solucionario unidad 5

UNIDAD 5144

Contenido

� � Escucha atentamente y lee el texto de Platón.

Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en elDVD-ROM.

� Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Quién es el anfitrión del banquete?

El anfitrión del banquete es Agatón.

� ¿Cuáles de los invitados han estudiado filosofía?

Los invitados que han estudiado filosofía son Fedro y Pausanias. Así se deduce delos pasajes «Fedro habla como un joven […] cuyas pasiones han sido ya purifi-cadas por el estudio de la filosofía» y «Pausianas, como hombre maduro al que laedad y la filosofía han enseñado…».

� ¿Qué tipos de amores presenta Pausanias?

Presenta dos tipos de amores: uno sensual, dirigido a los sentidos; y otro, dirigidoa la inteligencia.

� ¿Por qué el amor, según Agatón, es el más sutil de los dioses?

Porque se introduce en todas partes, penetra en los corazones y sale del mismomodo.

� ¿Qué seres mitológicos se mencionan en el texto?

Los seres mitológicos mencionados por los comensales son las dos Afroditas, Cielo,Zeus y Dione.

� Amplía la información a partir de la lectura.

� ¿Por qué Pausanias, un hombre maduro, corrige el elogio entusiasta que del amorhace Fedro?

Pausanias corrige el elogio de Fedro porque como hombre maduro y con expe-riencia, las pasiones se han atemperado en él, a diferencia de Fedro, quien aún es joven.

� Según el texto, ¿qué imagen representa la situación en que se da a conocer loque sucede?

La imagen correcta es la que representa a un grupo de hombres sentados alre-dedor de una mesa dispuesta para un banquete, como se deduce del pasaje«Apolodoro […] refiere lo ocurrido en un banquete dado a Sócrates».

� Razona si los diferentes interlocutores del diálogo mantienen puntos de vista diferen-tes o se van complementando a lo largo de la conversación.

Los puntos de vista se van complementando hasta llegar a Agatón, que recogetodas las opiniones anteriores.

Estructura

� ¿En qué párrafo del texto se incorpora un ejemplo?

Se incorpora un ejemplo en el párrafo en que el narrador habla de Fedro («si […] un Esta-do o un ejército pudieran estar compuestos únicamente de amantes y de amados…»).

T

S O L U C I O N E S D E L A S A C T I V I D A D E S D E L L I B R O D E L A L U M N O

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR(páginas 92/95)

Lectura y comentario(páginas 92/93)

El banquete o Del Amor(páginas 92/93)

Comentario de texto (página 93)

�

0S4LLLP_COTA 2011.05 9/6/11 10:48 Página 144

Era un aire suave… 145

� Completa la estructura del texto en la tabla, indicando el criterio que permite la agru-pación.

Formas de expresión

� ¿Qué significa el término gracioso en la lectura?

Persona que tiene cierto atractivo físico que deleita al que la mira.

Lee las siguientes definiciones y marca con una X la que corresponde al sustantivo ada-gio en el texto.

En música, con movimiento lento.

Composición musical con movimiento lento.

Sentencia breve y moral.

Reconoce los antónimos de abnegación.

a) entrega d) altruismo g) sacrificio

b) renuncia e) interés h) desinterés

c) egoísmo f) mezquindad i) reticencia

�� ¿Qué significan estas expresiones con la palabra cielo?

a) Se le abrió el cielo en aquel momento tan duro. � Tener la ocasión de salir de unapuro.

b) Aquella situación clamaba al cielo. � Algo que se considera que es injusto.

c) Movieron cielo y tierra para conseguir sus objetivos. � Tratar por todos los mediosde lograr algo.

d) Se quedó en el séptimo cielo tras aprobar. � Situación de felicidad.

e) Aquella paga extra le vino como caída del cielo. � Suceder algo de manera opor-tuna.

� Explica qué significado tiene para ti la siguiente afirmación del texto: «[El amor] jamásva sin la belleza».

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos pueden inclinarse tanto por señalar la belleza física comocondición que es / no es imprescindible para provocar amor (al menos al inicio),como por señalar que se encuentra bello cuanto se ama o que la belleza es interior.]

Reflexión y opinión

�� ¿Con qué postura de las que expresan los interlocutores de este diálogo platónicoestás de acuerdo? ¿Por qué? Si no coincides con ninguna, formula tu propia opinión.

RESPUESTA LIBRE. [El alumno ha de defender el porqué de la respuesta.]

