TECNICAS GRUPALES

TECNICAS GRUPALES

CARRERA PROFESIONAL: PSICOLOGIA

ASIGNATURA: TECNICAS GRUPALES.

CICLO: V

DOCENTE: KARIN MELIZA CRDENAS .

ALUMNO: VICTOR OSCAR SOLANO HUAMBACHANO.

CODIGO: 405364330

OPE: LIMA

SEMESTRE: 2015 - IITEMA: TECNICAS DE PARTICIPACION GRUPAL.

INDICE:

CAPITULO I: DEFINICION TECNICAS GRUPALES.CAPITULO II: CUALES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USODE TECNICAS GRUPALES.CAPITULO III: DESARROLLE TODO SOBRE EL DEBATE.CAPITULO IV: FUNCIONES Y VIRTUDES DEL DEBATE.CAPITULO V: DESARROLLE SOBRE MESA REDONDA.CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFA DE CONSULTA.

"La principal meta de la educacin es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la educacin es formar mentes que puedan ser crticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece."Jean Piaget.

CAPITULO I: DEFINICION TECNICAS GRUPALES.

Grupo:Un grupo consiste en dos o ms personas que interactan, son interdependientes y se han unido para alcanzar objetivos en comn, comparten normas, costumbres, respeto a ciertas cosas cuyos roles sociales estn estrechamente vinculados. Un grupo de trabajo est constituido por personas que trabajan unidas en la ejecucin de una actividad laboral

Tipos de Grupos: Informales.- No existen reglas, los miembros comparten normas sociales. Formales.- Se establece un Lder y se dejan reglas escritas. De Referencia.- Grupos con los que el individuo se identifican psicolgicamente. De Pertenencia.- Son aquellos donde el individuo pertenece, mas no se identifica.

Podemos definir a las tcnicas grupales como herramientas metodolgicas que se desarrollan mediante la planeacin consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas tcnicas son variadas segn su finalidad, el contexto, las caractersticas del grupo, etc.

Las tcnicas grupales no deben ser consideradas como fines en s mismas, sino como instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad grupal.

Se debe quedar claro, que no existe una tcnica mejor que otra, sino que cada una tiene un valor distinto, de acuerdo a su fin.Se deben elegir en funcin a la situacin requerida.

Dependiendo del uso o necesidad que tenga el moderador, las tcnicas grupales tienen las siguientes caractersticas: Como estmulo a la participacin activa y a la aceptacin de la temtica del contenido propuesto, es decir, se aplican para motivar al grupo hacia la reflexin y el trabajo eficaz. Para superar problemas internos y poder contrarrestar el normal desgaste producido por la interaccin y la convivencia, as como el agotamiento producido par el trabajo hacia el objetivo; especialmente si ste no est bien organizado o si el liderazgo slo se centra en las tareas sin atender a las necesidades afectivas. Para evaluar la eficacia o la capacidad del grupo como colectivo en accin, de forma que, al realizar un ejercicio grupal evaluativo, todos queden informados del resultado. Para solucionar un conflicto puntual, tal como el estancamiento en la locomocin hacia el objetivo o una dificultad de relacin entre las personas que forman el grupo.

Para poder elegir la Tcnica Grupal correcta, se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:1. Los objetivos que se persiguen a travs de esta.2. El grado de madurez y entrenamiento que posea el grupo.3. El tamao que posee el grupo.4. El ambiente fsico en el que se va desarrollar.5. La preparacin del Moderador.

Clasificacin de las Tcnicas Grupales:

Tcnicas Donde intervienen Expertos: Simposio. Panel. Mesa Redonda. Dialogo o Debate Pblico. Entrevista o consulta pblica. Entrevista Colectiva.Tcnicas de difusin o debate de todo el grupo: Debate dirigido o Discusin guiada Pequeo Grupo de discusin. Foro. Dialogo. Discusin de Gabinete. Phillips 66.Tcnicas de estudio o profundizacin: Taller. Servicio de Estado Mayor. Proyecto de Visin Futura. Seminario. Comisin. Juego de Roles. Estudio de Casos.

