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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIGITALES
EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE BASICA EN LA MATERIA
DE CIENCIAS NATURALES EN LA UNIDADEDUCATIVA
“REPÚBLICA DE CHILE” DISTRITO 09D01, ZONA 8,
CANTÓN GUAYAQUIL, PROVINCIA DEL
GUAYAS PARROQUIA AYACUCHO
PERIODO 2016-2017. DISEÑO
DE UN SOFTWARE
EDUCATIVO
CONSULTOR ACADÉMICO: Arq. José Chunga Escolar Msc.
AUTORES: Guerrero Yagual Katherine Teresa
Murillo Moya Jonny José
GUAYAQUIL, AGOSTO 2017
vii
DEDICATORIA
A Dios.
Por haberme dado la fortaleza para culminar este proyecto, por darme salud
para lograr mis objetivos y por todo su amor.
A mi abuelito Carlos Guerrero Villacis.
Por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, por su amor, y
por cuidarme para ser una persona de bien.
GUERRERO YAGUAL KATHERINE TERESA
viii
DEDICATORIA
A Dios.
Por haberme dado la fortaleza para culminar este proyecto, por darme salud
para lograr mis objetivos y por todo su amor.
A mi Familia.
Por haberme apoyado en todo momento con los consejos de perseverancia
que me ayudaron a seguir adelante, y más que nada por su amor.
MURILLO MOYA JONNY JOSÉ
ix
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a dios por ser nuestro guía y darnos la oportunidad de
culminar nuestra meta, a nuestros padres por brindarnos su apoyo y ayuda
incondicional.
A la decana MSc Silvia Moy-Sang Castro por permitirnos realizar nuestro
proyecto educativo y terminar nuestro ciclo en la facultad asignada.
A la rectora de la Unidad Educativa “República de Chile”, por permitirnos
realizar nuestro proyecto educativo en que le será beneficioso para los
estudiantes en la formación de adquirir nuevos conocimientos y saberes para
un buen futuro Educativo
Al Arq. José Chunga Escolar MSc. Por ser nuestro tutor y guía para realizar
este trabajo de tesis, por su tiempo de ayuda en las horas laborables.
GUERRERO YAGUAL KATHERINE TERESA.
MURILLO MOYA JONNY JOSE
x
ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES
CARÁTULA…………………………………………………………………………..i
AUTORIDADES……………………………………………………………..………ii
CARTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO……………………………...…iii
CARTA DE AUTORIZACIÓN ……………………………………………………iv
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL .………………………………………………..v
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL ……………………………………………….vi
DEDICATORIA ………………………………………………………………vi- viii
AGRADECIMIENTO …………………………………………………………..ix - x
íNDICE GENERAL ………………………………………………………………..xi
íNDICE DE TABLAS……………………………………………………………..xiv
íNDICE DE GRÁFICOS …………………………………………………………xvi
íNDICE DE FIGURAS…………………………………………………………...xvii
RESUMEN ………………………………………………………………………xviii
SUMMARY ……………………………………………………………………….xix
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación .......................................................................3
Situación Conflicto ....................................................................................4,5
Hecho Científico............................................................................................6
xi
Causas...........................................................................................................6
Formulación del Problema...........................................................................7
Objetivos de la Investigación ......................................................................7
Objetivo General ...........................................................................................7
Objetivos Específicos...................................................................................7
Interrogantes de la Investigación................................................................8
Justificación..................................................................................................9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes .........................................................................................10-14
Bases Teóricas ........................................................................................... 12
Las estrategias metodologicas digitales ..................................................15
Habilidades Cognitivas .............................................................................. 25
Fundamentación Pedagógica ...............................................................31,32
Fundamentación Filosófica ....................................................................... 33
Fundamentación Legal......................................................................... 34-36
Fundamentación Tecnológica ...................................................................37
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico ................................................................................. 38
Tipos de Investigación............................................................................... 39
Investigación Bibliográfica........................................................................ 39
Investigación Campo ................................................................................. 39
xii
Investigación Cualitativa............................................................................ 40
Población y Muestra.............................................................................. 41,42
Matriz de Operalización de Variables ...................................................... 43
Métodos de Investigación.......................................................................... 44
Técnicas e Instrumento de Investigación................................................. 45
La Observación........................................................................................... 46
Encuesta...................................................................................................... 46
Escala de Likert .......................................................................................... 46
Análisis de Resultados .............................................................................. 47
Encuestas a Estudiantes ........................................................................... 47
Encuestas a Docente ................................................................................. 57
La Chi Cuadrada ......................................................................................... 67
Resumen de procesamiento de los casos .............................................. 67
Tabla de Contingencia ............................................................................... 68
Conclusiones .............................................................................................. 69
Recomendaciones...................................................................................... 70
CAPÍTULO IV
La Propuesta............................................................................................... 71
Justificación................................................................................................ 71
Objetivos de la Propuesta.......................................................................... 71
Objetivo General......................................................................................... 71
Objetivos Específicos ................................................................................ 72
xiii
Aspectos Teóricos ..................................................................................... 72
Fundamentación Tecnológica ................................................................... 72
Conclusión ................................................................................................. 75
Recomendaciones...................................................................................... 76
Financiera.................................................................................................... 74
Descripción de la Propuesta ................................................................77-84
Referencias Bibliográficas....................................................................85-90
Anexos......................................................................................................... 91
Encuesta.................................................................................................94-95
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA N° 1. Habilidades Cognitivas Superior ....................................... 24
TABLA N° 2. Población ............................................................................. 41
TABLA N° 3. Muestra................................................................................. 42
TABLA N° 4. Matriz de Operacionalización de Variables…………......…43
TABLA N° 5. Estrategias para enseñar… ................................................ 47
TABLA N° 6.Recordar lo aprendido .......................................................... 48
TABLA N° 7. Crear ...................................................................................... 49
TABLA N° 8. Concepto ............................................................................. 50
TABLA N° 9. Video Ilustrativo................................................................... 51
TABLA N° 10. Mapas Conceptuales.......................................................... 52
TABLA N° 11.Actividades ......................................................................... 53
xiv
TABLA N° 12. Dinámica ............................................................................ 54
TABLA N° 13. Guía didactica.................................................................... 55
TABLA N° 14. Beneficios Guía…………………… ……...………….……..…56
TABLA N° 15. Estrategias para enseñar…...............................................57
TABLA N°1 6. Recordar lo aprendido........................................................58
TABLA N° 17. Aprendido en clase.............................................................59
TABLA N° 1 8 Concepto. ............................................................................60
TABLA N° 1 9. Video para comprender.....................................................61
TABLA N° 20. Mapas educativos ...............................................................62
TABLA N° 21. Actividades..........................................................................63
TABLA N° 22. Dinámica..............................................................................64
TABLA N° 23. Diseño de un software educativo ......................................65
TABLA N° 24. Software educativo .............................................................66
TABLA N° 25. Pruebas de chicuadrado …………………………….…….…67
TABLA N° 25. Tabla de Contingencia……………………………………...…68
TABLA N° 27. Tabla de aspecto financiero……………………..……..…….68
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO N° 1. Estrategias para comprender ………………………...…47
GRÁFICO N° 2.Estrategias para enseñar… ............................................. 47
GRÁFICO N° 3..Recordar lo aprendido................................................... 48
GRÁFICO N° 4. Crear................................................................................. 49
GRÁFICO N° 5. Concepto ......................................................................... 50
GRÁFICO N° 6. Video Ilustrativo .............................................................. 51
GRÁFICO N° 7. Mapas Conceptuales ....................................................... 52
xv
GRÁFICO N° 8. Actividades...................................................................... 53
GRÁFICO N° 9. Dinámica ......................................................................... 54
GRÁFICO N° 10. Guía didactica............................................................... 55
GRÁFICO N° 11. Beneficios Guía…………………… …..………….………56
GRÁFICO N° 12. Estrategias para enseñar… ..........................................57
GRÁFICO N° 13. Recordar lo aprendido ..................................................58
GRÁFICO N° 14 Aprendido en clase ........................................................59
GRÁFICO N° 15. Concepto. .......................................................................60
GRÁFICO N° 16. Video para comprender ................................................61
GRÁFICO N° 1.Mapas educativos.............................................................62
GRÁFICO N° 17. Actividades ....................................................................63
GRÁFICO N° 18. Dinámica ........................................................................64
GRÁFICO N° 19. Diseño de un software educativo..................................65
GRÁFICO N° 20. Software educativo.........................................................66
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN N° 1Cargando Software .............................................. …..77
ILUSTRACIÓN N° 2 Pantalla Inicial ........................................................... 78
ILUSTRACIÓN N° 3 Menú Principal del Software ................................... 78
ILUSTRACIÓN N° 4 Botones................................................................ …..79
ILUSTRACIÓN N° 5 Tema 1....................................................................... 79
xvi
ILUSTRACIÓN N° 6 Botón siguiente ................................................... ….80
ILUSTRACIÓN N° 7 Tema 2....................................................................... 80
ILUSTRACIÓN N° 8 Botón cerca .............................................................. 81
ILUSTRACIÓN N° 9 Botón Evaluación............................................... …..81
ILUSTRACIÓN N° 10Pregunta con acierto......................................... …..82
ILUSTRACIÓN N° 11 Pregunta con error................................................. 83
ILUSTRACIÓN N° 12 Video ................................................................. ….84
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL
TEMA: INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIGITALES
EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE BÁSICA EN LA MATERIA DE CIENCIAS
NATURALES EN LA UNIDAD EDUCATIVA “REPÚBLICA DE CHILE” DISTRITO
09D01, ZONA 8, CANTÓN GUAYAQUIL, PROVINCIA DEL GUAYAS,
PARROQUIA AYACUCHO, PERIODO 2016 -2017. PROPUESTA: DISEÑO DE
UN SOFTWARE EDUCATIVO.
AUTORES:
Guerrerro Yagual Katherine Teresa Murillo Moya Jonny José
CONSULTOR ACADÉMICO:
ARQ. JOSÉ CHUNGA ESCOLAR MSC.
RESUMEN
Se investigó, de qué manera influyen las estrategias metodológicas digitales en las habilidades cognitivas en los estudiantes de octavo año de educación básica, los que tienen un bajo rendimiento según ciertas encuestas realizadas a lo largo de la misma. Se la realizo con el fin de aportar en el aumento progresivo del nivel cognitivo de los estudiantes y contribuir con recursos didácticos para el desarrollo de destrezas de los estudiantes. Dicha investigación se hizo mediante un estudio objetivo desde la perspectiva de los estudiantes tanto como los docentes del octavo año para de este modo tener una información exacta de los acontecimientos. Examinando el nivel cognitivo mediante un estudio bibliográfico, pruebas objetivas y psicológicas es como se pudo extraer la información necesaria para comprobar la teoría establecida. Los resultados obtenidos en la investigación fueron fructíferos ya que contribuyeron en el implemento del software propuesto para el beneficio general de las instituciones estudiantes y personal docente, de este modo aportar a una educación eficaz y aprendizaje exitoso. Es pertinente ya que estamos en una era en la cual predomina la tecnología, lo que resulta apropiado brindarles una herramienta didáctica para captar la atención de los estudiantes, contribuye a la ciencia a través el aporte tecnológico como una herramienta útil reflejado en el proceso del aprendizaje escolar. Descriptores:
Estrategias metodológicas digitales Habilidades Cognitiva
Software educativo
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
SUBJECT: THE DIGITAL METHODOLOGICAL STRATEGIES IN THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE SKILLS IN EIGHT-YEAR STUDENTS OF BASIC EDUCATION IN THE SUBJECT OF NATURAL SCIENCES IN THE EDUCATIONAL UNIT "REPÚBLICA DE CHILE" DISTRICT 09D01, AREA 8, CANTÓN GUAYAQUIL, PROVINCE OF GUAYAS, PARISH AYACUCHO, PERIOD 2016 -2017. Proposal: DESIGN OF A MULTIMEDIA EDUCATIONAL SOFTWARE.
