

Es la desviación de los rayos luminosos cuando inciden sobre el borde de un objeto opaco . Elfenómeno es más intenso cuando el borde es afilado.Aunque la luz se propaga en línea recta, sigue teniendo naturaleza ondulatoria y, al chocar con unborde afilado, se produce un segundo tren de ondas circular, al igual que en un estanque. Esto dalugar a una zona de penumbra que destruye la nitidez entre las zonas de luz y sombra.

Este fenómeno ocurre, como veremos más delante, al incidir la luz sobre los afilados bordes deldiafragma.

49

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA BIOLOGÍA Y QUÍMICA DOCENTE ELIANA JOLY HERRERAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

TEMÁTICA: Contaminación ambiental

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Presentación y organización del desarrollo de las actividades en el cuaderno

- Análisis y profundidad de las respuestas.

- Calidad, claridad y orden de las imágenes enviadas de las tareas.

REFERENTES TEÓRICOS:

Nota: No transcribir al cuaderno los referentes teóricos y lecturas de la guía. Solo solucionar lasactividades en el cuaderno.

1. CONTAMINACIÓN DEL SUELO

Cuando un agricultor o un jardinero utiliza pesticidas para destruir algún insecto u otras plagas del suelo que

estén dañando sus cultivos, o usa herbicidas químicos para controlar las malezas, también está matando

organismos del suelo que son importantes para la vida de las plantas y para el equilibrio de la naturaleza.

Hay otros productos y basuras que diariamente se arrojan en los suelos. Además de destruir a los

organismos vivos de estos lugares, pueden tapar los espacios que hay entre las rocas y componentes del

suelo, dejándolo sin vida y no apto para cultivar.

2. APARATOS QUE CONTAMINAN

Las pilas contienen elementos químicos como hierro y zinc, y algunos muy tóxicos como el cadmio y el

mercurio. Cuando una pila vieja o usada se arroja al suelo y llueve, la pila se desbarata y los tóxicos que

contiene se liberan, contaminando el agua y el suelo. Los electrodomésticos, computadores, celulares y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Escribir 10 fenómenos de la vida real donde se presenten estás propiedades de la luz .

Actividad enviada al correo electrónico wforeroc@educacionbogota.edu.co

50

muchos aparatos de uso industrial, cuando dejan de funcionar o son desechados, se convierten en basuras

que en muchas ocasiones son arrojadas en lugares donde contaminan suelos y aguas.

El ser humano debe pensar en el futuro de nuestro planeta y la forma como dispone de las basuras es uno

de los temas que más debería preocuparnos. Cada comunidad es responsable del manejo adecuado de sus

basuras. Otro tipo de contaminación es la contaminación auditiva. El ser humano ha creado aparatos que

producen ruido por encima de niveles aceptables para la salud. Esto es especialmente cierto en las ciudades

y los centros industriales, donde el ruido puede llegar a producir sordera permanente.

ACTIVIDAD 1.

a- ¿Qué crees que pasaría con el suelo si ya un día no llegara a haber lugares donde arrojar las

basuras?

b- ¿Qué hacen las personas que conoces con las pilas de radios y linternas cuando ya no sirven?

c- ¿Qué pueden hacer con las pilas viejas y las baterías cuando ya no sirven?

d- ¿Dónde y cómo deben botarlas? ¿Existen fuentes de contaminación auditiva cerca de dónde vives?

¿De dónde provienen?

ACTIVIDAD 2.

Lectura de Noticia. Investigan el municipio de Nuquí, Chocó, por manejo irregular en los residuos Luego deque habitantes del municipio de Nuquí (Chocó) publicaran fotografías del mal manejo de residuos que

botaban en las playas, las autoridades ambientales calificaron la situación como preocupante por el impacto

que puede tener en el medio ambiente. Asimismo, la Corporación Autónoma Regional para el Desarrollo

Sostenible del Chocó (Codechocó) indicó que las playas, caracterizadas por ser puntos turísticos donde se

practican deportes como el surf, se están viendo afectadas por los desechos que van desde alimentos en

descomposición hasta materiales que sirven para reciclar, informó Caracol Radio.

