1- APUNTES DE LINGSTICA Tema 1: Lingstica La lingstica es la disciplina que tiene como objeto de estudio el lenguaje. ste, es la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse. Esta capacidad la tienen todos los hombres, y de ah que podamos comunicarnos. Hay que distinguir entre lengua y habla. La lengua es la realizacin concreta del lenguaje en una geografa, cultura y tiempo determinado. Lo comn a todas las lenguas constituye el lenguaje. Dentro de la lengua, distinguimos entre el plano de la expresin (materia fnica) y el plano semntico (significados, contenidos). La unin entre un significante y un significado, es decir, la relacin entre un sonido y el concepto al que remite es arbitraria, de ah que haya tantas lenguas diferentes. La lingstica se encarga del estudio de los elementos comunes a todas las lenguas. Debe ser descriptiva y no prescriptiva (no debe establecer normas). Describe lo que sucede en el interior de las lenguas, no dice qu es correcto y qu es incorrecto. De esta manera, explica: cmo cmo cmo cmo funcionan los distintos planos de las lenguas. se relacionan las unidades entre s. son las lenguas. es la naturaleza de las lenguas. La lingstica estudia la diferencia

Ejemplo: plano fnico fonemas sonidos

Es un estudio cientfico del lenguaje, pues hay una observacin mediante la cual se extrae lo comn y se establece deducciones que constituyen los principios del lenguaje. Se preocupa de Qu, Cmo y Por qu ocurre. Adems es explicativa porque da explicacin a los fenmenos que acontecen en el habla. Es sincrnica porque su estudio se produce fuera del tiempo (los estudios diacrnicos estudian textos escritos). Sobre todo se fija en la lengua oral (estudios ms recientes).

Saussure, un gran lingista, estableci los principios de la lingstica general. Estos principios son las bases de la lingstica moderna. LINGSTICA GENERAL Lenguaje Naturaleza del lenguaje lengua LINGSTICA SINCRNICA DIACRONICA Esttica cambios LINGSTICA EXTERNA Factores extralingsticos fontica) Lengua y Cultura: etnolingstica (formafonemas) Lengua y Sociedad: sociolingstica entes abstractos Lengua y Mente: psicolingstica fonemas fonemas) sus funciones) LINGSTICA Dinmica, evolucin, LINGSTICA INTERNA Plano fnico (fonologa, *Fonologa funcin, realidades fnicas, *Fontica (materia) LINGSTICA PARTICULAR Francs Naturaleza de una

Realizacin, cmo se producen los (sonidosrealizacin de los * Gramtica (categoras y Morfologa Sintaxis * Lxico-semntica (vocabulario y significados

DIALECTOLOGA En una misma lengua hay distintas variedades lingsticas. A estas variedades condicionadas por la situacin geogrfica se les llama dialectos. Para poder describir a fondo una lengua se ha de recopilar material procedente de estas variedades (diferencias entre ellas). A este estudio se le llama estudio dialectal. La dialectologa es el estudio de los dialectos o variedades lingsticas de una lengua segn el contexto geogrfico. Una nueva lengua se forma cuando las diferencias entre los dialectos son muy grandes, con respecto a la pronunciacin, gramtica, lxico... (de ah que el cataln sea una nueva lengua, a partir de un dialecto del francs y del castellano).

De las variaciones lingsticas se ocupan la Lingstica Histrica, segn los cambios motivados por el tiempo; la Dialectologa, segn la situacin geogrfica; y la Sociolingstica, segn los grupos sociales. SOCIOLINGSTICA La sociolingstica se encarga de estudiar cmo hablan los componentes de la sociedad, de ah que hablemos de sociolectos (variedad social de una lengua). Intenta estudiar los fenmenos lingsticos en relacin con los grupos sociales e intenta determinar los cambios lingsticos que se producen en el mbito social. Por tanto, podemos prever los cambios que surgirn en una lengua segn el comportamiento lingstico de los hablantes. Estudia de la misma manera, las variaciones lingsticas segn el sexo, la edad o el nivel cultural de los hablantes. Tambin se preocupa del contacto entre diferentes lenguas, y las reacciones de stas ante este fenmeno. Es una disciplina sincrnica y diacrnica, pues puede estudiar la sociedad desde un punto de vista lingstico en un punto determinado del tiempo, o de manera general. PSICOLINGSTICA Esta disciplina surge de la confluencia de los intereses de la psicologa y de la lingstica. Investiga y describe los procesos psicolgicos que hacen posible que los hombres dominen y usen el lenguaje. Del mismo modo estudia los fundamentos biolgicos del lenguaje (capacidad del ser humano que le capacita para adquirir un cdigo de comunicacin comn a otros individuos). Le interesa la comprensin, adquisicin y produccin del lenguaje. Del mismo modo, investiga los mecanismos que usa el hablante para reconocer las palabras. Ha investigado la comprensin de la palabra y los factores que favorecen la comprensin y la memorizacin o adquisicin de stas. Estudia qu oraciones y qu textos son ms fciles de entender y por qu. Todo esto conlleva que tenga como objeto de estudio la elaboracin de resmenes y la extraccin de ideas principales. Otro captulo importante es el estudio del lenguaje infantil, por lo que estudia el modo de adquisicin de la lengua materna. Tambin le da importancia a los mecanismos de asociacin para guardar la informacin, para adquirir o extraer palabras, cmo se asocian las palabras a la memoria de los hablantes, etc.

Dentro de la psicolingstica se encuentran tambin aqullas ciencias relacionadas con los problemas con el lenguaje (pedagoga, etc.). Tanto la sociolingstica como la psicolingstica se encuentran dentro del estudio de la lingstica aplicada pues ofrecen material fundamental para lingstica aplicada a la enseanza. ETNOLINGSTICA Esta ciencia estudia la variacin de la lengua en relacin con los avances de la cultura. En el lxico se reflejan los cambios culturales, por ejemplo la creacin de mquinas como la impresora, los ordenadores, etc. Todo el comportamiento del ser humano se ve reflejado en la lengua, y estos cambios son estudiados por la etnolingstica. Del mismo modo, la etnolingstica estudia el fenmeno de las palabras tab, las lenguas sagradas, los proverbios, los elementos interlingsticos (prstamos), las jergas... Estudia tambin los choques entre diferentes culturas, y la comparacin entre ellas, ya que hay elementos comunes entre las lenguas porque permanecen en contacto. Las lenguas son elementos culturales y adems reflejan los cambios que experimenta la cultura, por tanto tambin consta de cambios en la terminologa cientfica. Las disciplinas que se encargan de los textos (orales y escritos) son: Estilstica Retrica Lingstica del texto Pragmtica

ESTILSTICA Esta disciplina se ocupa de estudiar las elecciones que realiza cada hablante como usuario de la lengua para elaborar sus enunciados. Cada hablante elige su manera de hablar o escribir. Por tanto, cada uno tiene su estilo propio, determinado por las elecciones (variaciones) que ha decidido usar. La estilstica ha sido durante mucho tiempo una disciplina fundamental en los estudios literarios, pues estudiaba el estilo de los escritores. Se consideraba que esas elecciones que hacan los hablantes de la lengua, eran desvos de la lengua comn.

Es considerada como el estudio de los recursos expresivos de los autores, de las figuras retricas, literarias. Pero actualmente se encarga tambin del estilo de habla. Cada estilo vara segn la situacin comunicativa, de modo que las personas no hablan igual que escriben, o no hablan igual con un amigo que con un ministro. Debido a esta relacin de dependencia entre el estilo de habla y las circunstancias, los hablantes coincidimos en algunas igualdades frente a determinadas situaciones. La estilstica tambin es una disciplina del texto, ya que estudia tambin la forma textual del estilo del individuo. RETRICA Esta es una disciplina muy antigua. Data desde el s.VI antes de Cristo. Es la disciplina que ensea a manejar de forma adecuada el lenguaje. Ensea a analizar y a usar la persuasin para conseguir objetivos determinados. Estudia las propiedades del discurso persuasivo. Se trata de aprender la manera de influir en los receptores a travs de la seleccin de los elementos lingsticos y a la disposicin de estos elementos, lo que llamamos organizacin. Ensea a convencer de nuestras intenciones. Se busca que se apruebe lo que pretendemos con nuestro discurso. Obtener la razn a travs de la palabra. Ligada al nacimiento de la democracia, naci a partir del deseo de defender a los ciudadanos de las injusticias que cometan los tiranos. Desde entonces, el arte de la persuasin ha estado vinculado a los textos jurdicos y a los discursos polticos, ya que persigue el xito social del hablante. Hoy da sigue presente en los textos jurdicos, parlamentarios y polticos. En estos textos siempre se intenta convencer a alguien de algo. Las relaciones profesor-alumno y mdico-paciente son objeto de estudio de la retrica, al igual que en las ventas.Es un arte permanente en las relaciones comerciales. Segn la retrica, en el texto hay dos partes importantes: tema y argumento. Tambin es importante la disposicin de las partes. El xito del discurso va a depender de las palabras seleccionadas y de cmo se distribuyen. Ensea la manera adecuada de transmitir el mensaje. La lexicologa y la gramtica son fundamentales en el buen discurso. Explica cmo hacerlo ms esttico para conseguir un fin determinado. Cuidar la pronunciacin, elegir el ritmo de las frases, distribucin acertada de las pausas, los silencios, etc. son unos pasos fundamentales que debemos aprender para crear un discurso persuasivo adecuado. Hoy en da ha vuelto a la vigencia. No slo basta con elegir las ideas sino cmo transmitir el discurso para llegar a los oyentes. La

palabra es un instrumento poderoso en la comunicacin pura. Nos ayuda a defender nuestra verdad. La psicolingstica muchas veces forma parte del estudio de la retrica, pues la memoria por ejemplo es un medio muy importante en la persuasin.

