LA BASE TERICA Y LA HIPTESIS DE ACCINMiguel Hernndez A.UCH, 07 de abril del 2014

TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL RECOJO DE INFORMACIN

TCNICAINSTRUMENTOSOBSERVACIN El diario, la lista de cotejo, la gua de observacin, registro de resultados de evaluaciones de evaluaciones de los alumnos.ENTREVISTA La gua de entrevista, el registro de audio y video.ENCUESTAEl cuestionario, la encuesta.TESTLa prueba escritaANLISIS DE CONTENIDOSLos registros de audio y video, el registro de fotografas, el portafolio, trabajos elaborados por los alumnos.

LA ENTREVISTASe obtiene informacin acerca del punto de vista y experiencia de los grupos/personas.Hay de tres tipos: Estructurada. Las respuestas estn prefijadas de antemano.Semiestructurada, las preguntas estn elaboradas, pero la secuencia puede variar e inclusive se puede profundizar en alguna de las preguntas.Profundidad. Conocida como abierta. Generalmente cubre uno o dos temas `pero en mayor profundidad. Las preguntas emergen de las respuestas del entrevistado.

La gua de entrevista.

El ambiente: familiar, seguro, iluminado, ventilado, tranquilo.El entrevistado: confiable, amable, emptico, preciso, pertinente.Fuente: adaptacin del Proyecto de Lectura para centros escolares.

GUA DE ENTREVISTA A UN ALUMNODE AULA Entrevistado: Jos Entrevistador: Prof. Rosa CrdenasFecha: 23/04/2011Tema: Hbitos lectores de los nios de 2do grado.Objetivo. La presente entrevista se realizar a los alumnos de la seccin de 2do grado, con la finalidad de recoger informacin sobre sus hbitos lectores.Buenos das xxxx, el da de hoy deseo me puedas ayudar respondindome algunas preguntas que tengo para ti.

LAS BASES TERICAS

IV. Sustento terico

4.1 Antecedentes.

Considerar investigaciones previas (tesis). Todas ellas deben redactarse de manera breve: ttulo, ao de desarrollo, autor de la tesis y las conclusiones de los autores.

INFORMACIN DEL ANTECEDENTE

Internacional , nacional, institucionalTtuloInvestigadoresConclusionescomentario

Fundamentos

Fundamento econmicoFundamento social. Fundamento gnoseolgico. Fundamento psicolgico. Fundamento pedaggico. Fundamento cientfico (desarrollo de los factores asociados)

Fundamento cientficoTrabajar los factores asociados ( variables).

Se desarrolla cada factor en su generalidad, para luego tratar la particularidad en la aplicacin al tema.

Considerar el vnculo entre los dos factores, y los dems que se involucran.

SITUACIN PROBLEMTICA(PROBLEMA CENTRAL)PREGUNTA DE ACCINOBJETIVO GENERALTTULO DE LA INVESTIGACINLos estudiantes de sexto grado de educacin primaria presentan dificultades en el logro de los aprendizajes en el rea de ComunicacinQu estrategia didctica favorece el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013. Aplicar la estrategia didctica para favorecer el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013. Estrategia didctica para favorecer el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

HIPTESIS DE ACCINLa aplicacin de la estrategia integral e interdisciplinar favorece el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

LA HIPTESIS DE ACCIN

SITUACIN PROBLEMTICA(PROBLEMA CENTRAL)Los estudiantes de sexto grado de educacin primaria presentan dificultades en el logro de los aprendizajes en el rea de Comunicacin

PREGUNTA DE ACCINQu estrategia didctica favorece el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

Relacin entre el rbol de problema y el de objetivos

EFECTOSCAUSASPROBLEMA GENERAL Los estudiantes elaboran los trabajos con poco entusiasmo y en forma rutinaria.Los estudiantes de sexto grado de educacin primaria presentan dificultades en el logro de los aprendizajes en el rea de Comunicacin.Las orientacionesque brindo a losestudiantes son poco adecuadas para quetrabajen en equipo.La evaluacinque realizoenfatiza elaprendizajeindividual.Los alumnos muestran poca tolerancia ante las situaciones conflictivas entre compaerosLos padres defamilia estn poco informados sobre los beneficios deltrabajo en equipo.Los alumnos estn desmotivados y poco interesados en el trabajo enequipo.El clima en el aulaes poco favorabley motivador paraque los alumnostrabajen en equipo.Los alumnostienen dificultadespara expresar susideas.La capacidad de escucha de los alumnos ante las opiniones delos compaeros es limitada.

Aplicar la estrategia didctica para favorecer el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

Los alumnos estn motivados y se comprometen con el trabajo en equipo.

El clima en el aula es positivo y motivador para que los estudiantes trabajen en equipo.

Los alumnos expresan sus ideas y defienden sus puntos de vista con argumentos adecuados.

