ud la actividad humana en el medio ambiente
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La actividad humana en el Medio Ambiente
3º ESO
SAP 104: Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Experimentales y la Tecnología
Actividad 2: Diseño y defensa de Unidad Didáctica ( 2013-2014)
Autores:
Jofre Motos, Rafael
Beltrán Badal, Almudena
Unidad didáctica:
Índice:
1. JUSTIFICACIÓN E INTRODUCCIÓN DEL TEMA
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. METODOLOGÍA
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
5. CRONOGRAMA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
6. ACTIVIDADES Y ANEXOS
7. EVALUACIÓN
8. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
1- JUSTIFICACIÓN E INTRODUCCIÓN DEL TEMA
Centro I.E.S Politécnico de Castellón
Enseñanzas -Bachillerato-Ciclos formativos-E.S.O
U.D. -Ubicación: Biología y Geología 3º ESO. Bloque 6. (RD 1631/2006)
-Nombre:"La actividad humana y medio ambiente"
-Objetivos: entender el valor de la sostenibilidad, distinguir ER y ENR y concienciación sobre su uso.
2- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
3. METODOLOGÍA
Interrelación de
competencias básica
Trabajo en grupo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Participación activa
Exploración de ideas previas
MOTIVACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Para cada actividad se especificarán las competencias trabajadas de las siguientes especificadas en el marco de propuesta de la Unión Europea:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
CRONOGRAMA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Actividad Metodología Lugar Duración
1. Toda acción tiene sus
consecuencias
Visualización y análisis de
un documental
Aula multimedia 3 sesiones
2. El agua, un bien escaso Resolución de problemas Aula TIC 1 sesión
3. Tratamiento del agua Puzzle de Aronson Aula TIC, biblioteca y
depuradora
3 sesiones
4. Herencia recibida Fotopalabra Aula 1 sesión
5. Investiga. Técnicas de
análisis del agua
Prácticas de laboratorio Laboratorio 1 sesión
6. El castor Estudio de caso en grupos
idénticos
Aula TIC 1 sesión
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21
Evaluación
inicial
22 23
24 25 26 27 28 29 30
MARZO 2014
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2
Actividad 1
3 4
Actividad 1
5 6
7 8 9
Actividad 1
10 11
Actividad 2
12 13
14 15 16
Actividad 3
17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
Actividad 3
ABRIL 2014
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4
5 6 7
Actividad
3
8 9
Activida
d 4
10 11
12 13 14
Evaluació
n
intermedi
a
15 16
Activida
d 5
17 18
19 20 21
Actividad
6
22 23
Evaluaci
ón final
24 25
26 27 28 29 30 31
MAYO 2014
5. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD: “TODA ACCIÓN
TIENE UNAS CONSECUÉNCIAS”
Materiales
Documental “Una verdad incómoda”.
Proyector Pantalla para proyección Cuestionario para el
debate
Desarrollo
1. Presentación y contextualización del documental.
2. Orientación de contenidos tratados.
3. Reparto del guión de trabajo o cuestionario de evaluación.
4. Proyección del documental.
5. Debate y puesta en común
Objetivos
Fomentar el espíritu críticoFomentar el trabajo cooperativo.Provocar reacciones e incitar conductas sostenibles y actitudes respetuosas con el medio ambiente.
MetodologíaVisualización y análisis de un documental
Contenidos
Conceptuales: Efectos del calentamiento global generado por la actividad humana.Procedimentales: Visualización del documental “Una verdad incómoda” y trabajo en grupoActitudinales: Desarrollo personal, socio- comunitario y comucacional.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Social y ciudadana. Tratamiento de la
información y competencia digital.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencias:
Evaluación
Participación e implicación
en el debate (40% de la
nota) y cuestionario de
la actividad ( 60% de la
nota)
3 sesiones de 55 minutos en aula
multimedia
1.‐ Identificación y caracterización del tema tratado, definiendo:
Los problemas reflejados en el documental.
Definir las principales consecuencias de dichos problemas.
Establecer cómo afectan dichos problemas a nuestra vida.
2- Concretar los conceptos relacionados con la economía, el consumo, las
finanzas, el medioambiente, etc., que se ponen de manifiesto en el documental.
Cada grupo podrá incorporar todos aquéllos conceptos que considere oportunos,
justificando cada uno de ellos.
