· 2020. 9. 7. · padem i. municipalidad de curico 2014 2 contenido introducciÓn

PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014

1

Ilustre Municipalidad

de Curicó

2014


2

Contenido

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................ 4

I: ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA .............................................................................................................. 6

1.1 ESTRUCTURA DE LA EDUCACION MUNICIPAL ................................................................................................................. 6 1.1.1 AUTORIDADES DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE CURICO .................................................................................. 6 1.1.2.‐ ORGANIGRAMA DAEM ......................................................................................................................................... 8 1.1.3 CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS ........................................................................................................................... 9 1.1.4.‐ INDICADORES DEMOGRÁFICOS DE CURICÓ ....................................................................................................... 10 1.1.5.‐ POBLACIÓN ESTIMADA 2013 ‐ 2020 COMUNA DE CURICÓ ................................................................................ 11 1.1.6.‐ INDICADORES SOCIOECONÓMICOS DE CURICÓ ................................................................................................. 12 1.1.7.‐ CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES .................................................................................................................. 13

1.2.‐ COBERTURA DE LA EDUCACION MUNICIPAL ............................................................................................................. 15 1.2.1.‐ AÑOS DE ESCOLARIDAD PROMEDIO DE LA POBLACIÓN ..................................................................................... 15 1.2.2.‐ NIVEL EDUCACIONAL DE LA POBLACIÓN ............................................................................................................ 15 1.2.3.‐ EDUCACIÓN MUNICIPAL ..................................................................................................................................... 17

II.‐ PERFIL DE LA EDUCACION MUNICIPAL .................................................................................................................... 19

2.1.‐ DIAGNÓSTICO ............................................................................................................................................................. 19 2.1.1.‐ MISIÓN Y VISIÓN ................................................................................................................................................. 25 2.1.2.‐ ANÁLISIS FODA COMUNAL ................................................................................................................................. 26 2.1.3.‐ OBJETIVOS ESTRATEGICOS.................................................................................................................................. 27 2.1.3.1.‐ Objetivos de Gestión ....................................................................................................................................... 27 2.1.3.2.‐ Objetivos Administrativos ................................................................................................................................ 27 2.1.3.3.‐ Objetivos Educativos ........................................................................................................................................ 28

III. ASPECTOS GENERALES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES ..................................................................... 32

3.1 RESULTADOS DE INDICADORES EDUCACIONALES ........................................................................................................ 32 3.1.1.‐MATRÍCULA HISTORICA POR ESTABLECIMIENTO ................................................................................................ 32 3.1.2.‐ DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULAS POR NIVEL DE ENSEÑANZA 2013 .................................................................... 33 3.1.3.‐ EVALUACIÓN DOCENTE ...................................................................................................................................... 35 3.1.4.‐ RESULTADOS EVALUACIÓN DOCENTE AÑO 2012 ............................................................................................... 35 3.1.5.‐ PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL ................................................................................................................. 36 3.1.6.‐ PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL AÑO 2013. ............................................... 37 3.1.7.‐ ALUMNOS PRIORITARIOS 2013 ........................................................................................................................... 38 3.1.8.‐ TABLA DE ALUMNOS PRIORITARIOS QUE RECIBEN SUBVENCIÓN ESCOLAR REFERENCIAL POR ESTABLECIMIENTO ‐ 2013 ............................................................................................................................................. 39 3.1.9.‐ RELEVANCIA DE LOS RESULTADOS SIMCE A NIVEL NACIONAL Y COMUNAL ...................................................... 40 3.1.10.‐ SIMCE Segundo Medio ..................................................................................................................................... 44 3.1.11.‐ RESULTADOS SIMCE INGLES 3° MEDIO ............................................................................................................. 45 3.1.12.‐ RESULTADOS SIMCE 2011‐2012 ....................................................................................................................... 46 3.1.13.‐ PRUEBA SELECCIÓN UNIVERSITARIA ................................................................................................................ 48 3.1.14.‐ Resultados promedio PSU por dependencia 2010‐2012 .................................................................................. 48 3.1.15.‐ RESULTADOS PSU ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RAMA HUMANISTA CIENTÍFICO – DIURNO PROCESO ADMISIÓN 2010‐2013 .................................................................................................................................... 49 3.1.16.‐ RESULTADOS PSU ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RAMA TÉCNICO PROFESIONAL PROCESO 2012‐2013 ............................................................................................................................................................................... 50 3.1.17.‐ EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL ................................................................................................................ 51 3.1.18.‐ SNED ................................................................................................................................................................ 51

IV: NUESTROS APOYOS Y PROGRAMAS ....................................................................................................................... 53


3

4.1.‐ LEY N° 20.248: SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP) ...................................................................................... 54 4.2.‐ PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR .................................................................................................................... 55 4.3.‐ PROGRAMA PAS ......................................................................................................................................................... 56 4.4.‐ PROGRAMA APOYO COMPARTIDO (PAC) .................................................................................................................. 57 4.5.‐ FOMENTO LECTOR ...................................................................................................................................................... 59 4.6.‐ PRORETENCIÓN .......................................................................................................................................................... 64 4.7.‐ VIDA SALUDABLE ........................................................................................................................................................ 64 4.8.‐ PROGRAMA DE 4 A 7 ................................................................................................................................................... 65 4.9.‐ BECA ÍNDIGENA .......................................................................................................................................................... 66 4.10.‐ YO ELIJO MI PC .......................................................................................................................................................... 66 4.11.‐ ATENCIÓN DE PÚBLICO ............................................................................................................................................. 67 4.12.‐ TRASLADO DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS ................................................ 68 4.13.‐ ALIMENTACIÓN INTERNADO POTRERO GRANDE ..................................................................................................... 68 4.14.‐ PROGRAMA ALIMENTACIÓN ESCOLAR ..................................................................................................................... 68 4.15.‐ KIOSKOS SALUDABLES .............................................................................................................................................. 69 4.16.‐ HABILIDADES PARA LA VIDA (HPV) ........................................................................................................................... 69 4.17.‐ PREUNIVERSITARIO GRATUITO ................................................................................................................................. 72

V: RECURSOS HUMANOS ............................................................................................................................................ 73

5.1.‐ DOTACIÓN ACTUAL A SEPTIEMBRE 2013.‐ ........................................................................................................................... 73 5.2.‐ PROYECCIÓN DE MATRÍCULA ............................................................................................................................................. 74 5.3.‐ PROYECCIÓN DE LA DOTACIÓN DOCENTE – Y NO‐DOCENTE (HORAS). ...................................................................................... 75 5.4.‐ PROYECCIÓN CURSOS 2013 – 2014.‐ ................................................................................................................................ 76

VI: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PLANES DE ACCIÓN .................................................................................................... 83

6.1.‐ PLANES DE ACCIÓN DE POLÍTICAS EDUCACIONALES PADEM 2014 ............................................................................ 83 6.1.1.‐ Liderazgo. ............................................................................................................................................................ 83 6.1.2.‐ Gestión Curricular ............................................................................................................................................... 92 6.1.3.‐ Área de Convivencia ......................................................................................................................................... 100 6.1.4.‐ Área de Recursos .............................................................................................................................................. 114 6.1.5.‐ Área de resultados ............................................................................................................................................ 123

VII.‐ PRESUPUESTO EDUCACIÓN 2014.‐ ..................................................................................................................... 124

VIII: PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN. ............................................................................................................... 132

8.1.‐ DISEÑO DEL PLAN DE MONITOREO .......................................................................................................................... 132 8.1.1.‐ INSTRUMENTOS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN ........................................................................... 133

8.2.‐ EVALUACIÓN DE PROCESO. ...................................................................................................................................... 134 8.3.‐ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE ACCIÓN ................................................................................ 135 8.4.‐ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. ...................................................................... 139

IX: PADEM 2014. REGLAMENTO COMISIÓN PADEM. .......................................................................................... 140

9.1.-PRESENTACIÓN. .................................................................................................................................................... 140 9.2 OBJETIVOS DE LA COMISIÓN PADEM. ......................................................................................................................... 141

X: MONITOREO DE EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PADEM 2014 .............................................................. 145


4

INTRODUCCIÓN

El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM, es un instrumento público de planificación

estratégica, que facilita la orientación de las políticas institucionales sobre educación, y que debe ser

elaborado anualmente en cada uno de los Municipios de Chile, al tener bajo su responsabilidad la

educación municipalizada de su comuna.

Desde la importancia, puede expresarse que el Estado le otorga gran reconocimiento, ya que

mediante la Ley N° 19.410 (Art. 4º, 5º y 6º), se establece que este documento deba ser regularmente

elaborado, lo cual refuerza y fortalece la Reforma Educacional, en su objetivo de descentralizar la

educación y optimizar su gestión, haciéndola más cercana y en directa relación con las características,

condiciones y diversidad educativa que cada comuna atiende.

Dado ese sentido, es que la participación de la comunidad educativa es un eje fundamental en todo

el proceso que implica el PADEM, es decir desde su elaboración como en su desarrollo y evaluación,

en coherencia con la acción de prácticas democráticas

El PADEM, siendo un documento de elaboración participativa, puede constituirse en un referente

para una comunicación eficiente, que transmita a través de los distintos entes, o personas que se

involucran en su proceso, hacia sus ámbitos de contacto, lo que se gesta desde los espacios de

responsabilidad del proceso educativo comunal.

Entre otros aportes significativos, el PADEM proporciona información actualizada sobre la realidad

educacional de la comuna, su organización, estructura, lineamientos, dificultades, como también

permite conocer las diferentes iniciativas o proyectos que se realizan en el ámbito educativo local,

con el objeto de entregar una educación de calidad a la comunidad escolar que atiende, y

especialmente entre los más vulnerables.

El documento lidera cambios al abordar los nudos críticos del sistema y que a través de los Objetivos

Estratégicos que se propone, operacionalizando propuestas, respuestas o búsquedas de soluciones a

través de los Planes de Acción y sus respectivos programas o actividades específicas.


5

Siendo el PADEM un documento de planificación anual de las metas educacionales de la comuna,

tiene un doble objetivo; por una parte facilita al municipio tener una mirada respecto del estado de

la educación que administra y los resultados logrados a través del tiempo y, por otra le ofrece la

oportunidad de proyectarla dándole sentido y contenido para la toma de decisiones con perspectiva

de futuro.

Sin duda es una instancia de articulación de lo que se propone el macro sistema, como también a de

tener la capacidad de mantenerse en contacto y ser dúctil ante lo que expresan estudios y

propuestas a nivel comunal, integrando en ello, por ejemplo, lo referido por el PLADECO respecto de

Educación y que debe fluir de tal manera que llegue al estudiante que está en el aula en su proceso

de aprendizaje, generándose un levantamiento de información a través de las respectivas

evaluaciones y retroalimentaciones.

Finalmente cabe señalar que el PADEM y su construcción y puesta en marcha, es una excelente

oportunidad de reflexionar y generar propuestas con su respectiva implementación que sean

movilizadoras de iniciativas, que fortalezcan la Educación Pública en su referente como educación

municipalizada.


6

I: ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA

1.1 ESTRUCTURA DE LA EDUCACION MUNICIPAL

1.1.1 AUTORIDADES DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE CURICO

El DFL Nº 2/19.602 publicado en el Diario Oficial el 11 de enero de 2000, fija el texto refundido de la

Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades y expresa en su Nº 1 que la administración

local de cada comuna o agrupación de Comunas que determine la ley, reside en una Municipalidad.

Las municipalidades son Corporaciones autónomas de derecho público, con personalidad jurídica y

patrimonio propio, cuya función es establecer las necesidades de la comunidad local y asegurar su

participación en el progreso económico, social y cultural de las respectivas comunas”.


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REGION DEDEL MAULE

INTENDENTE: Rodrigo Galilea Vial

PROVINCIA DE CURICO

GOBERNADOR: Carlos Azocar

CIRCUNSCRIPCION X

SENADORES: Juan Antonio Coloma Correa - UDI Andrés Zaldivar Larraín - PDC

DISTRITO 36

DIPUTADOS: Roberto León Ramírez - PDC Celso Morales Muñoz - UDI

ANTECEDENTES GENERALES

RUT MUNICIPIO 69100100-8

ALCALDE Javier Antonio Muñoz Riquelme

PARTIDO POLITICO PDC

PACTO Concertación Democrática

DIRECCION Estado Nº 279, Piso 2

TELEFONO (75) 254 75 00

FAX (75) 547500

WEB www.curico.cl

EMAIL [email protected]

CONCEJO MUNICIPAL

NOMBRE PARTIDO POLITICO PACTO

LEONCIO SAAVEDRA CONCHA PRSD Por un Chile Justo

JULIETA MAUREIRA LAGOS PRSD Por un Chile Justo

ENRIQUE SOTO DONAIRE PDC Concertación Democrática

LUIS ROJAS ZUÑIGA PS Concertación Democrática

LUIS TREJO BRAVO PS Concertación Democrática

JAIME CANALES GONZALEZ UDI Coalición

MARIO UNDURRAGA CASTELBLANCO UDI Coalición

NELSON TREJO JARA UDI Coalición


8

1.1.2.‐ ORGANIGRAMA DAEM


9

1.1.3 CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS

La comuna de Curicó se ubica en la Provincia del mismo nombre; a una distancia de 67 Km al

norte de la ciudad de Talca (capital regional) y a 191 km al sur de Santiago (capital nacional). Sus

límites están establecidos de la siguiente manera; al norte con la comuna de Rauco, Teno y

Romeral, al poniente con las comunas de Rauco y Sagrada Familia, al sur con la comuna de

Molina y al oriente con la comuna de Romeral.

De acuerdo a los datos del Censo del año 2012 la ciudad de Curicó tiene una población de

147.017 habitantes lo que la lleva a ser una de las ciudades con mayor aumento demográfico a

nivel país y posicionándola dentro de las 20 ciudades más pobladas de Chile y la segunda en

importancia de la Región del Maule


10

1.1.4.‐ INDICADORES DEMOGRÁFICOS DE CURICÓ

INFORMACION COMPLEMENTARIA (Periodo 2012-Anual)

DATOS GEOGRAFICOS

Comunal

Superficie Comunal (km2) 1.328,00

Provincia a la que Pertenece la Comuna Curicó

Región a la que Pertenece la Comuna Maule

Población Comunal Estimada para el Año (por el INE) 142.710

Población Urbana 118.610

Población Rural 24.100

INGRESOS MUNICIPALES (M$) 2012 (Fuente BEP)

Comunal Nacional

Ingresos Municipales (Ingreso Total Percibido) 14.674.594

Ingresos Propios Permanentes (IPP) 6.443.988

Ingresos Propios (IPP y FCM) 11.427.763

Ingresos por Fondo Común Municipal 4.983.775

Ingresos por Permisos de Circulación de Beneficio Municipal 603.056

Ingresos por Patentes Municipales de Beneficio Municipal 1.753.451

Patentes Mineras Ley Nº19.143. 17.519

Casinos de Juegos Ley Nº19.995. 0

GASTOS MUNICIPALES (M$) 2012 (Fuente BEP)

Comunal Nacional

Consumo de Agua 282.602 22.410.105

Consumo de Electricidad 1.138.127 139.169.134

Servicios de Aseo, Recolección de Basura y Vertederos 1.895.870 205.106.227

Servicios de Mantención de Alumbrado Público 0 19.206.863

Servicios de Mantención de Semáforos 22.524 5.131.560

Servicios de Mantención de Señalización de Tránsito 10.355 5.276.885

Gastos en Personal Municipal (Subtítulo 21) 3.368.379 632.338.682

Gastos en Bienes y Servicios de Consumo 5.568.752 808.104.033

Gastos Municipales (Gastos Total Devengado) 14.883.202 2.622.302.333


11

1.1.5.‐ POBLACIÓN ESTIMADA 2013 ‐ 2020 COMUNA DE CURICÓ

De acuerdo a la proyección de población hasta el año 2020, basado en el CENSO de Población y

Viviendas 2002, del INE, para el periodo 2010, la región del Maule concentra una población de

1.007.831 habitantes, concentrando la Provincia de Curicó 274.564 habitantes, de los cuales 139.283

corresponden a la Comuna de Curicó, representando el 13,8% de la población regional y el 50,7% de

la provincia. La población comunal está compuesta por 51,0% mujeres y 49,0% hombres. El 16,8% de

la población de Curicó vive en el sector rural y el 83,2% en el sector urbano.

La población estimada de la comuna de Curicó para el año 2013, es de 144.422 habitantes, de los

cuales el 51,0% corresponden a mujeres y el 49,0% a hombres. Al agrupar la población en rangos de

edades, se obtiene que 41.904 personas tienen entre 0 y 19 años (29,0%); 89.738 personas tienen

entre 20 y 64 años (62,1%); y 12.780 personas tienen entre 65 y más años (8,8%).

POBLACIÓN TOTAL ESTIMADA COMUNA DE CURICÓ; SEGÚN GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD. 2010‐2020

GRUPO

DE

EDAD

Año

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2015 2016 2017 2018 2019 2020

TOTAL 139.283 140.997 142.710 144.422 146.130 147.848 147.848 149.465 151.085 152.692 154.309 155.927

0‐ 4 9.672 9.720 9.769 9.815 9.863 9.911 9.911 9.910 9.910 9.907 9.905 9.905

5‐9 9.769 9.825 9.879 9.935 9.991 10.045 10.045 10.095 10.143 10.192 10.241 10.289

10‐14 11.177 10.958 10.736 10.515 10.295 10.073 10.073 10.130 10.185 10.241 10.297 10.353

15‐19 12.338 12.105 11.871 11.639 11.405 11.172 11.172 10.941 10.710 10.477 10.248 10.017

20‐24 11.798 11.827 11.861 11.891 11.922 11.953 11.953 11.726 11.498 11.272 11.042 10.815

25‐29 10.058 10.506 10.954 11.403 11.849 12.298 12.298 12.325 12.356 12.384 12.412 12.442

30‐34 9.675 9.858 10.038 10.222 10.400 10.583 10.583 11.045 11.508 11.973 12.436 12.900

35‐39 10.981 10.788 10.597 10.407 10.212 10.023 10.023 10.206 10.389 10.570 10.754 10.938

40‐44 10.416 10.556 10.700 10.843 10.985 11.129 11.129 10.939 10.752 10.563 10.374 10.186

45‐49 10.891 10.803 10.715 10.627 10.538 10.452 10.452 10.593 10.736 10.878 11.019 11.162

50‐54 9.087 9.426 9.765 10.104 10.444 10.783 10.783 10.698 10.613 10.526 10.443 10.355


12

55‐59 6.858 7.262 7.661 8.065 8.467 8.868 8.868 9.200 9.530 9.861 10.191 10.521

60‐64 5.363 5.635 5.906 6.176 6.449 6.719 6.719 7.114 7.506 7.900 8.293 8.685

65‐69 4.096 4.292 4.493 4.690 4.888 5.086 5.086 5.350 5.614 5.876 6.140 6.404

70‐74 2.907 3.075 3.241 3.406 3.574 3.742 3.742 3.926 4.111 4.296 4.480 4.664

75‐79 2.128 2.196 2.262 2.326 2.393 2.460 2.460 2.605 2.751 2.893 3.039 3.185

80+ 2.069 2.165 2.262 2.358 2.455 2.551 2.551 2.662 2.773 2.883 2.995 3.106

Fuente: Estimación de Población al 2020, INE.

1.1.6.‐ INDICADORES SOCIOECONÓMICOS DE CURICÓ

Tasas de ocupación, desocupación y participación 2003‐2006‐2009‐2011

Territorio

Tasa de Ocupación Tasa de Desocupación Tasa de Participación

2003 2006 2009 2011 2003 2006 2009 2011 2003 2006 2009 2011

Comuna de Curicó

56,4 56,8 50,9 55,0 7,9 7,4 8,8 5,0 61,2 61,3 55,8 57,9

Región del Maule

50,5 51,3 47,5 51,5 9,4 6,8 9,2 5,5 55,7 55,1 52,3 54,5

País 51,5 53,1 50,0 51,6 9,7 7,3 10,2 7,7 57,1 57,3 55,7 56,0

Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.


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1.1.7.‐ CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES

A. ASISTENCIA Y MATRÍCULAS EN EDUCACION Año 2012

Porcentaje de Asistencia Escolar Comunal (% ) 85,99

Porcentaje de Retiro de Alumnos de Establecimientos Municipales en Enseñanza Básica (% )

0,91

Porcentaje de Retiro de Alumnos de Establecimientos Municipales en Enseñanza Media (% )

1,58

Matrícula Promedio Mensual Establecimientos de Educación Municipal (PERS) 13.619

B. RESULTADOS PSU Año 2012

Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Municipales de Educación (% )

62,15

Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Particulares Subvencionados de Educación (% )

70,72

Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Particulares Pagados de Educación (% )

95,06

C. INGRESOS EN EDUCACION MUNICIPAL Año 2012

Ingresos Educación (Ingreso Total Percibido) (M$ ) 13.452.290

Ingresos Totales de Educación Municipal descontadas las Transferencias del Municipio a Educación (M$ )

12.310.666

Subvención de Escolaridad (del MINEDUC) (M$ ) 8.706.009

Aporte del MINEDUC (Subvención) respecto al Ingreso Total Percibido Sector Educación (% )

64,72

Aporte Municipal al Sector Educación (M$ ) 1.141.624

Aporte Municipal al Sector Educación respecto al Ingreso Total Percibido Sector Educación (% )

8,49

Aporte Municipal al Sector Educación respecto al Ingreso Total Percibido Municipal (% )

7,78

Transferencias Municipales a Educación sobre Ingresos Propios Municipales (% ) 9,99


14

D. GASTOS EN EDUCACION MUNICIPAL Año 2012

Gastos Educación (Gasto Total Devengado) (M$ ) 13.211.155

Gasto en Personal del Sector Educación (M$ ) 9.821.649

Porcentaje de Gastos en Personal del Sector Educación (% ) 74,34

Porcentaje de Gastos en Personal del Area Educación respecto del Aporte de Subvención MINEDUC (% )

112,81

Gastos de Funcionamiento del Sector Educación (M$ ) 625.357

Porcentaje de Gastos en Funcionamiento del Sector Educación (% ) 4,74

Inversión Real Sector Educación (M$ ) 839.963

Porcentaje de Inversión sobre Gasto Total de Educación (% ) 6,36

E. RECURSOS HUMANOS EN SECTOR EDUCACION Año 2012

Número de Alumnos por Docente de Aula (Fuente: MINEDUC) (PERS) 21

Porcentaje Personal Docente respecto al Personal del Área Educación (Fuente: Encuesta Municipal) (% )

64,45

Relación Personal Docente vs. Personal No Docente del Sector Educación (Fuente: Encuesta Municipal) (PERS)

2

Porcentaje de Docentes de Aula sobre Total Docentes Educación Municipal (Fuente: MINEDUC) (% )

No Recepcionado

Personal de Planta Sector Educación (N° ) 295

Personal Código del Trabajo Sector Educación (N° ) 363

Personal a Contrata Sector Educación (N° ) 363

Personal a Honorarios Sector Educación (N° ) 2

Personal por Otro tipo de contrato (Honorarios a Programas y Otros) (N° ) 0

F. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACION MUNICIPAL Año 2013

Número de Establecimientos de Educación Municipal (rurales y urbanos) (N° ) 43 Fuente: SINIM (Sistema Nacional de Información Municipal)


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1.2.‐ COBERTURA DE LA EDUCACION MUNICIPAL

1.2.1.‐ AÑOS DE ESCOLARIDAD PROMEDIO DE LA POBLACIÓN

La comuna de Curicó presenta una escolaridad promedio de la población de 9,86 años, superior a la

escolaridad promedio de la región (9,05 años) y por debajo de la escolaridad promedio nacional

(10,38 años)

1.2.2.‐ NIVEL EDUCACIONAL DE LA POBLACIÓN

En relación al nivel educacional de la población de la comuna de Curicó, de acuerdo a datos CASEN

2009, el 5,48% no posee educación formal, por debajo de la región (6,2%) y por encima del país

(3,5%). Por otra parte, se observa que el 36,9% de la población de la Comuna de Curicó posee a lo

más su enseñanza básica completa, por debajo del promedio regional (43,9%) y por encima del

promedio nacional (3,5%).

Con respecto a la población de la Comuna de Curicó de 15 años y más, que posee media incompleta

alcanza al 15,3% por debajo del promedio regional (16,2%) y nacional (19,0%). La población comunal

que posee la media completa alcanza al 26,7%, por encima del promedio regional (25,9%) y por

debajo del promedio nacional (29,9%). Finalmente, la población que posee estudios superiores

completos asciende al 12,9% de la población comunal, superior al promedio regional de 7,9% e

inferior al nacional de 12,4%.

AÑOS DE ESCOLARIDAD PROMEDIO DE LA POBLACIÓN 2003 ‐ 2009

Territorio 2003 2006 2009

Comuna de Curicó 9,3 10,43 9,86

Región del Maule 8,74 8,95 9,05

País 10,16 10,14 10,38 Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.


16

NIVEL EDUCACIONAL DE LA POBLACIÓN DE 15 AÑOS Y MÁS 2009

Nivel Educacional 2009 % según Territorio (2009)

Comuna Región País

Sin Educación 10.309 5,48 6,2 3,52

Básica Incompleta 38.550 20,48 23,71 14,34

Básica Completa 20.636 10,96 13,98 10,97

Media Incompleta 28.848 15,32 16,21 18,98

Media Completa 50.184 26,66 25,86 29,9

Superior Incompleta 15.415 8,19 6,17 9,86

Superior Completa 24.327 12,92 7,88 12,43

Total 188.269 100,01 100,01 100

Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.


17

1.2.3.‐ EDUCACIÓN MUNICIPAL

La Ilustre Municipalidad de Curicó administra 43 establecimientos educacionales, dentro

de los cuales podemos encontrar todas las modalidades de atención de acuerdo a la

estructura del sistema educacional chileno.

Establecimientos Escuelas Pre ‐ Básica y Básica, ubicadas en sectores urbanos de Curicó.

