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Aprendizaje y campo profesional
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Unidad 4.
Técnicas de lectura
Objetivos:
Al finalizar la unidad el alumno:
• Reconocerá a la lectura comprensiva como uno de los medios principales para el aprendizaje.
• Identificará la importancia de los índices en la búsqueda de información en los textos.
• Practicará las técnicas idóneas para la búsqueda de información en diferentes fuentes.
• Utilizará procedimientos de lectura eficiente.• Identificará la importancia de las ideas centrales de un
texto en la comprensión íntegra del mismo.
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4.1. Importancia de la lectura para el aprendizaje
El mundo moderno depende de la lectura. Si observas
te darás cuenta de que sin importar por dónde vayas ni lo
que hagas, la información escrita te rodea. Una persona que carezca de las habilidades de lectura y comprensión de lo
leído se encuentra en una clara desventaja.
El aprendizaje académico está basado en tres tipos
de actividades: el estudio mediante la lectura, la aplicación de lo aprendido y la práctica para lograr el dominio de una destreza.
En el módulo anterior vimos los aspectos esenciales que
requiere el aprendizaje académico; entre ellos, tu papel como
estudiante en el aprendizaje, qué actividades llevan al logro
de tus metas y la finalidad, organización y uso de los textos
escolares.
En esta unidad aprenderás un conjunto de técnicas
para la lectura eficiente, con las cuales puedas mejorar tu
aprendizaje.
Por medio de la lectura nos comunican ideas, experiencias,
sentimientos y conocimiento. La palabra escrita trasciende
fronteras, espacio y tiempo.
La lectura y el material escrito han hecho posible
el progreso de la Humanidad, divulgando el conocimiento
acumulado a lo largo de la historia.
Para llevar a cabo una lectura eficiente, es importante identificar el tipo de texto de que se trata, recuerda la clasificación que hicimos en el módulo anterior, esta información será de mucha utilidad para la lectura:
• Descriptivo para los textos que mencionan las características de un objeto o una situación.• Literario cuando el texto crea o narra una situación para generar un sentimiento o un pensamiento en el lector.• Argumentativo, donde el texto desarrolla una determinada idea y presenta argumentos ordenadamente para sustentarla.
La lectura está determinada por lee, lee, y
lee. No es sólo reconocer los signos y las palabras, sino
el mensaje que el texto contiene.
Los
planetas
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4.1.1. Procesos que se activan al leer
La lectura es un fenómeno complejo en el cual intervienen procesos mentales diversos, la activación y el uso de estos procesos permitirán realizar una mejor lectura. Habrás notado que hay textos que lees de manera continua, pues sus contenidos son muy interesantes; habrá otros que leerás de manera intermitente, pues sus contenidos son complejos y la mente tendrá que asimilarlos de manera paulatina, todo ello dependerá de los procesos que se estén activando.
Los proceso más destacados son:
• Atención• Comprensión• Memoria• Percepción• Representación• Reconocimiento• RazonamientoUn buen lector cuenta con un vocabulario en constante
crecimiento y un conjunto de conocimientos previos, que le
ayudan a comprender lo leído.
Por su interés hacia la comprensión, el lector tiene que
realizar un proceso de inferencia, el cual consiste en ir más allá
de lo que el texto dice para así encontrar más significados.
4.1.2. Elementos de la lectura
La lectura requiere cuatro elementos esenciales para llevarla a cabo: un texto, un lector, una intención y un contexto donde se realice la actividad. Cada elemento cumple una función específica y activa un proceso.
En las siguientes columnas encontrarás las relaciones entre los elementos de una lectura, la función que tienen y los procesos que activan.
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Elementos Función Procesos
• Lector • Quién lee • Voluntad y esfuerzo • Texto • Qué lee • Dificultad de la tarea• Tarea • Para qué lee • Motivación• Contexto • Cómo lee • Habilidad
Para el aprendizaje escolar, la lectura representa una actividad esencial, pues tanto el aprendizaje verbal (saber qué) como el aprendizaje de procesos (saber cómo) se plasman en un texto en particular que debe leerse.
Un texto puede resultar “difícil”, según cuatro puntos de vista, por las palabras que utilice y el modo como lo haga: léxico, sintáctico, semántico y retórico.
Consulta en un diccionario los significados de léxico, sintaxis, semántica y retórica, y averigua en qué consiste la dificultad en la lectura.
Dificultad
a) léxica: ________________________________________________.
b) sintáctica: ____________________________________________.
c) semántica: ___________________________________________.
d) retórica: ______________________________________________.
La equivale a la capacidad de utilizar y aplicar la
información que adquirimos.