ANEXO 1: Cuestionario de la actividad ( grupos de 4)
Materiales
-Guía para el desarrollo (Anexo 1)
-Ordenador con internet
Desarrollo
1. Definición energía
renovable y no renovable
2. Búsqueda de ejemplos
3. Utilización del agua en
esos ejemplos
Objetivos
-Conocer ER y ENR
-Describir importancia
del agua
-Concienciar su buen uso
Metodología
Resolución de problemas
ACTIVIDAD: “EL AGUA UN BIEN
ESCASO”
Una sesión de 55 minutos en el aula
Evaluación-Comprensión (10%)-Trabajo en grupo(40%)-Gestión info. (30%)-Exposición (20%)
ANEXO 2: Guía de la actividad
Objetivos
-Dar a conocer el tratamiento del agua para su
consumo
-Fomentar trabajo en equipo
-Establecer elementos de la depuración y la potabilización
Metodología
Puzzle de Aronson
Materiales
-Hoja de grupo
-Cartulina
Desarrollo
1. Introducción del tema y formación
de los grupos
2. Reunión de grupos expertos
3. Visita a una depuradora
4. Búsqueda de información en
casa
5. Reunión de grupos puzzle y
elaboración de cartulina
ACTIVIDAD: “TRATAMIENTO DEL
AGUA”
Tres sesiones de 55 minutos en el aula y fuera del aula
Evaluación-Trabajo en grupo (60%)-Capacidad de liderazgo (10%)-Cartulina final (30%)
ANEXO 3: Hoja de grupo
ACTIVIDAD: “HERENCIA RECIBIDA”
Materiales
Fotografías. Cuestionario para el
debate. Proyector o imágenes
impresas.
1.Proyección de fotografías.2.Opinión personal respecto de las implicaciones sociales de la imagen.3.El profesor planteará cuestiones que fomenten la reflexión.4.Debate en pequeños grupos, a partir de las preguntas planteadas y debate final con todo el grupo-clase.5.Trabajo en casa con grupos de 4 para la realización de mural (problemática y medidas/ acciones para mitigarla)
Objetivos
Fomentar el espíritu crítico y el trabajo cooperativo.Concienciar sobre los problemas ambientales.Provocar reacciones e incitar conductas sostenibles y actitudes respetuosas con el medio ambiente.
Metodología
Fotopalabra
Contenidos
Conceptuales: deforestación, desertificación y calentamiento global.Procedimentales: Reflexión y análisis de fotografías.Actitudinales: Desarrollo personal, socio- comunitario y comucacional.
Conocimiento einteracción con el mundo físico.
Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa
personal.
Competencias:
Evaluación
Participación e implicación
en el debate (20% de la
nota) y ejercicio del mural
(80% de la nota)
1 sesión de 55 minutos en aula
multimedia o clase
Desarrollo
1-2
3-5
6-8
ANEXO 4: Fotografías y preguntas
1-8
¿Qué sentimientos te
despierta estas fotografías?
¿Qué frase pondrías al pie de
estas fotografías?
¿Qué tipo de problema refleja
estas fotografías?
¿Qué crees que nos ha
llevado a esta situación?
¿Qué actitudes deberíamos
de tener frente a esto?
¿Qué otros problemas van
asociados o se derivan de
éstas problemáticas?
ACTIVIDAD: INVESTIGA “TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE AGUA”
Materiales
Muestras de agua Papel indicador de pH. Embudo. Cuaderno y bolígrafo. Vasos de precipitados. Papel de filtro. Probetas Espátula Alumbre
Objetivos
Analizar la contaminación de muestras de agua y medir el pH.
Explicar si la contaminación es debida a compuestos ácidos o básicos.
Entender el proceso de depuración.
Metodología
Prácticas de laboratorio.
Contenidos
Conceptuales: Agua ( pH y procesos de depuración)
Procedimentales: Prácticas de laboratorio (adquisición de técnicas) y discusión en gran grupo.
Actitudinales: Respeto por las normas de seguridad del laboratorio y mantenimiento del orden y limpieza.
Conocimiento einteracción con el mundo físico.
Social y ciudadana. Aprender a aprender
Competencias:
Evaluación
Actitud en el laboratorio, respeto
de las normas participación,
trabajo en grupo (60% de la
nota) y memoria de
prácticas(40% de la nota)
1 sesión de 55 minutos en el
laboratorio
Desarrollo
1. Lectura, explicación y desarrollo del procedimiento de la práctica 1 y 2.
2. Comentario y reflexiones de los resultados de la práctica 1.
3. Trascurridos los 30 minutos necesarios para dejar reposar la muestra, se comentarán y analizarán los resultados obtenidos en la segunda práctica.
FUNDAMENTO TEÓRICO
El agua natural tiene un pH aproximado de 7, aunque ciertos contaminantes, como algunos compuestos ácidos
presentes en la atmósfera y que llegan a la superficie terrestre disueltos en el agua de lluvia, modifican este valor.
Entre los parámetros que se utilizan para controlar la calidad del agua al natural se encuentra la medida de pH. En
nuestro país, existe un organismo, el Sistema Autonómico de Información de Calidad de las Aguas ( SAICA),
encargado de recoger la información procedente de las estaciones de control instaladas en los ríos, y, con ella, se hace
un seguimiento de la calidad del agua que permite detectar posibles contaminaciones.
PROCEDIMIENTO
1.Leed las normas de seguridad (Anexo II) y localizar dónde están la salida de emergencia, el extintor, etc.
2.Comprobad que disponéis de todos los materiales necesarios.
