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2015
Plan Anual de Mejoramiento
Educacional Municipal
PADEM
2
INDICE
Introducción…………………………………………………………………………..... 4
Marco Jurídico Legal…………………………………………………………………... 6
Visión y Misión Comunal…………………………………………………................... 7
Políticas Comunales de Educación…………………………………………………..… 8
Consideraciones y Proyecciones PADEM 2015………………………………………. 10
Antecedentes Demográficos…………………………………………………………… 11
Plano de la Comuna de Ñiquén……………………………………………………...… 12
Actividades Productivas relevantes………………………………………………….… 17
Evolución y Proyección de Matrícula…………………………………………………. 19
Resultados Anuales: Retención y Migración de los Estudiantes…………………….… 21
Resultados de Mediciones Estandarizadas…………………………………………….. 24
Diagnóstico……………………………………………………………………..……… 28
Análisis FODA sistema Educativo Municipal de la Comuna……………………….… 29
Áreas de Desempeño………………………………………………………………...… 32
Unidad Técnica Comunal……………………………………………………………… 35
Evaluación Docente……………………………………………………………….…… 40
Apoyo a la PSU…………………………………………………………………...…… 41
Planes de Superación Personal………………………………………………………… 42
Convivencia Escolar…………………………………………………………………… 43
Modalidad Educación Diferencial…………………………………………………...… 44
Desafíos y Proyección 2015 PIE…………………………………………………….… 50
Educación Extraescolar……………………………………………………………...… 51
Programas y Proyectos DAEM………………………………………………………... 57
INDICE
3
Asistencialidad…………………………………………………………………………
62
Subvención Escolar Preferencial………………………………………………….…… 67
Área de Recursos Humanos y Financieros………………………………………..…… 76
Directores Encargados de Escuela…………………………………………………….. 77
Establecimientos Educacionales de la Comuna de Ñiquén……………………….…… 78
Licencias Médicas……………………………………………………………………... 91
Análisis Financiero……………………………………………………………..……… 92
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Dentro de la concepción de esta administración se encuentra el desarrollo y sustento
de la Comuna de Ñiquén, el Alcalde, junto al Concejo Municipal y, por medio del
Departamento de Educación Municipal, y de acuerdo a los nuevos lineamientos de su
política ha propiciado un Plan Educativo eficiente y efectivo, respaldándose a las exigencias
establecidas ´por el Ministerio de Educación y el nuevo marco legal vigente a normar los
estándares de medición de la calidad de la educación.
De acuerdo a las necesidades la elaboración del PADEM 2015, tiene un énfasis en la
participación de los equipos directivos de los respectivos establecimientos como el DAEM y
la comunidad educativa.
Dando cumplimiento a la Ley 19.410, en sus artículos 4° y 5° el Departamento de
Educación de Ñiquén presenta su Plan de Desarrollo Educativo Municipal para el año
escolar 2015.
En el contexto general esperamos mejorar los indicadores de calidad en la educación,
reforzando el compromiso profesional y contractual propendiendo a un desempeño de
calidad, mejorando el clima de convivencia escolar y la satisfacción de los apoderados.
Es así que el PADEM se debe constituir en una herramienta de planificación,
programación, ejecución y evaluación, destinada a mejorar, tanto la gestión administrativa
como técnico - pedagógica, orientada al logro de los aprendizajes por parte de los
alumnos/as, que es el fin principal de la gestión escolar.
Como también regularizar el cumplimiento de requisitos para el ejercicio de la
docencia y de las labores de los asistentes de la Educación como lo exige la
Superintendencia de Educación, versión N° 4 de la Circular N°1 de esa Institución.
1. INTRODUCCIÓN
5
Con los recursos Ministeriales y de Proyectos regularicemos los locales escolares,
ajustándolos a las exigencias actuales de la Superintendencia.
El presente documento mantiene su esquema tradicional, estaremos atentos a la
Reforma Educacional que se promulgará en el presente año, que permitirá el deseo del
Gobierno con la des-municipalización de la actual educación municipal.
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En el marco legal de la Ley N° 19.070, específicamente los artículos 21 y siguientes
referentes al Plan de Desarrollo Educativo Comunal, otorga mayor autonomía a la
Administración Municipal de la Educación, a través de los Departamentos de
Administración Educacional de las Corporaciones Municipales y a las modificaciones
establecidas por la Ley 20.501, Ley de Calidad y Equidad de la Educación.
Los planes de Desarrollo Educativo Municipal fueron creados por la Ley 19.410,
publicada en el diario oficial del 02 de Septiembre de 1995, donde, en sus artículos 4°, 5° y
6°, se establecen los requisitos mínimos obligatorios que debe contener el plan.
En esta propuesta legal se promueven e impulsan las acciones inherentes a la
educación que proporciona el servicio municipal, con la activa participación de los actores
involucrados, de tal forma que los establecimientos educacionales de esta dependencia
administrativa, refuercen su futuro educativo articulando sus propios Proyectos Educativos
con los respectivos Planes de Desarrollo Comunal, enmarcados en las normas técnico –
pedagógicas y Programas del Ministerio de Educación.
La finalidad es generar la capacidad de autonomía de las unidades educativas,
diagnosticando las necesidades, elaborando propuestas y proyecciones de la comunidad en
que están insertas para construir una mejor oferta educativa que optimice la utilización de
los recursos internos y externos de la organización educativa y se comprometa con los
resultados, en función del mejoramiento de la calidad educativa.
2. MARCO JURÍDICO LEGAL
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3.1 Visión
“Lograr transformar paulatinamente los Establecimientos de la Comuna en Unidades
Educativas Efectivas.”
3.2 Misión
“Desarrollar en los Establecimientos Educacionales de la comuna de Ñiquén, un servicio
orientado al logro de los estándares de calidad educativa promoviendo la cooperación y
articulación entre los diferentes estamentos, apoderados, establecimientos con el DAEM
para favorecer en nuestros niños, niñas, jóvenes y adultos el desarrollo de competencias
genéricas y específicas que den respuesta a las necesidades del mundo actual mejorando su
calidad de vida y el respeto por el entorno.”
3. VISIÓN Y MISIÓN COMUNAL
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La educación ha experimentado avances significativos, que se ven reflejados en un
proceso progresivo de adecuaciones legislativas y, fundamentalmente la Reforma
Educacional, que cimienta en pilares de “equidad”, “calidad” y “participación ciudadana”,
hoy en día se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se generan dentro del aula
con el objetivo de alcanzar los niveles establecidos por los “Estándares de aprendizaje”.
Nuestra política es entregar a los alumnos las herramientas necesarias para que
puedan formarse en igualdad de condiciones, atendiendo sus necesidades y apoyándolos en
su crecimiento, pues solo así lograremos mejorar las condiciones para asegurar la calidad y
gestión educacional.
Es por esa razón que la Comuna de Ñiquén posee “Políticas Comunales de Educación” y
en cada establecimiento Educacional se encontrarán reflejadas en su Proyectos Educativos
Institucionales.
1. Apoyar la formación integral del ser humano en las dimensiones moral, intelectual,
artística, espiritual y física mediante la trasmisión y cultivo de valores, intereses,
actitudes, conocimientos y destrezas.
2. Procurar que los estudiantes del sistema escolar municipalizado logren el aprendizaje
efectivo facilitando así el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para
su adecuada inserción social.
3. Reconoce las diferencias de cada uno de los estudiantes que ingresan al sistema con
el objetivo de brindarles el apoyo pedagógico y social a quienes lo requieren.
4. Reconocer la realidad geográfica y social de los diversos sectores donde están
emplazados las escuelas y liceos con la finalidad de diseñar un plan de gestión
global- territorial de modo diferenciado.
4. POLÍTICAS COMUNALES DE EDUCACIÓN
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5. Incorporar a la comunidad local en el desarrollo de la gestión educativa,
promoviendo la participación y compromiso efectivo.
6. Generar condiciones que permitan mejorar el funcionamiento del sistema escolar
municipalizado, propiciando desarrollo de las personas, optimizando el uso de los
recursos financieros y físicos; asegurando así su proyección en base al mejoramiento
cualitativo de la educación.
7. Promover nuevas metodologías de aprendizaje a través del uso de la tecnología,
desarrollo de la ciencia, utilización de conceptos innovadores en materia ambiental,
toma de conciencia del cambio climático, desarrollo sustentable y utilización de
energías limpias, todo esto con la finalidad de entregar educación integral que se
ajuste a la constante modernización y automatización de los sistemas de enseñanza.
5. CONSIDERACIONES Y PROYECCIONES PADEM 2015
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La sociedad chilena enfrenta variados y significativos desafíos para convertirse en
una sociedad verdaderamente desarrollada, que supere sus profundas desigualdades. El
desafío primordial es la Educación de Calidad. Además de aquellos elementos asociados
directamente a ganancias en productividad y equidad, un acceso igualitario a educación de
calidad ayuda a configurar una sociedad con más oportunidades, más justa, que empodera a
la ciudadanía en su quehacer cotidiano.
La gran deuda hoy es mejorar transversalmente la calidad de la educación, entendida
integralmente y no sólo como el resultado de pruebas estandarizadas y, también re
posicionar a la Educación Pública en todos los niveles. Para entregar una mejor educación
resulta imprescindible contar con un sistema más integrado y equitativo.
Todo lo anterior tiene relación a lo que acontece hoy en día Chile en materias de
Educación, y que repercutirá directamente en nuestros establecimientos y una forma de
anteponernos a los nuevos cambios, proponemos trabajar en una forma alineada en relación
a los diferentes estamentos que cimientan nuestros centros educativos, (PADEM, PEI y
PME), para así garantizar el funcionamiento integrado de nuestros centros dirigidos hacia
una educación inclusiva e integral.
Sin olvidar la Reforma de Educación Parvularia donde se establecerán estándares
más exigentes para, este nivel educacional, principalmente a través de mejorar el
coeficiente técnico, es decir, más profesionales y técnicos por niño. Adicionalmente, se
instalara un sistema de acreditación y de aseguramiento de la calidad educativa para todos
los establecimientos de educación Parvularia.
Por otra parte el Departamento de Administración de Educación Municipal generará
una matriz de monitoreo en terreno de los diferentes estamentos, por lo que se considerará y
proyectará para el año 2015, con el objetivo de, apoyar en la gestión pedagógica,
administrativa, SEP, inventario, asistencialdad y extra-escolar.
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6.1 ASPECTOS GENERALES DE LA COMUNA:
Ñiquén es una comuna de la provincia de Ñuble, ubicada en el norte de la Región del
Biobío y su capital es el poblado de San Gregorio de Ñiquén. Geográficamente está
delimitada por los ríos Perquilauquén por el norte y el Ñiquén por el sur. Con poco más de
once mil habitantes, su actividad principal es la agricultura, entre las que sobresale el cultivo
de arroz y la recolección de camarones de tierra en invierno. El 90,75% corresponde a
población rural y 9,25% a población urbana. Limita al norte con Parral, al oeste
con Cauquenes (ambas en la Región del Maule), al sur con San Carlos, al este con San
Fabián. La festividad más importante del año, es el Festival del Camarón, en donde toda la
comunidad se reúne al compás de artistas folclóricos locales. Otra actividad importante es la
competencia del camarón, en que se premia al recolector individual, que más camarones
extraiga en un terreno y tiempo predeterminado. En San Gregorio se encuentra la única
Biblioteca Pública de la comuna: la número 271, creada el 29 de marzo de1985.
6.2 ORGANIZACIÓN POLÍTICA
Como se dijo anteriormente, Ñiquén pertenece a la región del Bío Bío y a la
provincia de Ñuble; que cuenta respectivamente, con el señor Rodrigo Gonzalo Díaz Worner
como intendente y con la Señora Lorena Vera Arriagada en el cargo de gobernador de la
Provincia. Además pertenece a la circunscripción N° 12 y sus senadores son: Alejandro
Navarro Brain-MAS y Jacqueline van Rysselberghe Herrera- UDI. Mientras que sus
diputados son: Jorge Sabag Villalobos- PDC y Loreto Carvajal, PPD. El alcalde de la
comuna es el señor Manuel Alejandro Pino Turra – UDI, quien preside el concejo municipal
integrado también por 6 concejales de diferentes opciones políticas, señalados a
continuación: José Mercado Fuentes- PDC, Mauricio Garrido Sepúlveda- PRSD, Álvaro
Jeldres Acuña- UDI, Sergio Parada Parada- PDC, Rodrigo Puentes Cartes- PS. Y en
reemplazo del fallecido concejal Luis Tillería Henríquez ingreso don Pablo Jiménez Acuña.
6. ANTECEDENTES DEMOGRÁFICOS
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6.3 PLANO COMUNA DE ÑIQUÉN.
Fuente: Plan regulador 2010.
6.4 ANTECEDENTES DEMOGRÁFICOS
Esta comuna posee una superficie de 528 km2, es una de las cinco comunas con
menor superficie en la provincia. La densidad poblacional del año 2009 es de 20,4
habt/kms2. La población comunal proyectada para el año 2009 es de 10.063 habitantes, lo
que representa un 0,50% de la población regional. Al año 2020 se estima que la población
disminuirá a 8.374 personas, equivalente a un 0,46% del total regional. La densidad
poblacional del año 2009 es de 20,4 habt/kms2.
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6.5 POBLACIÓN COMUNAL
Nuestro país se encuentra en un proceso de transición demográfica avanzada, esta
transición tiene su origen en la disminución de los niveles de mortalidad y natalidad
acontecidos en la segunda mitad del siglo XX. A raíz de esto se presentan situaciones como
el envejecimiento de la población y la disminución en la proporción de población
económicamente activa. El INE ha proyectado para el año 2050 que la población de 60 años
y más se aproximará al 30% del total.
Las cifras entregadas por el censo permiten caracterizar a la población en distintos
aspectos en un momento determinado y en distintos niveles territoriales ya sean nacionales,
regionales o comunales. Se establecen por ejemplo cifras de población total del país, su
composición por edades y sexo, además de una serie de otras características más específicas
como a qué religión o etnias pertenecen. Del análisis de estas características de la población
se pueden determinar además índices como el de masculinidad y el de dependencia
demográfica.
Por otra parte las proyecciones de población proporcionan información que permite
establecer escenarios futuros probables respecto de la evolución de la población del país, de
esta forma se proporcionan datos que son útiles para la toma de decisiones ante estas
situaciones futuras.
6.5.1 CUADRO COMPARATIVO COMUNA ÑIQUÉN/REGIÓN BIOBÍO.
Territorio Año 2002 Año 2012 Variación (%)
Comuna de Ñiquén 11.421 9.598 -16
Región del Biobío 1.861.562 2.061.544 10,70
País 15.116.435 17.398.632 15,10
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Según los datos del INE, la población total de la comuna al año 2012 es de 9.598
habitantes, lo que representa un -16% menos de habitantes en 10 años.
La población comunal se distribuye en un 92% en el sector rural, ubicada en los
distintos sectores que componen la comuna y sólo el 8% reside en el sector urbano que está
constituido por la ciudad de San Gregorio, capital de la comuna. A contar del año 2010 y
con el nuevo plan regulador se agregan como áreas urbanas los sectores de Ñiquén Estación
y Chacay.
Comuna de Ñiquén Habitantes Total (%)
Urbana 1619 11,49
Rural 8850 88,51
Fuente: Ficha comunal Ñiquén, www.sinim.gov.cl
6.5.2 EVOLUCIÓN NÚMERO DE HABITANTES Y PROYECCIONES.
Fuente:Institito Nacional de Estadísticas, Censo Población 2002.
Población Total
Año Población
2002 11.421
2003 11.018
2004 10.860
2005 10.709
2006 10.545
2007 10.384
2008 10.225
2009 10.063
2010 9.905
2011 9.749
2012 9.595
2013 9.486
2014 9.357
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La ruralidad, cabe señalar que la población continúa distribuyéndose en un mayor
porcentaje en el sector rural abarcando el 89.99% de la población total. Mientras que la
población urbana corresponde al 10.01% equivalentes a 1.143 habitantes de acuerdo a
cifras del Censo 2002.
En relación a lo anterior, la comuna se encuentra en un periodo de definición en
cuanto a proyección de los centros urbanos, pues el actual Plan Regulador amplía este
ámbito a dos sectores urbanos adicionales emergentes. Uno de estos sectores es Chacay, con
una población de 433 personas representando un 3.79% del total. La otra localidad es
Ñiquén Estación con una población de 307 habitantes representado un total del 2.69% del
total poblacional (Censo 2002), este se ubica hacia el secano arrocero.
De esta forma, la población urbana de la comuna de Ñiquén se amplía a 1.883
personas, aumentando el porcentaje en más de 6 puntos, es decir, de 10,1% a 16,49% del
total comunal. Así, la población rural disminuye de 89,9% a 83,51%, es decir, 9.537
habitantes.