¿Qué es la mente?

KOBIR.—Hoy el doctor Jones nos ha explicado cómo todas nuestras experiencias del mundo soncausadas por los órganos sensoriales (la piel, los ojos, la nariz, el oído y la lengua) que envíanimpulsos eléctricos al cerebro.

AISHA.—¿Sí?

KOBIR.—Sí. ¿Quieres un ejemplo? Huele el café. Huele bien, ¿verdad? De acuerdo con el doctorJones, lo que experimentas al oler este café está causado por diminutas partículas que vandel café a tu nariz. Estas partículas entran en contacto con las células del interior de la nariz.Entonces esas células envían impulsos eléctricos al cerebro. Eso causa una reacción en tucerebro y así, al final experimentas lo que estás experimentando ahora.

AISHA.—¡Qué interesante!

KOBIR.—Sí, ¿verdad? Es alucinante descubrir que todo lo que experimentas es simplemente algofísico que ocurre en el cerebro.

T

X

El debate y la participación de los oyentes (página 94)

Actividades de expresióny composición (página 95)

Intervención de un personaje


Intervención de un personaje y cierre


Marco y presentaciónPrimer párrafo

Segundo párrafo

Tercer párrafo Pausanias

Fedro

Introducción

Erixímaco

Agatón

Cuarto párrafo

Quinto párrafo


UNIDAD 5146

AISHA.—¿Qué? Espera un momento. Te has pasado un poco, ¿no?

KOBIR.—¿Qué he dicho?

AISHA.—Que mis sensaciones son algo físico que se produce en el cerebro. Pues eso no me lo creo.La ciencia puede haber demostrado que cuando recibimos sensaciones también ocurre algoen el cerebro. De hecho, está claro que la mente y el cerebro tienen una relación muy estre-cha. Pero eso no prueba que las sensaciones sean solo algo que ocurre en el cerebro.

KOBIR.—¿Por qué no?

AISHA.—Está claro. Huele tu café. Dime, ¿a qué te recuerda ese olor?

KOBIR.—Mmmm. Es difícil decirlo. Es algo placentero. Algo así como afilado y penetrante. ¿Adóndequieres llegar?

AISHA.—Si pudieras observar dentro de mi cerebro en este instante, mientras experimento estasensación, seguro que no encontrarías nada afilado ni penetrante. Solo encontrarías canti-dad de materia gris blanduzca. Por lo tanto, si mi sensación es afilada y penetrante pero nohay nada en mi cerebro que sea afilado y penetrante, esa sensación no puede estar en micerebro, ¿no crees?

Stephen LAW

Tú, ¿en qué piensas?, Alfaguara (Adaptación)

� Lee el texto ¿Qué es la mente? reproducido en la página anterior y contesta las siguien-tes cuestiones:

� ¿Sobre qué asunto hablan los interlocutores?

Los interlocutores hablan de si las sensaciones se producen en el cerebro o en lamente.

� ¿Cuál es la postura de Kobir?

Kobir opina, como el doctor Jones, que las sensaciones causadas por los órganossensoriales se experimentan en el cerebro.

� ¿Con qué no está de acuerdo Aisha?

Con que las sensaciones se produzcan solo en el cerebro.

� ¿A qué recurre esta para defender su postura?

Aisha recurre a seguir analizando el ejemplo del café que ha propuesto Kobir,pero desde otra perspectiva. Continúa el razonamiento haciendo que Kobir asocieel olor del café con recuerdos, y para apoyar su idea se basa en un experimentohipotético: «Si pudieras observar dentro de mi cerebro…».

� ¿Te parece válido ese argumento? Justifícalo.

RESPUESTA LIBRE.

� Analiza ahora algunos aspectos de la argumentación de los distintos personajes.

� ¿En qué tipo de argumento se apoya Kobir para sostener su opinión?

Kobir se apoya en un argumento de autoridad (la explicación del doctor Jones) yen un ejemplo.

� ¿Qué tipo de razonamiento es el que utiliza Aisha?

Aisha usa como argumentos un ejemplo y una experiencia hipotética.

� ¿En qué lugar del texto se formula este último?

Aparece formulado en el último párrafo.

� Atiende a algunos aspectos relativos al lenguaje utilizado en el fragmento.

� ¿Qué frases del texto muestran la colaboración de los interlocutores ante sus dife-rentes opiniones?