Por su parte, Neiver Obando Mosquera, coordinador del Sistema Departamental de �reas Protegidas,

señaló a la cadena radial que ya se inició un proceso por las irregularidades en los manejos de estos

residuos que tiene consecuencias para los ecosistemas. Los desechos tienen diferentes impactos, uno es

“visual porque son zonas con un ecoturismo interesante, que está aportándole al mejoramiento de la calidad

de vida de la comunidad de Nuquí, adicionalmente un tema de contaminación por residuos y por

escorrentías, porque son zonas donde hay manglares, hay playas y son zonas donde anidan especies de

gran importancia”, dijo el funcionario a Caracol Radio. De igual forma, Mosquera aseguró que se está

trabajando y adelantando planes con la ONG Conservación Internacional y Parques Naturales para realizar

la entrega de diferentes maquinarias que contribuya a procesar los residuos y luego, de acuerdo con el

material, será usado por otras empresas.

Tomado de: El Espectador. Versión on-line http://www.elespectador.com/noticias/nacional/ investigan-el-

municipio-de-nuqui-choco-manejo-irregular-articulo-594580

51

e- ¿Porque crees que es importante que se informe este tipo de noticias a la población?

f- ¿Cómo podría la ciencia ayudar a reducir la problemática expuesta en la noticia?

g- Durante estos días revisa en internet, televisión, radio o periódico (el medio que más se te facilite)

una noticia sobre alguna problemática ambiental actual del país. Comenta de que trata y cuál es tu

opinión sobre posibles soluciones.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE CAROLINA PATIÑO GARCÍAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

OBJETIVO

El estudiante comprende, reconoce y produce información corta en textos orales y escritos sobre

manifestaciones socioculturales de su entorno.

MARCO TEÓRICO

En el siguiente marco teórico encontrarás información sobre LITERARY GENRES (Géneros Literarios) en

español que podrás usar para desarrollar esta guía.

LITERARY GENRES

Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los textos literarios, escritos porlos autores con una finalidad determinada. Cada género literario comprende, a su vez, otros subgénerosliterarios.

Cada género tiene sus rasgos característicos:

1. LYRIC GENRE (Género lírico): Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea generalmenteel verso.

2. NARRATIVE GENRE (Género narrativo): Se utiliza para presentar historias realizadas por personajesque pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello puede utilizardistintas formas de elocución, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la argumentación.

3. DRAMA GENRE (Género dramático): Es aquél destinado a ser representado ante unos espectadores.Los personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador, siguiendo las indicaciones sobrevestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen las acotaciones del texto teatral.

LITERARY SUB GENRES (Subgéneros literarios)

Llamamos subgéneros literarios a cada uno de los tipos de textos que se incluyen en los anterioresgéneros señalados, caracterizados porque todos tienen rasgos comunes del género al que pertenecen.

Los principales subgéneros son los siguientes:

52

1. Subgéneros líricos:

A. SONG (Canción): poema de tema amoroso.B. ELEGY (Elegía): poema en el que se llora la muerte de un ser querido.C. ODE (Oda): poema que trata un tema serio y elevado.D. SATIRE (Sátira): poema utilizado para ridiculizar a alguien o a algo.E. ECLOGUE (Égloga): poema extenso con temas de la naturaleza y ambiente pastoril.

2. NARRATIVE SUB GENRES (Subgéneros narrativos):

A. STORY (Cuento): narración breve con pocos personajes y con el tiempo y espacioescasamente desarrollados.

B. NOVEL (Novela): narración más extensa y compleja que el cuento donde aparece una tramacomplicada o intensa, personajes sólidamente trazados, ambientes descritospormenorizadamente, con lo que se crea un mundo autónomo e imaginario.

C. EPIC POEM (Poema épico): Relata las hazañas heroicas con el propósito de glorificar a unapatria. Por ejemplo, La Eneida, de Virgilio.

D. ROMANCE (Romance): Poema épico-lírico usado para narrar hazañas o hechos de armas.

3. DRAMATIC SUB GENRES (Subgéneros dramáticos):

A. COMEDY (Comedia): Desarrolla conflictos divertidos y amables, con personajespertenecientes al mundo de la normalidad.

B. DRAMA (Drama): Los personajes luchan contra la adversidad, que suele causarle gran daño.Pueden intervenir elementos cómicos y entonces toma el nombre de tragicomedia.