AUTHORS: Guerrero Yagual Katherine Teresa
Murillo Moya Jonny José
ACADEMIC CONSULTANT: ARQ. JOSÉ CHUNGA ESCOLAR MSC.
SUMMARY
We investigated how digital methodological strategies influence cognitive abilities in eighth grade students of basic education, which are poor performance according to surveys conducted throughout the same. It was done in order to contribute in the progressive increase of the cognitive level of the students and to contribute with didactic resources for the development of students' skills. This research was done by means of an objective study from the perspective of the students as much as the teachers of the eighth year in order to thus have an accurate information of the events. Examining the cognitive level through a bibliographical study, objective and psychological tests is how it was possible to extract the necessary information to verify the established theory. The results obtained in the research were fruitful since they contributed in the implementation of the software proposed for the general benefit of the student institutions and teaching staff, in this way contribute to effective education and successful learning. It is pertinent since we are in an era in which technology predominates, which is appropriate to provide a didactic tool to capture the attention of students, contributes to science through the technological contribution as a useful tool reflected in the learning process school. Descriptors
Digital Methodological Strategies Cognitive Skills
Educational Software
INTRODUCCIÓN
Según lo investigado en el capítulo uno, y las respuestas arrojadas nos dice
que la Unidad Educativa “República de Chile” presenta una problemática a
nivel cognitivo por ende problemas al realizar tareas, trabajos en clase, y
actuaciones. Todo esto por causa de la ausencia de estrategias
metodológicas digitales como el que ofrece la propuesta, el cual sería un
software educativo. Comenzando examinando la influencia de las
estrategias mediante encuestas, análisis estadísticos tanto a estudiantes
como docentes.
Avanzando con los antecedentes de estudio encontrado en el capítulo dos,
se basa específicamente, en fundamentación epistemológica ya que
presenta un estilo cambiante y dinámico motivo por el cual contribuye con
efectividad al aprendizaje del estudio.
Así también podemos acotar en lo pedagógico que; el estudiante adquiere
nuevos conocimientos mientras viven sus propias experiencias, los
estudiantes deben practicar los que el docente le enseña para que la
experiencia les dé más sabiduría, poder desarrollar sus habilidades
cognitivas. y desenvolver en este caso con el software propuesto, y
obviamente basándonos a normativas legales del Ecuador en beneficio del
estudiante y profesor, también teniendo en cuentas el buen vivir que son
normas que solo busca el bienestar de los estudiantes.
1
Ya enfocándonos en el diseño metodológico que es, el tipo de investigación
que se va a emplear, como es el caso, lo que se va a implementar son
métodos de observación que permite observar de manera rápida el problema
que tienen los estudiantes ,la investigación de campo, investigación
bibliográfica y análisis donde se puede averiguar datos certeros ; también la
técnica de la encuesta por medio del cual hará que el proyecto planteado sea
factible, porcentajes comprobando la factibilidad por el chi cuadrado y prueba
de varianza.
Es de esta manera como nos dirigimos directo al capítulo cuatro que es
prácticamente el software, aplicación que es realizada primordialmente por la
propuesta “diseño de un software educativo con enfoque a las destrezas con
criterio de desempeño por medio de una guía interactiva para mejorar el nivel
cognitivo”.
Con un objetivo general como es, aumentar el desarrollo de las habilidades
del pensamiento en el nivel cognitivo, en los estudiantes de 8vo año de
educación general básica, para de este modo crear un ambiente dinámico y
divertido entre estudiante y docente.
Es así como la tecnología se usará de manera fructífera a nivel educativo,
así como también desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes
por medio de las estratégicas metodológicas que beneficiará tanto el docente
y el estudiante por que ayudará obtener que la clase sea amena, divertida y
obtener buenos resultados de parte del estudiante como una relación óptima
y efectiva en la hora de clase.
2
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
El presente Proyecto Educativo donde se evidencia el problema, en la
Unidad Educativa “República de Chile”, se encuentra ubicada en la parroquia
Ayacucho, Cuidad de Guayaquil, se fundó en 1 de junio de 1953, esta
institución se encarga de brindar educación a niños y jóvenes de ese sector,
en sus dos jornadas educativas
La institución se ocupa de brindar a los niños y jóvenes del plantel los
conocimientos y la formación necesaria para que estos puedan
desempeñarse en el ámbito competitivo, empleando diversos métodos y
estrategias de enseñanza, es así como los docentes de este plantel cultivan
enseñanza en la mente de los estudiantes que asisten al plantel, impartiendo
enseñanza muy deficiente.
En la institución se ha manifestado el uso de métodos tradicionales
como herramientas de enseñanza en la materia de Ciencias Naturales en los
estudiantes de octavo año de educación básica, ya que esta institución no
cuenta con los recursos digitales necesarios para el desarrollo de las
habilidades cognitivas de cada estudiante, en el aula de Ciencias Naturales
para que los estudiantes puedan relacionar adecuadamente los temas que
enseña el docente.
3
Problema de Investigación
Situación Conflicto
La situación actual de la Unidad Educativa Fiscal República de
Chile ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Ayacucho muestra que el aprendizaje de los estudiantes del octavo año
de Educación Básica en la asignatura de Ciencias Naturales presenta una
problemática en sus habilidades cognitivas de los mismos.
El mayor compromiso que tiene el docente con los estudiantes es
ayudar al desarrollo sus habilidades y destrezas, formando en ellos las
bases necesarias para que se puedan desenvolver en cualquier ámbito.
En la actualidad, las estrategias metodológicas digitales, no son
utilizados por los docentes de la asignatura de ciencias naturales por
ende las clases son monótonas y rutinarias por lo cual los estudiantes se
sienten desmotivados, se distraen con facilidad cuando el docente imparte
la catedra.
La poca experiencia en utilizar los recursos digitales por parte de
los profesores hace que el estudiante sea un simple receptor de
información lo cual no les permite desarrollar sus habilidades cognitivas,
si se lograra que los estudiantes tomen el interés hacia la materia se
podrá obtener un mejor desempeño académico.
Dificultades en el desarrollo de las habilidades cognitivas en los
estudiantes generados por el poco uso de las estrategias metodológicas
4
digitales. Mediante la proyección de imágenes, videos; por medio de estos
recursos llamamos la atención de los alumnos de octavo año ya que se
encuentran en plena etapa de desarrollo.
Actualmente los estudiantes del octavo año de educación básica
no cuentan con la motivación necesaria de parte del Docente, ya que es
fundamental en el proceso de inter-aprendizaje motivar a los estudiantes
para que adquieran los conocimientos de manera oportuna.
El proyecto es original porque se enfoca en la utilización de
estrategias metodológicas digitales como apoyo didáctico para el docente,
al momento de impartir conocimientos, por primera vez se
implementa algo novedoso en la Unidad Educativa “República de
Chile”, para que los estudiantes tengan un mejor desempeño en el aula
de clases.
El proyecto de investigación es concreto porque las ideas
expuestas en el mismo son diseñadas y detalladas para un mejor
entendimiento en la asignatura de Ciencias Naturales. Servirá como un
recurso digital en el proceso de inter-aprendizaje
El proyecto es delimitado porque se desarrolla en el transcurso de
la investigación, analizando las causas y así implementar la solución para
que tengan un mejor aprendizaje los alumnos del octavo año de
educación básica
5
HECHO CIENTIFICO
Bajo desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes del
octavo año básica, de la unidad educativa República de Chile, zona 8,
distrito 09D01, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Ayacucho periodo 2016.
CAUSAS
El proyecto de la unidad educativa República de Chile se ha podido
ver la falta de recursos digitales en el momento que el docente le imparte
la clase al estudiante, haciendo las clases de manera tradicional y poco
interesante.
La educación es rutinaria, y esto les impide obtener un buen
desempeño escolar ya que los estudiantes pierden interés en la
asignatura.
El poco uso de estrategias metodológicas digitales por parte del
docente que ayude a desarrollar las habilidades cognitivas de los
estudiantes del octavo año en la materia de ciencias naturales provoca
bajo rendimiento en los educandos por que la asignatura no es
interesante y esto hace que se distraigan y no presten la debida atención.
Los estudiantes al no tener estos recursos no pueden mejorar su
nivel de aprendizaje, porque se encuentran desmotivados todo lo que se
le da es teoría por ende pierden el interés, el docente no realiza
actividades donde se les proyecte imágenes, videos para de este modo
motivarlos y captar su atención esto nos llevara a obtener un mejor
desempeño escolar.
6
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera influyen las Estrategias Metodológicas Digitales
en el Desarrollo de las Habilidades Cognitivas en los estudiantes de
octavo año de básica, en la asignatura Ciencias Naturales de la Unidad
Educativa “República de Chile”, zona 8, distrito 09D01, provincia Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Ayacucho, periodo 2016-2017?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
• Analizar las estrategias metodológicas digitales en el desarrollo de
las habilidades cognitivas, mediante un estudio bibliográfico,
análisis estadístico y de campo, diseñar un Software Educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar el dominio de las estrategias metodológicas digitales,
mediante una investigación de campo, análisis estadístico y
encuestas a docentes y estudiantes.
• Examinar las habilidades cognitivas mediante una investigación de
campo, encuestas y un estudio bibliográfico a los estudiantes.
• Elaborar el diseño de un Software Educativo, a partir de los datos
más importantes de la investigación.
7
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué son las estrategias metodológicas digitales?
2. ¿Qué finalidades tienen las estrategias metodológicas digitales?
3. ¿Cuál es la clasificación de las estrategias metodológicas
digitales?
4. ¿Qué son las habilidades cognitivas?
5. ¿Cómo mejorar las habilidades cognitivas?
6. ¿De qué manera desarrollan las habilidades cognitivas los
estudiantes?
7. ¿Cómo influyen en los estudiantes las actividades audiovisuales?
8. ¿De qué manera interpretan el conocimiento los estudiantes?
9. ¿Cuáles son los beneficios de la utilización del software
educativo?
10.¿Qué incidencia tiene el uso de software educativo en el proceso
de interaprendizaje de los estudiantes?
11.¿Por qué es importante el uso de un software educativo para el
docente en la actualidad?
12.¿Qué elementos debería contener este software educativo para un
óptimo aprendizaje en la materia de Ciencias?
8
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es conveniente porque en los estudiantes de octavo
año de básica, de la Unidad Educativa “República de Chile”, esto les
permite mejorar la calidad del aprendizaje y por ende sus habilidades
cognitivas.
Esta investigación contribuye a la ciencia a través del aporte
tecnológico con una herramienta útil reflejado en el proceso del
aprendizaje escolar.
Es relevante porque en la actualidad se vive en un mundo donde la
tecnología es muy importante el cual resulta apropiado ofrecer una
herramienta tecnológica para llamar la atención del estudiante al
momento de impartir la clase, también se ayuda a que se modernice y
abrir sus mentes y quitarles la manera de pensar de que la educación es
aburrida.
Como se puede ver en el buen vivir hace énfasis en que la
educación debe tener el equipamiento y uso de las TICS y os recursos
digitales bajo estándares de calidad según corresponda. También se
puede garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen
desempeño.
Este proyecto se apoya en la fundamentación legan en la LOEI que
indica la necesidad de desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas
y competencia de los adolescentes para que se refuercen, amplíen y
profundicen sus capacidades y competencias que se desarrollara gracias
a esta investigación.