Prueban la colaboración entre los interlocutores las frases: «¿Sí?»; «¡Qué intere-sante!»; «¿Por qué no?»; «¿Adónde quieres llegar?»

� ¿Qué expresión coloquial pone de manifiesto la existencia de puntos de vista con-trarios?

Evidencia la existencia de puntos de vista contrarios la expresión «Te has pasadoun poco, ¿no?».

� Copia y completa la información del siguiente recuadro.

El fragmento ¿Qué es la mente? reproduce un debate porque en él se contrastanopiniones diferentes sobre un tema y se argumenta a favor de los distintos puntosde vista al tiempo que se refuta la tesis contraria.



� � Escucha atentamente el texto y realiza las actividades que se proponen.


El último encuentro

Uno está convencido, y mi padre todavía lo entendía así, de que la amistad es un ser-vicio. Al igual que el enamorado, el amigo no espera ninguna recompensa por sus senti-mientos. No espera ningún galardón, no idealiza a la persona que ha escogido comoamiga, ya que conoce sus defectos y la acepta así, con todas sus consecuencias. Estosería el ideal. […] Y si un amigo nuestro se equivoca, si resulta que no es un amigo deverdad, ¿podemos echarle la culpa por ello, por su carácter, por sus debilidades? ¿Quévalor tiene una amistad si solo amamos en la otra persona sus virtudes, su fidelidad, sufirmeza? ¿Qué valor tiene cualquier amor que busca una recompensa? ¿No sería obliga-torio aceptar al amigo desleal de la misma manera que aceptamos al abnegado y fiel?

5.1. Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Con qué palabra define el emisor la amistad?

Define la amistad con la palabra servicio.

� ¿En qué consiste la amistad ideal? Marca con una X la opción que formula más ade-cuadamente la opinión del emisor.

No esperar recompensa, no idealizar al amigo y conocer sus defectos.

No esperar recompensa, no idealizar al amigo y aceptarlo como es, con lo que conlleve.

No esperar ningún galardón, no idealizar al amigo y reprocharle sus defectos.

5.2. El emisor afirma que hay dos clases de amigos. Explica cuáles son y cómo habríaque tratarlos.

En opinión del emisor tenemos que considerar dos clases de amigos: uno es elabnegado y fiel, y el otro, el desleal. Tal y como se desprende del texto, ambos debe-rían ser tratados de la misma manera.

5.3. ¿Existe debate en el texto que has escuchado? Elige la opción correcta.

a) Sí, porque se contrastan los puntos de vista de dos interlocutores.

b) Sí, porque se establece un breve diálogo entre dos o más interlocutores.

c) No, porque se trata de un solo interlocutor y en un debate debe haber más.

� El texto que has escuchado en la actividad 5 continúa con el siguiente pasaje. Léelodetenidamente y, después, formula brevemente tu opinión sobre el tema que planteael autor.

RESPUESTA LIBRE.

� En su texto, Sándor Márai da otra vuelta de tuerca sobre el tema de la amistad, con elplanteamiento que reproducimos en el recuadro inferior. Léelo detenidamente y escri-be de nuevo tu opinión sobre el aspecto que plantea el autor.

RESPUESTA LIBRE.

X

Y si se enfada y pide venganza, ¿ha sido un amigo él mismo, el engañado y abandonado?

El último encuentro

Y si uno entrega a alguien toda la confianza de su juven-tud, toda la disposición al sacrificio de su edad madura yfinalmente le regala lo máximo que un ser humano puededar a otro, si le regala toda su confianza ciega, sin condicio-nes, su confianza apasionada, y después se da cuenta deque el otro le es infiel y se comporta como un canalla, ¿tienederecho a enfadarse, a exigir venganza?

Sándor MÁRAI

El último encuentro, Emecé


UNIDAD 5148

Por grupos, leed el texto que figura a continuación y debatid acerca del asunto queexpone hasta llegar a una conclusión común.

Para ello, tened en cuenta las pautas que se indican a continuación.

� Estableced previamente vuestra opinión personal y buscad argumentos para defen-derla.

� Exponed vuestra posición con claridad y rapidez. La presentación del punto de vistano requiere un detenimiento excesivo.

� Participad ordenadamente, escuchando las intervenciones de los demás.

RESPUESTA LIBRE.

Antes de empezar

¿Qué funciones desempeña el sintagma nominal en la oración?

La de sujeto, complemento del núcleo de otro sintagma nominal (adyacente y aposi-ción) y complemento del verbo (CD, CI, C Rég, C Ag, At, C Pvo y los diversos tipos de CC).