LINGSTICA DEL TEXTO A partir de la segunda mitad del siglo XX nace esta disciplina, que estudia los textos como unidad de comunicacin. Recoge y perfecciona los estudios que se han venido realizando sobre los textos y sus propiedades desde el s.XX. Entre las propiedades del texto ms estudiadas se encuentra la nocin de coherencia. sta es la propiedad que hace que el receptor considere un texto claro. Le da unidad al texto, tiene sentido. Si se puede recibir y comprender la informacin, diremos que el texto es coherente. Esta claridad viene dada por la distribucin acertada de los contenidos. La coherencia est estrechamente relacionada con otra propiedad del texto llamada cohesin. Su fin es contribuir a la coherencia del texto. Es el orden externo que influye en el interno. Se trata de unir elementos. Es la conexin entre los elementos que conforman un texto. La cohesin es un principio que atae sobretodo a los textos escritos, incluso mucho ms a los textos informativos. Otra propiedad es la intertextualidad. Consiste en la relacin entre textos. stos estn conectados unos con otros. La elaboracin de los textos no es totalmente original, sino que supone un aprendizaje previo, una experiencia previa, un contacto previo. Aprendemos a elaborar los textos a la par que aprendemos las palabras. Cada texto reproduce una tradicin y esta reproduccin afecta al contenido lingstico. Los temas comunes conforman la intertextualidad y nos ayudan a la interpretacin del texto. Otra propiedad es la informatividad. Exige que haya un reparto equilibrado de informacin vieja y nueva. Todo texto supone, en principio, un conocimiento anterior y uno nuevo que es el expuesto en el texto. Debe aportar conocimientos nuevos. La informacin anterior es importante porque ayuda a los receptores a comprender la informacin nueva que les brinda el texto, y a los emisores a darse a entender. Tiene que existir un equilibrio para que el receptor pueda procesar la informacin. La situacionalidad es otra caracterstica de los textos literarios. Todo texto es producto de una situacin determinada y est

condicionado por sta. Cuando el hablante elabora un texto est pensando dnde y cundo lo va a decir, y a quines va dirigido. En funcin de estas condiciones, elabora el texto. La comprensin del texto depende tambin de la situacin del receptor. El tiempo y el espacio condicionan nuestra percepcin de las cosas. En la traduccin tiene mucha importancia esta caracterstica. Caractersticas del texto: Coherencia Cohesin Intertextualidad Informatividad Situacionalidad

PRAGMTICA Esta disciplina tambin estudia los textos. Es la disciplina de la interpretacin. Estudia el significado de los enunciados contextualizados (dentro de un contexto). Es la disciplina del sentido, de las expresiones del texto. Se la ha relacionado estrechamente con la lengua hablada, pero tambin se ocupa del lenguaje escrito, e incluso se ha llegado a introducir en el terreno de la literatura. Es la disciplina de la comunicacin, y por tanto, partir del esquema: EMISOR MENSAJE / CONTEXTO RECEPTOR. Muchas de las ideas de la pragmtica, vienen de la psicologa e incluso de la filosofa, pues el receptor y el emisor estn implicados. Dentro de la pragmtica encontraremos: Intenciones Presuposiciones Interpretacin: inferencia Contexto Relevancia

El texto siempre tiene un propsito: dar a conocer una noticia, asustar, informar etc. el emisor busca interactuar con el receptor. ste interpreta y comprende ese propsito, que puede ser uno o ms de uno, y que puede estar ms, o menos claro. Cada uno de estos propsitos los llamamos en pragmtica: intencin. Los hablantes elaboran los textos a partir de determinadas creencias. Supone que el hablante ya conoce el grupo. En todo texto que exponemos hay implcitas suposiciones: los conocimientos previos a un enunciado actual. Los textos se elaboran sobre estos conocimientos previos: las presuposiciones, que no tiene por qu ser reales. Las presuposiciones son supuestos compartidos por los elementos que participan en la comunicacin (emisor y receptor). Esto

implica el saber enciclopdico. Hay una serie de conocimientos que no incluimos en los textos porque pensamos que el receptor ya sabe. stos son las presuposiciones. La interpretacin es el proceso que seguimos para atribuir sentido al texto. Ese proceso es la inferencia (deduccin), un proceso que nos permite extraer informacin que no est expresada, que es implcita, deducciones del hablante, significados que se obtienen del mensaje. Ejemplo: Pedro tiene fiebre [ INFERENCIA ]- Pedro est enfermo. Ejemplo: Vamos al cine? Estoy cansada. [ INFERENCIA ]No quiero ir. Pero tambin aparecen inferencias en textos estos significados implcitos los que interesan a Proliferan en los textos polticos, publicitarios, literarios cotidiano, pero tambin los encontramos incluso en claros. cientficos. Son la pragmtica. y en el lenguaje los textos ms

Otro concepto importante de la pragmtica es el contexto. ste nos ayuda a interpretar los enunciados, a conocer las intenciones del hablante: y del mismo modo, ayuda al emisor a elaborar su texto utilizando la eleccin propicia de vocabulario, un ritmo determinado, tono de voz, acento, pausas e incluso la postura corporal (elementos extralingsticos) favorables. Para entender un mensaje hay que tener en cuenta un contexto lingstico y extralingstico. Todo ello determina el sentido del texto porque ste resulta de la interdependencia de los factores contextuales y las formas lingsticas. En el contexto entrara todo conocimiento que favorece a la interpretacin. El texto es el fruto de la intencin y de la interpretacin. Los textos relevantes son los que aportan conocimiento nuevo. Entre dos textos que aportan informacin nueva, ser ms relevante el que menos tiempo nos lleve comprenderlo. Y para que el esfuerzo sea menor necesitamos conectar este texto con otros saberes previos. La relevancia est estrechamente ligada a la informatividad. El texto es relevante cuando la informacin de adquiere de manera rpida y, adems, hay un gran nmero de inferencias en l (al estar ligado con otros textos, tenemos una informacin anterior que es la que nos capacita para sacar inferencias del texto, as, no har falta nombrar ese trasfondo en el texto nuevo, por ejemplo: cuando el agua hierva aadiremos los espaguetis. Deduciremos de este texto gracias a nuestros conocimientos previos que el agua est a 100 C y que ponemos los espaguetis para que se ablanden). Decimos que la relevancia del texto conlleva un trabajo continuo, pues desde la base de unos conocimientos previos, y nombrndolos en

el texto de manera que podamos deducir rpidamente, obtenemos una informacin nueva que ha sido adquirida sin dificultad y con rapidez. Todas las inferencias que modifican nuestra informacin son ms relevantes. Podemos seguir investigando gracias a ellas. El sentido del texto se elabora con una intencin, pero puede variar segn el contexto o la interpretacin. Para que haya una buena comunicacin, la intencin y la interpretacin tienen que coincidir (ejemplo: vamos al cine! intencin: me apetece ver una pelcula; interpretacin: me agradara ver esa pelcula). Para la traduccin este fenmeno es importante porque la cultura del receptor y del emisor son diferentes y a veces hay que explicitar algunos valores, que el emisor haba puesto implcitos, para que la comunicacin sea buena. IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS HUMANAS EN LA TRADUCCION La traduccin toma elementos tericos de la lingstica o de disciplinas incluidas en sta. A la teora de la traduccin le interesan los estudios de la sociolingstica en cuanto que analiza la variabilidad de la lengua en relacin con el comportamiento humano. Pero tambin le interesan los estudios culturales, porque ya en la definicin de texto, se afirma que ste se elabora a partir de un saber lingstico y un saber acerca de las cosas: cultura (texto = lengua & cultura). Todo lo que pueda aportar la etnolingstica y las ciencias humanas en general (historia, psicologa, filosofa...) es importante para la traduccin. Hay que estar atento a los hallazgos de las ciencias humanas. La teora de la comunicacin se basa en todas esas disciplinas. Y la teora de la traduccin es una teora de comunicacin y el texto cumple una funcin comunicativa, pues est hecho con un fin determinado teniendo en cuenta un contexto determinado. Est incluido en un contexto cultural mayor que hay que tener en cuenta a la hora de traducir, tanto el contexto original (emisor) como el contexto del receptor. La teora de la traduccin es una disciplina interdisciplinar. Hay dos nociones muy importantes: comunicacin y cultura. Se identifica con la pragmtica. Todo lo que nos permite interpretar entrara en la teora de la traduccin. Recoge saberes con un fin prctico, por tanto se incluira en la lingstica aplicada.

LINGSTICA APLICADA

La lingstica aplicada se ocupa de estudiar el lenguaje (aspectos) con el fin de solucionar problemas en torno a l mismo. Aprovecha conocimientos tericos de la lingstica general con el fin de aplicarlos a un campo determinado (enseanza de lenguas, traduccin, recuperacin del lenguaje, etc.). Le interesan los conocimientos tericos en cuanto le son de utilidad. Como naci ligada a la enseanza de segundas lenguas, se dice que es una ciencia educativa, pero poco a poco se fueron considerando como lingstica aplicada los estudios relacionados con la enseanza aprendizaje de la lengua materna. Intenta dar respuestas a preguntas como: Qu ensear? Cundo? Con qu profundidad? Cmo? Est asociada a la planificacin de la enseanza de la lengua. Tambin es lingstica aplicada la elaboracin de diccionarios de estilo. Tambin se encarga de transformar una lengua verncula en una lengua estndar (de latn a espaol). Se ocupa de la creacin de lenguas y su puesta en funcionamiento (gramtica, diccionarios, manuales de escritura, libros de texto, planes de estudio... En qu aspectos de la vida se van a utilizar? Toda esa planificacin / investigacin previa es lingstica aplicada. Por tanto, es una ciencia experimental. Es teora y prctica; cientfica y educativa. Se incluyen disciplinas como sociolingstica, etnolingstica, psicolingstica, lexicografa, lingstica contrastiva y otras. LINGSTICA CONTRASTIVA La lingstica contrastiva surge en la segunda mitad del s. XX. Tiene como objetivo analizar distintas lenguas, compararlas para extraer lgicamente, no slo los rasgos comunes, sino tambin las diferencias. De este estudio comparativo surge una gramtica. sta servir para la enseanza de lenguas y para ofrecer informacin al traductor. Del mismo modo, nos sirve para prever posibles errores. Todas las lenguas, aunque son diferentes, tienen algo en comn en la estructura profunda: los universales. De ah que nazca la lingstica contrastiva. La lexicografa es la ciencia que se ocupa de la elaboracin de diccionarios, pues se ocupa de describir el lxico de una lengua. Tema 2: Propiedades del lenguaje EL SIGNO LINGSTICO El signo es una entidad lingstica de carcter abstracto y una unidad de carcter psquico (inmaterial, reside en la mente del hablante). La idea comn para todos los hablantes es el signo.

No es la unin de un elemento lingstico y una cosa de la realidad, sino que es una realidad independiente de la realidad no lingstica. Saussure insiste en que el signo es algo distinto al objeto evocado. Es la unin de dos caras: significante y significado. Imagen acstica Signo = Concepto = Significado Significante

El significante de un signo es el conjunto de sonidos, una secuencia fnica. Y la idea que relacionamos con estos sonidos es el significado. La relacin entre significante y significado es arbitraria, pues el significado no nos induce a elegir un significante determinado, sino que este conjunto de sonidos, lo elegimos por acuerdo. No hay relacin natural entre significante (ste.) y significado (sdo.), sino que se establece por convenio. No obstante, hay palabras en que s estn relacionados ste. y sdo. Un ejemplo claro es la palabra ronronear, que ha adquirido ese ste. para evocar al sonido al que se refiere. Estas palabras son las onomatopeyas, en las que el sdo. condiciona el ste. Otra caracterstica es el carcter diferencial (distintivo) del signo lingstico. Estos signos, dentro de la lengua, establecen relaciones de dependencia. La lengua es un conjunto de signos independientes. Los signos son valores relativos, y no absolutos, porque su valor depende del valor de otros signos. Por ejemplo, tibio existe porque existen caliente y fro. Este es el valor relativo. Las palabras se relacionan y son estas relaciones las que le dan el valor a las palabras (hembra vs. macho). Son relaciones de diferencias (un signo lingstico es en cuanto no es lo que es el otro, tiene lo que no tiene el otro). Esa diferencia se llama oposicin. Saussure dice que la lengua es un conjunto de formas, de diferencias, de oposiciones. Por ello las lenguas no son iguales, y los significados no son iguales, porque depende del criterio de cada lengua, de lo que ocurre en cada una de ellas. Los sdos. emanan de las lenguas, puede haber coincidencias o no. El ste. de los signos lingsticos est constituido por elementos fnicos, que se desarrollan en la lnea del tiempo. Son sucesivos (no pueden ser simultneos: una /p/ no puede ser pronunciada al mismo tiempo que una /r/, sino que se hace en secuencia). Un sonido no puede estar en el mismo lugar que otro. ste es el carcter lineal.