9
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
La relevancia que tiene las Estrategias Metodológicas Digitales en el
Desarrollo de las Habilidades Cognitivas en los estudiantes en los últimos
tiempos se ha dado a conocer que un sin números de colegios se ha
preocupado a desarrollar estas destrezas para que el estudiante pueda
obtener un mejor desempeño académico. Las estrategias metodológicas son
herramientas capaces de generar un fructífero desempeño escolar teniendo
en cuenta el desarrollo autónomo en cada uno de los estudiantes tanto en el
ámbito personal como colectivo
Cabe recalcar que los autores Prof. Andrade Plúas Patricia y Prof.
Solórzano Sancán Marisol (2012), de la Universidad de Guayaquil de la
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación a través de su
proyecto educativo: “El aprendizaje significativo en el desarrollo cognitivo en
el aula escolar ” efectuó un trabajo donde menciona la importancia que tiene
el desarrollo cognitivo a través de distintos métodos que se pueden aplicar
en el aula de clase ; también dice que si el estudiante tiene una estructura
cognitiva, ideas, conceptos, creatividad, estables y definidos se puede lograr
un aprendizaje significativo lo cual es favorable para el educando.
Lo antes mencionado tiene un estrecho vínculo con los objetivos de la
investigación a realizarse por lo que se pudo comprobar de la importancia del
desarrollo cognitivo en los estudiantes, lo cual permite que el docente pueda
explicar mejor la clase y el estudiante pueda interpretarla eficazmente y
lograr un buen desenvolvimiento en el aula de clase. Además, que no solo le
10
favorecerá en el ámbito educativo ya que, para la vida cotidiana, laboral se
podrá desenvolver con más confianza y tendrá una autoestima alta.
También se encontró de igual manera en los archivos otro proyecto
con el tema: “Importancia de los recursos didácticos tecnológicos en
procesos de aprendizaje en la educación universitaria”, cuya autora es
Cedeño Molina María Gabriela (2013), de la Universidad de Guayaquil de la
Facultad de Filosofía Letras de la Educación donde menciona en su proyecto
lo siguiente:
En este proyecto antes mencionado explica la importancia de usar los
Recursos Didácticos Tecnológicos en el aula de clase lo cual permite que el
estudiante preste mayor interés hacia la asignatura, descartar distracción en
el aula de clase, obtener una interactividad estudiante y docente, por ende,
esto ayuda obtener un mejor desempeño académico.
Como se puede notar en la referencia anterior da énfasis en la
utilización de Recursos Didácticos Tecnológicos es de gran importancia,
dado que tiene relación con los objetivos de este proyecto donde se va
utilizar estrategias metodológicas digitales para desarrollar las habilidades
cognitivas de los estudiantes de octavo año; gracias a su oportuna ayuda
que da estos recursos se puede mejorar el desenvolvimiento en la asignatura
y tener un buen rendimiento.
Por otra parte se encontró otro proyecto donde, Las autoras Prof.
Marín Villaseca Jenny Carola y Prof. Plúa Toala Janeth Justina (Marzo
2010), de la Universidad de Guayaquil de La Facultad Filosofía, Letras de la
Educación a través del proyecto: “Intervención temprana en el desarrollo del
11
pensamiento” menciona que el objetivo de desarrollar el pensamiento desde
temprana edad en los niños es de gran ayuda a su futuro como persona y
como estudiante lo cual les permite desenvolverse fácilmente y les ayuda a
obtener un mejor conocimiento en los contenidos.
Es de gran ayuda desarrollar desde temprana edad el desarrollo del
pensamiento de cada niño mediante la utilización de los bits, como se puede
ver que desde pequeños se debe desarrollo las habilidades cognitivas con
mucha más razón a los jóvenes estudiantes de colegio donde se puede
utilizar las estrategias metodológicas digitales para mejorar las habilidades
cognitivas, lo cual le permite despertar su mente y ser mejores estudiantes.
Por ende, si es factible el incremento de las habilidades cognitivas en
adolescentes, que están en el proceso donde se les presentan cosas nuevas
y comienza a descubrir la realidad de la vida, y por qué no permitirles por
medio de la tecnología ya que aviva su interés en aprender.
Por otra parte, el autor Ronald Paul Serrano de la Universidad de
Piura de la Facultad de Ciencias en la Educación a través del proyecto
“Desarrollo de Habilidades cognitivas en el área de historia, geografía y
economía media el uso de la webquest. El cual menciona que el objetivo
principal es el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes de
Lima en la asignatura de Historia, como se puede notar que en otros países
también buscan el desarrollo cognitivo del estudiante porque gracias a esto
se puede desarrollar un buen Desempeño Escolar y también usa un recurso
tecnológico.
12
Gracias a esta investigación antes mencionada se puede dar fe de
que los objetivos de este proyecto son relevantes tanto como para el
estudiante como para el docente porque les permitirá superar las
expectativas planteadas. Se puede comprobar que es conveniente ya que
ayudaran las Estrategias Metodológicas Digitales en el desarrollo cognitivo
en los estudiantes de octavo año de básica, en la asignatura Ciencias
Naturales de la Unidad Educativa “República de Chile”, El cual les permite un
desarrollo efectivo, razonable, de acuerdo a su edad.
Como se puede observar en la siguiente tesis Lic. María Aguilera
Mejía con tema “Estrategias Metodológicas para mejores la enseñanza de la
historia mundial del módulo de ciencias sociales de preparatoria” en la
Universidad Autónoma de Monterrey de nuevo León Facultad de Filosofía y
Letras división de estudios de postgrado, en este proyecto se destaca que
las estrategias metodológicas digitales son de gran importancia para enseñar
de mejor manera la clase de ciencias sociales, para un mejor aprendizaje.
Por otra parte, Yelitza Karol. González con el tema “Estrategias
Metodológicas Lúdicas para el aprendizaje de operaciones aritméticas
dirigidas a niños con dificultades de aprendizaje en la II etapa de Educación
Básica “en la Universidad República Bolivariana de Venezuela, en este
proyecto se tiene como objetivo utilizar las estrategias metodológicas lúdicas
para mejor el aprendizaje en la materia de aritmética para desarrollar un
mejor aprendizaje.
13
La epistemología de la variable estrategia metodología digitales, se
puede argumentar lo siguiente:
Martínez (2012) afirma:
Las estrategias metodológicas digitales son las formas de lograr
nuestros objetivos en menos tiempo, con menos esfuerzos y
mejores resultados. En las cuales el estudiante amplía sus
horizontes de visión de la realidad que desea conocer, analiza,
valorar, significar o potenciar (p.63).
Como se puede comprobar en la anterior cita que las
estrategias metodológicas digitales son pasos, técnicas, que el
docente puede aplicar en la hora de clase para que el estudiante
demuestre interés y quiera aprender más.
Las estrategias metodológicas son formas participativas que
realiza el docente con los estudiantes para que el aprendizaje y la
enseñanza sean significativa para contribuir al desarrollo de la
inteligencia, así como también el estudiante aprenda de una manera
autónoma buscando la respuesta a todas las interrogantes que se le
presenta en el camino.
Su epistemología según Nisbet Schuckemith en 1987 estas
estrategias son procedimientos mediante los cuales se eligen,
14
coordinan y aplican habilidades que favorece a cada uno de los
estudiantes para un aprendizaje significativo.
BASES TEÓRICAS
• Estrategias Metodológicas Digitales
Las Estrategias Metodológicas Digitales son muy importante por so
instrumentos o recurso que utiliza el docente al momento de dar su catedra,
es decir son procedimientos que tienen como finalidad alcanzar los objetivos
de aprendizaje de cada estudiante. Rivero, Gómez & Abrego (2013) afirma:
“Es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que
tienen por objeto llevar a buen término la educación didáctica, es decir,
alcanzar los objetivos de aprendizaje” (p.192). El autor manifiesta las
estrategias metodológicas digitales son técnicas que utiliza el docente como
apoyo para dar una mejor enseñanza.
Las Estrategias Metodológicas Digitales son pasos que el docente
debe utilizar para llevar mejor su clase, también que la clase sea más
entretenida y de mayor interés para el estudiante por ende el estudiante
lograra mantener la atención necesaria al docente para que al final de la
clase haiga adquirido un conocimiento significativo.
Rivero et al. (2013) afirma:
En los procesos cognitivos, las estrategias de enseñanza
para lograr mejor aprendizaje son: de acotación de
conocimientos antes aprendidos, generación de
expectativas adecuadas, orientar y mantener la atención,
15
promover la disposición de la información a aprender y
para desarrollar la conexión y el nuevo aprendizaje (p.192).
Cuando las estrategias son usadas adecuadamente en los estudiantes
se puede confirmar con la anterior cita que se adquieren varis beneficios en
el proceso del aprendizaje del estudiante porque le permite recordar al
estudiante lo que ya sabía previamente, permite captar la atención de
estudiante durante toda la hora clase, también otro punto a favor es que
promueve el interés por querer aprender más.
• Clasificación de las estrategias metodológicas digitales
Las estrategias metodológicas digitales básicas son las siguientes:
• Estrategia de ensayo
•Estrategia de elaboración
•Estrategia d organización
Según Herrerach (2012) afirma: “Las estrategias se clasifican en
estrategia de ensayo, elaboración, y de organización las cuales ayudan al
estudiante organizar, realizar la asignatura para que el aprendizaje es más
sencillo y por ende procesar la información más rápido” (p.2). Como se
menciona en la anterior cita todas estas estrategias son de gran importancia
porque permite al estudiante descubrir nuevas formas de aprender, lo cual es
de mucha ayuda porque facilita al docente al momento de explicar la clase el
estudiante capte mejor y poder seguir avanzando con lo planificado
La estrategia de ensayo es la que el docente usa en los estudiantes
por medio de la repetición o denominación para aprender. Ejemplo practicar
el orden de los días de la semana. Esta estrategia en la tecnología se podría
16
usar por medio de videos donde se repita el mismo hasta que el estudiante lo
asimile
La estrategia de elaboración es donde se usa las imágenes mentales
o que puedan relacionar un tema con el otro. Ejemplo. Enumerar las partes
del cuerpo humano.
La estrategia de la organización es la que el estudiante utiliza para
facilitar la comprensión que el docente haiga explicado y llevarla de una u
otra modalidad. Ejemplo es cuando el estudiante subraya las ideas
importantes de un texto y las ideas secundarias para hacer mapas que
ayuden a la comprensión.
• En que beneficia de las Estrategias Metodológicas Digitales en la
educación
Las estrategias metodológicas digitales generan proceso de
innovación las cuales capta la atención del estudiante para un beneficio
mutuo. Los beneficios que se podrán obtener
• Interactividad
• Medios Audiovisuales
• Creatividad
• Mejor aprendizaje
• Interactividad
La interactividad es uno de los beneficios que se puede obtener con
las estrategias metodológicas digitales, la interactividad en el aula de clase
17
es muy importante porque permite que el docente de su clase de mejor
manera y el estudiante tendrá la confianza y el interés de aprender, en decir
lo que piensa y sacar sus propias conclusiones. Para un mejor aprendizaje
debe tener en cuenta que existes tres tipos de interactividad, los cuales se
debe tener presente en el aula de clase.
• Interacción Alumno – Contenido.
•Interacción Alumno – Docente
• Interacción Alumno – Alumno.
• Interactividad del material (Interacción Alumno-Contenido)
La interactividad del material es cuando el estudiante se familiariza
con el material que el docente va a presentar, esto también implica que, si el
docente muestra una herramienta muy interactiva el aprendizaje será muy
bueno, pero si al contrario el estudiante no recibe un material interactivo el
aprendizaje no será fructífero, como lo asegura.
• Interacción Alumno – Docente
Este tipo de interacción alumno – docente se da cuando el docente se
convierte en una guía, un apoyo, en la cual ofrece la oportuna información,
también ocurre cuando el docente aclara toda duda que tiene un estudiante
en cuanto al aprendizaje, tener una buena interpretación de lo que se a
estudiando y por ende estimular la motivación y el interés de los estudiantes.
