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Cambio de los objetivos de aprendizaje a competencias de aprendizaje por el Dr. Francisco Javier Sánchez Bengtson. En febrero del 2011.

Dr. F. Javier Sánchez Bengtson. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA SECCIONES: 13:00 Y 15:00. Página 1

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA

UNAH-VS

ESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD

CIENCIAS MORFOLOGICAS

Programa de Neuroanatomía

Carrera de medicinaElaborado por:

Dr. Tulio R. NietoDr. Carlos MedinaDr. Omar DíazDr. Juan Ángel MéndezDra. Sayda Peluan.

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NA-123 NEUROANATOMIA

I. PRESENTACION II.

Esta asignatura se enmarca en el perfil curricular del Segundo año de la carrera de Medicina, con el código NA-123, sus requisitos son: BI -123 Biología general, QQ-112 Química II, Física médica FS-210. El objetivo de esta asignatura es proporcionar al estudiante de medicina los fundamentos estructurales del Sistema Nervioso Humano, destacando la interrelación funcional de sus núcleos y vías, en los sectores aferentes y eferentes como base de su papel integrador y coordinador en las funciones vegetativas y de relación del ser humano, aplicando los antecedentes filogénicos, ontogénicos y embriológicos, así como el conocimiento de otras ciencias tales como: NEUROBIOLOGIA, HISTOLOGIA, ANATOMIA MACROSCOPICA, BIOQUIMICA, FISIOLOGIA, NEUROPATOLOGIA, CIBERNETICA y otros cuerpos científicos cuyos aportes al estudio del Sistema Nervioso han sido invaluables.

El programa se ha dividido en 36 temas básicos, los cuales serán desarrollados por el estudiante mediante la revisión bibliográfica pertinente, la guía pedagógica del docente y experiencias de aprendizaje, que serán realizados mediante exposición grupal, discusión, preguntas y respuestas dirigidas, con el auxilio del pizarrón, rotaflio, data show, diapositivas, elaboración de portafolios, modelos anatómicos, videos, películas, seminarios, talleres, jornadas y ferias científico y discusión de casos clínicos.El programa se desarrollara en un aproximado de 164 horas, divididas en 108 horas teóricas y 54 horas prácticas.

Contenido del programa: introducción y generalidades de la neuroanatomía, filogenia del sistema nervioso, neurona, neurohistogenesis, mielinizacion, degeneración y regeneración de la fibra nerviosa, neuroglia, impulso nervioso, sinapsis y neurotransmisores, receptores y efectores, sistema nervioso periférico (nervios espinales, viscerales y raquídeos), medula espinal, tallo encefálico, bulbo raquídeo, puente o protuberancia, mesencéfalo, cerebelo, núcleos basales, sistema neurovegetativo, nervios craneales, hemisferios cerebrales (configuración externa) y sistema semioval, hemisferios cerebrales (configuración interna) y corteza cerebral, formación reticular, sistema límbico, meninges y liquido cefalorraquídeo, irrigación del sistema nervioso central, organización del sistema aferente y eferente y reflejos y arco reflejos.

El Estudiante al iniciar esta asignatura deberá poseer y potenciar las siguientes competencias y destrezas:- Tener conocimiento de la morfología y la estructura del cuerpo humano.- Fluidez y propiedad en la utilización de la terminología neuroanatomía básica.- Compromiso personal de esfuerzo para el aprendizaje.


- Capacidad de análisis y síntesis.- Habilidades para conseguir analizar información desde diferentes fuentes.- Capacidad de crítica y autocrítica.- Capacidad para aplicar la teoría a la práctica.- Habilidad para trabajar de forma autónoma y en equipo.

II COMPETENCIAS GENERALES

Al acreditar el curso el estudiante obtendrá las siguientes competencias:

1. Capacidad para explicar la relación de la Neuroanatomía con otras ciencias, cuyo objeto de estudio es el Sistema Nervioso Humano (SNH).

2. Capacidad para enumerar y explicar los eventos Ontogénico y filogénicos evolutivos de SNH.

3. Capacidad de describir el proceso embriológico de la formación del SNH.

4. Capacidad de enumerar y describir todos y cada uno de los elementos histológicos que forman el SNH.

5. Capacidad de describir y explicar la organización morfo funcional del Sistema Nervioso, en grado de complejidad, de la neurona al sistema, arco reflejo del simple al complejo, del sector periférico al central, del nivel segmentario al suprasegmenario.

6. Capacidad para identificar y describir las estructuras y mecanismos de protección del Sistema Nervioso y su relación con el estado salud-enfermedad.

7. Capacidad para explicar la función integradora y coordinadora del Sistema Nervioso en todos los órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano, señalando su importancia en la vida vegetativa y de relación.

8. Capacidad de identificar y describir todas las estructuras que conforman el Sistema Nervioso y establecerá las interrelaciones anatómicas topográficas y funcionales de los centros nerviosos y sus respectivas vías de conexión.


III. COMPETENCIAS ESPECIFICASSubcompetencias de aprendizaje por Unidad

de estudioTemas y subtemas Actividades de aprendizaje

(en el portafolio)Estrategias didácticas

Apoyo en el aprendizaje

Instrumentos de evaluación del

aprendizaje

Tiempo estimado

Unidad I.INTRODUCCIÓN Y GENERALIDADES DEL SISTEMA NERVIOSO.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:1.1. Conoce el alcance de la Neuroanatomía como ciencia. 1.2. Explica las relaciones de la Neuroanatomía con las demás ciencia, auxiliándose de un diagrama.1.3 Explica la integración segmentaria y supra segmentaria del SN en un cuadro sinóptico.1.4 Describe la aplicación de la Neuroanatomía en el campo clínico, auxiliandose de un documental.1.5 Explica la función integradora del SN en el organismo y su papel en el Sistema de información-respuesta, utilizando un diagrama.1.6 Enumera las utilidades del conocimiento neuroanatomico en los modelos cibernéticos y computados, aplicados en la tecnología.1.7 Describe los elementos básicos de un arco reflejo mediante un dibujo o ilustración.

Unidad II. FILOGENIA DEL SNCon el aprendizaje de esta unida del estudiante: 2.1 Realiza una investigación sobre los alcances y objetivos de la filogenia como cuerpo científico.

1. Neuroanatomía y ciencias afines.

2. Desarrollo de la Neuroanatomía como ciencia.

3. Modelo cibernético.4. Informática como

ciencia.5. Arco reflejo.6. Sistema Nervios

como sistema de comunicación.

7. Integración segmentaria y supra segmentaria.

1. Escala zoológica.

2. Filogenia.

1. Dibujar un modelo cibernético.

2. Hacer un esquema del SN con su división taxonómica.

3. confeccionar un esquena de la integración segmentaria y supra segmentaria del SN.4. Crear de un esquema de un Arco Reflejo simple, señalando sus elementos morfo funcionales.

5. Explicar la función integradora del SN en la vida vegetativa y de relación.

1. Elaborar un esquema de la escala zoológica en un mapa sinóptica.2. Definir el concepto de filogenia en su portafolio.3. Enumerar las diferencias entre los sistemas de comunicación humoral y neural en su portafolio.

1. Revisión bibliográfica.

2. Exposición.

3. Interrogatorio dirigido.

4. Ejemplos prácticos.

1. Revisión bibliográfica como tarea domiciliaria.

2. Exposición

1. Pizarrón

2. Proyección con Data Show.

3. Videos

4. Ejemplos Prácticos

5. Libros de texto y libros de consultas.

1. Pizarrón


1. Test objetivo.

2. Evaluación de la exposición.3. Portafolio.4. Documental.

1. Test objetivo.

2. Evaluación de la exposición.

2 horas(en el aula)

3 hrs (Tarea domiciliario)

2 horas (en aula)

3. horas(trabajo domiciliario)

Subcompetencias de aprendizaje por Unidad Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Estrategias Apoyo en el Instrumentos de Tiempo


de estudio didáctica aprendizaje evaluación del aprendizaje

estimado

2.2 Presenta una síntesis de las diversas etapas de diferenciación de los sistemas de comunicación de la escala zoológica, hasta el aparecimiento del primer SN, utilizando un cuadro sinóptico.2.3 Compara las diferentes etapas evolutivas del SN en un mapa mental.2.4. Reconoce las ventajas y/o desventajas de los diferentes del SN en un cuadro sinóptico.2.5 Contrasta las cualidades adaptativas de las especies en relación con el desarrollo de su SN en un diagrama.