¿Mediante qué procedimiento un adjetivo se convierte en un sustantivo?

Por el procedimiento de la sustantivación, que es la desaparición del sustantivo alque acompaña el adjetivo, convirtiéndose este en el núcleo del sintagma nominal.

� Separa la proposición que funciona como subordinada sustantiva en las siguientes ora-ciones.

a) No sé si ya conoces a este amigo mío.

b) ¿Sabes quién ha llamado por teléfono?

c) Es importante que todos desayunéis bien.

d) Quienes lo deseen pueden salir al patio.

e) Esa señorita es la que me ayuda con las matemáticas.

f) Ofrecen una recompensa al que aporte una buena pista.

g) Se quejó de que le hubieran dado plantón.

h) Aún mantiene la duda de si llegará.

i) Ha venido quien tú esperabas.

j) No abrieron la puerta a los que llegaban tarde.

La proposición subordinada sustantiva aparece subrayada en cada oración.

� En cada una de las oraciones anteriores, sustituye la proposición subordinada sustanti-va por un sintagma nominal equivalente.

a) No sé eso.

b) ¿Sabes eso?

c) Es importante el desayuno.

d) Los deseosos pueden salir al patio.

e) Esta señorita es la ayudante.

f) Ofrecen una recompensa al informador.

g) Se quejó del plantón.

h) Aún mantiene la duda de su llegada.

i) Ha venido el esperado.

j) No abrieron la puerta a los tardíos / retrasados.

II

I

T

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA(páginas 96/103)

Las proposicionessustantivas (I) (páginas 96/101)

1. La subordinaciónsustantiva (página 96)

¿Qué problemas del mundo te gustaría remediar?

¿Qué causas te tomas a pecho? ¿Cuáles crees queson los problemas de mayor gravedad? ¿Te parece quehay medios eficaces para remediar estas situaciones?¿Qué otras iniciativas te parecerían estúpidas?

¿Cuál es tu opinión?Jackie FRENCH

El libro de las grandes preguntas, Oniro



� Localiza los nexos que introducen subordinadas sustantivas en las oraciones de la ilus-tración del margen y di qué clase de palabra es cada uno.

a) ¿Sabes quién ha roto este jarrón?

Pronombre interrogativo.

b) Comer alimentos con mucha grasa es perjudicial.

c) No sé si estarás de acuerdo conmigo.

Conjunción.

d) Por favor, explícame cómo llegar allí.

Adverbio interrogativo.

e) Ana me preguntó (desde) cuándo estoy tan triste.

Adverbio interrogativo.

f) No tengo claro cuántos debemos quedarnos aquí.

Pronombre interrogativo.

g) Es importante que todos seáis puntuales.

Conjunción.

h) Nos encanta pasear por la playa.

No hay nexo.

� Subraya las proposiciones subordinadas sustantivas. ¿Alguna de ellas se introduce sinnexo? Si la hay, explica de qué tipo es.

Las proposiciones subordinadas sustantivas aparecen subrayadas en la respuestade la actividad 3.

Las proposiciones sustantivas que se introducen sin nexo son la b) y la h), que sonsustantivas de infinitivo.

� Localiza las proposiciones subordinadas sustantivas que aparecen en las oraciones dela ilustración del margen e indica su función.

a) Me gustaría que fueras puntual.

Sujeto.

b) Quedamos en vernos en la puerta del cine.

Complemento de régimen.

c) ¿Conoces la razón de que no viniera?

Adyacente prepositivo, complemento de un SN.

d) Tengo claro quién me ayuda en mi trabajo.

Complemento directo.

e) Dime dónde están las llaves de casa.


f) La radio afirma que mañana lloverá mucho.


g) La cuestión es a quién le concederán la beca.

Atributo.

� Realiza el análisis sintáctico completo de las oraciones de la actividad 5.

