4.2. Anlisis e interpretacin de los resultadosEl resultado del anlisis de la reconstruccin cuento con tres sub categoras con sus respectivas dimensiones que a continuacin menciono: sub categora planificacin; Pertinente, Inclusiva, Saberes locales. Sub categora estrategias para la expresin oral Participacin activa, Trabajo en grupo e individual, entrevistas, canciones, adivinanzas, tteres, exposicin, dilogos, noticieros juego de roles, descripciones. Y sub categora evaluacin; inicial, proceso y final con la utilizacin adecuada y oportuna de las tcnicas e instrumento de evaluacin como: observacin, entrevista, lista de cotejo.En cuanto a la sub categora de planificacin, luego de desarrollar mi sesin y analizar mi diario de campo pude comprobar que la planificacin diseada de manera pertinente, inclusiva y a partir de sus conocimientos del contexto, que mis nios lo han demostrado en la ficha de entrevista, que manifiestan su contento cuando trabajamos temas de su inters y el uso de medios y materiales de su contexto por lo cual obtuve un resultado ptimo con mis estudiantes que lo han demostrado en las diferentes actividades, la narracin de cuentos y leyendas, las que son verbalmente expresadas sin temor alguno la cual tiene relacin con el enfoque comunicativo, cognitivo socio cultural y el enfoque intercultural que nos dice que la enseanza de la lengua, parte del reconocimiento y valoracin del uso del lenguaje verbal y no verbal para trasmitir ideas, sentimientos, emociones, en un contexto o entorno determinado; con el fin de establecer relaciones con los dems. Para la transformacin y reconstruccin de condiciones de estar, ser, pensar, conocer, sentir, vivir y convivir; dentro de una magnitud intercultural entendida crticamente para revalorar y difundir su cultura a travs de una interaccin en contextos similares. En conclusin las estrategias metodolgicas aplicadas son pertinentes para desarrollar la expresin oral fluida en los estudiantes quienes se desenvuelven en el contexto que se encuentren sin presin ni temor alguno de manera creativa y coherente.La sub categora saber hablar, despus de desarrollar las sesiones y el anlisis de los diarios de campo mediante las dimensiones comprender y reflexin metalingstica se ha obtenido un resultado positivo porque los estudiantes desarrollan su expresin oral de manera clara porque comprende las ideas, los mensajes que el emisor le brinda las cuales pueden ser orales y escritas que estas son devueltas despus de una reflexin metalingstica que el estudiante a procesado, la cual confirma los padres de familia que sus hijos se expresan en el entorno que se encuentran sin temor ni vergenza que lo demuestran utilizando tcnicas de expresin en el aula la cual la teora socio cultural sostiene que en el nio como en el adulto la funcin bsica del lenguaje es la comunicacin, el contacto social, y en este sentido, las formas ms primigenias del lenguaje infantil son tambin sociales. La contribucin del ambiente social tiene un carcter constructor, como por ejemplo, en el caso de la adquisicin de la lengua porque la enseanza de la lengua parte del reconocimiento y valoracin del uso del lenguaje verbal y no verbal para transmitir sus ideas, sentimientos, emociones en un contexto o entorno determinado con el fin de establecer relaciones con los que les rodea.En conclusin el saber hablar es expresar transmitir oralmente sus ideas, sentimientos, emociones en un contexto o entorno determinado con el fin de intercambiar y/o establecer relaciones con los dems.La sub categora saber escuchar en el proceso del desarrollo de las sesiones y el anlisis minucioso del diario de campo realizando una atencin activa y comprensin oral se ha comprobado que obtuve resultados positivos porque el estudiante sabe escuchar y comprender lo que le expresan oralmente para luego dar un juicio para ser transmitido creativamente aumentando su vocabulario que esto lo manifiesta sus padres que en casa expresan sus necesidades de manera pertinente el cual el enfoque comunicativo se basa en el constructivismo educativo que propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva acabo como un proceso participativo e interactivo de los nios , de modo que este proceso sea una autentica construccin en el manejo optimo y pertinente de la lengua para expresarse, procesar y producir textos, desarrollar capacidades comunicativas con el propsito de que los estudiantes interacten adecuadamente en diversas situaciones de comunicacin que sustente una perspectiva intercultural.El saber escuchar es comprender, procesar y producir