6.5.3 EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN SEGÚN GRUPO ETAREO Y
ESCOLARIDAD:
El siguiente cuadro muestra la población en edad escolar, en la mayoría de los casos
está distribuida entre los trece establecimientos educacionales, en los cuales se atienden las
necesidades educativas correspondientes a los niveles pre básico, básico, medio en
modalidad humanístico científico, técnico profesional y educación de adultos.
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6.5.3.1 EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN SEGÚN GRUPO ETAREO.
Fuente:Institito Nacional de Estadísticas, Censo Población 2002.
Se puede observar en la siguiente tabla la proyección de la población escolar comunal
para el año 2014. Además, se muestra matrícula y porcentaje de cobertura efectivo de esta
población, así como los porcentajes de retención y migración, comparados entre la matrícula
final del año 2012 y la matrícula inicial del año 2013.
6.5.3.2 POBLACIÓN ESCOLAR COMUNAL, MATRÍCULA Y
PORCENTAJE COBERTURA.
Sexo Año Población Rango de edad
total por sexo 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24
Hombres
2002 5886 369 464 584 464 330
6% 8% 10% 8% 6%
2013 4724 283 331 378 382 336
6% 7% 8% 8% 7%
Mujeres
2002 5535 404 423 544 445 320
7% 8% 10% 8% 6%
2013 4712 325 380 382 415 330
7% 8% 8% 9% 7%
Nivel
Grupos
Etareos.
Matrícula
2013
Total de
Población escolar
proyectada para
el 2014
Porcentaje de
Cobertura
Pre-básico 0-5 207 225 84%
Básico 6-13 1.150 1.305 93%
Media 14-17 277 314 88%
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Comuna con un alto porcentaje de ruralidad, con un 97 %. La cual está fuertemente
marcada por la carretera 5 sur, la cual divide la Comuna con el Oriente y el Poniente,
destacando las diferencias de tipo de suelo y cultivos. Ya que hacia el Poniente, se
encuentran los suelos pesados, arcillosos el cual son destinados básicamente a la producción
de Arroz, el cual los riegos son por tendidos e inundación y se riegan con aguas de Embalse
Digua, Cultivos Tradicionales, como el trigo, avena, porotos y en menor escala el maíz y
garbanzos. Alto porcentaje en producción ganadera ovina y en menor escala bovina, alto
porcentaje de praderas naturales, también la producción avícola, crianza de pavos en los
sectores más alejados de la Comuna, tales como Otingue, Belén, Mallocaven, Paredones y
Comillaun. Hacia el Oriente se encuentran suelos de más alto nivel de fertilidad, precio y
disponibilidad de agua para riego y bebestible, fuertemente marcado por la producción de
berries, hortalizas, cultivos industriales como el maíz, trigo candeal, cebada, frutales,
remolacha y ganadería bovina y ovina en menor escala, praderas artificiales, tales como
tréboles, ballicas, alfalfas y otras.
La agricultura en la Comuna es realizada por agricultores de entre 40 a 60 años de
edad, ya que la juventud estudia y emigra de la Comuna a otras ciudades donde hay mayor
oportunidad laboral. Actualmente se trabaja fuertemente por la Pequeña Agricultura
Familiar Campesina, a través de organismos del Estado, como PRODESAL, SAT y Alianzas
Productivas, todos estos programas de INDAP.
Según información del último censo Agropecuario y Forestal, realizado en el año
2007, de un total de Explotaciones agropecuarias censadas, correspondiente a 41821.15 ha.,
35566.70 ha, corresponden a explotaciones agropecuarias con actividad, un 96.60 ha. a
explotaciones agropecuarias temporalmente sin actividad y 6157.85 ha corresponden a
explotaciones forestales.
6.6 ACTIVIDADES PRODUCTIVAS RELEVANTES DE LA COMUNA
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De estas 41821.15 hectáreas, 11811.05 ha. son suelos de cultivo, correspondiendo
estos a un 73.31% de cultivos anuales y permanentes, un 18.58% forrajeras permanentes y
de rotación y un 8.10 % en barbecho y descanso. Igualmente, es importante destacar el uso
de otros suelos, correspondientes a 23852.25 ha., donde se considera un 13.87% de praderas
mejoradas, 67.06% a praderas naturales, un 6.80% a plantaciones forestales, 5.29% a bosque
nativo, 1.62% matorrales, un 2.03% a infraestructura y un 3.33% a terrenos estériles y, por
último, un total de 6157.85 ha. corresponde a explotaciones forestales.
Continúa la tendencia de la siembra de cereales los que abarcan una superficie de
5711.20 hectáreas, un 16.06% del total de las explotaciones con actividad. Las leguminosas
y tubérculos ocupan un 2.42% de la superficie sembrada, los cultivos industriales un 2.26%,
las hortalizas un 108%, las flores 0.10%, plantas forrajeras un 7.39%, frutales un 1.02%,
viñas y parronales viníferos un 0.25%, los semilleros un 59.8% y las plantaciones forestales
un 4.56% de total de la superficie con actividad.
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7.1 MATRÍCULA HISTÓRICA Y PROYECTADA, PERIÓDO 2008-2018.
Nivel Pre básica
Nombre 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Establecimiento
Liceo Sn Gregorio 19 22 54 52 51 60 52 63 59 61 58
Liceo Tiuquilemu 19 21 10 10 9 10 7 - - - -
Zemita 13 16 18 22 19 13 20 12 10 14 15
San Jorge de Ñ. 32 33 35 24 25 28 27 31 28 29 30
P. de Virgüín 17 17 18 17 18 19 23 19 18 16 17
Chacay 34 39 39 37 41 45 41 48 50 49 52
Ñiquén 22 23 28 21 18 18 17 19 17 19 18
Bulí Caserío 22 31 28 17 10 14 14 10 13 11 13
TOTAL 178 202 230 200 191 207 201 212 203 208 214
Nivel Básico
Nombre 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Establecimiento
Liceo San Gregorio 294 329 355 327 330 317 310 314 316 310 306
Liceo Tiuquilemu 66 58 66 65 65 63 62 57 59 58 61
Huenutil 18 15 16 14 13 10 10 7 9 8 11
Zemita 76 74 73 69 58 64 61 58 60 59 62
Belén 24 26 23 23 19 17 14 10 12 11 14
La Gloria 12 15 15 20 18 18 14 12 14 13 16
San Jorge de Ñ. 144 148 146 150 151 133 141 130 132 131 134
Las Rosas 59 55 52 48 43 36 31 30 32 31 34
P. de Virgüín 110 111 111 107 117 118 109 107 109 108 111
Chacay 135 145 154 157 148 145 156 149 151 150 153
Colvindo 56 48 44 35 29 34 29 23 25 24 27
Ñiquén 109 105 101 115 106 104 101 100 102 101 104
Bulí Caserío 106 105 97 92 98 91 83 82 84 83 86
TOTAL 1209 1234 1253 1222 1195 1150 1121 1079 1093 1087 1119
Nivel Medio
Nombre 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Establecimiento
Liceo San Gregorio 220 111 192 178 190 200 213 210 212 211 214
Liceo Tiuquilemu 119 191 105 94 79 77 67 69 71 70 73
TOTAL 339 302 297 272 269 277 280 279 283 281 287
7. EVOLUCIÓN Y PROYECCIÓN DE LA MATRICULA EN UN
PERÍODO DE DIEZ AÑOS
20
La matrícula total actualizada al mes de Agosto de 2014 es de 1602 alumnos,
pertenecientes a los trece establecimientos educacionales Municipalizados, distribuidos de
la siguiente forma: enseñanza pre básica 201 alumnos, enseñanza básica 1121 enseñanza
media Humanística Científica 201 alumnos, enseñanza media técnico profesional 79
alumnos y enseñanza media adultos alumnos.
7.2 ANTECEDENTES EDUCACIONALES
Estadística Educacional Municipal: Identificación de los Establecimientos.
Identificación de los Establecimientos Educacionales Año 2013
Nombre Localidad Niveles que imparte JECD
Escuela Básica Rural Huenutil Huenutil de la Cabrería Básica 3° a 6° --
Escuela Básica Rural Zemita Zemita Pre básica y Básica 1° a 8° X
Escuela Básica Rural Belén Belén Básica 1°a 6° X
Escuela Básica Rural La Gloria La Gloria Básica 1° a 6° X
Escuela Básica Rural San Jorge de
Ñiquén San Jorge Pre básica y Básica 1° a 8° X
Escuela Básica Rural Las Rosas Las Rosas Básica 1° a 8° X
Escuela Básica Rural Puertas de
Virgüín Virgüín Pre básica y Básica 1° a 8° X
Escuela Básica Urbana Chacay Chacay Pre básica y Básica 1° a 8° X
Escuela Básica Rural Colvindo Colvindo Pre básica y Básica 1° a 6° X
Escuela Básica Urbana Ñiquén Ñiquén Pre básica y básica 1° a 8° X
Escuela Básica Rural Buli Caserío Bulí Caserío Pre básica y Básica 1° a 8° X
Liceo Polivalente San Gregorio San Gregorio Pre básica – Básica 1° a 8° - Enseñanza
Media HC y TP – Educación Media Adultos X
Liceo Tiuquilemu Tiuquilemu Pre básica – Básica 1° a 8° - Enseñanza
Media HC y TP X
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En los siguientes cuadros se entrega la información detallada por nivel y en
porcentajes de retención y migración de los alumnos.
8.1 RETENCIÓN Y MIGRACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE 1º A 4º BÁSICO,
AÑO 2013- 2014.
Año / curso y
Nivel 1º 2º 3º 4º
Matrícula Final
2013 133 133 156 148
Matrícula
Inicial 2014 130 131 127 153
% Retención 97% 98% 71% 100%
% Migración 3% 2% 29% 0%
Fuente: MINEDUC, Plataforma SIGE
De acuerdo a los resultados, nos lleva a
concluir que los alumnos 1ºa 4º básico
tienden a permanecer en los
establecimientos educacionales de la
comuna observándose cifras bajas, sin
embargo, la migración aumenta en
tercero básico alcanzando una cifra de
29% del total de alumnos matriculados.
8. RESULTADOS ANUALES: RETENCIÓN Y MIGRACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
22
8.2 RETENCIÓN Y MIGRACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE 5º A 8º BÁSICO,
AÑO 2013- 2014.
Año / curso y Nivel 5º 6º 7º 8º
Matrícula Final 2013 141 141 158 141
Matrícula Inicial 2014 152 144 135 149
% Retención 100% 100% 77% 100%
% Migración 0% 0% 23% 0%
Fuente: MINEDUC, Plataforma SIGE.
A partir de la información vaciada en el
gráfico, podemos inferir acerca de las
diferentes variaciones que han ocurrido
durante los últimos dos años, frente a la
migración y retiro, encontrándose aún en
un nivel más bajo el retiro de alumnos/as
durante el transcurso del año.
23
8.3 RETENCIÓN Y MIGRACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE 1º A 4º AÑO DE
ENSEÑANZA MEDIA, AÑO 2013-2014.
Año / curso y Nivel
1º
2º
3º
4º
Matrícula Final 2013 107 67 56 47
Matrícula Inicial 2014 73 82 72 53
% Retención 66% 100% 100% 100%
% Migración 34% 0% 0% 0%
Fuente: MINEDUC, Plataforma SIGE.
Lo que observamos en el gráfico, es
una baja considerable en la
migración, han disminuido
notoriamente, en cuyos niveles los
porcentajes se encuentran al 100%
en 2°,3° y 4° año medio, por lo que
hoy en día el Departamento de
Educación se encuentra trabajando
en la creación de una nueva carrera
técnica para uno de los dos Liceos,
con el objetivo de potenciar a nuestros alumnos y entregarles una carrera Técnica con
expectativas y sustentables en el mercado.
24
Logros Académicos Prueba SIMCE Cuarto Año Básico y Octavo año básico, años
2010-2011-2012-2013, Unidades Educativas Municipales Urbanas y Rurales de la Comuna
de Ñiquén
Los alumnos de 4° y 8° año básico en la región del Bío-Bío obtienen en promedio un
nivel de logro Intermedio en ambas asignaturas de lenguaje y matemática, siguiendo la
tendencia a nivel nacional, lo que significa que logran adquirir los conocimientos y
habilidades de acuerdo al nivel de enseñanza en el que se encuentran.
La Secretaría Regional Ministerial de Educación del Bío-Bío entregó los resultados
del Simce, destacando que la región incrementó en 10 puntos en la prueba de matemáticas.
Además, valoraron que Bío-Bío es la segunda región que mayor aumento ha tenido en sus
puntajes a nivel nacional, y por primera vez supera el promedio nacional, tanto en cuarto y
octavo básico. Finalmente, se estableció que la brecha entre establecimientos municipales y
particulares disminuyó. Respecto a la evaluación 2013 en la asignatura de lenguaje-
comunicación, 7 de los 13 colegios observamos el promedio de logro obtenido, las que se
encuentran en las situaciones más favorables. En matemática, la situación es más compleja,
al constatar que 9 comunas disminuyeron su rendimiento. La comuna de Ñiquén es la que
presenta unos resultados que se han mantenido estables durante los últimos tres años en
comparación con las otras localidades.
A la vez permite dar cuenta del nivel de logro de los estudiantes en cada
establecimiento respecto a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios
del sistema de enseñanza formal. Evaluar continuamente el aprendizaje de los estudiantes en
los diferentes niveles de enseñanza, busca contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad
de la educación. Esta última está dada por que los resultados de desempeño se relacionan
con el contexto escolar y social en que aprenden los estudiantes.
9. RESULTADOS DE MEDICIONES ESTANDARIZADAS
25
9.1 ANÁLISIS RESULTADOS SIMCE 4º AÑO BÁSICO POR ESTABLECIMIENTOS
AÑOS 2010-2011,2012 Y 2013
Los colegios que se destacan por aumentar sus puntajes promediados de los tres
sectores de aprendizaje con respecto al año 2012 son: Zemita, Puertas de Virgüín y
Liceo San Tiuquilemu y Liceo Polivalente San Gregorio.
En cuanto a los colegios que obtuvieron los mejores resultados del sector de
aprendizaje de lenguaje el año 2013 podemos destacar: Huenutil 302, Zemita 297, La Gloria
285 y Colvindo con 270. Los colegios que obtuvieron los mejores resultados en el sector de
aprendizaje de matemática fueron: La Gloria 269 y Ñiquén 265. Los mejores resultados en
el sector de aprendizaje de comprensión del medio fueron: Liceo San Gregorio 254 y Bulí
Caserío 251.
Establecimientos
Lenguaje y Comunicación Ed. Matemática Comprensión del Medio
2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013
Zemita 288 289 297 250 294 261 - 274 304 -
Huenutil - 264 302 - 258 238 - - - -
Belén - 229 - - 204 - - - 208 -
La Gloria - 260 285 - 207 269 - - 224 -
San Jorge de Ñiquén 271 288 249 260 231 265 245 253 - 261 249 244
Las Rosas 271 281 257 217 238 258 - 220 245 -
Puertas de Virgüín 278 262 300 253 221 255 289 259 - 262 279 239
Chacay 273 300 271 238 255 300 292 249 - 278 258 293
Colvindo - - 270 - - 250 - - - -
Ñiquén 294 255 268 228 257 264 282 240 -- 258 271 222
Bulí Caserío 247 264 230 263 229 261 244 265 - 261 239 251
Liceo Tiuquilemu 255 255 288 224 248 248 298 226 - 253 291 220
Liceo San Gregorio 239 239 255 261 221 221 255 254 - 227 249 254
Promedio Com. 265 269 265 262 237 253 259 252 - 255 256 246
Fuente: Resultados SIMCE por comuna, Ministerio de Educación (MINEDUC).
26
9.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS SIMCE 8° AÑO BÁSICO POR
ESTABLECIMIENTOS AÑOS 2009-2013
Los colegios que se destacan por aumentar sus puntajes promediados de los tres
sectores de aprendizaje con respecto al año 2013 son: Zemita, San Jorge de Ñiquén y Ñiquén
y Liceo San Gregorio.
En cuanto a los colegios que obtuvieron mejores resultados el lenguaje el 2013 son;
Zemita 292 y Ñiquén 272. En Matemática fueron Zemita 297, Ñiquén 271, en Comprensión
del Medio, Zemita 284, Ñiquén 266 y Comprensión del medio social, la escuela Zemita
nuevamente el mejor puntaje a nivel comunal, con 284.