El signo es inmutable porque los hablantes no pueden modificarlos, ni el ste. ni el sdo. No tienen libertad para cambiarlos. Pero el signo lingstico cambia con el tiempo as que decimos que es sincrnicamente inmutable pero diacrnicamente mutable. PROPIEDADES DEL LENGUAJE El lenguaje es un conjunto de signos lingsticos para comunicarse, transmitir informacin. Pero no siempre lo usamos para eso. A veces lo utilizamos simplemente para expresar nuestros sentimientos, como una descarga emocional. Es una capacidad propia del ser humano. Su constitucin le permite la adquisicin de ese sistema de signos. Esto constituye la gran diferencia entre animales y seres humanos. Es una capacidad humana que requiere el contacto del individuo con una cultura / sociedad. Para aprender una lengua necesitamos interactuar con un grupo. Necesitamos desarrollar estas capacidades en una edad determinada. Se adquiere el lenguaje por formar parte de una comunidad lingstica con cultura. Por tanto, el lenguaje es una manifestacin de la cultura. En esta interaccin desarrollamos el carcter vocal (oral). El lenguaje escrito es siempre posterior al lenguaje hablado, pues es mucho ms fcil transmitir ondas sonoras que dibujar grafas. Esto es comn a todas las lenguas. De forma que hay lenguas que slo se expresan oralmente, pues no han evolucionado una forma escrita de sta. Y tambin, personas que slo conocen la parte oral. Una lengua no se constituye a base de letras, sino a base de sonidos, que despus han sido identificados con letras para poder dejar textos plasmados para la posteridad. Por tanto, el carcter oral es fundamental. El hombre, a travs del lenguaje, puede referirse al presente, al pasado y al futuro. Esa es la propiedad de desplazamiento. Del mismo modo, podemos hablar de acontecimientos reales y ficticios. Las lenguas generan constantemente textos y expresiones nuevas a partir de elementos y esquemas sintcticos bsicos. Esto es la productividad. Al mismo tiempo que hablamos aprendemos cultura. Conocemos el saber de una comunidad y la reflejamos en los textos. As que podemos usar la lengua como mtodo de trasmisin de cultura. La lengua refleja los cambios de una cultura en el tiempo. A la vez, creamos cultura con la lengua (poemas, novelas...). La lengua es el medio, la causa y la consecuencia del fenmeno cultural. La reflexividad es la caracterstica de la lengua que alude a su capacidad para hablar de s misma (metalingstica). Analizamos el lenguaje utilizando el lenguaje.

La dualidad de lenguaje hace referencia a la elaboracin de los discursos o textos con dos tipos de unidades: fonemas y monemas. MONEMA VS. FONEMA MONEMA: unidad mnima de significado. FONEMA: unidad mnima vocal, sin significado, slo en el plano articulatorio. Las lenguas naturales han sido constituidas por dos planos. El primer plano se trata de la primera articulacin del lenguaje, y el segundo plano es el de la segunda articulacin del lenguaje. En el primer plano encontramos las unidades significativas mnimas llamadas monemas y en el segundo, las unidades mnimas del lenguaje llamadas fonemas. El monema es una unidad lingstica que posee sdo. y carcter vocal (significante). Los monemas pueden subdividirse en unidades inferiores que son los fonemas. Estos no poseen significado pero si tienen carcter vocal. Los fonemas son indivisibles pero puede estar constituido por varios sonidos. Por ejemplo: /p/ bilabial oral sordo oclusivo

Unin de sonidos = fonema

Los fonemas constituyen el ste. de las unidades del primer plano del lenguaje: /m/ /e/ /s/ /a/ mesa El fonema sirve para distinguir significados. Ellos mismos no tienen sdo. pero sirven para diferenciar sdos. (misa vs. mesa). Los monemas tienen una funcin significativa, y los fonemas, distintiva. En todas las lenguas hay un nmero limitado de fonemas. Sin embargo, stos nos permiten crear todas las unidades de la primera articulacin del lenguaje, que son casi infinitos. Son elementos redundantes y que adems, obedecen al principio de economa lingstica. Tenemos que memorizar pocas unidades para crear otras. Los monemas se rigen por el principio de economa lingstica tambin porque no necesitamos tener unidades significativas para cada uno de los mensajes. LEXEMA VS. MORFEMA

A los monemas que encontramos en un diccionario, los llamamos lexemas (tienen sdo. lxico), y las que tienen su lugar en la gramtica son los morfemas que se comportan de manera diferente y tienen sdo. gramatical. Los lexemas constituyen las races de las palabras, mientras que los morfemas constituyen las desinencias. Los lexemas expresan las ideas fundamentales, mientras que los morfemas, aportan a los textos, significados ms generales, ms abstractos, y su funcin consiste en establecer relaciones entre lexemas. Los lexemas son elementos significativos plenos, mientras que los morfemas son elementos significativos vacos. Los paradigmas lxicos de las lenguas estn constituidos por un nmero ilimitado de elementos. Y los paradigmas gramaticales estn constituidos por un nmero limitado de elementos lingsticos. La presencia de los lexemas en los enunciados es restringida. La eleccin de determinados lexemas est determinada por el tema de la conversacin. Sin embargo, la presencia de los morfemas es constante en los enunciados lingsticos porque su uso no depende de lo que se quiere decir. Los morfemas tienen un carcter ms redundante que los lexemas. Si: a mayor redundancia, menos informacin; los lexemas tienen mayor capacidad informativa que los morfemas. El paradigma de los lexemas es abierto (entran nuevos elementos) y el de los morfemas es cerrado, pues en la gramtica no entran con facilidad elementos nuevos, es ms estable. TIPOS DE MORFEMAS Los morfemas independientes son los que no van unidos en la grafa a otro monema, no se unen a los lexemas. Son las preposiciones, conjunciones, pronombres y artculos. Otros fonemas se unen a una base lxica. Son los morfemas dependientes. Las desinencias nominales y verbales son dependientes. Se pueden clasificar en flexivos y afijos (derivativos). Los flexivos son las desinencias nominales y verbales, encargadas de establecer las relaciones entre las palabras dentro de un mismo sintagma. Son de uso obligatorio, y se trata de unidades estables. Pueden unirse a una base lxica o a una base gramatical. Los morfemas afijos se unen a una base lxica. No son obligatorios y no tienen como funcin relacionar las palabras, ni establecer concordancia o cohesin. Se unen a una raz lxica

originando normalmente un sdo. nuevo. Introducen una variacin en el sdo. de la base a la que se unen. Unir un afijo a un lexema es un mecanismo del que dispone la lengua para multiplicar los sdos. (traer contraer atraer extraer). Otro mecanismo es unir un lexema a otro lexema (pasodoble) y dan lugar a un sdo. lxico nuevo. Las palabras flexivas estn constituidas por un lexema y un morfema flexivo. La mayora de los sustantivos y adjetivos, y todos los verbos, son flexivos. Las palabras no flexivas no admiten flexin, son los nombres propios, adverbios, preposiciones, conjunciones, etc. LENGUA Y HABLA Saussure distingue entre dos aspectos del lenguaje: lengua y habla. La lengua es un sistema de signos lingsticos que funciona como un modelo general que reside en la conciencia de los hablantes. Se trata de una realidad social y abstracta: social, porque afecta al conjunto de individuos; y abstracta, porque es el resultado de una abstraccin de los hechos lingsticos producidos en el habla (la prctica), en el desarrollo histrico de la lengua. El habla comprende los hechos individuales y concretos del lenguaje. Son las realizaciones (uso) que el individuo hace de la lengua. Necesita de la existencia de ese esquema general que es la lengua. Es en el habla donde se generan los cambios (por motivos geogrficos, individuales, histricos, etc.). La lengua es una condicin del habla, y el habla, un producto de la lengua. LENGUA SEGN SAUSSURE Saussure da tres conceptos distintos de la lengua: 1. Como una realidad psquica 2. Como una realidad social 3. Como un sistema funcional La lengua como realidad psquica est presente cuando el lingista afirma que la lengua es un sistema gramatical existente en los cerebros de un conjunto de individuos. Es un depsito de signos lingsticos. Como si todos los hablantes se hubieran repartido un diccionario y ste se encuentra en el cerebro. Es este depsito el que permite cifrar y descifrar un mensaje. Es un conjunto de hbitos lingsticos que permite practicar el lenguaje.

Tambin es un producto social, una institucin, porque no est compuesta por ningn individuo concreto. Slo existe como lengua en una comunidad. La lengua es superior al individuo. Un sujeto por s solo no puede ni crearla ni modificarla, porque las unidades de una lengua existen por un convenio entre los hablantes que pertenecen a una misma comunidad lingstica. La lengua es un sistema de signos, un cdigo, constituido por un conjunto de oposiciones de formas, de relaciones funcionales. Y lo esencial es que un elemento no se confunde con otro elemento (carcter diferencial del signo). La lengua es un conjunto de valores relativos. El signo se define por la relacin de diferencias que establece con otros signos. Es un conjunto de relaciones distintivas. La forma lingstica viene dada por la diferencia. La lengua es forma y no sustancia. Esas relaciones de oposicin entre los signos, no son iguales en todas las lenguas as que los lexemas no equivalen (han sido elegidos segn diferentes criterios y necesidades). LENGUAJE SEGN COSERIU Coseriu hace tres divisiones del lenguaje: sistema, norma y habla. El sistema est constituido por un conjunto imprescindible de elementos esenciales para la comunicacin entre todos los hablantes de una misma lengua. El sistema comprende unidades abstractas que se manifiestan de forma constante en el hablar de los individuos de una comunidad. Comprende tambin los elementos lingsticos que tienen carcter funcional. Es un conjunto de diferencias, de oposiciones. Todo lo que en la lengua tiene carcter social, abstracto y funcional pertenece al sistema. Es un conjunto de posibilidades, de libertades y de imposiciones (entre los diferentes fonemas, los podemos realizar como queramos, siempre y cuando no se confundan con otros). Todo lo que es esencial pero no tiene carcter pertinente, todas las realizaciones posibles de los elementos lingsticos que no repercuten en el sdo. pertenecen a la norma. Las variantes dialectales o sociales son hechos de norma. La norma se define como los hbitos lingsticos de un grupo determinado de hablantes. Aprendemos unos hbitos determinados de habla. La norma es la realizacin colectiva del sistema. El habla comprende las realizaciones individuales, concretas y momentneas que realizan los individuos cuando hablan. Es la realizacin de la norma y, a la vez, del sistema.