para desarrollar capacidades comunicativas con el propsito de interactuar adecuadamente en diversas situaciones de comunicacin que se sustenta en una perspectiva intercultural.La sub categora evaluacin en el desarrollo de las sesiones y el anlisis del diario de campo se ha utilizado los instrumentos como la ficha de observacin, lista de cotejo, entrevista, hojas de aplicacin y como tcnicas de evaluacin las que me han permitido ver el logro de la enseanza- aprendizajes que enmarca en los estudiantes la expresin oral fluida de sus ideas, sentimientos sin temor alguno lo cual se ha desarrollado de manera continua, sistemtica, participativa y flexible, en todo el proceso pedaggico que estas estn evidenciadas en las fichas de observacin, entrevista a los padres de familia, fichas de autoevaluacin.En conclusin la evaluacin es la accin de ver el inicio, proceso y logro del avance de los aprendizajes esperados de manera participativa y sistemtica mediante tcnicas e instrumentos.En mi trabajo de investigacin he encontrado una categora principal que es la expresin oral que mediante el desarrollo de mis sub categoras como estrategias metodolgicas, saber hablar, saber escuchar y la evaluacin, cada una de ellas con sus propias dimensiones me han permitido lograr la capacidad de que el estudiante se exprese de manera clara y coherente sus ideas, sentimientos, emociones en diferentes situaciones comunicativas mediante el proceso de escucha activa y la interpretacin critica para enfrentar con xito la capacidad de expresin oral incrementando su vocabulario en el escenario que se encuentre.El anlisis de la triangulacin se est realizando la interpretacin semntica porque se sintetiza de manera descriptiva todo el aspecto obtenido de la vivencia real de mi enseanza aprendizaje que de la misma manera se ha utilizado algunas teoras, conceptos y categoras establecidas en el marco terico de mi investigacin.4.2.1. Segn la categora expresin oral. La expresin oral es el estudio del anlisis del discurso, al contrario de la gramtica cuyo objeto la estructura del cdigo lingstico. En la expresin oral por medio de la voz se expresan las emociones, ideas y sentimientos, utilizando como media la modulacin y el volumen de la voz. Prez (2003) explica la importancia de la expresin oral: La expresin oral es la forma ms funcional y ms pragmtica del lenguaje, particularmente en nios de corta edad. Los condicionamientos de la vida moderna entorpecen y limitan mucho la comunicacin directa y coloquial en el mbito familiarNecesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad, con ptima pronunciacin y entonacin, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar pero que tambin escuchen a los dems. Es necesario entonces que reivindiquemos la enseanza de la comunicacin oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar capacidades para la conversacin, el dilogo, el debate, el relato, la presentacin de informes orales, entre otras formas de la comunicacin oral. Estos eventos sern tiles para que los estudiantes posean herramientas que les posibiliten interactuar con los dems en los estudios superiores, en el mundo del trabajo o en la vida ciudadana. La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superacin dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los dems, teniendo como herramienta fundamental la expresin oralComo producto de esta nueva forma de la practica pedaggica en el aula y luego de hacer un anlisis exhaustiva y auto critica a mi desempeo como docente en aula, me di cuenta que deba cambiar y asumir un compromiso y nuevos retos con migo misma y con mis estudiantes que son mi principal objetivo.Este compromiso y cambio de actitud me condujo a la elaboracin de una propuesta pedaggica, basados en fundamentos y teoras pedaggicas acorde a mi contexto socio cultural y lingstico, la misma que planifique y elabor mis sesiones de aprendizaje, con estrategias dinmicas como: la interpretacin de canciones, contar ancdotas, planteamiento de adivinanzas la emisin de una hora radial y otros; con la finalidad de mejorar la expresin oral en el castellano como segunda lengua en mis nios y nias del quinto grado del anexo de Huanaccmarca. Las mismas que se evidencian en el siguiente: Los nios entonan la cancin con acompaamiento de un instrumento musical que nos apoy con su arte el profesor Rudy Meneses, los nios y nias entonaron una y otra vez. Aunque les fue difcil captar pronunciar las letras porque tienen dificultad en pronunciar el castellano con fluidez de la misma forma en grabarse el tono de la cancin (Cp. 01-17-21).