Para procesar información necesitamos saber
sustancialmente y con lo que anteriormente sabíamos,
además de poder y .
La lectura es como
si uno mismo armara
un rompecabezas
dentro de la
me nte
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Completa afirmativa o negativamente cada una de las siguientes afirmaciones:
La lectura es una habilidad que adquirimos en los primeros años de la escuela primaria y que utilizamos durante toda nuestra vida. Sin embargo, como muchas otras cosas, pensamos que una vez que hemos aprendido a leer sólo nos queda aplicar esa habilidad cuantas veces la necesitemos sin que consideremos que puede haber en ella una continua mejoría.
Es decir, como toda habilidad, la lectura puede volverse una destreza.
4.1.3. Tipos de lectura
Entre los diferentes tipos de lectura que se pueden hacer de un texto, se distinguen tres importantes:
TIPO DE LECTURA CARACTERÍSTICA
A críticaSu inalidad es la obtención de datos especíicos o concretos, tales como: nombres, números, porcentajes, lugares, etc.
Entre líneasSe busca con la lectura percibir no sólo lo que está escrito en el texto, sino incluso aquello que no se encuentra de manera explícita.
Crítica o más allá de las líneas
Para poder comprender más acerca del texto, se indaga sobre el autor, la época en la que vivió, las condiciones sociales que presentaba ese periodo, las ideas que tenía, etc., es decir, se busca conformar un contexto para ampliar la comprensión de la lectura.
• Identifico los conceptos implícitos
• Me hago preguntas sobre lo que leo• Repaso más de una vez • Recuerdo fácilmente lo que leí • Busco palabras clave • Hago diagramas, cuadros, etc. • Hago resúmenes o cuadros sinópticos • Conecto con otra información • Comparo la misma información con otras fuentes • Me concentro • Identifico el propósito del autor • Elaboro conclusiones
Recuerda que:
Cuando encuentres términos que desconozcas puedes
consultarlos en un diccionario general o técnico.
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Cada unos de ellos tiene una función y puede utilizarse de forma apropiada si tenemos claro lo que estamos buscando con la lectura. Por ejemplo en una obra literaria nos interesa capturar información sobre los personajes que intervienen o los sitios que se mencionan, etc.
Si relacionas el tipo de lectura y el tipo de texto notarás una relación entre uno y otro: hay textos que ofrecen información y ante ellos se aplica una lectura a-crítica mediante la cual obtienes información importante para un trabajo, por ejemplo las estadísticas de los censos.
ACTIVIDAD
Anota al final del texto el tipo de lectura más conveniente que debe aplicarse, según la información que presenta.
Texto:“Según la Asociación de Control de Alimentos y Medicamentos, mejor conocida como la FDA de los Estados Unidos, una etiqueta debe indicar los siguientes datos:• Número de raciones que contiene el producto y a
cuánto equivale una ración.• Cuántas calorías contiene una ración y qué cantidad de éstas es grasa.• La cantidad en gramos y porcentajes de colesterol, grasa total, fibra y carbohidratos.• Cada término utilizado en los productos light, indicará que la cantidad de las sustancias o componentes será diferente, por ejemplo:
Libre de azúcar o sugar free: tiene menos de 5 mg de azúcar por ración.Bajo en azúcar o low sugar: menos de 5 g de azúcar por ración.Libre de grasa o fat free: 0.5 g de grasa por porción.Bajo en grasa o low fat: cada ración tiene 3 g o menos de grasa.Bajo en grasas saturadas: contiene 1 g o menos por porción y 15% o menos calorías de grasa saturada.Libre de colesterol o colesterol free: cada ración contiene menos de 2 mg de colesterol; también puede decir 3 g o menos de grasa saturada por porción.”**De: Obón, Pilar. Productos light, Revista siempre en familia, Edit.
Armonía, S. A., México, junio de 2003, núm. 119, pág. 10
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Tipo de lectura a realizar:__________________________________.¿Por qué?__________________________________________________.
4.1.4. Propósitos de la lectura
Cuando leemos lo hacemos por muchos propósitos, dependiendo de cada uno de ellos utilizamos un tipo de lectura, incluso llegamos a emplear los tres tipos en un solo texto, en momentos distintos, según nuestras necesidades.
La siguiente tabla muestra los propósitos de la lectura, según el objetivo de llevarlo a cabo y la velocidad que requiere. Anota en las columnas que corresponda una “L” si consideras que deberá hacerse lentamente, una “P” si debe hacerse de manera pausada y una “R” si consideras que deberá leerse rápidamente. Asimismo, en la columna final, anota un ejemplo de texto acorde con la clasificación.
