jerome bruner , cecilia

JEROME BRUNER

PSICOLOGO Y PEDAGOGO

Cecilia lucia Andrade Mogollon

JEROME SEYMOUR BRUNER

Nació en Nueva York, 1915.

Psicólogo y pedagogo estadounidense.

Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología cognitiva.

Jerome Bruner fue director de este centro, ubicado en la misma universidad de Harvard, donde B. F. Skinner impartía su teoría del aprendizaje operante.

Luego fue profesor de psicología en la Universidad de Oxford.

EL INTERES DE BRUNER Fue por la evolución de las habilidades cognitivas del niño

y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel.

Al igual que Piaget, observó que la maduración y el medio ambiente influían en el desarrollo intelectual, aunque Bruner centró su atención en el ambiente de enseñanza.

Ausubel, advirtió la importancia de la estructura, si bien se concentró de forma más especial en las responsabilidades del profesor que en las del estudiante.

BRUNER

Bruner a desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje , en la que otras cosas, ha descrito el proceso de aprender los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción.

Bruner ha retomado el trabajo de jean Piaget.

Bruner ha sido llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma conductista de la caja negra.

Su aportación principal es el aprendizaje por descubrimiento; propone la teoría cognitiva del descubrimiento y se fundamenta con la idea de Vygotsky de ´´andamiaje´´.

Concepto de ´´Andamiaje´´

Hace una referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de espontanea y natural, el proceso de construcción del conocimiento.

Para Bruner, el conocimiento es susceptible de ser depurado, perfeccionado, y por ello es que pretende potenciar aprendizajes activos, fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo.

PAPEL DEL APRENDIZ Y EL ALUMNO Aprendizaje por descubrimiento:El instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

Dialogo activo:El instructor y el estudiante deben involucrarse en un dialogo activo.

Formato adecuado de la información:

El instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa este en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

Currículo espiral:El currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

Extrapolación y llenado de vacíos:La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

Primero la estructura:Enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figura.

Aprendizaje para Bruner La postura que mantiene Bruner sobre los

problemas de la educación se puede resumir así: si quieres saber como aprenden los alumnos en el aula, estudiarlos en la escuela y no pierdas el tiempo.

Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan mas allá del aprendizaje por condicionamiento.

El niño Para Bruner el niño desarrolla su

inteligencia poco a poco en un sistema de evolución, dominado primero los aspectos mas simples del aprendizaje para poder pasar después a los mas complejos.

Que se puede aplicar y como lo haríamos Que el alumno, sea quien vaya armando su

propia red en los condicionamientos que se quieran indagar.

El alumno tiene que iniciar desde los conceptos mas sencillos e ir poco a poco con niveles cada vez mas complejos, podría hacerse por cuestionamientos tan simples y cotidianos e irlos relacionado hasta formar una amplia noción sobre ese tema.

OBRAS PUBLICADAS Bruner, J. S. (1965/1960). 

The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press. Bruner, J.S., Goodnow, J,. & Austin, A. (1956). A Study of Thinking.

New York: Wiley Bruner, J.S, Greenfield, P. and Olver, R (1966). Studies in Cognitive

growth. Cambridge, MA: Havard University Press. Bruner, J.S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA:

Harvard University Press. Bruner, J.S. (1973). Going Beyond the Information Given. New York:

Norton. Bruner, J.S. (1983). Child's Talk: Learning to Use Language. New York:

Norton. Bruner, J.S. (1986). Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, MA:

Harvard University Press. Bruner, J.S. (1990). Acts of Meaning. Cambridge, MA: Harvard

University Press.

TEORIA COGNITIVA SEGÚN BRUNER

•Para Bruner la instrucción es la exposición de un cuerpo de conocimientos que el alumno capta, transfiere y transforma.

INSTRUCCION

•La enseñanza para Bruner es ayudar al alumno a que alcance el máximo de sus potenciales.

ENSEÑANZA

•Es un proceso mediante el cual el alumno confronta una situación con lo que no conoce y lo que va a conocer.

APRENDIZAJE

OBJETIVO

EL OBJETIVO PARA BRUNER ES MOTIVAR AL ALUMNO A ALCANZAR LAS METAS TRAZADAS.