4.2.1. Sub categora planificacin. Planificar consiste en alejarse lo ms posible de toda improvisacin, organizando en la medida de lo posible el proceso de preparacin de los deportistas. A modo de aforismo puede decirse segn Mestre (1995, p.25) que la planificacin es pensar en el futuro y planificar, pensar hacia delante.La planificacin se desarroll teniendo en cuenta la pertinencia, a su contexto socio cultural, respetando, su lengua materna, la cosmovisin de su comunidad, respetando el calendario comunal.Para el logro de esta categora se trabaj partiendo de su propio contexto, saberes previos de su comunidad, a partir de sus manifestaciones culturales y lingsticas. Como se manifiesta en el enfoque, La educacin intercultural bilinge en una propuesta y un enfoque educativo enraizado en la cultura de referencia de los educandos, pero abierta a la incorporacin de elementos y contenidos de la cultura hispano-occidental, as como de otros horizontes culturales. Del mismo modo, es una educacin que desarrolla la lengua materna de los nios, as como la segunda lengua propiciando el desarrollo de la competencia lingstica, comunicativa y cognitiva. Considerando los materiales de su medio. Teniendo en consideracin estos aspectos tan importantes planifiqu de manera pertinente y adecuada con materiales del medio las mismas que faciliten el desarrollo optimo de la expresin oral en castellano de los nios, luego de la aplicacin de un diseo de mi sesiones planificados . Pude darme cuenta los resultados positivos en mis nios tal como se demuestra en la siguiente.Observa, leen una ancdota escrita en un papelote, sin exhibir el ttulo del texto. Despus de leer los nios responden a las siguientes interrogantes: de qu trata la lectura?, es triste, alegre, gracioso?, alguna vez les ha pasado algo parecido? (Cp. 02. 8-12)

4.2.2. Sub categora estrategias metodolgicasSon un conjunto de pasos procedimientos, mtodos, tcnicas definidas por los docentes o estudiantes con el fin de lograr aprendizajes significativos.Cuando se refiere al campo educativo hablamos de estrategias de aprendizaje- enseanza y cuando se refieren al campo administrativo empresarial hablamos de planificacin estratgica.Procedimientos que el docente utiliza en el proceso de enseanza de forma reflexiva y flexible para promover el desarrollo de capacidades y el logro de aprendizajes en los estudiantes. As mismo se define como los medios o recursos para prestar ayuda pedaggica a los alumnos (Daz Hernndez, 2002).Luego de haber aplicado mis estrategias interpretacin de canciones en castellano, planteamiento de adivinanzas, al contar sus ancdotas, emisin de una hora radial, la descripcin de la crianza de la alpaca, entrevista a las autoridades, juego de roles y entrevista a la yachaq, logr evidenciar que mis estudiante lograron expresarse con facilidad, seguridad en diferentes situaciones de comunicacin en castellano, ya que antes de la investigacin tenan muchas dificultades para expresarse adecuadamente sus ideas sentimientos e interactuar con naturalidad y libertad.En la actualidad se expresan adecuadamente lo que evidencia la efectividad de la propuesta pedaggica que se aplic, estos resultados se pueden contrastar con los resultados de los estudiantes las mismas que se pueden apreciar en el anexo N los mismos que dan f de los resultados de la propuesta pedaggica.Adems de ello se tiene como evidencia los resultados obtenidos mediante el anlisis de la entrevista aplicada los estudiantes, (padres de familia, etc.) En la misma que evidencia la satisfaccin de los estudiantes respecto a las estrategias aplicadas en las sesiones, la misma que se puede evidenciar en el siguiente texto-Cuentan adivinanzas e identifican la idea de las adivinanzas.Cada nio escoge un objeto, animal o cosa para crear una adivinanza.(Cp.03. 08-11)