Propósito de la lectura Características Velocidad Ejemplo
Para dominar la lectura Se lee una y otra vez hasta casi aprenderla de memoria.
ExplorativaSe revisan únicamente índices, fotografías o aquellos que desde el inicio del texto se considera pertinente para lo que desea obtener.
De repasoPreviamente leído el material y habiendo conocido su contenido se lee de nuevo para recordar información.
Para buscar información especíica
Se rastrea en el texto aquellos datos precisos que el lector requiere para contestar un interrogatorio, un término especíico, etc.
De corrección
Habitualmente se realiza cuando el texto aún no está terminado y se buscan fallas ortográicas o de redacción, incluso algunas de precisión de ideas.
De distracción o recreativaSe lleva a cabo por placer, para pasar un rato agradable y, si se puede, aprende simultáneamente.
En voz alta Se realiza para dar a conocer información a otros o para detectar errores o problemas de dicción.
De perfección
Cuando ya se tienen datos respecto de un tema especíico, se completan éstos leyendo de otros textos para tener un mejor panorama de uno o varios temas.
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Especializada Se lleva a cabo en textos especíicos de un área de conocimiento.
EruditaSe lee para aprender más de otras áreas de conocimiento, está vinculada al desarrollo personal.
Prelectura
Requiere de información previa al texto en estudio, para poder entenderlo mejor: contexto, datos del autor, momento histórico al que responde, etc.
RelecturaSe lleva a cabo cuando se leyó un texto en otro tiempo y se vuelve a leer para darle otro signiicado o connotación a su contenido.
4.1.5. Lectura dinámica
La lectura dinámica es una técnica que te puede ayudar a incrementar la habilidad para leer más rápido y comprender mejor; también se conoce como lectura rápida.
En el siguiente cuadro encuentras cuatro técnicas de lectura dinámica, la clave del éxito radica en que no funcionan de manera autónoma, debes practicarlas de forma combinada y constante hasta dominarlas.
TÉCNICA PROCEDIMIENTO
De conocimiento general
Se leen los primeros y los últimos párrafos de un texto, completos. Aplica para artículos de periódicos o textos relativamente pequeños, pues te ofrecen un panorama general del contenido del texto.
Al 50%Cubres la mitad del texto en sentido vertical, por lo que únicamente lees el 50% del mismo. Te ofrece gran parte de la información de manera rápida.
De reconocimiento
Se leen los tres primeros renglones de cada párrafo del texto únicamente. Deberás ir acostumbrando tu ojo a ‘brincar’ de un párrafo a otro con mayor velocidad. Cuando se domina se habrá leído prácticamente todo el texto aun sin darte cuenta.
Telegráica
Punteas un texto con un lápiz (unos 30 puntos por página tamaño carta) y después lees únicamente lo que está alrededor de cada punto. Al inicio deja muchos vacíos en la comprensión, sin embargo, es una técnica en la cual dejas de puntear el texto de manera manual, y el ojo se acostumbra a puntear imaginariamente. Te permite dominar el material de manera rápida y total.
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ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto utilizando una técnica de lectura dinámica y comenta lo que pudiste comprender con tu profesor y compañeros.
LECTURA DINÁMICA¿LEER RÁPIDO ES LEER...?Por Lawrence Galton
“El presidente Kennedy, lector insaciable, devoraba dos o tres diarios antes del desayuno, unos cuantos más mientras lo tomaba, y luego, durante el día, una montaña de informes oficiales, revistas y libros. Se asegura de buena fuente que podía enterarse del contenido de una página a razón de 1200 palabras por minuto.“La ‘Lectura rápida’, como se llama el nuevo método, está abriéndose camino. Hombres de negocios, abogados, médicos y otros profesionales asisten a cursos especiales (Kennedy asistió a uno de ellos), con la finalidad de poder dar cuenta de los montones de impresos relacionados con sus tareas. A ellos se añadió un buen número de amas de casa. Hasta se dice que en algunos círculos ya no constituye tema de conversación el contenido de un libro, lo único que interesa es la rapidez con que ha sido leído.“¿En qué consiste el famoso método de ‘Lectura rápida’? Sobre todo... ¿es realmente lectura?, ¿es posible ver y comprender millares de palabras por minuto?“No toda lectura rápida es verdaderamente provechosa. La mayoría de las personas, cuando leen si omitir coma, avanzan a razón de unas 200 palabras por minuto y quizá algo más.“Los psicólogos han comprobado que la vista no recorre en forma fluida una línea escrita, sino que se detiene y recomienza de continuo, y es precisamente en esas pausas cuando se ven realmente las palabras. Los lectores lentos hacen alto con frecuencia y sólo ven una palabra a la vez, en tanto que los rápidos se detienen menos a menudo y absorben con los ojos varias palabras y aún frases enteras en cada pausa.“Además los lectores lentos, al contrario de los rápidos, tienen a dar forma oral a las palabras, y ello determina la duración de las pausas y hasta la necesidad de leer palabra por palabra.“Otra diferencia fundamental, según ciertos estudios, es que el lector inexperto vuelve atrás unas once veces durante la lectura de un centenar de palabras, mientras que el experimentado evita dichos retrocesos.“Asimismo, muchos de los lectores rápidos se han emancipado de la superstición de la ‘palabra impresa’ y en vez de aceptar cuanto leen de modo pasivo, analizan, comparan y critican, y esta lectura activa favorece mucho más la comprensión que la meramente pasiva.