C. TRAGEDY (Tragedia): Presenta terribles conflictos entre personajes de alta alcurnia –reyes,héroes- que son víctimas de terribles pasiones que los llevan a la destrucción y a la muerte.

WHAT ARE MENTAL MAPS? - ¿Qué son mapas mentales?

Recordemos que un mapa mental es un diagrama que muestra la idea de conceptos relacionados a partir deun tema principal o palabra clave. El tema principal se ubica al centro y se expande en todas direcciones conlos conceptos relacionados como un árbol y se crea a partir de muchas ideas y muestra de maneraorganizada una información. Recuerda que en la guía numero 8 vimos la teoría de los mapas mentales ytambién hicimos ejemplos y ejercicios de varios mapas mentales.

ACTIVIDADES

2. Realiza un MAPA MENTAL EN INGLÉS, en una HOJA, con el tema anterior (LITERARY GENRES),recuerda organizar tus ideas y apoyarte en imágenes pertinentes a cada subtema.

NOTA: recuerda que en el canal de YOUTUBE DE LA CLASE DE INGLÉS, puedes encontrar videos que teservirán de apoyo para entender mejor las guías de la clase de inglés a través del link:

https://www.youtube.com/channel/UC-C3NJ2LZSbE26GVTFH6nEA?view_as=subscriber

SUSCRÍBETE ¡para que te lleguen notificaciones de nuevos videos de la clase de inglés (aunque no esobligatorio, se tendrán en cuenta a los estudiantes que participen.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

53

EL MAPA MENTAL DEBE TENER LA INFORMACIÓN COMPLETA EN INGLÉS Y EXCELENTECALIGRAFÍA.

ENVIAR LAS FOTOS CLARAS

LOS ESTUDIANTES DE 801 Y 802 ENVIAN AL CORREO DE LA PROFESORA CAROLINA PATIÑO ALCORREO ELECTRÓNICO cpatinog@educacionbogota.edu.co.

BIBLIOGRAFÍA

Imágenes tomadas de: https://www.google.com/

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO OCTAVO JORNADA TARDE Guía N° 9ASIGNATURA ESPAÑOL DOCENTE INGRID JOHANNA BARRIOSREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

LITERATURA

VANGUARDISMO EN COLOMBIA

Vanguardismo en Colombia: características, autores y obras

El vanguardismo en Colombia fue un movimiento que no tuvo mucho auge y se trató de un estilo que notuvo demasiadas manifestaciones ni representantes. Por todo esto es muy complicado establecer una obra ouna fecha que marque el inicio de este movimiento en el país.

Las aisladas manifestaciones del vanguardismo en Colombia tuvieron como motor los cambios a nivel socialque vivía el país, así los de su economía. Igualmente, los autores de este movimiento mostraron interés enacabar con las estructuras y reglas de los exponentes literarios que los habían antecedido.

Contexto histórico

El vanguardismo comenzó en Europa, específicamente en Francia. Durante la Primera Guerra Mundial estemovimiento ganó mayor relevancia, especialmente en América.

En Colombia, entre 1920 y 1930, se habla del final de comienzo de una república con característicasliberales gracias a la presencia de Olaya Herrera. Se dieron muchos cambios a nivel económico: por ejemplo,mientras transcurría la Primera Guerra Mundial, el país no pudo exportar su café porque no tenía una flotapropia y las embarcaciones cumplían otras funciones.

También en esta época de vanguardia, en Colombia se dieron cambios en el sistema bancario y a nivel fiscal.La industria local vivió un momento de prosperidad, unido al interés que mostraron los americanos en invertiren el país.

54

La crisis de la Bolsa en Nueva York también se sintió en este país, afectando especialmente a la exportaciónde algunos productos. Esta crisis permitió que Colombia le diera mayor importancia a lo local y empezara adesarrollar sus formas de comunicación, creando ferrocarriles y utilizando telégrafos.

Los artistas encontraron inspiración en las guerras y los efectos que estas tuvieron en la sociedad paraexpresar su mundo interior.

Características

La vanguardia se caracterizó en todo el mundo por ser un movimiento revolucionario, que buscó innovar entodas sus formas y expresiones. Negó movimientos como el modernismo y el romanticismo, aunquerealmente buscó diferenciarse de todo lo que pudo existir y proponerse en el pasado.