3.En cada una de las muestras, id introduciendo una tira de papel indicador de pH.
4.Sacad la tira de papel indicador y dejarla secar al aire, sin tocar la parte que ha estado introducida en la muestra.
5. Tras finalizar el experimento discutiremos los resultados entre toda la clase.
ANEXO 5: TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE AGUA
PRÁCTICA 1: APRENDEMOS A MEDIR EL pH DEL AGUA NATURAL
Muestra de agua Valor de pH
1. Agua del grifo
2. Agua del río Mijares
3. Muestra incógnita
RESULTADOS
1. ¿ El color que habéis obtenido en la muestra incógnita con que medida de pH corresponde?
2. ¿ Qué sustancia hemos podido añadir al agua?
FUNDAMENTO TEÓRICO
Algunas partículas que posee el agua sucia son tan pequeñas que ni se filtran ni sedimentan. Si añadimos al agua
un producto químico llamado alumbre, las partículas se unirán entre sí, es decir, coagularán, de modo que después se
podrán filtrar.
PROCEDIMIENTO
1. Coger 3 vasos de precipitados limpios, numerarlos y añadir con una probeta 100 cm3 de agua sucia a cada uno de
ellos.
2. El vaso número 1, no recibirá ningún tipo de tratamiento, lo denominaremos como vaso control. Al segundo, le
añadiremos tres espátulas de alumbre y al tercero cinco espátulas de alumbre. Tras añadir el alumbre, se deberá de
agitar para favorecer una mezcla correcta.
3. Pondremos un papel de filtro en el embudo y filtraremos el contenido del segundo vaso de precipitados en el
cuarto vaso, que sigue limpio y sin utilizar.
4. El tercer vaso, se dejará reposar durante 30 minutos, pasado este tiempo, colocaremos los tres vasos juntos para
comparar su aspecto.
5. Una vez analizados los datos, se anotarán las conclusiones en la siguiente tabla:
Nº del vaso Tratamiento dado al agua Aspecto del agua
PRÁCTICA 2: APRENDEMOS A DEPURAR AGUA
CONCLUSIONES
Observar los resultados obtenidos y comparar con el resto de los grupos. Escoger un portavoz para
que responda a las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué muestra está visualmente limpia? ¿Por qué?
2. ¿Qué muestra presenta más partículas coaguladas?¿ Qué indica este fenómeno?
Objetivos
-Concienciar del impacto en
ecosistemas
-Sensibilizar sobre este impacto
-Conocer la gestión de residuos en las
plataformas
-Preveer los peligros
Metodología
Estudio de casos en grupos idénticos
Materiales
-Imagen de la noticia
(Anexo 1)
-Ordenador con internet
Desarrollo
1. Presentación del caso
2. Entrega de pautas para la búsqueda de información
3. Exposición de cada grupo ante
la clase de lo encontrado
4. Pequeño debate de toda la clase sobre el tema
ACTIVIDAD: “EL CASTOR”Una sesión de 55 minutos en el aula
Evaluación
-Participación (50%)-Actitud (40%)-Exposición de casos similares (10%)
ANEXO 6: Noticia
7. EVALUACIÓN: 1. EVALUACIÓN INICIAL
2. EVALUACIÓN CONTINUA: El proceso de evaluación se llevará a cabo, a lo largo de todo el desarrollo de la unidad didáctica,
• Actividades: en total 6 puntos de la nota. En cada una de ellas se especifican los criterios de evaluación utilizados.
3. EVALUACIÓN FINAL: 4 puntos se la nota. Se llevará a cabo tras haber explicado los contenidos relacionados con la U.D .
EVALUACIÓN CONTINUA: TUTORÍAS
Los alumnos deberán de realizar las actividades y entregarlas al profesor para su evaluación. El día establecido para revisar los contenidos y progresos del alumno, se clarificarán aquellos conceptos, aspectos o procedimientos que el alumno no entienda, y el resto de las cuestiones, trabajos a desarrollar referentes a las actividades restantes, se entregarán junto con las cuestiones finales, la evaluación final.
PREGUNTAS EVALUACIÓN INICIAL
PREGUNTAS EVALUACIÓN FINAL (PRUEBA ESCRITA)
BIBLIOGRAFÍADecreto 112/2007, de 20 del Consejo por el cual se establece el currículum de la Educación Secundaria Obligatoria a la Comunidad Valenciana [2007/9717]
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, Procesos y contexto educativos. Odet Moliner, Mª Luisa Sanchiz y Auxiliadora Sales. Curso 2009-10. UJI
Jesús Pérez Gómez, GESTIÓN DE RESIDUOS INDUSTRIALES, Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud (ISTAS)
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena4/index_3quincena4.htm
http://www.gepeese.es
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena6/1quincena6_contenidos_2c.htm
http://www.elmundo.es/elmundo/2013/10/03/valencia/1380810671.html
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO DE LA UNIÓN EUROPEA.