4. Describir los rasgos importantesde cada etapa evolutiva del SN en la especie.5. identificar las ventajas y/o desventajas de los diferentes tipos de SN.


4. Discusión.


3. Resumen escrito de la exposición.

Unidad III. ONTOGENIA DEL SISTEMA NERVIOSO.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:3.1. Define la ontogenia como ciencia en un breve resumen.3.2. Expone los estadios embrionarios en la formación del SN en un cuadro sinóptico.3.3. Expone la formación de todas las estructuras segmentarias del SN periférico utilizando un cuadro sinoptico.3.4. Expone la formación de todas las estructuras segmentarias del SN central utilizando un cuadro sinóptico.3.5. Elabora una lista de las malformaciones congénitas mas frecuentes que pueden ocurrir en el desarrollo embriológico del SN.3.6. Identifica las estructuras sensitivas (aferentes) de las motoras (eferentes), elabora un cuadro sinóptico.

Subcompetencias de aprendizaje por Unidad

1. Ontogenia.

2. Embriología general hasta el desarrollo del embrión.3. Embriología del Sistema Nervioso.

Temas y subtemas

1. Hacer un esquema de los fenómenos relevantes de la ontogenia desde la concepción hasta la formación del tubo neural.2. Hacer un cuadro sinóptico o un mapa conceptual de la embriogénesis del SN central y periférico.3. Describir el desarrollo embriológico de las estructuras segmentarias del SN.4. Hacer un esquema o mapa conceptual de las estructuras que derivan de las crestas neurales.5. Elaborar una lista las anomalías congénitas más frecuentes.

Actividades de aprendizaje


2. Exposición.


4. Discusión

Estrategias

1. Pizarrón


7. Modelo Histológico.


Apoyo en el

1. Test objetivo.



4. Portafolio.

Instrumentos de

1 Horas(en aula)

2 horas(trabajo domiciliario)

Tiempo


de estudio didáctica aprendizaje evaluación del aprendizaje

estimado

Unidad IV. NEUROHISTOGENESIS.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:4.1. Describe el origen histológico de la neurona y de la neuroglia auxiliándose de un mapa conceptual.4.2. Expone los elementos celulares que componen las tres capas del tubo neural, utilizando ilustraciones.4.3. Expone las placa alar y basal en la conformación de los elementos sensitivos y motores respectivamente auxiliándose de ilustraciones.

1. Histogénesis de la neurona.2. Histogénesis de la Neuroglia.

1. Hacer un esquema o mapa conceptual del origen histológico de la neurona en el tubo neural y crestas neurales. 2. Hacer un esquema de todos los elementos del SNP.3. Explicar la composición celular de las tres capas del tubo neural, auxiliarse de un dibujo o esquema4. Describir en un esquema o mapa conceptual la placa basal y alar en la formación de todas las estructuras motoras y sensitivas del SN.


2. Exposición.


4. Discusión

1. Pizarrón


2. Modelo Histológico.


1. Test objetivo.



5. Portafolio

2 horas(en el aula)


Unidad V. NEURONACon el aprendizaje de esta unidad el estudiante:5.1. Expone los postulados de la teoría neuronal en un breve resumen.5.2. Representa los elementos morfológicos característicos de la neurona (externos e internos) auxiliándose de un dibujo de la neurona.5.3. Expone las diferentes clasificaciones de las neuronas atendiendo a su morfología, su número y longitud de sus prolongaciones, auxiliarse de ilustraciones.5.4. Expone las cualidades funcionales generales y particulares inherentes a la neurona en un breve resumen.

1. Teoría Neuronal.

2. Histología de la neurona.

6. Fisiología de la neurona.

1. Explicar los postulados básicos de la teoría neuronal.

2. Sintetizar todos y cada uno de los elementos de la neurona y explicar su función


2. Exposición.


4. Discusión.

5..Ejemplos Prácticos.

1. Pizarrón


3. Libros de texto y libros de consultas.4. Modelo experimental.

1. Test objetivo.



4. Portafolio.

2 horas(en el aula)

2 horas(TrabajoDomiciliario)


Subcompetencias de aprendizaje por Unidad de estudio

Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Estrategias didáctica



aprendizaje

Tiempo estimado

5.5. Explica la integración del arco reflejo como única función del sistema nervioso en un esquema.

Unidad VINEUROGLIA. MIELINIZACION, DEGENERACION Y REGENERACION DE LA FIBRA NERVIOSA.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:6.1. Expone el origen neurológico de la neuroglia en un breve resumen.6.2. Nombra los elementos de la neuroglia y expone la función de cada uno de ellos, utilizando un mapa conceptual.6.3. Explica en qué consiste la mielinizacion en resumen.6.4. Especifica los elementos celulares que intervienen en la mielinizacion de las fibras del SNC y SNP en ilustraciones.6.5. Puntualiza los procesos de degeneración y regeneración auxiliándose de ilustraciones.6.6. Resume los casos en los cuales es posible la regeneración de las fibras nerviosas en un cuadro sinóptico.

1. Neuroglia.2. Mielinizacion.3. Degeneración

y regeneración de las fibras nerviosas.

Temas y subtemas

1. Describir todas y cada una de los elementos de la neuroglia y su función. 2. Explique el proceso de mielinizacion y la composición de la mielina.

3. Clasificar los diferentes tipos de fibras nerviosas de acuerdo a su diámetro, velocidad de conducción del impulso nervioso, presencia o ausencia de mielina y/o neurilema en un diagrama.

4. Explicar los procesos de degeneración y regeneración utilizando ilustraciones.

5. Describir por lo menos tres procesos mórbidos que producen degeneración, y, en qué casos la regeneración es posible.



2. Exposición.


4. Discusión.

Estrategias

1. Pizarrón



Apoyo en el

1. Test objetivo.



5. Portafolio

Instrumentos de

2 horas.(en el aula)


Tiempo


Subcompetencias de aprendizaje por Unidad de estudio.

didáctica aprendizaje evaluación del aprendizaje

estimado

Unidad VII: IMPULSO NERVIOSO.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:7.1. Expone los fundamentos de la bomba de sodio y la génesis del potencial de membrana en reposo, auxiliándose de ilustraciones.7.2 Define lo que es el potencial de acción o impulso nerviosos en un resumen.7.3 Expone cómo viaja el impulso nervioso en los diferentes tipos de fibras nerviosas, utilice un cuadro sinóptico.7.4. Aclara los términos de despolarización, re polarización, periodo refractario absoluto, periodo refractario relativo, periodo ulterior negativo y el por qué de los mismos utilizando un grafico.

1. Membrana Celular.

2. Bomba de Sodio.

3. Impulso Nervioso

4. Potencial de Membrana.

1. Describir la conformación y composición de la membrana celular, utiliza ilustraciones.2. Explicar como la bomba de sodio y potasio como un mecanismo de transporte activo.3. Describir el potencial de membrana en reposo y la generación del potencial de acción.4. Explicar las etapas de despolarización del potencial de acción, los conceptos de periodo refractario absoluto y relativo, periodo ulterior negativo y el porqué de los mismos, utilice el grafico.5. Explicar cómo se propaga el impulso nervioso en las fibras nerviosas, utilice un grafico.


2. Exposición.


4. Discusión.

1. Pizarrón



1. Test objetivo.


3. Resumen escrito de la exposición.4. Portafolio.

2 horas(en el aula)

3 horas(trabajoDomiciliario)

Unidad VIII:SINAPSISY NEUROTRANSMISORES.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:8.1. Expone los elementos estructurales de la sinapsis, utilizando ilustraciones.8.2. Clasifica los diferentes tipos de sinapsis.8.3. Expone las etapas y procesos que participan en la sinapsis química elaborando un mapa cognitivo.