Establecimiento Dirección

Escuela Aguas Negras Calle Mataquito s/nº esquina Balmaceda, sector Aguas Negras

Colegio de Arte y Cultura San Antonio Población J. Kennedy, los sauces s/nº

Colegio El Boldo Avda. José Luis Diez s/nº (Camino el Boldo)

Escuela Capellán José Luis López Camilo Henríquez (Cárcel)

Escuela Cataluña Membrillar s/nº ( Esquina Calles San José / Buen Pastor)

Escuela Ernesto Castro Carmen nº 1030

Escuela España Membrillar nº319

Escuela Especial Curicó Doctor Osorio nº 244

Escuela Grecia Yungay 0249

Colegio Alessandri Avenida Alessandri nº 1700

Escuela María Inés Rodríguez Avenida Cerro Condell s/nº

Escuela Padre Alberto Hurtado Santa Fe, Islas Quemadas C/Nº 3.

Escuela Palestina Manuel Rodríguez nº 482.

Escuela Presidente José Manuel Balmaceda Avenida el Boldo nº1500, costado Estadio La Granja.

Escuela República Argentina Población Guaquillo s/nº

Escuela República del Brasil Carmen nº1080


18

Escuela Pre‐básica y Básica, ubicada en sectores Rurales de Curicó.


Escuela Agustín Torres Valenzuela Potrero Grande, La Echaurrina.

Escuela Diego Portales Cordillerilla, Camino Público.

Escuela El Maitén El Maitén, Camino Público.

Escuela El Maitenal Tutuquén Alto, Camino Público.

Escuela El Porvenir El Porvenir.

Escuela Holanda Los Guindos, Camino Público.

Escuela Internado Potrero Grande Camino Los Niches Km 27, Potrero Grande.

Escuela Isla de Marchant Isla de Marchant, Camino Público.

Escuela Italia Los Niches, Fundo San Jorge.

Escuela José Morales Díaz Upeo.

Escuela La Obra La Obra, camino El Maitén.

Escuela Los Cristales Pisicultura.

Escuela Monte Oscuro Monte Oscuro, Upeo.

Escuela Pablo Neruda Chequenlemu

Colegio Rauquén Campo Callejón los carros s/nº, camino Rauquén.

Escuela República de Los Estados Unidos San Luis de los Niches

Escuela Víctor Manuel Vergara Rincón de Sarmiento

Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida Tutuquén Bajo

Liceos / Colegios que imparten enseñanza pre-básica, básica y media.


Liceo Bicentenario Zapallar Camino Zapallar s/nº

Liceo Fernando Lazcano Yungay nº 517

Liceo Luis Cruz Martínez Estado nº 176

Liceo Politécnico Curicó Pajaritos nº 676, Balmaceda.

Instituto Inglés Santa Fe nº 671

Colegio Polivalente Japón Población Los Aromos Balmaceda s/nº

Colegio República Oriental del Uruguay. Avenida Colon nº 1200

Colegio Sarmiento María Olga Figueroa Leyton. Sarmiento, Camino Público.

Centro Integrado de Educación de Adultos (CIEA). Calle Chacabuco nº 074, Pobl. Diego Portales.


19

II.‐ PERFIL DE LA EDUCACION MUNICIPAL

2.1.‐ DIAGNÓSTICO

A fines del año 2012 se asume una nueva administración municipal.

Una de las demandas presentadas por la comunidad escolar, se relacionaba con la falta de

apoyo y la lentitud en los procesos que involucraban el trabajo técnico realizado por el

departamento de educación. Esta situación, se veía reflejada en la dificultad que tenían

los establecimientos de la comuna para ejecutar las acciones con dineros provenientes de

las distintas fuentes de financiamiento, tales como Ley 19.532 (Ley de mantenimiento) y

la ley 20.248 (Ley de Subvención escolar preferencial).

Cabe destacar que en la ejecución presupuestaria de la ley de subvención escolar

preferencial 2012, el 100% de los establecimientos alcanzaron a ejecutar alrededor de un

75 % de los fondos destinados.

Por otro lado, los establecimientos solicitaban constante apoyo técnico pedagógico en los

procesos de diagnóstico, planificación y ejecución de los planes educativos institucional y

planes de mejoramiento educativo.Cabe destacar que, a fines del 2012 las escuelas, en

promedio, gastaron el 77% del presupuesto SEP y el saldo final de caja, de este

presupuesto, fue aproximadamente de 850 millones de pesos.

En el área de resultados académicos, éstos no han sido lo esperado en relación con los

recursos que se han destinado en el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Los resultados SIMCE 2012, nos indican que el promedio en la prueba de Lenguaje y

Comunicación de los cuartos años básico es de 243 puntos, bajando 5 puntos en

comparación con el año 2011. En el área de Matemáticas, el promedio comunal del año

2012 es de 237 puntos, bajando 4 puntos en comparación con el año 2011.

Principales problemáticas identificadas

Área de Liderazgo:

‐ Dificultades para llevar a cabo una gestión directiva permanente en algunos

establecimientos educacionales, producto de los cambios de docentes

directivos, debido a normalización de concursos pendientes.

‐ Falta de actualización, del equipo directivo, en la elaboración y diagnóstico de

los planes de mejora.


20

‐ Escaso apoyo técnico pedagógico presencial en los establecimientos

educacionales.

‐ Escasa participación de la Coordinación Técnica Pedagógica en los consejos

escolares.

‐ Comité de Educadoras de párvulos, sin funcionar

Gestión Curricular:

‐ Bajos resultados de medición SIMCE, comparados con el año 2011.

‐ No existía un formato de planificación comunal consensuada.

‐ Falta de capacitación en temas técnico pedagógico para docentes de aula en

los distintos ciclos.

‐ Las asistentes de aula no habían sido capacitadas para el trabajo que se les

requería.

Convivencia escolar

‐ Los manuales de convivencia escolar no consideraban protocolos de actuación

frente a situaciones emergentes, no ajustándose a la normativa vigente

implementada por el Ministerio de Educación.

‐ Escasa participación de los estudiantes y apoderados en el proceso educativo,

generando conflictos frente a las demandas planteadas.

‐ Numerosas denuncias, sin solución, por parte de los padres y apoderados

relacionados con problemas de convivencia escolar en los establecimientos.

‐ Dificultades en los establecimientos, para coordinar el área de transversalidad.

Recursos

‐ Lentitud en los procesos de adquisición de recursos humanos y materiales.

‐ Escasa orientación a directivos y jefes de unidades técnicas en el uso adecuado

de los recursos.

‐ Dificultades en infraestructura ocasionando numerosos conflictos con las

comunidades educativas.

‐ Bases técnicas y administrativas limitadas, en licitaciones, lo que no permitía la

ampliación de cobertura de empresas interesadas.


21

Acciones Implementadas

En el transcurso del año 2013, se han implementado una serie de acciones tendientes a

abordar las dificultades planteadas, con el fin de entregar una atención presencial desde

la Coordinación Técnica Pedagógica, con el fin de apoyar el trabajo que realizan los

establecimientos educacionales.

De esta forma, el trabajo que se ha realizado en el año 2013, ha permitido abordar las

cuatro áreas del método SACGE con los siguientes avances:

Área de Liderazgo

Dificultad presentada Acciones implementadas

Dificultades para llevar a cabo una

gestión directiva permanente en

algunos establecimientos

educacionales, producto de los

cambios de docentes directivos, debido

a normalización de concursos

pendientes.

A la fecha, se han concretado dos llamados a concurso para proveer cargos directivos de siete establecimientos educacionales. Actualmente se encuentran en proceso de concurso cinco establecimientos y para el mes de Noviembre se realizará llamado a 8 establecimientos, completando el proceso según la normativa.

Falta de actualización, del equipo

directivo, en la elaboración y

diagnóstico de los planes de mejora.

En el mes de abril, se capacitó a 90 docentes directivos, jefes técnicos y docentes encargados de la SEP en la elaboración del diagnóstico y levantamiento de planes de mejoramiento.

Escaso apoyo técnico presencial en los

establecimientos educacionales.

Con la ampliación de la Coordinación Técnica Comunal, cada coordinador técnico, asume la atención no solo de un área de la educación, sino que también la de un grupo de establecimientos, con el fin de entregar una atención individual y presencial cada vez que lo requieran.

Escasa participación de la Coordinación

Técnica Pedagógica en los consejos

escolares.

Participación de un coordinador técnico pedagógico en todos los consejos escolares.

Comité de Educadoras de párvulos, sin

funcionar

Activación de comité de Educadoras de Párvulos con un plan de acción anual ejecutado en un 100 %.


22

Área de Gestión Curricular


Bajos resultados de medición SIMCE,

comparados con el año 2011.

Elaboración y aplicación de SIMCE Comunal a

2°, 4°, 6°, 8° y 2° Medio, preparado por un

grupo de profesionales de la Educación de la

escuela España y Coordinador Técnico Comunal

de Media, con su respectivo análisis de

resultados.

No existía un formato de planificación

comunal consensuada.

En el mes de marzo, se envió a las Unidades

Técnicas de los establecimientos educacionales,

un formato de planificación de contenidos, a

la que podían hacer sugerencias o

modificaciones.

Falta de capacitación en temas técnico

pedagógico para docentes de aula en

los distintos ciclos.

En el mes de Julio, se realizó una capacitación

para las educadoras de párvulos en “Estrategias

de lectura”

En el mes de Octubre, se llevó a cabo una

capacitación a todas las Educadoras

Diferenciales.

Se han acogido y gestionado todas las

solicitudes de pedido de los establecimientos

relacionadas con el perfeccionamiento docente.

Para el mes de enero 2014, está planificada la

escuela de verano, en donde se espera

capacitar, a lo menos, el 80 % de los docentes.

Las asistentes de aula no habían sido

capacitadas para el trabajo que se les

requería.

En el mes de Julio, durante el período de

vacaciones de invierno, se realizó una

capacitación a cargo de la Universidad Católica

del Maule, destinada a las asistentes de aula,

con el fin de que mejoraran sus competencias

en Comprensión Lectora.


23

Área de Convivencia


Los manuales de convivencia escolar

no consideraban protocolos de

actuación frente a situaciones

emergentes, no ajustándose a la

normativa vigente implementada por

el Ministerio de Educación.

Elaboración de manuales de convivencia escolar, en todos los establecimientos, con el apoyo de empresa externa, con el fin de cumplir con normativa vigente del Ministerio de Educación. Estos manuales fueron elaborados con la participación de todos los estamentos involucrados en las escuelas y colegios.

Escasa participación de los estudiantes

y apoderados en el proceso educativo,

generando conflictos frente a las

demandas planteadas.

Jornada de trabajo con Padres y Apoderados de todos los establecimientos, para conocer sus demandas y buscar soluciones. Jornada de trabajo con Centros de alumnos de todos los establecimientos cuyo objetivo es fomentar la participación y conocer sus inquietudes. Jornada de Liderazgo estudiantil para 60 alumnos y alumnas de educación media.

Numerosas denuncias, sin solución, por

parte de los padres y apoderados

relacionadas con problemas de

convivencia escolar en los

establecimientos.

Elaboración de protocolo de actuación entre Coordinación Técnica y asistentes sociales del DAEM, para abordar denuncias realizadas a los establecimientos, de parte de apoderados, y realizar mediación entre ambos.

Dificultades en los establecimientos,

para coordinar el área de

transversalidad.

Asignación de horas SEP en todos los establecimientos, para un docente que se encargue del área de transversalidad, cuyo objetivo es planificar y ejecutar acciones que permitan abordar la problemática que se presente en el área y a la vez, realizar un trabajo coordinado con el encargado de transversalidad DAEM.


24

Área de Recursos:


Lentitud en los procesos de adquisición

de recursos humanos y materiales.

Creación de la Unidad de Adquisiciones, con la incorporación de personal y un encargado del área.

Escasa orientación a directivos y jefes

de unidades técnicas en el uso

adecuado de los recursos.

Atención constante y personalizada a los directores y jefes técnicos desde la Coordinación Técnica, en el uso adecuado de los recursos asignados a los establecimientos.

Dificultades en infraestructura

ocasionando numerosos conflictos con

las comunidades educativas.

Visitas a los establecimientos de los coordinadores técnicos para abordar problemática de infraestructura y coordinar en conjunto con el departamento de obras del DAEM la solución de éstos.

Bases técnicas y administrativas,

limitadas en licitaciones lo que no

permitía la ampliación de cobertura de

empresas interesadas.

Ampliación de bases técnicas y administrativas en licitaciones, aumentando cobertura de empresas postulantes.


25

2.1.1.‐MISIÓN Y VISIÓN

El Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) de la comuna de Curicó se desarrolla

sobre la base de su misión, la que fija las directrices que determinan el quehacer

profesional al servicio de la educación comunal.

Visión

“Entregar una Educación Integral a nuestros estudiantes, que permita el

desarrollo de habilidades y talentos, enfocados en el permanente descubrimiento de sus

potencialidades y en el respeto por la diversidad de aprendizajes e intereses.”

MISIÓN

“Ofrecer cobertura educacional y generar las condiciones necesarias para

que en cada establecimiento educacional municipal de la comuna de Curicó se

desarrolle el proceso educativo con equidad y calidad”

Por tanto, la Misión de los Establecimientos Educacionales Municipales será favorecer y

mejorar los resultados del desarrollo de las capacidades y destrezas de los alumnos y

alumnas en los siguientes aspectos: competencias cognitivas, físicas, psicobiológicas,

sociales y afectivas en un ambiente de práctica de valores como responsabilidad,

solidaridad, tolerancia, diálogo y respeto entre sus pares y medio social, atendiendo

siempre a las necesidades educativas especiales.

Para el DAEM de Curicó, es prioritario enfatizar la implementación de una política

educacional comunal y un sistema administrativo, en el que la función educacional de las

Escuelas y Liceos de la Comuna posean autonomía y responsabilidad administrativa, con la

aplicación de un sistema educativo que posibilite la experimentación e innovación y un

marco que privilegie un mayor desarrollo de las competencias de los educandos

atendiendo las diferencias individuales, con el propósito de transitar hacia la obtención de

mejores resultados ante el desafío del desarrollo moderno, condicionando

permanentemente los valores e importancia del medio sociocultural.

Por otra parte, se visualiza un municipio comprometido con la acción educativa a través

de su Departamento de Educación, el que crea y genera políticas claras y realistas,

tendientes a mejorar el proceso educativo, avanzando de este modo en satisfacer las

necesidades de una comunidad cultural y socio‐ económicamente diversas.


26

2.1.2.‐ ANÁLISIS FODA COMUNAL

FORTALEZAS ‐ Existencia de recursos diversos en apoyo de la gestión escolar: Ley SEP, FAGEM, FAEM, etc. ‐ Participación en Consejos técnicos y escolares de los Establecimientos. ‐ Contratación de personal de apoyo en aula. ‐ Existencia Unidad de transversalidad (Implementación de talleres extraescolares) ‐ Apoyo social a escolares vulnerables. ‐ Acceso a recursos tecnológicos. ‐ Organización de Centros de padres y/o apoderados y alumnos. ‐ Existencia de PEI y RICE. ‐ Buena disposición de profesores y asistentes al perfeccionamiento y la capacitación permanente. ‐ Existencia de laboratorios y bibliotecas. ‐ Transporte o acercamiento escolar.

OPORTUNIDADES‐ Existencia de diversas redes de apoyo (SENDA‐OPD, Corporación cultural Curicó etc.)‐ Apoyo de profesionales vía SEP (sicólogos, asistentes sociales, etc.) ‐ Proyectos y programas MINEDUC ‐ Perfeccionamiento CPEIP, ENLACES, CRA, otros. ‐ Becas de estudio y pasantías, Preuniversitario gratis. ‐ AEP – Red de Maestros de Maestros. ‐ Evaluación docente. ‐ ATE consultoras. ‐Oferta Educativa de alumnos con alto riesgo social. ‐Crear alianzas con Instituciones, empresas privadas y otros.

DEBILIDADES ‐ Falta de un liderazgo participativo y transformador en directivos y docentes. ‐ Alto porcentaje de licencias médicas de personal docente. ‐ Lentitud en contratación de personal de reemplazo. ‐ Deficiente apoyo de padres y/o apoderados en el proceso de aprendizaje de los alumnos. ‐ Desmotivación escolar. ‐ Mala disciplina escolar. ‐ Deficiente optimización de recursos de aprendizaje. ‐ Falta de retroalimentación del docente en asignaturas y subsectores. ‐ Falta de tiempo (horas) para una planificación óptima. ‐ Deficiente rendimiento en resultados y eficiencia interna. ‐Bajas constantes de matrícula y asistencia.

AMENAZAS‐ Inseguridad escolar. ‐ Problemas de delincuencia, alcohol y drogas, en el entorno cercano a algunos establecimientos. ‐ Incremento en la oferta de competidores, ya sean colegios particulares y particulares subvencionados. ‐ Falta de seguridad vial. ‐ Falta de vigilancia escolar. ‐ Estigma en algunos establecimientos. ‐ Distractores tecnológicos. ‐ Empoderamiento y falta de respeto de padres y apoderados con la comunidad educativa. ‐ Rotación de alumnos por problemas de disciplina ‐ Deserción Escolar


27

2.1.3.‐ OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Los objetivos estratégicos del DAEM, para el período de duración del PADEM 2014, como la continuidad de los objetivos estructurados para el presente año, son:

2.1.3.1.‐ Objetivos de Gestión

1. Fortalecer y mejorar en forma sustancial la calidad de la educación pública ‐

municipal, considerando cada uno de los establecimientos educacionales básicos y medios de la Comuna.

2. Mejorar el índice de asistencia media promedio del servicio por sobre los 88,0% durante el año escolar.

3. Postular a fondos concursables para reposición de mobiliario, material extraescolar, e implementación de escuelas e internados de la comuna.

4. Crear un banco de proyectos de infraestructura y equipamiento educacional, para ser presentados a distintas fuentes de financiamiento.

5. Detener durante el 2014 el proceso de decrecimiento relativo de la matrícula en la Dirección Comunal, a través creación de niveles medios de enseñanza, fusiones y/o cierres temporales, si fuese necesario.

6. Entregar a los directores de los establecimientos, información que dé cuenta de la gestión administrativa de todos y cada uno de los establecimientos de la Comuna.

2.1.3.2.‐ Objetivos Administrativos

1. Consolidar a nivel comunal el proceso de descentralización educacional,

promoviendo la autonomía y favoreciendo la toma de decisiones. 2. Aplicar el Sistema de mejoramiento de la Calidad de la Gestión Escolar, de tal

manera que se optimice el uso de las capacidades y/o recursos (personal, infraestructura, otros) para administrar los establecimientos bajo un esquema descentralizado y eficiente.

3. Definir la planta del personal docente, asistente de la educación, administrativo autorizada, que tenga relación directa con el presupuesto y las necesidades de los establecimientos.

4. Redistribuir el personal docente y asistente de la educación, de acuerdo a las necesidades reales del sistema, favoreciendo con ello la eficiencia y funcionamiento del mismo.

5. Generar las condiciones de participación que garanticen la promoción, fomento y desarrollo de los consejos escolares, centros de padres y apoderados /as y del resto de la comunidad en el sistema educativo.


28

2.1.3.3.‐ Objetivos Educativos

1. Contribuir a la calidad de los procesos educativos de los establecimientos

educacionales. 2. Profundizar el enfoque de una educación de calidad bajo el Marco de la Buena

Enseñanza, expresada en resultados de evaluación a nivel nacional de los alumnos y docentes.

3. Fortalecer la formación de todos los miembros de la comunidad educativa, inspirada en los valores y habilidades sociales de respeto, autonomía, diálogo, tolerancia y solidaridad, indicada en los objetivos transversales del currículum nacional, a través de metodologías activas participativas.

4. Implementación de Talleres de Integración Educacional, que permitan fortalecer los aprendizajes de los alumnos que presenten dificultades cognitivas, psicomotrices y psicológicas.

5. Favorecer y motivar, en la medida que los recursos lo permitan, el perfeccionamiento y la actualización de los conocimientos de los docentes.

6. Favorecer y motivar el trabajo de los asistentes de la educación y auxiliares, premiando la excelencia.

7. Promover el desarrollo de una adecuado Plan de Convivencia Escolar para todos los establecimientos educacionales de la comuna

En la construcción del PADEM 2014 de la comuna de Curicó, se ha adoptado como

referente metodológico el modelo que propone el Marco para la Buena Gestión,

desarrollado por el MINEDUC, el cual incorpora los elementos claves en el proceso

educativo y que explican los logros que pueden alcanzar los distintos establecimientos. En

este contexto, las escuelas eficaces son aquellas que se caracterizan por promover una

visión compartida del proyecto educacional, junto con impulsar liderazgos efectivos,

docentes con un alto espíritu de logro, un marco de respeto entre los miembros de la

comunidad escolar, procesos eficaces de evaluación de aprendizajes y un fuerte

compromiso de padres y apoderados en la educación de sus hijos.

Asimismo, desde el punto de vista de su aplicación, permite ordenar objetivos, proyectos

y planes de acuerdo a las variables de mayor incidencia en la gestión de excelencia

educativa, y desarrolla procesos de mejoramiento continuo a partir del análisis y gestión

permanente sobre sus resultados.


29

Ilustración 1: PADEM: Procesos de Mejoramiento Continuo

Para efectos del presente PADEM se utilizaron las áreas del modelo de Calidad de la

Gestión Escolar, que es uno de los referentes de calidad que el Ministerio de Educación ha

impulsado en los últimos años.

Si bien este modelo está pensado fundamentalmente, para la aplicación en los

establecimientos, es posible utilizarlo, en este ámbito, como una herramienta

metodológica que ordene la elaboración de los objetivos del PADEM.

Este modelo define cinco áreas o segmentos de gestión educativa, saber: Área Liderazgo;

Área de Gestión Curricular; Área de Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes; Área de

Recursos y Área de Resultados.

El Modelo de Calidad de la Gestión Escolar tiende a desarrollar procesos de mejoramiento continuo que permitan lograr más y mejores aprendizajes en los estudiantes. Las principales características del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar son: Identificar los procesos significativos posibles de abordar desde la práctica de cada establecimiento


30

reconociendo, valorando y promoviendo la diversidad de los establecimientos para aplicarlos a su contexto, cultura e historia particular. Promover el mejoramiento continuo a través del incremento de la calidad de los procesos de gestión y de sus resultados. Promover la responsabilización de los establecimientos y de los diferentes actores de la comunidad escolar por los resultados alcanzados.

Componentes, Áreas y Dimensiones El Modelo de Gestión Escolar se compone de Áreas y Dimensiones. Las Áreas son el ámbito clave de la gestión de un establecimiento educacional. El Modelo de Calidad propone cinco áreas de las cuales cuatro son de proceso: Gestión Curricular, que es el área central del Modelo ya que aquí se encuentran los principales procesos del establecimiento educacional, el área de Liderazgo, que impulsa, conduce los procesos y da coherencia a la actuación de actores de la comunidad educativa, el área de Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes, y el área de Recursos, que se orienta a la generación de condiciones que permitan la implementación de la propuesta curricular de los establecimientos y un área de Resultados, que acusa el impacto de las áreas ya mencionadas. Cada área se encuentra desagregada a través de un total de 15 Dimensiones que expresan el contenido técnico del área. Las Áreas de Procesos se dan en el plano de las prácticas de gestión que desarrolla el establecimiento educacional para lograr sus metas y objetivos. El Área de Resultados se da en el plano de los datos e informaciones que posee o genera el establecimiento educacional, que dan cuenta del resultado de los aprendizajes, de los logros institucionales y el nivel de satisfacción de la comunidad educativa. El modelo está conformado por las siguientes áreas: a) Liderazgo b) Gestión Curricular c) Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes d) Recursos e) Resultados

Descripción de las etapas: Liderazgo: Este primer componente, constituye un elemento “dinamizador” de la gestión en la organización escolar. Los convocados a este ejercicio son los equipos directivos y de gestión, sin embargo los docentes y los padres y apoderados, también son invitados a ejercer este rol.


31

Gestión Curricular: Se entiende como uno de los componentes centrales y peculiares de este tipo de organización. Asociados a este se encuentran los procesos de, organización del currículum, la preparación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con los recursos y materiales tecnológicos pertinentes y la consideración de los soportes y servicios que sean necesarios. Convivencia y Apoyo a los Estudiantes: También el modelo pone un énfasis especial en los aspectos referidos a la convivencia, como parte constitutiva de la formación de los estudiantes y como contexto necesario para producir los aprendizajes requeridos en cada etapa. Recursos: Esta área busca señalar la necesidad de atender en forma explícita los recursos humanos como principal capital de la organización escolar, pero además no descuidar la atención de los recursos financieros y materiales que se precisan para cumplir con los fines de la organización. Resultados: Finalmente se contempla la atención a los resultados, especificando de manera especial que el principal resultado de este tipo de organización son los aprendizajes de los estudiantes. Ello implica dar la suficiente atención a las diversas mediciones que entregan información sobre este aspecto (principalmente SIMCE); sin embargo también es parte de los resultados, la gestión que logra la organización, es decir el logro de las metas que se ha propuesto. Por otra parte, se considera en esta área, la atención a los usuarios, especialmente a los alumnos, padres y apoderados. La perspectiva básica de enfoque en esta área, es la responsabilización de las autoridades de la institución por los resultados que se obtienen y el ejercicio de dar cuenta pública por ellos. “Asegurar calidad, desde la óptica de la política pública en educación, implica conocer en

que ámbitos de la acción pedagógica y escolar se deben establecer mejoras, hacia que

horizontes debemos conducirlas y como se aglutinan recursos y esfuerzos para sustentar

estas transformaciones.”1

El PADEM 2014 incorpora esta visión sistémica con el objeto de proponer una estrategia

integradora y no reduccionista a nivel de los establecimientos como entes separados de lo

que es la oferta educativa municipal. Este enfoque permite también generar sinergias

entre las unidades educativas, una utilización más eficiente de los recursos disponibles y

enfocarse en aquellas variables o ámbitos de acción que tengan impactos efectivos en la

calidad de la educación que el sistema municipal provee a sus beneficiarios.