9.2.1 CUADRO RESULTADOS SIMCE AÑO 2009-2013
Establecimientos
Lenguaje y Comunicación
Ed. Matemática
Comprensión del Medio
Natural
Comprensión del Medio Social
Año 2009 2011 2013 2009 2010 2013 2009 2010 2013 2009 2011 2013
Zemita 242 262 292 261 270 297 284 289 284 260 278 284
San Jorge de Ñiquén 265 240 258 251 244 255 256 255 260 257 270 260
Las Rosas - 234 254 - 231 256 - 244 242 - 249 242
Puertas de Virgüín 228 273 203 235 215 234 242 232 221 231 226 221
Chacay 251 241 245 239 241 242 240 233 251 244 248 251
Ñiquén 267 253 272 267 268 271 262 267 266 250 267 266
Bulí Caserío 239 235 229 247 260 225 247 256 240 244 244 240
Liceo Tiuquilemu 240 205 233 217 215 230 239 246 248 229 229 248
Liceo San Gregorio 263 238 240 236 248 238 240 260 263 245 247 263
Promedio Com. 249 242 247 244 244 250 251 254 253 245 251 253
27
En el gráfico muestra en cuanto a la tendencia en cada sector de aprendizaje,
lenguaje muestra poca variación durante los tres últimos años del cuatrienio.
El sector de matemática al igual que lenguaje ha reflejado una baja en comparación
a los años anteriores, pero ha presentado una estabilidad durante los dos últimos años del
cuatrienio.
En el gráfico muestra en cuanto a la tendencia al alza en cada sector de aprendizaje,
lenguaje muestra variación positiva durante los tres últimos años del cuatrienio.
El sector de matemática al igual que lenguaje ha reflejado un alza en comparación a
al año 2009, pero ha presentado una estabilidad y alza en comprensión del medio social
durante los dos últimos años del cuatrienio.
28
10.1 ANÁLISIS FODA Y OBJETIVOS PARA EL AÑO 2015
A continuación se entrega el análisis FODA de cada entidad, señaladas más adelante y
también el listado de los objetivos propuestos para el año 2015 redactados y trabajados en
conjunto con cada una de las dependencias citadas a continuación.
DAEM
Liceo Polivalente San Gregorio.
Liceo Tiuquilemu.
Escuela San Jorge de Ñiquén.
Escuela Chacay.
Escuela Puertas de Virgüín.
Escuela Zemita.
Escuela Buli Caserío.
Escuela Ñiquén.
Escuela Las Rosas.
Escuela Colvindo.
Escuela Huenutil.
Escuela La Gloria.
Escuela Belén.
El presente análisis se realiza sobre la base de la información proporcionada por las
diferentes Unidades Educativas propuesto es que las debilidades y amenazas se traduzcan
en fortalezas oportunidades para así generar las instancias, y dirigir el trabajo del
departamento de administración Municipal hacia las mejoras en los diferentes centros
Educacionales de la Comuna.
10. DIAGNÓSTICO
29
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Director y equipo comprometido con el quehacer educativo,
el trabajo con la Municipalidad y con la comunidad.
Gran interés en mejorar la calidad y equidad de la educación
municipal de la comuna.
Capacidad de generar proyectos desde el DAEM y los
Establecimientos Educacionales Municipales y Rurales, para
el desarrollo del Sistema de Educación Municipal.
Consejos escolares, constituidos y funcionando en todos los
establecimientos.
Excelente disposición para trabajar con equipos externos.
Contar con un sistema consolidado locomoción para servir
de ayuda a los alumnos provenientes de áreas rurales.
Reuniones mensuales con Directores y encargados técnicos.
Conformación de red de Ingles y matemática.
Conectividad con el mundo virtual.
Aprovechamiento de los planes y programas
educativos para insertarlos en la comunidad
educativa.
Programa de integración comunal de apoyo
educativo a los alumnos que presenten NEE
.(necesidades educativas especiales)..
Interés de ampliar las redes de contactos más
allá de Ñiquén.
Momento para estandarizar funciones en
DAEM.
Reorganizar organigrama institucional
actualizado.
DEBILIDADES AMENAZAS
La organización, coordinación y planificación de
acciones comunes, desde el DAEM hacia los
establecimientos Educacionales, no siempre es oportuna
y fluida.
Lentitud en la respuesta oportuna a requerimientos (de
carácter financiero y humano) desde el servicio.
Baja presencia del DAEM para liderar la labor técnico
Pedagógico.
No existen sanciones para el no cumplimiento de
deberes por parte de los funcionarios de las escuelas.
Permiso y licencias médicas excesivas.
(Incumplimiento del protocolo del permiso
administrativo).
Problemas de accesibilidad y conectividad vial, afecta
la matrícula.
Déficit financiero en la educación.
Inestabilidad laboral de profesores a contrata.
Compromisos externos no permiten la asistencialidad
a cubrir labores administrativas en las escuelas de la
comuna.
Baja constante de la matrícula de estudiantes internos
y alta en el personal.
10.2 Análisis FODA Departamento de Administración de
Educación
30
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Planta docente Completa.
La mayoría de los directores/as del sistema
educativo se encuentran comprometidos/as con
el quehacer educativo y trabajo con la
comunidad.
Comunidades educativas comprometidas según
el liderazgo de los directores con sus colegios.
Acceso a alimentación a través de la Junta
Nacional de Auxilio Escolar y Becas en todos
los centros educativos.
Transporte escolar gratuito que moviliza
diariamente a los estudiantes que residen en
lugares más apartados sin costo para ellos.
Planes SEP en ejecución en todas las escuelas.
Apoyo de multi-profesionales DAEM.
Programas del ministerio de Educación.
Convenio con Instituciones de Educación
Superior.
Buen momento para mejorar la comunicación
y participación de los docentes.
Momento para gestionar la Convivencia en la
comunidad Educativa.
Mantener redes de apoyo a nivel comunal.
Momento para potenciar bibliotecas de aula y
CRA en Establecimientos educacionales con el
objetivo de potenciar la lectura (pro-actividad).
DEBILIDADES AMENAZAS
Baja articulación entre las Unidades Educativas.
Déficit financiero.
Docentes con falta de actualización en ámbitos
como planificación, evaluación y adecuación
curricular.
Ausencia de supervisión y apoyo pedagógico en
el aula por parte de las Unidades Técnico
Pedagógico.
Falta de capacitaciones a los profesionales y
asistentes de la educación.
Motivación al trabajo efectivo docente en
acción.
Equipo de gestión en escuelas.
Aumento de la oferta educativa de otras
comunas (Matrícula)
Competencia entre escuelas por mantener su
matrícula.
Baja tasa de población en edad escolar.
Problemas de accesibilidad y conectividad vial
afecta la matrícula. (Sector Rural)
Desempleo rural que crea migración.
Riesgo de infracción por parte de la Agencia
de calidad o Superintendencia de educación, ya
que no están actualizados ni en regla con lo
que exigen estas entidades.
Gran cantidad de docentes en edad de jubilar o
con poca disposición a los cambios que
requiere la educación de hoy.
10.3 Análisis FODA sistema Educativo Municipal de la Comuna
de Ñiquén.
31
Todo lo anteriormente mencionado y destacando que el análisis FODA proviene de
las realidades de los diferentes establecimientos de la comuna, tienen un objetivo en común
que se ve reflejado en la visión y misión que se construyo a partir de la nueva concepción de
la educación de hoy en día en la comuna de Ñiquén.
La misión es; “Transformar paulatinamente los Establecimientos de la Comuna en
unidades educativas efectivas” con el objetivo de transformar esta misión de la educación
comunal y todo se hará realidad en la medida que todos los esfuerzos, especialmente de
quienes trabajan dirigiendo los diferentes Establecimientos Educacionales, tengan como
objetivo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de la comuna.
La educación hoy en día, enfrenta procesos dirigidos y exigidos para entregar una
Educación de calidad, por lo que el ministerio otorga diferentes instrumentos que posibilitan
el manejo de información con el propósito de evaluar a través de indicadores de de calidad y
estándares de indicadores de desempeño, por lo que permite avanzar en el logro de una
educación integral para los estudiantes de la comuna, estos últimos aspectos son lo que nos
brindan la oportunidad de reconocer las debilidades y así potenciarlas y como comuna
transformarlas fortalezas.
Como propuesta educativa se pretende trabajar de acuerdo en las cuatro áreas que
generan una articulación con las diferentes dimensiones propuestas en los planes de
mejoramiento de los diferentes Establecimientos de la Comuna.
Gestión del currículum
Liderazgo Escolar
Convivencia Escolar
Gestión de Recursos.
32
11.1 ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULO
Describe las políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el director, el
equipo técnico-pedagógico y los docentes del Establecimiento para coordinar, planificar,
monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Lo que involucra aspectos como;
Gestión pedagógica.
Enseñanza aprendizaje en el aula.
Apoyo al desarrollo de los estudiantes.
Aseguramiento de la cubertura curricular.
Evaluación de desempeño docente.
Encargados técnicos y de evaluación en los Establecimientos con mayor matricula.
Existencia de tecnologías en el aula
Asesorías técnicas pedagógicas ministeriales.
Perfeccionamiento a docentes desde el Mineduc.
11.2 ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR
Comprende los procedimientos realizados en equipo, es decir, un funcionamiento
organizado y sinérgico de los establecimientos, con el objetivo de que el liderazgo se
convierta en el factor que impacte el aprendizaje de los estudiantes, de manera que sea una
influencia positiva. Donde existan líneas de acción dirigidas por un sostenedor, director de
educación y jefe de unidad técnica articulado para la organización de los diferentes
Establecimientos de la comuna.
11. ÁREAS DE DESEMPEÑO
33
Donde se traduzcan en orientación y objetivos de los establecimientos en acciones
concretas y sea un aliciente para la comunidad educativa.
Tenemos aspectos que lo potencien como:
Liderazgo del sostenedor.
Liderazgo formativo y académico del director.
Planificación y gestión de resultados.
Reuniones mensuales con Directores y encargados técnicos.
Reuniones con Redes de matemática e inglés.
Proyectos Educativos Instituciones, Reglamentos de evaluación, Reglamentos
internos y Plan integral de seguridad actualizados de acuerdo las normativas
vigentes.
Equipos directivos dispuestos a buscar soluciones a las problemáticas emergentes.
Contratación de sistema de gestión de administración escolar.
Evaluaciones diagnósticas, intermedias y finales.
Ley 20.501.
Decreto 170.
11.3 ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Describe políticas, procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento
para asegurar ambiente adecuado y propicio para el desarrollo personal y social de los
estudiantes, para el logro de objetivos de aprendizaje.
Protocolos de procedimientos vigentes y contextualizados a cada establecimiento
Reglamento articulado con los diferentes estamentos.
Los establecimientos dan a conocer su reglamento a la comunidad educativa.
Promueven y aceptan la diversidad como parte de la riqueza de los grupos humanos.
Los equipos técnicos y docentes promueven un ambiente de respeto, buen trato y justicia
entre los miembros de la comunidad educativa.
34
11.4 ÁREA DE RECURSOS
La gestión de recursos es clave para el funcionamiento de las unidades educativas, ya
que provee el soporte para el desarrollo de la labor pedagógica.
Por lo que es de suma importancia que el departamento de educación en conjunto con el
establecimiento gestione las acciones necesarias para contar con un buen equipo de trabajo
competente y comprometido en su labor, lo que también es importante para la
optimalización de los recursos económicos dado que condicionan significativamente el
funcionamiento de los establecimientos.
Optimatización de recursos SEP.
Proyectos Mineduc
Proyectos PMU.
Proyectos revitalización.
Convenios y redes de apoyo social vecinal y comunal; CESFAM, Carabineros de
Chile, Cuerpo de Bomberos.
Redes de protección Social.
Infraestructura educacional Adecuada de acuerdo a la normativa vigente.
(postulaciones a proyectos).
35
La UTP comunal, asume un proyecto Educativo Municipal a fin de que todo proceso
educativo se pueda desarrollar dentro de un ámbito reglamentario y conforme a las
normativas educacionales, para así contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación
de los niños, niñas y jóvenes de la comuna.
12. UNIDAD TÉCNICA COMUNAL
UN
IDA
D T
ÉC
NIC
O P
ED
AG
ÓG
ICO
CO
MU
NA
L
PROGRAMAS DE MEJORAMIENO EDUCATIVO
ASESORIAS TÉCNICAS PEDAGÓGICAS MINISTERIALES
PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL
EVALUACIÓN DOCENTE
APOYO A LA PSU
REFORMULACIONES JECD
SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL
CONVIVENCIA ESCOLAR
36
El monitoreo y la retroalimentación realizada a través de reuniones con directores,
encargados técnicos, comité de educación Parvularia y redes de matemática e inglés, se llegó
a la conclusión de una mejora continua de los procesos, por lo que el año 2014 se continuo,
con las estrategias e iniciativas que tuvieron un resultado positivo el año 2013, por lo que se
pretende la continuidad y mejora de algunos procesos.
1. Reuniones mensuales con Encargado Técnicos, abordando temas como;
planificación, evaluaciones, orientaciones administrativas en el trabajo técnico
pedagógico.
2. Lineamientos comunales en el trabajo técnico pedagógico.
3. Apoyo metodológico a E.E que lo necesiten.
4. Monitoreo en terreno al 60% de las U.E de la comuna, en relación al trabajo
administrativo y pedagógico.
5. Intercambio metodológico Red de matemática, iniciativas de metodológica
COPISA, intercambios metodológicos y vivenciales en el aula.
6. Intercambio metodológico con Red de inglés, y vivenciales en el aula.
7. Intercambio metodológico con encargados de enlace de los 13 U.E de la comuna,
para establecer una coordinación permanente con la finalidad de unificar criterios en
relación a la utilización y trabajo con los recursos en los diferentes U.E.
8. Análisis de resultados SIMCE, se realizaron cuadros comparativos históricos
comunales de los 13 establecimientos educaciones, analizados con directores de los
diferentes centros.
9. Acompañamiento y monitoreo permanente al preuniversitario CPECH.
10. Continuación con el comité comunal de Pre-básica, asegurando el lineamiento en un
trabajo común que vaya en beneficio de los alumnos de este nivel.
11. Utilización de Bits de inteligencia y PAC en el nivel pre-básico, en los 8
establecimientos de la comuna.
11.1 PARA EL AÑO 2015 LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA SE HA PROPUESTO:
Gestionar acciones técnicas pedagógicas, orientadas a los procesos evaluativos, metodológicos y administrativos que permitan
potenciar prácticas de los docentes encargados de la unidad técnica de las diferentes U.E, con propósito de generar instancias que permitan
el conocimiento y manejo de información en las diferentes áreas que conlleva el proceso de enseñanza-aprendizaje para la mejora continua.
OBJETIVO
ESTRATEGICO
METAS/
INDICADORES ACTIVIDADES TIEMPO EVALUACIÓN RECURSOS RESPONSABLES
Hacer seguimiento por
establecimiento al diseño,
elaboración y ejecución del
PME y monitorear la
evolución.
Sistema comunal de
seguimiento y
monitoreo y evaluación
aplicado al 100% de
los establecimientos
con SEP.
1.- Levantar un sistema
comunal de seguimiento,
monitoreo, evaluación y
retroalimentación a los
PME.
a.- Apoyar en el proceso de
evaluación diagnostica,
intermedia y final de los
distintos sectores de
aprendizaje involucrados
en PME.
b.- Consensuar criterios e
indicadores comunes de
evaluación, que se
incorporen en la
planificación y elaboración
implantación del plan.
c.- Retroalimentar los PME
Semestral.
Mensual
Implementación
de una plantilla
institucional que
refleje el grado de
desarrollo de las
acciones
contempladas en
el PME.
Humanos:
UTP de cada
colegio y
equipo ELE.
Jefe Técnico
Pedagógico
Comunal
38
en base a los resultados de
la evaluación.
d- Hacer seguimiento
anual al impacto del PME
en los aprendizajes.
Acompañar, supervisar y
monitorear el proceso de
mejoramiento de la gestión
docente en el aula.
100% de las U.E tienen
observación de clases,
en todos los niveles y
Sectores planteados.
(Leng.; Mat. Y ;
Ciencias)
Seguimiento y monitoreo
al proceso
acompañamiento y
observación de clases,
instalado en cada U.E.
Primer y
Segundo
semestre
año
Visita a terreno
Completación de
planillas.
Revisión de pautas
de observación de
clases
Humanos:
UTP de cada
U.E y Jefe
Técnico
Comunal,
directores de
U.E y
Encargados de
Escuela.
Jefe Técnico
Pedagógico Comunal
Asegurar el cumplimiento
del proceso de planificación
en los colegios.
50% de las
planificaciones anuales
retroalimentadas por
ETP, al término del
primer semestre.
Retroalimentar
aleatoriamente el 50% de
las planificaciones
elaboradas y entregar
observaciones a los
Junio – Julio
2015
Plantilla de visita a
terreno
Copia informe de
retroalimentación
Humanos:
UTP de cada
colegio.
Jefe Técnico
Pedagógico Comunal.