Por otro lado, el principal protagonista en el salón de clase es el
estudiante y el docente será una guía de aprendizaje.
18
• Interacción Alumno – Alumno
Es esencial que el aula de clase los estudiantes interactúen entre
ellos, que socialicen lo que se está aprendiendo, y por ende dar confianza
para dar su opinión para resolver un problema, ya que muchas veces hay
estudiante que se aíslan en el aula de clase y no expresan sus opiniones y
no aclaran sus dudad, este tipo de interactividad es esencial para crear
confianza en el salón de clase.
• Medios Audiovisuales
Los medios audiovisuales es un beneficio más que se tendrá con las
estrategias metodológicas digitales porque permite que le estudiante
observe, escuche, lo que el docente está explicando, permite que el
estudiante viva casi una experiencia directa usando estas vías de percepción
que es el oído y las vistas. El aprendizaje será más interesante, dinámico y
significativo.
Parra (2012) afirma:
El uso de los medios audiovisuales en la educación implica
el diseño de una técnica pedagógico que oriente un
proceso de aprendizaje más interactivo, significativo y
19
eficaz e todos los elementos considerando el contexto los
objetivos educativos y las estrategias digitales propicien en
el estudiante el desarrollo de procesos de pensamiento
mediante la comprensión y aplicación del conocimiento.
(p.32)
Los medios audiovisuales van a permitir un aprendizaje más dinámico
y entretenido para el estudiante, además de eso los estudiantes van a poder
interpretar y asimilar mejor lo que el docente está enseñando por que podrán
ver, oír, escuchar por medio de videos, imágenes, audios, etc. de esta
manera se podrá obtener un mejor aprendizaje fructífero.
• Creatividad
En los estudiantes el desarrollo de la creatividad es muy importante
porque le permite crear nuevas cosas, también permite que el estudiante
tenga la iniciativa de buscar nuevas cosas para prender no quedarse en lo
que el docente explica sino buscar nuevas opciones y sacar conclusiones
propias.
Permite que el estudiante pueda resolver problemas que se le
presente por ejemplo cuando el docente envía tareas a casa, él pueda
resolverla sola, y además esto le servirá en el ámbito profesional en su
futuro.
20
Impacto de las Estrategias Tecnológicas Digitales en la Educación
Las estrategias metodológicas digitales han tenido un gran impacto en la
educación porque gracias a estas nuevas estrategias se puede lograr un
aprendizaje fructífero en el estudiante.
Parra (2012) afirma:
Esta innovación profunda en la metodología educativa, que
no consiste en utilizar herramientas con métodos
tradicionales, debe afectar a la enseñanza en pro de las
necesidades del estudiante, por medio de la interactividad,
desarrollando un trabajo colaborativo y, sobre todo
ofreciendo una enseñanza creativa y flexible a la necesidad
educativa. (p. 16)
El aprendizaje que se adquiere gracias a estas estrategias
metodológicas digitales será un aprendizaje a largo plazo, por lo será un
aprendizaje comprendido, analizado y asimilado. Este impacto en la
educación es muy positivo para el estudiante porque les permite tener un
mejor aprendizaje y un mejor resultado académico.
“El uso apropiado de los recursos tecnológicos, ayuda en las Estrategias
Metodológicas, por ende, el manejo de la tecnología en el aula de clase
permite obtener un aprendizaje óptimo”
• Innovación para la enseñanza educativa
21
Hace mucho tiempo atrás la implementación de las estrategias
metodológica digital ha sido tan deseada tanto en las directivas, como por el
profesor porque se sabe a través de estudios lo mucho que puede ayudar la
tecnología en el aprendizaje de esta manera se quiere innovar en la
enseñanza para poder captar la atención del estudiante y que el aprendizaje
sea mucho mejor. Montero & Gewerc (2010) afirma: “Las tecnologías podrían
estar siendo un vehículo para el cambio del aprendizaje, ayudando al
desarrollo de la materia y ofreciendo nuevo objetivos, procesos y relaciones”
(p. 306).
Las Estrategias Metodológicas ya son posibles aplicarlas en el aula de
clase porque se ha demostrado que son muy eficientes en el proceso del
aprendizaje, el docente podrá cumplir todos los objetivos propuesto con el
estudiante, y el estudiante va poder desarrollar varias destrezas.
• Las Estrategias Metodológicas en la Educación
Las estrategias que utiliza el docente en la educación son fundamentales
en el proceso de enseñanza del estudiante por que los motiva a la
participación activa ya sea individual o grupal de los estudiantes en el aula de
clase.
Lo cual es muy favorecedor a la hora que el docente da su catedra
porque deja de ser una clase normal a una clase dinámica y entretenedora y
22
lo mejor de todo es que se está aprendiendo nuevos conocimientos así como
también desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes, desarrollar
sus destrezas.
Rivero et al. (2013)
Las estrategias y actividades didácticas digitales van en
incremento para desarrollar en los estudiantes interés de
búsqueda, para el análisis y selección de información;
otros procesos de más alto nivel como es la reelaboración
y desarrollo ya sean de manera individual o en grupo,
asegurando el aprendizaje educativo. (p.193)
Como se puede confirmar con la anterior cita las estrategias
metodológicas digitales no solo va ser que la clase sea motivadora,
entretenida, sino que también podrá el estudiante desarrollar un sin número
de destrezas que va a favorecer a su proceso de aprendizaje, el estudiante
va a poder buscar la solución de problemas que se le van a presentar tanto
en la vida escolar como en la vida cotidiana.
Habilidades Cognitivas
La educación simboliza el cambio que puede tener la sociedad, de ella
depende el cambio de las personas a lo largo de su vida y, es el camino
fundamental de deben seguir los seres humanos para obtener un progreso
en su vida personal y obtener en su futuro un nivel de vida alto esto quiere
decir que la educación es de vital importancia desde cualquier punto de vista.
Para logar que la educación sea fructífera y sea más eficiente se debe tener
23
en cuenta que desarrollando las habilidades cognitivas del estudiante será
más sencillo el proceso de aprendizaje.
Las habilidades cognitivas son destrezas, procesos de la mente que
se utiliza en el proceso de realizar una tarea, además son los encargados de
retener el conocimiento aprendido, como también dicho conocimiento
utilizarlo en el futuro. A través de este sentido se puede mencionar a Ramos,
Herrera & Ramírez (2010) asegura que: “Las habilidades cognitivas son
habilidades y procesos de la inteligencia necesarios para realizar con
efectividad los deberes, trabajos, además son las que hacen efectivo el
conocimiento al ser las encargadas de adquirirlo y recordarlo para utilizarlo
posteriormente” (p.2). Se puede ver que las habilidades cognitivas son muy
importantes y necesarias que adquieran los estudiantes para que el proceso
de aprendizaje sea mejor y a su vez el docente puede dar una enseñanza
cuan-cualitativa.
Los desarrollos de las habilidades cognitivas ayudan a formar al ser
humano no tan solo de conocimientos que se adquiere en la escuela, sino
también de valores, principios, culturas, concienciación, ética fundamental en
un ser humano para que aprendan normas de conductas y formas de ver el
mundo.
Ahora se analiza cómo se puede lograr desarrollar las habilidades
cognitivas en los estudiantes, para que se logre un desempeño escollar
productivo.
• Dominio cognitivo
24
Para poder desarrollar las habilidades cognitivas debemos conocer el
proceso de aprendizaje en la cual según Bloom consiste en el dominio
cognitivo el cual categoriza, ordena las habilidades y objetivos del
pensamiento. Es decir, son pasos que tiene la mente para poder aprender,
las cuales son las Habilidad cognitiva inferior y las habilidades cognitivas
superior. Las habilidades inferiores son las encargadas de desarrollar las
habilidades superiores y a su vez se puede utilizar en el desarrollo del
conocimiento y se utilizada varias veces.
En el siguiente cuadro representa el proceso del pensamiento
Tabla N° 1
Habilidades cognitivas Superiores (Hots)
Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Comprender
Recordar
Habilidades cognitivas Inferiores (Hots)
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Analizando el cuadro se puede ver que si usted no puede
entender un concepto si en primer lugar no lo recuerda y de la misma
manera no se puede aplicar un conocimiento si no se lo entiende.
En la época actual el docente tiene que enseñar a los estudiantes
según la taxonomía antes mencionada es decir que el estudiante recuerde el
25
aprendizaje antes adquirido para poder comprenderlo y a continuación poder
usar y aplicar las habilidades que es la de analizar, evaluar y crear.
A continuación, un analices de la taxonomía del porqué de su importancia.
Recordar es el punto más bajo de la taxonomía, pero es uno de los
más importante porque gracias a este punto el estudiante recupera o
reconoce lo que el docente va a enseñar.
Comprender este punto sirve para que el estudiante construya una
relación y
un aprendizaje para lograr su propia definición. Permite que el
estudiante entienda con mayor facilidad y puedan explicarlos.
Aplicar esto quiere decir llevar acabo lo que se está aprendiendo para
un mejor entendimiento ya sea por imágenes ilustrativas, bosquejos,
videos, entre otros.
Analizar en este punto el estudiante debe descomponer en partes lo
aprendido para encontrar diferencias, similitudes y poder organizar sus
ideas.
Evaluar quiere decir que el estudiante hace se cuestiona de por qué
de las cosas y busca métodos para resolverlos.
Crear es el punto máximo de la taxonomía es donde el estudiante
desarrolla su creatividad para poder crear cosas con lo aprendido y
con lo encontrado.
26
• Métodos para el desarrollo de las habilidades cognitivas
Las nuevas ideas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes es la
lectura porque por medio de las lecturas se puede desarrollar la capacidad
de comprender y la capacidad de razonar. La lectura es un proceso que
ayuda a desarrollar las facultades de la mente.
Pérez (2011) afirma:
La lectura hace que el estudiante de uso de las habilidades
cognitivas como son: sensación, atención, percepción,
memoria, comprensión, imaginación, etc. leer es sentir y
percibir todo tipo de señales y reconocer signos en ella,
leer es imaginar, tener la capacidad de generar ideas. (p.3)
Como se puede analizar en la anterior cita que si el docente da uso de
las lecturas con los estudiantes se podrá desarrollar facultades que ayudaran
con el rendimiento de los mismos, una de las lecturas que se puede poner en
práctica podría se las lecturas comprensivas que ayudan a que el estudiante
desarrolle la capacidad de comprensión.
Para desarrollar la lectura comprensiva se pueden seguir los
siguientes consejos:
Ejercitan el pensamiento lógico por medio de juegos de razonamiento.
27
Leer todos los días lecturas comprensivas o también lecturas de
interés social así van entendiendo y ampliando su vocabulario esto a
su vez se puede realizar en proyecciones por medio de la tecnología,
antes de empezar la clase.
Buscar palabras desconocidas para entender de qué se trata la
lectura.
Desarrollar su pensamiento crítico para definir nuevas ideas.
Así como también se mostrará otro método que servirá de mucho para
el desarrollo de las habilidades cognitivas la cual es el aprendizaje basado en
problemas.
(Montes de Oca & Machado, 2011) afirma:
Es un método de trabajo que mantiene a los estudiantes
activos, mejorando en el aprendizaje, en la búsqueda para
llegar a la solución del problema que expuso el docente,
donde los estudiantes participan en la adquisición de
nuevos conocimientos, la discusión donde el aprendizaje
se da a través de la busca de la solución del problema.
Como se puede analizar este método se puede emplear en los
estudiantes para ayudar que generen sus propios conocimientos, a tener un
desarrollo crítico, buscar la solución de un problema lo cual les va a permitir
desarrollar tareas que envía el docente.
28
Otro nuevo modo de aprender según (Montes de Oca &
Machado, 2011) afirma: “Tienen que obtener el hallazgo y la participación,
con procedimientos más útiles, que incorporen la tecnología para dar datos y
dar soluciones, de interrogantes, deberes y tareas en la vida estudiantil”.
