ppt ud tecnología y medio ambiente

Grupo 1 Tecnología: Marcos Albalate, Teresa Carda, Mariana Núñez, Luis Viciano.

Unidad Didáctica: Tecnología y Medio Ambiente


De las ocho Competencias Básicas que define la LOE, en esta Unidad Didáctica trabajaremos las siguientes:

CB1. Competencia en comunicación lingüística y audiovisual. CB2. Competencia matemática. CB3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.CB4. Tratamiento de la información y competencia digital.CB5. Competencia social y ciudadana.CB6. Competencia cultural y artística.CB7. Competencia para aprender a aprender.CB8. Autonomía e iniciativa personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS

En referencia a la Resolución de 26 de julio de 2000

(DOGV del 1-9-00) sobre las Programaciones Didácticas en

la Educación Secundaria Obligatoria, los contenidos son los

aprendizajes que un alumno o una alumna debe realizar

para desarrollar las capacidades expresadas, tanto en los

objetivos generales de cada área o materia, como en los de

la etapa.

CONTENIDOS

Estos contenidos son de tres tipos:

CONCEPTUALESconceptos, hechos y

principios

PROCEDIMENTALESvariedades del «saber

hacer» teórico o práctico

ACTITUDINALESactitudes, normas y

valores



• Impacto ambiental del desarrollo tecnológico.

• Recursos energéticos.

• Diferentes tipos de contaminación.

• Residuos tecnológicos.

• La huella ecológica.

• Tecnologías correctoras.

• Desarrollo sostenible.

• Obsolescencia programada.

Conceptuales

• Visualización y análisis de fotografías y vídeos.

• Lectura y actividades metafóricas sobre letras de canciones.

• Lectura y análisis de textos.

• Coloboración en el trabajo en grupo .

• Debate sobre temáticas diversas.

• Uso contextualizado de herramientas matemáticas.

• Transmisión oral de contenidos adquiridos.

• Realización de mapas conceptuales.

• Utilización de las TIC.

• Investigación y búsqueda de información.

• Preguntas y respuestas.

Procedimentales

• Respeto e interés hacia el medio ambiente.

• Concienciación del impacto ambiental de la tecnología.

• Concienciación de la importancia del medio ambiente para la vida humana.

• Adecuación de comportamientos en el uso de los recursos.

• Sensibilización hacia las diferentes funciones que lleva a cabo cada miembro de la comunidad respecto al cuidado del entorno.

• Adopción de una actitud crítica frente a situaciones problemáticas.

• Respeto de las opiniones de los compañeros de clase.

• Actitud participativa en el proceso de autoevaluación y coevaluación.

Actitudinales

Actividad 1: La Educación Secundaria en la L.O.E.

Desarrollar capacidades que permitan:

METODOLOGÍA

Concebir conocimiento científico = saber integrado de ≠ disciplinas.

Conocer y aplicar los métodos para identificar problemas en los ≠ campos del

conocimiento y la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección (oral y por escrito) en lengua castellana y

en la cooficial de la CCAA (si la hubiera), textos y mensajes completos.

Iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras.


Desarrollar capacidades que permitan:

3. Objetivos (3)

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia (propia y

de los demás) y el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo (propio y de los demás),

respetar las diferencias y afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales.

Incorporar la educación física y la práctica del deporte para el desarrollo (personal

y social).

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, consumo, cuidado de los

seres vivos y medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las ≠ manifestaciones

artísticas, utilizando ≠ medios de expresión y representación.


En cada uno de los 3 primeros cursos,

materias de 1º a 3º CURSO ESO: todos los alumnos cursarán:

4. Organización de los 3 primeros cursos

CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.

EDUCACIÓN FÍSICA.

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (+ COOFICIAL, si la hubiera)

LENGUA EXTRANJERA

MATEMÁTICAS

MÚSICA

TECNOLOGÍAS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.

EDUCACIÓN FÍSICA.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (+ COOFICIAL, si lahubiera)

LENGUA EXTRANJERA

MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS, en uno de los 3 primeros cursos.

ALGUNA OTRA OPTATIVA (SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA Y CULTURA CLÁSICA), en el conjunto delos 3 cursos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA en 3º curso

Biología y Geología Física y Química


3 MATERIAS a elegir entre 3 opciones o

2 MATERIAS de entre 3 opciones Todos los alumnos deberán cursar: + 1 de MATERIAS COMUNES:

5. Organización del 4º curso

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

Opción 1

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUALLATINMÚSICA

Opción 2

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍAFÍSICA Y QUÍMICATECNOLOGÍA

Opción 3

ALIMENTACIÓN, NUTRICIÓN Y SALUD.CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDADPROFESIONAL.

TECNOLOGÍA

Materias Comunes

INFORMÁTICAORIENTACIÓN PROFESIONAL E INICIATIVA EMPRENDEDORA.

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

En todas las asignaturas se trabajará

La COMPRENSIÓN LECTORA,

la EXPRESIÓN ORAL y ESCRITA,

la COMUNICACIÓN VISUAL,

las TECNOLOGÍAS de la INFORMACIÓN y

la COMUNICACIÓN y EDUCACIÓN EN VALORES.


Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa.

6. Currículo de la ESO

o Las administraciones educativas lo establecen

o Los centros docentes lo concretan (desarrollan y completan),

formando parte del Proyecto Educativo del centro (PEC).


7. Competencias básicas

• Los currículos establecidos por las administraciones educativas y su concreción en los centros docentes.

• La organización y funcionamiento de loscentros, las actividades docentes, las formasde relación entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y educativas.

• Las enseñanzas mínimas establecidas en estedecreto.

• La LECTURA, como práctica docente en todaslas materias de todos los cursos de la etapa.

Facilitarán su adquisición

Garantizarán su desarrollo


8. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

• Continua y diferenciada por materias de currículo.

• Se evaluará el aprendizaje del alumnado, los procesos de enseñanza yla práctica docente del profesorado.

• Se considerarán los ≠ elementos del currículo.

• Los criterios de evaluación serán referente para:

- valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.- valorar la consecución de objetivos.

• El equipo docente (profesores coordinados por tutor) actuarán deforma colegiada en el proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo.

• Ante progreso no adecuado Medidas de Refuerzo Educativo.

9. Horario

10. Evaluación

Ver Anexo II

Ver Anexo III


11. Promoción

Al finalizar cada curso, se promocionará:- cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas.- cuando se tenga evaluación negativa en máximo dos materias.

Se repetirá curso:- con evaluación negativa en tres o más materias.

Excepcionalmente, cuando se tenga evaluación negativa en tres materias y el equipo docente lo considere, se podrá promocionar.

Para recuperar las materias con evaluación negativa → Pruebas extraordinarias por parte de los centros en cada uno de los cursos.

Para quien promocione sin haber superado todas las materias → Programa de Refuerzopara recuperar los aprendizajes no adquiridos y superar la evaluación de dicho programa.

Para quien no promocione → Plan específico personalizado, para superar las dificultades del curso anterior.

Sólo se podrá repetir el mismo curso una sola vez, y dos cursos máximo dentro de la etapa.Excepcionalmente, se podrá repetir 4º dos veces, si no se ha repetido nunca en la etapa.


12. Atención a la diversidad (1)

Las medidas de atención a la diversidad:

Se podrán adoptar como posibles medidas:

Estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y objetivos de la ESO.

No podrán suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación.

Permitirán a los centros una organización de las enseñanzas adecuada a las características de su alumnado.

Formarán parte del Proyecto Educativo de cada centro (PEC).

Agrupamientos flexibles

Desdoblamientos de grupo

Oferta de materias optativas

Medidas de refuerzo

Adaptaciones del currículo

Integración de las materias en ámbitos

Programas de diversificación curricular

Otros programas de tratamiento personalizado.


12. Atención a la diversidad (2)

Integración de las materias en ámbitos → respetará los objetivos, contenidos ycriterios de evaluación de todas las materias que se integran y sus horarios.

Ante Adaptaciones del currículo que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del mismo → necesario procedimiento. Estos alumnos podrán permanecer en el centro un año más, siempre que favorezca para laobtención del título.

Para el alumnado que se incorporen tardíamente al sistema escolar:

- Si presentan graves carencias en la lengua → Atención específica, simultánea a su escolarización en grupos ordinarios.

- Si presentan un desfase en su nivel de competencia curricular de 2 o más años → podrán ser escolarizados en 1 o 2 cursos inferiores al correspondiente por edad, si ello les permite completar la etapa en los límites de edad establecidos. Se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias.

Para el alumnado con altas capacidades intelectuales:

- Se podrá anticipar su incorporación a la etapa o reducir la duración de la misma,siempre que sea lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y susocialización.


13. Programas de diversificación curricular (1)

Se organizarán en los centros para el alumnado, que tras la evaluación, precise de una organización de los contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente a la general y de una metodología específica para alcanzar los objetivos y competencias de la etapa y el título de Graduado en ESO.

Podrán participar los alumnos/as desde 3º curso de la ESO y aquellos de 2º que no promocionen a 3º al final de curso y que hayan repetido ya una vez en la etapa.

Requieren de una evaluación académica y psicopedagógica y de la intervención de la Administración educativa, una vez oído el propio alumno y su familia.


13. Programas de diversificación curricular (2)

El currículo de estos programas será establecido por la administración educativa e incluirá:

2 Ámbitos específicos: . Lingüístico y social (Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua castellana y literatura)

. Científico-tecnológico (Matemáticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologías).

3 materias no contempladas en los ámbitos anteriores (cursadas en el grupo ordinario).

Cada programa deberá especificar la metodología, contenidos y criterios de evaluación que garantice el logro de las competencias.

La evaluación de alumnado de estos programas tendrá como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación específicos del programa.


14. Programas de Cualificación Profesional Inicial (1)

. alcanzar las competencias profesionales propia de al menos una cualificación profesional del nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificadores profesionales.

. favorecer la inserción socio-laboral .

. favorecer la adquisición de las competencias básicas necesarias para su continuidad en la educación postobligatoria.