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“Tales comprobaciones han permitido formular los métodos que emplea una nueva actividad profesional en creciente expansión: la de convertir a los lectores lentos en rápidos.”*
¿Cuál estrategia utilizaste?¿Obtuviste información sustantiva?¿Qué dificultades se enfrentaron para captar el captor el contenido del texto?
En muchas ocasiones la lectura rápida nos conduce a cometer errores. Entre los más importantes se encuentran la vocalización y la subvocalización.
La vocalización se refiere a la repetición de la palabra leída; este error puede producirse de forma consciente o de manera inconsciente. Cuando somos conscientes, repetimos en voz baja cada palabra; en caso de hacerlo sin darnos cuenta, estamos utilizando la laringe para producir una vibración de las cuerdas vocales.
En la vocalización, el recorrido que hacen los ojos para captar el texto, es muy largo y hace lenta la lectura.
Una actividad que ayuda a corregir este error consiste en colocar un lápiz de forma horizontal entre los labios y practicar la lectura hasta notar que el lápiz no muestre movimiento alguno. Otro consiste en oprimir el cuello con los dedos extendidos cuando se está leyendo.
El error de subvocalización consiste en la repetición mental de las palabras durante el proceso de lectura. En este caso no hay sonido pronunciado por la lengua y los labios, ni tampoco hay movimiento de la laringe, pero hay una voz interna que repite las palabras que se están leyendo.
La presencia de esta voz mental no sólo retrasa, sino que también disminuye la capacidad de comprensión. Para remediar este error se sugiere utilizar la técnica de conversación interna; ésta consiste en formularse una serie de preguntas, por ejemplo, cuál es la idea principal, cuál será el sentido connotativo de tal
y cual término, etc., y tratar de contestarlas.1
*Fragmento de: La lectura en el proceso de aprendizaje, Curso de Métodos y Hábitos de estudio, Colegio de Ciencias y Humanidades Azcapotzalco, UNAM, México 1978
1 Oseguera, Eva y Chávez, Pedro. (1996) Taller de lectura y redacción. México. Publicaciones Cultural. Pp. 197-198.
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Normas generales para una buena lectura
1. Leer con luz adecuada, procurando que se dirija directamente sobre el libro. La semioscuridad y la luz intensa perjudican.
2. Conserva una postura correcta y no encorves la espalda.3. Efectúa ejercicios de respiración y estiramiento de
músculos cuando pases mucho tiempo leyendo.4. No leas siguiendo con el dedo cada renglón.5. No deletrees las palabras.6. Prevé la fatiga ocular; cuando leas y sientas los ojos
cansados, haz una pausa. Quita los ojos del texto y procura mirar el techo o el cielo, después coloca las palmas de las manos sobre los ojos, sin oprimirlos, para propiciar oscuridad. Permanece así durante un minuto; al mantener esta posición, y gracias al calor de las manos, los ojos descansan y se relajan.
Nota: se sugieren 50 minutos de trabajo por 5 de descanso.
Tomado de: Hernández, René. (1996) El éxito en tus estudios, México. Ed. Trillas.pp.120
4.2. Exploración del texto
4.2.1. Verificar contenidos generales
La lectura eficiente requiere que tengas una idea previa acerca de qué trata el texto que vas a leer. Así como una película resulta más comprensible cuando tienes una noción general de su tema, la lectura es más fructífera si previamente has explorado el contenido y te has formado una idea de la temática.
Del mismo modo, conocer los elementos y la estructura de un texto te ayudará a evitar dificultades sintácticas y retóricas.
Los textos –principalmente los de tipo didáctico– ofrecen al lector ayudas tipográficas para identificar lo más importante de su contenido y facilitar la exploración y su lectura.