Como se puede analizar se debe aplicar la tecnología para el desarrollo de la
clase para que se puede proyectar ideas, llamar la atención del estudiante.
Beneficios del Desarrollo de las Habilidades Cognitivas en el aula de
clase
• Interactividad entre Docente – Estudiante y Pensamiento Critico
En la actualizad los estudiantes muchas veces no tiene confianza en
decir lo que piensan y en lo que siente, es de esta manera que al desarrollar
las habilidades cognitivas permite que el estudiante tenga una mejor imagen
de ellos mismo y tengan confianza en ellos mismo tener una autoestima alto
para que su desempeño escolar mejore.
Es por esto que tener un pensamiento crítico en los estudiantes da
muchos beneficios por que los estudiantes analizan, definen y evalúan lo que
el docente está enseñando de esta manera interpretan y analizar de su
propia manera el mundo que los rodea. Esto permite que la enseñanza sea
con mayor efectividad.
Gracias esto permite ver una interactividad entre docente y estudiante
porque el estudiante da sus criterios, argumentaciones. Escobar (2015)
29
afirma: “La interactividad en el aula de clase permite a los estudiantes
elaborar argumentaciones o explicaciones sobre las relaciones que han
logrado adquirir en la hora de clase”.
Este es uno de los beneficios que se puede obtener en el aula de clase si
los estudiantes desarrollan las habilidades cognitivas le permitirá sacar a
flote. (Lennon de Villar (citado por Ecobar, 2015)) “Cuando el docente y su
grupo de estudiantes participan cotidianamente en los mismos procesos
educativos, comparten sentimientos y experiencias de su entorno. Estos
aspectos resultan medulares en el desarrollo integral de cada persona y lo
preparan para desarrollarse socialmente”.
• Habilidades cognitivas y el logro académico
Según investigaciones recientes se hizo un estudio investigativos a
estudiantes para medir sus niveles de aprendizaje que consistía en medir el
cognitivismo de los estudiantes y han confirmado que los sujetos con
habilidades cognitivas dependiente tiene mejores puntajes que los
estudiantes que no tienes habilidades cognitivas según López, Hederich &
Camargo (2011) afirman: “Por lo tanto, las habilidades cognitivas se
conforma en una variable asociada que contribuyen de manera directa en el
aprendizaje de los estudiantes y por lo consiguiente en el desempeño
académico de los estudiantes” (p.71).
Como se puede confirmar que los logros académicos que tiene el
desarrollo de las habilidades cognitivas evidentemente efectivos, los
30
estudiantes deben tener las habilidades cognitivas desarrolladas para
obtener un mejor desempeño escolar.
• El docente desarrollador de conocimientos
En estos tiempos modernos la educación está buscando las maneras más
apropiadas para que el estudiante pueda desarrollar sus habilidades
cognitivas para que ellos mismo puedan resolver problemas que se
presentaran en su vida escolar y en su vida cotidiana, tanto es así, que ahora
se quiere quitar que solo se adquieren conocimientos en los años que
estudian sino más bien que toda la vida es para adquirir conocimiento.
Pues, bien en la actualidad esta modalidad del docente como
acompañante cognitivo es una nueva forma de enseñar ya que el docente
deja de ser un transmisor de información sino más bien un desarrollador de
conocimientos, lo cual le permite al estudiante sacar sus propias
conclusiones, le permitirá pensar razonar, solucionar problemas.
Tedesco (2011) afirma: “La educación ya no podrá estar dirigida a la
transmisión de conocimientos y de informaciones si no a desarrollar la
capacidad de producirlos y de utilizarlos” (p.40). Como se puede confirmar lo
antes mencionado con esta cita es que el estudiante va ser una persona con
una personalidad crítica donde va a poder desenvolverse por sí solo y por
ende mejorar su desempeño académico.
Por otra parte conocer el concepto de acompañante cognitivo es muy
importante según Tedesco (2011) afirma: “El acompañante cognitivo permite
31
apreciar los cambios en el papel del maestro puede desempeñar el papel el
modelo desde el punto de vista del propio proceso d aprendizaje”
(p.42) .Como se puede ver el cambio de rol que se le está dando al docente
en el campo del aprendizaje para que guíe al estudiante a sacar sus
propias conclusiones y resolver solo sus tareas y problemas que se
presentan a lo largo de la vida.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
En este proyecto se basa en que el estudiante vaya aprendiendo de
una manera adecuada a su edad para que el aprendizaje fluya y se asimile
mejor, es por esto que este proyecto basas sus investigaciones consultado a
pedagogos que conocen más del tema.
Hay puntos importantes que Fingerman resalta de la taxonomía de Bloom un
pedagogo, educador en la cual habla sobre su taxonomía.
Firgerman (2011) afirma:
Según Bloom, los tres dominios psicológicos que se debe tener
presente en el momento de enseñar al estudiante: el cognitivo,
el afectivo, el psicomotor y las operaciones mentales que en
ellos desarrollan.
A simple vista Benjamin Blom un pedagogo reconocido dice que se
deben de llevar a cabo y tomar en cuenta los procesos que tiene el
estudiante para aprender, y aplicar estrategias pedagógicas de acuerdo a su
32
edad, donde se desarrolle su habilidad cognitiva que es donde el estudiante
procesa lo que está aprendiendo, el afectivo donde le dan valor e importancia
der lo que se está aprendiendo y el psicomotor donde se desarrollan las
distintas destrezas y habilidades que tiene el estudiante.
Por otro lado, López, Hederich & Camargo (2011) aseguran: “Se debe
seleccionar la estrategia metodológica digital específica depende de la
complejidad de la tarea en ciernes, y su empleo permite alcanzar éxitos en la
educación” (p.70). Estos prestigiosos pedagogos especializados aseguran
que una estrategia bien escogida, bien prepara para lo que se vaya a
enseñar será de gran ayuda para la enseñanza del educando, por lo que el
rendimiento académico de los mismo tendrá mejor resultado.
Por otra parte, el gran pedagogo Piaget (citado por Toledo, 2015)
afirma: “La capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentra estrechamente
ligada al medio social y físico” (p.38). Esto nos da pie para que entendamos
que el estudiante aprende según como este el ambiente en clase, es decir si
el ambiente es dinámico e, de interés, la habilidad cognitiva del estudiante va
ir en aumento.
La pedagoga María Montessori desde que el niño nace va
aprendiendo, pero a medida que va creciendo los padres y educadores
deben ayudar a que le niño desarrolle capacidades para un mejor futuro del
mismo, no solo en el ámbito educativo sino que también en su futuro sea una
persona útil a la sociedad.
33
En este proyecto se ha tomado en cuenta todo el aspecto importante
que un docente debe aplicar en el estudiante al momento de dar su clase así
como lo afirman los pedagogos que la enseñanza de ir de acorde con la
edad del estudiante, y también en qué términos se desarrolla la clase para un
mejor aprendizaje.
Según Váter (citado por Cajamarca & Guerron ): “Las estrategias
metodológicas digitales refieren a los modos ordenados o maneras
sincronizadas en que los docentes lleven a la práctica su labor de
enseñanza y acompañaran al estudiante facilitando procesos de aprendizaje
por medio de la tecnología” (p. 24). Este pedagogo confirma que el uso de
las estrategias pedagógicas digitales es la manera más prácticas y efectivas
para el buen aprendizaje
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Este proyecto cuenta con su fundamentación filosófica que aporta con
información de gran importancia las cuales han dado un giro rotundo en el
modo de enseñar en la actualidad, por lo que se siguen usando estas
estrategias. Como se puede mencionar a una gran filósofa María Montessori
el cual aporta de manera significativa a la educación.
Según Montessori (citado por Beyeler, 2011) “Insistía en que el rol del
maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un
papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje”. Como se puede
demostrar que la participación activa del estudiante del aula de clase es
34
fundamental para el proceso de enseñanza, el cual será mejor para cada
estudiante porque permitirá que los mismos exploren nuevas experiencias.
Algunos filósofos como Piaget, Bloom aporta para la educación y
hacen énfasis en que el estudiante debe participar en el aula de clase y que
el docente debe ser una guía mas no un modelo a seguir. Por otra parte,
también hablan de cómo se debe llevar la clase la cual debe ser dinámica,
debe llamar la atención del alumno para que muestre interés a la hora de
aprender.
Fundamentación Legal
Consiste en seguir con las normativas legales, locales del Ecuador, el
presente proyecto educativo tiene sustento legal en la Constitución de la
República, Buen Vivir, LOES, LOEI Matriz Productiva.
REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL.
SEGÚN TÍTULO I. DE LOS PRINCIPIOS GENERALES CAPITULO
ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a
los siguientes principios generales, que son los fundamentos
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y
rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo:
35
Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus
necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la
igualdad real de grupos poblaciones históricamente excluidos o cuyas
desventajas se mantiene vigente, como son las personar y grupos de
atención prioritaria previstos en la Constitución de la República;
Interaprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera el
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar
las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el
acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el
conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos. - Se establece a la investigación, construcción y
desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento
de la creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la
investigación y la experimentación para l innovación educativa y la
formación científica. (Del Pozo, 2011, p.23)
Como podemos ver en el ámbito legal se encarga en resaltar el
desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes, la capacidad y
sus necesidades.
A fomentar los valores culturales, morales, desarrollar
permanentemente el desarrollo de su conocimiento para aumentar su
creatividad para que elaboren trabajos con efectividad, realce, productivos,
36
atreves de estas aplicaciones poder desarrollar nuevos conocimientos a base
de la experiencia, vivencias, fomentar el interés hacia el trabajo en equipo e
individual.
CAPÍTULO QUINTO
DE EXTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Art. 42.- Nivel de educación general básica.- La educación general
básica desarrolla las capacidades, habilidades, destrezas y
competencias de las niñas y niños y adolescentes desde los cinco
años de edad en adelante, para participar en forma crítica,
responsable y solidaria en la vida ciudadana y continuar los estudios
de bachillerato.
La educación general básica está compuesta por diez años de
atención obligatoria en los que se refuerzan, amplían y profundizan las
capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior, y se
introducen las disciplinas básicas garantizado su diversidad cultural y
lingüística. (Del Pozo, 2011, p.23)
Este proyecto también toma en cuenta el buen vivir que son procesos que
ayudan al estudiante a un mejor aprendizaje y también ayuda para que el
estudiante se desenvuelva en la sociedad.
BUEN VIVIR
TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN Y CONOCIMIENTO
37
En el marco de la estrategia de acumulación, distribución y
redistribución, el desarrollo de las fuerzas productivas se centra en la
formación de talento humano y en la generación de conocimiento,
innovación, nuevas tecnologías, buenas prácticas y nuevas
herramientas de producción, con énfasis en el bioconocimiento y en su
aplicación a la producción de bienes y servicios ecológicamente
sustentables.
Estos procesos se orientan en función de la satisfacción de las
necesidades del país y, por ello, conllevan el fomento de los sectores
productivos priorizados para la transformación de la matriz productiva
a mediano y largo plazo.
Fundamentación Tecnológica
En la actualidad predomina la tecnología en todos los ámbitos ya sea
en el trabajo, en la casa y por qué no en la educación, estamos en un mundo
donde la tecnología aporta de manera positiva a los estudiantes por que les
permite descubrir, experimentar nuevas cosas.
Según Prieto et al. (2011) afirman:
El uso eficiente de la tecnología como recursos educativos
los cuales cooperan la creatividad de los estudiantes
38
favorece el papel guiador del catedrático, y a su vez
impulsa al estudiante a aprender por si solo sobre la
tecnología y hacer participe en la búsqueda de su propio
conocimiento.