4.2.3. Sub categora evaluacin Es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseanza. Mediante la evaluacin podemos obtener respuesta a muchas preguntas. Qu deben aprender los estudiantes? Hasta qu punto lo estn aprendiendo? Estn aprendiendo lo que estamos enseando? Cmo podemos mejorar el proceso de enseanza aprendizaje?La evaluacin persigue tambin, entre otras cosas, valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos en el programa acadmico al que estn adscritos. Es por eso que tenemos que ver la evaluacin como un aspecto integral del proceso enseanza-aprendizaje y parte esencial de las tareas que el docente lleva a cabo en su clase. GeorgineLoacker (1988) comenta que entre las funciones de la evaluacin enumera las siguientes:- Provee los medios para clasificar lo que debemos estar enseando.- Ayuda a refinar nuestras expectativas sobre el nivel y la calidad del trabajode los estudiantes.- Permite involucrar activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje.- Requiere adaptar la pedagoga a las necesidades de aprendizaje del estudiante.La evaluacin es un proceso integral de los progresos acadmicos del educando.Luego de poner en prctica lo planificado en el desarrollo de las sesiones poniendo en prctica la evaluacin permanente y oportuna de los aprendizajes y dificultes en cada situacin de aprendizaje obtuve resultados positivos en el desarrollo de los aprendizajes tal como se evidencia en el siguiente texto.Posteriormente sistematizamos la descripcin en un organizador grafico lo socializan y, escriben en sus cuadernos las descripciones realizada sobre la crianza de la alpaca(Cp.04. 28-31)

4.2. Anlisis e interpretacin de los resultadosEl resultado del anlisis de la reconstruccin cuento con tres sub categoras con sus respectivas dimensiones que a continuacin menciono: sub categora planificacin; Pertinente, Inclusiva, Saberes locales. Sub categora estrategias para la expresin oral Participacin activa, Trabajo en grupo e individual, entrevistas, canciones, adivinanzas, tteres, exposicin, dilogos, noticieros juego de roles, descripciones. Y sub categora evaluacin; inicial, proceso y final con la utilizacin adecuada y oportuna de las tcnicas e instrumento de evaluacin como: observacin, entrevista, lista de cotejo.En cuanto a la sub categora de planificacin, luego de desarrollar mi sesin y analizar mi diario de campo pude comprobar que la planificacin diseada de manera pertinente, inclusiva y a partir de sus conocimientos del contexto, que mis nios lo han demostrado en la ficha de entrevista, que manifiestan su contento cuando trabajamos temas de su inters y el uso de medios y materiales de su contexto por lo cual obtuve un resultado ptimo con mis estudiantes que lo han demostrado en las diferentes actividades, la narracin de cuentos y leyendas, las que son verbalmente expresadas sin temor alguno la cual tiene relacin con el enfoque comunicativo, cognitivo socio cultural y el enfoque intercultural que nos dice que la enseanza de la lengua, parte del reconocimiento y valoracin del uso del lenguaje verbal y no verbal para trasmitir ideas, sentimientos, emociones, en un contexto o entorno determinado; con el fin de establecer relaciones con los dems. Para la transformacin y reconstruccin de condiciones de estar, ser, pensar, conocer, sentir, vivir y convivir; dentro de una magnitud intercultural entendida crticamente para revalorar y difundir su cultura a travs de una interaccin en contextos similares. En conclusin las estrategias metodolgicas aplicadas son pertinentes para desarrollar la expresin oral fluida en los estudiantes quienes se desenvuelven en el contexto que se encuentren sin presin ni temor alguno de manera creativa y coherente.La sub categora saber hablar, despus de desarrollar las sesiones y el anlisis de los diarios de campo mediante las dimensiones comprender y reflexin metalingstica se ha obtenido un resultado positivo porque los estudiantes desarrollan su expresin oral de manera clara porque comprende las ideas, los mensajes que el emisor le brinda las cuales pueden ser orales y escritas que estas son devueltas despus de una reflexin metalingstica que el estudiante a procesado, la cual confirma los padres