1. Sinapsis.2. Neurotransmisor.

Temas y subtemas

1. Hacer un dibujo de los componentes estructurales de una sinapsis.

2. Clasificar los tipos de sinapsis, en un cuadro sinóptico.



2. Exposición.


Estrategias didáctica

1. Pizarrón




1. Test objetivo.




2 horas(en el aula)


Tiempo


aprendizaje estimado

8.4. Explica el paso del impulso nervioso a través de una sinapsis química, auxiliándose de ilustraciones.

8.5. Especifica los diferentes tipos de neurotransmisores a nivel del sistema nervioso central, periférico y visceral, elaborando un cuadro sinóptico.

3. Hacer un esquema de las etapas de un neurotransmisor desde su síntesis hasta su degradación y reciclaje, auxiliándose de ilustraciones.4. Describir el paso del impulso nervioso a través de la sinapsis eléctrica y química, elabore un cuadro sinóptico.5. Dibujar por lo menos cinco tipos de circuitos.

4. Discusión. 4. Modelo experimental.

4. Portafolio

TEMA IX: RECEPTORES Y EFECTORESCon el aprendzaje de esta unidad el estudiante:9.1. Define que es un receptor y que es un efector en un cuadro sinóptico.9.2. Clasifica en un diagrama de los receptores de acuerdo a: a. historia filogenética y especificidad. b. origen ontogénico. c. tipo de estimulo que captan. d. sitio de procedencia del estimulo. e. la morfología de los mismos.9.3. Explica la fisiología del receptor, utilizando ilustraciones.9.4. Expone en que consiste el proceso de adaptación del receptor.9.5. Explica los rasgos histológicos característicos de los efectores, utilice ilustraciones.

1. Receptor.2. Efector.3. Miastenia Gravis.4. Miopatías.5. Relajantes Musculares.

1. Explicar los conceptos de receptor y efector, elabore un cuadro sinóptico.2. Explicar la fisiología de los receptores y el proceso de adaptación.3. Hacer un cuadro sinóptico que englobe todos los receptores de acuerdo al tipo de estimulo y procedencia del mismo.4. Clasificar los diferentes tipos de efectores de acuerdo a su origen embriológico.5. Hacer un esquema de la unión mioneural en los músculos liso, cardiaco y esquelético.6. Investigar la Miastenia Gravis y las Miopatías, como procesos patológicos que afectan los


2. Exposición.


4. Discusión.

1. Pizarrón


3. Libros de texto y libros de consultas.4.Modelo experimental.

1. Test objetivo.


3. Resumen escrito de la exposición.4. Portafolio.







aprendizaje

Tiempo estimado


9.6. Describe por lo menos dos situaciones mórbidas que afectan los efectores.9.7. Explica el mecanismo de acción de relajantes musculares.

Unidad: X: SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:10.1. Expone el concepto del sistema nervioso periférico y su integración al sistema nervioso central, en resumen.10.2. Expone la subdivisión del SNP somático y visceral describiendo sus sectores aferentes, generales y especiales, elabora un cuadro sinóptico.10.3. Expone la organización funcional de las fibras nerviosas en un cuadro sinóptico.10.4. Explica lo que es un nervio y sus características histológicas, auxiliarse de ilustraciones.10.5. Explica lo que es un ganglio y sus características histológicas, utilice ilustraciones.10.6. Expone las generalidades de la irrigación del sistema nervioso periférico, por medio de ilustraciones.

1. SNP.2. El Nervio.3. El Ganglio.

músculos.7. Explicar los diferentes neurotransmisores que tienen efecto sobre las uniones mioneurales en un cuadro sinóptico.

1. Hacer un cuadro sinóptico que incluya todos los elementos estructurales y funcionales del SNP.2. Explicar los niveles de integración del SNP, utiliza un diagrama.3. Explicar las generalidades de la irrigación del SNP, utilice ilustraciones.


2. Exposición.


4. Discusión.

1. Pizarrón



1. Test objetivo.



5. Portafolio.



Unidad XI: NERVIOS ESPINALESCon el aprendizaje de esta unidad el estudiante:11.1. Especifica las características de un nervio


1. Nervios Espinales.2. Nervio Periférico.3. Dermatomas.4. Plexos Nerviosos.Temas y subtemas

1. Describir como se forman los nervios espinales y periféricos, en un esquema o




1. Pizarrón

2. Proyección con Data Show.Apoyo en el aprendizaje

1. Test objetivo.

2. Evaluación de la exposición.Instrumentos de evaluación del aprendizaje

2 horas

(trabajoTiempo estimado


espinal, utilizando ilustraciones.11.2. Menciona todos los nervios espinales y su subdivisión regional en cervicales, torácicos, lumbares y sacros, auxiliándose de ilustraciones.11.3. Expone los conceptos de neurotoma, dermatoma, miotoma y viscerotoma, utilizando un cuadro sinóptico.11.4. Establece diferencias entre el territorio de inervación de un nervio periférico y de un dermatoma, auxiliándose de ilustraciones.

1. un dibujo.2. Clasificar los nervios espinales por regiones, utilice ilustraciones.3. Dibujar todos los elementos que constituyen los plexos braquiales lumbares y sacros.4. Explicar utilizando esquemas la distribución territorial dermatomerica y de los nervios periféricos.

2. Exposición.


4. Discusión


3.Resumen escrito de la exposición.

4. Portafolio

En el aula)


Unidad: XII: MEDULA ESPINALCon el aprendizaje de esta unidad el estudiante:12.1. Expone las dimensiones generales y morfológicas externas de la medula espinal, así como de su relación con las estructuras que la protegen (vertebras, meninges y vasos sanguíneos), auxiliándose de ilustraciones.12.2. Explica y delimita los segmentos medulares, enumerando los mismos por región, en un dibujos o ilustraciones.12.3 Identifica todos los elementos característicos de la estructura interna de la medula espinal, sustancia gris y blanca en ilustraciones.12.4. Reconoce todos los fascículos medulares de proyección, comisurales e intersegmentarios, auxiliándose de ilustraciones.12.5. Describe los síndromes sensitivos y Subcompetencias de aprendizaje por Unidad de estudio

1. Medula Espinal.2. Canal Vertebral.3. Tabes Dorsal.4. Siringomielia.5. Sección Medular.6. Hemiseccion Medular.

Temas y subtemas

1. Explicar la morfología externa de la medula espinal y sus relaciones topográficas en la columna vertebral, con ilustraciones o dibujos.2. Describir la división segmentaria de la medula espinal señalando las características propias de cada región, utilizando ilustraciones y un cuadro sinóptico.3. Describir en un dibujo la organización de la sustancia gris y blanca.4. Describir e ilustrar la integración intersegmentaria, suprasegmentaria y mitad derecha e izquierda.5. Enumerar e lustrar todos los fascículos que forman parte la sustancia blanca.



2. Exposición grupal.


4. Discusión.

5. Ejemplo Prácticos.


1. Pizarrón




1. Test objetivo.



Instrumentos de evaluación del aprendizaje

4. horas.(en el aula)


Tiempo estimado


motores producto de la interrupción de los fascículos ascendentes y descendentes, auxiliarse de ilustraciones y un cuadro sinóptico.

Unidad XIII: SISTEMA NEUROVEGETATIVOCon el aprendizaje de esta unida el estudiante:13.1. Expone el concepto del sistema nervioso neurovegetativo en un breve resumen.13,2. Describe todos los elementos constitutivos del Simpático y Parasimpático, auxiliándose con un cuadro sinóptico.13.3. Explica las diferencias estructurales y farmacológicas del Simpático y Parasimpático y de estos con los nervios somáticos, utilizando un cuadro sinóptico.13.4. Describe las características propias del Simpático y Parasimpático en un cuadro sinóptico.13.5. Enumera los efectos de la estimulación Simpática y Parasimpática utilizando un cuadro sinóptico.13.5. Explica anatómicamente como el Hipotálamo coordina la función del sistema neurovegetativo, auxiliándose de ilustraciones.13.6. Señala las aéreas corticales relacionadas con la función visceral en una

1. Sistema Nervioso Simpático.2. Sistema Nervioso Parasimpático.

1. Esquematizar los elementos constitutivos del simpático y parasimpático.2. Mencionar las diferencias farmacológicas de estos dos sistemas.3. Esquematizar como el Hipotálamo coordina la función del sistema neurovegetativo.4. Identificar las aéreas corticales relacionadas con la función visceral.5. Esquematizar la relación anatomo fisiológica entre el sistema límbico, hipotálamo y el sistema neurovegetativo.