1 “Sentidos y Componentes del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar”, Mineduc, 2005, pág. 8ntral (DAEM), como con los establecimientos


32

En esta perspectiva, los proyectos y acciones que se establecen en este documento, a

partir de un trabajo realizado en conjunto con representantes de distintos estamentos la

comunidad escolar de Curicó, se han agrupado de acuerdo a los 5 ámbitos que propone el

modelo: Liderazgo, Gestión Curricular, Área de Convivencia y Apoyo a los Estudiantes,

Área de Recursos, Área de Resultados.

III. ASPECTOS GENERALES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

3.1 RESULTADOS DE INDICADORES EDUCACIONALES

3.1.1.‐MATRÍCULA HISTORICA POR ESTABLECIMIENTO

La siguiente tabla muestra la matrícula histórica de los establecimientos municipales para

el periodo 2005 – 2013.

Años 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Matricula 18567 17132 15945 14569 13561 13335 12474 12173 11830 Fuente: Cifras a Abril de cada año, MINEDUC.

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

20000

Matrícula Historica Establecimientos Municipales Comuna Curicó

Matricula


33

3.1.2.‐ DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULAS POR NIVEL DE ENSEÑANZA 2013

Establecimiento Pre ‐ Básica Básica Media Adultos Ed. Especial Total

Matrícula

Colegio Alessandri 109 450 ‐ ‐ ‐ 559

Escuela José Manuel Balmaceda 12 200 ‐ ‐ ‐ 212

Escuela Cataluña 35 263 ‐ ‐ ‐ 298

Escuela Agustín Torres 12 27 ‐ ‐ ‐ 39

Escuela Palestina 131 764 ‐ ‐ ‐ 895

Escuela Int. Pot. Grande 6 63 ‐ ‐ ‐ 69

Escuela Especial Curicó ‐ ‐ ‐ ‐ 88 88

Colegio Sarmiento M. Olga Figueroa 31 322 39 ‐ ‐ 392

Colegio Arte y Cultura San Antonio ‐ 82 ‐ ‐ ‐ 82

Escuela Víctor Vergara ‐ 15 ‐ ‐ ‐ 15

Escuela Rep. Argentina 38 391 ‐ ‐ ‐ 429

Escuela Aguas Negras 17 197 ‐ ‐ ‐ 214

Escuela Grecia 36 445 ‐ ‐ ‐ 481

Escuela Diego Portales 35 192 ‐ ‐ ‐ 227

Escuela Osvaldo Correa 13 71 ‐ ‐ ‐ 84

Colegio Polivalente Japón 13 142 69 ‐ ‐ 224

Escuela El Maitenal ‐ 13 ‐ ‐ ‐ 13

Escuela Rep. EE.UU. 56 420 57 ‐ ‐ 533

Escuela Ernesto Castro 29 252 44 ‐ ‐ 281

Colegio Uruguay 47 362 44 ‐ ‐ 453

Escuela Los Cristales 16 51 ‐ ‐ ‐ 67

Escuela La Obra 17 135 ‐ ‐ ‐ 152

Escuela M. Inés Rodríguez ‐ 80 ‐ ‐ ‐ 80

Escuela José Morales Díaz ‐ 3 ‐ ‐ ‐ 3

Escuela El Porvenir 10 38 ‐ ‐ ‐ 48

Escuela Italia 8 56 ‐ ‐ ‐ 64

Escuela Isla de Marchant 14 52 ‐ ‐ ‐ 66

Escuela España 100 802 ‐ ‐ ‐ 902


34

Establecimiento Pre ‐ Básica Básica Media Adultos Ed. Especial Total

Matrícula

Escuela Brasil 61 446 ‐ ‐ ‐ 507

Escuela Pablo Neruda 9 24 ‐ ‐ ‐ 33

Escuela Monte Oscuro ‐ 4 ‐ ‐ ‐ 4

Escuela El Maitén 27 107 ‐ ‐ ‐ 134

Escuela Holanda 15 71 ‐ ‐ ‐ 86

Escuela Capellán José Luis López ‐ ‐ 212 ‐ 212

Escuela Rauquen Campo 6 18 ‐ ‐ ‐ 24

Escuela P.A.H. 79 509 ‐ ‐ ‐ 588

Colegio EL Boldo 66 535 ‐ ‐ ‐ 601

Liceo Bicentenario Zapallar ‐ 138 637 ‐ ‐ 775

Liceo Politécnico Curicó ‐ ‐ 447 ‐ ‐ 447

Instituto Ingles ‐ 38 303 ‐ ‐ 341

Liceo Fernando Lazcano ‐ ‐ 501 ‐ ‐ 501

Liceo Luis Cruz Martínez ‐ ‐ 261 ‐ ‐ 261

CEIA ‐ ‐ ‐ 215 ‐ 215

TOTAL 1048 7778 2402 427 88 11699

Nota: Corte de Matrícula Julio 2013. Fuente: Elaboración propia DAEM Curicó.


35

3.1.3.‐ EVALUACIÓN DOCENTE

Tabla de evolución histórica Evaluación Docente (N° de docentes evaluados por año).

AÑO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

CANT. DOCENTES EVALUADOS 3 2 10 103 90 73 172

Fuente: Elaboración Propia, Plataforma DocenteMás.

3.1.4.‐ RESULTADOS EVALUACIÓN DOCENTE AÑO 2012

Destacado Competente Básico Insatisfactorio

25 108 38 1

Fuente: Elaboración Propia, Plataforma DocenteMás.

1% 0%2%

23%

20%

16%

38%

PORCENTAJE DOCENTES EVALUADOS AÑOS 2006 ‐ 2012

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

14%

63%

22%

1%

Resultados Evaluación Docente 2012

Destacado Competente Básico Insatisfactorio


36

3.1.5.‐ PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL

Los profesionales de la educación que resulten evaluados con nivel de desempeño básico o insatisfactorio deberán someterse a los Planes de Superación Profesional que dispongan los Municipios, de acuerdo a la Ley 19.961 de febrero de 2004.

Los Planes de Superación Profesional tienen un carácter formativo y se traducen en una acción de aprendizaje y reaprendizaje respecto de las competencias, conocimientos y habilidades, establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza aprobado por el Ministerio de Educación y a partir de las necesidades de desarrollo profesional derivadas del informe de resultados entregado a cada docente.

Tabla Historia de docentes en Plan de Superación Profesional Comuna Curicó:

Fuente: Elaboración Propia, PSP.

20062%

20071%

20081%

200927%

201028%

201112%

201229%

Tabla Historica PSP

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Cantidad 3 1 2 38 39 17 41


37

3.1.6.‐ PORCENTAJE DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES AÑO 2013.

PERMANENTE TRANSITORIO

C.I. LEVE

C.I. MOD.

HIPOACUSIA BILATERAL SEVERA

S. DOWN AUTISMO ASPERGER

DI VISUAL

DI AUDITIVO

T. MOTOR LIMITROFE TEL DEA TDAH TDA

319 52 1 4 1 4 5 2 32 281 255 51 7 121Fuente: Elaboración propia Depto. Psicosocial.

C.I. LEVE28%

C.I. MOD.5%

HIPOACUSIA BILATERAL SEVERA0%

S. DOWN0%AUTISMO

0%

ASPERGER0%

DI VISUAL0%

DI AUDITIVO0%T. MOTOR

3%

LIMITROFE25%

TEL22%

DEA5%

TDAH1% TDA

11%

Necesidades Educativas Especiales


38

3.1.7.‐ ALUMNOS PRIORITARIOS 2013

Fuente: Elaboración Propia Datos Sige.

Colegio Alessandri

6%

Escuela José Manuel

Balmaceda3%

Escuela Cataluña3%

Escuela Agustín Torres0%

Escuela Palestina8%

Escuela Internado Potrero Grande1%

Colegio Sarmiento María Olga Figueroa

5%

Colegio Arte y Cultura San

Antonio1%

Escuela Víctor Vergara0%

Escuela República Argentina

5%

Escuela Aguas Negras3%

Escuela Grecia5%

Escuela Diego Portales2%

Escuela Osvaldo Correa1%

Colegio Polivalente Japón3%

Escuela El Maitenal

0%

Escuela República EEUU5%

Escuela Ernesto Castro3%

Colegio Uruguay

5%

Escuela Los Cristales

1%

Escuela La Obra2%

Escuela María Inés Rodríguez

1%

Escuela José Morales Díaz

0%Escuela El Porvenir

1%

Escuela Italia1%

Escuela Isla de Marchant

1%

Escuela España7%

Escuela República Brasil5%

Escuela Pablo Neruda0%

Escuela Monte Oscuro0%

Escuela El Maitén2%

Colegio Rauquén Campo0%

Escuela Holanda1%

Escuela Padre Alberto Hurtado

7%

Escuela El Boldo

4%

Liceo Luis Cruz Martínez

1%

Liceo Fernando Lazcano

2%

Liceo Politécnico Curicó1%

Liceo Bicentenario Zapallar2%

Instituto Inglés1%

Prioritarios SEP 2013


39

3.1.8.‐ TABLA DE ALUMNOS PRIORITARIOSQUE RECIBEN SUBVENCIÓN ESCOLAR REFERENCIAL

POR ESTABLECIMIENTO ‐ 2013

Nº Establecimiento PRIORITARIOS SEP

1 D‐1 Colegio Alessandri 397

2 D‐2 Escuela José Manuel Balmaceda 170

3 F‐4 Escuela Cataluña 222

4 G‐5 Escuela Agustín Torres 27

5 D‐6 Escuela Palestina 517

6 F‐7 Escuela Internado Potrero Grande 71

7 F‐10 Colegio Sarmiento María Olga Figueroa 349

8 F‐11 Colegio Arte y Cultura San Antonio 75

9 G‐12 Escuela Víctor Vergara 15

10 F‐13 Escuela República Argentina 367

11 F‐14 Escuela Aguas Negras 208

12 E‐15 Escuela Grecia 352

13 F‐16 Escuela Diego Portales 166

14 F‐17 Escuela Osvaldo Correa 62

15 D‐18 Colegio Polivalente Japón 176

16 F‐19 Escuela El Maitenal 22

17 E‐20 Escuela República EEUU 337

18 E‐21 Escuela Ernesto Castro 179

19 E‐22 Colegio Uruguay 326

20 G‐23 Escuela Los Cristales 46

21 F‐24 Escuela La Obra 120

22 F‐25 Escuela María Inés Rodríguez 98

23 G‐27 Escuela José Morales Díaz 3

24 F‐30 Escuela El Porvenir 42

25 F‐31 Escuela Italia 51

26 F‐32 Escuela Isla de Marchant 63

27 E‐33 Escuela España 502

28 D‐35 Escuela República Brasil 340

29 G‐36 Escuela Pablo Neruda 18

30 G‐40 Escuela Monte Oscuro 3

31 G‐41 Escuela El Maitén 116

32 Colegio Rauquén Campo 21

33 G‐712 Escuela Holanda 69

34 Escuela Padre Alberto Hurtado 444

35 Escuela El Boldo 261

36 A‐3 Liceo Luis Cruz Martínez 81

37 A‐2 Liceo Fernando Lazcano 136

38 Liceo Politécnico Curicó 79

39 Liceo Bicentenario Zapallar 161

40 Instituto Inglés 214


40

3.1.9.‐ RELEVANCIA DE LOS RESULTADOS SIMCE A NIVEL NACIONAL Y COMUNAL

Una educación de calidad permite garantizarles a todos los niños y jóvenes de la comuna una vida

futura más digna y plena, sustentada en los conocimientos, habilidades y valores adquiridos durante

su periodo de formación escolar. Estos les permitirán a los educandos incorporarse a la vida social de

manera participativa, responsable y comprometida.

Una educación de calidad con equidad es la única manera de asegurar la formación de ciudadanos

más competentes, que sepan desempeñarse en un mundo laboral cada vez más exigente y con la

capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de su vida.

El Sistema de Medición de Calidad de la Educación, es el sistema nacional de evaluación de resultados

de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile. Su principal propósito es contribuir al

mejoramiento de la calidad y equidad de la educación informando sobre el desempeño de los

estudiantes en distintas áreas de aprendizaje. Su propósito fundamental es proveer información

sobre los aprendizajes logrados de los alumnos de 2° básico, 4º básico, 6° b8º básico y 2º medio.

Desde 2012, SIMCE pasó a ser el sistema de evaluación que la Agencia de Calidad de la Educación

utiliza para evaluar los resultados de aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los

contenidos y habilidades del currículo vigente, en diferentes asignaturas o áreas de aprendizaje, a

través de una medición que se aplica a todos los estudiantes del país que cursan los niveles

evaluados.

Además de las pruebas referidas al currículo, también recoge información sobre docentes,

estudiantes, padres y apoderados a través de cuestionarios. Esta información se utiliza para

contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE

Los resultados de las pruebas SIMCE entregan información de los Estándares de Aprendizaje logrados

por los estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza, y complementan el análisis que realiza

cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitúan los logros de alumnos en un

contexto nacional.

De este modo, los resultados de las pruebas SIMCE aportan información clave para que cada

comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique

desafíos y fortalezas que contribuyan a la elaboración o reformulación de estrategias de enseñanza

orientadas a mejorar los aprendizajes.

(FUENTE MINEDUC/SIMCE)


41

Gráfico: Puntaje SIMCE según grupos de comunas

Tabla: Resultados educacionales por tipo de establecimiento (SIMCE, PSU, PISA)

Establecimientos Municipales

Establecimientos Particulares

Subvencionados

Establecimientos Particulares

Pagados SIMCE4toBásico2010Lenguaje 258 276 303 SIMCE4toBásico2010Matemática 237 258 299 SIMCE4toBásico2010ComprensiónMedio Socialy Cultural

240 261 297

SIMCE2doMedio2010Lectura 244 262 309 SIMCE2doMedio2010Matemática 235 261 326 SIMCE3roMedio2010Inglés 89 98 147 PISA2009Lectura 421 458 540 PISA2009Matemática 396 426 520 PISA2009CienciasNaturales 422 454 541 PSU2010Lenguaje 452 488 602 PSU2010Matemática 456 488 616 Fuente: MINEDUC(2010),MINEDUC(2009)y DEMRE(2010)


42

RESULTADOS SIMCE 4° BÁSICO ESCUELAS MUNICIPALIZADAS DE CURICÓ

ESCUELA

SIMCE 2007 SIMCE 2008 SIMCE 2009 SIMCE 2010 SIMCE 2011 SIMCE 2012

LENG MAT MED LENG MAT MED LENG MAT MED LENG MAT MED LENG MAT MED LENG MAT MED

1 El Boldo 274 237 256 298 271 272 286 282 281 284 283 285

2 Cataluña 258 245 251 290 287 269 277 286 268 259 257 248 259 257 248 274 300 265

3 Diego Portales 257 233 239 245 205 222 250 230 236 247 217 223 245 229 222 269 254 245

4 El Maitén 221 216 212 255 217 237 212 204 223 227 232 211 196 192 204 248 229 237

5 El Maitenal 232 213 224 275 224 250 239 214 224

6 El Porvenir 245 231 254 270 235 253 255 225 235 227 202 212 239 244 219 196 182 199

7 E. Castro Arellano 221 213 221 236 234 244 259 261 255 207 235 229 264 266 274 235 261 226

8 España 276 265 273 256 246 255 280 259 265 286 271 275 293 294 291 284 282 282

9 Grecia 242 219 209 253 252 246 251 249 252 240 219 229 254 249 244 254 249 242

10 Escuela Holanda 243 233 239 241 250 244 258 247 266 302 279 264 279 281 288 259 250 237

11 Alessandri 237 225 231 249 233 233 242 224 233 265 240 242 267 252 253 258 261 247

12 Internado Potrero Grande 193 178 191 212 217 220

13 Isla de Marchant 232 231 236 252 222 222 273 251 232 252 264 264 240 238 236

14 Japón 211 183 187 225 228 210 195 184 191 228 211 205 213 217 216

15 La Obra 211 206 203 260 239 231 235 219 222 271 239 235 251 236 219 243 229 214

16 Los Cristales 246 222 214 261 251 238 220 212 207 221 204 206 220 219 232

17 María I. Rodríguez Fuentes 232 237 234 227 216 216 212 234 243 246 219 234

18 Sarmiento María O. Figueroa Leyton 242 229 244 256 242 237 238 220 220 246 220 220 237 231 229 269 280 260

19 Monte Oscuro

20 Osvaldo Correa Fuenzalida 251 246 250 281 265 271 218 216 218 277 252 252 269 256 252 221 218 218

21 Pablo Neruda 250 236 227 267 228 243 234 228 216 196 173 211

22 Padre Alberto Hurtado 251 230 235 256 241 242 257 244 248 255 226 237 256 226 237 254 231 242

23 Palestina 262 249 252 270 244 249 269 254 267 282 264 265 260 247 253 276 266 261

24 República Argentina 218 225 226 252 240 243 244 231 230 246 227 227 247 255 252 235 236 234


43

25 República de Brasil 258 250 249 264 226 247 284 272 272 283 264 261 287 271 278 258 235 250

26 República de Estados Unidos 225 214 224 251 226 232 230 226 227 252 245 238 256 252 251 232 212 223

27 Colegio Arte y Cultura San Antonio 257 231 249 224 224 215 258 246 240 217 206 212 242 214 212 227 199 231

28 Víctor Manuel Vergara Campos 271 255 245

29 Italia 233 188 217 217 191 207 255 225 223

30 Pres. José Manuel Balmaceda 244 225 235 236 209 223 225 225 224 223 228 227 250 238 242

31 Colegio Uruguay 238 209 224 225 211 223 258 278 262 248 227 230 249 240 246

Promedio Comunal 258 251 253 264 250 253 267 260 262 270 256 257 243 245 238

Promedio Regional 255 246 249 260 246 249 264 255 256 269 250 252 268 262 268 263

Promedio Nacional 254 246 250 260 247 250 262 253 256 271 253 256 267 259 267 261

Fuente: MINEDUC.


44

3.1.10.‐ SIMCE Segundo Medio

El año 2012 las pruebas SIMCE evaluaron los objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF‐CMO) del Marco Curricular de Segundo Medio. Lengua Castellana: En comprensión lectora, se evaluó con distintos tipos de textos, entre ellos: literarios, narrativos, expositivos, textos provenientes de los medios masivos de comunicación y textos en que se expresan opiniones y puntos de vista. Además, se evaluó la capacidad de producir textos que se ajustaron a un tema y a una situación comunicativa predefinida, en los cuales se consideró la correcta aplicación de las normas de ortografía acentual y literal. Matemática: En la prueba SIMCE de Matemática 2010, se evaluaron conocimientos correspondientes a los siguientes ejes temáticos: Números, Álgebra, Funciones, Formas – Espacio y Probabilidades. Las competencias evaluadas correspondían a tres ejes de habilidades: 1. Aplicación de procedimientos estandarizados, que incluyó el uso de métodos para realizar cálculos y estimaciones, la aplicación de fórmulas y algoritmos; el uso de estrategias simples para resolver situaciones contextualizadas. 2. Resolución de problemas, que incluyó la identificación de variables, el análisis de datos, la selección y justificación de estrategias de solución. 3. Estructuración y generalización de conceptos matemáticos, incluyó traducción e interpretación de situaciones. (*)

ESCUELA SIMCE 2008 SIMCE 2010 SIMCE 2012

LENG MAT LENG MAT LENG MAT

1 Liceo Fernando Lazcano 250 228 237 232 233 223

2 Liceo Luis Cruz Martínez de Curicó

255 255 235 229 209 218

3 Liceo Politécnico de Curicó 247 245 263 263 271 252

4 Liceo Bicentenario Zapallar 0 0 326 334 322 337

5 Escuela Japón 212 198 212 201 238 221

Instituto Ingles 240 233

Promedio Comunal 263 262 255 252 252 247

Promedio Regional 251 246 255 252 257 259

Promedio Nacional 255 250 259 256 259 265

*Elaboración propia, sobre la base de información de la Agencia de Calidad.


45

3.1.11.‐ RESULTADOS SIMCE INGLES 3° MEDIO

Con respecto al SIMCE Ingles, los establecimientos municipales de la comuna, en general, presentan resultados inferiores al promedio regional y comunal, solamente el Liceo Bicentenario Zapallar presenta resultados en las 2 áreas evaluadas sobre el promedio regional y comunal; el Liceo Luis Cruz Martínez de Curicó presenta resultado igual en el área de Comprensión de Lectura, y por 1 punto superior en el área de comprensión auditiva en comparación al promedio regional, sin embargo, en relación al promedio total regional es inferior en un punto.

SIMCE INGLES 3° MEDIO 2010 SIMCE INGLES 2012

NOMBRE COMPRENSION DE LECTURA

COMPRENSION AUDITIVA

PROMEDIO TOTAL

COMPRENSION DE LECTURA

COMPRENSION AUDITIVA

PROMEDIO TOTAL

Liceo Fernando Lazcano 46 39 85 41 36 39

Liceo Luis Cruz Martínez de Curicó 48 44 91 40 37 39

Escuela Japón 40 38 78 33 32 33

Liceo Politécnico de Curicó 47 41 88 40 39 40

Liceo Bicentenario Zapallar 59 52 111 62 63 63

Instituto Ingles 45 45 45

Promedio Comunal 48 43 91 44 42 43

Promedio Regional 48 43 92

Fuente: MINEDUC


46

3.1.12.‐ RESULTADOS SIMCE 2011‐2012

2.º BÁSICO 2012 4.º BÁSICO 2012 8.º BÁSICO 2011 II MEDIO 2012 III MEDIO 2012

Nombre del Establecimiento

RBD Dependencia Área LEC LEC MAT HIS LEC MAT CIE HIS LEC MAT LEC AUD

ESCUELA EL MAITEN 2776 Municipal Rural 233 248 229 237 206 227 231 225

LICEO ZAPALLAR 16716 Municipal Urbano 322 337 62 63

ESCUELA REPUBLICA ESTADOS UNIDOS 2753 Municipal Rural 238 232 212 223 240 237 251 250

ESCUELA REPUBLICA DE ITALIA 2763 Municipal Rural 224 255 225 223

ESCUELA RAMON FREIRE 2765 Municipal Rural 243 250 231 240

ESCUELA PABLO NERUDA 2771 Municipal Rural 212 196 173 211

ESCUELA OSVALDO CORREA FUENZALIDA 2758 Municipal Rural 262 221 218 218 226 246 247 245

ESCUELA MARIA OLGA FIGUEROA LEYTON 2755 Municipal Rural 202 269 280 260 253 246 259 252

ESCUELA LOS CRISTALES 2767 Municipal Rural 280 220 219 232

ESCUELA LA OBRA 2761 Municipal Rural 210 243 229 214 235 240 233 237

ESCUELA JOSE D. MORALES DIAZ 2768 Municipal Rural -

ESCUELA VICTOR VERGARA CAMPOS 2766 Municipal Rural 271 255 245

LICEO FERNANDO LAZCANO 2732 Municipal Urbano 233 223 41 36

ESCUELA HOLANDA 2780 Municipal Rural 222 259 250 237

ESCUELA DIEGO PORTALES P. 2756 Municipal Rural 260 269 254 245 224 217 221 221

ESCUELA MONTE OSCURO 2775 Municipal Rural -

Escuela G-53 2779 Municipal Rural

ESCUELA EL PORVENIR 2762 Municipal Rural - 196 182 199 226 237 239 250

ESCUELA EL MAITENAL 2759 Municipal Rural - - - -

ESCUELA REPUBLICA ARGENTINA 2748 Municipal Urbano 195 235 236 234 249 254 265 247

ESCUELA CATALUNA 2745 Municipal Urbano 224 274 300 265 236 240 248 241


47

2.º BÁSICO 2012 4.º BÁSICO 2012 8.º BÁSICO 2011 II MEDIO 2012 III MEDIO 2012

Nombre del Establecimiento

RBD Dependencia Área LEC LEC MAT HIS LEC MAT CIE HIS LEC MAT LEC AUD

ESCUELA INGENIERO JORGE ALESSANDRI R. 2734 Municipal Urbano 252 258 261 247 251 276 266 266

ESCUELA ISLA DE MARCHANT 2764 Municipal Rural 204 240 238 236 265 258 272 265

ESCUELA INTERNADO POTRERO GRANDE 2754 Municipal Rural 198 212 217 220 - - - -

ESCUELA AGUAS NEGRAS 2749 Municipal Urbano 185 233 239 235 236 231 212 241

COLEGIO EL BOLDO 16715 Municipal Urbano 255 284 283 285 288 266 290 264

ESC.REPUBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY 2742 Municipal Urbano 230 249 240 246 220 232 248 232 229* 227*

ESCUELA REPUBLICA DE BRASIL 2738 Municipal Urbano 265 258 235 250 256 260 270 256

ESCUELA JAPON 2737 Municipal Urbano 229 213 217 216 221 224 214 215 238 221 33 32

LICEO LUIS CRUZ MARTINEZ DE CURICO 2733 Municipal Urbano 209 218 40 37

LICEO POLITECNICO DE CURICO 16452 Municipal Urbano 271 252 40 39

Escuela República de Venezuela 2751 Municipal Urbano

ESCUELA MARIA INES RODRIGUEZ 2750 Municipal Urbano 204 246 219 234 225 226 216 243

COLEGIO RAUQUEN CAMPO 16747 Municipal Urbano 199 268 -

ESCUELA GRECIA 2740 Municipal Urbano 242 254 249 242 252 256 278 271

ESCUELA SAN ANTONIO 2747 Municipal Urbano 199 227 199 231 229 223 231 241

ESCUELA PRESIDENTE J.M.BALMACEDA 2735 Municipal Urbano 223 250 238 242 235 221 249 237

ESCUELA PALESTINA 2736 Municipal Urbano 249 276 266 261 261 246 243 265

ESCUELA ESPANA 2744 Municipal Urbano 252 284** 282** 282** 261 274 277 279

ESCUELA ERNESTO CASTRO ARELLANO 2741 Municipal Urbano 254 235 261 226 228 234 252 240

ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO 16460 Municipal Urbano 221 254 231 242 258 246 259 257

INSTITUTO INGLES 16729 Municipal Urbano 244 250 252 248 240 233 45 45

Fuente: Agencia de Calidad, MINEDUC


48

3.1.13.‐ PRUEBA SELECCIÓN UNIVERSITARIA

A partir del año 2003, las Universidades que componen el Consejo de Rectores emplean una nueva batería de pruebas para la selección de alumnos. Esta la conforman cuatro pruebas denominadas Pruebas de Selección Universitaria (PSU), las que son desarrolladas por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional de la Universidad de Chile (DEMRE). La PSU son instrumentos de evaluación educacional que miden la capacidad de razonamiento de los postulantes egresados de la Enseñanza Media, teniendo como medio, los contenidos del Plan de Formación General de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Historia y Ciencias Sociales y de Ciencia. (Fuente: DEMRE)

3.1.14.‐ Resultados promedio PSU por dependencia 2010‐2012

Fuente: Elaboración propia, MINEDUC.