Entre las ayudas más utilizadas destacan las siguientes:
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a) Título. Define el tema central que se trata en el texto.b) Subtítulos. Dividen la temática del texto.c) Paréntesis, guiones o corchetes. Ayudan a presentar
ideas colaterales o asociadas que aclaran el contenido principal.d) Negritas. Señalan las ideas importantes que el lector debe notar.e) Recuadros. Dan a conocer información complementaria.
f) Pie de página. Es una extensión o aclaración de la información adicional.g) Resaltado. Se usa para destacar las ideas importantes que el lector debe notar.
h) Cursivas. Sirve para destacar las ideas que el autor quiere destacar.
i) Marginalia. Información al margen de un párrafo que guía al lector o le ayuda a reafirmar el sentido del texto.
4.2.2. Manejo de índices
La verificación del contenido de un texto, realizada de manera general, prepara al lector para que se interese y asimile mejor lo encontrado en el texto.
Un indicador que puede ayudarte a identificar si el contenido de un texto te resultará provechoso es la revisión del índice.
El índice puede ser de tres tipos:
• Onomástico: • Temático: • De contenido:Al índice de contenido a veces se le llama simplemente
índice, tabla de contenido o contenido.
El índice de contenido puede aparecer al principio o al final del material de lectura; y te indica qué contiene el texto y cómo está organizado o distribuido a lo largo de la obra. Ya desde la revisión del índice puedes formarte una idea de la estructura del texto.
La revisión del contenido de un texto (libro, revista, página Web, periódico) la hacemos a partir del
.
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Observa el siguiente fragmento de un índice onomástico:
¿Qué observas en él?Un índice onomástico contiene:1. El nombre de los autores que se citan en el texto.2. Se encuentra ordenado alfabéticamente.3. Al lado de cada nombre aparecen uno o más números
que corresponden a ciertas páginas.
RESPONDE:
¿Qué autores se citan en las páginas 23 y 24? _____________________________________________________________.
_____________________________________________________________
¿Cuáles en la página 12? _________________________________.
¿Cuáles en la 45? _________________________________________.¿Y en la 30? ______________________________________________.
¿Qué autor aparece citado más veces? ____________________________________________________________.
¿Qué autor aparece menos veces? ____________________________________________________________.
Si durante la realización de un trabajo tuvieras la necesidad de localizar las ideas de un autor determinado, digamos Santiesteban H., Gabriel, ¿qué tendrías que hacer?
Saavedra F., Manuel: 23,24,31Sacristán J., Luis: 12, 125Salazar J., Luis: 54, 60, 61, 133Sánchez H., Oswaldo: 45Sandoval G., Jaime: 45, 98
Santiesteban H., Gabriel: 23, 24, 25, 30,45Santoyo R., Rosalba: 10, 11, 12, 45
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• Leer todo el libro F ( ) V ( )• Revisar someramente el libro F ( ) V ( )• Revisar la bibliografía F ( ) V ( )• Revisar el índice onomástico F ( ) V ( )¿En qué páginas encontrarás las ideas de ese autor? ___
__________________________________________________________.
Busca en un diccionario qué significa onomástico.
Revisa qué tipo de índices tienen tus libros escolares y en qué parte del libro se ubican.
¿Qué piensas que contiene un índice temático? _________________________________________________________________.
¿Cuál será su utilidad? __________________________________
__________________________________________________________.
Observa el siguiente índice temático:
¿Qué observas en él? _____________________________________________________________________________________________.
Nota que el índice temático:1. Comprende los nombres de temas y subtemas que se
tratan en el texto.
2. Se encuentra ordenado alfabéticamente.
3. Contiene uno o más números al lado de cada tema y
subtema y que estos números corresponden a ciertas páginas
del material de lectura.
Eléctrico, Choque: 35, 98
Enfermedades, Síntomas: 13, 14, 131 Tratamiento: 13, 14, 15Envenenamiento: 24, 25, 26, 133Gastos, Razas: 153, 154, 155, 230, 231Geriátrico, El gato: 110, 111, 112, 145
Semejante a un índice onomástico aparece un
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RESPONDE:
¿Cuáles temas se tratan en las páginas 13 y 14?¿Cuál tema en la página 230?
¿Cuál tema aparece tratado un mayor número de veces?
¿Cuál tema menos veces?
Si durante la realización de un trabajo tuvieras la necesidad
de localizar cierto tema de un libro en particular, digamos
enfermedades de gatos, ¿qué tendrías que hacer?