39
docentes con énfasis en
lenguaje, matemática y
ciencias en los niveles
involucrados en la SEP
por colegio
Presentación de
reformulación, proyecto
JECD.
Seguimiento y
monitoreo a las U.E,
para la reformulación
del proyecto JECD.
-Informar en reuniones de
directores, la realización de
dicho proceso.
-generar reuniones con U.E
para la realización,
bosquejo, apoyo para la
realización del proyecto
JECD.
Septiembre-
octubre
Reformulaciones
del proyecto JECD.
Humanos:
UTP Comunal.
Directores.
Jefe Técnico
Pedagógico Comunal
Realización de reuniones
mensuales con ;
-Comité de educadoras de
párvulo.
-encargados técnicos.
Realización de reunión
mensual, con
educadoras de los
nueve establecimientos
de la comuna que
cuentan con nivel pre
básico.
Marzo -
diciembre
Registro de firmas
de asistencia a
reuniones
programas.
Registro de temas
tratados.
Humanos
Educadoras de
párvulo.
Encargados
técnicos.
Jefe Técnico
Pedagógico Comunal.
Presidenta del Comité.
40
El proceso de Evaluación Docente que se llevó a cabo en la Comuna de Ñiquén
durante 2013 registró un total de 30 evaluados, de los cuales, más de la mitad fue
catalogado como competente y 10 docentes destacados.
Con respecto a los resultados obtenidos en el año 2012, 38 docentes resultaron competentes
de un total de 48 evaluados y 10 destacados. Durante el año 2014 deben evaluarse 35
docentes que cumplen requisito para ser evaluados.
Año N° Docente evaluados Destacados
Competentes
2012
38 10 28
2013
30 10 20
Fuente: docente más
De acuerdo a los datos arrojados
podemos inferir que la mayoría
de los docentes de nuestra
comuna cuenta con las
capacidades para ejercer una
labor eficiente y poder un efecto
positivo en el proceso enseñanza
aprendizaje de los alumnos.
11.2 EVALUACIÓN DOCENTE
41
El objetivo central de esta iniciativa es preparar a los jóvenes de Enseñanza Media
de los Liceos de nuestra comuna, con el fin de optimizar los puntajes de la PSU y mediante
éstos, mejorar las oportunidades de postular a la Educación Superior.
Actualmente el beneficio se dirige a alumnos de 4to medio, queriendo tomar como
desafío comenzar con los jóvenes que inician la enseñanza media, con el fin de que los
liceos se instalen metas respecto al rendimiento de la PSU y lo consideren en el PME. De
esta manera se promueve una cultura de altas expectativas al interior de los
establecimientos.
Cobertura: Dirigido especialmente a estudiantes prioritarios de 1° a 4° medio de
Liceos de la comuna, que imparten Educación Científico- Humanista Diurna, Técnico
Profesional y de Adultos H C., que muestren interés en obtener un buen desempeño en la
PSU para continuar estudios superiores.
El apoyo en la preparación a los jóvenes de 4° Medio se entrega a través de dos
opciones a las que pueden optar los jóvenes:
11.3.1 BECAS DE PREUNIVERSITARIO:
Consiste en becas destinadas a jóvenes de 4° medio H.C de los liceos, que deseen
inscribirse a estudiar a futuro una carrera Universitaria. Reciben clases de Lenguaje y
Matemática, de manera intensiva, durante el 1° y 2° semestre.
11.3 APOYO A LA PSU
42
Los Planes de Superación Profesional son un conjunto de acciones de formación,
diseñadas y ejecutadas por los municipios que hayan implementado la evaluación del
desempeño de los docentes de aula de su dotación.
Esta formación está dirigida a los docentes que resulten evaluados con un nivel de
desempeño básico e insatisfactorio en la Evaluación Nacional de Desempeño Docente y
deberá consistir en acciones de aprendizaje y re-aprendizaje, respecto de las competencias,
conocimientos, habilidades, dominios y criterios establecidos en el Marco para la Buena
Enseñanza y deberá estar relacionada con las necesidades de desarrollo profesional
derivadas del informe de resultados entregado a cada municipio.
Todo lo anterior es en relación a contribuir al mejoramiento del ejercicio profesional,
por lo que se enmarcan en lo que es un programa de formación, que se relaciona
directamente al mejoramiento de un desempeño, por lo que el enfoque de competencias
resulta un modelo pertinente para ofrecer el sustrato conceptual y metodológico en el tipo
de información que favorece directamente a los docentes de la comuna que han obtenido
una evaluación básica o insatisfactorias.
11.4 PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL
43
El Departamento de Educación tiene como objetivo ser un Equipo de Apoyo a la
tarea del aprendizaje de los estudiantes, focalizándose en las condiciones que un niño o
joven necesita para educarse y asistir exitosamente a una escuela.
En el año 2015 el equipo de UTP, desea centrarse en la elaboración de estrategias en
el trabajo educativo en contextos de alta y mediana vulnerabilidad social, familiar y escolar,
basadas en la ley N°20.536 (Ley de convivencia escolar).
Generar una unidad de convivencia escolar centrada su labor en la entrega de un
apoyo técnico a los colegios municipales de la Comuna, en procesos claves de la gestión
escolar (convivencia escolar, gestión de aula, planificación y monitoreo en área de
orientación) y en la superación de dificultades de aprendizajes y situaciones de conducta
que afecten a sus estudiantes, así mismo posibilitar y articular la sustentabilidad de las
prácticas en materia de gestión psicosocial y de convivencia.
11.5.1 LÍNEAS DE ACCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR.
El Departamento gestionara durante el año 2015, la posibilidad de crear redes de
apoyo a través de programas como por ejemplo el ejecutado este año “si prevengo me
cuido”, coordinación de redes, entre otros
11.5 CONVIVENCIA ESCOLAR
44
El artículo Nº 21 de la Ley General de Educación reconoce a la Educación Especial
como una Modalidad del sistema educativo y su artículo Nº 22 expresa: “La educación
especial o diferencial es la modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de
manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de educación
regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos,
conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales
que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su
escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad especifica de aprendizaje”.
Dicho propósito, viene desplegándose fuertemente desde la publicación de la
Política Nacional de Educación Especial, la cual cristaliza y se consolida a partir del año
2010, con la promulgación y puesta en marcha de la Ley Nº 20.422 de Igualdad de
Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad y del Decreto Nº 170/09,
que otorga un marco procedimental para la implementación y aplicación de la Ley Nº
20.201 que amplía el segmento de usuarios de la Integración Educativa.
El Programa de Integración Escolar en la comuna, plantea como finalidad potenciar
y mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes en el aula común, especialmente de
aquellos que cuentan con diagnóstico de Necesidades Educativas Especiales. Se enmarca en
el Decreto 170 que regula los requisitos, instrumentos, las pruebas diagnósticas y el perfil
de los y las profesionales competentes que deberán aplicarlas y por los que se podrá
impetrar el beneficio de subvención del Estado para la educación especial.
Este decreto permitió aumentar la cobertura comunal de los Programas de Integración
Escolar y el funcionamiento de las comunidades educativas opera con orientaciones del
Ministerio de Educación, Equipo Multi-profesional Comunal, Directores de los
establecimientos y Jefes Técnicos.
12. MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL O DIFERENCIAL
45
Para hacer efectiva la atención de los Programas de Integración se cuenta con el
Equipo Multi-profesional conformado por los siguientes profesionales: Psicólogas,
Fonoaudiólogas, Asistentes Sociales y Profesora Diferencial (Coordinadora). El año 2014
el Programa de Integración Escolar aumenta la cobertura en cuanto a las necesidades
atendidas y al número de beneficiados. El número de alumnos ingresados corresponde a
371 de los cuales 32 son de enseñanza Pre-básica, 304 son de enseñanza Básica, 35 de
enseñanza Media, 16 alumnos en Taller Laboral y 09 estudiantes en Básico 9 y 10 (Curso
especial). Podemos decir, que la cobertura aumentó un 7,23 con respecto al año 2013 y los
alumnos beneficiarios del programa se encuentran distribuidos de la siguiente forma:
12.1 MATRÍCULA PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2014
12.1.1 ENSEÑANZA PRE-BÁSICA
Establecimiento Año
Inicio N.E.E. Transitorias N.E.E. Permanentes Total
Buli Caserío 2001 05 - 05
Chacay 2002 07 - 07
Ñiquén Estación 2002 05 - 05
Puertas de Virgüín 2003 03 - 03
San Jorge de
Ñiquén 2002 06 01 07
L. San Gregorio 2001 05 - 05
Total 31 01 32
Fuente: SIGE
46
12.1.2 ENSEÑANZA BÁSICA
Establecimiento Año
Inicio N.E.E. Transitorias N.E.E. Permanentes Total
Buli Caserío 2001 24 10 34
Colvindo 2004 07 05 12
Chacay 2002 33 09 42
Las Rosas 2004 04 04 08
Ñiquén Estación 2002 24 06 30
Puertas de Virgüín 2003 21 08 29
San Jorge de
Ñiquén 2002 33 02 35
Zemita 2002 12 03 15
L. San Gregorio 2001 52 16 68
L. Tiuquilemu 2002 12 19 31
Total 222 82 304
Fuente: SIGE
12.1.3 ENSEÑANZA MEDIA
Establecimiento Año Inicio N.E.E. Transitorias N.E.E. Permanentes Total
L. San Gregorio 2001 25 05 30
L. Tiuquilemu 2002 01 04 05
Total 26 09 35
Fuente: SIGE
47
12.1.4 ALUMNOS EGRESADOS PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR
(No contempla los cambios de diagnóstico)
Establecimiento /
N° Egresos
2011 2012 2013
NEET NEEP NEET NEEP NEET / NEEP
Bulí Caserío 05 - - - 09 01
Colvindo - - - - - -
Chacay 08 - 01 - 06 -
Las Rosas - - - - - -
Ñiquén Estación 03 - - - 02 -
Puertas de Virgüín 08 - 04 - 11 01
San Jorge de Ñiquén 12 - 02 - 02 -
Zemita 01 - - - 01 -
L. San Gregorio 11 01 01 - 28 -
L. Tiuquilemu - - - - 03 -
Total 48 01 08 - 62 02
Fuente: SIGE
Se observa que los alumnos/as con diagnóstico de Necesidades Educativas
Transitorias son los que egresan en mayor porcentaje del PIE ya que como indica su
nombre son problemas que se presentan durante un período de escolarización (temporales).
48
12.1.4.1 CUADRO COMPARATIVO MATRICULA PIE (2010 – 2011 - 2012 – 2013 –
2014)
Fuente: Daem
La cantidad de alumnos/as
atendidos en el PIE presenta un
aumento progresivo año a año.
Entre los años 2010 al 2013 el
incremento fue mayor debido a la
implementación del Decreto 170/09
y la posibilidad de ingresar alumnos
con Necesidades Educativas
Transitorias.
Establecimiento
Número
alumnos
atendidos 2010
Número
alumnos
atendidos
2011
Número
alumnos
atendidos
2012
Número
alumnos
atendidos
2013
Número
alumnos
atendidos
2014
Buli Caserío 10 11 22 41 39
Colvindo 03 05 04 05 12
Chacay 16 24 35 34 49
Las Rosas 04 06 07 13 08
Niquén Estación 11 18 18 30 35
Puertas de Virgüín 14 18 24 35 32
San Jorge de Ñiquén 14 26 33 35 42
Zemita 07 10 13 17 15
L. San Gregorio 33 58 97 114 103
L. Tiuquilemu 06 08 19 22 36
Total 118 184 272 346 371
49
12.2 DISTRIBUCIÓN ALUMNOS SEGÚN DIAGNÓSTICO PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2014
Abreviaturas:
TEL : Trastornos Específicos del Lenguaje
DEA : Dificultades Específicas del Aprendizaje
CIL : Coeficiente Intelectual en rango Límite
TDA : Trastorno de Déficit Atencional
DI : Discapacidad Intelectual
DV : Discapacidad VisualDA : Discapacidad Auditiva
TM : Trastorno Motor
GACR y C : Graves Alteraciones en la Capacidad de Relación y Comunicación
Necesidades Educativas Especiales Transitorias Necesidades Educativas Especiales Permanentes
Establecimiento TEL DEA CIL TDA DI DV DA GACRyC TOTAL
Buli Caserío 06 15 05 03 10 39
Colvindo 01 06 05 12
Chacay 09 17 04 10 09 49
Las Rosas 03 01 04 08
Niquén Estación 05 16 03 05 03 03 35
Puertas de Virgüín 04 17 02 01 06 01 01 32
San Jorge de Ñiquén 07 23 03 06 02 01 42
Zemita 05 06 01 03 15
L. San Gregorio 12 42 23 04 19 03 103
L. Tiuquilemu 02 10 01 23 36
Total 46 154 46 32 84 01 02 06 371
50
El objetivo general del Programa de Integración Escolar y su Equipo Multi-
profesional Comunal es: “Proporcionar una adecuada atención a los alumnos/as de las
Escuelas y Liceos que presentan Necesidades Educativas Especiales de carácter
Transitorio y Permanente de acuerdo a la normativa vigente”.
OBJETIVO ACCIÓN META
Potenciar los alcances del Decreto
170/09 a los Equipo Técnicos de las
comunidades educativas con PIE.
Entregar apoyo técnico a
comunidades educativas y docentes
PIE.
Reunión Semestral con Jefes
Técnicos y Docentes PIE (en
establecimientos).
Asistencia 90% de
Jefes Técnicos y
Docentes PIE
Asegurar el cumplimiento de la
normativa vigente en todos los
establecimientos con PIE.
Verificar en terreno la existencia
de los documentos exigidos a los
alumnos PIE.
100% de cumplimiento
según normativa
vigente.
Promover y ejecutar instancias de
trabajo en torno a temas de interés
de docentes, apoderados y alumnos.
Talleres, charlas, orientación y
asesorías en temáticas diversas.
100% de los E.E
reciben apoyo Equipo
Multiprofesional.
Detectar y atender a los alumnos y
alumnas con Necesidades
Educativas Permanentes y
Transitorias que asistan a Salas
Cunas y Jardines Infantiles de la
comuna si lo admite la normativa
del Ministerio de Educación.
Diagnosticar y atender Jardines
Infantiles y Salas Cunas de la
Junta Nacional de Jardines
Infantiles y Fundación Integra.
01 Jardín Infantil y/o
Sala Cuna con PIE
Implementado.
Impulsar la organización de una
Agrupación de Padres y Amigos de
alumnos/as discapacitados.
Reunir y Sensibilizar en torno a
los beneficios de formar una
Agrupación con personalidad
jurídica.
Personalidad Jurídica
obtenida.
12.3 DESAFÍOS Y PROYECCIÓN 2015
PROGRAMAS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
51
13.1 FUNDAMENTACIÓN
Definida en su quehacer esencial diríamos que la educación extraescolar es:
“El conjunto de acciones educativo – recreativas de tiempo libre que se origina por la
práctica orientada y organizada de actividades deportivas, artísticas, científicas, cívico
sociales y en general de todas aquellas que, en función de los fines y objetivos de la
educación nacional, contribuyan al desarrollo de la persona, mediante un proceso de
creación y recreación permanente” DFL Nº 290. 23/05/1984. Mineduc. Chile.
Esta modalidad educativa, está dotada de principios, objetivos, contenidos,
metodologías, y herramientas pedagógicas, que le dan forma e intencionalidad educativa
y la distancian del transformarse o ser consideradas como un activismo de cosas
transitorias, convirtiéndola en un proceso pedagógico formativo y transpersonal.
Sus principales características son:
De libre elección de sus participantes
Con contenido educativo
Eminentemente grupales
Integradoras de la persona
Generadoras del trabajo en equipo
Dinámicas y flexibles
Participativas
Es por esto que cada establecimiento a través de consulta a sus alumnos y
alumnas tendrá la misión de obtener la información necesaria para dar respuesta a las
necesidades de estos y establecer acciones complementarias que van en apoyo al
currículo y lograr una formación integral de sus educando, fortaleciendo a través de sus
talleres los valores y habilidades transversales enriqueciendo las actividades y
experiencia de los niños, niñas y jóvenes de la comuna, así también con la participación
13. EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR
52
de estos en los diferentes eventos fortalecer la imagen corporativa de la escuela y/o
Liceo y la comuna en general .
Es por tanto, vital que los establecimientos den la importancia necesaria a sus
talleres de formación complementaria, compensatoria y de nivelación que se deben dar
en los tiempos de libre disposición de la JEC y horas no lectivas.
De esta manera la Educación Extraescolar se ha constituido en una herramienta
metodológica esencial para abordar todas las problemáticas que debe enfrentar hoy la
educación escolar tales como: Convivencia escolar, violencia juvenil, deserción
escolar, desinterés por el aprendizaje, bullying.