CHOMSKY: COMPETENCIA Y ACTUACIN Chomsky concibe la nocin de competencia y actuacin. La competencia es el sistema de reglas interiorizado por los hablantes de una lengua, y que constituye, por lo tanto, su saber lingstico. Es la interiorizacin, el aprendizaje, de la gramtica. Es un conjunto de reglas que permite comprender y producir enunciados. Es el saber lingstico. Y la actuacin es la manifestacin del saber lingstico, de la competencia. La puesta en prctica. A travs de la actuacin nos acercamos a la competencia del individuo, pero sta, no refleja siempre la totalidad de la gramtica del individuo. Ms tarde se habl de competencia comunicativa. sta incluye, no slo el saber lingstico, sino tambin otro tipo de saberes. Comprende los conocimientos y aptitudes de los individuos para comunicarse; incluye el conocimiento gestual, corporal, cmo comportarse en situaciones determinadas (saber regatear, pedir informacin, etc.). No slo saber verbal sino tambin conocimientos contextuales. Esto supone saberes psicolgicos, sociales y culturales que permite al individuo saber cundo debe hablar y cundo callar, y a quin, qu y cmo redactar nuestro discurso. Est ligada a los estudios de la comunicacin. Todos los elementos intervienen en la comunicacin. Tema 3: Aspectos fnicos del lenguaje LOS FONEMAS Los fonemas son unidades que no tienen sdos. pero distinguen sdos. El fonema es un conjunto de rasgos fnicos que son simultneos. El fonema es un conjunto de propiedades distintivas. Lo que los individuos reconocen en el conjunto simultneo de esos sonidos. Los rasgos del fonema son inseparables. El fonema es un modelo, un hecho de lengua, una forma. Las diferencias dan lugar a formas distintas. Las realizaciones de esas unidades son los sonidos. Lo que se produce en nuestro sistema fnico es el sonido. Es un conjunto de rasgos pertinentes y no pertinentes. Lengua Fonema Habla Sonido

Si sustituimos un sonido por otro en una secuencia fnica y no slo se produce un cambio en el plano de la expresin, sino tambin en el plano del contenido, diremos que ese sonido (rasgo fnico) es pertinente. El rasgo pertinente diferencia fonemas y, por tanto, conceptos (peso =/= beso).

Los hablantes no diferencian entre /b/ oclusiva y /b/ fricativa. Cuando sustituimos un sonido por otro en una secuencia fnica y no se produce una variacin de sdo. diremos que ese sonido es no pertinente, no distintivo, redundante. Ese rasgo no pertinente no diferencia fonemas, slo sonidos. /b/ [b]: oclusivo = no pertinente mismo fonema [b]: fricativo = no pertinente distinto sonido En algn momento, algunos rasgos van a ser comunes a otros fonemas. Se han seleccionado rasgos pertinentes que permiten, a cada fonema, diferenciarse de los dems. Una vez averiguado qu rasgos son pertinentes, los fonlogos pueden distinguir los fonemas de una lengua. Los primeros fonlogos utilizaron el mtodo de la conmutacin. sta intenta establecer los fonemas de una lengua, todos los componentes del sistema fonolgico. Para ello van conmutando sonidos. Si al sustituir un sonido por otro en una secuencia fnica, se produce una variacin en el ste. y en el sdo. diremos que los dos sonidos sustituidos son fonemas. Peso =/= Beso /p/ y /b/ fonemas Si sustituimos un sonido por otro en una secuencia fnica y slo se produce una variacin en el ste. diremos que los dos sonidos son tan slo sonidos. /bso/ = /bso/ /b/ y /b/ sonidos, variantes de un mismo fonema La oposicin es la relacin de diferencia que hay entre dos unidades lingsticas (en este caso dos sonidos). Se habla de oposicin fonolgica para aludir a la(s) diferencia(s) pertinentes entre dos fonemas. p/b sordo / sonoro oposicin fonolgica (distintiva) p/d labial sordo / dental sonoro oposicin fonolgica b/b oclusiva / fricativa oposicin fontica (no pertinente, redundante) No obstante, cuando se habla de oposicin, se habla de oposicin distintiva, sistemtica. En posicin final de slaba se pierde la diferencia entre fonemas (/pto/ = /bto/).

La neutralizacin consiste en que dos fonemas en posicin final de slaba deja de establecer una oposicin distintiva (el rasgo distintivo se pierde, se neutraliza). Para indicar que la oposicin est neutralizada se utiliza un fonema al que llamamos archifonema, que se define por el rasgo caracterstico de los dos fonemas neutralizados. Para representar el archifonema se usa una letra mayscula. Sordos vs. sonoros /p/ y /b/ /B/ Labial vs. alveolar /n/ y /m/ /N/ /t/ y /d/ /D/ /k/ y /g/ /G/

Vibrante simple vs. vibrante mltiple /r/ y /r/ /R/

stas son todas las oposiciones que se neutralizan al final de slaba. En todos los casos el archifonema es un fonema que tiene una definicin ms general que los fonemas que comprende. El archifonema es el resultado de la neutralizacin fonolgica. Todas las realizaciones de un fonema se llaman variaciones fonticas. Pero podemos hablar de variantes de un fonema que vienen determinadas por el contexto. stas se llaman variantes combinatorias. El sonido b (bote) es oclusivo. Se da siempre en la siguiente situacin: en posicin inicial absoluta, no le precede ningn sonido. Pero si no est en posicin inicial absoluta, y la que le precede es un sonido nasal, sigue siendo oclusiva. En el resto de los casos aparece la realizacin fricativa. stas son variantes combinatorias del mismo fonema. RELACIN ENTRE FONEMA Y GRAFEMA El grafema es la unidad mnima de grafa, escritura. Representa en la escritura el sonido. No siempre hay coincidencia entre grafema y la representacin del fonema. Vamos a ver cundo utilizamos signos distintos para fonema y grafema: CARACTERSTICAS DE LOS FONEMAS EN ESPAOL Clasificacin de los sonidos segn la articulacin: Podemos clasificar los rganos que intervienen en la pronunciacin del sonido en tres grupos: Cavidad infragltica Cavidad gltica Cavidad supragltica

La cavidad infragltica est constituida por los pulmones, los bronquios y la trquea. El papel de los pulmones est en servirnos el aire que necesitamos para la produccin de los sonidos articulados (fonacin). Es justo durante la expiracin cuando se produce el sonido articulado. El aire se desplaza hasta los bronquios, de stos hasta la trquea, para finalmente desembocar en la cavidad gltica o larngea. Esta cavidad contiene las cuerdas vocales, que son dos membranas musculares situadas una frente a la otra. El espacio que hay entre las cuerdas vocales se denomina glotis. sta podr estar abierta o cerrada cuando llegue el aire que proviene de los pulmones, dependiendo de si estn unidas o separadas las cuerdas vocales. TIPOS DE FONEMAS Si el aire que proviene de los pulmones se encuentra con las cuerdas vocales prcticamente juntas, el aire al intentar abrirse paso a travs de la glotis, roza las cuerdas vocales produciendo una vibracin del aire. Este roce da a lugar a lo que se conoce como sonidos sonoros. En este caso, las cuerdas vocales estn ms tensas. Las consonantes sonoras son: |m, n, n, b, d, g, y, l, l, r, r| Si el aire que viene de los pulmones se encuentra con la glotis abierta (cuerdas vocales separadas), al no encontrar impedimento, apenas se produce roce necesario. Como hay ausencia de vibracin, los sonidos que se producen son llamados sonidos sordos. Las cuerdas vocales estn menos tensas. Las consonantes sordas son: |x, f, s, , c, p, t, k| El aire contina por la cavidad farngea, que se puede encontrar con el velo del paladar pegado a la pared farngea o bien separado de esta pared. Si el velo del paladar est pegado a la pared farngea, el aire sale a travs de la cavidad bucal, dando origen a los sonidos orales. Las consonantes orales son todas menos tres: |b, d, g, p, t, k, y, l, l, r, r, f, x, s, , c| Si el velo del paladar est separado de la pared farngea, el aire se desplaza por la cavidad nasal, producindose los sonidos nasales.

Las consonantes nasales son las tres restantes (consonantes de maana): |m, , n| En la cavidad bucal nos encontramos con distintos rganos que intervienen en la produccin del sonido: labios, dientes, alveolos, paladar y velo del paladar. Por otro lado, tenemos la lengua (rgano activo) que se distingue entre pice (punta) y dorso de la lengua. Para la articulacin de los sonidos, normalmente un rgano activo en la cavidad bucal se acerca a un rgano pasivo. Se va a determinar ah el punto y el modo de articulacin de las consonantes. El punto de articulacin es el lugar donde se encuentran dos rganos para la articulacin del sonido. Atendiendo al punto de articulacin del sonido las consonantes son bilabiales, labiodentales, dentales, interdentales, alveolares, palatales o velares. Durante la articulacin de las bilabiales el rgano activo es el labio inferior, que se acerca al superior. Son bilabiales: |m, p, b| La consonante labiodental se articula acercndose el labio inferior a los incisivos superiores. Labiodental: |f| En la produccin de las dentales el pice de la lengua se acerca a los dientes superiores. Dentales: |t, d| Para la articulacin de la interdental, al pice de la lengua se acerca al borde de los dientes superiores. Interdental: || Para la articulacin de las alveolares, el pice de la lengua se acerca a los alveolos. Alveolares: |r, r, n, l, s| Para la articulacin de las palatales el predorso de la lengua se acerca al paladar. Palatales: |y, l, n, c|

Para la articulacin de las velares el postdorso de la lengua se acerca a la zona del velo del paladar. Velares: |k, g, x| El modo de articulacin es la forma o posicin que adoptan los rganos en el momento de articulacin de los sonidos. Por el modo de articulacin los sonidos se clasifican en oclusivos, fricativos, africados y lquidos. En los lquidos encontramos los laterales y los vibrantes. Los oclusivos se caracterizan porque se produce un cierre momentneo de la salida del aire que luego se interrumpe y sale en forma de explosin. Tambin se les llama sonidos momentneos, explosivos o interruptos. Oclusivos: |p, t, k, b, d, g| Los sonidos fricativos se caracterizan porque durante su articulacin no se produce contacto entre rganos sino que entre stos se queda un pequeo canal por donde sale el aire rozando. Como no hay interrupcin del aire se llaman tambin sonidos continuos. Fricativos: |f, , s, x, y| El sonido africado consta de dos momentos: un momento oclusivo y otro fricativo. Hay un primer momento de cierre y luego una abertura fricativa (pequea), por donde sale el aire contenido en el primer momento. Africado: |c| De los sonidos lquidos se dice que son los sonidos entre las consonantes que presentan la mxima abertura sin llegar jams a la abertura de las vocales. Tambin se dice que presentan el tono ms alto por lo que son las consonantes ms sonoras. Los lquidos laterales se caracterizan porque el aire sale por uno o dos lados de la cavidad bucal. En el caso de las vibrantes se produce una o varias oclusiones momentneas del pice de la lengua con los alveolos dando lugar as a lo que se llama vibrante simple o vibrante mltiple. Lquidos: laterales |l, l| Vibrantes |r, r|