• Leer todo el libro. F ( ) V ( )• Revisarlo someramente. F ( ) V ( )• Revisar sólo la bibliografía. F ( ) V ( )• Revisar el índice temático. F ( ) V ( )¿En qué páginas encontrarás el tema? ____________________.
Los índices son muy útiles cuando deseamos ir directamente
hacia algún tema o autor. De este modo podemos revisar en diferentes textos los mismos temas tratados por autores distintos y
de maneras diferentes, sin tener que leer completo cada libro.
¿En qué tipo de escritos encuentras índices?
Libros ( )
Revistas ( ) Páginas Web ( )
Periódicos ( )
¿Qué otro tipo de índices encuentras en una enciclopedia o en un diccionario? _____________________________________________
_____________________________________________________________.
¿Qué utilidad te reporta el índice de abreviaturas de un diccionario? ___________________________________________________
_____________________________________________________________.
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4.2.3. Revisión de la secuencia temática
Habitualmente los textos presentan información secuencial en órdenes diferentes: de lo simple a lo complejo, de lo general a lo particular o viceversa. En algunos otros casos –la literatura por ejemplo– no necesariamente la información es secuencial, por eso es importante detectar el orden de presentación de los temas.
La secuencia que se lleva regularmente en los textos cubre los siguientes apartados:
PresentaciónDonde se hace referencia de manera breve al contenido del texto enfatizando el proceso para realizarlo.
Habitualmente lo hace otra persona que no sea el autor y solamente se expone en la primera vez que se edita el libro.
ÍndicePágina(s) que hace referencia al ordenamiento en conjunto
de los títulos, de las partes o de los capítulos del libro.Dicha relación puede ser alfabética, cronológica, por autores, materias, temas, etc.
PrólogoEs un texto en prosa donde se hace referencia a la vida y
obra del autor del libro.También lo elabora otra persona, diferente el autor del texto.IntroducciónSe conoce también como “prefacio”, y es el primer
acercamiento que se tiene con el contenido del libro. Puede hacerse referencia mediante un resumen o síntesis del contenido.
CapítulosSon las divisiones más importantes o notorias de un libro.
Se presentan de manera numerada en el texto.
ApartadosSon partes o párrafos en los que se divide un texto y
forman parte de los capítulos
SeccionesSe refieren a las divisiones temáticas que definen los
apartados de una publicación.Suelen abarcar varios capítulos.
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Conclusiones Son afirmaciones contenidas en la parte final de un texto o
al término de cada uno de sus capítulos, resultado de un proceso de reflexión.
AnexosSon partes adjuntas a un texto, típicamente al final del
mismo en donde se pueden incluir como complemento gráficas, fotografías, etc.
BibliografíaEs el repertorio ordenado de publicaciones. Puede ser
descriptiva, si sólo contiene datos generales de libros, o analítica, si además ofrece datos históricos, temáticos o formales, e incluso juicios críticos.
GlosarioDa cuenta –casi siempre al final de un libro–, de términos
o vocabulario que usó en el contenido del texto y que puede ser difícil de entender, aclarando esas palabras. También puede contener todo un listado de las citas textuales utilizadas por el autor numeradas, para su fácil localización.
ColofónEs una nota que se coloca al final de algunos libros,
en donde se consignan datos como: nombre del impresor, su domicilio del impresor, tiraje, etc.
SolapasEs la parte lateral de la sobrecubierta de un libro que se
dobla hacia adentro y que a veces lleva texto.
4.2.4. Fichas: utilidad y tipos
Para llevar a cabo muchas de las actividades de aprendizaje deberás investigar frecuentemente en distintas fuentes de información. Y para facilitarte el proceso de condensación de datos puedes utilizar ‘fichas de registro de información’. Éstas se elaboran en una cartulina tamaño mitad-carta y pueden ser bibliográficas o de trabajo.
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• La ficha catalográfica la encuentras en la biblioteca. Es importante que conozcas los datos que contiene, ya que si bien actualmente éstos son manejados mediante un software especializado, en ocasiones es necesario buscar en los ficheros tradicionales (cuando no hay luz o se presenta otra circunstancia fortuita). Cuenta con 14 elementos mínimos. Ejemplo:1. Signatura topográica. 8. Fecha de publicación.2. Apellido. 9. Cantidad de páginas dedicadas al prólogo.3. Nombre del autor.