En el siguiente esquema (Iigo Babot, 2003) veremos una serie de mtodos y tcnicas didcticas que se han venido usando en formacin, organizados de menor a mayor eficacia:

CAPITULO II: CUALES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE TECNICAS GRUPALES.Ventajas: El grupo estimula la accin y aumenta la creatividad. Varias personas tienen ms y mejores ideas que slo una. Se favorece la integracin de los equipos. Los componentes del equipo se conocen mejor y conocen sus fortalezas y debilidades de cara a la mejora. Se conoce cules son los lderes y los roles que ocupa cada persona en el grupo Se favorece el autoaprendizaje. Mejora el clima laboral. Se identifican las expectativas del grupo. Se puede conocer reas de mejora tanto del grupo como a nivel individual. Se mejoran los valores y actitudes. Mejora la motivacin del equipo. Lacomunicacin internapuede favorecerse. Los empleados se integran mejor y se sienten parte de la empresa. Se descubren, aprenden y mejoran muchas cosas de una forma ms divertida. Partes tericas o desconocidas de la empresa se pasan a la prctica, lo que hace que sean ms fciles de entender. La empresa puede intentar mejorar o conseguir lo que quiera con ellas, ya que adems existe un buen nmero de dinmicas de grupo para ello, y si no se crean.

Desventajas: Lentitud, requiriendo el trabajo de grupo mucho ms tiempo. Conformismo y reduccin de juicios crticos derivados del deseo de pertenecer al grupo y por tanto de no ser excluido al expresar ideas opuestas. El control de la manipulacin del propio grupo y de sus recursos por parte de unos pocos. La reduccin del esfuerzo individual dando lugar a la denominada holgazanera. Difusin de responsabilidades, polarizacin de la toma de decisiones o desarrollo de un pensamiento grupal.

CAPITULO III: DESARROLLE TODO SOBRE EL DEBATE.Definicin de Debate.- Podemos definirlo como 2 o ms personas que expresar e intercambia ideas de uno o varios temas, en la que cada uno expone su punto de vista y propone ideas y alternativas al mismo.

Tipos de Debate:1. Debate poltico.- En esta variante, dos equipos de dos intervinientes se oponen o defienden un plan derivado de una resolucin que propone un gobierno para introducir un cambio poltico. Normalmente, los equipos se alternan y compiten, ora defendiendo la cuestin, ora oponindose a ella. Suele haber un tema fijo con una duracin acadmica reconocible (uno o dos cuatrimestres). A diferencia del debate parlamentario, se basa en pruebas documentales y trabajo de investigacin previo.Aqu, gana quien presenta las pruebas ms irrefutables y los razonamientos ms lgicos, lo que implica que los jueces del debate debern estar ms tiempo evaluando antes de dar su veredicto.2. Debate Lincoln Douglas.- Toma su nombre de los debates de Lincoln y Douglas en 1858. Consta de dos participantes que se enfrentan en una cuestin basada en valores filosficos. La mayor parte de las veces, se trata de poner en cuestin un valor central y uno pragmtico: el central representa el mayor bien que puede alcanzarse con una decisin determinada; el pragmtico, la mejor manera de alcanzar el central o de medir quin llega mejor al valor central. Se parece bastante al cruce de argumentos, sobre todo en la velocidad de las intervenciones. Es habitual que, en los torneos de debate, se enfrenten los contendientes con un debate poltico y con un Lincoln-Douglas en distintos momentos de la competicin3. Debate Clsico.- Pese a la paradoja que nos presenta su nombre, se trata de un estilo relativamente nuevo, por primera vez desarrollado y puesto en prctica en el estado de Minnessota (Estados Unidos). Como ms arriba se ha dicho, surge en respuesta a la creciente complejidad deldebate poltico, del que se pensaba que se haba convertido en un subgnero excesivamente especializado, centrado sobre todo en la capacidad de ametrallar con argumentos y no en la de presentar ideas racionalmente.Su estructura es semejante a la del Debate poltico. Sus reglas se centran en el uso de la lgica retrica y en la conexin con la realidad. A diferencia tambin del Debate poltico, en el que cada Favorable propone un plan nuevo, el debate clsico es ms sencillo: una proposicin que se decide al principio del periodo de sesiones se convierte en el tema de discusin de todos los debates, centrados en defender o en oponerse a esa proposicin. As, se le presta ms atencin a la profundidad de los razonamientos que a su amplitud.A veces, recibe el nombre de Debate poltico simple ("Policy Lite").