Los rasgos pertinentes de las consonantes vienen determinados por accin del velo del paladar, la accin de las cuerdas vocales y por el modo y punto de articulacin. RASGOS PERTINENTES DE CADA FONEMA /p/ bilabial, sorda, oral, oclusiva grafema: p /b/ bilabial, sonora, oral, oclusiva grafema: b, v /m/ bilabial, sonora, nasal grafema: m /f/ labiodental, sorda, oral, fricativa grafema: f /t/ dental, sorda, oral, oclusiva grafema: t /d/ dental, sonora, oral, oclusiva grafema: d // interdental, sorda, oral, fricativa grafema: z, c /s/ alveolar, sorda, oral, fricativa grafema: s /n/ alveolar, sonora, nasal grafema: n /l/ alveolar, sonora, oral, lquida, lateral grafema: l /r/ alveolar sonora, lquida, vibrante simple grafema: (intervoclica) /r/ alveolar, sonora, lquida, vibrante mltiple grafema: r /c/ palatal, sorda, oral, africada grafema: ch /n/ palatal, sonora, nasal grafema: /y/ palatal, sonora, oral, fricativa grafema: y (+ vocal) /l/ palatal, sonora, oral, lquida, lateral grafema: ll /x/ velar, sorda, oral, fricativa grafema: j, g /k/ velar, sorda, oral, oclusiva grafema: k, qu, c /g/ velar, sonora, oral, oclusiva grafema: g VOCALES Las vocales se diferencian entre ellas atendiendo al punto y al modo de articulacin. Estos aspectos determinan los rasgos pertinentes de las vocales. Por el punto de articulacin, las vocales se clasifican en: anteriores o palatales (i, e), posteriores o velares (u, o) y central (a). Para la articulacin de las vocales anteriores el predorso de la lengua se acerca a la parte anterior o palatal de la cavidad bucal. Para la articulacin de las vocales posteriores, el postdorso de la lengua se acerca a la zona velar, y durante la articulacin de la vocal a (central) la lengua se sita en la parte central de la cavidad bucal. Por el modo de articulacin se clasifican en cerradas o altas (i, u), de abertura media o medias (e, o) y abierta o baja (a). Para la articulacin de las vocales i, u la lengua se acerca el mximo posible a la parte alta de la cavidad bucal.

r

En el caso de que la lengua se aleje ms de la parte alta de la cavidad bucal, se producirn las vocales de abertura media e, o. Y si el canal se ampla lo mximo posible (la lengua se aleja todo cuando puede del paladar) se produce la vocal abierta a. Las vocales se diferencian de las consonantes porque son ms sonoras. Tiene un tono ms alto. Durante su articulacin hay una mayor vibracin de las cuerdas vocales por segundo. Tienen mayor intensidad. Por eso, sern ms perceptibles que las consonantes. Las vocales son mucho ms abiertas que las consonantes. Tambin se diferencian por su distribucin en la palabra, y ms concretamente en la slaba. Una vocal no es sustituible por una consonante (donde va una vocal no puede ir una consonante). Es por eso por lo que se dice entonces que vocales y consonantes no se relacionan paradigmticamente. Las consonantes en una slaba pueden ir en posicin anterior o posterior a la vocal. Una vocal por s sola constituye una slaba, cosa que no ocurre con las consonantes. No slo puede ser slaba sino que adems puede constituir una palabra por s sola. En espaol, la consonante siempre requiere la presencia de una vocal, necesita apoyarse en el sonido voclico. Las vocales tienen ms autonoma que las consonantes. TRANSCRIPCIN FONOLGICA La transcripcin fonolgica es la representacin grfica de la constitucin fonolgica de una lengua, de los fonemas. La transcripcin de cualquier texto siempre va entre barras. Adems nos podemos encontrar con pausas. La correspondencia de estas pausas es la siguiente: ,| . (y seguido) || . (y aparte) |||

Para cualquier otro signo de pausa (punto y coma, dos puntos...) usaremos las dos barras igualmente || Acentuaremos aquellas slabas que en su articulacin llevan el acento fnico. Por ejemplo: mesa /msa/. Pero no acentuaremos el artculo determinado, la preposicin, la conjuncin, los pronombres tonos, los posesivos cuando van antepuestos y las partculas: que, quien, cuyo, cual, donde, cuando, cuanto y como.

Los adverbios acabados en mente conservan el acento del adjetivo y el acento del sufijo mente. Por ejemplo: /plidamNte/ DIPTONGOS / TRIPTONGOS / HIATOS Los diptongos son dos vocales en una misma slaba. Son dos vocales consecutivas constituyendo el ncleo silbico. Los diptongos pueden ser crecientes o decrecientes. Diptongos crecientes.

Van de cierre voclico a una mayor abertura voclica. El primer elemento del diptongo es una vocal cerrada (i, u). Cuando el acento recae en esa slaba, recae en la segunda vocal, que es una de abertura media o la abierta (e, o, a) y por tanto, ms sonora y perceptible. As que la segunda vocal sera el ncleo silbico y la primera, el margen del ncleo. Son crecientes: ia [ja] primera vocal [w] y io [jo] semiconsonantes. ie [je] iu [ju] ua [wa] uo [wo] ue [we] ui [wi] Los [j] dos sonidos se de la

llaman

Diptongos decrecientes

En primer lugar tenemos la vocal abierta y en segundo lugar la vocal cerrada, lo que quiere decir que el movimiento articulatorio va desde la abertura voclica hacia el cierre voclico. El segundo elemento del diptongo decreciente siempre ser una i, u. En este caso, son semivocales. En el ncleo de la slaba, la ms abierta es el ncleo voclico pues recibe ms intensidad, un tono ms alto, ms perceptible; y la otra es el margen nuclear. Son decrecientes: ai [ai] au [au] semivocales. ei [ei] eu [eu] oi [oi] Los sonidos [i] y [u] son

Triptongos

Puede ocurrir que en una slaba encontremos tres vocales. En este caso tendremos un triptongo (tres vocales en una misma slaba). Estaremos ante un fenmeno compuesto por una semiconsonante, una vocal y una semivocal. El movimiento articulatorio va desde cierre hacia abertura para volver al cierre. La vocal central es la que recibe el tono ms alto, la intensidad, y por tanto es ms perceptible que las otras. Hiatos

Podemos encontrar en una palabra dos vocales contiguas que forman slabas diferentes. En ese caso, decimos que ambas vocales constituyen ncleos silbicos y por tanto, un hiato. Ejemplo: con tra er Las dos vocales en hiato siempre sern vocales mucho ms abiertas que la semivocal o la semiconsonante. SLABAS La slaba puede estar constituida por un fonema o por ms de un fonema. En espaol una vocal puede constituir una slaba pero no una nica consonante. Los fonemas se agrupan en slabas dentro de la palabra y cada lengua tiene su manera particular de combinarse. Siguen determinadas leyes en la combinacin silbica. La slaba ms caracterstica del espaol es: CONSONANTE + VOCAL. Cuando la slaba acaba en vocal, decimos que es una slaba abierta y la vocal es libre. Si acaba en consonante decimos que es cerrada y la vocal que le precede est trabada. Ejemplo: CON slaba cerrada con vocal trabada TRA slaba abierta con vocal libre La consonante inicial de la primera slaba se llama cabeza; la vocal (ncleo) se llama cima; y la consonante final se llama coda. Ejemplo: CON Si la vocal est precedida por una sola consonante se llama cabeza simple, si est compuesta por dos consonantes se le llama cabeza compuesta. Si la slaba acaba por una sola consonante se llama coda simple, y si son dos consonantes, coda compuesta.

COMPOSICIN DE SLABAS EN ESPAOL Inicio de palabra

La cabeza de la slaba puede ser simple o compuesta. En la simple pueden aparecer todas las consonantes salvo el fonema alveolar sonoro simple /r/. En la cabeza compuesta pueden agruparse: pr / pl / br / bl / tr / dr / gr / gl / kr / kl / fr / fr. Labiales o labiodentales + lquidas (l / r) Dentales + lquida (r) Velares + lquidas (l / r) Oclusivas + lquidas (l / r) Interior de palabra

En interior de palabra la cabeza simple puede ser cualquier consonante, y en cabeza compuesta los mismos grupos que en inicio de palabra. La coda simple en interior de palabra puede estar constituida por las siguientes consonantes: d / / s / r / l / m / n / p / b / k / g / t ; la coda compuesta podr estar constituida por los siguientes grupos consonnticos: bs / ds / ns / ks (el espaol casi no admite la coda compuesta). Final de palabra

Al final de palabra podemos encontrarnos slo con coda simple, y est puede estar constituida por: d / / s / r / l / n. FENMENOS DE PRDIDA O ADICIN DE FONEMAS EN LAS PALABRAS A lo largo de la historia del idioma se han producido determinados fenmenos que afectan al significante de las palabras y que ha determinado su forma actual. Algunos de esos fenmenos son: Afresis Sncopa Apcope Prtesis Adicin Paragoge

Prdida Epntesis

Estos fenmenos proceden de los estudios diacrnicos y se incluyen en la terminologa de los estudios fonolgicos. Pero tambin encontramos estos trminos en los tratados estilsticos que consideran algunos de estos fenmenos como recursos que puede utilizar un poeta para ajustar la mtrica o rima. Tambin son fenmenos que se observan en el lenguaje oral.

Fenmenos de prdida

Afresis: consiste en la prdida de un fonema inicial en una palabra o un grupo de fonemas. Ejemplos: Violonchelo chelo Psiquiatra siquiatra mnibus bus (para formar compuestos) Produce una palabra que vamos a utilizar para constituir una palabra compuesta. Queremos adaptar una palabra a otra (autobs). En el lenguaje familiar escuchamos Tina en vez de Martina, o Lupe en lugar de Guadalupe. Se reduce la longitud de la palabra mediante el uso de la afresis. Afecta al uso familiar de los nombres propios dotndolos de aspecto afectivo (hipocorstico: diminutivo afectuoso). Sncopa: consiste en la desaparicin de uno o varios fonemas en el interior de una palabra. Normalmente se utilizaba este trmino para aludir a la prdida de una vocal, pero se ha hecho extensivo a la prdida de una consonante. Ejemplos: Pedem pie Credere creer Obscuro oscuro Apcope: es de los fenmenos de prdida el ms comn. Consiste en la supresin de uno o ms fonemas de la parte final de la palabra. Todos hemos aprendido que muchos adjetivos, cuando van antepuestos a un sustantivo, sufre un acortamiento y si va pospuesto se mantiene el significante pleno. Est determinado por la posicin. Este fenmeno afecta a muchas palabras debido a su longitud. Las palabras de mayor nmero de slabas muy utilizadas son susceptibles de sufrir acortamiento. De tal forma que la palabra quede reducida a una palabra bisilbica. En estos casos es ms frecuente la palabra apocopada que entera. Ejemplos: Cinematgrafo cine Motocicleta moto Kilogramo kilo Tambin afecta a los nombres propios para dotarlos de un uso afectivo o familiar.

Ejemplos: Teresa Tere Rafael Rafa El apcope es un fenmeno propio de la jerga juvenil (profe, mate, sufi...) en estos casos el apcope es un recurso estilstico.