Como se puede demostrar en la anterior cita dice que hay que
enseñar al estudiante el manejo de la tecnología porque en la era
actual es lo que, predominada, la cual ayuda a que el estudiante sea
independiente, critico es decir busque la solución de un problema por
sí solo para que en el futuro sea personas de bien que puedan
resolver conflictos en la vida cotidiana para que sea personas
emprendedoras. .
Además, usar las estrategias metodológicas digitales en el aula
de clase sería de gran ayuda tanto para el docente como para el
estudiante porque en la cual se puede proyectar videos audios que se
quedaran en la memoria del estudiante más fácil, porque de una u otra
forma están adquiriendo nuevas experiencias.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
La presente investigación se dará a conocer de qué manera se va
desarrollando dicho proyecto, se mostrará toda la información necesaria para
39
poder realizarla, también es necesario realizar preguntas donde se ponga en
juicio si las variables tienen relación para corroborar que lo que se está
investigando van de la mano.
En esta investigación se utilizará distintos métodos que ayudaran a
cumplir los propósitos de este proyecto, los cuales son muy importantes para
la organización y realización del proyecto, por lo consiguiente se mencionar
los métodos y técnicas que se van a emplear, en primer lugar, se utilizara la
investigación de campo porque permite presenciar e evidenciar los
problemas que tienen los estudiantes.
Según Salinas (2012) afirma:
La metodología de la investigación es el estudio
controlado de problemas hipotéticos sobre las relaciones
que existen entre fenómenos naturales, o que es el proceso
sistemático, lógico y organizado para adquirir
conocimientos y resolver problemas. (p. 7)
La metodología en la investigación es un proceso indispensable
por que ayuda a obtener mejor resultado porque se llevara una
investigación controlada, en orden como lo asegura la anterior cita.
El Proyecto Educativo que se está elaborando contiene los
Métodos Descriptivos, Método Inductivo, Método Deductivo, Método
40
Científico, Método de Observación Directa e Indirecta los cuales
ayudaran a obtener resultados positivos en la investigación.
Tipos de Investigación
Investigación Bibliográfica
En este tipo de investigación se exploran diferentes textos acerca del
problema que se va a estudiar para poder tener bases concretas sobre el
tema a investigar. Palella y Martins (2010) “La investigación bibliográfica
consiste en coleccionar datos de varios libros que contengan datos verídicos
y debidamente comprobados antes de su publicación, por ende se averigua
entre varios libros lo que se está investigando para que la información sea
relevante y certera”. Como se menciona en la anterior cita la investigación
bibliografía ayudara a que este proyecto tenga datos certeros y confiables los
cuales ayudaran a culminar satisfactoriamente la investigación
Investigación de Campo
La investigación de campo consiste en recopilar información real, de la
situación que se está presentando en determinado lugar, son datos que se
toman para sacar conclusiones específicas.
La Investigación de campo consiste en la recolección
de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos, sin manipular o controlar las variables. (Santa
palella y feliberto Martins, 2010)
41
Se realizará una investigación de campo porque es una herramienta
en la cual se usan datos verídicos y certeros de la situación a investigar cuyo
fin es evaluar los problemas y necesidades para dar solución a dicha
problemática.
Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa consiste en recoger datos completos de los
sujetos a investigar para después sacar una interpretación adecuada de
dichos datos recogidos. Según Salinas (2012) afirma: “La investigación
cualitativa es aquella que se basa en valores cualitativos, es decir relativos al
investigador y a los sujetos involucrados” (p.20).
Se maneja una investigación cualitativa porque en este proyecto se
requiere resultados relativos como lo menciona en la anterior cita, para poder
construir ideas, argumentos positivos para que el desarrollo de la
investigación y por ende que permitas describir a profundidad las causas y
consecuencias del problema a investigar.
Población y Muestra
Población
La población es un conjunto de variables finitas o infinitas de
determinados sujetos que tengan relaciones similares a un problema
específico. La población este proyecto está conformado por los estudiantes y
docentes de la institución “República de Chile” del 9no año de Educación
42
General básica. Según Arias (2012) afirma: “La población es un grupo infinito
o finito de personas con características parecidas de los cuales se sacarán
conclusiones de la investigación, la cual da un problema limitado” (p.81).
Población es el número de personas que se va a investigar con similares
problemas del cual se pueda obtener resultados específicos.
Tabla N° 2
Población de la investigación
N° Estrato Frecuencia Porcentaje
1 Docentes 5 20%
2 Estudiantes 164 79%
Total de población 169 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
En la unidad educativa “República de Chile” se obtuvo un total de
población de 100 personas entre directivos, docentes y estudiantes del
octavo año.
Muestra
La muestra es una pequeña parte que se obtiene de una población la
cual se está investigando, se toma la muestra para obtener datos específicos
y más confiables para obtener un mejor resultado en la realización de este
proyecto. Según Arias (2012) “La muestra es un conjunto representativo y
finito que se extrae de una población accesible” (p.83). Como se afirma en la
cita es el número específico que se toma de la población la cual se va a
investigar y encontrar la solución
43
En este proyecto se utilizará la muestra tipo aleatoria que
permitirá de manera fácil elegir la muestra exacta de estudiantes y docentes
a encuestar se utilizará el muestreo al azar sistemático que Arias (2012)
afirma: “consiste en la selección de un elemento en función de una
constante K de esta manera se escoge un elemento cada k veces”
(p.84). Población = 164; Muestra integrada =82; Constante = 2
Tabla N°3
Muestra de la población
N° Estrato Frecuencia Porcentaje
1 Docentes 5 15%
2 Estudiantes 82 83%
Total de población 87 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
La muestra que se obtuvo en la unidad educativa “República de Chile”
fue de 7 docentes y de 40 estudiantes de 8vo año de educación general
básica.
44
Tabla n° 4 Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable Dependiente
Habilidades cognitivas
Descripción de las estrategias metodológicas digitales
• Definición de las estrategias metodológicas digitales
• Clasificación
• Estrategia de Ensayo
• Estrategias de Elaboración Estrategias de Organización Estrategias de apoyo
Beneficios del uso las estrategias metodológicas digitales.
• Interactividad en el aula de clase
• Medios Audiovisuales
• Creatividad
• Mejor aprendizaje
Impacto de las estrategias metodológicas digitales
• Las estrategias metodológicas digitales en la educación
• Innovación
Variable Independiente
Habilidades cognitivas
Descripción Habilidades cognitivas
• Dominio Cognitivo
• Métodos para el desarrollo de las
habilidades cognitivas.
Beneficio del desarrollo de las habilidades cognitivas dentro del aula
• Interactividad entre docente -estudiante
• Pensamiento Crítico
Logros de las habilidades cognitivas
• Habilidades cognitivas y el logro académico
• El docente “Acompañante cognitivo”
Software Educativo
Estructura de un software educativo con enfoque a aula invertida
• Importancia de diseñar un software educativo
• La realidad de la educación en la unidad educativa “República de Chile”
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
45
Método de Investigación
Los métodos de investigación que se utilizara en este proyecto son los que
ayudara a conseguir el conocimiento que se está buscando a continuación
los métodos de investigación que se llevaran a cabo.
Método Descriptivo
El método que se utilizó en este proyecto es el método descriptivo
porque es el más apropiado por que permiten describir de manera detallada
de las actividades, lo cual permite la predicción e identificación de las
variables que se están investigando como según Ayala (2014) afirma:
“Consiste en ver e identificar situaciones, costumbres predominantes a través
de la descripción exacta a las actividades, objetos, proceso y personas” (p.1).
Como se puede comprobar en la anterior cita el método descriptivo permite
descubrir detalladamente el proceso y características que tiene las variables
que se están investigando.
Método Deductivo
El método de investigación que se va a emplear en este proyecto a
elaborase va a ser el método deductivo porque este método permite conocer
el problema general que tiene los estudiantes en la institución, el cual permite
dar solución a un caso en particular. Según Martínez (2014) afirma: “El
método deductivo parte del problema en general, universal para sacar
conclusiones de un caso particular. Iniciando de ideas generales o
enunciados particulares” (p.36). Como se evidencia en la anterior cita el
método deductivo es el apropiado para realizar esta investigación porque
permite sacar conclusiones de un caso particular como lo son los estudiantes
de 8vo año de educación general básica.
46
Método Inductivo
El método inductivo ayudara a sacar conclusiones de un problema
específico para dar resultado de una manera general a dicho problema o
caso en particular. Según Salinas (2012) afirma: “Es aquel que se realiza
partiendo de análisis, aspectos, o datos particulares para llegar a
generalizaciones, es decir, de lo particular a lo general”. Como se asegura en
la anterior cita el método inductivo parte de sucesos o casos particulares
para dar resultado general que ayudaran a dar una solución al problema que
se está investigando con este método se lograra un resultado fructífero. Por
lo que se puede aportar que el método inductivo es el que permite inducir las
posibles soluciones para resolver el problema común de los estudiantes y el
docente.
Técnicas e instrumentos de investigación
En esta investigación se utilizar las técnicas más apropiadas para
tener resultados fructíferos, esta técnica nos ayudara de manera
oportuna al desarrollo de este proyecto, así como también los debidos
instrumentos que ayude a recolectar la información necesaria que se
va a utilizar. Según Arias (2012) afirma: “Se entiende por técnica de
investigación el proceso o forma que se obtienen los datos o
información y los instrumentos se usa para la recolección de datos con
cualquier recurso ya sea papel o digital para almacenar la información”
(p.68). Las técnicas son los pasos o procesos que se va a tomar en
cuenta para realizar este proyecto que para llevarlos a cabo se tendrá
que utilizar los instrumentos correctores para que los resultados sean
mejores.
47
La observación directa
La técnica de observación directa es muy importante porque permite
visualizar directamente el problema o conflicto que se presenta en la
investigación. Según Arias (2012)“La observación es una técnica que
consiste en captar o visualizar mediante el sentido de la vista, cualquier
fenómeno o hecho que se produzca en la sociedad, en función de unos
objetivos de investigación establecidos” (p.69). Como se menciona en la
anterior cita la observación directa es la más importante porque permite
observar en vivo los sucesos que se presenta en la investigación
La encuesta
La técnica de encuesta permite obtener información específica de los
sujetos a investigar. Según Arias (2012) afirma “La encuesta por muestreo o
simplemente encuesta es una estrategia oral o escrita cuyo propósito es
obtener datos verídicos” (p.32). En la encuesta se podrá realizar preguntas
las cuales nos arrojaran las respuestas que se están investigando para el
que resultado del proyecto sea confiable y se logre dar una solución positiva
Escala de Likert
Se utilizó como instrumento la encuesta: La escala de Likert la cual tiene los
siguientes valores:
Descripción
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
Valores
5
4
3
2
1
48
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
RESULTADOS DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES
1.- ¿El docente utiliza estrategias para comprender con facilidad la clase?
Tabla N° 5 Estrategias para comprender
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 2 3%
De acuerdo 2 2%
Indiferente 8 10%
En desacuerdo 24 29%
Muy desacuerdo 46 56%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 1 Estrategias para comprender
2% Muy de acuerdo
3% De acuerdo
10% Indiferente
56% 29% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Johnny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 56% del estudiante están muy
desacuerdo en que los docentes no usan estrategias para comprender mejor
la materia esto quiere decir que los estudiantes no tienen un buen
desempeño escolar.
49
6
2.- ¿El maestro hace recordar lo antes aprendido para enseñar una
materia nueva en el aula de clase?
Tabla N° 6 Recordar lo aprendido
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 1%
De acuerdo 2 2%
Indiferente 5 6%
En desacuerdo 30 37%
Muy desacuerdo 44 54%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 2
Recordar lo aprendido
2%
1% %
Muy de acuerdo
De acuerdo
54% 37% Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 54% del estudiante están muy
desacuerdo en que los docentes hacen recordatorio de lo enseñado
anteriormente esto quiere decir que los estudiantes no tienen un buen
desempeño escolar.