de familia que sus hijos se expresan en el entorno que se encuentran sin temor ni vergenza que lo demuestran utilizando tcnicas de expresin en el aula la cual la teora socio cultural sostiene que en el nio como en el adulto la funcin bsica del lenguaje es la comunicacin, el contacto social, y en este sentido, las formas ms primigenias del lenguaje infantil son tambin sociales. La contribucin del ambiente social tiene un carcter constructor, como por ejemplo, en el caso de la adquisicin de la lengua porque la enseanza de la lengua parte del reconocimiento y valoracin del uso del lenguaje verbal y no verbal para transmitir sus ideas, sentimientos, emociones en un contexto o entorno determinado con el fin de establecer relaciones con los que les rodea.En conclusin el saber hablar es expresar transmitir oralmente sus ideas, sentimientos, emociones en un contexto o entorno determinado con el fin de intercambiar y/o establecer relaciones con los dems.La sub categora saber escuchar en el proceso del desarrollo de las sesiones y el anlisis minucioso del diario de campo realizando una atencin activa y comprensin oral se ha comprobado que obtuve resultados positivos porque el estudiante sabe escuchar y comprender lo que le expresan oralmente para luego dar un juicio para ser transmitido creativamente aumentando su vocabulario que esto lo manifiesta sus padres que en casa expresan sus necesidades de manera pertinente el cual el enfoque comunicativo se basa en el constructivismo educativo que propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva acabo como un proceso participativo e interactivo de los nios , de modo que este proceso sea una autentica construccin en el manejo optimo y pertinente de la lengua para expresarse, procesar y producir textos, desarrollar capacidades comunicativas con el propsito de que los estudiantes interacten adecuadamente en diversas situaciones de comunicacin que sustente una perspectiva intercultural.El saber escuchar es comprender, procesar y producir para desarrollar capacidades comunicativas con el propsito de interactuar adecuadamente en diversas situaciones de comunicacin que se sustenta en una perspectiva intercultural.La sub categora evaluacin en el desarrollo de las sesiones y el anlisis del diario de campo se ha utilizado los instrumentos como la ficha de observacin, lista de cotejo, entrevista, hojas de aplicacin y como tcnicas de evaluacin las que me han permitido ver el logro de la enseanza- aprendizajes que enmarca en los estudiantes la expresin oral fluida de sus ideas, sentimientos sin temor alguno lo cual se ha desarrollado de manera continua, sistemtica, participativa y flexible, en todo el proceso pedaggico que estas estn evidenciadas en las fichas de observacin, entrevista a los padres de familia, fichas de autoevaluacin.En conclusin la evaluacin es la accin de ver el inicio, proceso y logro del avance de los aprendizajes esperados de manera participativa y sistemtica mediante tcnicas e instrumentos.En mi trabajo de investigacin he encontrado una categora principal que es la expresin oral que mediante el desarrollo de mis sub categoras como estrategias metodolgicas, saber hablar, saber escuchar y la evaluacin, cada una de ellas con sus propias dimensiones me han permitido lograr la capacidad de que el estudiante se exprese de manera clara y coherente sus ideas, sentimientos, emociones en diferentes situaciones comunicativas mediante el proceso de escucha activa y la interpretacin critica para enfrentar con xito la capacidad de expresin oral incrementando su vocabulario en el escenario que se encuentre.El anlisis de la triangulacin se est realizando la interpretacin semntica porque se sintetiza de manera descriptiva todo el aspecto obtenido de la vivencia real de mi enseanza aprendizaje que de la misma manera se ha utilizado algunas teoras, conceptos y categoras establecidas en el marco terico de mi investigacin.4.2.1. Segn la categora expresin oral. La expresin oral es el estudio del anlisis del