4. Debate de Pblico.- En 2002, laNational Forensic Leagueinvent un tipo de debate en el que se les ensea a los estudiantes a discutir de modo que pueda ser entendido por gente sin preparacin previa. Se combinan aspectos deldebate polticoy delLincoln-Douglas, aunque los tiempos de intervencin son menores y se pone especial inters en que se utilice la brevedad y la elocuencia ms que la investigacin exhaustiva y la argumentacin tcnica.5. Debate Parlamentario.- Este tipo de debate (a veces llamadoparlien los EE.UU,) obedece a reglas tomadas delprocedimiento parlamentario britnico. Se basa en la competicin de ms de dos personas. Del sistema parlamentario toma trminos comoGobiernouOposicin, lo que nos indica la variedad de combinaciones que pueden ponerse en marcha para la defensa (total o parcial, negociables) o la discrepancia (total o parcial, negociables).6. Debate.- En comparacin con los subgneros vistos hasta ahora, se trata de un tipo de debate bastante informal. El tema se le da a los intervinientes quince o veinte minutos antes del inicio. La estructura es sencilla: los miembros de cada equipo tienen cinco minutos para exponer sus puntos de vista, siempre alternando las intervenciones de uno y otro equipo. Sigue a esto un periodo de diez minutos para discutir abiertamente (cruce de argumentos), cinco minutos de pausa (sobre todo, para preparar las respuestas) y cuatro minutos para que cada equipo exponga la refutacin.7. Debate Extemporneo.- Se trata de un subgnero en el que no se plantea una tarea previa de documentacin ni de diseo del discurso. Es desarrollado por dos equipos con un Primer Orador y un Segundo Orador. Aunque se permite hacer uso de conocimientos previos, los intervinientes deben debatir tomando como fuente slo los materiales que se les proporcionan poco antes de empezar su confrontacin, a la vez que se les comunica la proposicin que va a ser objeto de discusin.Empieza el Primer Orador con una intervencin favorable y una desfavorable; sigue el Segundo Orador con las mismas reglas; y as, hasta agotar los turnos. Cada intervencin dispone de un mximo de seis minutos, a los que siguen dos minutos decruce de argumentos(CX debate). A continuacin, vienen la defensa y la refutacin del Primer Orador, los del Segundo Orador... Cada discurso dispone de cuatro minutos de tiempo, y no se pueden introducir nuevos argumentos durante las refutaciones. Gana la defensa slo si se derrotan todos los argumentos opuestos y todos los favorables siguen en pie.

8.- Debate Australiano.- El debate australiano consiste en que dos equipos de tres miembros discuten sobre un asunto al que se suele llamar proposicin. Por norma, el asunto se presenta bajo la forma de una afirmacin que empieza con un "que" (Proposicin: "Que estudiar es mejor que copiar"). Pese a que se presta con facilidad a la discusin de elementos generales desprovistos de circunstancias particulares (la clsicaquaestio infinita), se suelen buscar asuntos de ndole local o considerados cercanos a la esfera de preferencias del auditorio y de los intervinientes, al objeto de que se perciba una cierta utilidad o diversin en la tarea.Cada miembro del equipo recibe un nombre derivado de su equipo y posicin en l. As, se habla de Primer Orador Favorable, Segundo Orador Desfavorable... El orden de intervencin es el deducible de esta terminologa, a saber:

CAPITULO IV: FUNCIONES Y VIRTUDES DEL DEBATE.Al debatir se ejercitan una serie dehabilidades tilespara cualquier aspecto de nuestras vidas, adems de que es unaherramientapara conocer mejor a las personas y un modo de entretenimiento.