13.2 OBJETIVOS EDUCACIONALES EXTRAESCOLARES
1. Realizar la coordinación comunal del Programa de Actividades de Educación
Extraescolar (competencias, encuentros, exposiciones y otros) desde la fase
comunal a la provincial, según corresponda.
2. Conseguir que los alumnos y los centros educativos adquieran una mayor
autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre.
3. Mejorar las relaciones entre los alumnos y ayudarles a adquirir habilidades
sociales, deportivas, recreativas y de comunicación.
4. Posibilitar el acceso a las actividades culturales y deportivas a todos los niños,
niñas y jóvenes, ampliando su patrimonio cultural.
5. Desarrollar programas donde se puedan desarrollar los talentos, tanto deportivos,
artísticos y Científicos.
6. Favorecer el espíritu de superación personal, la autodisciplina, el respeto a los
demás y la capacidad de trabajar en equipo.
7. Incorporar talleres de educación Extraescolar en cada unidad educativa
compatibilizando el interés de los alumnos y la disponibilidad de recursos por
parte del establecimiento y del Daem.
8. Velar porque la educación Extraescolar sea un real complemento educativo del
alumno, donde se intensifique el desarrollo de los Objetivos Fundamentales y
Transversales.
53
9. Apoyar los programas educativos que se desarrollan en los establecimientos y
que tienen directa relación con el departamento de educación Extraescolar.
13.3 POLÍTICA EDUCACIONAL COMUNAL
Reconociendo que la educación Extraescolar es una Modalidad Curricular
complementaria, suplementaria, compensatoria y transversal, basada en los principios
de interés, actividad, experiencia y comunidad.
Los establecimientos educacionales y el DAEM de ÑIQUÉN, implementarán e
instalarán en sus respectivos proyectos educativos actividades a través de talleres
JEC y horas no lectivas, como asimismo en otros tiempos adyacentes y
extracurriculares.
Todas las actividades complementarias de esta modalidad serán organizadas
luego de la consulta pedagógica y técnica a los estudiantes y docentes, que
permitan diagnosticar cada año, las posibilidades de respuesta en cuanto a
programación, recursos y financiamiento de las mismas.
Las actividades de educación extraescolar de los establecimientos serán
evaluadas en las actividades de proyección que el Daem establecerá en su
cronograma comunal de actividades extraescolares y otras que el municipio y
entidades ministeriales promueve previo consentimiento del municipio y Daem.
La Actividades de educación extraescolar, se financiarán con fondos
provenientes de la LEY SEP, en cada establecimiento, según artículo 7 letra i de
la misma y a nivel comunal, con fondos que se reflejen en el PADEM
correspondiente, planes y programas educativos y Proyectos de mejoramiento a
la Gestión.
54
13.4 METAS E INDICADORES DE LOGRO AÑO 2015
META INDICADOR DE LOGRO
Fortalecer grupos de Educación Extraescolar en los
establecimientos mediante la contratación de monitores
Monitores en un 80 % de
los Establecimientos
Contar con representante de establecimientos como
coordinador de actividades extraescolares
En el 100% de los
establecimientos
Conformar grupos extraescolares en las diferentes
Áreas de educación extraescolar (Artística-Cultural;
Científica-tecnológica; cívico-social ; Deportiva
recreativa)
Grupos en al menos dos
áreas
Participación de los establecimientos en los eventos a
nivel comunal
En un 80 %
Participación de la Comuna en eventos de nivel
Provincial, Regional y/o Nacional
En al menos un nivel
Comprometer a los establecimientos en la organización
de eventos o actividades de Educación Extraescolar
Al menos 10
establecimientos
Organizar un evento de carácter provincial o Regional en
alguna de las áreas de la educación extraescolar
Al menos un Evento
Conformación de talleres comunales en las distintas
áreas de educación extraescolar (Artística-Cultural;
Científica-tecnológica; cívico-social ; Deportiva
recreativa)
Al menos 4
Conformación de redes comunales de docentes en las
diversas asignaturas, que promuevan el desarrollo de sus
especialidades en el ámbito de la educación extraescolar.
Al menos 3 redes
Comprometer a los establecimientos a participar de los
diversos concursos online que vayan en favor del
desarrollo del estudiante.
Al menos 1 concurso en el
70% de los
establecimientos.
Conformación conjunto folclórico de profesores de la
comuna de Ñiquén.
AL menos 1 conjunto
Desarrollo de actividades deportivas para docentes de la
comuna
2 al año
55
13.5 PROGRAMA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES AÑO 2015
Área
Artística/Cultural
Área
Cívico/ social
Área
Científica/Tecnológica
Área
Deporte y
Recreación
Pintura Mes del Mar Encuentro
bandas escolares
Concurso de Ortografía Día de la
Educación Física
Declamación Desfile
localidades
Concurso de
matemáticas
Campeonato de
Fútbol básica y
media
Creación literaria Desfile fiestas
patrias
Concurso de Historia Campeonato de
Básquetbol básica
y media
Pintura Mes de la
Montaña
Actos
efemérides
Semana de la Ciencia Campeonato de
Atletismo básica
y media
Cueca comunal Concursos online Campeonato de
Tenis de mesa
básica y media
Encuentro de
Conjuntos
folclóricos y cueca
semillera
Concursos de Inglés Campeonato de
Ajedrez
Festival de la voz Exposiciones
fotográficas
Campeonato de
futbolito 1er y
2do ciclo básico
Concurso de
Coreografías
Olimpiadas de
Microcentro
Concierto de
navidad Orquesta
Olimpiadas
deportivas día del
profesor
56
13.6 INSTITUCIONES PROMOTORAS
Instituto Nacional de Deportes (IND):
Juegos deportivos escolares (Etapas: Inter-cursos, comunales, sectoriales,
provinciales, regionales y nacionales)
Programas deportivos: Escuelas de Fútbol, Escuelas Integrales, Niños y
Jóvenes en movimiento.
Dirección provincial de Educación:
Juegos deportivos municipales (Comunales, sectoriales, provinciales,
regionales y nacionales.
Encuentros artístico-culturales (Pintura, música, danza, poesía)
Ciencia y tecnología (Feria del mundo Joven)
Cívica y social (Encuentros de bandas)
Explora Conicyt
13.7 CARTA GANTT DE ACTIVIDADES 2015
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
POR ÁREA:
Área Artística/Cultural x x x x x x x
Área Cívico/ social x x x x x x x x x
Área Científica/Tecnológica x x x x x
Área Deporte y Recreación x x x x x x x x
POR INSTITUCIÓN PROMOTORA:
Instituto Nacional de Deportes x x x x x x
Dirección Provincial de Educación x x x x x x
OTRAS ACTIVIDADES
Reuniones coordinación comunal extraescolar x x x x x x x x x x
Reuniones coordinación provincial extraescolar x x x x x x x x x
Capacitaciones x x
Actividades deportivas día del profesor x
Adquisición Insumos x x x x x x x x x
Evaluaciones x x x x X
57
14.1 FONDO DE APOYO PARA LA EDUCACION PÚBLICA MUNICIPAL
(REVITALIZACION 2013)
14.2 OBJETIVO
Estos recursos tienen por finalidad el apoyo a la educación pública municipal, su
gestión, su calidad y su mejora continua, para los trece establecimientos de la Comuna
de Ñiquén.
Las iniciativas aprobadas por el Ministerio de Educación fueron:
- Planes de apoyo integral al alumnado y sus familias.
- Mejoramiento de Infraestructura y Equipamiento Educativo del
Establecimientos.
- Normalización de Establecimientos.
El monto para realizar las iniciativas aprobadas por el MINEDUC fue de
$89.278.309, toda la iniciativa y los trabajos realizados se encuentran ejecutados en un
100% y recepcionadas a la fecha, en los 13 Establecimientos Educacionales.
Entre los objetivos que se cumplieron fue:
- Elevar la preparación de los alumnos para que puedan enfrentar con mayor éxito la
prueba de selección universitaria y pueden optar a educación superior o técnica.
(Preuniversitario)
- Mejoramiento de Servicios Higiénicos, duchas y camarines: pinturas, cerámica muro,
cambios de puertas y artefactos sanitarios (Obra de Infraestructura)
- Contratación de servicios de DESRATIZACION, DESINSECTACION Y
DESINFECCION O SANITIZACION (higiene ambiental) en independencias del
establecimiento educacional. (Otra iniciativa)
14. PROGRAMAS Y PROYECTOS DAEM
58
14.3 FONDO DE GESTION 2013
Planta de Tratamiento de aguas servidas a través del sistema Toha, con Fondo
de Gestión. Monto de $ 30.000.000. Proyecto con un 95% de funcionamiento. Falta ser
aprobada el funcionamiento del Servicio de Salud.
Sala Colvindo para nivel NT1 y NT2, con Fondo de Gestión con un monto de
$ 23.186.664. Proyecto terminado en su totalidad.
14.4 PROYECTO DE MEJORAMIENTO URBANO Y EQUIPAMIENTO
COMUNAL PMU 2013-2014
“Habilitación de un Aula y Mejoramiento de Sistema de Aguas Lluvias del Liceo
Polivalente San Gregorio”, por un monto de 49.997.458.-
Proyecto ejecutado en un 100%
14.5 FONDOS MINEDUC 2013
14.5.1 PROYECTO (PMR5) REPARACIONES OBRAS MENORES:
ESTABLECIMIENTO MONTO
SOLICITADO
En Escuela San Jorge de Ñiquén 54.813.334
En Escuela Ñiquén 54.813.334
Descripción general del proyecto construcción de una Planta de Tratamiento de Aguas
Servidas mediante Sistema Toha, y una Bodega de material con estructura metálica
para las dos escuelas.
59
14.6 PROYECTOS EJECUTADOS
14.6.1 PROYECTOS PMU 2013-2014
Proyecto: Techado Multi-cancha en la Escuela de Ñiquén y en la Escuela Puertas
de Virgüín, proyecto aprobado, actualmente en proceso de licitación.
ESTABLECIMIENTO MONTOS
Escuela Puertas de Virgüín 46.975.771
Escuela Ñiquén 49.999.364
14.6.2 PROYECTOS EN EJECUCIÓN.
Proyecto "Mejoramiento, ampliación y habilitación cocina, comedores y
servicios para la entrega de alimentación Escolar en Establecimientos Educacionales
Ñiquén".
ESTABLECIMIENTOS MONTO
Escuela Bulí Caserío
49.997.458
(proyecto en ejecución)
Escuela Zemita
Liceo Polivalente de San Gregorio
60
14.7 PROYECTOS PMU 2014
Postulado al Plan Aumento de Cobertura de Nivel Pre básico, cuenta con
financiamiento por parte del Mineduc.
Ampliación y mejoramiento Educación Pre-básica Liceo Polivalente San Gregorio, por
un monto de $ 49.999.856.-En espera de ser aprobado a través de la plataforma.
14.8 PROYECTOS META PRESIDENCIAL JUNJI 2014
- Se están realizando la tramitación de cambio uso de suelo y subdivisión predial del
terreno de la Escuela San Jorge, para el emplazamiento de la nueva Sala Cuna San
Jorge, que se encuentra aprobada por la JUNJI.
El diseño se está realizando en conjunto con la Junji.
- Se está realizando diseño y emplazamiento de la sala cuna Las Chinitas de San
Gregorio, para la ampliación al nivel medio.
- Se está estudiando la posibilidad de un Jardín Infantil en sector Virgüín
14.9 FONDOS A POSTULAR
Fortalecimiento de la Educación Pública de Fondo de Infraestructura
Educacional (FIE).
Plan Preventivo 2015 FIE-PMU, orientado exclusivamente a obras de
mejoramiento de la infraestructura escolar de los establecimientos Municipales.
Cada comuna podrá postular un máximo de tres proyectos, en los que se
consideran como:
- Liceo Tiuquilemu, reparación y reposición del sistema eléctrico completo de todo el
establecimiento educacional
61
- Escuela Zemita, Reparación y reposición del sistema eléctrico, cambio de canaletas
del sistema aguas lluvias, cambio de pisos, cambio de puertas.
- Escuela Puertas de Virgüín, reparación y reposición del sistema eléctrico,
mejoramiento de evacuación del sistema de desagües de aguas lluvias del patio interior,
mejoramiento de piso en patio interior.
El monto financiado por establecimiento educacional es de $ 35.000.000.-
62
El Departamento de Educación desarrolla gran parte de su labor asistencial
apoyándose en la JUNAEB, cuya misión es facilitar la incorporación, permanencia y
éxito en el Sistema Educacional de niños, niñas y jóvenes en condición de desventaja
social, económica, psicológica o biológica, entregando para ello productos y servicios
integrales de calidad, que contribuyan a la igualdad de oportunidades frente al proceso
educacional.
También se cuenta con el apoyo de JUNJI, cuya misión consiste en brindar una
Educación inicial de calidad a niños y niñas menores de cuatro años, que viven en
condiciones de vulnerabilidad, de modo de garantizar su desarrollo en igualdad de
oportunidades, a través de la creación, promoción, supervisión y certificación de salas
cunas y de jardines infantiles para la atención de pre-escolares hijas e hijos de madres
temporeras, madres adolescentes y/o madres trabajadoras permanentes.
Otra instancia de apoyo es el Internado San Gregorio que acoge a los niños,
niñas y jóvenes de la comuna de Ñiquén que viven en sectores rurales que no cuentan
con establecimientos educacionales que les permitan la continuidad de estudios. Al
igual que alumnos de comunas vecinas tales como: Parral, San Carlos, San Nicolás y
Chillán.
La meta es evitar la deserción escolar y el compromiso es brindar a los
estudiantes, especialmente a los más vulnerables, apoyos integrales desde la primera
infancia, que les permitan ingresar, mantenerse y aprender en el sistema educativo.
15. ASISTENCIALIDAD
63
15.1 JUNAEB CUENTA CON LOS SIGUIENTES PROGRAMAS QUE ESTÁN
FUNCIONANDO EN NUESTRA COMUNA:
15.1.2 PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE):
Entrega diariamente alimentación complementaria y diferenciada, la que consiste en
desayuno y almuerzo, a estudiantes en condición de vulnerabilidad de los niveles de
educación Parvularia, básica y media, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y
evitar la deserción escolar; esto también incluye a alumnos del Programa Chile
Solidario, Programa Puente e Ingreso Ético Familiar, quienes reciben un tercer servicio
consistente en una colación. En la comuna, el porcentaje de atención en este programa
es del 100%, de acuerdo al IVE de cada Unidad Educativa y en el Programa Chile
Solidario, Programa Puente e Ingreso Ético Familiar también se atiende al 100% de los
beneficiarios.
15.1.3 PROGRAMA SALUD ESCOLAR (PSE):
Pesquisar problemas de salud relacionados con rendimiento escolar y otorga atención a
los escolares que presentan problemas visuales, auditivos y de columna, a través de
screening, diagnóstico, exámenes, tratamiento y control, realizados por profesionales
especialistas del área médica, contribuyendo así a mejorar el nivel de salud y calidad de
vida de los escolares. En el área Oftalmología entregará el 100% de atención a los niños
pesquisados y en control, ya que la atención profesional es directamente en la comuna
(alumnos de Pre Básica, 1º y 6º Básico mas todos los controles). El área correspondiente
a Otorrino (alumnos de Pre Básica y 1º Básico más todos los controles) y Columna
(alumnos de 7º año Básico mas todos los controles), se atiende en Chillán, por lo que la
asistencia es más irregular, pero de igual forma se entrega el 100% de atención por
especialistas.
Fuente JUNAEB Ñuble.
ESPECIALIDAD AÑO 2013 AÑO 2014
Oftalmología 132 186
Otorrino 15 22
Columna 1 10
64
15.1.4 PROGRAMA BECAS:
Busca colaborar en la educación de los niños, niñas y jóvenes más vulnerables del país,
ofreciéndoles beneficios para que enfrenten con éxito sus años de estudio:
15.1.4.1 BECA DE APOYO A LA RETENCIÓN ESCOLAR (BARE):
Aporte económico de libre disposición destinado a estimular y apoyar a los estudiantes
de enseñanza media que presentan alto riesgo de abandonar el sistema escolar para que
logren finalizar con éxito su ciclo escolar. Se busca comprometer a los estudiantes que
presentan altas condiciones de riesgo, tanto sociales como educacionales, para que
culminen su enseñanza media.
15.1.4.2 BECA JUNAEB PARA LA PSU:
Subsidio destinado a financiar el costo total de rendición de la Prueba de Selección
Universitaria (PSU) para estudiantes de 4º Medio de la promoción del año de
establecimientos municipales y particulares subvencionados.
15.1.4.3 YO ELIJO MI PC:
Iniciativa que busca aumentar los niveles de equidad, disminuir la brecha digital y
favorecer a niños de 7º año básico en condición de vulnerabilidad, que se destacan por
su excelencia académica, entregándoles computadores personales, e Internet gratis por
un año.