discurso, al contrario de la gramtica cuyo objeto la estructura del cdigo lingstico. En la expresin oral por medio de la voz se expresan las emociones, ideas y sentimientos, utilizando como media la modulacin y el volumen de la voz. Prez (2003) explica la importancia de la expresin oral: La expresin oral es la forma ms funcional y ms pragmtica del lenguaje, particularmente en nios de corta edad. Los condicionamientos de la vida moderna entorpecen y limitan mucho la comunicacin directa y coloquial en el mbito familiarNecesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad, con ptima pronunciacin y entonacin, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar pero que tambin escuchen a los dems. Es necesario entonces que reivindiquemos la enseanza de la comunicacin oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar capacidades para la conversacin, el dilogo, el debate, el relato, la presentacin de informes orales, entre otras formas de la comunicacin oral. Estos eventos sern tiles para que los estudiantes posean herramientas que les posibiliten interactuar con los dems en los estudios superiores, en el mundo del trabajo o en la vida ciudadana. La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superacin dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los dems, teniendo como herramienta fundamental la expresin oralComo producto de esta nueva forma de la practica pedaggica en el aula y luego de hacer un anlisis exhaustiva y auto critica a mi desempeo como docente en aula, me di cuenta que deba cambiar y asumir un compromiso y nuevos retos con migo misma y con mis estudiantes que son mi principal objetivo.Este compromiso y cambio de actitud me condujo a la elaboracin de una propuesta pedaggica, basados en fundamentos y teoras pedaggicas acorde a mi contexto socio cultural y lingstico, la misma que planifique y elabor mis sesiones de aprendizaje, con estrategias dinmicas como: la interpretacin de canciones, contar ancdotas, planteamiento de adivinanzas la emisin de una hora radial y otros; con la finalidad de mejorar la expresin oral en el castellano como segunda lengua en mis nios y nias del quinto grado del anexo de Huanaccmarca. Las mismas que se evidencian en el siguiente: Los nios entonan la cancin con acompaamiento de un instrumento musical que nos apoy con su arte el profesor Rudy Meneses, los nios y nias entonaron una y otra vez. Aunque les fue difcil captar pronunciar las letras porque tienen dificultad en pronunciar el castellano con fluidez de la misma forma en grabarse el tono de la cancin (Cp. 01-17-21).

4.2.1. Sub categora planificacin. Planificar consiste en alejarse lo ms posible de toda improvisacin, organizando en la medida de lo posible el proceso de preparacin de los deportistas. A modo de aforismo puede decirse segn Mestre (1995, p.25) que la planificacin es pensar en el futuro y planificar, pensar hacia delante.La planificacin se desarroll teniendo en cuenta la pertinencia, a su contexto socio cultural, respetando, su lengua materna, la cosmovisin de su comunidad, respetando el calendario comunal.Para el logro de esta categora se trabaj partiendo de su propio contexto, saberes previos de su comunidad, a partir de sus manifestaciones culturales y lingsticas. Como se manifiesta en el enfoque, La educacin intercultural bilinge en una propuesta y un enfoque educativo enraizado en la cultura de referencia de los educandos, pero abierta a la incorporacin de elementos y contenidos de la cultura hispano-occidental, as como de otros horizontes culturales. Del mismo modo, es una educacin que desarrolla la lengua materna de los nios, as como la segunda lengua propiciando el desarrollo de la competencia lingstica, comunicativa y cognitiva. Considerando los materiales de su medio. Teniendo en consideracin estos aspectos tan importantes planifiqu de manera pertinente y adecuada con materiales del medio las mismas que faciliten el desarrollo optimo de la expresin oral en castellano de los nios, luego de la aplicacin de un diseo de mi sesiones planificados . Pude darme cuenta los resultados positivos en mis nios tal como se demuestra en la siguiente.Observa, leen una ancdota escrita en un papelote, sin exhibir el ttulo del texto. Despus de leer los nios responden a las siguientes interrogantes: de qu trata la lectura?, es triste, alegre, gracioso?, alguna vez les ha pasado algo parecido? (Cp. 02. 8-12)