Presentar orientaciones de manera clara y precisa para trabajar en equipoUtilizar criterios, indicadores e instrumentos de acuerdo a los aprendizajes para evaluar los trabajos en equipo.

Orientar a los alumnos para ser tolerantes con sus compaeros.

RESULTADOS ESPERADOSOBEJETIVOS ESPECFICOSOBEJTIVO GENERAL .Explicar a los padres de familia el sentido y los beneficios del trabajo en equipo.

.Los alumnos demuestran responsabilidad y tolerancia frente a situaciones conflictivas en clase..Los estudiantes elaboran los trabajos con entusiasmo y demostrando creatividad.

SITUACIN PROBLEMTICA(PROBLEMA CENTRAL)PREGUNTA DE ACCINLos estudiantes de sexto grado de educacin primaria presentan dificultades en el logro de los aprendizajes en el rea de ComunicacinQu estrategia didctica favorece el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

OBJETIVO GENERALAplicar la estrategia didctica xxxxxxx para favorecer el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

TTULO DE LA INVESTIGACINAplicacin de la estrategia didctica xxxxx para favorecer el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

Qu es Hiptesis de accin?Porque precisamente se trata de posibles acciones que generen el cambio o transformacin del problema, los cuales se proponen de manera razonada para lograr una solucin viable. (Evans 2010)

La hiptesis nace de la reflexin y el anlisis de la problemtica, tanto en el plano terico como en el prctico. Una hiptesis accin nos indica una accin a realizar que debe responder, sobre todo, a una autorreflexin y autocomprensin de la situacin(Prez 1995)

Si en el proceso de ejecucin y puesta en prctica de las acciones previstas te das cuenta que es necesario replantear las acciones o modificarlas, puedes cambiarlas en el proceso mismo del diseo, implementacin y/o ejecucin de la investigacin-accin

Propsito de las hiptesis de accin.La investigacin-accin tiene una dinmica cclica y en espiral porque lo que se busca es:Detectar el problema, clarificarlo y diagnosticarlo.

Formular un plan o programa para resolver el problema e introducir el cambio.

Implementar el plan o programa y evaluar sus resultados.

Retroalimentar, lo que conduce a un nuevo diagnstico y a una nueva espiral de reflexin-accin.

Una hiptesis de accin se caracteriza porque:Es una propuesta que gua la investigacin-accin,Es una alternativa provisional para solucionar el problema de investigacin-accin,Indica una accin a realizar,Se puede modificar durante la ejecucin, si se observa que con el cambio se asegura un mejor resultado,Debe ser formulada a manera de accin.

Para determinar la hiptesis de accin, el docente deber:

Hacer una revisin bibliogrfica respecto del problema de investigacin.Revisar otras experiencias de intervencin pedaggica que guarden relacin con el problema al que se intenta dar solucin.Establecer un dilogo con expertos sobre el objeto de estudio.Intercambiar experiencias con maestros de mayor experticia en el tema de investigacin.

FORMULACIN DE UNA HIPTESIS DE ACCINLos campos de accin son aquellos aspectos o dimensiones desde los cuales se puede abordar la propuesta de solucin y la formulacin de las hiptesis de accin.

Leamos el siguiente ejemplo de hiptesis de accin:

La aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictos favorece el clima positivo y motivador para el aprendizaje en el rea de Comunicacin.

Toda hiptesis de accin presenta dos componentes:ACCINRESULTADO ESPERADOHIPTESIS DE ACCIN

Debemos tener presente lo siguiente:LA ACCINEs la propuesta nueva que se plantea para superar el problema. Responde a los objetivos, es el qu hacer. Tiene relacin con los dems medios y recursos del rbol de objetivos o los objetivos especficos.EL RESULTADOEs el sentido de la accin, es el para qu de la misma. Seala el cambio a lograr en el beneficiario directo de la alternativa de mejora

Leamos el siguiente ejemplo de hiptesis de accin:

La aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictos favorece el clima positivo y motivador para el aprendizaje en el rea de Comunicacin.

CAMPO DE ACCIN: _________________________________

ACCINRESULTADO ESPERADOLa aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictosFavorece el clima positivo y motivador para el aprendizaje en el rea de ComunicacinResponde al Qu hacer?Responde al para quin / para qu?

SITUACIN PROBLEMTICA(PROBLEMA CENTRAL)PREGUNTA DE ACCINOBJETIVO GENERALTTULO DE LA INVESTIGACINLos estudiantes de sexto grado de educacin primaria presentan dificultades en el logro de los aprendizajes en el rea de ComunicacinQu estrategia didctica favorece el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013. Aplicar la estrategia didctica para favorecer el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013. Estrategia didctica para favorecer el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

HIPTESIS DE ACCINLa aplicacin de la estrategia integral e interdisciplinar favorece el aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004 del distrito del Rmac, durante el ao 2013.