4. Discusión.


1. Pizarrón


3. Libros de texto y libros de consultas.4.Modelo experimental

1. Test objetivo.









tiempo estimado


ilustración.13.7. Explica los diferentes niveles del sistema nervioso que intervienen en la organización visceral, utilizando un diagrama.13.8. Explica la correlación anatomo-fisiológica existente entre sistema Límbico, hipotálamo y sistema neurovegetativo, auxiliándose de ilustraciones

Unidad: XIV: TALLO ENCEFALICO.Con el aprendizaje de esta unida el estudiante:14.1. Identifica todos y cada uno de los componentes del tallo encefálico (bulbo raquídeo, protuberancia, mesencéfalo, cerebelo y diencéfalo). Sus respectivas dimensiones y relaciones topográficas, configuración externa y la emergencia de los nervios craneoencefálico, por medio de ilustraciones.

14.2. Clasifica por el orden aparente de las radículas de los nervios craneoencefálicos en bulbares, pontinos, mesencefálicos y diencefálicos utilizando ilustraciones.

14.3. Identifica los pedúnculos cerebelosos inferiores, medios y superiores y el piso del cuarto ventrículo, utilizando ilustraciones.

14.4. Identifica los componentes característicos de la estructura interna (cortes) de: mesencéfalo,

1. Tallo Encefálico.2. Morfología externa e interna.3. Lesiones clínicas.

1. identificar los elementos constitutivos del tallo cerebral.

2. Describir las características anatómicas externas y las relaciones topográficas.

3. Identificar por su origen los nervios craneales, ubicándolos topográficamente.

4. Identificar las estructuras del tallo encefálico que pertenecen a la fosa posterior y cual son supratentoriales.

5. En cortes ilustrativos identifica los elementos característicos de todas y cada una de las subdivisiones del tallo cerebral.




4. Discusión.


1. Pizarrón



1. Test objetivo.









Tiempo estimado


protuberancia (puente de valorio) y bulbo raquídeo (medula oblongada) tanto en lo referente a núcleos como a fascículos, auxiliándose de ilustraciones.

14.5. Identifica algunas lesiones a nivel del tallo encefálico. Utilice un cuadro sinóptico.

Unidad: XV. BULBO RAQUIDEOCon el aprendizaje de esta unida el estudiante:15.1. Describe los límites, configuración externa y las relaciones topográficas de la medula oblongada auxiliándose de ilustraciones o dibujos.

15.2. Expone los núcleos presentes en la formación reticular del bulbo en una ilustración.

15.3. Identifica y explica los núcleos motores y sensitivos de los nervios craneoencefálicos bulbares en ilustraciones.

15.4. Especifica los fascículos ascendentes y descendentes del bulbo y su modalidad motora o sensitiva, auxiliándose de ilustraciones o dibujos.

15.5. Describe la contribución del bulbo al cuarto ventrículo, utilizando ilustraciones.

1. Bulbo Raquídeo.

2. Configuración interna y externa.

1. Describir los rasgos anatómicos externos del bulbo raquídeo y sus relaciones topográficas.

2. Identificar las emergencias de los nervios craneoencefálicos bulbares.

3. Describir los núcleos bulbares presentes en su formación reticular.

4. Describir los núcleos motores y sensitivos de los nervios craneoencefálicos bulbares.

5. Hacer un esquema de los fascículos motores y sensitivos del bulbo.

6. Explicar la contribución del bulbo en la estructura del cuarto ventrículo




4. Discusión.


1. Pizarrón



1. Test objetivo.




2 horas

(trabajo domiciliario)



.Apoyo en el aprendizaje


Tiempo estimado


aprendizaje

Unidad: XVI: PUENTE DE VAROLIOCon el aprendizaje de esta unida el estudiante:16.1. Describe los elementos de la porción basilar y tegmental del puente, en ilustraciones o dibujos.16.2. Describe los núcleos ubicados en la porción tegmental y que corresponden a los pares craneales encefálicos, utilizando ilustraciones.16.3. Describe la vía auditiva en una ilustración.16.4. Identifica y explica los diferentes fascículos ascendentes y descendentes, motores y sensitivas del puente, utilizando ilustraciones.16.5. Describe la extensión y conexiones del fascículo longitudinal medial y su función en los movimientos conjugados de los ojos y cervicales accesorios en ilustraciones.

Puente:1. Configuración externa e interna.2. Vía auditiva. 3. Aparato Vestibular

1. Señalar los limites y características externas del puente.

2. Hacer un diagrama de los elementos neurales de la porción basilar y tegmental del puente.

3. Explicar el origen y terminaciones de los fascículos longitudinales.

4. Describir los núcleos motores y sensitivos de los nervios craneoencefálicos.

5. Hacer un esquema de la vía auditiva.

6. Hacer un esquema de los núcleos vestibulares con sus aferencias y eferencias.




4. Discusión.


1. Pizarrón

2. Proyección con Data Show3. Libros de texto y libros de consultas.4.Modelo experimental

1. Test objetivo.




2 horas.(trabajo domiciliario)

Unidad: XVII: MESENCEFALOCon el aprendizaje de esta unida el estudiante:17.1. Describe los límites y elementos externos del mesencéfalo y su relación topográfica auxiliándose de ilustraciones.17.2. Describe e ilustra los elementos nerviosos presentes a nivel del calículo inferior y a nivel del calículo superior.


.1. Mesencéfalo.2. Configuración externa e interna.

Temas y subtemas

1. Identificar los límites característicos externos y elementos del mesencéfalo estableciendo sus relaciones topográficas.

2. Describir los elementos nerviosos situados en el techo mesencefálico y cuales en los pedúnculos cerebrales.





1. Pizarrón




1. Test objetivo.



2.




Tiempo estimado


aprendizaje

17.3. Describe en ilustraciones las estructuras pertenecientes a los pedúnculos cerebrales y cuales al techo del mesencefálico.17.4. Explica los fascículos ascendentes y descendentes motores y sensitivos que pasan por el mesencéfalo auxiliándose de ilustraciones.17.5. Describe los núcleos de los pares craneoencefálicos propios del mesencéfalo identificándolos en ilustraciones.

3. Dibujar las estructuras presentes en un corte a nivel del calículo inferior y superior.

4. Explicar el origen y terminación de los fascículos que pasan por el mesencéfalo


4. Discusión.


4.Modelo experimental

Unidad XVIII: CEREBELOCon el aprendizaje de esta unida el estudiante:18.1. Describe la configuración externa y relaciones topográficas del cerebelo y señala las estructuras pertenecientes al vermis y a los hemisferios cerebelosos, auxiliándose de ilustraciones.18.2. Conoce los conceptos de archicerebelo, paleocerebelo y neocerebelo su configuración anatómica externa e interna y la función de cada una de ellas, auxiliándose de ilustraciones y un cuadro sinóptico.18.3. Identifica en ilustraciones o dibujos los tres pares de pedúnculos cerebelosos y las conexiones del cerebelo, tanto anatómicas como fisiológicas.


1. Cerebelo2. Morfología externa e interna.3. Elementos funcionales y semiológicos.

Temas y subtemas

1. Describir la morfología externa del cerebelo y relaciones topográficas.

2. Describir los lóbulos del vermis y hemisferios cerebelosos.

3. Identificar las estructuras pertenecientes al archicerebelo, paleocerebelo y neocerebelo.

4. Hacer un esquema de los fascículos constitutivos de los pedúnculos cerebelosos y las conexiones del cerebelo, señalando su origen, terminación y función.5. Hacer un esquema de la citoarquitectura de la corteza cerebelosa.Actividades de aprendizaje




4. Discusión.


Estrategias

1. Pizarrón



Apoyo en el

1. Test objetivo.



Instrumentos de


3 horas


Tiempo


de estudio.