PSU Promedio por Dependencia Comuna Región País

2010 2012 2010 2012 2010 2012

Municipal 488,6 481,4 462,4 456,8 454,3 452,9

Particular Subvencionado 497,9 493,1 483,5 486,0 487,9 489,2

Particular Pagado 604,0 614,9 615,5 624,9 609,1 610,0


49

3.1.15.‐ RESULTADOS PSU ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RAMA HUMANISTA

CIENTÍFICO – DIURNO PROCESO ADMISIÓN 2010‐2013

Durante el periodo 2010 ‐2013 los puntajes PSU han presentado una variación a la baja considerando que , en promedio , Lenguaje –Matemática 2010 fue de 511 puntos ponderado y para el año 2013 dicho promedio fue de 505 puntos ponderado. No debemos olvidar que el mínimo de promedio ponderado que se exige para postular corresponde, para ingresar a una carrera universitaria, y acceder a una beca de arancel desde 500 puntos PSU promedio o a un crédito, si se logra desde 475 puntos promedio PSU. A nivel de Historia y Ciencias Sociales para el 2010 se pondero con 507 puntos y para el 2013 dicho puntaje descendió a 491 puntos. En el caso de las Ciencias los resultados mantienen la tendencia a la baja ya que en el 2010 el puntaje promedio de los establecimientos municipales en la rama Humanista fue de 490 puntos y para el 2013 el puntaje tuvo un drástico descenso a 477 puntos.

Fuente: Elaboración propia, Demre

ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RESULTADOS PSU RAMA HUMANISTA CIENTÍFICO ‐ DIURNO ‐ PROCESO ADMISIÓN 2010 ‐ 2013

ESTABLECIMIENTO 2010 2011 2012 2013

LENGUAJE

MATEMÁTICA

HISTO

RIA Y CS.

SOCIALES

CIENCIAS

LENGUAJE

MATEMÁTICA

HISTO

RIA Y CS.

SOCIALES

CIENCIAS

LENGUAJE

MATEMÁTICA

HISTO

RIA Y CS.

SOCIALES

CIENCIAS

LENGUAJE

MATEMÁTICA

HISTO

RIA Y CS.

SOCIALES

CIENCIAS

Liceo De Niñas Fernando Lazcano (Ex.A‐2)

469 432 464 422 470 448 468 431 475 461 465 459 444 442 450 411

Liceo Luis Cruz Martínez (Ex.A‐3)

463 480 481 488 460 472 465 472 435 424 440 432 444 449 427 441

Liceo Bicentenario Zapalllar

610 608 577 559 624 625 604 577 624 613 581 557 629 614 596 579

PROMEDIO 514 507 507 490 518 515 512 493 511 499 495 482 506 501 491 477


50

3.1.16.‐ RESULTADOS PSU ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RAMA TÉCNICO

PROFESIONAL PROCESO DE ADMISIÓN 2012‐2013

Claramente los resultados son bajos, pero se debe considerar que los objetivos de los alumnos y sus familias no apuntan al ámbito de la educación superior

Fuente: Elaboración propia, Demre.

ESTABLECIMIENTO

RAMA EDUCAC.

2012 2013

PROMED

IO LEN

GUAJE Y

MATEMÁTICA

HISTO

RIA Y CS. SOCIALES

CIENCIAS

HISTO

RIA Y CS. SOCIALES

CIENCIAS

LENGUAJE

MATEMÁTICA

Liceo Politécnico Curicó Industrial 469 442 487 465 486 486 479

Escuela Liceo Japón Técnica y 349 337 323 295 353 372

Servicios

Escuela Liceo Japón Industrial 313 408 350 457 431 488 477


51

3.1.17.‐ EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

La siguiente tabla muestra información de cada uno de los tres Establecimientos con oferta

de Educación Técnico Profesional, dividida por especialidad:

Nombre Establecimiento

Nombre Especialidad

Matrícula III y IV Medio

Tasa de Titulación

Tasa retiro estudiantes

III y IV

Tasa repitientes IV años

Electricidad

52

POLITÉCNICO CURICÓ

Mecánica 53 83,65

3.37

2.8

Laboratorio Químico

100

POLIVALENTE JAPÓN

Electricidad 18 11,00

13.55

0,0

Párvulo

19

INSTITUTO INGLÉS

Administración 71 ‐‐‐ 1.65

‐‐‐

Atención Adultos Mayores

50 ‐‐‐

Dado lo anterior es menester desarrollar un modelo efectivo de articulación entre los

Establecimientos de Enseñanza Media Técnico Profesional de la Comuna de Curicó, Institutos

Profesionales, Universidades y/o Empresas, los cuales nos permitan desarrollar que los

estudiantes logren las competencias mínimas para insertarse adecuadamente en el mundo

laboral y aumentar su permanencia, además que permita que los alumnos disminuyan las

brechas de ingreso al mundo laboral y su continuidad a la Educación Superior.

Para el desarrollar un modelo de articulación se deberá implementar una mejora de los

procesos de enseñanza y evaluación, lo que favorecerá la integración estudiantil con el

mundo empresarial. Todo lo anterior, aplicando adecuaciones particulares pertinentes que

nos lleven proponer estándares de calidad, tanto para el desarrollo del currículo como el

equipamiento e infraestructura.

3.1.18.‐ SNED

Entre las iniciativas destinadas al fortalecimiento de la profesión docente, el MINEDUC incorporó a partir del año 1996 el Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos Educacionales Subvencionados (SNED). El objetivo principal es contribuir al


52

mejoramiento de la calidad de la educación impartida por el sistema educacional subvencionado del país, mediante el incentivo y reconocimiento a los profesionales de la educación de los establecimientos con mejor desempeño. Selecciona cada dos años a los establecimientos con mejor desempeño de cada región; Contempla la entrega de un beneficio económico denominado Subvención por Desempeño de Excelencia, el cual es distribuido entre los docentes de los establecimientos seleccionados. Uno de los aspectos centrales del SNED, previo a la evaluación, es la agrupación de establecimientos de similares características. En cada región se construyen grupos de establecimientos comparables, denominados grupos homogéneos, lo que permite que la comparación entre ellos sea lo más ecuánime posible.

Nº ESTABLECIMIENTO

SNED

SI NO

1 D‐1 COLEGIO ALESSANDRI X

2 D‐2 ESC. JOSE MANUEL BALMACEDA X

3 F‐4 ESC. CATALUÑA X

4 G‐5 ESC. AGUSTIN TORRES X

5 D‐6 ESC. PALESTINA X

6 F‐7 ESC. INT. POTRERO GRANDE X

7 D‐8 ESC. ESPECIAL X

8 F‐10 COLEGIO SARMIENTO M.O.F.L. X

9 F‐11 COLEGIO DE ARTE Y CULTURA SAN ANTONIO

X

10 G‐12 ESC. VICTOR VERGARA C. X

11 F‐13 ESC. REP. ARGENTINA X

12 F‐14 ESC. AGUAS NEGRAS X

13 E‐15 ESC. GRECIA X

14 F‐16 ESC. DIEGO PORTALES X

15 F‐17 ESC. OSVALDO CORREA X

16 D‐18 COLEGIO POLIVALENTE JAPON X

17 F‐19 ESC. EL MAITENAL X

18 E‐20 ESC. ESTADOS UNIDOS X


53

Nº ESTABLECIMIENTO

SNED

SI NO

19 E‐21 ESC. ERNESTO CASTRO X

20 E‐22 COLEGIO URUGUAY X

21 G‐23 ESC. LOS CRISTALES X

22 F‐24 ESC. LA OBRA X

23 F‐25 ESC. MARIA INES RODRIGUEZ X

24 G‐27 ESC. JOSE MORALES DIAZ X

25 F‐30 ESC. EL PORVENIR X

26 F‐31 ESC. ITALIA X

27 F‐32 ESC. ISLA DE MARCHANT X

28 E‐33 ESC. ESPAÑA X

29 F‐34 CIEA X

30 D‐35 ESC. REPÚBLICA DEL BRASIL X

31 G‐36 ESC. PABLO NERUDA X

32 G‐40 ESC. MONTE OSCURO X

33 G‐41 ESC. EL MAITEN X

34 COLEGIO RAUQUEN CAMPO X

35 G‐712 ESC. HOLANDA X

36 F‐713 ESC. CAPELLAN JOSE LUIS LOPEZ X

37 P.A.H. ESC. P.A.H. X

38 COLEGIO EL BOLDO X

39 P.CCO LICEO POLITECNICO CURICO X

40 LICEO BICENTENARIO ZAPALLAR X

41 I.I INSTITUTO INGLES X

42 A‐2 LICEO FERNANDO LAZCANO X

43 A‐3 LICEO LUIS CRUZ MARTINEZ X


54

IV: NUESTROS APOYOS Y PROGRAMAS

4.1.‐ LEY N° 20.248: SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)

La Subvención Escolar Preferencial está destinada al mejoramiento de la calidad de la educación de los establecimientos educacionales subvencionados, que se impetrará por los alumnos prioritarios que estén cursando primer o segundo nivel de transición de la educación parvularia, educación general básica y enseñanza media.

Es necesario recordar que de acuerdo con lo establecido por la ley, la Subvención

Escolar Preferencial (SEP) difiere de otras subvenciones, en tanto está sujeta a las siguientes condiciones:

1. Los establecimientos que reciban la Subvención Escolar Preferencial deben asegurar condiciones básicas de equidad y calidad, mediante la ejecución de un plan de mejoramiento educativo.

2. Los recursos deben destinarse exclusivamente a la implementación de ese plan que debe ser conducente al logro de aprendizajes de todos los niños y niñas del establecimiento, en particular los prioritarios.

Los establecimientos municipales de la comuna adscritos a la ley de Subvención Escolar Preferencial son:

Nº Establecimiento Ubicación

1 D‐1 Ingeniero Jorge Alessandri Urbana

2 D‐2 José Manuel Balmaceda Urbana

3 F‐4 Cataluña Urbana

4 G‐5 Agustín Torres Rural

5 D‐6 Palestina Urbana

6 F‐7 Internado Potrero Grande Rural

7 F‐10 María Olga Figueroa Rural

8 F‐11 San Antonio Urbana

9 G‐12 Víctor Vergara Rural

10 F‐13 República Argentina Urbana

11 F‐14 Aguas Negras Urbana

12 E‐15 Grecia Urbana

13 F‐16 Diego Portales Rural

14 F‐17 Osvaldo Correa Rural

15 D‐18 Japón Urbana

16 F‐19 El Maitenal Rural

17 E‐20 República EEUU Rural


55

18 E‐21 Ernesto Castro Urbana

19 E‐22 República Uruguay Urbana

20 G‐23 Los Cristales Rural

21 F‐24 La Obra Rural

22 F‐25 María Inés Rodríguez Urbana

23 G‐27 José Morales Díaz Rural

24 F‐30 El Porvenir Rural

25 F‐31 Italia Rural

26 F‐32 Isla de Marchant Rural

27 E‐33 España Urbana

28 D‐35 República Brasil Urbana

29 G‐36 Pablo Neruda Rural

30 G‐40 Monte Oscuro Rural

31 G‐41 El Maitén Rural

32 Rauquén Campo Rural

33 G‐712 Holanda Rural

34 Padre Alberto Hurtado Urbana

35 El Boldo Urbana

36 A‐3 Liceo Luis Cruz Martínez Urbana

37 A‐2 Liceo Fernando Lazcano Urbana

38 Liceo Politécnico Curicó Urbana

39 Liceo Zapallar Urbana

40 Instituto Inglés Urbana

4.2.‐ PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

El Programa de Integración Escolar PIE, que actualmente se rige por el decreto 170 /2009,

tiene como función primordial acoger en los establecimientos de educación regular a

alumnos que presentan NEE. Este programa se financia a través de la subvención de

educación especial que percibe el sostenedor que administra el programa comunal. Estos

recursos están destinados a financiar las acciones y los apoyos especializados que demandan

las NEE que presentan estos alumnos.

El programa de integración Escolar de la Comuna de Curicó actualmente alberga a 38

establecimientos municipales entregando apoyo a 1038 alumnos con capacidades diferentes

de los niveles pre básico, básico y medio y técnico profesional.


56

El PIE es liderado por el Equipo Psicosocial compuesto por:

‐ Una Educadora Diferencial con función de Coordinadora Comunal

‐ 3 Psicólogos

‐ 8 fonoaudiólogos

‐ 3 kinesiólogos

Para la atención de los alumnos en las escuelas se cuenta con educadora diferenciales y

psicopedagogas,(os) estos profesionales son los encargados de pesquisar, evaluar y derivar a

los alumnos que se detectan con capacidades distintas para posteriormente derivarlos a los

especialistas para su diagnóstico. Una vez obtenido el diagnostico el alumno es postulado a

través de la plataforma PIE del Ministerio de Educación para que reciba los apoyos

especializados que requiere y que son financiados con la subvención especial.

El uso de los recursos PIE está destinado a financiar acciones y estrategias que apuntan a 4

ámbitos

1.‐ Contratación de recursos humanos especializados

2.‐ Coordinación del trabajo colaborativo y Evaluación del Programa de Integración Escolar

3.‐ Capacitación y Perfeccionamiento.

4.‐ Provisión de medios, recursos y materiales educativos

4.3.‐ PROGRAMA PAS

Con la entrada en vigencia de la Ley sobre Violencia Escolar, en el año 2011 se implementaron manuales de convivencia definiendo responsables en cada establecimiento educacional para asegurar su cumplimiento. Y en una segunda etapa, se implementó el Plan Escuela Segura que buscaba fortalecer en todas las comunidades educativas, las medidas para prevenir y proteger a los estudiantes y párvulos de todo tipo de riesgos. Es por esto que se debió aplicar en todos los establecimientos educacionales el Programa de afectividad, sexualidad y género.

El año 2012 el Departamento de Administración Educacional Municipal decidió unificar criterios, entregando a cada establecimiento de la comuna, las horas y posible modalidad para aplicar el Programa elegido. Dentro de los siete programas de educación sexual que el Gobierno ofrece a los establecimientos educacionales para su aplicación, la comuna eligióel Programa de Educación en Valores, Afectividad y Sexualidad (PAS) de la Universidad San Sebastián.


57

El programa está diseñado para ser trabajado desde 1° básico hasta 4° Medio.

De 1° a 6° Básico se trabaja con los temas: Soy persona, Conozco mi cuerpo, Mis

sentimientos, Mi familia y mis amigos, El medio y yo.

De 7° a 4° Medio se trabajan los temas: Valores, Emotividad, Fisiología, Relaciones

Interpersonales y Medio y Modelos.

El año 2012 se capacitaron a profesores de educación básica y media de todos los

establecimientos municipalizados de la comuna, quienes tenían que ser monitores de sus

pares y replicar los temas de la capacitación.

La metodología de trabajo en el aula implicaba el uso de libros de la serie “Saber Amar”, que

son textos, de tipo revista, formado por unidades de trabajo ordenadas en secuencia lógica

para cada nivel de escolaridad.

Como el Programa inicial, que ofreció la Universidad, fue modificado a petición del DAEM, los

establecimientos debieron fotocopiar el material para trabajar con todos sus estudiantes, lo

cual resultó complicado y dificultó el trabajo, opinión entregada en las evaluaciones

realizadas en el año 2013.

En el inicio del año 2013, se retomó el trabajo con la Universidad San Sebastián, realizando

cuatro capacitaciones que quedaron planificadas del año anterior, en las que participaron los

encargados del Programa PAS o el profesor encargado de Transversalidad, para coordinar y

apoyar en su establecimiento el cumplimiento de éste.

El Programa se está aplicando, pero con algunas dificultades, tanto a nivel de disponibilidad

horaria, de recursos materiales y de convencimiento de los docentes.

4.4.‐ PROGRAMA APOYO COMPARTIDO (PAC)

El Plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodologías y herramientas para el

desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, fortaleciendo distintas capacidades A

través de asesorías sistemáticas en cinco focos esenciales.


58

Objetivo general: Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes fortaleciendo las

capacidades institucionales y curriculares de los establecimientos educacionales

participantes del plan.

Objetivos específicos:

1.‐Apoyar la implementación efectiva del currículum y la adecuada gestión en el aula.

2.‐ Apoyar la implementación de prácticas institucionales efectivas.

3.‐ Apoyar la implementación de una cultura de constante evaluación y monitoreo de los

aprendizajes que genere acciones concretas y oportunas.

• Apoyar continuamente al establecimiento mediante un equipo de Asesores Técnicos

Pedagógicos (ATP), quienes visitarán periódicamente al Establecimiento.

• Entregar Herramientas para medir el progreso del establecimiento en los cinco focos

esenciales y material pedagógico para apoyar la labor docente dentro de la sala de

clases: Manual estratégico, programaciones, pruebas diagnóstico, evaluaciones,

planificaciones, guías didácticas, guías de reflexión docente, cuadernos de trabajo.

• Dar acceso a la plataforma web del plan a los docentes, equipos directivos y

sostenedores de cada establecimiento.

Material disponible para trabajar en el PAC

Evaluaciones

• Diagnósticas

• Período

4 Horas mínimo asignadas al equipo ELE para:

- Observación al aula.

- Análisis de datos

- Trabajo en plataforma

- Transferencia a los docentes (talleres)

- Aplicación de evaluaciones


59

- Distribución de material PAC (pruebas, guías didácticas, cuaderno alumno, entre

otros)

Escuelas que participan del PAC (10)

Escuelas Dependencia

Año ingreso Año termino N° Visitas

Esc. Ernesto Castro Municipal 2011 2013 4

Esc. República EEUU Municipal 2011 2013 6

Esc. Diego Portales Municipal 2011 2013 6

Colegio Alessandri Municipal 2011 2013 4

Colegio P. Japón Municipal 2011 2013 4

Escuela P.A.H. Municipal 2011 2013 6

Escuela Aguas Negras Municipal 2011 2013 6

Colegio Uruguay Municipal 2013 2015 6

Esc. José Manuel Balmaceda

Municipal 2013 2015 6

Colegio Sarmiento María Olga Figueroa

Municipal 2013 2015 6

4.5.‐ FOMENTO LECTOR

El PNFL Lee Chile Lee busca acompañar a los lectores en cada una de las etapas de su vida:

desde la primera infancia hasta la tercera edad. Noción de Trayectoria Lectora.

FOCO. PRIMERA INFANCIA

• Trabajo de largo plazo en primera infancia.

• Desarrollo de bibliotecas de aula

• Énfasis en la capacitación y en evaluación

• Coordinación con JUNJI, Fundación Integra y Bibliotecas Escolares CRA

Programa de Animación Lectora para los Niveles de Transición. Lo realizado.

Primer año: 2011


60

• LINEA ACCESO

- Entrega de material a 4.626 EE del país (92%). Distribución estuvo

condicionada a asistencia de educadoras a talleres.

- Recursos entregados: Bibliotecas de Aula de textos literarios (23 títulos por

nivel), CD con audio‐cuentos, set de láminas compartidas, fichas de libros y

Guía de apoyo a educadoras.

LINEA FORMACION

Talleres para mediadores de lectura de Niveles de Transición: Estrategias para uso de textos

literarios con 530 mediadoras.

‐Réplica a educadoras de párvulos del sistema escolar con 11 mil educadoras capacitadas (se

convocó al 100% a través de cartas a directores)

Lo realizado.

Segundo año: 2012

Acceso

- Entrega de material a 5.417 EE del país (100%). Cobertura universal.

- Recursos entregados: Bibliotecas de Aula de textos informativos (7 títulos por

niveles.

- El diccionario de uso para educadora, dos libros de fomento lector y nueva

Guía de apoyo a educadoras.


61

FORMACIÓN

‐Talleres para mediadores de lectura: Estrategias para uso de textos no literarios. Se reduce

el nº de mediadoras a 320 mediadoras.

‐Réplica a educadoras de párvulos del sistema escolar. 5.400 mil educadoras capacitadas (se

convocó a una por EE)


62

• Estrategias de capacitación/actualización: Interrogación de textos, inmersión

temática, uso de diccionario.

DESARROLLO

• Evaluación de mediadoras (26 nov al 17 dic)

• Seminario internacional ¿Qué leer?¿Cómo leer? Perspectivas sobre la lectura en la

infancia (6 y 7 dic)

• Lanzamiento nuevo sitio web www.leechilelee.cl

Proyecciones 2013

ACCESO

• 1 teatrino con 3 set de cuentos por establecimiento

• 1 Guía de apoyo para educadoras (narraciones e interpretaciones de textos)

•

FORMACIÓN

- Talleres para mediadores de lectura: Estrategias de narración e interpretación de textos. Se reemplazará mediadoras que no participaron en evaluación.

- Réplica a educadoras de párvulos del sistema escolar. Se capacitaran 5.400 educadoras (se convocará a una por EE).

- Plan Lector NB1: Articulación del plan de animación lectores de NT con 1ro y 2do básico, armando bibliotecas de aulas (con textos de Bibliotecas Escolares CRA) y capacitando docentes. Fase 1 en VII región.


63

Desarrollo

- Aplicación de segunda evaluación de implementación del programa

(segundo semestre 2013)

Escuelas municipales de la comuna de Curicó que participaron en la Jornada de animación

lectora jueves 24 y viernes 25 de octubre en Centro de Eventos El Quijote Talca. (tres

personas por EE. Director, educadora de párvulos, profesora de 1° o 2° Básico.

Escuelas:

Esc. Padre Alberto Hurtado Escuela El maitén

Escuela Isla de Marchant Escuela Palestina

Escuela Rep. De los EE.UU. Colegio Alessandri

Esc. La Obra Colegio Rauquen Campo

Escuela Los Cristales Escuela Grecia

Escuela Agustín Torres Colegio El Boldo


64

4.6.‐ PRO‐RETENCIÓN

La Pro retención es una Subvención, en dinero, destinada a facilitar la incorporación,

permanencia y término de los doce años de escolaridad de alumnas y alumnos que cursan

desde 7º año básico a 4º año medio y que pertenecen al Programa Chilesolidario.

Durante el proceso 2013 fueron beneficiados 337 alumnos y alumnas de establecimientos

educacionales municipalizados.

Esta subvención “es un incentivo para que los sostenedores desarrollen acciones y promuevan prácticas en sus establecimientos educacionales con la finalidad de lograr retener a los alumnos y alumnas en el sistema educativo. Este beneficio está orientado a desarrollar y promover prácticas de enseñanza pertinentes a las necesidades particulares de los alumnos y alumnas, comprometer su aprendizaje, ofrecer alternativas de apoyo para evitar la repitencia y a fortalecer las competencias y los conocimientos…”(Informe Final Subvención Pro Retención 2009, Departamento de Estudios y Desarrollo, División de Planificación y Presupuesto, MINEDUC)

4.7.‐ VIDA SALUDABLE

Programa que se desarrolla desde el año 2011 con recursos provenientes del Ministerio de

Salud. Este programa busca promover una vida sana asociada al deporte, a la alimentación

saludable y a los buenos hábitos, incorporando a alumnos, alumnas y familias a actividades

recreativas asociadas al cuidado de nuestro cuerpo.

En la comuna de Curicó participan nueve establecimientos educacionales: Escuela Palestina,

Escuela España, Escuela República de Estados Unidos, Escuela Grecia, Escuela María Olga

Figueroa, Colegio El Boldo, Escuela Alessandri, Escuela Argentina y Escuela Padre Alberto

Hurtado.


65

Para el año 2014 se espera contar con la participación de los 41 colegios municipalizados de

la comuna y así promover la integración y compromiso de todos los actores involucrados del

proceso educativo.

PREMIACIÓN CONCURSO DE DIBUJO “VIDA LIBRE DE HUMO DE TABACO” AÑO 2013

4.8.‐ PROGRAMA DE 4 A 7

Es un programa del Servicio Nacional de la Mujer, administrado y ejecutado por la Ilustre

Municipalidad de Curicó a través del Departamento de Educación Municipal,

específicamente por la Unidad de Programas Sociales.

Este programa va dirigido a mujeres trabajadoras, que se encuentren en capacitación o

nivelación de estudios, buscando el apoyo necesario para que puedan desarrollarse sin

problemas y poder así optar a una mejor calidad de vida.

En el año 2011 se realiza el primer convenio entre el SERNAM y la Municipalidad, en donde

se benefician a 100 niños de los colegios municipalizados de la comuna, teniendo su sede en

las dependencias de la Escuela Argentina.

Este Programa actualmente se desarrolla en la Escuela Argentina y la Escuela Padre Alberto

Hurtado, beneficiando a 100 niños y niñas de establecimientos educacionales

municipalizados. Cuenta con un equipo de 3 profesionales más un auxiliar de aseo por

establecimiento.


66

Se realizan talleres de Apoyo Pedagógico, Cocina Saludable, Actividad Física, Computación,

Medio Ambiente, Arte, Yoga y Música.

4.9.‐ BECA ÍNDIGENA

Es un beneficio en dinero que entrega el estado a través de la JUNAEB (Junta Nacional de

Auxilio Escolar y Becas) y que va dirigido a estudiantes de ascendencia Indígena, con la

finalidad de facilitar el acceso de estos estudiantes a la educación.

El Departamento de Educación Municipal a través de su Unidad de Programas Sociales realiza

la postulación y la verificación en terreno de la situación socioeconómica de los estudiantes

tanto de establecimientos educacionales municipalizados y particulares subvencionados que

cumplan con los requisitos. Estos son: que tengan ascendencia indígena, que acrediten a una

condición socioeconómica vulnerable y tengan un rendimiento académico favorable de 5,0.