Destinados a alumnos/as mayores de 15 años o que los cumplan en el año de inicio del programa.

La incorporación del alumnado será a propuesta del equipo docente responsable de la evaluación del alumno, con informe de los servicios de orientación, con el acuerdo de alumno y padres o tutores legales y la aprobación de la dirección del centro.

Objetivos:



-Módulos obligatorios:.módulos específicos profesionales referido a las unidades de

competencia de las cualificaciones profesionales del nivel 1 del Catálogode Cualificadores profesionales.

.módulos formativos de carácter general para el desarrollo de las competencias necesarias que posibiliten cursar con éxito un ciclo formativo de grado medio.

- Módulos voluntarios (simultáneamente a los obligatorios o una vez superados) complementan la formación para la obtención del título de Graduado en ESO.

Los programas incluirán:

Los módulos formativos de carácter general y los módulos voluntarios se organizarán en tres ámbitos:

- ámbito de comunicación- ámbito social- ámbito científico-tecnológico.



Las administraciones educativas establecerán el currículo de estos ámbitos tomando de referencia los aspectos básicos del currículo imprescindibles para alcanzar las competencias básicas de la ESO.

Tendrán una duración de 2 años. Excepcionalmente, para alumnos de 16 años, se podrán autorizar programas de 1año.

Evaluación:

Acreditaciones oficiales, en función de los módulos del programa superados:

. Proceso de evaluación continua, con referencia a las competencias básicas y profesionales decada uno de los módulos y ámbitos del programa. Calificación de 1 a 10 sin decimales.

. 3 calificaciones:. Calificación de los módulos profesionales.. Calificación global de los módulos obligatorios.. Calificación global de los módulos voluntarios.

- Certificado de profesionalidad de nivel 1, en función de los módulos específicos superados.- Certificado académico, si supera los módulos obligatorios, que permite el acceso a los ciclos de Grado medio de Formación Profesional.- Certificado del Programa de Cualificación Profesional Inicial + Título de Graduado en ESO, si supera todos los módulos del programa.


15. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria

. al acabar la ESO, hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

. superen todas las materias de la etapa. También cuando hayan finalizado el curso con evaluación negativa en 1 o 2 materias, y excepcionalmente en 3 materias, bajo consideración del equipo docente.

. superen todos los ámbitos y materias del programa de diversificación curricular.También cuando habiendo superado los dos ámbitos, tengan evaluación negativa en 1 o 2 materias, y excepcionalmente en 3 materias, bajo consideración del equipo docente.

Obtendrán el Título de Graduado en ESO los alumnos que:

Los alumnos que no obtengan el Título de Graduado en ESO y hayan superado la edad máxima dispondrán durante los dos años siguientes, de una convocatoria anual de pruebaspara superar aquellas materias pendientes de calificación positiva, siempre que el nº de éstas no sea superior a 5.

Los alumnos que finalicen sus estudios y no obtengan el Título de Graduado en ESO, recibirán al finalizar el último curso en que hayan estado matriculados, un Certificado Oficial sobre su escolaridad y el nivel de adquisición de las competencias básicas y un Informe orientador sobre sus opciones académicas y profesionales.


15bis. Certificado Oficial de estudios obligatorios

Los datos identificativos del centro educativo.

Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.

Fecha de comienzo y finalización de su escolaridad.

Las materias o ámbitos cursados con sus calificaciones obtenidas en los años que ha permanecido escolarizado en la ESO.

Informe de la junta de evaluación, del último curso matriculado, donde se indique el nivel de adquisición de las competencias básicas, así como la formación complementaria que debería cursar para obtener el título de Graduado en ESO.

Incluirá, al menos, los siguientes elementos:

El MEC, previo informe de las CCAA, determinará los elementos de los documentos básicos de evaluación y los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que sean precisos para garantizar la movilidad del alumnado.

16. Documentos e informes de evaluación


17. Autonomía de los centros

. fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros

. favorecerán el trabajo en equipo del profesorado

. estimularán la actividad investigadora a partir de su práctica docente.

Al establecer el currículo de la ESO, las administraciones educativas:

Los centros docentes:

. desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas, adaptándolos a las características

del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado (al que tiene mayores dificultades de aprendizaje y al que tiene mayor capacidad o motivación para aprender).

. arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje delalumnado, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

. podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar, en los términos establecidos en las administracioneseducativas, que no supongan aportaciones a las familias ni exigencias para dichas administraciones.


18. Evaluación de diagnóstico

. la realizarán todos los alumnos al finalizar el 2º curso de la ESO.

. no tendrá efectos académicos.

. tendrá carácter -formativo y orientador para los centros.-informativo para las familias y conjunto de lacomunidad educativa.

La evaluación de diagnóstico:

La información de estas evaluaciones ayudará a:

. organizar las medidas y programas necesarios para mejorar la atención del alumnado y garantizar que se alcancen las correspondientes competencias básicas.

. analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladasen los dos primeros cursos de la etapa.


19. Tutoría y Orientación

Promover las medidas necesarias para que la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.

Corresponde a las administraciones educativas:

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