Fenmenos de prdida

Prtesis: consiste en incorporar un fonema en la parte inicial de la palabra o grupo de fonemas. Ejemplos: Scutum escudo Standard estndar Es un recurso evolutivo y de adaptacin al sistema fonolgico de nuestro idioma. Epntesis: consiste en intercalar en una palabra un elemento no etimolgico. Normalmente se debe a que el hablante necesita un apoyo, le es ms cmodo con el elemento nuevo. O tambin por razones de eufona (para que suene mejor) o analoga (relacin de semejanza). Ejemplo: Hibernum invierno Diglosia *disglosia* Diminutivo *disminutivo* Paragoge: consiste en aadir un elemento no etimolgico al final de una palabra. Sobretodo en palabras extranjeras cuando se adaptan a los rasgos propios del espaol. Ejemplo: Lot lote Film filme Gong gongo Ante una caracterstica de una palabra que no es propia de la lengua meta, se utiliza este recurso para adaptar el vocablo y asimilarlo en el sistema espaol. Tema 4: Informacin y redundancia. Junto al trmino comunicacin surgi el concepto de informacin. Informacin alude a la improbabilidad de la aparicin de una unidad lingstica. En la teora de la informacin se postula que cuanto ms probable sea una unidad lingstica o un mensaje (o parte de l) menos informacin aportar. Cuanto menos probable sea una unidad

lingstica o mensaje, mayor ser su informacin. Si esperamos una noticia y efectivamente se da esa noticia, ese hecho es menos informativo que si lo comparramos con una noticia inesperada. Si esperamos una respuesta determinada y se confirman nuestras previsiones, esa respuesta es poco informativa. Pero si la respuesta es inesperada la informacin es mayor. Si hacemos una pregunta pero caben dos respuestas, stas sern menos informativas que si cupiera un mayor nmero de respuestas. + variedad = + informacin + riqueza = + capacidad informativa Se afirma que los paradigmas lingsticos con ms unidades tienen ms capacidad informativa que los paradigmas lingsticos ms reducidos. Por eso, en su momento afirmamos que el paradigma lxico es ms informativo que el gramatical, y que cada lexema tiene ms capacidad informativa que cualquier morfema. Tambin se dice que las lenguas con mayor nmero de unidades, tienen mucha ms capacidad informativa que otras lenguas con menor nmero de unidades. Por la misma razn, aquellos textos que tengan ms unidades, aportarn ms informacin que las que tengan menos. Un texto frente a otro sera ms informativo no slo por el texto en s, sino por el tipo de unidades del texto. El texto que tenga ms unidades diferentes ser el ms informativo. Son ms informativas las palabras poco frecuentes que las palabras frecuentes (- frecuente = + informacin; + n fonemas = + informacin). Las palabras ms frecuentes son las ms cortas. La informacin tiene que ver con la improbabilidad. Pero no siempre podemos utilizar elementos nuevos. As que a partir del trmino de informacin aparece el trmino de redundancia. Un mensaje es redundante cuanto ms dbil es la informacin que se trasmite. Si hay disminucin de informacin aumenta la redundancia. Cuanto ms previsible es una noticia, ms redundante es. La comunicacin necesita introducir algo de redundancia porque sta facilita la comprensin de la informacin del mensaje, y supone una lucha contra el ruido; entendiendo como ruido cualquier tipo de interferencia (e incluimos incluso pensamientos). En estos casos la redundancia pretende preservar, asegurar, la informacin. La redundancia procura que la informacin llegue intacta; que el mensaje que reproduzca el emisor sea igual que el que reciba el receptor. Los estudios de psicologa observaron que se aprende mejor cuanto ms tiempo se le dedique y si se conecta con la informacin previa (repeticin, redundancia).

La redundancia es un recurso necesario para comprender, memorizar y dar claridad a los mensajes. Ya Martinet coment que la redundancia est presente en la adquisicin de la lengua materna, porque el nio aprende la forma definitiva (significante) despus de or esas palabras muchas veces en distintos contextos. Este mismo mecanismo lo utiliza el hablante constantemente para perfeccionar la lengua materna (usar, equivocarse, or, hablar) y para aprender otras lenguas ajenas. La redundancia es una caracterstica propia de las lenguas. En dos fonemas distintos se repiten los mismos rasgos (redundancia). Susurrar y gritar tienen elementos comunes, as que conlleva redundancia. Pero cuando elaboramos un mensaje tambin repetimos elementos. Con 19 consonantes podemos construir los significantes de miles de palabras. Esto es redundancia de nuevo. Informacin y redundancia van unidas en la comunicacin. El equilibrio entre ambas constituye el texto. Para que haya coherencia necesitamos reiterar, repetir. Hablamos de repeticiones de fonemas, lxico, estructuras sintcticas, etc. El texto ser ms fcil de entender si el emisor remonta la informacin a una informacin que el receptor ha adquirido con anterioridad y, en consecuencia, va a entenderlo mejor un especialista en la materia. La aplicacin de este principio al lxico ha permitido establecer cules son las palabras ms frecuentes en la lengua. FRECUENCIA DE LAS PALABRAS En francs y otras lenguas, desde comienzos del s. XX se comenz a buscar cules eran las palabras ms frecuentes. El objetivo que se haban planteado era utilizar esa informacin para la elaboracin de textos de enseanza para lenguas extranjeras. Pero sobretodo se dedic a este tipo de estudios un grupo de franceses. Queran localizar el lxico del francs elemental o fundamental. El objetivo principal era obtener informacin para elaborar los materiales que le permitiera la enseanza del francs a extranjeros y de este modo mantener la hegemona (supremaca) del idioma. Una vez revisados estos estudios de frecuencia, se analizan las listas de palabras frecuentes y se obtiene que determinadas palabras tienen ms uso que otras dependiendo de la situacin geogrfica (por ejemplo la palabra arena). El uso de la palabra depende del entorno y de la situacin. Otros usos dependen de la situacin personal (puede depender por ejemplo de la profesin del individuo). Son ms frecuentes las palabras patrimoniales que las de origen culto, las palabras polismicas que las monosmicas, etc. As que las palabras especializadas (tecnicismos) son menos frecuentes. Las

palabras breves son ms frecuentes que las largas (extensin sintagmtica). Si se aumenta la frecuencia de una palabra muy extensa, rpidamente sufre un acortamiento. Las palabras ms frecuentes son las que sufren un mayor desgaste. Entendemos por desgaste tanto el acortamiento (apcope,. afresis) como la generalizacin del significado. Se ha visto que los lenguajes que usan palabras breves son ms eficientes que los que recurren a palabras ms extensas. Tambin se ha visto que los textos con frases cortas son ms claros que los textos con frases ms completas (subordinadas, por ejemplo). Otra informacin obtenida de este anlisis es que el lxico que conoce un individuo de su propia lengua es bastante reducido. La cantidad de palabras que maneja un individuo culto oscila entre 4000 y 5000 unidades. A esto hay que aadir el lxico propio de la especialidad a la que se dedica. El lxico del hablante inculto oscila entre 2000 y 2500 unidades y a esta cantidad se suma tambin las palabras propias del oficio. Muchas de las palabras conocidas por todos como caballo, tenedor o botella, no aparecan en estas listas de frecuencia. Tema 5: Almacenamiento de la informacin LXICO BSICO Y LXICO DISPONIBLE El lxico bsico est constituido por los vocablos ms usados en los textos escritos. Su frecuencia es muy alta puesto que la frecuencia no est supeditada al tema de conversacin. Como no depende del tema (aparecen siempre) se dice que son palabras de frecuencia estable, que aparecen en todos los discursos, son de uso constante, y que tienen un sdo. muy general. Estas palabras son las palabras gramaticales, los adjetivos y los verbos. Adjetivos y verbos tienen mucha ms probabilidad de aparecer en los textos que cualquier sustantivo, pues sta depende de su modo de significar muy general. El lxico disponible recoge aquellas palabras que no aparecen en las listas del lxico bsico. Para recoger las palabras que faltaban en esas listas, los lingistas usan las pruebas asociativas que se llaman centros de inters (Escriba usted todas las palabras que se le ocurran acerca de ropa centro de inters). Estas palabras son las que el hablante utilizara si la conversacin girase en torno a ese tema. Son palabras disponibles para ser usadas. En estas listas slo aparecen sustantivos de sdo. muy concreto. La aparicin de estos sustantivos va a depender del tema de la conversacin y de la situacin comunicativa. Por eso se dice que son palabras de frecuencia inestable. En el lxico disponible aparecen palabras bsicas (muy tiles) pero que no aparecen en todos los textos.

LXICO BSICO + LXICO DISPONIBLE = LXICO FUNDAMENTAL DE UNA LENGUA El lxico fundamental est constituido por las palabras bsicas de un idioma. El conocimiento del lxico fundamental permite elaborar el material necesario para la enseanza de una lengua (diccionarios, etc.) porque se ensea el vocabulario que todo hablante necesita conocer. Es el lxico comn. El lxico bsico recoge todas las palabras poco completas. El lxico disponible recoge las palabras de sdo. concreto.

LXICO =/= VOCABULARIO El lxico es un concepto terico que guarda relacin con el concepto de lengua. El vocabulario guarda relacin con el concepto de habla. El lxico es lo comn a todos los hablantes y est recogido en los diccionarios. Mientras que el vocabulario es lo que realmente utilizan los hablantes de una lengua. Es el material que aparece en los textos. Lo que recopilamos, analizamos, describimos, es el vocabulario. A travs del estudio de la muestra de vocabulario queremos acceder a la descripcin (cualitativa o cuantitativa) del lxico. El lxico es abstracto y el vocabulario es concreto. Podemos hablar del lxico de un individuo. Todas las palabras que conoce y estn disponibles para ser utilizadas, pero no coinciden con el vocabulario pues ste siempre ser ms reducido que su lxico, y a la vez, su lxico es ms corto que el de la lengua. Un individuo no puede conocer todo el lxico (ni el vocabulario, por tanto) de la comunidad. No existen dos lxicos individuales iguales. Cada hablante tiene un conocimiento distinto. Ese conocimiento vara con el tiempo y estas variaciones van a depender de las variaciones que se produzcan en la lengua. Conforme el individuo va adquiriendo ms informacin, su vocabulario aumenta. Aunque tambin algunos estudios muestran que el individuo va dejando de usar algunas palabras. Al lxico que un individuo conoce (el que usa y ha dejado de usar) lo llamamos competencia lxica. LXICO = VOCABULARIO ACTIVO O PASIVO Estos trminos proceden de los estudios de pedagoga. El vocabulario (o lxico) es activo cuando un individuo lo utiliza como hablante, y el pasivo es el que comprende como receptor de una