4.10.‐ YO ELIJO MI PC

Es un programa de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas y que es canalizado a través

del Departamento de Educación de la Ilustre Municipalidad de Curicó. Este consiste en la

entrega de un equipo computacional para aquellos estudiantes de establecimientos

municipalizados y particulares subvencionados, que destacan por su buen rendimiento.

Los requisitos son los siguientes:

Para alumnos y alumnas que cursen desde 7° básico a 4° Medio

Tener un puntaje hasta 11.734 puntos en la Ficha de Protección Social.

Tener un promedio de notas de 5,85


67

En el año 2013 se beneficiaron 319 alumnos y alumnas de establecimientos municipalizados.

4.11.‐ ATENCIÓN DE PÚBLICO

La Unidad de Programas Sociales dentro de sus funciones es realizar una atención de calidad

a cada una de las personas que requieran de este servicio, y tiene por finalidad mejorar y

brindar una atención apropiada y digna a las personas que lo solicitan.

Dentro de las funciones están:

Búsqueda de matrícula y traslado de alumnos y alumnas para los establecimientos

municipalizados.

Orientación sobre becas y beneficios. (Beca Indígena, PAE, Yo Elijo Mi PC, Servicios de

Traslado, Apoyo social, etc.

Recepción de Reclamos, en donde se realiza entrevista a padres y apoderados y se les

orienta de acuerdo a la particularidad de cada situación, buscando una solución

adecuada y que vaya en directo beneficio de los actores afectados e involucrados.

Posterior a eso, se entrega un informe a la Coordinación Técnica Pedagógica DAEM,

para que informe al director del establecimiento la situación planteada, que tome las

medidas de acuerdo al reglamento de Convivencia Escolar y realice el seguimiento

correspondiente para que el problema planteado tenga una solución favorable para

ambas partes.

Trabajo Administrativo en relación a cada uno de los Programas de los que está a

cargo ésta unidad.


68

4.12.‐ TRASLADO DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTABLECIMIENTOS

MUNICIPALIZADOS

El Departamento de Educación Municipal, en su afán de poder brindar un mayor apoyo a las

familias de sus estudiantes y poder facilitar el acceso hacia una educación de calidad, es que

cuenta con el servicio de traslado de alumnos y alumnas de establecimientos municipalizados

de la comuna de Curicó.

Los establecimientos que cuentan con dicho servicio son los siguientes:

Escuela República de Estados Unidos

Escuela República Argentina

Escuela Osvaldo Correa

Escuela Balmaceda

Colegio Sarmiento María Olga Figueroa Leyton

Colegio

Alessandri

4.13.‐ ALIMENTACIÓN INTERNADO POTRERO GRANDE

Como una forma de apoyar a los alumnos y alumnas más vulnerables de la comuna de Curicó

y poder asegurar su desarrollo y su proceso educativo es que la Municipalidad de Curicó a

través del Departamento de Educación, cubre la alimentación mensual de los estudiantes del

Internado de Potrero Grande, quienes por distintas problemáticas familiares deben

abandonar su hogar de origen.

Mensualmente se destinan aproximadamente 1700 raciones de alimentación, cubriendo el

desayuno, almuerzo, once y comida. Esto con la finalidad de asegurar un crecimiento y

desarrollo adecuado para los niños y niñas del internado.

4.14.‐ PROGRAMA ALIMENTACIÓN ESCOLAR

El Programa de Alimentación Escolar PAE, es un programa de la JUNAEB y que va dirigido a

alumnos y alumnas de establecimientos municipalizados y particulares subvencionados que

se encuentran en situación de vulnerabilidad y que consiste en la entrega del servicio de

alimentación diaria (desayuno, almuerzo, colaciones).


69

La Unidad de Programas Sociales se encarga de informar a los establecimientos

municipalizados la cantidad de beneficiarios por cada colegio, solicitar el aumento y rebaja

de raciones y de supervisar y vigilar la entrega adecuada del servicio a los estudiantes.

Mensualmente se entregan aproximadamente más de 15.000 raciones mensuales, las que

cuentan con los componentes nutricionales adecuados para el buen desarrollo y crecimiento

de cada alumno y alumna.

4.15.‐ KIOSKOS SALUDABLES

Los kioscos Saludables se enmarcan dentro de las acciones del Programa Vida Saludable,

teniendo como objetivo potenciar en los establecimientos educacionales municipalizados la

alimentación saludable, apoyando así los niveles de obesidad y mejorar la calidad de vida de

los alumnos y alumnas de la comuna de Curicó.

Actualmente los establecimientos educacionales que cuentan con kioscos Saludables son:

4.16.‐ HABILIDADES PARA LA VIDA (HPV)

Es un modelo de intervención psicosocial que incorpora acciones de detección y prevención

del riesgo; promueve estrategias de autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia

de los diferentes actores de la comunidad escolar.

Escuela España Escuela Ernesto Castro

Escuela Grecia Colegio Uruguay

Escuela República Argentina Escuela República del Brasil

Esc. Padre Alberto Hurtado Liceo Fernando Lazcano

Colegio Alessandri Liceo Luis Cruz Martínez

Escuela Palestina Liceo Bicentenario Zapallar

Colegio El Boldo Liceo Politécnico Curicó

Escuela Cataluña Instituto Inglés


70

Desarrolla acciones continuas y secuenciales de promoción del autocuidado de la salud

mental del profesor, de clima positivo en el aula, y de interacción positiva padres

profesor/educadora; de prevención para niños con conductas de riesgo y derivación a

atención de casos a salud mental (Déficit Atención). Realiza acciones para la coordinación

eficaz y regular de la escuela con la red comunal.

El Programa está dirigido a niños y niñas del primer y segundo nivel de transición de

Educación Parvulario y del primer ciclo básico, sus padres y el equipo docente, que

provengan de Establecimientos Educacionales Municipales o Particulares Subvencionados,

con alto índice de vulnerabilidad socioeconómica y psicosocial

¿Cómo se accede?

A través de concurso de proyectos, en donde los Equipos y Unidades de trabajo psicosocial

comunales, de nivel municipal, presentan sus proyectos en las Direcciones Regionales de

JUNAEB. Si son seleccionados, el Servicio les provee de recursos iniciales por tres años, con la

opción de continuidad.

El programa habilidades para la vida, realiza acciones dentro de 17 establecimientos

municipales, los cuales son:

El programa posee varias áreas donde se ejecutan las acciones, tales como:

DETECCION

PROMOCION

PREVENCION

DERIVACION

RED

Escuela Padre Alberto Hurtado Escuela Rep. Del Brasil

Escuela Grecia Escuela República de los EE.UU.

Colegio Sarmiento María Olga Figueroa L. Escuela Aguas Negras

Colegio Polivalente Japón Escuela La Obra

Escuela El Maitén Colegio Alessandri

Escuela Pdte. José Manuel Balmaceda Escuela Cataluña

Colegio de Arte y Cultura San Antonio Escuela República Argentina

Escuela Ernesto Castro Arellano Colegio Uruguay

Escuela María Inés Rodríguez


71

Talleres con educadoras de párvulo

Asesoría en autocuidado y bienestar del

profesor.

Talleres

preventivos con

alumnos.

Comunidad Educativa Intervenida por el programa, durante el año 2013.

Niños atendidos 103

Apoderados intervenidos 1709

Docentes intervenidos 110

Total 1922


72

4.17.‐ PREUNIVERSITARIO GRATUITO

Atendiendo a la necesidad de mejorar Indicadores de Logro Educativo en la Comuna, considerando las carencias socio‐económicas y de aprendizaje significativo de nuestros estudiantes, las solicitudes que las propias familias, alumnos y profesores hacen, para implementar un sistema de Pre‐Universitario gratuito para estudiantes de este nivel de Enseñanza Media Municipal (Cuartos Medios) y teniendo presente el compromiso de la primera Autoridad Comunal: Sr. Javier Muñoz, por concretar esta aspiración educativa: es que este Departamento de Educación crea un PRE‐UNIVERSITARIO GRATUITO.

Teniendo como objetivo general demandar desde el DAEM un servicio educativo gratis para los estudiantes de Cuartos Años de Enseñanza Media de Curicó, que les permita mejorar sus aprendizajes en los Subsectores de la PSU y adquirir los conocimientos y competencias necesarias para rendir de manera exitosa la Prueba de Selección Universitaria y así poder postular en mejores condiciones e ingresar a la Enseñanza Superior.

Sus Objetivos Específicos son:

1. Reforzar los contenidos en los subsectores de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación.

2. Elevar conocimientos en Historia y Ciencias.

3. Ejercitar las diferentes habilidades y destrezas cognitivas necesarias para rendir una

buena prueba de ingreso a las Universidades Chilena.

4. Mejorar promedios PSU en los Establecimientos de Enseñanza Media Municipal.

- Dicho proyecto considero un universo de 80 alumnos: Dos cursos, 40 estudiantes cada uno.

- Las clases son presenciales y en cada sesión se entrega a los alumnos una guía de

contenidos y ejercicios.

- Se consideró la aplicación de un mínimo de cuatro ensayos generales de Lenguaje y

matemática.

- Se solicitó, a la institución adjudicada, un informe mensual de asistencia de los

estudiantes.


73

V: RECURSOS HUMANOS

5.1.‐ Dotación Actual a Septiembre 2013.‐

Nº ESTABLECIMIENTO PERSONAL DOCENTE ASISTENTES

EDUCACIÓN TOTAL

PLANTA CONTRATA

D‐1 Colegio Alessandri 14 19 18 51

D‐2 Esc. Balmaceda 3 14 12 29

F‐4 Esc. Cataluña 7 10 7 24

G‐5 Esc. Agustín Torres 3 1 2 6

D‐6 Esc. Palestina 21 18 16 55

F‐7 Esc. Inter. Potrero Grande 4 4 8 16

D‐8 Esc. Especial 8 4 15 27

F‐10 Colegio Sarmiento María O. Figueroa 10 17 9 36

F‐11 Colegio de Arte y Cultura San Antonio 3 6 5 14

G‐12 Esc. Víctor Vergara C. 1 1 1 3

F‐13 Esc. República Argentina 12 13 8 33

F‐14 Esc. Aguas Negras 2 14 8 24

E‐15 Esc. Grecia 11 13 9 33

F‐16 Esc. Diego Portales 5 10 5 20

F‐17 Esc. Osvaldo Correa F. 4 3 4 11

D‐18 Colegio Polivalente Japón 9 16 10 35

F‐19 Esc. El Maitenal 0 3 1 4

E‐20 Esc. República de los E.E.U.U. 11 18 9 38

E‐21 Esc. Ernesto Castro Arellano 7 9 10 26

E‐22 Colegio Uruguay 6 23 12 41

G‐23 Esc. Los Cristales 3 4 3 10

F‐24 Esc. La Obra 4 11 6 21

F‐25 Esc. María Inés Rodríguez 4 11 4 19

G‐27 Esc. José Morales Díaz 1 0 1 2

F‐30 Esc. El Porvenir 4 4 2 10

F‐31 Esc. Italia 3 6 1 10


74

Nº ESTABLECIMIENTO PERSONAL DOCENTE ASISTENTES

EDUCACIÓN TOTAL

PLANTA CONTRATA

F‐32 Esc. Isla de Marchant 3 6 3 12

E‐33 Esc. España 18 23 17 58

F‐34 Centro Integrado de Educación de Adultos 4 6 4 14

D‐35 Esc. República del Brasil 11 14 13 38

G‐36 Esc. Pablo Neruda 2 2 1 5

G‐40 Esc. Monte Oscuro 0 1 1 2

G‐41 Esc. El Maitén 5 8 3 16

G‐44 Colegio Rauquén Campo 2 1 1 4

G‐712 Esc. Holanda 2 6 3 11

G‐713 Esc. Capellán José Luis López 0 7 0 7

P.A.H. Esc. Padre A. Hurtado 17 15 11 43

Colegio El Boldo 12 16 11 39

A‐2 Liceo Fernando Lazcano 29 12 22 63

A‐3 Liceo Luis Cruz Martínez 18 11 29 58

L.P.C. Liceo Politécnico Curicó 9 23 16 48

L.B.Z. Liceo Bicentenario Zapallar 21 19 24 64

I.I. Instituto Inglés 8 22 15 45

D.A.E.M. 2 0 44 46

TOTAL 323 444 404 1,171

5.2.‐ Proyección de Matrícula

La proyección de matrícula para el año 2014 será la siguiente: 11.312 alumnos y un 88%

de asistencia promedio.

Matrícula Educación Municipal Comunal, actualizada a Julio 2013 y proyectada al 2014

Matrícula 2013 Proyectada 2014

11.543 11.312


75

5.3 Proyección de la Dotación Docente – y No‐docente (Horas).

La dotación docente y no ‐docente se ajustará, en la medida de la necesidad de cada establecimiento, una vez que concluya el proceso de matrícula, en el mes de Diciembre del presente año.

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

Cursos Proyectad

os 2014

Horas Plan de Estudio

2014

Horas Directivas y U.T.P.

2014

Horas Program

as (En

laces‐

CRA)

Horas Asistentes de la educación

TOTA

L HORAS

Parad

ocentes/Admi

nistrativos

Aux. de Servicios

Menores

Nocheros

Asisten

tes de

Párvulos

Colegio Alessandri 19 741 132 7 220 242 45 156 1,543

Escuela Pdte. José Manuel Balmaceda 9 288 74 5 176 176 73 792

Escuela Cataluña 11 429 132 7 88 132 45 39 872

Escuela Agustín Torres Valenzuela 4 147 9 0 44 30 230

Escuela Palestina 25 796 162 14 176 220 150 1,518

Escuela Internado Potrero Grande 5 195 44 0 220 132 591

Escuela Especial 12 392 49 4 69 88 262 864

Colegio Sarmiento María Olga Figueroa L.

12 459 88 7 176 176 45 30 981

Colegio de Arte y Cultura San Antonio 6 216 44 0 44 88 45 437

Escuela Víctor Manuel Vergara C. 2 78 16 0 44 138

Escuela República Argentina 14 546 132 7 176 88 45 39 1,033

Escuela Aguas Negras 9 351 74 5 88 132 90 39 779

Escuela Grecia 16 578 88 7 176 176 60 1,085

Escuela Diego Portales 9 342 74 5 44 88 30 583

Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida 5 195 30 0 44 88 39 396

Colegio Polivalente Japón 14 555 74 5 176 176 45 1,031

Escuela El Maitenal 2 78 0 0 22 100

Escuela Rep. de los Estados Unidos 19 697 88 7 154 176 60 1,182

Escuela Ernesto Castro Arellano 9 351 74 7 132 176 39 779

Colegio Uruguay 14 546 112 7 176 176 90 78 1,185


76


Cursos Proyectad

os

2014

Horas Plan de Estudio

2014

Horas Directivas y

U.T.P. 2014

Horas Program

as

(Enlaces‐CRA)

Horas Asistentes de la educación

TOTA

L HORAS

Parad

ocentes/Ad

ministrativos

Aux. de Servicios

Menores

Nocheros

Asisten

tes de

Párvulos

Escuela Los Cristales 4 147 30 0 44 30 251

Escuela La Obra 7 250 74 5 44 88 45 30 536

Escuela Prof. María Inés Rodríguez 6 227 44 0 44 44 359

Escuela José Morales Díaz 1 39 0 0 0 39

Escuela El Porvenir 4 147 24 0 44 44 259

Escuela Italia 6 192 30 0 44 266

Escuela Isla de Marchant 4 156 44 0 88 39 327

Escuela España 28 1,014 162 14 264 264 45 120 1,883

Centro Int. De Educación de Adultos 6 146 64 0 66 88 364

Escuela República del Brasil 17 663 88 14 176 220 45 78 1,284

Escuela Pablo Neruda 3 108 16 0 44 168

Escuela Monte Oscuro 1 39 7 0 22 68

Escuela El Maitén 9 314 74 5 44 44 30 511

Colegio Rauquén Campo 2 78 13 0 44 135

Escuela Holanda 6 225 44 0 39 308

Escuela Capellán José Luis López C. 7 146 0 0 146

Escuela Padre Alberto Hurtado 18 656 88 14 176 176 45 60 1,215

Colegio El Boldo 18 656 132 14 176 176 45 60 1,259

Liceo Fernando Lazcano 14 588 88 440 308 45 1,469

Liceo Luis Cruz Martínez 5 210 148 264 220 45 887

Liceo Politécnico Curicó 16 672 88 396 220 135 1,511

Liceo Zapallar 24 996 162 484 396 135 2,173

Instituto Inglés 10 414 132 308 264 90 1,208

Totales 432 16,063 3,048 160 5,261 5,478 1,198 1,537 32,745

5.4.‐ Proyección Cursos 2013 – 2014.‐

En éste ámbito, a partir de 2014, no habrán cursos combinados de primero a sexto básico, que cuenten con una matrícula superior a 8 alumnos en escuelas rurales y 15 alumnos en escuelas urbanas. De contar con la matrícula indicada, se separarán en los niveles primero – segundo; tercero – cuarto; quinto – sexto. (Quedan excluidos de esta modalidad, aquellos cursos que no cumplan con la matrícula señalada).


77


CURSOS ACTUALES 2013 CURSOS PROYECTADOS 2014

OBSERVACIONES

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica

Adultos

Med

ia

Adultos

TOTA

L

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica

Adultos

Med

ia

Adultos

TOTA

L

Colegio Alessandri 4 16 20 4 15 19 Se mantendrán dos 3° básicos siempre y cuando cada curso tenga una matrícula mínima de 25 alumnos.

Escuela Pdte. José Manuel Balmaceda 1 10 11 1 8 9 Se mantiene pre básica. Se mantiene un 7° y un 8° debido a su matrícula.

Escuela Cataluña 1 9 10 2 9 11 Se mantiene un 7° dado que existe sólo un 6° y se crea un 8° básico ya que existen dos 7°. Se proyecta para el 2014 la creación de un curso de pre básica.

Escuela Agustín Torres Valenzuela 1 2 3 1 3 4 Se separa de 1° a 4°en dos cursos combinados.

Escuela Palestina 6 21 27 5 20 25

Se mantienen 5 cursos en pre básica, quedando en espera de matrícula de marzo para aumentar otro curso. En 4° básico, existe matrícula para dos cursos. Excedentes 30 horas Educadora de Párvulos.

Escuela Internado Potrero Grande 1 5 6 0 5 5 La Pre‐básica queda sujeta a la matrícula de marzo porque existe 1 alumno en pre‐kínder. Excedentes 30 horas de Educadora de Párvulos.

Escuela Especial 12 12 12 12 Se mantiene

Colegio Sarmiento María Olga Figueroa L.

1 14 2 17 1 11 0 12

Según matrícula proyectada, se mantiene un 2° y un 4°básico, se crea un 3° básico por arrastre de matrícula. Se mantiene un 7° y un 8°básico por baja matrícula. Se suprime la enseñanza media acordada en consejo escolar en presencia del alcalde. Excedentes 30 horas de Lenguaje.


78



OBSERVACIONES

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica Adultos

Med

ia Adultos

TOTA

L

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica Adultos

Med

ia Adultos

TOTA

L

Colegio de Arte y Cultura San Antonio 5 5 1 5 6

Se crea un curso de pre básica. Se separa de primero a cuarto en dos cursos combinados. Se fusiona 5° y 6° básico por baja matrícula.

Escuela Víctor Manuel Vergara C. 1 1

2 2

Se creará la pre básica en marzo dependiendo de la matrícula, la que deberá tener un mínimo de 10 alumnos. Se separa de primero a sexto en dos cursos combinados, uno de 1° a 4° y otro de 5° a 6°

Escuela República Argentina 2 13 15 2 12 14 Se mantiene un 4° básico, quedando en espera de otro cuarto en marzo, dependiendo de la matrícula.

Escuela Aguas Negras 1 8 9 1 8 9 Se Mantiene

Escuela Grecia 2 16 18 2 14 16

Se encuentra en proceso de postulación de la JEC para 1° y 2° básico. Se mantiene dos 1°, 2°, 3°. Según sugerencia del Director, propone suprimir un 7° y 8°.

Escuela Diego Portales 1 8 9 1 8 9 Se Mantiene

Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida 1 4 5 1 4 5 Se Mantiene

Colegio Polivalente Japón 1 8 6 15 1 7 6 14

Se encuentra en proceso de postulación a la JEC en pre básica. Se fusiona 1° y 2° por matrícula. Se mantiene la especialidad de Electricidad y asistente de párvulos.


79



OBSERVACIONES

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica Adultos

Med

ia Adultos

TOTA

L

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica Adultos

Med

ia Adultos

TOTA

L

Escuela El Maitenal 1 1 2 2

Se separa de primero a sexto en dos cursos combinados, uno de 1° a 4° y otro de 5° a 6°. La creación de pre básica dependerá de la matrícula de marzo.

Escuela Rep. de los Estados Unidos 3 16 2 21 2 15 2 19

Se mantiene pre básica con un Kinder y un pre‐kinder y se mantiene un primero, quedando a la espera de la matrícula de marzo para la creación de otro primero.

Escuela Ernesto Castro Arellano 1 8 9 1 8 9 Se Mantiene

Colegio Uruguay 2 13 2 17 2 12 0 14 Se mantiene un 3° y un 5° básico, se crea un 4° básico, por arrastre de cursos. Consejo escolar adopta terminar la enseñanza media

Escuela Los Cristales 1 3 4 1 3 4 Se encuentra en proceso de postulación de JEC en pre básica.

Escuela La Obra 1 8 9 1 6 7

Se fusionan 3° y 4°, 5° y 6° básico, ambos por baja matrícula. Se encuentra en proceso de postulación de JEC pre básica y 1°‐ 2°.

Escuela Italia 1 5 6 1 5 6 Se encuentra en proceso de postulación de JEC desde pre básica a 8°.


80



OBSERVACIONES

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica Adultos

Med

ia Adultos

TOTA

L

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica Adultos

Med

ia Adultos

TOTA

L

Escuela Isla de Marchant 1 5 6 1 3 4

Se mantienen los cursos de 1° a 6°.La permanencia del 7° y 8° dependerá de la matrícula de marzo 2014.

Escuela España 4 24 28 4 24 28 Se Mantiene

Centro Int. De Educación de Adultos 1 6 7 1 5 6 La permanencia de primer ciclo dependerá de la matrícula de marzo 2014.

Escuela República del Brasil 2 15 17 2 15 17 Se Mantiene

Escuela Pablo Neruda 1 2 3 1 2 3 Se Mantiene

Escuela Monte Oscuro 1 1 1 1 Se Mantiene

Escuela El Maitén 1 8 9 1 8 9 Se encuentra en proceso de postulación de JEC pre básica y 1°‐ 4°.

Colegio Rauquén Campo 1 1 2 1 1 2 Se Mantiene

Escuela Holanda 1 5 6 1 5 6 Se Mantiene

Escuela Capellán José Luis López C. 3 4 7 3 4 7 Se Mantiene

Escuela Padre Alberto Hurtado 4 16 20 2 16 18

La permanencia de dos cursos de pre básica dependerá de la matrícula de marzo 2014. Se encuentra en proceso de postulación de JEC en 1° y 2°. Excedentes 90 horas de Educadoras de Párvulos.

Colegio El Boldo 2 16 18 2 16 18 Se Mantiene


81



OBSERVACIONES

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica Adultos

Med

ia Adultos

TOTA

L

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica Adultos

Med

ia Adultos

TOTA

L

Liceo Fernando Lazcano 16 16 14 14

La permanencia de un 1°, dos 2° dependerá de la matrícula de marzo 2014. Se crea un 4° por arrastre de cursos. Horas Excedentes:

- 86 horas de Historia - 28 horas de Matemáticas - 30 horas de Religión - 24 horas de Biología - 10 horas de Artes Visuales - 10 horas de Artes Musicales - 20 horas de Química - 20 horas de Inglés

Liceo Luis Cruz Martínez 9 9 5 5

La permanencia de un 1°, un 2° y dos 3° dependerá de la matrícula de marzo 2014. Se propone retomar la Educación de Adultos. Horas Excedentes:

- 30 horas de Lenguaje - 74 horas de Historia - 10 horas de Artes Visuales - 10 horas de Artes Musicales

Liceo Politécnico Curicó 16 16 16 16 Se Mantiene


82



OBSERVACIONES

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica

Adultos

Med

ia

Adultos

TOTA

L

Pre‐Básica

Básica

Med

ia

Especial

Básica

Adultos

Med

ia

Adultos

TOTA

L

Liceo Bicentenario Zapallar 4 19 23 4 20 24

La permanencia de un 1°, un 3° dependerá de la matrícula de marzo 2014. Se crean dos 2° y un 4° medio por arrastre de cursos.

Instituto Inglés 2 11 13 2 8 10 La permanencia de un 1°, un 2° y un 4° dependerá de la matrícula de marzo 2014.

Totales 50 305 81 12 4 12 464 47 288 69 12 4 11 431


83

VI: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PLANES DE ACCIÓN

El PADEM 2014 utiliza como marco metodológico el modelo de la Ley 20.248. En este contexto, cada área del modelo considera Objetivos Estratégicos y acciones asociadas que se explican a continuación.

6.1.‐ PLANES DE ACCIÓN DE POLÍTICAS EDUCACIONALES PADEM 2014

6.1.1.‐ LIDERAZGO.

En esta área se definen los temas más generales, que orientan el trabajo global del DAEM y

que debe pernear a todos los segmentos del Sistema Educativo Municipal, incluyendo, por

cierto, los diferentes Establecimientos y la conducción que de ellos realizan los Directores.

Esto tiene que ver con las prácticas desarrolladas por la Dirección, el Equipo Directivo y/o de

Gestión, para la orientación del DAEM, planificar, articular y evaluar los procesos

institucionales y conducir a los actores de las Comunidades Educativas hacia una visión y

misión compartida para el logro de las metas institucionales.

OBJETIVO GENERAL:

FORTALECER LÍNEAS DE LIDERAZGO EN LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y TÉCNICOS QUE

FAVOREZCAN EL DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL

LOGRO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS.

PADEM 2014

84

Plan de acción Nº 1

Plan de Acción ÁREA: LIDERAZGO ESCOLAR

Objetivo Especifico Mejorar y fortalecer la calidad de la Gestión y el Liderazgo, en Docentes y No Docentes en Establecimientos Educacionales

de la Comuna.