Virtudes. Como ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar mltiples habilidades. As mismo se ejercitan habilidades especficas como: Escucha crtica. Razonamiento y pensamiento crtico. Estructuracin de ideas. Respuesta rpida y adecuada. Expresin oral efectiva.

Funciones. Para reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la autoestima, la seguridad, la confianza, expresin verbal y corporal. Eleva los estndares de criterio a la hora de tomar una decisin, pues ensea a valorar las ventajas y desventajas sobre un determinado punto de vista. Como medio para alcanzar la pluralizacin en cuanto a las ideas esto se refiere. Como medio informativo y expositivo, debido a que como espectador de un debate, se puede llegar a discernir mucho del tema tratado.

Elementos de un Debate:A.- Moderador: Es aquel que determina los tiempos de exposicin de los contertulios, impone el orden y concede los turnos de intervencin.B.- Secretario: Su funcin es la de llevar un registro de lo acontecido durante el debate, la hora, la coherencia y respeto.C.- Participantes: Son los contertulios, es necesario que cada uno investigue el tema a debatir.Esto determinara las posibles argumentaciones adversas o favor dentro del debate.

CAPITULO V: DESARROLLE SOBRE MESA REDONDA.Definicin de Mesa Redonda.- Es una Tcnica Grupal donde un grupo de expertos, exponen puntos de vista divergentes o contradictorios, sobre un mismo tema.Su nombre, mesa redonda, obedece precisamente a que en ella no existen distinciones ni privilegios, sino que todos los participantes estn sujetos a las mismas reglas y ostentan los mismos derechos.Como tal, la mesa redonda es un acto comunicativo, de exposicin oral, que es conducida por un moderador e integrada por un grupo de participantes o expositores, que puede o no contar con la presencia de un pblico. Su estructura se divide en cuatro partes: la presentacin e introduccin, el cuerpo de la discusin, la sesin de preguntas y respuestas, y la conclusin.Los espectadores de una mesa redonda tambin pueden participar de la actividad, por lo general realizando preguntas a los disertantes y aportando al debate.Las mesas redondas suelen contar con un coordinador que realiza una introduccin sobre el tema y se encarga de establecer el orden de las participaciones, adems de presentar a los expositores y organizar las preguntas del pblico. El coordinador tiene la obligacin de dirigir el debate con imparcialidad, sin favorecer a ningn participante.Podemos sealar, por ltimo, que la Mesa Redonda es la que aparece en la vieja leyenda inglesa protagonizada por el Rey Arturo, que afirma que cuando ste comenz su reinado en Camelot (Britania) fund una modalidad de discusin que recibi el nombre de mesa redonda, con las caractersticas que hemos citado previamente. Sus participantes eran un grupo de hombres que pertenecan a una orden de caballera que, de acuerdo al relato, se repartan alrededor de esta mesa para discutir los distintos temas que afectaban a sus dominios.La mesa en la que se reunan haba sido un obsequio de parte del rey de Leodegrance (padre de Ginebra, la esposa de Arturo). La misma tena capacidad para 150 personas, aunque no siempre se cubran todas sus plazas, y al hallarse todos sentados a su alrededor, las jerarquas desaparecan.

Objetivos de la Mesa Redonda.