informacin. El que utiliza ms (el activo) y el pasivo constituyen el conocimiento lxico de un individuo. La competencia lxica no es ms que el nmero de unidades lxicas que conoce el individuo, y siempre es mayor el nmero de unidades que conoce que las que emplea. Para que aumente el vocabulario activo es necesario el ejercicio, mientras que el pasivo depende del conocimiento cultural del individuo. Constantemente hay una renovacin del lxico individual y de la comunidad. LEXICN MENTAL El lexicn mental surgi como un trmino de psicolingstica. Es la memoria lxica de los hablantes. Una especie de diccionario que el individuo tiene archivado en su mente. En l, el hablante archiva los sdos. de las palabras ms las caractersticas de esas palabras que van a permitir al hablante poder comprender los mensajes y utilizar adecuadamente en la elaboracin de su discurso. Dentro de estas caractersticas aparecern caractersticas fnicas, gramaticales y su mayor o menor capacidad de combinacin. La psicolingstica est preocupada por saber cmo est guardado el saber lxico de un individuo, qu mecanismos utilizan los hablantes para archivar la informacin lingstica... Algunas teoras postulan que las palabras podan estar archivadas atendiendo a su categora semntica. Otras hablan de agrupamientos por clases gramaticales. Otras hablan de agrupamientos atendiendo a la configuracin fonolgica. Otras incluso hablan de archivos que obedecen a un criterio de frecuencia (etc.). En el estudio de psicolingstica tenemos tres teoras que hablan acerca de cmo se comprenden y organizan las palabras en la memoria semntica. Estas teoras son: la teora de rasgos, la teora de prototipos y la teora de redes semnticas. La teora de rasgos, defendida por Smith, Shoben y Rips, cree que los hablantes tienen memorizados los sdos. en su lexicn mental como listas de rasgos de dos clases: rasgos definitorios y caractersticos. Los definitorios son rasgos obligatorios (tienen que poseer los sdos. para poder ser incluidos en la clase semntica). Por ejemplo: ave (clase semntica). Las palabras asociadas a esta palabra tienen que tener cualidades en comn. Esos rasgos compartidos por todos los elementos de una clase semntica se llaman definitorios (fundamentales). Y los rasgos caractersticos son los que los hablantes tienen asociados a esta palabra aunque haya elementos que no los poseen. Por ejemplo: volar (la gallina no vuela). Todas las palabras estn bien definidas en rasgos, pero hay sdos. que no estn bien delimitados. A veces parecen un poco confusos.

La teora de los prototipos concibe que el hablante tiene archivado en su memoria una serie de rasgos asociados al elemento o elementos prototpicos de la clase. El prototipo no es ms que el mejor ejemplo de cada categora, por ejemplo manzana cuando nos referimos a fruta. Y ste se supone que es el que el hablante adquiere en primer lugar. Son los ms familiares dentro de una clase. Son los miembros que poseen los rasgos ms claros. Los que tienen menos posibilidades de ser confundidos con elementos de otra clase. Y por lo tanto, tambin los que comparte ms elementos comunes con todos los miembros de su clase. Los mejores delimitados dentro de una categora. Junto a estas teoras tenemos la teora de las redes semnticas. Sus precursores son Collins y Quillian. Las palabras estn archivadas en la memoria a modo de pirmide, de modo que las palabras de sdo. general estn en la cspide y las de sdo. ms concreto en la base. Segn esta teora se adquieren antes los sdos. generales y ms tarde los sdos. ms concretos. Conforme el hablante va adquiriendo las palabras, las va colocando debajo de otras de sdo. ms general: sdos. subordinados (animal pjaro periquito). Son relaciones de inclusin pues una palabra se incluye en otra palabra que tiene un sdo. general. Ejemplo: Animal tener ojos, poder comer Pjaro alas, pico Canario cantar, color amarillo rasgos Podemos hablar de dos tipos de rasgos: los rasgos propios y los rasgos comunes (relacionan a las palabras unas con otras), los asociados. Para definir una palabra decimos los rasgos propios ms los comunes, al igual que si un hablante recuerda la palabra. En principio esta teora defendi que el hablante recuerda en primer lugar los rasgos propios y los comunes, pero recordar antes los ms prximos, los asociados a las palabras ms cercanas. CRTICA A LA TEORA El hablante no siempre recuerda los rasgos ms prximos, sino que realmente recuerda los rasgos que estn asociados con mayor fuerza. El recuerdo de la palabra viene ms dado por la fuerza asociativa que por la cercana. Este tipo de relacin de inclusin s que est presente en la terminologa cientfica. Reelaboran la teora y dicen que la memoria es como una gran red que se extiende en distintas direcciones y que sta a su vez, tiene otras pequeas redes conectadas unas con otras. Los nudos de la red son palabras y los hilos son las relaciones que mantienen las palabras entre s. Este tipo de relaciones pueden tener

distintos tipos de naturaleza: inclusin, asociacin, analoga, etc. Estas relaciones son las mismas asociaciones que se ha comprobado que establecen los hablantes en investigaciones con pruebas asociativas. RESPUESTA Y PALABRAS ESTMULO Las relaciones entre la respuesta y las palabras estmulo es: a) el hablante selecciona como respuesta una palabra que pertenece al mismo campo semntico (silln silla); b) las palabras se asocian con otras de la misma clase gramatical; c) una palabra que se asemeja en el ste. (relacin fonolgica); d) dan un trmino opuesto (hombre =/= mujer); e) relaciones de inclusin. Los hablantes dan como respuesta una gama amplia de asociaciones. stas nos sealan las clasificaciones que los lingistas han hecho del lxico de una lengua. El hablante asocia las palabras como estn asociadas en la lengua. ARCHIVOS MENTALES Aitchison recoge en un tratado de lingstica que algunos estudios dejan entrever que es posible que las palabras se guarden en distintos archivos dependiendo de cul sea su categora gramatical. Algunos psicolingistas se han preguntado qu ocurre con las palabras derivadas con prefijos. Esas palabras figuran como una palabra nica (segn su categora), pero ella (Aitchison) cree que es posible que exista un archivo para los prefijos, y adems, otro depsito que guardara los mecanismos de los que disponen los hablantes para crear palabras nuevas. La misma Aitchison recoge en un tratado que algunos tericos postulan la existencia de dos depsitos lxicos: uno general y completo, con todas las palabras que el individuo conoce; y otro ms pequeo que comprende tan slo las palabras ms frecuentes. FACTORES DEL APRENDIZAJE Los factores que influyen en la aceleracin del aprendizaje lxico, por lo comn, va a depender de la atencin que se preste. A mayor atencin mejor comprensin y, por tanto, archivos ms duraderos. Otro factor es la motivacin. Y por supuesto, es muy importante tambin la capacidad de adquisicin del individuo. Hay otros factores que nos ayudan a organizar, estructurar y emplear el lenguaje. Toda informacin organizada se puede aprender con ms facilidad. Mediante estudios se ha demostrado que es ms fcil aprenderse nuevas palabras a travs de listas con orden. Si estaban organizadas, de alguna manera los alumnos las intentaban organizar para aprendrselas. De todo este tipo de pruebas que se han hecho sobre la memoria, se deduce que cuanto ms organizada est la informacin, ms fcilmente se puede aprender y recuperar. Por tanto, la organizacin es un factor que favorece la memorizacin.

Pero el aprendizaje requiere tambin prctica, es decir, redundancia, repeticin. No basta con leer sino tambin hacer ejercicios y estudiar. Pero esa repeticin debe estar distribuida (mejor que un estudio masivo) para que sea ms eficaz. Lgicamente tambin es importante el esfuerzo. El uso de ms tiempo es ms rentable. La informacin adquirida sin esfuerzo se olvida ms fcilmente que la que se adquiere con un mayor esfuerzo. Los ms laboriosos se retienen ms tiempo en la memoria, y sern ms laboriosos los que consisten, no en un estudio mecnico, sino que el hablante utiliza una serie de recursos para comprender y retener esa informacin. La asociacin, relacin, comparacin, conexin con otros elementos ya conocidos, etc. facilita la adquisicin de lo que se quiere aprender. Como mnima se requiere 8 10 ejercicios con la nueva palabra para aprenderla. Es ms eficaz la escritura que la simple lectura, y que el mtodo ms favorable para el aprendizaje de las palabras es aqul que consiste en incluir la palabra en una frase nueva. Ya el mismo contexto facilita la comprensin de la palabra. Si se ve una palabra en una frase la comprenderemos mejor que si est aislada. Por tanto, el mtodo de aprendizaje que consiste en incluir una palabra en un contexto se ha demostrado ser el ms eficaz y exige un menor nmero de prcticas que otros mtodos.

Tema 6: Procesos de formacin de palabras DERIVACIN independiente morfema dependiente prefijo derivativo (afijo) sufijo aumentativo significativo diminutivo apreciativo flexivo

TIPOS DE AFIJOS El derivativo se conoce tradicionalmente como afijo. Es un morfema dependiente, no autnomo, pues necesita unirse a una base lxica, no gramatical. El sufijo aparece raramente fuera del fenmeno de derivacin. El afijo se clasifica en sufijo y prefijo. Esta clasificacin obedece a la posicin que ocupa el afijo con respecto al lexema al que se une. Si el afijo se precede al lexema lo llamaremos prefijo, y si se coloca despus del lexema se llamar sufijo. Tambin omos hablar de afijos productivos y no productivos. Decimos que un afijo es productivo cuando se sigue utilizando para crear palabras nuevas, y son muy productivos aqullos que en un recuento son ms fciles de encontrar que los otros, por ejemplo ismo, -izar, -ista. Hay algunos que se utilizan muy poco como uelo en pauelo. Por tanto, se dice que este sufijo es poco productivo. Antes se utilizaba el prefijo arbigo al- que es poco productivo. Se le denomina tambin a este prefijo: histrico. El sufijo ico ha sido reemplazado por ito, de modo que ico ha quedado para el uso expresivo e incluso dialectal. UNIN DE UN SUFIJO A UNA BASE LXICA Sobre una palabra derivada de pueden montar otras palabras derivadas (nacin > nacional > nacionalizar). De esta manera, se crean sdos. nuevos que representan ideas u objetos nuevos, aumentando el lxico espaol. Utilizamos el prefijo y el sufijo continuamente para crear nuevos sdos. si comparamos la palabra colorante con niito diramos que colorante es un sdo. distinto de colorar. Sin embargo, niito y nio tienen el mismo sdo. Por tanto, el valor de esos sufijos es distinto. En el primer caso el sufijo da lugar a un sdo. distinto y en el segundo caso no da a lugar a un sdo. distinto. Son dos tipos de sufijos. Al primero lo llam Manuel Seco sufijo significativo y al segundo lo llama apreciativo. El segundo introduce una nocin bastante limitada que recuerda a las modificaciones que pueden aportar los sufijos flexivos. Los apreciativos no crean sdos. nuevos, no modifican la lengua. El uso de ste queda relegado al habla, mientras que la estructura lexema + morfema significativo da lugar a una palabra distinta de la palabra origen, y por tanto, afecta al plano de la lengua. Ampla el lxico de la lengua. El apreciativo sirve para indicar cantidad, tamao, pero tambin el agrado o desagrado ante el objeto. Puede constituir la actitud del hablante. El significativo tambin se llama cualitativo y el apreciativo cuantitativo.