Metas Acciones Indicadores Medios de

Verificación

Tiempo Responsable Recursos

Capacitar a los

Docentes Directivos,

Jefes Técnicos,

Docentes de aula,

Asistentes de la

Educación, en la

dimensión de la

Gestión, Liderazgo y

Planificación

Estratégica

Realización mensual de

talleres de Liderazgo y

Gestión por

Establecimiento

Realización de 06

Talleres anuales de

Gestión, Liderazgo y

Planificación

Estratégica

Registro de

asistencia.

Informe de Talleres

Marzo a

Diciembre

Jefe DAEM.

Director.

Ley SEP.

Fotocopiado.

‐ATE.

Costo

$3.000.000.‐

Valor Aprox.

Elaboración de una

Programación Anual de

Gestión Pedagógica y

Administrativa

% de los

Establecimientos,

cuentan con un plan

de trabajo Anual

(Programación)

Programación Anual Marzo a

Diciembre

Coordinación

Técnica.

Directores

Ley SEP

Fotocopiado.

Costo

$400.000.‐

Valor Aprox.

Plan de Reuniones

mensuales de

Directores y/o Jefes

Técnicos y Monitoreo

de la Gestión Directiva y

Técnica de los

Establecimientos.

% de asistencia a

reuniones de

Directores y Jefes

Técnicos según Plan.

Aplicación al 100% de

Directores, de

Cuestionarios de

Gestión

Registro de

asistencia.

Acta de reuniones.

Cuestionarios.

Pauta de

observación

Marzo a

Diciembre

Jefe DAEM.

Coordinación

Técnica.

Directores.

Jefe UTP.

Ley Sep

Material

Computacional

Fotocopiado.

Apoyo Logístico.

Costo

$2.000.000.‐

Valor Aprox.

Elaborar un Diagnóstico

y Plan de Mejora, de la

Aplicar al % de

Docentes, NO

Cuestionarios,

Plan de mejora de la

Abril ‐

Mayo

Jefe DAEM.

Directores.

Ley Sep

$1.000.000.‐

PADEM 2014

85

calidad de la Enseñanza

en cada Establecimiento

en el Marco de la B. E. y

la B. D.

Docentes y Directivos

Instrumentos de

Diagnósticos de la

calidad de la

Enseñanza Escolar.

calidad de la

Enseñanza

Coordinación

Técnica

Valor Aprox.

Diseñar e implementar

un sistema de Control

de Gestión

% de los

establecimientos un

Plan de Control de

Gestión.

Plan de control de

Gestión

Enero a

Diciembre

Jefe DAEM.

Directores.

Coordinación

Técnica

Ley Sep

$1.000.000.‐

Valor Aprox.

PADEM 2014

86


Plan de Acción ÁREA: DE LIDERAZGO ESCOLAR

Objetivo Especifico Implementar Equipos Directivos y Técnicos, para aquellos Directores que han sido seleccionados por Alta Dirección

Pública, según lo dispuesto en el artículo 7º Bis del Estatuto Docente.


Verificación


Asegurar que la

totalidad de los

Directores

designados por Alta

Dirección Pública

conformen sus

equipos de trabajo.

Fijar un plan de acción

que permita crear

equipos de confianza

para alcanzar las metas

propuestas en los

convenios de

desempeño.

% de Directores

seleccionados por alta

dirección pública que

han nombrado

equipos de trabajo de

confianza.

% de cumplimiento de

las metas propuestas

en los respectivos

convenios de

desempeño.

Convenios de

Desempeño.

Enero a

Diciembre

Unidad de

Recursos

Humanos y

Coordinación

Técnico

Pedagógica.

Presupuest

o

Educación

2014.

Destinar como

profesores

encargados de

escuelas con menos

de 120 alumnos a

aquellos docentes

que integraban

equipos directivos y

% de Ex Directivos que

asumen como

profesores encargados

de escuelas con

menos de 120

alumnos.

Decretos Alcaldicios

de

Nuevas

destinaciones.

Enero a

Diciembre.

Unidad de

Recursos

Humanos y

Finanzas.

PADEM 2014

87

de UTP, que no

ganaron concurso

por ADP y que no

estén considerados

como parte del

equipo de los

directores elegidos

por ADP.

PADEM 2014

88


Plan de Acción ÁREA: DE LIDERAZGO ESCOLAR

Objetivo Especifico Orientar a los Equipos Directivos y Técnicos de los establecimientos educacionales en la formulación y empoderamiento del

PME – SEP 2014.


Verificación


Mejoramiento en la

Gestión

Administrativa y

curricular a través

de la

implementación de

los Planes de

Mejoramiento

Educativo.

Capacitar a los Equipos

Directivos y Técnicos

para la actualización de

información en la

implementación de la

Ley SEP.

Porcentaje de Directores y

Jefes Técnicos capacitados.

Lista de

asistencia.

Programa de

capacitación.

Insumos

entregados.

Marzo a

Abril

Equipo UTP –

DAEM

Directores

Jefes Técnicos

Fondos: SEP $9.000.000.Valor Aprox.

Orientar en la

formulación de los PME

– SEP año 2014

Porcentaje de PME – SEP

elaborados.

Plataforma PME –

SEP

Reportes PME –

SEP

Marzo a

Septiembre

Equipo UTP –

DAEM

Directores

Jefes Técnicos

Docentes

Fondos: SEP $300.000.‐

Revisar y evaluar

periódicamente la

implementación de los

PME – SEP

Porcentaje de establecimientos

que realizan evaluación

periódica del PME – SEP.

Número de reportes de

monitoreo.

Planes de

Mejoramiento.

Reportes de

Monitoreo.

Abril a

Diciembre

Equipo UTP –

DAEM

Directores

Jefes Técnicos

Fondos: SEP $300.000.‐ Valor Aprox.

PADEM 2014

89



Objetivo Especifico Elaborar un plan de trabajo anual, que genere acciones de reflexión pedagógica, relacionadas con la implementación de los

programas pedagógicos, las prácticas en el aula y la articulación con Primero Básico.


Verificación


Fortalecer la

Organización de las

Educadoras de

Párvulos a Nivel

Comunal.

Organizar el Plan Anual del comité de

Educadoras de Párvulos de la Comuna

de Curicó.

100% de los

establecimient

os de la

comuna

convocados.

Lista de asistencia

educadoras

participantes.

Marzo a

Diciembre

Coordinadora

Educación

Parvularia

Ley Sep

$300.000.‐

Capacitar a las

Educadoras de la

comuna en temas

atingentes a su

Profesión.

Contratación de Asistencia Técnica

Educativa para el perfeccionamiento de

las profesionales.

Perfeccionamiento con apoyo del

MINEDUC u otras instituciones en

temas atingentes tales como:

Matemáticas, (razonamiento lógico),

Lenguaje, (comprensión lectora), Plan

de Mejoramiento Educativo, Evaluación

Docente. Plan de Fomento Lector.

% de

educadoras de

párvulos

capacitadas

Lista de asistencia

educadoras

participantes

Licitación ATE

Abril a

Diciembre

Coordinadora

Educación

parvularia

Ley Sep

Asesoría

Técnica

$2.000.000.

Valor

Aprox.

PADEM 2014

90

Plan de Acción N° 5


Objetivo Especifico Gestionar estrategias para fortalecer las competencias de los profesionales que atienden alumnos con NEE, para

asegurar una atención de calidad a los alumnos con NEE en todos los Establecimientos Educacionales de la Comuna


Verificación


Capacitar a las

educadoras y

especialistas que

trabajan con

alumnos con NEE

Contratación de

asistencia técnica

educativa para el

perfeccionamiento de

los profesionales

% de los profesionales

que trabajan con

alumnos con NEE

asisten a

capacitaciones

Licitación de Ate

Nómina de

Asistencia a

capacitaciones.

2º

semestre

2014

Coordinación

PIE

Recursos

PIE

Favorecer el trabajo

colaborativo entre

profesor de aula y

especialista

Asignar horas de trabajo

colaborativo a cada

educador que tenga

alumnos con NEE en su

aula.

Asignar un máximo de

3 (tres) horas

cronológicas a los

profesores de aula

para el trabajo

colaborativo con

especialista.

Ampliación horas de

contrato.

A partir de

mayo

2014

Coordinación

PIE

Recursos

PIE

Incrementar y

ampliar la cobertura

PIE al

95% de los

establecimientos de

Implementar el

programa de

Integración escolar en

establecimientos que

aún no lo poseen.

Adscribir al PIE

comunal al menos a

un (1) establecimiento

sin programa

Documento PIE del

establecimiento.

Resolución

modificación de

convenio.

Marzo

2014

Director del

establecimient

o

Coordinación

PIE

Recursos

PIE

PADEM 2014

91

la comuna

Cautelar la atención

especializada de

100% de los

alumnos que

presentan NEE en

los Establecimientos

donde existe el PIE

Diagnosticar alumnos

pesquisados con NEE,

postularlos al PIE 2014

Postular a PIE un

máximo de 7 (siete)

alumnos con NEE por

curso según

normativa vigente

Informes

diagnósticos

Ficha consolidado de

postulación

Abril Mayo

2014

Director

Coordinación

PIE

Recursos

PIE

PADEM 2014

92

6.1.2.‐ Gestión Curricular

Desde el punto de vista de la “intervención educativa directa” (aula), esta es el área más significativa, a partir

de la premisa esencial de que “el futuro de la educación se juega en el aula”, lo que es básicamente cierto.

Ello implica una particular preocupación acerca de la capacidad de transmitir adecuadamente, a los

estudiantes, conocimientos y desarrollar destrezas y habilidades, acordes con el proceso formativo de los

escolares, teniendo en consideración los componentes de la política educacional del País y las formas

contenidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), en el marco de un proceso que tiene seguimiento, que

es evaluable y que permite aplicar mejoras.

OBJETIVO GENERAL:

MEJORAR PRÁCTICAS EN EL AULA EN CADA ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL, CON EL PROPÓSITO

DE ELEVAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO.

PADEM 2014

93


Plan de Acción ÁREA: GESTIÓN DEL CURRICULUM

Objetivo Especifico Mejorar Indicadores de Logro Educativo en relación a resultados y eficiencia interna.‐


Verificación


Monitoreo de las

directrices técnicas

pedagógicas a los

Establecimientos

Educacionales.

% de reuniones

Técnicas efectivas de

acuerdo a plan de

trabajo.

Consolidación de un

sistema de

Planificación semanal

en los

Establecimientos

Acta de reuniones.

Registro de

asistencia

Banco de

Planificaciones por

subsectores

Marzo a

Diciembre

Marzo a

Diciembre

Coordinación

Técnica.

Jefe UTP.

Coordinación

Técnica.

Jefe UTP.

Ley Sep

Visitas

Fotocopiado

Fotocopiado

Material

Computacional

Costo

$500.000.‐ Valor

Aumentar

Indicadores de

Resultado y

Eficiencia Interna,

en Establecimientos

de la Comuna.

Perfeccionamiento

permanente de los

Profesores

% de los Profesores

Realizan cursos y/o

pasantías en

Establecimientos con

experiencias exitosas

Registro con número

de pasantías

realizadas

Cursos realizados

Abril a

Noviembre

Coordinación

Técnica.

Directores.

Jefe UTP.

Ley Sep

Fotocopiado

Material

Computacional

Costo

$10.000.000.‐

Valor Aprox.

Consolidar un sistema

de medición periódica

en SIMCE de los

distintos niveles

Aplicación de

Instrumentos de

evaluación a los

Estudiantes en

Lenguaje y

Matemática.

Instrumentos

aplicados.

Registro de

resultados

Abril a

Octubre

Jefe DAEM.

Coordinación

Técnica.

Directores.

Ley Sep

Fotocopiado.

Material

Computacional.

ATE. Costo

$5.000.000.‐

Valor Aprox.

PADEM 2014

94

Implementación de Pre‐

Universitario gratis para

estudiantes vulnerables

de 4° Medios

Participación y

asistencia de los

alumnos vulnerables a

Pre‐Universitario

Registro de

asistencia y pruebas

de ensayo en el Pre‐

Universitario.

Julio a

Noviembre

Coordinación

Media.

Orientadores

Ley Sep

Licitación Pre‐

Universitarios

Costo

$8.000.000.‐

Valor Aprox.

Participación activa de

los Profesores en la

revisión y reformulación

del Plan de Mejora Ley

SEP.

Revisión y

reformulación del Plan

de Mejora, Ley SEP, en

los Liceos.

Acta GPT.

Trabajo Plataforma.

Rendición

Marzo a

Julio

Coordinación

Técnica.

Jefe UTP.

Directores

Ley Sep

Material

Computacional.

Plataforma.

Fotocopiado

Costo

$200.000.‐ Valor

Aprox.

PADEM 2014

95


ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR

Objetivo Especifico Dotar de herramientas técnicas pedagógicas a docentes que permitan el uso de estrategias y recursos de aprendizajes

innovadoras


Verificación


Asegurar la

cobertura curricular

de los Planes y

programas de

Estudios en el 100 %

de los

establecimientos

educacionales.

Realizar Jornadas

Comunales de

perfeccionamiento.

Reuniones técnicas

mensuales con

encargados de UTP.

% de planificaciones

consolidadas en

establecimientos

educacionales.

% de asistencia de

encargados de UTP

Registro de

asistencia a las

capacitaciones.

Planificaciones de los

docentes.

Registro de

asistencia.

Marzo a

Diciembre

Marzo a

Diciembre

Coordinación

técnica DAEM

Director

Encargado

UTP

Coordinación

técnica DAEM

‐ Encargados

UTP

Ley Sep

ATE

Fotocopiado.

Coffeebreack

Presentaciones

PPT.

Fotocopiado.

Coffeebreack

$3.300.000.‐

Valor aprox.

Fortalecer en un

80% las

competencias de los

docentes y el

intercambio de

experiencias

pedagógicas.

Realización de pasantías

nacionales a

establecimientos con

experiencias exitosas

(puntaje SIMCE)

Reuniones técnicas en

forma periódica, entre

la UTP DAEM y la UTP

de los establecimiento

% de Profesores que

realizan cursos y/o

pasantías

% de jornadas de

intercambio de

experiencias docentes.

Programa de trabajo.

Insumos entregados.

Bitácora

Registro de

asistencia.

Pauta de evaluación

Marzo a

diciembre

Marzo a

diciembre

Coordinación

técnica DAEM.

Coordinación

técnica DAEM.

Administración

Central.

Ley SEP

Fotocopiado.

Presentaciones

PPT

Coffeebreack

Costo

PADEM 2014

96

$1.300.000.‐

Valor Aprox.

Mejorar según tabla

Ley SEP. establecida,

el promedio del

puntaje SIMCE en

Lenguaje y

Matemática,

comparado con los

resultados del año

anterior.

Plan de apoyo SIMCE en

Lenguaje,

Matemática, Ciencias e

Historia y

Ciencias Sociales.

Aplicación de

evaluación diagnóstica

de proceso y final.

% de planes de apoyo.

% de pruebas

aplicadas.

Monitoreo de

ejecución.

Ensayos SIMCE

Metas establecidas

por el MINEDUC

Instrumentos de

evaluación.

Marzo a

Noviembre

Marzo a

Diciembre

Unidad

Técnica

Pedagógica

DAEM.

Directores ‐

Equipos

Técnicos de

los

establecimient

os.

Unidad

Técnica

Pedagógica

DAEM.

Directores ‐

Equipos

Técnicos de

los

establecimient

os

Ley Sep

Material

Fungible

Recursos

Humanos,

financieros y

computacionales

.

Costo

$2.000.000.‐

Valor Aprox.

PADEM 2014

97


Plan de Acción ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR

Objetivo Especifico Elaborar un plan de trabajo anual, que genere acciones de reflexión pedagógica, relacionadas con la implementación de los programas pedagógicos, las prácticas en el aula y la articulación con Primeros Básicos.


Verificación


Implementar

proceso de

articulación

curricular /

pedagógica entre

Educación Parvularia

y Primer Ciclo

Básico

Realizar actividades de

articulación entre

niveles NT1, NT2 y NB1

Articulación con otros

programas como PAC,

Fomento Lector, CYMA.

N° de experiencias

educativas graduadas

acorde a las

necesidades

pedagógicas de ambos

Niveles.

Registro de

reuniones

Marzo a

Diciembre

Coordinadora de

Educación

Parvularia

DAEM.

Espacios

educativos

de los EE

municipales.

Costo

$0.‐ Valor

Aprox.

Captar matricula de

alumnos del nivel

Medio Mayor de los

Jardines VTF a los

Niveles NT1 de EE

municipales.

Diseñar y desarrollar

proceso de articulación

efectiva entre los

jardines VTF y el nivel

NT1 de EE municipales

cercanos que atienden

ambos niveles

educativos.

% de reuniones con

apoderados de los

jardines VTF con las

educadoras de

párvulos de los

Establecimientos

Educacionales

municipales

Calendarización de

reuniones de

apoderados de

jardines VTF.

Correos

Agosto a Diciembre

Equipo Directivo delos EE. ‐Educadoras d Párvulos Profesoras de NB1 Coordinadora de Jardines VTF. Coordinadora Educación parvularia. Directores ‐as Educadoras de párvulos.

Jardines VTF

Data ,

notebook

presentacio

nes (PPT)

Costo

$0.‐ Valor

Aprox

PADEM 2014

98

Plan de Acción Nº 4

Objetivos Específicos Apoyar la implementación efectiva del curriculum y la adecuada gestión en el aula. Apoyar la implementación de una cultura de constante evaluación y monitoreo de los aprendizajes que generen acciones concretas y oportunas


Verificación


Mejorar los

resultados de

aprendizaje de los

estudiantes

fortaleciendo las

capacidades

institucionales y

curriculares de los

EE participantes del

plan.

Trabajar con el plan ,

utilizando las

herramientas y mejorar

las practicas

proporcionadas por el

MINEDUC

% que mejora los

resultados de

aprendizajes de los

estudiantes

Plataforma web con

evaluaciones

Marzo a

Diciembre

Director

establecimient

o

Equipo de

Liderazgo

educativo

Docentes

Ley Sep

Material PAC

(guías didácticas,

cuaderno

alumno, pruebas

entre otros.

Costo

$1.500.000.‐

Valor Aprox.

Plan de Acción ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR (PSP)

Objetivos Específicos Planificar e Implementar un Plan de Superación Profesional, para Profesores evaluados básicos y/o insatisfactorios.

PADEM 2014

99


Verificación


Perfeccionar al 100%

de los Docentes

evaluados básicos

y/o insatisfactorios

Elaborar Proyecto: PSP.

Aprobación del

proyecto por parte del

CPEIP.

Ejecución de dicho

Proyecto.

Evaluación de la marcha

del Plan.

% de Profesores

participantes en el

PSP.

Registro de

Asistencia.

Desarrollo de

actividades

planificadas

Marzo a

Diciembre

Coordinación

Técnica

Director

Establecimient

o

Profesor

participante

Recursos CPEIP,

Proyecto PSP.

$ 10.615.000.‐

PADEM 2014

100

6.1.3.‐ Área de Convivencia

En los procesos educativos modernos, la participación de la comunidad resulta indispensable, en la ejecución de un proyecto educativo exitoso. Por ello la tendencia es “acercar” la administración educacional a los gobiernos locales, como un mecanismo de integración colaborativa de la población local. Del mismo modo, se trata de generar prácticas consensuadas, desde el DAEM, que consideren las diferencias individuales de los diferentes establecimientos y de las comunidades que lo integran, favoreciendo ambientes propicios para el aprendizaje. Por lo tanto, en esta área se a favorecer una convivencia sana entre los diferentes actores, en función de los lineamientos que fluyen del PEI de cada establecimiento. OBJETIVO GENERAL: GENERAR AMBIENTES Y OPORTUNIDADES QUE FAVOREZCAN LA SANA CONVIVENCIA AL INTERIOR DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

PADEM 2014

101


Plan de Acción ÁREA: DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo Especifico Mejorar Clima y Cultura Organizacional en cada Establecimiento de Enseñanza Media.


Verificación


Aplicar Plan de

Convivencia Escolar

comunal, que incentive la

instalación de buenas

prácticas en relación al

clima y cultura

organizacional.

Ejecutar Plan de

Convivencia Escolar

Comunal

% de Plan

Elaborado y en

ejecución en los

establecimientos

Plan de

Convivencia

escolar.

Acta de Consejos

técnicos del Plan

Marzo a

Diciembre

Jefe DAEM.

Coordinación

Técnica.

Director

Costo $0.‐

Valor Aprox.

Talleres de

Capacitación a

Docentes y Asistentes

de la Educación, en

manejo conductual y

resolución de conflicto

% asistencia de

Docentes y

Asistentes a

Talleres de

Capacitación

Lista de asistencia.

Registro

fotográfico.

Informe de

capacitación

Mayo a

Octubre

Coordinación

Técnica.

Directores.

Encargados de

Convivencia

escolar

Ley Sep

$500.000.‐

Valor Aprox.

Integrar a través de

eventos, debates:

Arte, cultura, deporte,

política; los distintos

establecimientos

Municipales de la

Comuna.

% de participación

de la Población

escolar

Registro

fotográfico.

Planificación de

actividades.

Mayo a

Noviembre

Encargado

Convivencia

escolar.

Directores.

Coordinación

Técnica.

Ley Sep

Premios

Costo

$5.000.000.‐

Valor Aprox.

Generar un Plan de

espacios de formación y

sensibilización a

Realización de ciclo de

Talleres educativos:

Adolescencia,

% de los

estudiantes de

participen en este

Programa de Ciclo

de Talleres.

Lista de Asistencia.

Marzo a

Noviembre

Coordinación

Técnica.

Jefe DAEM.

Ley

Sep$2.000.0

00.‐ Valor

PADEM 2014

102

estudiantes , a través de

Talleres socioeducativos

Derechos Humanos,

violencia intrafamiliar,

Ley de

Responsabilidad Penal

Juvenil. Otros.

ciclo de talleres. Material

informativo.

Fotografías.

Directores.

Orientadores

Aprox.

PADEM 2014

103

Plan de acción N° 2

Plan de Acción Convivencia Escolar

Objetivo Especifico Mantener y fortalecer una buena Convivencia Escolar entre los estudiantes de los Establecimientos Educacionales

Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación


Incentivar a la participación de los estudiantes en jornadas de liderazgo

Talleres de Liderazgo a integrantes de los Centros de Alumnos

% de alumnos que participa en jornadas de liderazgo

Listas de asistencias

Marzo a Diciembre

Coordinación Técnica DAEM

Administración Central Costo $6.000.000.‐ Valor Aprox.

Desarrollar acciones que permitan un sano compartir y fortalecer la sana convivencia entre los alumnos/as de educación parvularia de las diversas escuelas

Celebrar la Semana del Párvulo

% de las escuelas de la comuna en la celebración

N° de EE participantes Firma de educadoras

Noviembre Coordinadora Educación Parvularia Educadoras de cada EE

Administración Central Costo $7.000.000.‐ Valor Aprox.

PADEM 2014

104


Plan de Acción GESTIÓN DE CONVIVENCIA

Objetivo Especifico Desarrollar intervenciones en los diversos estamentos educacionales, de manera focalizada, con el propósito de mejorar los climas educativos.



Realizar una actividad semestral por cada estamento focalizado a directivos de Centro de Padres

Capacitación a Centro de Padres y Apoderados en talleres de Orientación.

% de talleres realizados.

Registro de asistencia de padres a los talleres.

Un taller por cada Semestre.

Encargado Convivencia Escolar DAEM. Coordinador Centro de padres DAEM. Director

Ley Sep Costo $ 500.000.‐ Valor Aprox.

PADEM 2014

105

Plan de acción Nº4

Plan de Acción GESTIÓN DE CONVIVENCIA

Objetivo Especifico Facilitar el acceso de niños, niñas y adolescentes pertenecientes a establecimientos municipalizados que presenten

un alto índice de vulnerabilidad y riesgo social.


Verificación


Cubrir satisfactoriamente

cobertura y calidad del PAE

(Programa de Alimentación

Escolar)

Coordinar y

supervisar Programa

de Alimentación

Escolar en los

colegios

municipalizados de

la comuna

% de

establecimientos

supervisados en

terreno.

Hoja de Registro en

terreno

Durante

todo el

año

escolar

2014

Unidad de

Programas

Sociales

Movilización

DAEM

Materiales de

oficina

Información

solicitada a

JUNAEB

Coordinación con

empresa externa en

relación a subsanar y

mejorar calidad del

servicio entregado

tanto en

alimentación e

infraestructura

% de los

establecimientos

municipalizados

reciben

satisfactoriamente

PAE

Pauta de Evaluación

aplicada.

Julio y

Noviembr

e

2014

Unidad de

Programas

Sociales

Entregar Subvención Pro

retención a cada uno de los

alumnas y alumnas

beneficiados de los

establecimientos educacionales

municipalizados de la comuna

Ejecutar de manera

eficiente y oportuna

los dineros de

subvención Pro

retención.

% de alumnos que

reciben beneficio

en los plazos

establecidos

Listado de alumnos

beneficiados.

Formulario de

entrevistas aplicadas a

alumnos y alumnas

beneficiados.

Primer

semestre

Segundo

semestre

año 2014

Unidad de

Programas

Sociales

Adquisicione

s y Jefe de

Finanzas.

Entregar Beneficio Programa

“Yo Elijo Mi PC” a la totalidad

alumnos y alumnas de colegios

Informar a

establecimientos

educacionales

% de

establecimientos

informados sobre

Oficio enviado a cada

uno de los

establecimientos

Octubre‐

Noviembr

e 2014

Unidad de

Programas

Sociales y

Material de

Oficina

Página Web

PADEM 2014

106

municipalizados beneficiados.

municipalizados

sobre inicio de

proceso.

Orientar y facilitar

apelación de

alumnos y alumnas

postulantes al

beneficio.

Ceremonia de

entrega de equipos

computacionales a

beneficiados.

proceso.

% de Apelaciones

realizadas de

alumnos y alumnas

rezagados.

% de alumnos y

alumnas

beneficiados de

Programa.

educacionales que

indica inicio del

proceso.