Del vanguardismo nacieron otros movimientos artísticos como el dadaísmo o el surrealismo.

En Colombia, no fue un movimiento continuo en el tiempo y sus expresiones fueron aisladas y producto de lainquietud personal de algunos autores. Se pueden identificar algunos grupos dentro del vanguardismocolombiano.

Las obras que se publicaron durante este período se caracterizaron por tocar temas sencillos y querepresentaban la cotidianidad de las personas. Su poesía tuvo una marcada presencia de la ironía.

Muchas de las manifestaciones poéticas en Colombia tenían que ver con el ámbito político del país, lo quefue una consecuencia de que la mayoría de los poetas se desempeñaran también como políticos. Existióentonces una gran crítica a las organismos públicos.

Entre las temáticas que abordó el vanguardismo colombiano se encontraron obras que trataban la realidadsocial del país, la vida como algo fugaz, la lucha contra lo tradicional e incluso temas religiosos.

Las obras vanguardista, además, se desarrolló en tres géneros principalmente. La novela, el cuento y lapoesía tuvieron a los representantes más importantes de este género artístico.

Autores y sus obras

Los representantes y las obras del movimiento vanguardista en Colombia se suelen agrupar por las ideasque buscaron representar. Estos grupos se denominaron como «los nuevos», «los piedracielistas», «loscuadernícolas», «las figuras del nadaísmo» y «los representantes posmodernistas».

El objetivo de todos fue el mismo: innovar en la temática que abordaban y en el lenguaje que utilizaban.

Igualmente, como en todo movimiento, existió un representante que destacó más que el resto. José MaríaVargas fue nombrado como el primer vanguardista que tuvo Colombia. Aunque realmente en sus trabajos sepueden apreciar características propias de las obras modernistas.

Posmodernistas

Como su nombre claramente lo indica, se caracterizaron por oponerse a todas las ideas propuestas por elmodernismo. Luis Carlos López y Porfirio Barba fueron sus representantes más relevantes.

Arquilókidas

Es considerado como el grupo más importante en el movimiento vanguardista colombiano, aunque solo semanifestaron durante cuatro meses del año 1922, entre el 23 de junio y el 19 de julio. Su obra consistió en lapublicación de sus ideas, con el nombre de Archilokias, en el periódico La República.

Utilizaron las burlas y la ironía, e incluso los insultos y las descalificaciones, para atacar a los representantesde la literatura de épocas anteriores. Esto les hizo ganar muchos detractores. El grupo contó con variosescritores, como Luis Tejada, Silvio Villegas o Hernando de la Calle.

55

Los nuevos

Se enfocaron en la poesía y eran contrarios a las ideas del modernismo. El grupo recibió el nombre por larevista Los nuevos que apareció en 1925. Entre sus representantes se encuentran algunos autores queformaron parte de los Arquilókidas como León de Greiff y Rafael Maya.

Además están Germán Pardo García y a Luis Vidales, quien fue el autor de Suenan Timbres, la obra másimportante de esta etapa.

El piedracielismo

Fue un grupo cuya obra no contó con una gran difusión en Colombia. Recibió su nombre por lapublicación Piedra y cielo del poeta español Jorge Ramón Jiménez. Algunos de sus representantes fueronEduardo Carranza, promotor del grupo, Jorge Rojas y Arturo Camacho.

Tuvieron muchos detractores, entre ellos a algunos integrantes del grupo «Los nuevos». Se les acusa, entreotras cosas, de ser conservadores, y se negó su innovación en la poesía del país.

Los cuadernícolas

Fue un grupo que apareció alrededor del año 1945. Recibieron su nombre en 1949 gracias a larevista Semana, debido a que divulgaban sus trabajos en cuadernos que llevaban el título Cántico. Lospoetas de más relevancia dentro de este grupo fueron �lvaro Mutis, Eduardo Mendoza y Andrés Holguín.

Mito

Jorge Gaitán y Hernando Valencia, dos cuadernícolas, fueron los fundadores de este grupo al fundar en1954 una revista que llevaba el mismo nombre. Los autores que hicieron vida en esta publicación tuvieroncomo objetivo mejorar la situación que se vivía en el país.