18.4. Identifica y dibuja las tres capas de células de la corteza del cerebelo.18.5. Explica en qué consiste un síndrome neocerebeloso y archicerebeloso, elabora un cuadro sinoptico.18.6. Explica con base anatómica funcional los elementos semiológicos presentes en un síndrome cerebeloso, plasmándolos en un mapa cognitivo.

6. Conocer elementos semiológicos para explorar la función cerebelosa


estimado

Unidad XIX: DIENCEFALOCon el aprendizaje de esta unida el estudiante:19.1. Clasifica las estructuras del diencefalo pertenecientes al tálamo, epitalamo, subtalamo e hipotálamo, auxiliándose con ilustraciones.19.2. Identifica las caras del tálamo y explica las agrupaciones de los núcleos talamicos en regiones, utiliza ilustraciones.19.3. Describe en esquemas e ilustraciones las vías aferentes a esos núcleos y sus proyecciones a la corteza cerebral.19.4. Expone la función integradora del tálamo con el sistema sensitivo.19.5. Explica en ilustraciones y esquemas los elementos constitutivos del epitalamo sus aferencias y eferencias y las funciones de sus estructuras.19.6. Describe la morfología del hipotálamo y agrupa sus núcleos y estructuras por regiones, auxiliándose de ilustraciones.19.7. Describe los núcleos pertenecientes a la

1. Tálamo.2. Subtalamo.3. Epitalamo.4. Hipotálamo.

1. Describir la anatomía externa del diencefalo y su cavidad.2. Esquematizar las estructuras pertenecientes a las cuatro subdivisiones del diencefalo.3. Identificar el tálamo, sus caras y agrupar sus núcleos en regiones.4. Describir las aferencias y eferencias de los núcleos talamicos y explicar la función integradora del tálamo.5. Enumerar las estructuras sensitivas del epitalamo.6. Esquematizar las estructuras constitutivas del subtalamo, sus conexiones y función.7. Esquematizar las estructuras pertenecientes al hipotálamo, identificar sus núcleos.8. Esquematizar las aferencias y eferencias de los núcleos hipotalámicos.




4. Discusión.


1. Pizarrón



1. Test objetivo.



6 horas(en el aula)


Subcompetencias de aprendizaje por Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Estrategias Apoyo en el Instrumentos de Tiempo


Unidad de estudio didáctica aprendizaje evaluación del aprendizaje

estimado

región pre óptica, infundibular y mamilar, auxiliándose de ilustraciones.19.8. Describe en esquemas e ilustraciones las conexiones aferentes y eferentes del hipotálamo.19.9. Explica en un esquema o ilustración el control del hipotálamo sobre el sistema neurovegetativo.19.10. Explica en esquemas o ilustraciones la participación del hipotálamo en el sistema límbico yen el control visceral de as emociones.19.11. Describe la función hipotalámica sobre el sistema endocrino, regulación del apetito, temperatura, sueño, vigilia y balance hídrico, auxiliándose de ilustraciones.19.12. Describe el tercer ventrículo en una ilustración.

Unidad XX: NUCLEOS BASALES.Con el aprendizaje de esta unida el estudiante:20.1. Describe los núcleos basales, auxiliándose de un esquema o una ilustración.20.2. Explica las conexiones aferentes y eferentes de estos núcleos, auxiliándose de un esquema o una ilustración.20.3. Explica los núcleos basales y su relación con la capsula interna, tálamo y ventrículos laterales en un dibujo o ilustración.20.4. Expone la función de los núcleos basales en un breve resumen.20.5. Describe los trastornos motores que Subcompetencias de aprendizaje por Unidad

1. Núcleos Basales.

2. Capsula interna

Temas y subtemas

1. Describir las estructuras que se agrupan como núcleos basales su relación topográfica con el tálamo, capsula interna y ventrículos laterales.2. Explicar las conexiones de estos núcleos señalando las aferencias y aferencias.3. Describir algunos síntomas, resultado de la afección de los núcleos basales.4. Describir la capsula interna y sus relaciones topográficas.




4. Discusión.

5. Ejemplo Prácticos.Estrategias

1. Pizarrón



5. Video.

Apoyo en el

1. Test objetivo.



4. Portafolio

Instrumentos de



Tiempo


de estudio

deriven de su lesión, auxiliándose de un video.20.6. Describe la capsula interna y identificando las fibras ascendentes y descendentes que viajan por el brazo anterior, posterior y rodilla de la capsula interna, en un dibujo o en una ilustración.


5. Agrupar los fascículos que pasan por el brazo anterior, posterior y rodilla de la capsula interna.


estimado

Unidad XXI: NERVIOS CRANEOENCEFALICOSCon el aprendizaje de esta unidad el estudiante:21.1. Identifica el origen de los nervios craneales, en un dibujo o ilustración.21.2. Identifica los forámenes por los cuales los nervios craneales abandonan la cavidad craneal en la base de los huesos del cráneo.21.3. Ubica topográficamente los nervios craneoencefálicos en las estructuras del tallo cerebral.

1. Nervios craneales2. Ubicación topográfica

1. Clasificar los núcleos de los nervios craneoencefálicos de acuerdo a sus componentes funcionales en siete columnas.

2. Identificar la ubicación de los núcleos de los pares craneales en los diferentes niveles del tallo cerebral.




4. Discusión.


1. Pizarrón



1. Test objetivo.



2 horas(En el aula)


Unidad XXIINERVIO OLFATORIO Y RINENCEFALO.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:22.1. Menciona los componentes neuroanatomicos del rinencéfalo, en ilustraciones.22.2. Identifica los receptores olfatorios auxiliándose de ilustraciones y explica su función.


1. Rinencéfalo.2. Nervios olfatorios

1. Enumerar los componentes estructurales del rinencéfalo y explicar sus conexiones y funciones.

2. Explicar la ubicación y funcionamiento de los receptores olfatorios.




1. Pizarrón


1. Test objetivo.

2. Evaluación de la exposición

Instrumentos de

2 horas(en el aula)



de estudio Temas y subtemas Estrategias didáctica


evaluación del aprendizaje

Tiempo estimado

22.3. Identifica las aéreas corticales relacionadas con la olfación auxiliándose de ilustracione.22.4. Explica los centros olfatorios y su relación con otras estructuras nerviosas en un resumen.22.5. Explica las funciones del rinencefalo, en un cuadro sinóptico.22.6. Expone los trastornos que se producen por lesión de la vía olfatoria en un resumen.

.3. Detallar las áreas corticales relacionadas con la olfación.

4. Explicar las funciones mas importantes del rinencéfalo en base a sus conexiones


4. Discusión.

5. Ejemplo Prácticos


.


TEMA XXIIINERVIO OPTICO (II par)Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:23.1. Explica en ilustraciones la estructura y función de los receptores visuales.23.2. Identifica las estructuras y funciones de la vía óptica auxiliándose de ilustraciones.23.3 Expone con ilustraciones los diferentes trastornos del campo visual que se producen por lesiones a diferentes niveles de la vía óptica.

1. Nervio óptico.2. Defectos del campo visual.

1. Explicar la estructura y funcionamiento óptico del ojo.2. Describir la organización de los receptores en la retina.3. Describir los componentes y relaciones topográficas de la vía óptica.4. Explicar los trastornos de refracción y los defectos del campo visual.(auxiliándose de ilustraciones)

1. Revisión bibliográfica como tarea domiciliaria.2. Exposición grupal.3. Interrogatorio dirigido.4. Discusión.5. Ejemplo clínicos

1. Pizarrón



1. Test objetivo.



2 horas(en el aula)


Unidad: XXIVIII, IV Y VI NERVIOS CRANEOENCEFALICOS.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:24.1. Explica en ilustraciones o videos las estructuras, función y ubicación topográfica del III par craneal o motor ocular común.24.2. Explica en ilustraciones o videos las estructuras, función y ubicación topográfica del IV par craneal, patético o troclear,24.3. Explica con ilustraciones o videos las estructuras, función y ubicación topográfica del VI par craneal o motor ocular externo.24.4. Identifica los trastornos que se producen por lesiones de estos pares craneales a nivel central y

1. Motor ocular común (III).

2. Patético o troclear (IV).

3. Motor ocular externo (VI).

1. Describir la ubicación topográfica de los núcleos, origen aparente de las radículas y los forámenes en la base del cráneo por los que pasan cada uno de esto nervios.2. Explicar el reflejo foto motor.3. Describir la inervación de los músculos extrínsecos del ojo y los movimientos del ojo.4. Identificar los signos y síntomas que se presentan en las parálisis central y




4. Discusión.

5. Ejemplo clínicos

1. Pizarrón


3. Libros de texto y libros de consultas.4.Modelo experimental5. videos.

1. Test objetivo.







periférico, auxiliándose de ilustraciones o videos.