50
3.- ¿Logran crear cosas nuevas a través de lo aprendido en clase?
Tabla N° 7 Crear
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 2 2%
De acuerdo 3 4%
Indiferente 6 7%
En desacuerdo 36 44%
Muy desacuerdo 35 43%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 3
Crear
4% 7% Muy de acuerdo
2% De acuerdo
43% Indiferente
En desacuerdo 44%
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Johnny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 43% del estudiante están en
desacuerdo en que se crean usando la imaginación sobre la materia que el
docente enseñó.
51
4.- ¿Construyen su propio concepto al finalizar la hora de clase?
Tabla N° 8 Concepto
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 1%
De acuerdo 3 4%
Indiferente 15 18%
En desacuerdo 18 22%
Muy desacuerdo 45 55%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 4
Concepto
1%
4% Muy de acuerdo
18% De acuerdo
55% Indiferente
22% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Johnny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 55% del estudiante están muy
desacuerdo en que los docentes no muestran videos para que la clase sea
más dinámica esto quiere decir que los estudiantes no tienen un buen
desempeño escolar.
52
5.- ¿El maestro muestra videos para comprender mejor lo explicado en
la hora de clase?
Tabla N° 9 Videos ilustrativos
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 1%
De acuerdo 1 1%
Indiferente 3 4%
En desacuerdo 24 29%
Muy desacuerdo 53 65%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 5
Videos ilustrativos
1% 4%
1%
Muy de acuerdo
De acuerdo 29%
Indiferente 65% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Johnny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 65% del estudiante están muy
desacuerdo en que los docentes no muestran videos para que la clase sea
más dinámica esto quiere decir que los estudiantes no tienen un buen
desempeño escolar.
53
6.- ¿Realiza mapas conceptuales para que le ayude a recordar lo aprendido?
Tabla N° 10 Mapas conceptuales
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 4 5%
De acuerdo 5 6%
Indiferente 7 8%
En desacuerdo 27 33%
Muy desacuerdo 39 48%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 6
Mapas conceptuales
5%
6% Muy de acuerdo
8% De acuerdo
48% Indiferente
33% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Johnny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 48% del estudiante están muy
desacuerdo en que se realiza mapas para recordar lo aprendido en la clase
anterior.
54
7.- ¿Participan en las actividades de clase que realiza el docente? Tabla N° 11 Actividades
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 1%
De acuerdo 4 5%
Indiferente 6 7%
En desacuerdo 20 25%
Muy desacuerdo 51 62%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 7
Actividades
5%
1% 7% Muy de acuerdo
De acuerdo
25% Indiferente
62% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Johnny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 62% del estudiante están muy
desacuerdo en que se participa activamente en la hora de clases de ciencias
naturales.
55
8.- ¿La hora de clase es dinámica y divertida? Tabla N° 12 Dinamica
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 4 5%
De acuerdo 4 5%
Indiferente 6 7%
En desacuerdo 25 30%
Muy desacuerdo 44 53%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya
Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 8
Dinámica
5%
5% 7%
53% 30%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Johnny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 53% del estudiante están muy
desacuerdo en que son participe de las actividades que realiza el docente.
56
9.- ¿Le gustaría usar una guía didáctica en la materia ciencias
naturales?
Tabla N° 13
Guía didáctica
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 1%
De acuerdo 1 1%
Indiferente 10 12%
En desacuerdo 31 38%
Muy desacuerdo 39 48%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 9
Guía didáctica
1% 12%
1%
48%
38%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 48% del estudiante están muy
de acuerdo en que los docentes usen una guía didáctica para comprender
mejor la materia.
57
1
10.- ¿Le beneficiaría utilizar una guía didáctica para comprender mejor
la materia de ciencias naturales?
Tabla N° 14
Beneficios Guía
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 51 62%
De acuerdo 20 24%
Indiferente 8 10%
En desacuerdo 2 3%
Muy desacuerdo 1 1%
Total 82 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 10
Beneficios Guía
3%
10% %
24% 62%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que el 62% de los estudiantes están
muy de acuerdo que el software educativo sería de gran ayuda para mejorar
la comprensión de la materia.
58
RESULTADOS DE ENCUESTAS A DOCENTES
1.- ¿Utiliza estrategias para que los alumnos comprendan mejor la materia?
Tabla N° 15 Estrategias para comprender
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 20%
Muy desacuerdo 4 80%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 11
Estrategias para comprender
Muy de acuerdo 0%20% De acuerdo
Indiferente
80% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que el 80% de los docentes están
muy desacuerdo en que no usan estrategias para comprender mejor la
59
materia esto quiere decir que los estudiantes no tienen un buen desempeño
escolar.
2.- ¿Hace un recordatorio previo de la clase anterior, para enseñar una nueva materia a los estudiantes?
Tabla N° 16 Recordar para enseñar
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 40%
Muy desacuerdo 3 60%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 12
Recordar para enseñar
0%
40%
60%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 60% de los docentes están muy
desacuerdo en que los docentes no hacen un recordatorio de lo que se
aprendió en la anterior clase.
60
3.- ¿Los estudiantes crean cosas nuevas mediante de lo aprendido en la hora de clase?
Tabla N° 17 Aprendido en clase
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 1 0%
En desacuerdo 1 20%
Muy desacuerdo 3 60%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 13
Aprendido en clase
0% 20%
60% 20%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 60% de los docentes están muy
desacuerdo en que los estudiantes crean cosas basado a lo aprendido.
61
4.- ¿Los estudiantes crean sus propios conceptos para un mejor
aprendizaje?
Tabla N° 18 Conceptos
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 20%
Muy desacuerdo 4 80%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 14
Conceptos
0%20% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
80% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que el 80% los docentes están muy
desacuerdo en que los estudiantes creen sus propios conceptos los
estudiantes por ende no aprende lo debido.
62
5.- ¿Enseña videos a los estudiantes para que entiendan mejor lo que
se explicó en la hora de clase?
Tabla N° 19 Videos para comprender
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 20%
Muy desacuerdo 4 80%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 15
Videos para comprender
0%20% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
80% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que el 80% los docentes están muy
desacuerdo en que se usan videos para mejorar el aprendizaje y que la
enseñanza sea fructífera.
63
6.- ¿Utiliza mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje?
Tabla N° 20
Mapas educativos
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 40%
Muy desacuerdo 3 60%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 16
Mapas educativos
0%
40%
60%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 60% de los docentes están muy
desacuerdo en que usan mapas conceptuales como estrategias de
aprendizaje porque no poseen la herramienta necesaria.
64
7.- ¿Los alumnos participan activamente en la hora de clase?
Tabla N° 21
Actividades
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 5 100%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 17 Actividades
0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100% Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 100% de los docentes están
muy desacuerdo en que los estudiantes participan en la hora de clase
activamente por ende no tiene buen aprendizaje.
65
8.- ¿La hora de clase es dinámica y divertida?
Tabla N° 22 Dinamica
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 0 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 0%
Muy desacuerdo 4 0%
Total 8 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 18 Dinámica
0% 20% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
80% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 80% de los docentes están muy
desacuerdo en que la clase sea dinámica para captar la atención de los
estudiantes en la hora de clase.
66
9 ¿Le gustaría usar una guía didáctica en la materia ciencias naturales?
Tabla N° 23 Diseño de un software educativo
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 5 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 19 Diseño de un software educativo
Muy de acuerdo
0% De acuerdo
Indiferente
100% En desacuerdo
Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 100% de los docentes y
directiva están totalmente de acuerdo que les gustaría usar una guía
didáctica para que el aprendizaje sea mejor en los estudiantes.
67
10.- ¿Le beneficiaría utilizar una guía didáctica para que los alumnos comprendan mejor la clase?
Tabla N° 24
software educativo
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 5 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Gráfico N° 20 software educativo
0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100% Muy desacuerdo
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente: Unidad Educativa “Republica Chile”
Análisis:
Los resultados de la encuesta muestran que 100% de los docentes están
totalmente de acuerdo que les beneficiaría usar una guía didáctica para que
el aprendizaje sea mejor en los estudiantes.
68
CÁLCULO DEL CHI CUADRADO El cálculo del Chi cuadrado realizada con la muestra de 40 salió como resultado de ,000 lo cual significa que las dos interrogantes van de la mano.
Tabla N° 25
Pruebas de Chi-cuadrado Valor gl Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 173,807a 16 ,000
Razón de verosimilitudes 132,683 16 ,000
Asociación lineal por lineal 49,386 1 ,000
N de casos válidos 82
a. 20 casillas (80,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia
mínima esperada es ,09.
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
Tabla N°26
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porce
ntaje
N Porce
ntaje
N Porce
ntaje
1.-El docente utiliza estrategias
digitales para comprender con facilidad
la clase * 2.-El maestro enseña videos
para comprender mejor lo explicado en
la hora de clase
87
100,0
%
0
0,0%
87
100,0
%
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
69
Análisis
Según la prueba del Chi- Cuadrado de Pearson da resultado un 0,000
en el Chi cuadrado de Pearson la cual demuestra una relación directa entre
las variables dependiente e independiente de la investigación ya que su
influencia determina el comportamiento entre ambas.
Tabla N° 27
Tabla de Contingencia
1.-El docente utiliza estrategias digitales para comprender con facilidad la clase*2.-El maestro enseña videos para comprender mejor lo explicado en la hora de clase tabulación cruzada
Recuento
2.-El maestro enseña videos para comprender mejor lo
explicado en la hora de clase
Tota
l
Muy
desacuerdo
Desacue
rdo
Indifer
ente
De
acuerdo
Muy
deacuer
do
1.-El docente utiliza
estrategias digitales
para comprender
con facilidad la clase
Total
Totalmente
desacuerdo
12
8
0
0
0
20
En
desacuerdo
0
41
0
0
0
46
Indiferente 6 0 6 0 0 12
Muy de
acuerdo
0
0
4
1
0
5
Totalmente de
acuerdo
0
18
0
49
0
10
2
3
2
2
4
82
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
70
Conclusión
En este proyecto que se está investigando se da a conocer como
conclusión que en la Unidad Educativa República de Chile los estudiantes de
octavo año de educación general básica en la asignatura de Ciencias
Naturales proyectan problemas que perjudican al desempeño del estudiante
y a su intelecto porque los mismo muestran poco interés en la asignatura
varios de los motivos que provocan esta falta de interés son la falta de
interactividad en la clase.
Por lo tanto los alumnos tiene bajo rendimiento en la hora de clase, no
interactúan, no tienen la confianza para que expresen sus dudas, por estos
motivos los estudiantes no alcanzan a desarrollar las habilidades cognitivas
que son absolutamente importante para la vida estudiantil y en la vida
cotidiana ,también se pudo percatar en los distintas falencias en los
estudiantes unas de ellas es la falta de creatividad, porque no resuelven sus
problemas por si solos , no averiguan, como se puede notar esto afecta tanto
a los estudiantes y al docente porque no se puede llevar a cabo la clase de
Ciencias Naturales.
Este problema no solo afecta a la asignatura, sino que también en
todos tales motivos esto afectara en su vida profesional, se notó que no se
usan materiales didácticos, que llamen el interés de los estudiantes para que
los mismo presten la atención necesaria en el momento que se explica la
clase el docente. Por lo que se menciona que el docente tiene todo el interés
para utilizar material dinámico, pero no tiene a la mano lo necesario.
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Recomendaciones
A medida que se ha ido desarrollando la investigación de este
proyecto se recomienda con total seguridad que lo más conveniente para los
estudiantes de octavo año de educación básica en la asignatura de Ciencias
Naturales que tenga las características de interactividad, dinamismo, el cual
llame la atención del estudiante, como lo es un software educativo porque los
beneficios del mismo muestran resultado fructífero en el desempeño
académico de los estudiantes.