Nadaísmo

Su origen se remonta a 1958 y sus representantes se caracterizaron por cuestionarlo todo, desde lasociedad, hasta la religión o las expresiones artísticas. Admiraban el trabajo de Nietzsche, un filósofo alemán.Jaime Jaramillo y Mario Arbeláez formaron parte de este grupo.

COMUNICACIÓN

REGLAS ORTOGRAFICAS DE LA G Y J

La letra g

La letra g en español puede pronunciarse de dos maneras según las vocales a las que acompañe.

Con las vocales a, o, u la letra g tiene un sonido gutural suave: [ g ].

Ejemplo:

Gato

Gol

Gusano

Con las vocales e, i la letra g tiene un sonido gutural fuerte, igual que la jota: [ x ].

56

Ejemplo:

Gente

Girasol

Para representar el sonido suave de la g con las vocales e, i, se intercala una u muda, es decir, que no sepronuncia.

Ejemplo:

Guepardo

Guitarra

Si además del sonido suave con las vocales e, i se quiere pronunciar la u, entonces se escribela u con diéresis (¨).

Ejemplo:

Pingüino

Vergüenza

La letra j

La letra j en español siempre se pronuncia igual. Delante de las cinco vocales (a, e, i, o, u) tiene un sonidogutural fuerte: [x].

Ejemplo:

Jamón

Jefe

Jirafa

Joya

Judía

Palabras con g antes de e, i

Los prefijos geo-, ger-, gineco-.

Ejemplo:

Geografía, geriátrico, ginecólogo

Los prefijos gene-, geni-, geno- y genu-.

Ejemplo:

Generación, genitivo, genoma, genuino

El prefijo legi-.

Ejemplo:

Legislación

La terminación -gen.

Ejemplo:

57

Origen, margen

La secuencia -gest- o -inge-, excepto injerir y sus derivados.

Ejemplo:

Gesticular, descongestión, ingeniero, laringe

Las terminaciones -logía, gia-, -gio y ginoso/a (excepto brujería y herejía, entre otras).

Ejemplo:

Trilogía, alergia, naufragio, vertiginoso

Las terminaciones -algia, -fagia y -rragia.

Ejemplo:

Neuralgia, disfagia, hemorragia

Las terminaciones -ger y -gir de algunos infinitivos.

Ejemplo:

Coger, dirigir

Palabras con j antes de e, i

Palabras que empiezan por eje-.

Ejemplo:

Ejecutar

Las terminaciones -aje, y -eje.

Ejemplo:

Viaje, hereje

Las terminaciones -jería y -jero/-a, excepto ligero.

Ejemplo:

Brujería, consejera, cajero

La terminación verbal -jear.

Ejemplo:

Ojear, callejear

Las terminaciones -ger, -gir de algunos infinitivos.

Ejemplo:

Tejer, crujir

Los tiempos verbales cuyo infinitivo se escribe con j.

58

Ejemplo:

Crujir → ella cruje

Las formas verbales cuyo infinitivo no lleva ni g ni j.

Ejemplo:

Conducir → yo conduje

Decir →tú dijiste

Traer → él trajo

ACTIVIDAD

1. Escribir en tu cuaderno las temáticas con sus respectivos resúmenes.

2. Escribir un cuestionario con 15 preguntas sobre la teoría del vanguardismo, características,representantes y obras con sus respectivas respuestas.

3. Escribir un cuento corto en el que hagas uso de palabras con g y j (por favor subrayarlas)

4. Hacer la lectura del cuento Me alquilo para soñar de Gabriel García Márquez y escribir su respectivoanálisis literario.

EVALUACIÓN

Solucionar las actividades propuestas y enviar evidencia fotográfica al correo silvameloba@gmail.com

Bibliografía

Ardila, J. (2013). Reseña de Vanguardia y antivanguardia en la literatura colombiana. Recuperado deacademia.edu

Caballero, M. Tradición y renovación: la vanguardia en Colombia. Recuperado de cervantesvirtual.com

Páez Díaz, L. Vanguardismo colombiano. Recuperado de calameo.com/

Pöppel, H., & Gomes, M. (2004). Las vanguardias literarias en Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela.Madrid: Iberoamericana.

Sánchez, L. (1976). Historia comparada de las literaturas americanas. Editorial Losada.