Temas y subtemas Actividades de aprendizaje

periférica de cada uno de estos nervios.




Tiempo estimado

Unidad XXVTRIGEMINO (V). FASIAL (VII) Y ESTATO ACUSTICO (VIII).Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:

25.1. Explica en ilustraciones las estructuras, ubicación topográfica y función del V, VII y VIII pares craneales.25.2. Identifica la ubicación de los núcleos sensitivos del V par y las modalidades de sensibilidad que reciben, auxiliándose de ilustraciones y cuadro sinóptico.25.3. Identifica el territorio de inervación de las tres ramas del trigémino, en ilustraciones y estructuras anatómicas.25.4. Explica la función del VII par craneal.25.5. Explica con ilustraciones la estructura y función del órgano de Corti y del aparato vestibular.25.6. Identifica los elementos centrales y periféricos de la vía auditiva, auxiliándose de ilustraciones.25.7. Identifica los núcleos vestibulares y sus vías aferentes y eferentes, auxiliándose de ilustraciones.

1. V, VII Y VIII par craneoencefálico.

2. Aparato vestibular.

3. Oído externo, medio e interno.

1. Describir la ubicación topográfica de los núcleos del nervio trigémino, sus conexiones y las modalidades sensitivas que llegan a ellos. 2. Explicar los territorios de inervación de las tres ramas del v par y las conexión entre los núcleos y sensitivos, tálamo y corteza.3. Describir los trastornos que se producen en las lesiones centrales o periféricas del v par craneal.4. Describir la ubicación topográfica de los núcleos del nervio facial sus conexiones y sus modalidades motor y sensitivas.5. Explicar los territorios de inervación del VII par.6. Describir los trastornos que se producen en las lesiones centrales o periféricas del VII par craneal.7. Describir la composición estructural del aparato vestibular y del aparato auditivo.8. Describir y esquematizar los elementos neurales que forman la vía sensitiva.




4. Discusión.

5. Ejemplo clínicos.

1. Pizarrón


3. Libros de texto y libros de consultas.4. Modelo experimental.5. Videos.

1. Test objetivo.






Subcompetencias de aprendizaje por Unidad de estudio Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Estrategias

didáctica

Apoyo en el aprendizaje Instrumentos de

evaluación del aprendizaje

Tiempo estimado

25.8. Reconoce los trastornos que se producen por lesiones centrales o periféricas del V, VII y VIII par craneal, en una evaluación clínica.

Unidad XXVI:IX, X, XI Y XII PARES CRANEOENCEFALICOSCon el aprendizaje de esta unidad el estudiante:2.1. Explica mediante ilustraciones las estructuras, ubicación topográfica y función del glosofaríngeo (IX par craneal)26.2. Compara los trastornos que se producen por lesión central o periférica del glosofaríngeo en una evaluación clínicos.26.3. Explica mediante ilustraciones las estructuras, ubicación topográfica y función del nervio vago (X par craneal).26.4. Compara los trastornos que se producen por lesión central o periférica del vago, en una evaluación clínica.26.5. Explica mediante ilustraciones las estructuras, ubicación topográfica y función del nervio espinal o accesorio (XI par craneal)26.6. Compara los trastornos que se producen

1. Glosofaríngeo.

2. Neumogástrico.

3. Espinal o accesorio.

4. Hipogloso.

9. Señala r la ubicación topográfica de los núcleos vestibulares, sus conexiones y funciones.10. Describir los trastornos por lesiones de la vía auditiva o vestibular.1. Describir la ubicación topográfica de los núcleos de origen del nervio glosofaríngeo.2. Señalar las estructuras que inerva.3. Identificar los componentes funcionales del IX par.4. Explicar los síntomas y signos que se presentan por lesión central o periférica.5. Describir la ubicación topográfica de los núcleos de origen del nervio vago. 6. Señalar las estructuras que inerva.7. Identificar los componentes funcionales del X par.8. Explicar los síntomas y signos que se presentan por lesión central o periférica. 9. Describir la ubicación topográfica de los núcleos de origen del nervio




4. Discusión.


1. Pizarrón


3. Libros de texto y libros de consultas.4. Modelo experimental.5. Videos.

1. Test objetivo.






por lesión central o periférica del nervio accesorio en una evaluación clínica.


Temas y subtemas

accesorio. 10. Señalar las estructuras que Actividades de aprendizaje Estrategias

didácticaApoyo en el aprendizaje


Tiempo estimado

26.7. Explica mediante ilustraciones las estructuras, ubicación topográfica y función del nervio hipogloso (XII par craneal)26.8. Compara los trastornos que se producen por lesión central o periférica del hipogloso en la evaluación clínica.

Unidad XXVIICONFIGURACION EXTERNA DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Y CENTRO SEMIOVALCon el aprendizaje de esta unidad el estudiante:27.1. Identifica los límites anatómicos de los cinco lóbulos de cada hemisferio cerebral, en ilustraciones y en estructuras anatómicas.

27.2. Identifica las circunvoluciones y cisuras de

1. Hemisferios cerebrales.

2. Centro semioval del hemisferio cerebral.

3. Ventrículos laterales.

inerva.11. Identificar los componentes funcionales del XI par.12. Explicar los síntomas y signos que se presentan por lesión central o periférica. 13. Describir la ubicación topográfica de los núcleos de origen del nervio hipogloso. 14. Señalar las estructuras que inerva.15. Identificar los componentes funcionales del XII par.16. Explicar los síntomas y signos que se presentan por lesión central o periférica.

1. Describir la configuración externa de los hemisferios cerebrales en ilustraciones.

2. Identificar las cisuras y circunvoluciones presentes en cada lóbulo en cada una de las tres caras del hemisferio correspondiente en ilustraciones y estructuras




1. Pizarrón



1. Test objetivo.



4. horas(en el aula)



cada lóbulo cerebral en ilustraciones y en estructuras anatómicas


27.3. Señala las cavidades ventriculares y su relación con otras estructuras en la profundidad de los hemisferios.

27.4. Enumera las fibras de asociación, fibras comisurales, y las fibras de proyección y sus respectivas conexiones.

Unidad XXVIIICONFIGURACION INTERNA DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Y CORTEZA CEREBRALCon el aprendizaje de esta unidad el estudiante:28.1. Describe los elementos histológicos de la corteza cerebral en una ilustración.28.2. Explica la división de la corteza en varios tipos de acuerdo a su cito arquitectura, auxiliándose de ilustraciones y un cuadro sinóptico.28.3. Identifica las características histológicas de la corteza motora, sensorial y asociativa en un cuadro sinóptico.28.4. Identifica las diferentes aéreas corticales con función específica, señalando su función en el mapa de Bowman.28.5. Explica las funciones corticales superior tratando de ubicarlas anatómicamente.28.6. Enumera algunas funciones básicas del lóbulo frontal.28.7 Enumera algunas funciones básicas del lóbulo parietal y temporal.

4. Núcleos basales

Temas y subtemas

1. Corteza cerebral.

2. Aéreas corticales y funciones corticales superiores.

anatómicas.

3. Describir la conformación del


centro semioval y su relación con los núcleos basales y los ventrículos laterales.