Registro de alumnas y

alumnas apelantes.

Listado Oficial de

alumnos y alumnas

beneficiados de

colegios municipales

enviado por JUNAEB

JUNAEB

JUNAEB

Mejorar asistencia de alumnos

y alumnas de establecimientos

educacionales municipalizados

de la comuna

municipalizados para

beneficio de

Programa de

Incentivo a la

Asistencia Escolar

Programa a la

Asistencia Escolar.

% de alumnos y

alumnas

beneficiados

Nómina de alumnos y

alumnas beneficiados

de programa.

Oficio enviado a cada

uno de los

establecimientos

educacionales

municipalizados

informando

beneficiados.

Diciembre

2014

Unidad de

Programas

Sociales,

Directores

de

Establecimie

ntos

Beca Indígena Promover, e

informar plazos y

requisitos para la

postulación y

renovación de

alumnos y alumnas a

la Beca Indígena.

Recopilar e ingresar

% de

Establecimientos

Educacionales

Municipalizados de

la Comuna

informados.

Oficio Informativo a

los 41

Establecimientos

Educacionales

Municipalizados.

Segundo

semestre

año 2013.

Unidad de

Programas

Sociales.

PADEM 2014

107

de manera correcta

Formularios de

Postulación y

Renovación de la

Beca.

Supervisar el

correcto pago de las

cuotas de alumnos ‐

alumnas

beneficiadas.

Programa Vida Saludable

Escolar

Coordinar el

funcionamiento del

Programa en los 09

Establecimientos

Educacionales

participantes

activamente.

Datos Estadísticos

arrojados en

Plataforma Web de

JUNAEB, Sinab

% de alumnos y

alumnas

beneficiados

pagados.

% de asistencia a

las reuniones

mensuales de los

establecimientos

Formularios de

Postulación y

Renovación a la Beca

Indígena

Registro de Archivo de

Pago Mensual enviado

por JUNAEB Talca

Listado de Asistencia

De reuniones

mensuales

Nov.‐Dic

2013

Marzo‐

Diciembre

2014

Unidad de

Programas

Sociales.

Unidad de

Programas

Sociales.

Materiales de

Oficina

Información

entregada por

JUNAEB.

Acceso a

Internet.

Material de

oficina

Equipo

computacional

PADEM 2014

108


Plan de Acción EDUCACION TRANSVERSAL (EX EDUCACION EXTRAESCOLAR)

Objetivo Especifico Fomentar valores intrínsecos resultantes de las actividades Extracurriculares para obtener alumnos integrales, que se inserten en un clima escolar favorable en los diversos espacios formativos.



Promover la participación

de los estudiantes en

actividades no lectivas

durante el año 2014.

Invitar y organizar a

cada establecimiento

en la participación

de actividades

extracurriculares

% de

establecimientos y

alumnos

participantes en las

actividades

programadas en el

calendario escolar

2014.

Registro de

establecimientos y

alumnos

participantes en las

actividades

programadas en el

calendario escolar

2014.

Mayo ‐

Octubre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Director

Establecimient

o

Profesor

encargado

Material de

oficina.

Transporte

Recurso

Humano

Material

establecimient

o

(Portaestandart

e, bandera,

etc.)

Desarrollar acciones que

permitan actualizar y

ejecutar Planes Integrales

de Seguridad Escolar.

Mantener Activos y

vigentes los Planes

Integrales de

Seguridad Escolar.

% de los

establecimientos

cuentan con Planes

Integrales de

Seguridad Escolar.

Registro de

establecimientos

con Planes

Integrales de

Seguridad Escolar.

Marzo ‐

Diciembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Director

Establecimient

o

‐Profesor

encargado

Material de

oficina.

Recurso

Humano

PADEM 2014

109

Capacitar a los

establecimientos

sobre los Planes de

Seguridad

% de

establecimientos

que participa de las

capacitaciones de los

Planes Integrales de

Seguridad Escolar.

Registro de

establecimientos

que participa en

capacitaciones de

los Planes

Integrales de

Seguridad Escolar.

Mayo –

Noviembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Profesor

encargado

Material de

oficina.

Recurso

Humano

coffe break

Promover acciones que

permitan una adecuada

educación en el desarrollo

sustentable.

Concientizar de la

responsabilidad de

una Educación en el

Desarrollo

Sustentable

% de

establecimientos con

Certificación en el

Desarrollo

Sustentable.

Registro de

establecimientos

con

Certificación en el

Desarrollo

Sustentable.

Abril –

Noviembre

‐Coordinación

de Ed.

Transversal

‐Material de

oficina.

Capacitar a los

establecimientos en

Educación en el

Desarrollo

Sustentable

% de

establecimientos


capacitaciones en

Educación para el

Desarrollo

Sustentable

Registro de

establecimientos

que participa en

capacitaciones de

Certificación en

Desarrollo

Sustentable

Mayo –

Noviembre

Coordinación de Ed. Transversal Director Establecimiento Profesor encargado

Material de

oficina.

Recurso

Humano

coffe break

Desarrollar Programa de

Afectividad, Sexualidad y

Genero en los

establecimientos de la

comuna

Mantener Activos y

vigentes el Programa

Afectividad,

Sexualidad y Género.

% de

establecimientos

que tienen su

Programa

Afectividad,


Registro de

establecimientos

con

Programa

Afectividad,

Sexualidad y

Género.

Marzo –

Diciembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Director

Establecimient

o

Profesor

encargado

Material de

oficina.

PADEM 2014

110

Capacitar a los

establecimientos en

Afectividad,


% de

establecimientos


capacitaciones de

Afectividad,


Registro de

asistencia de los

establecimientos

que participa del

Programa

Afectividad,

Sexualidad y

Género.

Abril –

Noviembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Profesor

encargado

Material de

oficina.

Recurso

Humano

coffe break

Fomentar la participación

de los estudiantes


comuna en actividades

deportivas

Realizar Juegos Deportivos de Educación Municipal, en las cinco disciplinas ejes: ‐Atletismo ‐Basquetbol ‐Futbol ‐Hándbol ‐Tenis de Mesa

% de participación

de los

establecimientos en

los

Juegos Deportivos Municipales de Educación Municipal, en las siguientes categorías: ‐Pre deportivos ‐Sub 14 ‐Sub 16 ‐Sub 18

Registro de

establecimientos

participantes en los

Juegos Deportivos Municipales de Educación Municipal, en las siguientes categorías: ‐Pre deportivos ‐Sub 14 ‐Sub 16 ‐Sub 18

Abril –

Noviembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Profesor

encargado

Monitores

deportivos

Material de

oficina.

Transporte

Recurso

Humano

Implementació

n deportiva

Estímulos:

Diplomas,

medallas,

trofeos,

Galvanos.

Pendones.

Amplificación.

Colaciones.

Realizar eventos

masivos deportivos

recreativo

% de participación

en eventos masivos

recreativos: corrida

escolar; cicletada

escolar; masivo

deportes.

Registro de asistencia de los establecimientos que participan de eventos masivos recreativos: corrida escolar; cicletada escolar; masivo deportes.

Abril –

Noviembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Profesor

encargado

Monitores

deportivos

PADEM 2014

111

Fomentar la participación

de los estudiantes


comuna en actividades de

Arte y Cultura

Realizar actividades de arte y cultura, como: ‐concurso de declamación ‐Torneo comunal de cueca ‐festival de la voz ‐concurso de dibujo y pintura

% de participación

de los

establecimientos en

las actividades de

arte y cultura.

Registro de

asistencia de los

establecimientos

que participan de

actividades de arte

y cultura

Abril –

Diciembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Monitores de

Arte

Ejecutar planes

actualizados del

Reglamentos de

Convivencia Escolar

Respetar protocolos

de actuación

señalados en el

Reglamentos de

Convivencia Escolar.

% de

establecimientos

ejecuta acciones

señaladas en el

Reglamentos de

Convivencia Escolar

Registro de

establecimientos

con Reglamentos

de Convivencia

Escolar

Marzo ‐

Diciembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Director

Establecimient

o

Profesor

encargado

Material de

oficina.

Recurso

Humano

coffe break

Participación de a

toda la comunidad

educativa, en

jornadas de análisis

del Reglamentos de

Convivencia Escolar

del establecimiento.

% de

establecimientos

que participa en las

jornadas del

Reglamento de

Convivencia Escolar.

Registro de

participación de

toda la comunidad

educativa sobre

Reglamentos de

Convivencia Escolar

Mayo –

Noviembre

Coordinación

de Ed.

Transversal

Profesor

encargado

Material de

oficina.

Recurso

Humano

coffe break

PADEM 2014

112

Realizar 4 Concejos

Escolares en los

establecimientos de

la comuna.

% de

establecimientos

que realizan

reuniones de

Consejo Escolar.

Registro de asistencia de reuniones de Consejo Escolar de los Establecimientos Registro de Establecimientos que reuniones de Consejo Escolar

Mayo –

Noviembre

Director

Establecimient

o

Profesor

encargado

Material de

oficina.

Recurso

Humano

PADEM 2014

113


Plan de Acción Gestión de Convivencia.

Objetivo Especifico Promover y fomentar el fortalecimiento de una convivencia escolar participativa, tolerante, inclusiva y solidaria en los establecimientos educacionales.


Verificación


Mejoramiento en la

gestión administrativa y

curricular a través de la


Planes de Mejoramiento

Educativo.

Implementar un

sistema que permita

identificar los nudos

críticos que afectan

la convivencia en los

establecimientos.

Número de

reuniones realizadas.

Porcentaje de nudos

críticos detectados.

Acta de reuniones

por

establecimiento.

Listado de nudos

críticos.

Marzo a

Diciembre

Equipo UTP –

DAEM

UTP Escuelas

Fondos: SEP

Resmas hoja

carta

Tinta

Impresora

Notebook

Reformular Manual y

Plan de Gestión de

Convivencia Escolar

de acuerdo a la

normativa vigente.

Número de Manual

de Convivencia

revisados y

reformulados.

Número de

reuniones realizadas.

Acta de reuniones

por

establecimiento.

Manual y Plan de

Gestión de

Convivencia

Escolar.

Marzo a

Agosto

Equipo UTP –

DAEM

Directivos

Coordinador

Convivencia

Escolar.

Equipo ATE

Fondos: SEP

Contratación

ATE

PADEM 2014

114

6.1.4.‐ Área de Recursos

Una administración eficiente deberá tener en consideración la necesidad de adecuar la administración óptima de los recursos que dispone; explorar la posibilidad de contar con suplementos y asegurarse de no tener fugas que mermen sus posibilidades de gestión. Ello no solo está referido al ámbito de los recursos financieros, visión muy reduccionista, sino que también y fundamentalmente, al recurso humano y a las relaciones que se establecen entre estos, tanto desde el nivel central como con los establecimientos. Lo anterior apunta a asegurar el desarrollo del personal docente y no docente; a la organización que se produce en la relación entre ellos y el conjunto de medios puestos a su disposición para el cumplimiento de los objetivos institucionales; al conjunto de soportes involucrados para el cumplimiento de los PEI y de los resultados de aprendizaje de los alumnos. OBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR ACCIONES QUE PERMITAN EJECUTAR LOS RECURSOS PROVENIENTES DE LAS DISTINTAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO, DE UNA MANERA EFICIENTE Y OPORTUNA, CON EL FIN DE FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNA.

PADEM 2014

115


Plan de Acción ÁREA: GESTIÓN DE RECURSOS

Objetivo Especifico Evaluar la Gestión de Recursos Humanos y Financieros, al interior de los Establecimientos


Verificación


Maximizar con eficiencia,

el 100% de los recursos

humanos y financieros,

para la mejora de la

calidad de la Gestión.

Ajustar la planta Docente y No Docente, de acuerdo a matricula y plan de estudio del Establecimiento.

% de los Docentes y No Docentes, ajustan su situación contractual con la necesidad del plan de estudio del subsector y matrícula

Situación contractual. Horario de clase. Dotación Docente y No Docente.

Enero a Diciembre

Jefe Recursos Humanos DAEM. Director.

Fotocopiado Costo $0.‐ Valor Aprox.

Consolidar en el Consejo Escolar un sistema de Diagnóstico de necesidades y Administración de recursos disponibles.

% de los Establecimientos, cuentan con un plan de gestión de recursos financieros.

Plan de recursos financieros

Enero a Diciembre

Jefe de finanzas. Director.

Ley Sep Ley de Mantención, Recursos Propios, Otros. Costo $0.‐ Valor Aprox.

Consolidar centros de costo por Establecimientos

% de centros operativos por establecimiento

Presupuesto. Centro de costo.

Enero a Diciembre

Jefe Finanza. Director.

Ley Sep Fotocopiado. Material Computacional Costo $0.‐ Valor Aprox.

Elaborar un Plan de readecuación de uso de infraestructura excedente.

Plan de Factibilidad en cada Establecimiento

Plan de estudio Enero a Diciembre

Jefe DAEM. Director

Recursos Propios Fotocopiado. Propios del Liceo Costo $0.‐ Valor Aprox.

PADEM 2014

116

Plan de Acción N°2

Plan de Acción Gestión de Recursos.

Objetivo Especifico Procurar para que exista una correcta gestión y administración de los recursos que los establecimientos adquieren a

través de la Ley SEP.


Verificación


Mejoramiento en la

gestión administrativa y

curricular a través de la


Planes de Mejoramiento

Educativo.

Implementar un

sistema que permita

cubrir las reales

necesidades

educativas que

presente el

establecimiento.

Porcentaje de

necesidades del

establecimiento

cubiertas.

Número de

reuniones

realizadas por

estamento.

Acta de reuniones por

estamento.

Lista de necesidades

cubiertas.

Marzo a

Diciembre

Equipo UTP ‐

DAEM

UTP Escuelas

Fondos: SEP

Resmas hoja

carta

Tinta

Impresora

Notebook

Diagnosticar las reales

necesidades de cada

establecimiento, en

relación a recursos

humanos y materiales.

Porcentaje de

recurso humano

existente.

Porcentaje de

recurso material

existente.

Porcentaje de

déficit en recurso

humano y/o

material.

Reporte de recurso

humano.

Reporte de recurso

material.

Solicitudes de pedido.

Contrataciones.

Enero a

diciembre

Equipo UTP –

DAEM

Departamento

Finanzas y

Personal.

Directores

Fondos: SEP

Talonario

solicitud pedido.

Gestionar y procurar

la correcta utilización

de los recursos

educativos en cada

uno de los niveles del

Porcentaje de

recursos

educativos

utilizados.

Número de

Solicitudes de pedido.

Inventario de recursos

educativos.

Planificaciones.

Marzo a

Diciembre

Equipo UTP –

DAEM

Directivos

Docentes

Fondos: SEP

Recursos

educativos

adquiridos.

PADEM 2014

117

establecimiento planificaciones

donde se inserten

uso de recursos

educativos.

PADEM 2014

118


Plan de Acción GESTION DE RECURSOS

Objetivo Especifico Reconocer y premiar el desempeño profesional docente destacado y orientado a resultados de aprendizajes escolares de excelencia.



Aplicar un Plan de estímulos a los docentes destacados en las evaluaciones individuales y en resultados de aprendizaje.

Entregar estímulos en dinero a docentes que obtienen buenos resultados en mediciones de aprendizajes y en evaluaciones individuales.

Puntaje obtenido en prueba SIMCE y resultado de evaluación docente

Resultados de evaluaciones

Marzo a Mayo

Jefe DAEM. Jefe Finanza. Directores

Ley SEP. Recursos DAEM. Otros Costo $15.000.‐ Valor Aprox.

PADEM 2014

119


Plan de Acción GESTION DE RECURSOS

Objetivo Especifico Invertir de manera eficiente los recursos provenientes de subvención pie



Optimizar el uso de los recursos humanos en los establecimientos con PIE

Cautelar la atención especializada de todos los alumnos que presentan NEE

Asignar a cada establecimiento la cantidad de profesionales idóneos y competentes que se requieren para la atención de niños con NEE.

Planilla asignación horas PIE Contratos de trabajo

Marzo a Diciembre 2014

Coordinación PIE

Recursos PIE

Suplir las necesidades y requerimientos de los establecimiento en base a los recursos remanentes que segeneran por subvención PIE

Invertir la subvención PIE en recursos materiales necesarios para el funcionamiento del programa

Invertir en cada establecimiento los recursos que genera por concepto PIE en materiales y equipamiento según sus necesidades y requerimientos

Órdenes de compra Licitaciones Facturas

Segundo semestre2014

Director Coordinación PIE

Recursos PIE

PADEM 2014

120


Plan de Acción PLAN DE RETIRO VOLUNTARIO PARA ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Objetivo Especifico Fomentar la renovación de la planta de asistentes de la educación, mediante un plan que promueva el retiro voluntario de los asistentes que presenten licencias médicas reiteradas y/o gran ausentismo laboral.



Promover la renuncia voluntaria de los asistentes de la educación que lleven más de 2 años de licencias continuas o discontinuas en los últimos 4 años.

Realizar un catastro de asistentes de la educación que presenten licencias reiteradas, a objeto de regularizar su situación.

% de asistentes que cumplan con los requisitos exigidos dentro del plan de retiro voluntario.

Registro de licencias médicas y certificados de antigüedad laboral.

Enero Unidades de Recursos Humanos, Finanzas y Jurídica.

Material de oficina. Fotocopias de instrumentos. Hoja personal. Registro en línea de licencias médicas.

Implementar plan de retiro a un universo concreto de beneficiarios, según reglas preestablecidas e informadas.

% de asistentes que voluntariamente decidan acogerse a retiro, cumpliendo los requisitos preestablecidos.

Cartas de renuncia voluntaria con solicitud de indemnización y Decretos Alcaldicios que acepten la renuncia del trabajador.

Enero y Febrero

Unidades de Recursos Humanos, Finanzas y Jurídica.

Presupuesto Educación 2014.

PADEM 2014

121


Plan de Acción UNIDAD DE COMUNICACIONES

Objetivo Especifico Ser el nexo entre los establecimientos educacionales municipales y los medios de comunicación, para dar a conocer a la

comunidad a través de ellos la calidad educativa que se está impartiendo con recursos municipales.


Verificación


Difundir las actividades,

logros de los

establecimientos

municipalizados

Contratación de frases

radiales, para

promocionar a los

colegios en sus

matrículas, con

entrevistas a sus

directores, alumnos y

apoderados.

Difusión de noticias

importantes que

suceden en los

colegios.

100 %

Establecimientos

Educacionales

Frases radiales,

fotografías, videos,

notas de prensa,

comunicados de

prensa, medios

electrónico, página

web, recortes de

diarios, redes sociales,

etc.

Marzo a

Diciembre

Directores de

cada colegio o

liceo y equipo

de Unidad de

Comunicacion

es DAEM.

Ley Sep

Reestructurar página

web

Modificar página web

para incorporar

imagen corporativa de

la nueva

administración

municipal

Funcionamiento

página web

Internet Enero a

Diciembre

Unidad de

comunicacion

es y Unidad de

Informática

SEP

PADEM 2014

122

Confeccionar boletín

informativo para difundir

actividades realizadas en

los establecimientos

municipales.

Realización y

distribución de Boletín

Informativo.

Elaboración de un

boletín informativo

semestral

Documento impreso Julio Noviembre SEP

PADEM 2014

123

6.1.5.‐ Área de resultados

Esta área, apuntará a entregar información agregada, certera y útil para realizar procesos de

seguimiento y evaluación, tanto de la gestión del DAEM, como de los establecimientos de la comuna.

Ello implica generar, cifras absolutas, porcentajes, resultados de mediciones estandarizadas o propias,

que se transformarán en registros sistematizados, como bases de datos a tener en consideración para

la toma de decisiones y, muy importante, para orientar la generación de las rectificaciones necesarias,

propias de cualquier proceso de mejora continua.

PADEM 2014

124

VII.‐ PRESUPUESTO EDUCACIÓN 2014.‐ SUB SUB‐SUB

SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO

TULO CION CION CION 2014

INGRESOS PRESUPUESTARIOS 12,517,979,182

05 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 12,034,303,212

03 De Otras Entidades Publicas 12,034,303,212

003 De la Subsecretaria de Educación 10,331,679,612

001 Subvención Escolaridad 9,845,679,612

002 Otros Aportes 486,000,000

003 Anticipo de Subvención 20,272,110

101 De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión 1,350,000,000

099 De otras entidades públicas 352,623,600

07 INGRESOS DE OPERACIÓN 4,932,375

02 Venta de Servicios (Matriculas y Vta. Documentos) 4,932,375

08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 278,743,595

01 Recuperación y Reembolsos por Licencias Médicas 258,867,620

001 Reembolso Art. 4º Ley 19.345 258,867,620

99 OTROS 19,875,975

999 Otros Ingresos 19,875,975

15 SALDO INICIAL DE CAJA 200,000,000

PADEM 2014

125

SUB SUB‐SUB



GASTOS PRESUPUESTARIOS 12,517,979,182

21 GASTOS EN PERSONAL 11,058,281,182

01 PERSONAL DE PLANTA 4,340,960,000

001 Sueldos y sobresueldos 3,861,772,000

001 Sueldo Base 1,452,800,000

002 Asignación de antigüedad 1,372,850,000

001 Asignación de experiencia art,48 Ley 19070 1,372,850,000

004 Asignación de Zona 3,600,000

003 Asignación de Zona Decreto Nº 450 de 1974 Ley 19354 3,600,000

008 Asignación de Nivelación 10,000

002 Planilla complementaria art. 4º y 11 Ley 15598 10,000

009 Asignaciones Especiales 445,410,000

001 Monto Fijo Complementario, Art. 3, Ley Nº 19.278 ‐

002 Unidad de Mejoramiento Profesional, Art. 54 y sgtes., Ley Nº 19.070 8,490,000

003 Bonificación Proporcional, Art.8 Ley Nº 19.410 146,340,000

004 Bonificación Especial Prof.ª Enc. de Esc. Rur. Art. 13, Ley Nº 19.715 7,480,000

999 Otras Asignaciones Especiales 283,100,000

010 Asignación de Perdida de Caja

001 Asig.de Perdida de Caja Art. 97 letra a) Ley 18883

011 Asignación Movilización 8,642,000

001 Asignación Movilización Art. 97 letra b) Ley 18883 8,642,000

014 Asignaciones Compensatorias 62,360,000

005 Bonificación Art. 3, Ley Nº 19.200 53,920,000

006 Bonificación Previsional, Art. 19, Ley Nº 15.386

007 Remuneración Adicional, Art. 3º transitorio, Ley Nº 19.070 8,440,000

PADEM 2014

126

SUB SUB‐SUB



019 Asignación de Responsabilidad 54,560,000

003 Asignación de Responsabilidad Técnico Pedagógica 54,560,000

031 Asignación de Experiencia Calificada 435,410,000

001 Asignación de Perfeccionamiento Art.49 Ley 19070 435,410,000

999 Otras Asignaciones 26,130,000

002 Aportes del empleador 129,750,000

001 A servicio de bienestar 600,000

002 Otras Cotizac. Previsionales 129,150,000

003 Asignación por desempeño 257,770,000

002 Desempeño Colectivo 200,950,000

002 Asignación Variable por Desempeño Colectivo 200,950,000

003 Desempeño Individual 56,820,000

003 Asignación de Incentivo Profesional Art.47 Ley 19070 56,820,000

004 Asignación Variable por Desempeño Individual 0

005 Aguinaldos y bonos 91,668,000

001 Aguinaldos 24,380,000

001 Fiestas Patrias 14,740,000

002 Navidad 9,640,000

002 Bono de Escolaridad 9,408,000

003 Bonos Especiales 57,070,000

001 Bono Extraordinario Anual 57,070,000

004 Bonificación Adicional al Bono de Escolaridad 810,000

PADEM 2014

127

SUB SUB‐SUB



03 OTRAS REMUNERACIONES 2,552,812,379

004 Remuneraciones Reguladas por el Código del Trabajo 2,552,812,379

001 Sueldos 1,481,452,379

002 Aportes del empleador 97,360,000

001 A servicio de bienestar 6,000,000

002 Otras Cotizaciones Previsionales 91,360,000

003 Remuneraciones variables 852,600,000

004 Aguinaldos y Bonos 121,400,000

999 Otras 0

22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 794,601,500

01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 49,612,500

001 Para personas 49,612,500

02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADOS 50,127,000

001 Textiles y Acabados Textiles 120,750

002 Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas 33,468,750

003 Calzado 16,537,500

03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 15,781,500

001 Para vehículos 15,781,500

003 Para calefacción 0

04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 59,934,000

001 Materiales de Oficina 32,657,625

002 Textos y otros Materiales de Enseñanza 2,485,875

003 Productos Químicos 199,500

006 Fertilizantes, insecticidas, fungicidas y otros 1,774,500

007 Materiales y útiles de aseo 4,620,000

008 Menaje para oficinas, casinos y otros 63,000

PADEM 2014

128

SUB SUB‐SUB



009 Insumos, repuestos y accesorios computacionales 11,135,250

011 Repuestos y accesorios para mant. y rep. de vehículos 1,365,000

012 Otros materiales, repuestos y útiles diversos para mantención y reparación 5,076,750

999 Otros 556,500

05 SERVICIOS BASICOS 431,287,500

001 Electricidad 197,767,500

002 Agua 200,130,000

003 Gas 4,252,500

004 Correo 525,000

005 Telefonía fija 20,632,500

006 Telefonía celular 2,100,000

007 Acceso a Internet 5,880,000

008 Enlaces de Telecomunicaciones 0

06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 34,570,000

001 Mantenimiento y reparación de edificaciones 10,605,000

002 Mantenimiento y Reparación Vehículos 15,250,000

003 Mantenimiento y reparac. Mobiliarios y otros 2,100,000

004 Mantenimiento y reparac. de máquinas y equipos de Oficina 1,365,000

007 Mantención y rep de equipos informáticos 5,250,000

999 Otros 0

07 PUBLICIDAD Y DIFUSION 10,500,000

001 Servicios de Publicidad 5,250,000

002 Servicios de Impresión 5,250,000

003 Otros

PADEM 2014

129

SUB SUB‐SUB



08 SERVICIOS GENERALES 16,254,000

001 Servicios de aseo 2,100,000

002 Servicios de vigilancia 10,920,000

007 Pasajes, fletes y bodegajes 1,050,000

010 Servicios de Suscripciones y Similares 1,102,500

999 Otros 1,081,500

09 ARRIENDOS 33,600,000

002 Arriendo de Edificios 15,750,000

003 Arriendo de Vehículos 15,750,000

005 Arriendo de Maquinas y equipos 1,575,000

999 Otros 525,000

10 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 25,200,000

002 Primas y Gastos de Seguros 25,200,000

11 CONTRATACION DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES 61,750,000

002 Cursos de Capacitación 30,250,000

003 Servicios Informáticos 0

999 Otros 31,500,000

12 OTROS GASTOS EN BIENES DE SERVICIOS DE CONSUMO 5,985,000

002 Gastos Menores 4,095,000

004 Intereses Multas y Recargas 1,155,000

999 Otros 735,000

PADEM 2014

130

SUB SUB‐SUB



23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 105,000,000

01 PRESTACIONES PREVICIONALES 105,000,000

004 Desahucios e Indemnizaciones 105,000,000

03 PRESTACIONES SOCIALES DEL EMPLEADOR 0

001 Indemnización de cargo fiscal 0

004 Otras indemnizaciones 0

24 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 525,000

01 AL SECTOR PRIVADO 525,000

008 Premios y otros 525,000

26 OTROS GASTOS CORRIENTES 5,250,000

01 Devoluciones 5,250,000

29 ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 181,321,500

04 Mobiliarios y Otros 145,964,000

05 Maquinas y Equipos 10,500,000

001 Maquinas y Equipos de oficina 5,250,000

002 Maquinarias y equipos para la producción 0

999 Otras 5,250,000

06 Equipos Informáticos 17,507,500

001 Equipos Computacionales y Periféricos 15,407,500

002 Equipos Computacionales para Redes Informáticas 2,100,000

07 Programas Informáticos 7,350,000

001 Programas Computacionales 2,100,000

002 Sistema de Información 5,250,000

PADEM 2014

131

SUB SUB-SUB



31 INICIATIVAS DE INVERSION 352,000,000

02 Proyectos 352,000,000

999 Otros Gastos 352,000,000001 Ley de Mantención 152,000,000002 Aporte de Capital 0003 Implementación especialidad de electricidad Colegio Polivalente Japón 130,000,000005 Inst. habilitación y capacitación de equipos de camaras de seg. para div. Est. Educacionales 50,000,000039 Implementación talleres Liceo Politecnico Curico 20,000,000046 Programa de Mejoramiento de la Gestion Educacion Fagme 0047 Programa Articulo 19° Transitorio Ley 20501.- Educacion 0

34 SERVICIO DE LA DEUDA 21,000,00007 Deuda Flotante 21,000,000

SALDO FINAL DE CAJA 0

El presente presupuesto se encuentra sujeto a modificaciones, en virtud a la realidad de la matrícula para el año 2014, lo que se conoce en Marzo del mismo año, y los gastos efectivos en el personal del Departamento de Educación.