10. Núm. de páginas del libro.4. Título. 11. Altura del libro.5. Nombre del prologuista.
12. Colección a la que pertenece.6. Lugar de edición. 13. Núm. dentro de la colección.7. Nombre de la editorial.
14. Enunciado del juego de tarjetas.
• La ficha bibliográfica consigna los datos de un libro básicamente, aunque también puede hacer referencia a otras fuentes como: una persona, disco, cassette, programa, etc. Contiene los siguientes datos, que se ejemplifican como sigue:
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1. Apellido y nombre del autor, escrito con mayúsculas.2. Título (en ‘negritas’ o con letra ‘cursiva’, nunca subrayado).
3. Lugar de edición y número de veces que ha sido editado.4. Colección (si forma parte de), anotando el número de volumen dentro de ésta.5. Nombre de la editorial.6. Año de impresión.7. Número de páginas que contiene el libro o en su caso las que fueron utilizadas en la consulta.
• La ficha hemerográfica puede tener dos vertientes: la que se hace de manera general o bien la ficha particular. Ambas hacen referencia a diarios o revistas, pero a niveles distintos. A continuación sus partes componentes y un ejemplo de éstas:
Ficha hemerográfica general:
1. Logotipo o título.2. Lema.3. Nombre del director.4. Periodicidad.5. Lugar de publicación.
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Ficha hemerográfica particular:
1. Apellido y nombre del autor.2. Título de la colaboración.3. El nexo en y el título de la publicación subrayado.4. (y)5. Logotipo y lema del editor.6. Año.7. Número.8. Número del volumen o tomo (si es que están
consignados).9. (y)10. Lugar y fecha.11. Número(s) de la(s) página(s) totales.
Las fichas de trabajo, cualesquiera que éstas sean (modalidad de resumen, síntesis, etc.), deberán consignar los siguientes elementos:
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1. Datos que interesen al estudiante o investigador en el ángulo superior izquierdo (del libro, revista, película, etc.).2. Resumen o síntesis del tema tratado.
3. Alguna cita textual (si viene al caso).4. Un comentario personal.5. En el ángulo superior derecho la numeración correspondiente,
si forma parte de una serie de fichas.
4.3. Interacción con el texto a través de preguntas
4.3.1. Propósito
El aprendizaje académico mediante la lectura busca información que responda a ciertas preguntas, muchas veces implícitas en la mente del lector. El autor del texto ha seleccionado y redactado la información para poder comunicar con claridad sus ideas; ideas que son sus respuestas a las interrogantes que constituyen la razón del texto.
De un mismo tema se debe procurar leer más de una fuente para que el conocimiento sea más resistente al olvido. Para ello sugerimos establecer un propósito previo al proceso de lectura, pues el beneficio del estudio no depende de cuánto se lea, sino de cómo se haga.
La lectura guiada por preguntas tiene como efecto enfocar tu atención hacia algunas partes del texto, evitando que te distraigas en cuestiones secundarias o ejemplos. Entonces tu atención se concentra en lo importante.
Para que puedas dirigir y concentrar tu atención hacia lo que lees y mejorar tu aprendizaje, debes formular preguntas cuya respuesta encuentres en tu lectura.
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4.3.2. Forma de aplicación
¿Cómo decidir si te conviene formular preguntas de manera anticipada o posterior a la lectura?
La respuesta depende de qué y para qué vas a leer.
• Las preguntas previas a la lectura son anticipadas y dirigen la atención hacia elementos específicos de la información.
• Las preguntas durante el proceso se elaboran según se avanza en contenidos, proporciona una guía para la comprensión del contenido.
• Las preguntas posteriores a la lectura sirven para el repaso y dirigen el recuerdo hacia elementos generales de la información.
• El repaso de lo leído nos ayuda a reconstruir el texto en lo general, para ello conviene formular preguntas posteriores.
• La concentración de la atención hacia partes específicas de la información nos ayuda a recordar estos elementos y se recomienda la formulación de preguntas anticipadas.
A las preguntas anticipadas o de repaso, dado que
se formulan de manera paralela al texto, se les llama
intercaladas. Pueden ser anticipadas o previas, o bien
posteriores a cada tema o subtema, a cada apartado o
capítulo, a cada sección, etcétera; o al texto total.
Hay un instrumento de orientación de la lectura que
consiste en una serie ordenada de preguntas sobre uno o más
temas, y por lo general es el maestro quien lo proporciona
previamente a la lectura; es la guía de estudio.
Tanto las preguntas intercaladas como las guías de estudio te orientan para que obtengas mejores resultados.
Ambas tienen las siguientes ventajas:
Puedes formular preguntas y
a la lectura del texto.
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• Distingues lo esencial de lo secundario.• Comprendes mejor lo que lees. • Comparas y relacionas los asuntos importantes.• Generalizas, reafirmas y amplías tu aprendizaje al aplicarlo
de diferentes maneras y en distintas situaciones.