4.2.2. Sub categora estrategias metodolgicasSon un conjunto de pasos procedimientos, mtodos, tcnicas definidas por los docentes o estudiantes con el fin de lograr aprendizajes significativos.Cuando se refiere al campo educativo hablamos de estrategias de aprendizaje- enseanza y cuando se refieren al campo administrativo empresarial hablamos de planificacin estratgica.Procedimientos que el docente utiliza en el proceso de enseanza de forma reflexiva y flexible para promover el desarrollo de capacidades y el logro de aprendizajes en los estudiantes. As mismo se define como los medios o recursos para prestar ayuda pedaggica a los alumnos (Daz Hernndez, 2002).Luego de haber aplicado mis estrategias interpretacin de canciones en castellano, planteamiento de adivinanzas, al contar sus ancdotas, emisin de una hora radial, la descripcin de la crianza de la alpaca, entrevista a las autoridades, juego de roles y entrevista a la yachaq, logr evidenciar que mis estudiante lograron expresarse con facilidad, seguridad en diferentes situaciones de comunicacin en castellano, ya que antes de la investigacin tenan muchas dificultades para expresarse adecuadamente sus ideas sentimientos e interactuar con naturalidad y libertad.En la actualidad se expresan adecuadamente lo que evidencia la efectividad de la propuesta pedaggica que se aplic, estos resultados se pueden contrastar con los resultados de los estudiantes las mismas que se pueden apreciar en el anexo N los mismos que dan f de los resultados de la propuesta pedaggica.Adems de ello se tiene como evidencia los resultados obtenidos mediante el anlisis de la entrevista aplicada los estudiantes, (padres de familia, etc.) En la misma que evidencia la satisfaccin de los estudiantes respecto a las estrategias aplicadas en las sesiones, la misma que se puede evidenciar en el siguiente texto-Cuentan adivinanzas e identifican la idea de las adivinanzas.Cada nio escoge un objeto, animal o cosa para crear una adivinanza.(Cp.03. 08-11)

4.2.3. Sub categora evaluacin Es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseanza. Mediante la evaluacin podemos obtener respuesta a muchas preguntas. Qu deben aprender los estudiantes? Hasta qu punto lo estn aprendiendo? Estn aprendiendo lo que estamos enseando? Cmo podemos mejorar el proceso de enseanza aprendizaje?La evaluacin persigue tambin, entre otras cosas, valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos en el programa acadmico al que estn adscritos. Es por eso que tenemos que ver la evaluacin como un aspecto integral del proceso enseanza-aprendizaje y parte esencial de las tareas que el docente lleva a cabo en su clase. GeorgineLoacker (1988) comenta que entre las funciones de la evaluacin enumera las siguientes:- Provee los medios para clasificar lo que debemos estar enseando.- Ayuda a refinar nuestras expectativas sobre el nivel y la calidad del trabajode los estudiantes.- Permite involucrar activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje.- Requiere adaptar la pedagoga a las necesidades de aprendizaje del estudiante.La evaluacin es un proceso integral de los progresos acadmicos del educando.Luego de poner en prctica lo planificado en el desarrollo de las sesiones poniendo en prctica la evaluacin permanente y oportuna de los aprendizajes y dificultes en cada situacin de aprendizaje obtuve resultados positivos en el desarrollo de los aprendizajes tal como se evidencia en el siguiente texto.Posteriormente sistematizamos la descripcin en un organizador grafico lo socializan y, escriben en sus cuadernos las descripciones realizada sobre la crianza de la alpaca(Cp.04. 28-31)