PADEM 2014

132

VIII: PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN.

8.1.‐ DISEÑO DEL PLAN DE MONITOREO

El PADEM como todo instrumento de planificación estratégica y por el carácter orientador de las políticas educacionales comunales, procura determinar de manera sistemática y objetiva, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de los planes de acción definidos en él, determinando criterios evaluativos que permitan realizar un acompañamiento continuo del proceso, monitoreando el desarrollo y evaluando los resultados cuantitativamente y también desde una mirada cualitativa, considerando las variables que han facilitado o dificultado el logro de actividades, programas de acción y metas planificadas. Atendiendo a este propósito se constituye a partir del año 2014 la Comisión PADEM de el DAEM de Desarrollo de Curicó, la cual se organiza y estructura de manera democrática y participativa. Se adjunta en Anexo, normativa y funciones de ésta El PADEM será evaluado en dos instancias.

1. Evaluación de Proceso. Correspondiente a la verificación del estado de avance que se realizará al término del primer semestre, estimándose un nivel de logro de a lo menos un 50% con respecto de lo propuesto en los objetivos de cada Programa. Para ello, se aplicarán instrumentos evaluativos donde se registrará la información pertinente, permitiendo corregir la ejecución de las actividades.

2. Evaluación de Resultado. Se efectuará al término del Segundo Semestre, teniendo como objetivo determinar en qué medida fueron cumplidas las metas propuestas, junto con analizar las variables que facilitaron o interfirieron su consecución. Para esta segunda instancia se aplicará una pauta evaluativa de metas, permitiendo evaluar la ejecución completa del PADEM.

La evaluación deberá ser guiada por los criterios evaluativos definidos como también por los indicadores de gestión precisados en los Programas de Acción, sistematizando los datos recabados desde los informes de avance emitidos durante el período de ejecución e informe anual de cada establecimiento, los que serán expresados en un informe de evaluación anual que contemple un análisis de ejecución presupuestaria. La metodología de trabajo será eminentemente participativa recogiendo la opinión de los actores del proceso educativo de cada establecimiento a través de jornadas de evaluación interna. Se trabajará con instrumentos evaluativos que recogerán la información, la que será analizada desde una perspectiva multifactorial, permitiendo de esa forma dar luces sobre las variables que influyeron o determinaron los resultados obtenidos, a la vez de reflexionar sobre los cambios que debieran ser abordados en función de una mejora

PADEM 2014

133

continua. Tanto las metas obtenidas como los estados a superary sus causas, serán comunicados a las autoridades de la comuna y través de un informe. Esta información será sistematizada por la comisión PADEM y retroalimentada a cada establecimiento desde un análisis sistémico, enriqueciendo así el aporte particular de cada uno de ellos, a fin de mejorar la gestión en el período siguiente.

8.1.1.‐ INSTRUMENTOS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN

Instrumentos Participante Período de

ejecución

1. EVALUACIÓN DE PROCESO a) Instrumento de evaluación de Programas de

Acción.

b) Instrumento de evaluación de Dotación Docente.

c) Instrumento de evaluación de Proyección de Matrícula.

2. EVALUACIÓN DE RESULTADOS Instrumento de evaluación de cumplimiento de

Metas.

Instrumento de evaluación de los Objetivos Estratégicos.

PADEM 2014

134

8.2.‐ EVALUACIÓN DE PROCESO.

a) Instrumento de Evaluación de Programas de Acción.

Objetivos:

Determinar nivel de avance de los Programas de Acción.

Detectar dificultades que se han presentado y/o nudos a resolver.

Tomar decisiones respecto a posibles remediales a implementar.

Se elabora una Planilla para cada Programa de Acción, la que deberá ser contestada por los establecimientos comprometidos con éste. La Comisión de PADEM, hará la consolidación comunal y los respectivos análisis e informes. A continuación se presentan los Instrumentos Evaluativos que se utilizarán para el monitoreo y apreciación del PADEM.

PADEM 2014

135

8.3.‐ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE ACCIÓN

a) Criterios evaluativos.

Señalen en qué nivel se ha ejecutado la actividad propuesta, marcando con “X” en la columna que corresponda, según la siguiente escala: Si ustedes no tienen conocimiento o si la actividad no es pertinente a su establecimiento, regístrenlo en observaciones.

1 No se ejecutó o no existe evidencia de la actividad.

2 La actividad se ha ejecutado en menos de la mitad de lo propuesto

3 La actividad se ha ejecutado en más de la mitad de lo propuesto

4 La actividad se ha ejecutado en su totalidad

*(Cada Plan de Acción, presentara su propio Instrumento de Evaluación de Programa.)

ÁREA: META:

PROGRAMA ACTIVIDADES 1 2 3 4 OBSERVACIONES N°

PADEM 2014

136

b) Instrumento de Evaluación de Dotación Docente. Objetivo.

Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la dotación docente proyectada y efectiva en el año. Este instrumento consiste en una planilla, en la cual el DAEM debe cuantificar los cargos/horas de la dotación docente para el año 2014, tanto lo proyectado como lo efectivo, y la diferencia de lo segundo respecto a lo primero. La forma de completar el instrumento de recolección de datos es anotando la cantidad de personas en cada cargo y las horas de contrato, tanto en lo proyectado como lo efectivo del año 2014. Esta evaluación debe hacerse también dos veces al año, al final de 1º semestre y al finalizar el año para poder observar las variaciones si es que las hubiere.

INSTRUMENTODE EVALUACIÓN DE DOTACIÓN DOCENTE FUNCION DOCENTE Nº CARGOS Nº HORAS

Proyectado Efectivo Diferencia Proyectado Efectivo Diferencia Docentes Directivos Jefes UTP Docentes Ed. de Párvulos Docentes Ed. Básica Docentes Ed. Especial Docentes Ed. Media Docentes Ed. De Adultos Docentes Corporación TOTAL

PADEM 2014

137

c) Instrumento de Evaluación de Proyección de Matrícula Objetivo.

Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la matrícula proyectada y la efectiva en el año.

Este instrumento consiste en una planilla en la cual el DAEM debe cuantificar el número de cursos y matrícula proyectados y efectivos para el año 2014, además de la diferencia de lo segundo respecto a lo primero. La forma de completar el instrumento de recolección de datos es anotando la cantidad de cursos y Nº de alumnos, tanto en lo proyectado como lo efectivo del año 2014. Esta evaluación debe hacerse también dos veces al año, al final de 1º semestre y al finalizar el año para poder observar las variaciones si es que las hubiere.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PROYECCIÓN DE MATRÍCULA NIVELES Nº CURSOS MATRICULA

Proyectado Efectivo Diferencia Proyectado Efectivo Diferencia Pre básica Básica Media HC Media TP Básica Especial Adultos TOTAL

PADEM 2014

138

2° INSTANCIA EVALUATIVA.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS.

Instrumento de Evaluación de Cumplimiento de Metas. Objetivos:

Determinar el nivel de cumplimiento de las metas propuestas en el PADEM.

Analizar los factores que facilitaron o dificultaron el cumplimiento de meta.

Constituirse en la base de información general del PADEM para: o Rendir informe al Concejo Municipal y al Consejo Económico y Social. o Rendir Cuenta Pública ante la comunidad, de resultados alcanzados y

logro de los objetivos del PADEM en los establecimientos.

Sistematizar la información obtenida a fin mejorar planificación del PADEM 2015

Para completar esta planilla es necesario previamente recolectar los datos que

permita consignar el indicador señalado en la meta y de este modo poder comparar el

indicador proyectado y el nivel alcanzado real estableciendo la diferencia de cada

meta en la ejecución del PADEM.

Esta evaluación se debe realizar al final de año para poder observar el nivel de logro

de las metas planteadas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE CUMPLIMIENTO DE METAS

Nº METAS PROYECTADAS % DEL NIVEL ALCANZADO

OBSERVACIONES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

PADEM 2014

139

8.4.‐ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y METAS 2.014.

Con esta evaluación se cierra el ciclo PADEM 2014, en lo referente al comportamiento

comunal en lo que fue su planificación de trabajo posibilitando tener claridad de la gestión

realizada y de los desafíos a lograr.

OBJETIVOS GENERAL POR ÁREA DE GESTIÓN

% de LOGROS según evaluación de metas

INFERENCIA CUALITATIVA DE NIVELES DE LOGROS. OBSERVACIONES. PROPUESTAS/SUGERENCIAS

Liderazgo. 1.‐Fortalecer líneas de liderazgo en

los equipos directivos y técnicos que favorezcan el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y el logro de los objetivos planteados.

Gestión Curricular. 2.‐ Mejorar prácticas en el aula en

cada Establecimiento Educacional, con el propósito de elevar el rendimiento escolar en indicadores de logro educativo.

Gestión de Convivencia (Clima y Cultura Organizacional). 3.‐ Generar Ambientes y

oportunidades que favorezcan la sana convivencia al interior de la Comunidad Escolar.

Gestión de Recursos. 4.‐ Desarrollar acciones que permitan

ejecutar los recursos provenientes de las distintas fuentes de financiamiento de una manera eficiente y oportuna, con el fin de favorecer el aprendizaje de los estudiantes de la Comuna.

PADEM 2014

140

IX: PADEM 2014. REGLAMENTO COMISIÓN PADEM.

9.1.‐PRESENTACIÓN.

En conformidad a lo dispuesto en la Ley N°19.410 de 1995 en su Artículo 4°, relacionado a

la formulación del Plan de Desarrollo Educacional Municipal, el DAEM de Curicó,

manifiesta su más alto interés de propiciar espacios de participación real y efectiva de los

protagonistas del proceso en las diferentes modalidades educativas que se imparten en la

comuna.

Para ello, en la elaboración del PADEM 2014, se trabajó desde una dinámica participativa,

estableciéndose esta perspectiva como una línea permanente de trabajo, para lo cual se

hace necesario la creación de una Comisión que sistematice las tareas y el proceso que se

desarrolle en torno al PADEM. Su naturaleza será democrática y representativa, debiendo

cumplir funciones de acompañamiento en la realización y consolidación de la propuesta

educativa para el siguiente año, 2014, en la comuna de Curicó.

El propósito es que la Comisión PADEM, se constituya en una instancia de planificación

útil, coherente, metódica, una herramienta eficaz para la toma de decisiones, que permita

ofrecer una educación de calidad, con equidad e igualdad de oportunidades, asegurando

el óptimo aprovechamiento de los recursos administrativos y financieros disponibles a

nivel de comuna y de los establecimientos educacionales. A la vez, desde este trabajo

participativo, será parte de la misión, de sus miembros, apoyar y difundir en las

comunidades a las cuales representen, las decisiones y avances que el Plan Anual del año

2014 vaya consolidando.

La iniciativa de creación formal de esta Comisión PADEM y el carácter representativo

democrático, requiere que su convocatoria, funciones y constitución, sea ampliamente

difundida, otorgándose los tiempos y espacios para que actuando en consecuencia, pueda

cumplirse con esta iniciativa.

Desde esta dimensión, se hace necesario contar con un Reglamento que determine las

responsabilidades, funciones, periodicidad de trabajo y otros de esta Comisión, de modo

que a través de él se regule y alcance un mayor compromiso, dedicación y entrega

profesional y que es lo que se presenta a continuación.

PADEM 2014

141

9.2 OBJETIVOS DE LA COMISIÓN PADEM.

Acompañar el proceso que garantice anualmente el logro de las metas educacionales de la

comuna, priorizando las necesidades y distribución de los recursos destinados a la

educación municipalizada.

Informar públicamente de la evaluación de proceso y final, que realice como Comisión en

torno al desarrollo del PADEM.

Estudiar analíticamente métodos empleados y proponer innovaciones en los ámbitos que

se requieran para optimizar la gestión de la educación municipalizada.

TÍTULO 1: NORMAS GENERALES.

Artículo N° 1: DEFINICIÓN.

La Comisión PADEM es un equipo técnico de trabajo y gestión del DAEM de la comuna de

Curicó, que coordina, planifica, asesora y evalúa el Plan Anual de Desarrollo Educativo

Municipal.

Artículo N° 2°: CONSTITUCIÓN, REPRESENTATIVIDAD Y PERMANENCIA.

La Comisión PADEM, está constituida por representantes de las diferentes modalidades

educativas que se imparten en los establecimientos educacionales municipalizados de la

comuna y será presidida por el Jefe de Educación de la comuna de Curicó.

Integrantes:

• Jefe Departamento de Educación.

• Coordinadores Técnicos del Departamento de Educación.

• Representante de los Directores de los Establecimientos Educacionales.

• Representantes de los Jefes Técnicos.

• Representante comunal de los Orientadores.

• Representante comunal de Educación Diferencial.

• Representante comunal de Educación Parvularia.

Representatividad y permanencia.

a) Los dos primeros miembros señalados en el punto anterior, tienen permanencia

indefinida, produciéndose su variabilidad sólo en función del servicio de su cargo.

b) La permanencia de los representantes de los Directores y Jefes Técnicos de los

establecimientos Educacionales se renovará cada dos años, pudiendo ser reelectos.

En el caso de los Directores de los Establecimientos Educacionales, estos serán nominados

por sus pares, quedando representadas:

PADEM 2014

142

Educación Humanista Científica

Educación Técnica Profesional

Educación Básica

Educación Especial

Los jefes Técnicos serán elegidos por sus pares y representarán a establecimientos que impartan:

Educación Media

Educación Básica

c) Los otros integrantes que están en la Comisión PADEM, variarán su permanencia

en ésta, tras elección de sus pares.

En el caso de estimarse la participación de nuevos integrantes, esta propuesta será

considerada en función de las necesidades imperantes. Lo determinará la Comisión

PADEM.

Quien dirige la Comisión PADEM tiene facultad para citar en forma ocasional a Directivos o

representantes de las distintas modalidades de educación que se imparten, ya sea a

requerimiento de la Comisión o ante situaciones específicas que lo ameriten.

Artículo N° 3°:RESPONSABILIDAD.

Tomar decisiones por consenso en el desarrollo de las diversas etapas de la elaboración

del PADEM para optimizar la gestión administrativa y financiera de la Educación

Municipal.

Establecer contacto con todos los actores involucrados en el proceso (directores, docentes

técnicos pedagógicos y de aula, alumnos, apoderados, autoridades comunales, etc. para

difundir el PADEM).

Entregar los insumos para ejecutar PADEM e incentivar la participación y el compromiso

con el mejoramiento de la calidad de la Educación local.

Consolidar el PADEM, constituyéndose cada uno de los integrantes de la comisión en

monitores o agentes multiplicadores en los niveles o modalidades de educación que

representan.

Artículo N° 4°: FUNCIONES ESPECÍFICAS.

Establecer lineamientos generales y específicos para la implementación, ejecución y

evaluación del PADEM 2014.

Realizar el estudio y proyección del diagnóstico de la realidad educacional de la comuna y

por cada establecimiento en relación a la situación de oferta y demanda de matrícula, la

dotación docente para la ejecución del plan, metas, programas de acción, presupuesto de

ingresos, gastos e inversiones para la ejecución del PADEM.

PADEM 2014

143

Planificar, coordinar, asesorar y evaluar acciones del PADEM, considerando el Proyecto

Educativo de cada Establecimiento, sus Planes de Mejoramiento, los objetivos comunales

de Educación, etc., adecuándose además a las normas técnico‐pedagógicas, políticas y

programas del MINEDUC.

Apoyar y asesorar técnicamente a los equipos de gestión de los Establecimientos

Educacionales, promoviendo la participación y ejecución de sus Proyectos de

Mejoramiento Educativo y PADEM.

Generar un sistema de información computacional para obtener, procesar, administrar y

difundir datos fiables, que permitan tomar decisiones.

Evaluar durante el proceso y al finalizar éste, las acciones propuestas en el PADEM con el

fin de verificar métodos e introducir innovaciones a la gestión de la Educación Municipal.

Artículo N° 5°: FUNCIONAMIENTO.

La Comisión y/o subcomisiones PADEM sesionarán ordinariamente una vez …………… de

Marzo a Diciembre el día ……………..entre las …………y las …………horas.

Los integrantes de la comisión tendrán la obligación de cumplir una carga semanal de dos

horas cronológicas de su jornada habitual de trabajo en este quehacer.

Habrá períodos de cierre y confección de informes de evaluación, y otros relacionados con

el instrumento mismo del PADEM que requerirá una mayor dedicación horaria, lo que

motivará excedencias al horario antes señalado. Dichas horas de trabajo serán

remuneradas como horas extraordinarias.

Artículo N° 6°: ORGANIZACIÓN DE SUBCOMISIONES DE TRABAJO.

Para hacer operativo el trabajo de la Comisión PADEM, ésta se subdividirá en

Subcomisiones tales como:

a) Comisión de Liderazgo.

Tendrá a su cargo el estudio y proyección de la realidad educacional de la comuna para la

reformulación y proposición de metas, objetivos y programas de acción, teniendo como

marco de referencia la normativa.

Será de su especial incumbencia el cumplimiento de las metas establecidas en el PADEM

2014 en esta área, la gestión operativa de los Proyectos Educativos Institucionales de los

establecimientos y los respectivos Planes de Mejoramiento de cada Escuela o Liceo.

b) Comisión en Gestión Curricular.

Será de su responsabilidad establecer la instalación y sistematización de procesos que

aseguren la preparación, análisis y evaluación de las prácticas pedagógicas cautelando la

cobertura curricular y el desarrollo de las habilidades, en función de logros de

PADEM 2014

144

aprendizajes de los y las estudiantes, según lo establecido en las propuestas a desarrollar

en el PADEM 2014.

c) Comisión de Gestión del Clima Organizacional y de Convivencia.

El compromiso de esta Comisión es potenciar la creación y mantención de buenos climas

escolares y organizacionales que incentiven la participación comprometida de todos los

actores involucrados en el proceso educativo, por lo que su comportamiento será de

constante vínculo con los establecimientos escolares apoyando y fortaleciendo las

iniciativas que en ellos se gesten.

Pondrá especial énfasis en percibir las necesidades e intereses de los estudiantes, como

los requerimientos y aspiraciones de la comunidad escolar a fin de canalizarles

adecuadamente, otorgando satisfacción a los mismos.

d) Comisión de Gestión de Recursos.

El cometido de esta Comisión es asegurar una administración eficiente de los recursos

humanos, administrativos y financieros para el desarrollo de los Proyectos Educativos, en

concordancia con los recursos financieros disponibles.

Su actitud de trabajo debe ser facilitadora, de apoyo a la consecución de las metas

establecidas en el PADEM 2014 y de alerta ante nuevas instancias de aporte de recursos

para el sistema educacional municipalizado de la comuna.

e) Estadística y Análisis de Datos.

Tendrá a su cargo el estudio y análisis de las diferentes fuentes de información que

proporcionan los elementos básicos para el conocimiento de la realidad educacional

comunal y de los establecimientos educacionales de las diferentes modalidades de

educación que se imparten.

f) Comisión de Evaluación: Tendrá a su cargo la evaluación durante el proceso, y al

finalizar éste, de las acciones realizadas con el fin de verificar el nivel de los logros

alcanzados en el PADEM y tomar las decisiones pertinentes.

Su funcionamiento involucra transversalmente a todos los miembros de la Comisión,

operacionalizando su trabajo en determinados plazos y/o fechas agendadas.

Artículo N° 7°: DISPOSICIONES FINALES.

Todos los aspectos no previstos en el presente reglamento serán resueltos por consenso

de la comisión PADEM y en caso de extrema urgencia por quien presida la Comisión.

PADEM 2014

145

X: MONITOREO DE EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PADEM 2014

El principal objetivo del monitoreo de ejecución del PADEM 2014 es facilitar el proceso de

evaluación de las acciones propuestas en este, con el único objetivo de mejorar la calidad

de la enseñanza, a través de un proceso de autodiagnóstico y de la visión externa

aportada por expertos.

Así mismo, a través de ello, se pretende también promover procesos de evaluación que

favorezcan al establecimiento o la continuidad de procesos educativos que garanticen la

calidad de la enseñanza y que proporcione la información adecuada a la comunidad

educativa, quien debe actuar como mecanismo de autocontrol.

Por otra parte la evaluación del PADEM consiste en un proceso de diagnóstico de

fortalezas y debilidades que debe concluir en con un plan de mejoras que sería necesario

implementar para mejorar la calidad de la enseñanza y de los procesos evaluados. Esta

etapa se divide en tres fases complementarias que se desarrollarán durante los dos

semestres:

a. AUTOEVALUACIÓN por parte de los equipos del Dirección Comunal y de las Unidades

Educativas que deberá describir y valorar la situación real de los objetivos propuestos

respecto a los criterios establecidos, identificando inicialmente aquellas propuestas de

mejoras a partir de las cuales se elaborarán los planes de acción que deberán ponerse en

marcha para el año siguiente. El resultado debe ser un informe de autoevaluación.

b. EVALUACIÓN EXTERNA por parte de asesoría externa que monitoreen la ejecución del

PADEM y analice los informes de autoevaluación, tanto a través de estudios

documentales, como de visitas y trabajo en terreno con las unidades educativas. Esta

asesoría emite recomendaciones y propone mejoras. El resultado de esta fase debe ser un

informe de evaluación externa.

C. FINAL: se recogerán los principales resultados del proceso de monitoreo y evaluación. En

esta fase se desarrollará el plan de mejoras, en el que se relacionarán las acciones de

mejora detectadas en las fases de auto‐evaluación y evaluación externa y se determinarán

las tareas a realizar para la consecución de las mismas, así como los responsables, los

recursos implicados y los plazos para su implementación. Del mismo modo, se

identificarán los indicadores de seguimientos de las acciones detectadas así como los

PADEM 2014

146

beneficios esperados de las mismas. El resultado de esta fase es el plan de mejoras que

debe traducirse en acciones concretas para el PADEM del año siguiente.

El proceso de monitoreo y evaluación de PADEM se efectuará en dos etapas, la primera al

término del 1er Semestre, teniendo como objetivo revisar el cumplimiento de metas

según lo propuesto a esa fecha, a través de la presentación de estados de avance a nivel

comunal y por cada uno de los Establecimientos.

La Segunda evaluación se efectuará al término del 2º Semestre, teniendo como objetivo

un análisis del cumplimiento de las metas propuestas en el PADEM 2014. Se dará cuenta

a las autoridades comunales y se identificarán los éxitos y desaciertos para evitar futuros

fracasos.

Para la primera evaluación se aplicarán planillas sobre cumplimiento, facilidades y

dificultades para las actividades propuestas. En la segunda instancia se aplicará una pauta

evaluativa de metas. Las evaluaciones mencionadas se efectuarán en jornadas de estudios

y análisis de resultados con participación de todos los integrantes de la Comunidades

Educativas (Docentes, Apoderados, Alumnos y personal No Docente). A nivel de

establecimiento educacional el Municipio llamará a dar cuenta pública sobre los

resultados obtenidos.

De cada paso en el proceso de evaluación y seguimiento, se recomienda se dé cuenta al

Concejo Municipal, de modo que este pueda hacer las recomendaciones necesarias y,

eventualmente, aprobar las modificaciones a la ejecución que se esté realizando.

· 2020. 9. 7. · padem i. municipalidad de curico 2014 2 contenido introducciÓn

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