Entre sus principales objetivos podemos destacar: Identificar un problema y explorarlo desde diferentes puntos de vista. Motivar al grupo para que no tome decisiones basadas en puntos de vista fragmentarios o incompletos. Permitir al grupo la adquisicin de una visin contrastada del tema en cuestin Se aplica en los niveles educativos superiores, en asuntos diversos.

Ventajas: La confrontacin de enfoques y puntos de vista permitir al grupo obtener una informacin variada y ecunime sobre el asunto que se trate, evitndose as los enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos, posibles en unipersonal. Propicia la capacidad de los alumnos para seleccionar y manejar la informacin. Desarrolla la expresin oral de los alumnos y su capacidad para argumentar sus puntos de vista.Desventajas: No participan de igual manera todos los alumnos, por lo que es necesario apoyar el curso con otras tcnicas didcticas.

CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFA DE CONSULTA.Conclusiones.- Sobre el tema de investigacin del cual se basa el presente trabajo, a los largo de la bsqueda de elemento informativos y de referencia podemos afirmar que nos en contratamos con tcnicas que facilitan el desarrollo y manejo de actividades y dinmicas de grupo.

Hemos vistos sus definiciones, caractersticas, objetivos y aplicaciones en las distintas formas que estn se pueden aplicar.Indagamos sobre el debate, sus formas y distintos tipos de llevarlo a cabo, as como los requerimientos necesarios para la formacin y conduccin del mismo, lo cual me lleva a preguntarme Por qu en nuestra sociedad, no se puede generar un debate basados en los parmetros establecidos sin que este caiga en la chabacanera y el simple intercambio de improperios y falacias?Es acaso ya parte de nuestra idiosincrasia el tener que aceptar que cuando escuchamos en la poltica nacional que tal o cual tuvo un debate, lo nico que se nos viene a la cabeza es Quin dijo ms mentiras o hurgo mas en la basura del otro?.Nuestra tarea como Psiclogos y en parte formadores es quizs buscar cambiar un poco ese concepto equivoco del debate chica, inculcando en los nios el saber exponer sus ideas de manera alturada y siempre respetando el opinin del otro, para recibir a cambio el respeto a sus propias opiniones.Debemos tratar de formar parte de la solucin, la cual ser a largo plazo, pero el hoy es un buen da para comenzar pienso yo. Cuando estemos al frente de un grupo debemos tener la capacidad de escoger la tcnica grupal adecuada, segn sea el caso, es por eso el valor que tiene el curso, pues nos brinda las herramientas necesarias para este fin.

Como futuros Psiclogos, nuestro deber es el de ofrecer ayuda, pero una ayuda con base cientfica y de calidad, y eso solo lo lograremos estando a la altura de los desafos que implican los avances en nuestro campo y el ptimo manejo de las herramientas (tcnicas) de las cuales vamos a valernos en nuestra bsqueda de servir y ayudar.

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA.https://grupologosual.wikispaces.com/tipos+de+debatehttp://tecnicasgrupalesdelaprendizaje.blogspot.com/http://es.slideshare.net/111111222223333444/tecnicas-grupales-8527868?related=1https://sites.google.com/site/adelatorretorres/tecnicas-grupales-1https://es.wikipedia.org/wiki/Debatehttp://lema.rae.es/drae/?val=debatehttp://html.rincondelvago.com/tecnicas-grupales.htmlhttp://es.slideshare.net/aohcita/el-debate-15908876http://definicion.de/mesa-redonda/

BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA:Volpe, Klaus W. (2001) Juegos de Interaccin para adolescentes y jvenes. Volumen #3. Editorial CCS Madrid.Fabra, Maria Luisa (1994) Tcnicas de grupo para la cooperacin. Edit.TECNICAS GRUPALES Y APRENDIZAJE AFECTIVO: HACIA UN CAMINO DE ACTI TUDES.OLGA MEDAURA; ALICIA MONFARRELL

Tcnicas Grupales y Aprendizaje afectivo (Olga Medaura/Alicia Monfarrell)

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