4. Enumerar los fascículos constitutivos del centro semioval clasificándolos en comisurales, de proyección y asociación.

1. Describir los elementos histológicos que conforman la corteza cerebral.

2. Explicar la división de la corteza en varios tipos de acuerdo a su cito arquitectura.

3. Identificar las áreas corticales con función específica.

4. Explicar la dominancia cerebral y las funciones corticales superiores.

5. Señalar algunas funciones lobares básicas.

4. Discusión.

5. Ej. Clínicos.Estrategias didáctica




4. Discusión.


4.Modelo experimentalApoyo en el aprendizaje

1. Pizarrón





1. Test objetivo.



Tiempo estimado

2. horas.(en el aula)



28.8. Enumera algunas funciones básicas del lóbulo occipital.





Tiempo estimado

TEMA XXIXFORMACION RETICULAR.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:29.1 Distingue los principales elementos anatómicos de la formación reticular y los localiza en una ilustración.29.2. Explica las características estructurales de la formación reticular en una ilustración del sistema nervioso central.29.3. Señala los niveles del sistema nervioso donde esta ubicada la formación reticular en un esquema.29.4. Enumera los sistemas sensitivos que emiten colaterales a la formación reticular en un dibujo o ilustración.29.5. Explica las funciones de la formación reticular activadora ascendente (SARA) y la formación reticular inhibidora en cuadro sinóptico.29.6. Seña la la importancia de la formación reticular en el mecanismo del sueño y la vigilia, en un breve resumen.

1. Anatomía de la formación reticular.

2. Composición del SARA y de la formación reticular inhibidora.

3. Función.

1. Señalar los elementos anatómicas constitutivos de la formación reticular, su extensión topográfica en los diferentes niveles del tallo encefálico.

2. Enumerar los sistemas aferentes o sensitivos que llegan o emiten colaterales a la formación reticular.

3. Explicar la función de la formación reticular activadora ascendente (SARA) y de la formación reticular inhibidora.

4. Explicar la participación de la formación reticular en el mecanismo del sueño y la vigilia.

5. Explicar su participación en la función respiratoria y cardiocirculatoria.




4. Discusión.


1. Pizarrón




1. Test objetivo.






Temas y subtemas

1. Sistema límbico.

Actividades de aprendizaje .Estrategias didáctica

1. Revisión


1. Pizarrón


Tiempo estimado


TEMA XXXSISTEMA LIMBICO.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:30.1. Identifica todos y cada uno de los elementos nerviosos que forman parte del sistema límbico auxiliándose de ilustraciones.30.2. Reconoce los fascículos y centros nerviosos que constituyen el circuito de Papez en un esquema .30.3. Expone los principales niveles del sistema nervioso que intervienen en la integración emocional, señalando los centros nerviosos y circuitos participantes, auxiliándose de ilustraciones. 30.4. Expone el papel que desempeña el hipotálamo, rinencéfalo y formación reticular en la integración emocional y en la manifestación visceral de las emociones, en una síntesis.

2. Rinencéfalo.3. Hipotálamo.4. Formación reticular.

1. Esquematizar las estructuras nerviosas que participan en el sistema límbico.2. Identificar los centros nerviosos que constituyen el circuito de Papez.3. Señalar los niveles del sistema nervioso que participan en la integración del sistema límbico.

bibliográfica como tarea domiciliaria.2. Exposición grupal.3. Interrogatorio dirigido.4. Discusión.5. Ejemplo clínicos.

2. Proyección con Data Show.3. Libros de texto y libros de consultas.4.Modelo experimental.

1. Test objetivo.2. Evaluación de la exposición.3. Resumen escrito de la exposición.

2 horas.(en el aula)3 horas(trabajo domiciliario)

TEMA XXXISISTEMA VENTRICULAR.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:31.1. Expone el sistema ventricular señalando sus relaciones topográfica en ilustraciones.31.2. Especifica las estructuras que conforman los ventrículos laterales auxiliándose de ilustraciones.31.3. Describe las estructuras que conforman el tercer ventrículo, en ilustraciones.31.4. Describe el acueducto cerebral en

ilustraciones.

1. Cuarto ventrículo.2. Acueducto de Silvio.3. Tercer ventrículo.4. Acueducto interventricular.5. Ventrículos laterales.6. Hidrocefalia.

1. Esquematizar el sistema ventricular.

2. Clasificar las patologías más frecuentes del sistema ventricular.

1. Revisión bibliográfica como tarea domiciliaria.2. Exposición grupal.3. Interrogatorio dirigido.4. Discusión.5. Ejemplo clínicos.

1. Pizarrón




1. Test objetivo.



2 hora.(en el aula)2 horas(trabajo domiciliario)





Tiempo estimado


31.5. Describe las estructuras que conforman el cuarto ventrículo en ilustraciones.31.6. Menciona patologías por alteraciones del sistema ventricular.

TEMA XXXIIMENINGES: PRODUCCION, CIRCULACION Y ABSORCION DEL LIQUIDO CEFALORRAQUIDEO.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:32.1. Describe las tres membranas que constituyen las meninges describiendo su aspecto macro y microscópico en ilustraciones.32.2. Explica la relación de estas membranas entre si, con el tejido nervioso, con el espacio subaracnoideo, subduraly con la estructura ósea usando ilustraciones.32.3. Expone la función de estas membranas como mecanismo de protección del sistema nervioso en una sintesis.32.4. Describe la composición, producción, circulación y absorción del líquido cefalorraquídeo con ilustraciones.32.5. Expone las consecuencias de una alteración anatómica en la producción, circulación del líquido cefalorraquídeo auxiliándose de ilustraciones.


1. Meninges.

2. Liquido céfalo-Raquídeo.

Temas y subtemas

1. Describir las tres membranas o meninges que cubren el sistema nervioso central en su aspecto macro y microscópico.2. Explicar las relaciones topográficas de cada una de ellas y su relación con el espacio subaracnoideo, subdural, epidural y con la estructura ose.3. Explicar la función de estas membranas en los mecanismos de protección del S.N.4. Describir la composición del líquido cerebroespinal (cefalorraquídeo).5. Esquematizar y explicar la producción, circulación y absorción del L.C.R.6. Explicar la producción de hidrocefalia como consecuencia de alteración de alteración en la producción o absorción del L.C.R.





4. Discusión.



1. Pizarrón





1. Test objetivo.






Tiempo estimado


TEMA XXXIIISISTEMA DE IRRIGACION ARTERIAL Y DRENAJE VENOSO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:33.1. Identifica los elementos constitutivos del polígono de Willis en un esquema y en ilustraciones.33.2. Describe la circulación dependiente del territorio vertebro basilar y carotideo auxiliándose de ilustraciones.33.3. Especifica los territorios de irrigación de las arterias más importantes del sistema vertebrobasilar y carotideo con ilustraciones del sistema nervioso.33.4. Identifica las arterias que irrigan la medula espinal y determina su territorio de irrigación en ilustraciones.33.5. Describe las estructuras del sistema de drenaje venoso superficial y profundo del cerebro en ilustraciones.33.6. Describe los senos que pertenecen al sistema superior y posterior y los que pertenecen al sistema inferior y anterior utilizando ilustraciones.33.7. Explica la circulación venosa a nivel del canal raquídeo se auxilia con ilustraciones.33.8. Expone las consecuencias de la alteración en las principales arterias del sistema nervioso central en un resumen.

1. Circulación arterial del encéfalo.

2. Drenaje venoso del encéfalo.

3. Circulación arterial y drenaje venoso de la medula espinal.

1. Describir los elementos constitutivos del sistema arterial carotideo.2. Describir los elementos constitutivos del sistema arterial vertebrobasilar.3. Esquematizar los elementos arteriales constitutivos del polígono de Willis.4. Esquematizar los territorios de irrigación de las arterias mas importantes del encéfalo.5. Señalar los trastornos observados por alteraciones de estas arterias.6. Describir los sistemas de drenaje superficial y profundo del encéfalo.7. Enumerar los senos que pertenecen al sistema superior y posterior y cual al sistema inferior y anterior.8. Describir las arterias que irrigan la medula espinal, señalando su territorio de irrigación.9. Señalar las consecuencias de alteraciones en las arterias espinales.10. Explicar el drenaje venoso a nivel de la medula y canal raquídeo.