15.1.4.4 ÚTILES ESCOLARES:
Entrega de un set anual de útiles escolares a estudiantes de Educación Pre-Básica,
Básica y Media en condición de vulnerabilidad, contribuyendo de esta forma a su
permanencia en igualdad de condiciones en el sistema educacional.
65
Se han iniciado las consultas a JUNAEB Provincial de modo de tener la
posibilidad de instalar un Módulo Dental en la comuna, pero a la fecha la Dirección
Regional no lo tiene contemplado en sus proyectos 2015.
Además, el Departamento de Educación, congruente con su compromiso de
entregar una educación de calidad a los niños, niñas y jóvenes de nuestra comuna,
entrega la posibilidad de continuidad de sus estudios mediante:
1.5.1.4.5 INTERNADO LICEO POLIVALENTE SAN GREGORIO:
Permite la continuidad de estudios a alumnos y alumnas vulnerables de enseñanza
básica y media, preferentemente de sectores rurales y en cuyos lugares de residencia no
existe establecimiento educacional que le permita continuar sus estudios.
Con su capacidad para atender a 120 alumnos (60 damas y 60 varones) en un edificio de
última generación, entregando una excelente atención y calidad de vida a cada uno de
ellos.
La capacidad de matrícula del Internado abarca a todos los alumnos de la comuna
que estudien en unidades educativas de la misma, no solamente en el Liceo San
Gregorio, lo que aumenta nuestro entorno de atención. Por ejemplo, podría haber
alumnos que deseen estudiar en Liceo Tiuquilemu, a quienes se podría acoger en el
Internado y trasladarlos diariamente.
Matrícula 2013 2014 2015
Proyección 55 49 50
Fuente: documentación DAEM Ñiquén.
66
15.2 JUNJI EN NUESTRA COMUNA:
La instalación en nuestra comuna de salas cunas y jardines infantiles mejora
notablemente la situación de la mujer en lo que se refiere al plano laboral. Con esto
puede tranquilamente trabajar en la seguridad de que sus hijos en edad pre-escolar están
protegidos y atendidos por profesionales idóneos durante su jornada laboral. Para el año
2015 contaremos con los siguientes establecimientos que serán administrados por este
Departamento de Educación:
15. 2.1 SALA CUNA SAN GREGORIO:
En funcionamiento desde el mes de diciembre 2007, tiene una capacidad para 20
lactantes cuyas edades fluctúen desde los 3 meses a 2 años. Se está solicitando a JUNJI
Regional crear el nivel Jardín Infantil que atienda a niños de 2 a 4 años, que actualmente
quedan sin atención ya que el Jardín Infantil El Camaroncito, dependiente de Integra no
tiene la suficiente capacidad para dar la atención necesaria a todos los niños que egresan
de la Sala Cuna. De lograrse esto quedaría con una capacidad de 12 lactantes y 20
párvulos.
15.2.2 SALA CUNA ÑIQUÉN ESTACIÓN:
En funcionamiento desde el mes de septiembre 2009, tiene una capacidad para 20
lactantes cuyas edades fluctúen desde los 3 meses a 2 años. Se está solicitando a JUNJI
Regional crear el nivel Jardín Infantil que atienda a niños de 2 a 4 años, que actualmente
quedan sin atención ya que no existe en el sector un Jardín que acoja a todos los niños
que egresan de la Sala Cuna. De lograrse esto quedaría con una capacidad de 12
lactantes y 20 párvulos.
15.2.3 SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL CHACAY:
En funcionamiento desde el mes de septiembre 2009, con una capacidad para 12
lactantes de 3 meses a 2 años de edad y 20 párvulos de 2 a 4 años de edad.
67
15.2.4 SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL ZEMITA:
En funcionamiento desde octubre 2010, con una capacidad para 12 lactantes de 3
meses a 2 años de edad y 20 párvulos de 2 a 4 años de edad.
15.2.5 SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL LAS ROSAS:
En funcionamiento desde octubre 2010, con una capacidad para 12 lactantes de 3 meses
a 2 años de edad y 20 párvulos de 2 a 4 años de edad.
15.2.5 PROYECCIOBNES PARA EL AÑO 2015,
Se contempla la construcción de una Sala Cuna para el sector de San Jorge, con una
capacidad para 12 lactantes de 3 meses a 2 años de edad y 20 párvulos de 2 a 4 años
de edad.
15.6 COMPARACIÓN Y PROYECCIÓN DE MATRÍCULA:
Sala Cuna Sector 2013 2014 2015
Las Chinitas San Gregorio 10 10 5
La Espiguita Chacay 12 11 13
El Trencito Ñiquén 15 15 17
Las Estrellitas Zemita 10 10 5
Las Cuncunitas Las Rosas 10 5 7
Fuente: Sala Cuna San Gregorio.
Jardín Infantil Sector 2013 2014 2015
La Espiguita Chacay 21 21 21
Las Estrellitas Zemita 13 16 10
Las Cuncunitas Las Rosas 14 22 20
Fuente: Jardines Infantiles San Gregorio
68
Regulada según la ley 20.248 la que fue promulgada con fecha 25 de enero de
2008 la cual indica según el artículo 1° de dicha ley:
“Créase una Subvención Educacional denominada Preferencial, destinada al
mejoramiento de la calidad de la educación de los Establecimientos Educacionales
Subvencionados, que se impetrará por los alumnos prioritarios que estén cursando
primer o segundo nivel de transición de la educación parvularia, educación general
básica y enseñanza media.”
En el mes de Octubre del año 2011 se publica la Ley Nº 20.550, que modifica la
Ley 20.248 de Subvención Escolar Preferencial aumentándola en un 21% para todos los
niveles, pero además flexibiliza el uso de recursos para ser aplicados en un Plan de
Mejoramiento Educativo.
Con la flexibilización en el uso de los recursos se busca dar más facultades a los
sostenedores que son quienes, en conjunto con el equipo directivo del establecimiento,
mejor saben cómo y en qué invertir lo que reciben mensualmente.
Posteriormente en octubre del año 2012 se publica la ley Nº 20.637, que aumenta
la Subvención Escolar Preferencial y por concentración, nivelando los montos que
reciben los Establecimientos por estudiantes en el ciclo básico (primero a sexto año) y
medio (séptimo a segundo medio). Adicionalmente, según esta modificación se adelanta
la incorporación de 3° y 4° medio a la Subvención Escolar Preferencial.
16.1 OBJETIVOS Y MISION.
Mejorar la calidad y equidad de la Educación, a través de una subvención
adicional por alumno, la que está dirigida a los establecimientos que atienden a la
población más vulnerable.
16. SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL
69
Simplificar procesos para contribuir eficazmente a la mejora de los resultados de
aprendizaje como a la vez mejorar la Calidad de la Educación impartida en cada uno de
los Establecimientos Educacionales.
16.2 ALUMNOS PRIORITARIOS
Se definen como alumnos prioritarios a los alumnos para quienes su situación
Socioeconómica de sus hogares dificulta la posibilidad de enfrentar el proceso
Educativo.
La calidad de alumno prioritario es determinada anualmente por el Ministerio de
Educación.
El Ministerio de Educación determina la calidad de alumno Prioritario de acuerdo
a los siguientes criterios:
a) Pertenecer al Sistema de Protección Social Chile Solidario.
b) Si no pertenece al Sistema de Protección Social Chile Solidario, debe estar dentro
del tercio más vulnerable según la Ficha de Protección Social (FPS). Para el año 2014 el
puntaje de corte de la FPS es de 6.652 puntos.
c) Si no pertenece al Sistema de Protección Social Chile Solidario, ni cuenta con
evaluación según la Ficha de Protección Social, debe estar clasificado en el Tramo A
del Fondo Nacional de Salud (FONASA).
d) Si no cumplen con ninguno de los tres criterios anteriores, se consideran los ingresos
familiares del hogar, la escolaridad de la madre (o del padre o apoderado), y la
condición de ruralidad de su hogar y el grado de pobreza de la comuna.
Las familias de alumnos que se identifican como prioritarios, según los criterios
señalados en las letras c) o d) anteriores, deberán contar con la caracterización socio-
económica de su hogar, según el instrumento vigente, en el plazo de un año desde la
determinación de su calidad de alumno prioritario.
Transcurrido dicho plazo, el alumno cuya familia no cuente con la caracterización
señalada perderá su calidad de alumno prioritario a partir del año escolar siguiente. La
determinación de la calidad de alumno prioritario, así como la pérdida de la misma, será
70
informada anualmente por el Ministerio de Educación a la familia de dicho alumno y al
sostenedor del establecimiento en que éste se encuentre matriculado.
En nuestros 13 Establecimientos Educacionales de la Comuna de Ñiquén,
contamos con más del 80% de alumnos en categoría de Prioritarios, por los que se
reciben dicha Subvención mensual. A la fecha cada uno de nuestros Establecimientos
Educacionales se encuentra catalogado como Emergentes.
En la tabla que se encuentra a continuación, se muestra la cantidad poblacional de
alumnos prioritarios por cada Establecimiento Educacional, y la variación que presenta
en los años.
16.3 CUADRO COMPARATIVO NÚMERO DE ALUMNO PROORITARIO
AÑO 2010-2014
ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES
Nº Alumnos
Prioritarios 2010
Nº Alumnos
Prioritarios 2011
Nº Alumnos
Prioritarios 2012
Nº Alumnos
Prioritarios 2013
CLASIFICACION
2014
Nº Alumnos
Prioritarios
Agosto 2014
Huenutil 16 13 5 8 Emergente 8
Zemita 70 52 72 76 Emergente 74
Belén 22 22 16 17 Emergente 13
La Gloria 15 20 18 18 Emergente 14
San Jorge de Ñiquén 148 135 103 157 Emergente 142
Las Rosas 34 36 37 35 Emergente 33
Puertas de Virgüín 110 90 119 132 Emergente 117
Chacay 163 119 151 191 Emergente 187
Colvindo 47 36 30 34 Emergente 33
Ñiquén 105 64 109 122 Emergente 116
Buli Caserío 97 66 87 99 Emergente 85
Liceo Tiuquilemu 57 38 57 111 Emergente 100
Liceo Polivalente San Gregorio 301 223 320 530 Autónomo 428
TOTAL 1.185 918 1.148 1.530 - 1.350
Nota: Cabe destacar que en comparación del año 2013 a Agosto del 2014 tenemos
una disminución de Alumnos Prioritarios, debido esto a la disminución de las
matrículas en los Establecimientos. (FUENTE: SIGE)
71
16.3.1 PRESENTACIÓN GRÁFICA DE ALUMNOS PRIORITARIOS
Nota: en la figura se muestra gráficamente la cantidad de alumnos prioritarios
existentes por Establecimientos, entre el año 2013 y 2014 se genera una disminución en
la cantidad de alumnos Prioritarios (FUENTE: SIGE).
72
16.4 OBLIGACIONES DEL CONVENIO DE DESEMPEÑO
16.4.1 COMPROMISOS CON LAS Y LOS ESTUDIANTES, EN ESPECIAL LOS
MÁS VULNERABLES:
Se deben aceptar a la totalidad de alumnos(as) que postulen entre el primer nivel
de Transición y sexto Básico, de acuerdo a procesos de admisión, sin considerar el
rendimiento escolar pasado o potencial de las y los postulantes.
Eximir a las y los alumnos prioritarios de la totalidad de los cobros referidos a
financiamiento compartido. No pueden ser objeto de cobro alguno que condicione su
postulación, ingreso o permanencia en el establecimiento.
Retener a las y los alumnos, entre primer Nivel de Transición y sexto Básico, sin
que el rendimiento escolar sea obstáculo para la renovación de su matrícula.
Asegurar el derecho de las y los alumnos a repetir de curso en un mismo
establecimiento, a lo menos en una oportunidad por cada nivel de enseñanza. La
repitencia de las y los alumnos no será una causa para cancelarles o no renovarles la
matrícula.
16.4.1 COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICOS:
Destinar la Subvención Escolar Preferencial a la implementación de las medidas
comprendidas en un Plan de Mejoramiento Educativo, con especial énfasis en las y los
alumnos prioritarios.
Impulsar asistencia técnico-pedagógica especial, para mejorar los resultados de las
y los alumnos con bajo rendimiento académico.
Cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo elaborado con la comunidad escolar,
que contemple acciones desde primer nivel de Transición hasta octavo Básico 1° y 2°
medio, en las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de
recursos.
Establecer y cumplir metas de resultados académicos de las y los alumnos, en
especial de los alumnos prioritarios, concordadas con el Ministerio de Educación, en
73
función de los resultados que se obtengan por aplicación del sistema de evaluación
nacional, SIMCE.
Acreditar el funcionamiento efectivo del Consejo Escolar, el Consejo de
Profesores y el Centro General de Padres y Apoderados.
Acreditar la existencia de horas docentes destinadas a cumplir la función técnico-
pedagógica y asegurar el cumplimiento efectivo de las horas curriculares no lectivas.
Cautelar que las y los docentes de aula presenten al director o directora del
establecimiento, dentro de los primeros quince días del año escolar, una planificación
educativa anual de los contenidos curriculares.
Contar con una malla curricular que incluya actividades artísticas y/o culturales y
deportivas que contribuyan a la formación integral de las y los alumnos.
16.4.2 LEY SEP Y LOS PLANES DE MEJORAMIENTOS EDUCATIVOS
El aspecto más importante relacionado con la Ley de Subvención Escolar
Preferencial, lo constituye la obligatoriedad de diseñar e implementar un plan de
mejoramiento en cada una de las escuelas clasificadas como emergentes, considerando
recursos específicos que se ponen a disposición para cumplir las metas que se fijen en
los cuatros años de vigencia de este plan. Entendiendo que una de las tareas para
asegurar sustentabilidad en el mejoramiento es la elaboración de este plan estratégico en
cada escuela, las orientaciones emanadas del Ministerio de Educación han priorizado
que el diagnóstico se focalice principalmente, aunque no exclusivamente, en los
aspectos pedagógicos.
Para ello, los Establecimientos Educacionales deben establecer y cumplir metas
de resultados académicos de las y los alumnos, en especial de los alumnos prioritarios,
concordadas con el Ministerio de Educación, en función de los resultados que se
obtengan por aplicación del sistema de evaluación nacional, SIMCE.
74
Cumpliendo la ley, y siguiendo el párrafo anterior, el sostenedor debe acreditar la
existencia de horas docentes destinadas a cumplir la función técnico-pedagógica y
asegurar el cumplimiento efectivo de las horas curriculares no lectivas.
16.4.2 LA LEY SEP EN EL 2015
Se estima que para el año 2015 se siga apoyando la mayoría de las iniciativas
contempladas en el Plan de Mejoramiento Educativo de cada Establecimiento
Educacional.
Para ello se brindará todo el apoyo necesario a cada uno de los Establecimientos y
así entregar la mayor cantidad de beneficios a los alumnos, principalmente a los
prioritarios, y lograr aumentar la calidad de la Educación impartida.
Además se seguirá trabajando en mejoras constantes según lo que se detalla a
continuación:
Realizar un ordenamiento en los Establecimientos Educacionales ya sea, en lo
que se solicita como con lo que ya cuenta el Establecimiento.
Implementar un sistema inventariable para cada uno de los Establecimientos
Educacionales, categorizado en las distintas áreas que contempla el Plan de
Mejoramiento Educativo de cada Establecimiento y su respectivo gasto por área.
Entregar información exhaustiva de los recursos con los que cuenta y que
ingresan mensualmente por cada Establecimiento.
Disminuir los tiempos para la adquisición de los productos y/o servicios
solicitados por cada uno de los Establecimientos.
Fijar plazos para la entrega de solicitudes como a la vez para la compra y entrega
de lo requerido por los Establecimientos.
Es por esto que se seguirá contando con una Encargada Comunal SEP, de manera
tal de poder realizar un ordenamiento general de los ingresos y egresos de la Ley de
Subvención Escolar Preferencial.
75
Dotación de Personal para el Departamento de Administración de la
Educación Municipal de Ñiquén y sus Unidades Educativas
La Dotación Docente para el año Escolar 2015, está conformada por 5.940.- horas
docentes, que se distribuye de la siguiente forma:
16.4.4 RESUMEN DOTACIÓN DOCENTE AÑO 2015
Esta dotación docente, se establece considerando el plan de estudios, matrícula
por niveles y cursos, asignaturas, modalidad curricular, cuando corresponda, y las
políticas educacionales comunales.
Al igual que en el año 2014, la dotación docente a contrata, se verá incrementada
por los Profesionales de la Educación que se han acogido a retiro.