• Repasas directamente los temas de tu interés.• Te preparas mejor y con más orden para tus exámenes y
ensayas la situación del examen.
• Evalúas tu aprendizaje y conoces más acerca de tu estilo y ritmo de aprendizaje.
ACTIVIDAD
Utiliza uno de tus textos de alguna de las materias y formula tres preguntas de cada categoría: previas, durante y después. Compara tu trabajo con algunos de tus compañeros para identificar los aspectos de interés de cada uno.
Utiliza Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Para qué, Cuál y Cómo para guiar la formulación de preguntas. Como ves, estas cuestiones generales son aplicables a toda clase de textos, no importa que el tema te resulte totalmente nuevo.
Libro de : __________________________________________________
Preguntas previas
1. __________________________________________________________2. __________________________________________________________3. __________________________________________________________4. __________________________________________________________5. __________________________________________________________
Preguntas durante
6. __________________________________________________________7. __________________________________________________________8. __________________________________________________________9. __________________________________________________________10. _________________________________________________________
Aprendizaje y campo profesional
87
Preguntas posteriores
11. ______________________________________________________12. ______________________________________________________13. ______________________________________________________14. ______________________________________________________15. ______________________________________________________
Para el saber qué o teórico o verbal, debes formular preguntas que te permitan:
• Reconocer y recordar la información.• Expresar de distintas maneras un mismo texto.• Interpretar a tu modo la información.• Comparar y relacionar cosas.• Ejemplificar definiciones y conceptos.• Definir y describir algo.• Explicar su origen y evolución.Para el saber cómo (práctico o de aplicación o procesos)
debes formular preguntas que te permitan:
• Resolver los problemas mediante métodos, técnicas, fórmulas, procedimientos.• Practicar siguiendo las instrucciones y atendiendo estándares de ejecución, resultados y productos.• Analizar algo observando sus elementos, relaciones y organización.• Elaborar algún producto planteándote previamente la meta o el resultado, el procedimiento, las etapas o fases, la evaluación o el control del proceso y de los productos parciales, así como los estándares de calidad del resultado.• Valorar algo siguiendo ciertos criterios, la forma de aplicarlos y los elementos a los que se aplican.
Unidad 4. Técnicas de lectura
88
4.4. Cómo obtener las ideas centrales
La lectura debe llevarte al aprendizaje. No se trata de que recuerdes todo cuanto leas (sería imposible, además de poco provechoso); más bien se trata de que recuerdes ciertas ideas centrales que te permitan reconstruir, a partir de ellas, las ideas generales de la información leída. Así, no es que en cada ocasión que recuerdes algo para aplicarlo, lo saques de una especie de almacén o archivero mental, sino que construyas nuevamente la información. El recuerdo es una construcción.
Cuando lees:
¿Comprendes el significado del texto?
¿Reconoces las palabras utilizadas en el texto?¿Tratas de memorizar lo leído?¿Tratas de reconstruir las ideas con tus propias palabras?En la siguiente tablas podras localizar las palabras clave y
la función que cumplen.
La claridad de un texto no depende de sus características internas, sino de la manera como el lector interacciona con él.
Palabra clave
Describe
Explica
Compara
Instruye Organiza
Define
Función que cumple
Qué es
Cómo es
Cómo se origina
Semejanzas y diferencias
Cómo se hace Cómo se relaciona
Aprendizaje y campo profesional
89
Para finalizar esta unidad, recuerda:
La formulación de preguntas estimula la búsqueda de respuestas y garantiza el aprendizaje. Es el método socrático para aprender usado desde mucho tiempo atrás. Y aún funciona.
Para hacer de la lectura una actividad productiva y básica
de tu aprendizaje, fíjate las siguientes metas:
• Incrementar tu tiempo de lectura. Leer más horas de lo que ahora acostumbras.• Incrementar el número de temas sobre los que tienes un interés. Busca leer temas de los cuales no sabes nada o que has pensado que son difíciles de comprender y por ello no los has abordado.• Incrementar tu vocabulario, tu ortografía y redacción. Desarrolla tus habilidades de expresión escrita.• Incrementar el número de libros que lees por mes.
Recuerda leer siempre con una finalidad.El aprendizaje requiere de ti los siguientes procesos
respecto a la información:
• Representarla sustancialmente.• Relacionarla con lo que anteriormente sabíamos.• Poder recordarla.• Poder aplicarla.
Una idea central puede reconocerse mediante el tipo de
que el autor utiliza para expresarse. Una palabra clave es aquella que
define, describe, explica, compara, instruye u organiza.