El apreciativo se llama diminutivo si expresa una cantidad o tamao pequeo, lo escaso. Y se llama aumentativo cuando aade la nocin de grande. El diminutivo por lo general expresa afecto, y el aumentativo rechazo (diminutivo = afectivo; aumentativo = despectivo). De los morfemas apreciativos se encarga la estilstica pues es un recurso expresivo. Los apreciativos transmiten elementos connotativos. Expresan tamao, cantidad o actitud del hablante, intensidad cuando lo unimos a un adjetivos o a un adverbio. A veces, el valor diminutivo est lexicalizado como por ejemplo tornillo, ventanilla o pasillo. El diminutivo se ha utilizado para constituir una lexa independiente de la original. El diminutivo en este caso ha funcionado como un sufijo significativo (caseta casa). El sufijo significativo recibe ese nombre porque da lugar a sdos. nuevos. Adems, el sufijo significativo introduce una estructura acentual distinta en la palabra derivada de la estructura de la palabra original. Se produce un traslado de acento: /naiN/ > /naionl/ > /naionaliR/ Adems el sufijo tiene la capacidad de introducir un cambio de categora. En la palabra dolor / doloroso un sustantivo pasa a ser un adjetivo. En congelar / congelacin se da un cambio de verbo a sustantivo. De los sufijos se dice tambin que estn muy cohesionado con la base lxica de modo que el hablante no siempre reconoce los lmites entre el lexema y el morfema. Hay una especie de adaptacin de los dos elementos. Como ejemplo se ha utilizado la palabra traer / extraer / extraccin, donde se observa una modificacin fontica. Esas modificaciones se explican por la adaptacin de los dos elementos para dar a lugar a una lexa nueva que luego vive como una unidad totalmente diferente. De modo que los cambios que afecten a esa unidad le afectarn como unidad. A lo largo del tiempo se transforman de tal manera que no diferenciamos las diferentes formas, pues ya forman una unidad compacta. UNIN DE UN PREFIJO A UNA BASE LXICA Las palabras se pueden unir tambin a un prefijo, el cual es todo aquel derivativo que va antepuesto a un lexema para crear un sdo. nuevo, por eso decimos que la mayor parte de prefijos tienen un carcter significativo porque introduce un sdo. nuevo. Introducen un cambio de sdo., pero no introducen cambios categoriales. La palabra traer > atraer sigue siendo un verbo pero con otro sdo. La palabra sala > antesala sigue

siendo un sustantivo. acentuacin.

Adems el prefijo no introduce cambios de

Son afijos de sdo. ms claro que el de los sufijos. Adems se reconocen con ms facilidad que los sufijos. Eso probablemente se deba a que la mayor parte de los prefijos son palabras gramaticales en la propia lengua o en las lenguas clsicas. Estos prefijos coinciden con preposiciones, y por tanto, aportan el sdo. propio de la preposicin a la palabra a la que se adjuntan. COMPOSICIN Otro mecanismo de creacin lxica consiste en la suma de dos palabras, en la unin de elementos lxicos. El resultado de esa unin es un sdo. nuevo distinto de los sdos. viejos. Una diferencia entre palabra compuesta y palabra derivada es que en la palabra compuesta, los dos elementos que constituyen la composicin son elementos autnomos. Existen fuera de la composicin porque los dos elementos son lexemas. En el caso de las derivadas un elemento era dependiente y el otro independiente (lexema). Cuando hablamos de sacacorchos, portafolios o bocacalle nadie duda que son palabras compuestas porque sus unidades compositoras tienen vida independiente y adems estn fundidos ortogrficamente (presentan unidad semntica). Pero tambin hay parejas de elementos que se escriben separados pero tienen un sdo. nuevo cuando van juntos que es distinto de los sdos. viejos (pez espada). Ambos elementos unidos forman un referente nuevo, una palabra nueva. Hay unidad semntica. A estos palabras que se escriben separadas se les llama compuestos sintagmticos, frente al resto que se llaman compuestos ortogrficos. Pez espada compuesto sintagmtico Pintalabios compuesto ortogrfico COMPUESTOS ORTOGRFICOS Los compuestos ortogrficos pueden estar formados por elementos que pueden pertenecer a distinta o a la misma categora gramatical. La combinacin verbo + sustantivo es de las combinaciones ms productivas y se encuentra muy a menudo en la terminologa, en el lenguaje tcnico. En una palabra como bocacalle o madreselva vemos palabras enteras donde se conserva el ste. de las palabras. Es de las combinaciones ms tradicionales. Pero nos encontramos con palabras como pelirrojo o manirroto, donde el primer elemento de la composicin sufre una pequea modificacin en su vocal. Este

fenmeno es definido por Manuel Seco como una transformacin para la adaptacin (de dos palabras a una). Sin embargo, otros autores llaman a estos compuestos coordinados, porque interpretan que esa ique sustituye a la vocal final de la primera palabra es la conjuncin y. A partir de la palabra compuesta televisin surgen otros vocablos como telediario o telenovela. stas son palabras compuestas en las que al menos una de las palabras componentes sufre previamente un acortamiento para sumarse a la otra palabra (ejemplo: apcope / afresis + palabra ntegra). Este fenmeno se llama combinacin. El hipocorstico(diminutivo afectuoso de un nombre propio o comn) Mabel es el resultado del acortamiento de Mara (Apcope) ms otro acortamiento de la palabra Isabel (Afresis). Dentro de la composicin ortogrfica tenemos otro tipo de palabras compuestas como neoliberal o cinfilo. Son palabras propias de nuestra lengua a la que se le suma una palabra de origen clsica. Cuando la palabra clsica ocupa el primer lugar en la palabra compuesta se le llama raz prefija. Si es al revs la llamamos raz sufija. Podemos aadir culta para decir que son cultismos. Por tanto, para constituir palabras compuestas podemos utilizar palabras del latn o del griego. Y, aunque no siempre las encontramos funcionando fuera de la composicin, podemos considerar que estas races son lexemas y no morfemas porque su origen es lxico. Confirma la naturaleza lxica y no gramatical de estas unidades el hecho de que dos de esas unidades pueden formar ellas solas una palabra lxica, por ejemplo fonologa. A un vocablo formado por una raz prefija culta ms una raz sufija culta se le llama cultismo. COMPUESTOS SINTAGMTICOS Estn integrados por palabras que no estn fundidas ortogrficamente. Se escriben separadas y, por esto, algunos han postulado que son sintagmas y no palabras. Para concluir que tenemos una palabra compuesta tenemos que comprobar que esos dos elementos forman un nico elemento: a) Siempre van juntos, son inseparables. b) El hecho de que se escriban separados depende de la frecuencia con la que aparezca. Es un hecho de evolucin. c) El compuesto tiene un referente independiente del referente de las palabras que lo forman. Estos disyuncin: compuestos pueden formarse por sinapsia o por

Sinapsia: dos elementos ortogrficamente separados enlazados mediante una preposicin, que frecuentemente es de. Ejemplos: silla de ruedas, mquina de escribir. Disyuncin: dos elementos ortogrficamente separados y sin ningn enlace de por medio. Ejemplos: pez espada, pjaro pinto.

El primer caso abunda en la terminologa ms reciente. El segundo caso abunda mucho ms en la terminologa tradicional. COMPOSICIN POR SIGLAS En la composicin por siglas nos encontramos con que la palabra se forma a partir de la primera inicial (normalmente) de cada palabra perteneciente a un grupo de palabras. Este tipo de composicin se utiliza para dar nombre a entidades nacionales o internacionales, empresas, organismos oficiales, partidos polticos, etc. Es decir, para dar nombre a una unidad producto de un conjunto. Dentro de este tipo de contextos nos encontramos con compuestos como RENFE (red nacional de ferrocarriles espaoles). Para facilitar la lectura del acrnimo (voz formada por las siglas de varios trminos que se pronuncia como una palabra) se puede utilizar ms de una letra de las palabras, sobre todo para aadir vocales. Una propiedad de estas palabras es que el hablante suele olvidar los sdos. de las palabras que la integran, y se emplea con tanta frecuencia que puede llegar a escribirse como cualquier otra palabra. Se dice que ha lexicalizado, como por ejemplo el nombre propio RENFE o el nombre comn ovni. Otras caracterstica de los acrnimos es que en algunos casos se leen como cualquier otra palabra, por ejemplo OTAN, o se deletrean, como la BBC. Tema 7: Metfora y Metonimia. La lengua est continuamente cambiando. Es un ente dinmico. En este tema entenderemos procedimientos para la creacin de palabras nuevas. Para ello es importante saber qu es un neologismo: 1. NEOLOGISMO Toda expresin nueva, es decir, que acaba de entrar en la lengua, se llama neologismo. Puede ser una palabra completa o una expresin. Tambin se considera neologismo a la aparicin de un sdo. nuevo aunque tenga un ste. viejo. Determinar cundo una palabra deja de ser un neologismo es muy difcil.

Se puede manifestar a travs de la derivacin, composicin y, en determinados lenguajes, a travs de la composicin con elementos cultos (cultismos) y compuestos sintagmticos. Tambin se manifiesta a travs del acrnimo. El ms reconocible es el prstamo, que es toda aquella expresin extranjera que entra en el sistema de la lengua nativa; y el calco, que consiste en tomar slo el sdo. de una lengua extranjera. Tambin podemos crear palabras a partir de palabras viejas. Es decir, un ste nuevo deriva de un ste. viejo. Esto se hace a travs de dos mecanismos: metafrico y metonmico. 2. Procedimientos metonmicos en la creacin lxica METFORA La metfora es un recurso de utilidad para la creacin de neologismos. Es uno de los recursos ms utilizados a lo largo de la historia del lenguaje. No slo es propio del lenguaje literario sino que los hablantes, casi a diario, recurren a este procedimiento. Es altamente productivo. Consiste en trasladar el ste de un sdo (ya conocido) a uno nuevo porque hay una relacin de semejanza. As, obtenemos palabras como granizada. A una bebida refrescante le hemos adjudicado un ste que ya exista por su relacin de semejanza con el sdo anterior (condicin climtica). Es la analoga la razn que explica el traslado del nombre de un objeto a otro. Muchas veces, una metfora tiene un origen expresivo, carcter subjetivo, momentneo, etc. Es un hecho de habla. Un recurso estilstico. Si ese recurso se sigue utilizando. La frecuencia hace que se pierda la expresividad. El motivo de asignacin es perdurable en el tiempo, as que se olvida el origen analgico entre los dos sdos. Lo que era en principio una metfora estilstica pasa a ser una metfora lxica, que, indudablemente deja de tener el valor inicial. (Metfora lxica = metfora fsil.) Cuando hablamos de las patas de una mesa, ya no nos acordamos de que el referente fueron las patas de un animal. Tenemos lexas que pertenecen a la lengua, empleadas por todos los hablantes, que han surgido por una comparacin implcita. Se borran externamente los signos de la comparacin. Hablamos de la cabeza de un clavo, y tendemos a pensar que la cabeza de ste tiene algn parecido a la de una persona. Slo se parecen en la forma circular y en que estn en la parte de arriba del

sujeto. Pero tambin tenemos la expresin cabeza de familia, donde cabeza se refiere a la parte sobresaliente, ms importante. Muchas veces decimos que una persona es patosa, pues es un comportamiento que nos recuerda al de un animal, un pato. Pero e