En el mes de marzo de 2015, se determinará la dotación definitiva, considerando
la matrícula real existente en cada establecimiento, así como se realizaran los ajustes
necesarios, que pueden considerar destinaciones de docentes titulares, de acuerdo a las
necesidades del servicio y con la única finalidad de optar al mejor aprovechamiento de
las habilidades y/o experiencias de los docentes, que van en directo beneficio de la
comunidad estudiantil.
16. 4.3 ÁREA DE RECURSOS HUMANOS Y FINANCIEROS
76
15.1 PERSONAL DAEM:
El personal Profesional de la Educación y Administrativo del Departamento de
Administración de Educación Municipal, estará conformado por los siguientes cargos
y/o funciones.
15.1.2 Personal Docente:
01 Jefe DAEM.
01 Jefe Técnico.
01 Coordinador Programa Integración Escolar.
01 Coordinador Educación Extraescolar.
15.1.2 Personal Administrativo:
01 Jefe Administrativo.
01 Jefe de Personal.
01 Jefe de Finanzas.
01 Encargado Comunal de SEP y Transporte Escolar.
01 Encargado Plataforma SIGE
01 Encargada de Proyectos.
01 Encargado Bienes e Inventarios.
01 Encargado de Adquisiciones.
01 Encargado de Remuneraciones y Cuentas Corrientes.
01 Encargado Plataforma DAEM y Asistencia técnica computacional.
01 Encargado Biblioteca Pública.
01 Encargado de programas asistenciales. (Junji y Junaeb).
03 Administrativos.
03 Secretarias.
03 Choferes.
02 Auxiliar de Servicios Menores.
01 Encargado de Informática.
15.1.3 Equipo Multi-profesional Programa Integración Escolar:
02 Psicólogos.
03 Fonoaudiólogos.
04 Asistentes Sociales.
01 docente PIE
15. ÁREA DE RECURSOS HUMANOS
77
15.2 DIRECTORES Y ENCARGADOS DE ESCUELA
En el siguiente cuadro resumen se detalla la información referente a cantidad de
directores y profesores encargados rurales de los colegios de Ñiquén.
De los 13 Establecimientos Educacionales de la comuna 7 cuentan con directores
Titulares que firmaron convenio de desempeño, por medio del cual se comprometen a
desarrollar desempeños notables que impliquen un significativo mejoramiento institucional.
Sin dejar a los Encargados de Escuela que cumplen un rol significativo dentro de su
comunidad escolar, por lo que el compromiso y desempeño es evaluado anualmente a través
de su liderazgo directivo.
Nuestra comuna, cuenta con 13 Establecimientos Educacionales, los que entregan
educación a niños, niñas, jóvenes y adultos desde pre-básica a cuarto año de enseñanza
media, humanístico científico y técnico profesional.
La dotación docente requerirá de un ajuste el que se realizará una vez finalizado el
proceso de matriculas para el año escolar 2015, los que podrán considerar destinaciones
de funcionarios desde establecimientos que presenten horas excedentes, hacia otras
unidades educativas que requieran contar con dichos profesionales.
78
Las medidas antes señaladas tienen por objeto que la dotación de funcionarios con
que cuenta el sistema educacional, tenga un alto grado de coherencia con las reales
necesidades que el sistema educacional presenta, para impartir educación acorde a los
planes y horas de estudio existentes. De esta forma, se busca además evitar una sobre
dotación de personal, que afecte de manera posterior, la situación financiera del sistema
en su conjunto
Destacando que La ampliación de cobertura de la Escuela Básica Colvindo
durante el presente año se aprobó el nivel de transición 1 y 2, ofreciendo una cobertura
educacional en el nivel Pre-básico y mantendrá la estructura de sus cursos.
A su vez la Escuela Básica Las Rosas el año 2014, cambio su estructura de cursos
e ingreso a Jornada Escolar Completa.
Igualmente, la Escuela Básica Zemita mantendrá la implementación de cursos
simples y su estructura de otros cursos.
La escuela Chacay activara la modalidad educación de adulto para el año 2015,
conservando su estructura de cursos.
Dado lo anterior, nuestras Unidades Educativas considerarán la siguiente dotación
docente:
79
15.3 ESCUELA BASICA RURAL “HUENUTIL”: Escuela sin Jornada Escolar
completa. Considerando su proyección de matrícula y la dotación docente titular,
continúa con igual estructura de curso y dotación: 01 curso combinado de 1° a 6°.
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Contr. Contr. Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Henríquez Henríquez Veronica 9,189,643-5 - - - - - 2 - 2 - - - 2 1
2 Méndez Manríquez, Mercedes 9,012,881-7 10 4 - - - 30 - 30 - - - 44 2
Por Proveer INGLES - - - - - - 3 3 - - - 3 3
- - - - - - - - - - - - 4
Total Dotación Docente 2015 10 4 - - - 32 3 35 - - - 49 5
6
1 38
H
O
R
A
S
38
C
U
R
S
O
S
ESTRUC
TURA DE
CURSOS
1
SEP
80
15.4 ESCUELA BASICA RURAL “ZEMITA”: Establecimiento que ingresó a Jecd.
Considerando su proyección de matrícula, continúa con igual estructura de cursos y
dotación. La cantidad definitiva de horas por proveer PIE se determinarán una vez
realizados los diagnósticos en el mes de marzo de 2015.
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Contr. Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Astudillo Espinoza, María Cristina 8,895,332-0 - - - - - 30 - 30 - - - 30 NT 1
2 Hernández Rodríguez, Sylvia del C. 9,267,354-5 - - - - - 14 - 14 - - - 14 NT 2
3 Riquelme Villavicencio, Silviana L. 12,083,368-5 - - 30 10 40 - - - - - 40 1
4 Uribe Lagos, Belgica de Jesús E.G.B. - - - - - 32 - 32 - - - 32 2
5 Venegas Toloza, Juan Carlos E.G.B. - - - - - 35 - 35 - - - 35 3 1
Por Proveer E.G.B. - - - - - - 71 71 - - - 71 4
Por Proveer RELIGION - - - - - - 8 8 - - - 8 5 1
Por Proveer INTEGRACION - - - - - - - - - 44 - 44 6
Por Proveer DIRECCCION 44 - - - - - - - - - - 44 7 1 38
Por Proveer DOC TEC - 14 - - - - - - - - - 14 8 1 38
- - - - - - - - - - - - TOT 5 cc 190
Total Dotación Docente 2015 44 14 30 10 40 111 79 190 - 44 - 332
H
O
R
A
S
20
38
38
38
C
U
R
S
O
S
ESTRUC
TURA DE
CURSOS
1
1
SEP
15.5 ESCUELA BASICA RURAL “BELÉN”: Establecimiento con Jecd.
Considerando su proyección de matrícula, continuará con igual estructura de cursos. 1
curso combinado de 1° a 6°:
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Contr. Tit Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
Por Proveer ENC. ESC 10 4 - - - - - - - - - 14 1
Por Proveer E.G.B. - - - - - - 33 33 - - - 33 2
Por Proveer RELIGION - - - - - - 2 2 - - - 2 3
Por Proveer INGLES - - - - - - 3 3 - - - 3 4
Total Dotación Docente 2015 10 4 - - - - 38 38 - - - 52 5
6
H
O
R
A
S
381
C
U
R
S
O
S
ESTRUC
TURA DE
CURSOS
SEP
81
15.6 ESCUELA BASICA RURAL “LA GLORIA”: Establecimiento con Jecd.
Considerando su proyección de matrícula, continuará con igual estructura de cursos. 1
curso combinado de 1° a 6°:
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Contr. Tit Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
Por Proveer ENC. ESC 10 4 - - - - - - - - - 14 1
Por Proveer E.G.B. - - - - - - 33 33 - - - 33 2
Por Proveer RELIGION - - - - - - 2 2 - - - 2 3
Por Proveer INGLES - - - - - - 3 3 - - - 3 4
Total Dotación Docente 2015 10 4 - - - - 38 38 - - - 52 5
6
H
O
R
A
S
381
C
U
R
S
O
S
ESTRUC
TURA DE
CURSOS
SEP
15.7 ESCUELA BASICA RURAL “SAN JORGE DE ÑIQUÉN”: Escuela con Jecd.
Continuará con igual estructura de cursos: 1° a 8° (cursos simples). Su plan de estudios
de 304 horas, será cubierto con 136 horas titulares y 168 horas a contrata. Cabe destacar
que se entrega asignatura de inglés y de Educación Física con profesor especialista.
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
0 Contr. Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Por Proveer PREBASICA - - 40 40 - - - - - - 40 NT 1
2 Barriga Fuentes Solange 10,802,052-0 - - - - - 30 - 30 - - - 30 NT 2
3 Carrasco Villanueva, Jorge Patricio5,942,216-2 - - - - - 30 - 30 - - - 30
4 Gajardo Montecinos Jessica 13,952,083-1 - - - - - 30 - 30 - - - 30 1 1 38
6 Mora Vega, Elsa Lucinda 7,464,678-6 - - - - - 16 - 16 - - - 16 2 1 38
7 Villanueva Ortíz, Lilian 10,704,328-4 - - - - - 30 - 30 - - - 30 3 1 38
8 Por Proveer DIRECCION 44 - - - - - - - - - - 44 4 1 38
Por Proveer E.G.B. - - - - - - 156 156 - - - 156 5 1 38
Por Proveer INGLES - - - - - 12 12 - - - 12 6 1 38
Por Proveer INTEGRACION - - - - - - - - - 88 - 88 7 1 38
Por Proveer DOC TEC - 14 - - - - - - - - - 14 8 1 38
Total Dotación docente 2015 44 14 - 40 40 136 168 304 - 88 - 490 TOT 8 c s 304
H
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S
401
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ESTRUC
TURA DE
CURSOS
SEP
82
15.8 ESCUELA BASICA RURAL “LAS ROSAS”: Establecimiento que ingresó a
Jecd durante el año 2014. Continuará con igual estructura de cursos, contando solo con
24 horas titulares para dar cumplimiento al plan de estudios, por lo tanto, 128 horas
deberán ser cubiertas bajo la modalidad contrata.
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Contr. Contr. Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Soto Candia, Nelson 6,072,129-7 - 20 - - - 24 - 24 - - - 44 1
Por Proveer ENC. ESC 14 - - - - - - - - - - 14 2
Por Proveer E.G.B. - - - - - 114 114 - - - 114 3
Por Proveer INTEGRACION - - - - - - - - - 14 - 14 4
Por Proveer RELIGION - - - - - - 8 8 - - - 8 5
Por Proveer INGLES - - - - - - 6 6 - - - 6 6
- - - - - - - - - - - - 7
- - - - - - - - - - - - 8
Total Dotación Docente 2015 14 20 - - - 24 128 152 - 14 - 200 TOT 4 152
H
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38
38
38
38
1
1
1
1
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TURA DE
CURSOS
SEP
83
15.9 ESCUELA BASICA RURAL “PUERTAS DE VIRGUIN”: Establecimiento
con Jecd. Continuará con misma estructura de cursos tanto en el nivel pre básico como
en elbásico. Para dar cumplimiento al Plan de Estudios cuenta con 142 horas titulares y
162 horas a contrata.
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Titul Contr. Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Leal Labrín, Roberto 10,222,609-7 44 - - - - - - - - - - 44 NT 1
2 Martinez Falcon Teresa M. 14,320,717-K - - - - - 30 - 30 - - - 30 NT 2
3 Mora Vega, Elsa 7,464,678-6 - - - - - 14 2 16 - - - 16
4 Nuñez Sepulveda Guisell 15,757,201-6 - - - - - 30 30 - - - 30 1 1 38
5 Pradenas Candia, Maricel 14,278,433-5 - - 30 10 40 - - - - - - 40 2 1 38
6 Queirolo Espinoza, Sandra del P. 8,562,115-7 - - - - - 38 - 38 - - - 38 3 1 38
7 Cisterna Torres, Juan Carlos 7,990,552-6 - - - - - 30 - 30 - - - 30 4 1 38
8 Soto Candia, Gerardo 6,935,107-7 - 44 - - - - - - - - - 44 5 1 38
9 Por Proveer INGLES - - - - - - 12 12 - - - 12 6 1 38
Por Proveer INTEGRACION - - - - - - - - - 88 - 88 7 1 38
Por Proveer E.G.B. - - - - - - 148 148 - - - 148 8 1 38
- - - - - - - - - - - - TOT 8 c s 304
Total Dotación Docente 2015 44 44 30 10 40 142 162 304 - 88 - 520
40
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ESTRUC
TURA DE
CURSOS
1
SEP
84
15.10 ESCUELA BASICA URBANA “CHACAY”: Establecimiento en Jecd.
Continuará con cursos simples en nivel pre básico y de 1° a 8°. Para dar cumplimiento
al plan de estudios cuenta con 188 horas titulares y 116 horas a contrata. Durante el año
2015, impartirá nivel medio de educación de adultos.
D O C E N C I A SEP C U R S O SESTR
UCTU
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Num Doc. Doc.Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc.I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag.Transición Niños Adul. Integr
Titul Contr. Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Arevalo Fuentes, Isabel 6,639,455-7 - - 30 10 40 - - - - - - 40 NT 1 1 40
2 Arias Zenteno, Hernan Enrique 6,126,560-0 - - - - - 35 - 35 - - - 35 NT 2 1 40
3 Campos Araya, José Mercedes 6,670,382-7 - 20 - - - 24 - 24 - - - 44
4 Sepúlveda Navarrete, Yennevet 9,131,966-7 44 - - - - - - - - - - 44 1 1 38
5 Hernández Rodríguez, Sylvia del C 9,267,354-5 - - - - - 16 - 16 - - - 16 2 1 38
6 Maldonado Herrera, Carlos A. 5,800,636-k - 20 - - - 24 - 24 - - - 44 3 1 38
7 Soto González, Eliana del Carmen 7,868,666-9 - - - - - 35 - 35 - - - 35 4 1 38
8 Zuñiga Maldonado, Andrés 6,785,617-1 - 11 - - - 24 - 24 - - - 35 5 1 38
9 Villanueva Ortíz, Mitza 13,375,356-7 - - - - - 30 - 30 - - - 30 6 1 38
10 Por Proveer E.G.B. - - - - - - 100 100 - - - 100 7 1 38
Por Proveer INTEGRACION - - - - - - - - - 108 - 108 8 1 38
Por Proveer ED. ADULTOS - - - - - - - - 52 - - 52 TOT 8 c s 304
Por Proveer PREBAS - - - 40 40 - - - - - - 40
Por Proveer RELIGION - - - - - - 16 16 - - - 16
- - - - - - - - - - - -
Total Dotación Docente 2015 44 51 30 50 80 188 116 304 52 108 - 639
85
15.11 ESCUELA BASICA RURAL “COLVINDO”: Escuela con Jecd. Durante el
año 2014 se creó el nivel pre básico: NT 1 y NT 2, funcionando en 1curso combinado.
El nivel básico continuará con igual estructura de cursos.
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Contr. Tit. Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Henríquez Henríquez, Verónica 9,189,643-5 - - - - - 8 - 8 - - - 8 NT 1
2 Por proveer ENC. ESC. 14 - - - - - - - - - - 14 NT 2
3 Por proveer INGLES - - - - - - 7 7 - - - 7 1
4 Por proveer E.G.B. - - - - - - 99 99 - - - 99 2
5 Por proveer INTEGRACION - - - - - - - - - 30 - 30 3
6 Por proveer PREBAS - - - 40 40 - - - - - - 40 4
- - - - - - - - - - - - 5
- - - - - - - - - - - - 6
Total dotación docente 2015 14 - - 40 40 8 106 114 - 30 - 198 3 114
38
38
20
38
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ESTRUC
TURA DE
CURSOS
1
1
1
1
SEP
86
15.12 ESCUELA BASICA URBANA “ÑIQUÉN”: Establecimiento en Jecd.
Continuará con igual estructura de cursos. Para el año 2015, incorporará al plan de
estudios la asignatura de inglés de 1° a 8° básico.
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Contr Contr. Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Acevedo Vielma, Patricia del C. 7,523,703-0 - - 32 8 40 - - - - - - 40 NT 1
2 Alvarez vega, David 9,165,979-4 44 - - - - - - - - - - 44 NT 2
3 Por Proveer INTEGRACION - - - - - - - - - 88 - 88
4 Por Proveer INGLES - - - - - - 20 20 - - - 20 1 1 38
5 Mendez Gamonal Nelson 10,549,177-8 - - - - - 30 - 30 - - - 30 2 1 38
6 Merino Fuentes Ada 9,339,719-3 - - - - - 32 - 32 - - - 32 3 1 38
7 Tapia Torres Maria Fernanda 15,809,449-5 - - - - - 30 - 30 - - - 30 4 1 38
8 Zapata Aravena Elena 9,086,038-0 - - - - - 30 - 30 - - - 30 5 1 38
9 Por Proveer DOC. TEC - 14 - - - - - - - - - 14 6 1 38
Por Proveer E.G.B. - - - - - - 178 178 - - - 178 7 1 38
Total dotación docente 2015 44 14 32 8 40 122 198 320 - 88 - 506 8 1 38
TOT 8 c s 304
40
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TURA DE
CURSOS
SEP
87
15.13 ESCUELA BASICA RURAL “BULÍ CASERÍO”: Establecimiento en Jecd.
Continuará con igual estructura de cursos y plan de estudios, para lo cual trabajará con
72 horas titulares y 248 horas a contrata.