Se menciona que otra recomendación que les ayudaría al estudiante
para llevar mejor la clase es que se muestren videos, imágenes donde se
refuerce la asignatura que se dio en la hora de clase para que asimilen mejor
y que retenga la información más importante.
Otras de las recomendaciones es que el docente haga que los
estudiantes trabajen en equipo o de manera individual por que estos trabajos
ayudan a desarrollar habilidades como son la creatividad, el autoaprendizaje,
la confianza, entre otras estas destrezas son sumamente importante en una
estudiante para que se desenvuelva mejor en todo el ámbito educativo.
Se necesitará un software educativo que facilite videos, imágenes, que
este la materia más importante, que sea de fácil manejo tanto para el
docente como para el estudiante que permita realizar evaluaciones de una
manera interactiva que sea dinámico para llamar la atención de los
estudiantes para que no se distraigan con facilidad en la hora de Ciencias
Naturales.
72
CAPÍTULO IV
TÍTULO
Diseño de un Software Educativo
Justificación
En la Unidad Educativa “República de Chile” se ha podido
evidenciar los distintos factores problemáticos que atraviesa dicha
institución los cuales son notorios a simple vista, unos de estos factores
es la fácil distracción por parte de los estudiante al momento que el
docente da su clase, así como también el desinterés hacia la asignatura
porque es monótona y rutinaria, también se pudo observar que los
estudiantes no desarrollan un pensamiento creativo, no tienen un
pensamiento crítico la cual es indispensable para un estudiante. La
solución más fiable y factible es que se use un recurso tecnológico
interactivo para llevar una clase dinámica para captar la atención del
estudiante.
En este software educativo se resolverán los problemas de
manera práctica, en él, se realizarán juegos, lecturas comprensivas,
imágenes relevantes las cuales ayudarán a mejorar el desempeño
educativo de los mismos.
Objetivo General
Diseñar un software educativo mediante el programa Adobe Flash
CS6 para fortalecer las Habilidades Cognitivas de los estudiantes de
8vo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa
“República de Chile”, del periodo 2016 – 2017.
73
Objetivos Específicos
Crear un ambiente interactivo aplicando las estrategias
metodológicas digitales entre el docente y el estudiante en la hora de
clase.
Desarrollar las habilidades cognitivas de cada estudiante para
que de su propia definición y tenga un aprendizaje fructífero.
Lograr que los estudiantes desarrollen su creatividad y ayudar a
la compresión de la materia por medio de videos e imágenes es decir
de un software educativo.
Aspecto Tecnológico
En la actualidad predomina la tecnología en todos los ámbitos ya
sea en el trabajo, en la casa y por qué no en la educación, estamos en
un mundo donde la tecnología aporta de manera positiva a los
estudiantes porque les permite descubrir, experimentar nuevas cosas.
Según Prieto et al. (2011) afirman:
El uso eficiente de la tecnología como recursos
educativos los cuales cooperan la creatividad de los
estudiantes, y evoluciona el papel guía del docente.
Como se puede demostrar en la anterior cita dice que hay que
enseñar al estudiante el manejo de la tecnología porque en la era actual
es lo que, predominada, la cual ayuda a que el estudiante sea
74
independiente, critico es decir busque la solución de un problema por sí
solo.
Además, usar las estrategias metodológicas digitales en el aula
de clase sería de gran ayuda tanto para el docente como para el
estudiante porque en la cual se puede proyectar videos audios que se
quedaran en la memoria del estudiante más fácil, porque de una u otra
forma están adquiriendo nuevas experiencias.
Factibilidad
Este proyecto es factible porque por que a medida que se ha
investigado se ha llegado a la conclusión que se puede llegar a cabo en
la Unidad Educativa “República de Chile” provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Ayacucho del periodo 2016 – 2017.
La factibilidad de la propuesta es de mucha ayuda en la unidad
educativa mencionada y muy importante para los educandos del 8vo
año de educación básica. Esta propuesta está acorde a la necesidad de
la institución para mejorar las habilidades cognitivas del educando.
Financiera
En el ámbito financiero este proyecto ha tenido cierto gasto para
que pueda ser desarrollado.
Copias
Paquete de Adobe
Impresiones
75
Cd
Internet
Técnica
La parte técnica con la que se trabajó en el software educativo
son:
Adobe flash CS6
Adobe Ilustrator CS6
Adobe Photoshop CS4
PC Hp Core i5
Adobe premier CS6
Se utilizó estas herramientas por el previo conociendo adquirido a
lo largo de estudios realizados.
Humana
Para el desarrollo de este software educativo se toma en
cuenta a los investigadores de este proyecto. Así como también los
beneficiarios que utilizaran este software educativo antes mencionado.
76
CONCLUSIONES
El software educativo a desarrollarse en la unidad educativa
“República de Chile” la cual actúa de manera pertinente porque el uso
de esta se logra captar la atención necesario por parte del estudiante.
Así como también este software ayudara al estudiante a obtener un
pensamiento crítico por lo que va a poder desarrollar sus ideas sin
temor porque se va a lograr una clase amena y dinámica.
Se logrará obtener el desarrollo de las habilidades del
pensamiento a medida e las estrategias metodológicas que se aplicaran
en el software a desarrollarse. Se podrá ayudar al estudiante a
comprender mejores gracias los videos e imágenes que lo llevaran a
vivir una experiencia real de las cosas.
Los beneficios que se van a obtener son de gran importancia
para el docente, en general a la institución obteniendo el resultado
evidente al problema, porque cabe recalcar que preste a la propuesta
es que se está plantando la elaboración de un software educativo.
Es de gran ayuda siendo plenamente beneficiados, para captar
la atención de los estudiantes, por ende, se lograra una mejor
interacción del estudiante al docente esto es básicamente un refuerzo
o apoyo, para el docente porque lo utilice como material de apoyo
dentro del aula de clase y ayude a mejorar su rendimiento académico.
77
Recomendaciones
Es recomendable para los estudiantes de 8no año de la unidad
educativa “República de Chile” en la asignatura de Ciencias Naturales
para que se desarrolle las habilidades cognitivas del mismo para un
mejor desempeño educativo.
Así como también es recomendable el uso diario del software para
que se vayan adaptado las nuevas estrategias metodológicas que va a
usar el docente en los contenidos de la asignatura de ciencias
naturales, las cuales son las más apropiadas para lograr un mejor
desempeño escolar.
Otra de las recomendaciones es que el docente utilice las estrategias
metodológicas digitales dentro de la clase, utilizando mapas conceptuales o
haciendo que los estudiantes realicen resumen de cada clase para que de
esta manera se les haga más factible recordar lo que el docente explico en
clases anteriores.
Realizando todas estas recomendaciones tanto el docente podrá
explicar su clase de una manera más creativa y el estudiante aprenderá de
una forma eficaz, así se verá reflejado diariamente dentro del aula de clase
y así su rendimiento escolar mejorara.
78
Descripción de la Propuesta
El proyecto de la implementación del software educativo, está
diseñado para que el docente use las estrategias metodológicas
digitales para desarrollar las habilidades cognitivas y el estudiante dentro del
aula de clases y haga uso de software con los estudiantes.
Este proyecto es orientado específicamente para los estudiantes del
colegio República Chile del octavo año de la asignatura de Ciencias
Naturales, basado en ayudar al docente al utilizar las estrategias
metodológicas digitales que use dentro del aula de clases para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
Ilustración N° 1
Cargando el software
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
79
Ilustración N 2 Pantalla Inicial
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
Ilustración N° 3 Menú principal del software
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
80
A continuación, se verá las otras opciones que contienen las pestañas
principales aquí se encuentra los seis botones.
Ilustración N° 4 Botones
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
En el primer botón se encuentra el tema 1 que se trata de la importancia de
la nutrición se da clic inmediatamente te enlaza al tema 1
Ilustración N° 5 Tema 1
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
81
Para seguir leyendo la materia presionar Siguiente para avanzar
lustración N° 6
Botón siguiente
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
En esta segunda opción del primer botón se encuentra las
características del bloque del libro de estudios sociales.
Ilustración N° 7
Tema 2
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
82
Presionar el botón Evaluación Ilustración N° 8
Boton Evaluación cerca
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
A continuación, aparecerá la Evaluación de cada tema
Ilustración N° 9
Botón Evaluación
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
83
A continuación, se debe seleccionar la pregunta para que aparezca la
pregunta y aparecerá si está bien o no
Ilustración N ° 10
Pregunta con acierto
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
Ilustración N° 11
Pregunta con error
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
84
En el menú se encuentra el botón de video donde al dar clic enlaza a
los videos de cada tema
Ilustración N° 12
Video
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
85
EN el menú también está el botón de los créditos donde está la
información de las personas q realizaron el proyecto.
Ilustración N° 13
Créditos
Elaborado por: Katherine Guerrero Yagual y Jonny Murillo Moya Fuente Unidad Educativa “Republica Chile”
86
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92
93
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
Unidad Educativa “Republica Chile”
Firmado la Carta de Aceptación con el Rector de la Unidad
Educativa República Chile.
94
Realizando Encuesta a la Docente de
Ciencias Naturales
Realizando las Encuestas a los Estudiantes
95
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE 8NO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “REPÚBLICA DE CHILE”
FECHA: _______________.
OBJETIVO: La siguiente Encuesta es realizada con el fin de conocer las estrategias metodológicas digitales para el desarrollo de las habilidades cognitivas del estudiante. INSTRUCTIVO: Lea con atención cada una de las preguntas y marque con una cruz en el casillero que usted considere, conteste con sinceridad debido a que la veracidad de sus respuestas es de suma importancia para el éxito de este trabajo.
ALTERNATIVAS
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy Desacuerdo
5 4 3 2 1
ALTERNATIVAS
N° Preguntas 1 2 3 4 5
1 El docente utiliza estrategias para comprender con facilidad la clase
2 El maestro hace recordar lo antes aprendido para enseñar una
materia nueva en el aula de clase.
3 Logran crear cosas nuevas a través de lo aprendido en clase
4 Construyen su propio concepto al finalizar la hora de clase
5 El maestro enseña videos para comprender mejor lo explicado en la
hora de clase
6 Realiza mapas conceptuales para que le ayude a recordar lo
aprendido
7 Participa en las actividades que realiza el docente
8 La hora de clase es dinámica y divertida
9 Le gustaría usar una guía didáctica en la materia ciencias naturales
10 Le beneficiaría utilizar una guía didáctica para comprender mejor la
materia de ciencias naturales
96
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE 8VO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “REPÚBLICA DE CHILE” FECHA: _______________.
OBJETIVO: La siguiente Encuesta es realizada con el fin de conocer las estrategias metodológicas digitales para el desarrollo de las habilidades cognitivas del estudiante. INSTRUCTIVO: Lea con atención cada una de las preguntas y marque con una cruz en el casillero que usted considere, conteste con sinceridad debido a que la veracidad de sus respuestas es de suma importancia para el éxito de este trabajo.
ALTERNATIVAS
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy Desacuerdo
5 4 3 2 1
ALTERNATIVAS
N° Preguntas 1 2 3 4 5
1 Utiliza estrategias para que los alumnos comprendan mejor la
materia.
2 Hace un recordatorio previo a dar una nueva materia a los alumnos.
3 Los estudiantes crean cosas nuevas mediante de lo aprendido en la
hora de clase
4 Los estudiantes crean sus propios conceptos para un mejor
aprendizaje
5 Enseña videos a los estudiantes para que entiendan mejor lo que se
explicó en la hora de clase
6 Utiliza mapas conceptuales como una estrategia de aprendizaje
7 Los alumnos participan activamente en la hora de clase.
8 La hora de clase es dinámica y divertida
9 Le gustaría usar una guía didáctica en la materia ciencias naturales
10 Le beneficiaría utilizar una guía didáctica para que los alumnos
comprendan mejor la clase
97