4. Discusión.


1. Pizarrón




1. Test objetivo.




3 horas(trabajo do-miciliario)

TEMA XXXIVORGANIZACIÓN SENSORIALCon el aprendizaje de esta unidad el estudiante:34.1. Describe los núcleos y fascículos que forman parte de cada uno de los grandes sistemas aferentes usando esquemas e ilustraciones.Subcompetencias de aprendizaje por Unidad de estudio

1. Grandes sistemas sensitivos.

2. Tractos ascendentes de la medula espinal.Temas y subtemas

1. Describir las vías aferentes generales de la medula a la corteza cerebral.2. Describir la conformación anatómica de las vías auditivas, visual, gustativa, del trigémino y gestatoria.3. Explicar la función integradora del Actividades de aprendizaje




1. Pizarrón



1. Test objetivo.2. Evaluación de la exposición.3. Resumen escrito de la exposición



Tiempo estimado


34.2. Localiza los núcleos talamicos y las diferentes áreas corticales dónde terminan estos sistemas o vías aferentes en una ilustración del tálamo.34.3. Expone la importancia de estos sistemas aferentes en la activación de la formación reticular en una síntesis y con ilustraciones.34.4. Describe los diferentes niveles de integración sensorial en un diagrama.34.5. Menciona las alteraciones sensitivas que se producen por lesiones en los diferentes sistemas sensoriales en ilustraciones y en un diaagrama.

TEMA XXXVORGANIZACIÓN MOTORA.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:35.1. Describe las estructuras neurales que participan en la producción de movimientos voluntarios y cuales en los movimientos automáticos involuntarios auxiliándose de ilustraciones35.2. Identifica los elementos del sistema motor voluntario, corticoespinal o piramidal en ilustraciones.35.3. Reconoce las diferencias entre motoneurona superior o cortical y motoneurona inferior o Alfa en una síntesis.35.4. Enumera las estructuras que forman parte del sistema motor extrapiramidal y señalar su ubicación en el neuroeje en un esquema o en una ilustración.35.5. Describe las principales características funcionales del sistema extra piramidal en un resumen.35.6. Epone las alteraciones producidas por Subcompetencias de aprendizaje por Unidad de estudio

1. Sistema motor cortico espinal o piramidal.

2. Sistema motor extrapiramidal.

3. Cerebelo.

4. Formación reticular

Temas y subtemas

tálamo y los diferentes niveles de integración sensorial.4. Explicar la importancia de estos sistemas aferentes en la activación de la formación reticular.5. Describir los síndromes sensitivos que resultaren por lesiones de los diferentes sistemas sensoriales.

1. Describir todos los elementos del sistema motor piramidal, cortico-espinal o voluntario.2. Señalar las diferencias anatómicas funcionales entre la neurona motora cortical o superior y la motoneurona Alfa o inferior. 3. Explicar las diferencias que resultan por lesión de la vía cortico-espinal y por lesión de las motoneurona Alfa.4. Describir los síndromes característicos producidos por lesión de la vía cotico-espinal y por la lesión de las motoneuronas Alfa. 5. Describir las estructuras neurales que conforman el sistema motor extrapiramidal o involuntario. 6. Explicar las principales características funcionales del sistema extrapiramidal. 7. Describir los síndromes Actividades de aprendizaje


4. Discusión.





4. Discusión.





1. Pizarrón





1. Test objetivo.


3. Resumen escrito de la exposición



2 horas(en el aula)

2 horas


Tiempo estimado


lesiones de las vías corticoespinal en un diagrama.35.7. Expone las alteraciones producidas por lesiones en estructuras del sistema extra piramidal, en un diagrama.

TEMA XXXVI.REFLEJOS Y ARCOS REFLEJOS.Con el aprendizaje de esta unidad el estudiante:36.1. Describe el arco reflejo y sus componentes en un esquema o ilustración.36.2. Explica el reflejo de estiramiento en un esquema.36.3. Explica el reflejo cutáneo-vasomotor y lo ilustra.36.4. Explicar el reflejo de la micción en esquemas e ilustraciones.36.5. Clasifica y explica las lesiones neurológicas de la vejiga en un cuadro sinóptico.36.6. Explica el reflejo de la defecación en ilustraciones.36.7. Explica el reflejo vestibular en un esquema.36.8. Explica el reflejo pupilar en un esquema y en ilustraciones.36.9. Explica los reflejos: presoreceptor y quimiorreceptores en un esquema.36.10. Explica los reflejos: tusigeno, de la deglución, y del vomito en esquemas o en ilustraciones.36.11. Explica los reflejos: de la respiración, cutáneo-pupilar y el reflejo corneal, auxiliándose de ilustraciones o esquemas.

1. Arco reflejo.2. Actos reflejos de diferente complejidad.

característicos que resultan de lesiones en las estructuras del sistema extrapiramidal 8. Explicar la participación de los dos sistemas en la producción de movimientos voluntarios coordinados y precisos.

1. Explicar el arco reflejo y sus componentes.2. Explicar el reflejo de estiramiento.3. Explicar el reflejo cutáneo-vasomotor.4. Explicar el reflejo de la micción.5. Clasificar y explicar las lesiones neurológicas de la vejiga.6. Explicar el reflejo de la defecación.7. Explicar el reflejo vestibular.8. Explicar el reflejo pupilar.9. Explicar los reflejos: presoreceptor y quimiorreceptores.10. Explicar los reflejos: tusigeno, de la deglución, y del vomito.11. Explicar los reflejos: de la respiración, cutáneo-pupilar y el reflejo corneal.




4. Discusión.


1. Pizarrón



4.Modelo experimental.

5. Documentales.

1. Test objetivo.


3. Resumen escrito de la exposición




IV. SUGERENCIAS METODOLOGICAS DE ENSEÑANZA-APRENDISAJE.

Este programa será desarrollado por los estudiantes del segundo año de la carrera de medicina, en cada semestre académico de la UNAH-VS por cada ítem programado se realizaran las siguientes actividades de enseñanza: INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA, EXPOSICION MAGISTRAL, EXPOSICION GRUPAL (seminarios, mesa redonda, ejemplos prácticos, documentales etc.), PREGUNTAS Y RESPUESTAS, DISCUSIÓN DIRIGIDA, REVISION GRUPAL Y ALGUNOS ENSAYOS CLINICOS.

Las actividades de aprendizaje comprenderán: el análisis y explicación por parte del estudiante de los temas programados; la explicación en modelos anatomicos, data show, esquemas, rotafolios o en la pizarra, de la composición morfo-funcional e interrelación de las diferentes estructuras del sistema nervioso (S.N), la observación y simulación de manifestaciones clínicas de algunas entidades nosológicas típicas del S.N.

El desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje señaladas estará condicionado por las características del grupo estudiantil y los recursos pedagógicos con que cuente el Departamento de Ciencias Morfológicas en la sección de neuroanatomía.

V. AGREGADOS.

En la UNAH-VS, en forma extracurricular introducimos los valores de la vida y la promoción de la salud, ya que son pilares para la educación y la salud del ser humano, los cuales deben estar presentes en nuestro diario vivir.Desarrollaremos los siguientes objetivos:

1. Definir los conceptos de Valores de la Vida y Promoción de la Salud.2. Aplicar los Valores y la Promoción de la salud en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Neuroanatomía.3. Integrar la educación en Valores y Promoción de la Salud en la docencia diaria.4. Conocer los doce valores recomendados por l UNICEF.5. Aplicar las técnicas de promoción de la salud para mejorar el rendimiento del estudiante y evitar el exceso de Stress.


VI RECURSOS PARA EL APRENDISAJE.

Bibliografía analítica básica y otros materiales impresos o en linea

1. Ranson y Clark, Neuroanatomía. 2. Chusid, Joseph, Neuroanatomía correlativa y Neurología Funcional. 3. Fiallo-Nieto, Neuroanatomia. 4. Snell, Richard, Neuroanatomia Clínica. 5. Wilson-Pauwels, Nervios Cranelaes. 6. Schunke-Schulte, PROMETHEUS, Texto y Atlas de Anatomía tomo III. 7. López Antúnez, Anatomía Funcional del Sistema Nervioso. 8. Baar, El Sistema Nervioso Humano. 9. Lagman, Ian, Tratado de Fisiología Medica. 10. Guyton, Arthur, Tratado de Fisiología Medica. 11. Charles R. Novck., Sistema Nervioso Humano. 12. Sinelnikov, R.D., Atlas de Anatomía Humana, tomo III. 13. htp://aprendenlinea.udea.edu.com


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