D O C E N C I A
Num Doc. Doc. Educ. Prebásica Educación Básica Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Téc. I y II Nivel de Proy. Gral.
tiva Pedag. Transición Niños Adul. Integr
Tit Tit Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Alarcón Miranda, María Erika 6,759,735-4 44 - - - - - - - - - - 44 NT 1
2 Celedón Unda, Ana Luz 7,281,814-8 - 6 - - - 24 - 24 - - - 30 NT 2
3 Muñoz Cuadra, Marta 8,207,888-6 - 6 - - - 24 - 24 - - - 30
4 Reyes Quezada Carolina 7,187,176-2 - 6 - - - 24 - 24 - - - 30 1 1 38
5 Saldias Aguilera Germán 6,716,391-2 44 - - - - - - - - - - 44 2 1 38
6 Por Proveer INGLES - - - - - - 20 20 - - - 20 3 1 38
7 Por Proveer INTEGRACION - - - - - - - - - 132 - 132 4 1 38
8 Por Proveer E.G.B. - - - - - - 228 228 - - - 228 5 1 38
9 Salinas Rebolledo, Loreto Mabel 9,987,108-3 - - 30 10 40 - - - - - - 40 6 1 38
Total Dotación Docente 2015 88 18 30 10 40 72 248 320 - 132 - 598 7 1 38
8 1 38
TOT 8 c s 304
Op 4 2 38
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RA
DE
CUR
SOS
20
Integrac Bás 9 y 10
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1
SEP
88
15.14 LICEO POLIVALENTE SAN GREGORIO: Establecimiento en Jecd que
entrega educación desde el nivel pre-básico hasta 4 año de enseñanza media, en la que
se entrega modalidad humanístico científica y técnico profesional. Para desarrollar su
plan de estudios contará con 162 horas titulares y 370 horas a contrata en el nivel básico
y 206 titulares y 182 contrata en el nivel medio. También considera impartir nivel
medio de educación de adultos.
Doc Doc.Educ. Prebásica Total
Direc. Téc. Prog Gral.
tiva. Pedag. Adul. Integr
Tit Tit Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Tit. Contr Total Contr Contr
1 Aquev eque Toro, María Delia UTP 30 - - - - 30 NT1 1 40
2 Astudillo Espinoza Ximena NT 1 30 14 44 - - 44 NT2 1 40
3 Av ila Norambuena, María del C. MUSICA - 16 16 14 14 30
4 Escamilla Uribe, María Justina CRA 36 - - 36 1° 2 76
5 Espinoza Diaz, Marta E.G.B. - 30 30 - 30 2° 2 76
6 Fuentes Figueroa, Aldeny LENGUAJE 44 - - - 44 3° 2 76
7 Fuentes Fuentes, Alicia A. ING BAS - 16 16 26 26 42 4° 1 38
8 Gajardo Torres Viv iana E.G.B. - 30 30 - 30 5° 2 76
9 Henriquez Concha, Luisa RELIGION - 30 30 - 30 6° 1 38
10 Mendez Nav arro Jorge A. MATEMAT - - 10 10 10 7° 2 76
11 Orrego Romero, Carlos T. EXTRAESC. - - 44 44 44 8° 2 76
12 Pedreros Leal, Marcial S. HISTORIA - 10 10 26 26 36 14 532
13 Peña Olav e, Samuel INSP. GRAL 44 - - - 44
14 Pradenas Seguel, Cecilia DIRECTOR 44 - - - 44 1° 2 84
15 Rubio Contreras Carlos A. MATEMAT - - 44 44 44 2° 2 84
16 San Martin Acev edo Nelia H. E.G.B. - 30 30 - 30 3° 1 42
17 Seguel Muñoz, Marta S. NT 2 30 14 44 - - 44 4° 1 42
18 Soto Mercedes CRA 30 - - - 30 TOTAL 6 252
19 Vásquez Muñoz, Héctor MATEMAT - - 30 30 30
20 Vásquez Vallejos, Fernando Enrique SUB DIRECT 44 - - - 44 3° 1 42
21 Villanuev a Ortiz Leticia E.G.B. - 30 30 - 30 4° 1 42
22 Yañez Valenzuela Rosa ING MEDIA - - 12 12 12 TOTAL 2 84
132 140 60 28 88 192 - 192 206 - 206 - - 758
Doc Doc.Educ. Prebásica Total
Enc. Téc. Prog Gral.
Esc. Pedag. Adul. Integr
Tit Tit Tit. Contr. Total Tit. Contr Total Tit. Contr Total Contr Contr
132 140 60 28 88 192 - 192 206 - 206 - - 758
Por prov eer RELIGION - 8 8 16 16 24
FILOSOFIA - - 6 6 6
TEC PROF - - 52 52 52
INTEG. - - - -
ARTE - 17 17 12 12 29
INTEG. - - - -
QUIMICA - - 12 12 12
TECNOL - 14 14 8 8 22
LENGUAJE - 44 44 44 44 88
EDUC. FIS - - - -
INGLES 4 4 32 32 - 36
BIOLOGIA - - 18 18 18
INT - - - -
INT - - - -
INT - - - -
FISICA - - 14 14 14
196 196 - 196
TOTALES 132 140 60 32 92 192 311 503 206 182 388 - - 1.255
Estruct
.
Curso
s
Horas
Educac. Básica Educ. Media
I y II Nivel de
Apellidos y Nombres Asig / Nivel
D O C E N C I A
Educac. Básica Educ. Media
Num
Ord.Apellidos y Nombres Asig / Nivel
D O C E N C I A
I y II Nivel de Niños Niños
Transición
Sub Total de la hoja anterior
Niños NiñosTransición
Sub Total Hoja 1
Num
Ord.
89
15.16 LICEO TIUQUILEMU: Establecimiento en Jecd. De acuerdo a su proyección
de matrícula en el nivel pre básico, podría sufrir variaciones. Continúa con igual
estructura en los niveles básicos y medio, tanto humanístico científico como técnico
profesional. Para dar cumplimiento al plan de estudios contará con 37 horas titulares y
155 a contrata en nivel básico y 58 titulares y 147 a contrata en nivel medio.
D O C E N C I A
N° Doc. Total
Ord Apellidos y Nombres RUT Direc- Proy. General
tiva Adul Difer. Integr Adult
Titul Tit Cont Tot Tit. C Total Tit. C Total Contr Contr Contr Tit. Contr. Total Cont.
1 Por Proveer INTEGRACION - - - - - - - - - - - - 88 - - - - - 88
2 Por Proveer RELIGION - - - - - - - - 10 10 - - - - 8 8 - - 18 NT1
3 Por Proveer MUSICA - - - - - - - - 5 5 - - - - 6 6 - - 11 NT2
5 Por Proveer PREBASICA - - - - 30 10 40 - - - - - - - - - - - 40
6 Por Proveer EGB - - - - - - - - 90 90 - - - - - - - - 90 1°
7 Por Proveer BIO-FIS-QUI - - - - - - - - 12 12 - - - - 24 24 - - 36 2°
8 Por Proveer INGLES - - - - - - - - 14 14 - - - - 12 12 - - 26 3°
9 Por Proveer HISTORIA - - - - - - - - 19 19 - - - - 21 21 - - 40 4°
10 Humaña Rodriguez Héctor 8,503,121-k - - - - - - - 12 - 12 - - - 12 - 12 - - 24 5°
11 Por Proveer DIRECTOR 44 - - - - - - - - - - - - - - - - 44 6°
12 Lastra Alarcón, Alejandro A. 6,012,285-7 44 - - - - - - - - - - - - - - - - 44 7° 1 38
13 Méndez Navarro, Jorge A. 8,524,104-4 - - - - - - - 12 - 12 - - - 20 - 20 - - 32 8° 1 38
14 Por Proveer TEC. PROF - - - - - - - - - - - - - - 36 36 - - 36 5 190
15 Ocares Mardones, Orieta 13,127,678-8 - - 5 5 - - - 13 13 - - - 26 - 26 - - 44
17 Por Proveer E.G.B. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1° 1 42
18 Por Proveer ARTE - - - - - - - - 5 5 - - - - 6 6 - - 11 2° 1 42
19 Por Proveer TEC. PROF - - 44 44 - - - - - - - - - - - - - - 44 3° 1 42
20 Por Proveer TEC. PROF - - - - - - - - - - - - - - 34 34 - - 34 4° 1 42
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - TOT 4 168
Total dotacion docente 2015 88 - 49 49 30 10 40 37 155 192 - - 88 58 147 205 - - 662
Op 4 1 38
1 38
1 38
Integrac Básico 9
Estru
ct.
Curso
s
H
o
r
a
s
1 40
1 38
II nivel de Transic. Niños Niños
Técnico Educ. Prebásica Educción Básica
Docencia Educación Media
SEPEduc
Pedagógica
90
Cuadro resumen licencias médicas, permisos y accidentes laborales.
Según la información entregada por el DAEM, hasta la fecha se ha presentado 144
licencias médicas, de las cuales se dividen en los Establecimientos, salas cunas y DAEM.
En relación a los permisos administrativos, el siguiente cuadro entrega el resumen
general del total de funcionarios que han solicitado permisos administrativos, se detalla la
cantidad de días de asistentes y docentes, además se detalla la cantidad de enfermedades
profesionales de la comuna.
Fuente: DAEM.
15.17 LICENCIAS MÉDICAS
DOCENTES ASISTENTES DOCENTES ASISTENTES DOCENTES ASISTENTE DOCENTE ASISTENTE
Huenutil 2 1 0
Zemita 14 2 2 1
Belen 1 3
La Gloria 1 0
San Jorge 4 5 13 6
Las Rosas 6 7 2 0
P. de Virguin 16 1 10 5
Chacay 10 24 9 7
Colvindo 5 2 2
Ñiquen 7 3 10 3
Buli Caserio 7 2 14 6 1
Liceo Tiuquilemu 25 5 11 6
Liceo San Gregorio 50 47 30 29 2 2 3
Sala Cuna San Gregorio 6 5
Sala Cuna Las Rosas 3 5
Sala Cuna Zemita 2 4
Sala Cuna Chacay 8 4
Sala Cuna Ñiquén 1 4
DAEM 28 26
Total 144 146 106 116 2 0 3 3
LICENCIAS PERMISOS ENF. PROF. A. PROFESTABLECIMIENTOS
91
16.1 ANÁLISIS FINANCIERO
16.1.2 SITUACIÓN ACTUAL Y PROYECCIÓN FUTURA:
El resultado del análisis de la situación financiera en el sistema comunal de educación,
resulta más alentador, respecto de lo expresado en el último año 2013, lo anterior, dado que a
pesar de que sigue siendo deficitario, se han tomado medidas que han resultado beneficiosas
para el sistema, por un lado, las posibilidades del Municipio de aportar los fondos necesarios
y por otro no incurrir en endeudamiento.
Lo anterior ha significado que durante el presente año, no se ha podido mejorar la
calidad y/o cantidad de intervenciones que se desearía hacer en los colegios. Aún no ha sido
posible aumentar las inversiones, ni mejorar la infraestructura, al menos con recursos propios.
Sin embargo, como forma de superar lo anterior, se trabaja constantemente en buscar fuentes
de financiamiento externo para implementar algunos programas o proyectos que signifiquen
mejoramiento en el sistema.
El tema más preocupante es la falta de recursos del programa de integración Escolar
(PIE) que según las últimas rendiciones efectuadas deberían existir un saldo mayor con el que
contamos en nuestra cuenta bancaria, el cual sería el principal Déficit de este Departamento
de Educación Municipal.
Es importante señalar que durante los años anteriores los recursos recibidos por
conceptos de Subvención de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), presentaban un
Déficit financiero en un 90% de las Salas Cunas, lo que significaba que los ingresos no
alcanzaban a cubrir los gastos, situación que a partir del primer semestre del 2014 se ha
revertido, lo que nos ha permitido un normal funcionamiento de las salas cunas de nuestra
comuna, como son pagos de remuneraciones, consumos básicos y los gastos necesarios para
el normal funcionamiento.
Para el año 2015 se proyecta una situación muy parecida a la del presente año, lo que
permitiría un normal funcionamiento de los establecimientos y así poder atender de mejor
forma a nuestra población infantil, dotando a nuestras salas cunas con nuevo material
16. ANÁLISIS FINANCIERO
92
didáctico, reposición de sillas, cunas y colchonetas, y además contar con los materiales de
aseo e higiene y otros.
Por otra parte podemos señalar que el Internado del Liceo San Gregorio sigue
presentado un déficit económico para este DAEM, ya que la baja matrícula de alumnos
existentes no permiten solventar los gastos necesarios para el normal funcionamiento de este,
debiendo costear dichos gastos como si estuviera con la totalidad de los alumnos, es decir, se
debió implementar con la dotación de personal necesaria y exigida por la normativa vigente,
aun cuando la cantidad de niños sea reducida. Esta situación conlleva un déficit mensual por
este concepto en el internado que bordea los 7.000.000.- (siete millones de pesos).
Para la elaboración del presupuesto del año 2015, se ha considerado que permanece la
situación actual del sistema, por lo que se ha proyectado un presupuesto con el nivel de
crecimiento de las remuneraciones que se espera por el reajuste del Estado y el incremento
también estimado en las subvenciones. Al mismo tiempo se presenta una propuesta que
permita el normal funcionamiento por todo el año. Por tal motivo, la disminución de esta,
significa dejar algunas iniciativas pendientes de ejecutar.
93
16.2 INGRESOS (M$)
TITULO
SUB
TITULO
ITEM
CUENTAS
SUBTITULO
ITEM
115
05
TRANSFERENCIAS CORRIENTES
3.520.000
03
DE OTRAS ENTIDADES PÚBLICAS.
DE LA SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN
3.100.000
04
DE OTRAS ENTIDADES PÚBLICAS.
DE LA JUNTA NACIONAL DE
JARDINES INFANTILES
150.000
101
DE OTRAS ENTIDADES PÚBLICAS.
DE LA MUNICIPALIDAD A
SERVICIOS INCORPORADOS A SU
GESTIÓN.
270.000
115
08
OTROS INGRESOS CORRIENTES
110.000
01
RECUPERACIÓN Y REEMBOLSOS
POR LICENCIAS MÉDICAS.
110.000
115
15
SALDO INICIAL DE CAJA
150.000
TOTAL INGRESOS
3.780.000
94
16.3 GASTOS (M$)
TITULO
SUB
TITULO
ITEM
CUENTAS
SUBTITULO
ITEM
215
21
GASTOS EN PERSONAL
3. 105.000
01
PERSONAL DE PLANTA
1.305.000
02
PERSONAL A CONTRATA
1.200.000
03
OTRAS REMUNERACIONES
600.000
215
22
BIENES Y SERVICIOS DE
CONSUMO
483.300
01
ALIMENTOS Y BEBIDAS
20.000
02
TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO
28.000
03
COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES
25.000
04
MATERIALES DE USO O CONSUMO
52.000
05
SERVICIOS BASICOS
110.000
06
MANTENIMIENTO Y REPARACION
21.500
07
PUBLICIDAD Y DIFUSION
2.300
08
SERVICIOS GENERALES
182.000
09
ARRIENDOS
6.000
10
SERVICIOS FINANC. Y DE SEGURO
15.000
11
SERVICIOS TECNICOS Y PROFES.
15.000
12
OTROS GASTOS EN BIENES Y SER.
6.500
95
215
23
PRESTACIONES DE SEGURIDAD
SOCIAL
80.000
01
PRESTACIONES PREVISIONALES
80.000
215
24
TRANSFERENCIAS CORRIENTES
6.700
01
PREMIOS Y OTROS
5.200
03
A OTRAS ENTIDADES PUBLICAS
1.500
215 29 ADQUISICION DE ACTIVOS
FINANCIEROS
43.500
04
MOBILIARIO Y OTROS
7.200
05
MÁQUINAS Y EQUIPOS
10.700
06
EQUIPOS INFORMÁTICOS
14.200
07
PROGRAMAS INFORMÁTICOS
9.200
99
OTROS ACTIVOS NO FINANCIEROS
2.200
215
34
SERVICIO DE LA DEUDA
11.500
215
35
SALDO DE CAJA
50.000
TOTAL EGRESOS
3.780.000