Los análisis de las oraciones anteriores son estos:

a) S (PS Sust): que fueras puntual; P (SV): N (V): gustaría; CI (SN): me; S (PS Sust): Nx:que; SO (SN): (tú); P (SV): N (V): fueras; At (S Adj): puntual.

b) SO (SN): (nosotros / nosotras); P (SV): N (V): quedamos; C Rég (PS Sust): en vernosen la puerta del cine; C Rég (PS Sust): (Prep): en; SO (SN): (nosotros / nosotras); P (SV): N (V): vernos; CCL (Prep � SN): en la puerta del cine.

c) SO (SN): (tú); P (SV): N (V): conoces; CD (SN): la razón de que no viniera; D (Art): la;N (Sust): razón; Ady Prep (PS Sust): de que no viniera; Ady Prep (PS Sust): Nx: (de)que; SO (SN): (yo / él / ella); P (SV): N (V): viniera; CCN (S Adv): no.

d) SO (SN): (yo); P (SV): N (V): tengo; C Pvo (S Adj): claro; CD (PS Sust): quién me ayu-da en mi trabajo; CD (PS Sust): Nx: quién; S (SN): quién; P (SV): N (V): ayuda; CD(SN): me; CCL (Prep � SN): en mi trabajo.

3. Funciones de lassustantivas (página 98)

2. Nexos de las sustantivas(página 97)


UNIDAD 5150

e) SO (SN): (tú); P (SV): N (V): di; CD (PS Sust): dónde están las llaves de casa; CI (SN):me; CD (PS Sust): Nx: dónde; S (SN): las llaves de casa; P (SV): N (V): están; CCL (S Adv): dónde.

f) S (SN): la radio; P (SV): N (V): afirma; CD (PS Sust): que mañana lloverá mucho; CD(PS Sust): Nx: que; P (SV): N (V): lloverá; CCT (S Adv): mañana; CCC (S Adv): mucho.

g) S (SN): la cuestión; P (SV): N (V): es; At (PS Sust): a quién le concederán la beca; At (PS Sust): Nx: (a) quién; SO (SN): (ellos / ellas); P (SV): N (V): concederán; CD (SN):la beca; CI (SN): le; CI (Prep � SN): a quién.

� Convierte en sustantivas las proposiciones subordinadas adjetivas de las siguientesoraciones. Utiliza distintos nexos cuando sea posible.

a) Me presentó al amigo que conoció en el viaje.

b) El libro que me interesaba no estaba en la biblioteca.

c) Hizo el trabajo que le habían encomendado.

d) Convocó a los vecinos que tenían problemas de goteras.

e) Le gustan las películas que tienen muchos efectos especiales.

f) Estuvimos en el museo que han abierto en mi ciudad.

Algunas posibles subordinadas sustantivas son…

a) Me presentó a quien conoció en el viaje.

b) El que me interesaba no estaba en la biblioteca.

c) Hizo el que le habían encomendado.

d) Convocó a quienes tenían problemas de goteras.

e) Le gustan las que tienen muchos efectos especiales.

f) Estuvimos en un museo, el que han abierto en mi ciudad.

[Obsérvese que en f) no se puede elidir el nombre, pues la proposición resultante nosería sustantiva.]

Copia y completa la tabla indicando qué funciones desempeñan las sustantivas resul-tantes de la actividad 7.

Distingue en las siguientes oraciones los nexos que enlazan proposiciones adjetivas delos que introducen sustantivas, y realiza su análisis sintáctico completo.

a) Ahorro todo el dinero que me dan los domingos. � Subordinada adjetiva de rela-tivo.

SO (SN): (yo); P (SV): N (V): ahorro; CD (SN): todo el dinero que me dan los domin-gos; D (Adj): todo; D (Art): el; N (Sust): dinero; Ady (PS Adj): que me dan los domin-gos; Ady (PS Adj): Nx: que; SO (SN): (ellos / ellas); P (SV): dan; CD (SN): que; CI (SN):me; CCT (SN): los domingos.

b) ¿Sabes lo que vamos a ver en el museo? � Subordinada sustantiva de comple-mento directo.

SO (SN): (tú); P (SV): N (V): sabes; CD (PS Sust): lo que vamos a ver en el museo; CD(PS Sust): Nx: lo que; SO (SN): (nosotros / nosotras); N (V): vamos a ver; CD (SN): loque; CCL (Prep � SN): en el museo.

c) Precisamente estuvimos en el lugar donde sucedieron los hechos. � Subordinadaadjetiva de relativo.

SO (SN): (nosotros / nosotras); P (SV): N (V): estuvimos; CCL (Prep � SN): en el lugardonde sucedieron los hechos; (Prep): en; D (Art): el; N (Sust): lugar; Ady (PS Adj):donde sucedieron los hechos; Ady (PS Adj): Nx: donde; S (SN): los hechos; P (SV): N(V): sucedieron; CCL (S Adv): donde.

[Precisamente es un conector; se analiza como afirmación.]

d) Desconozco por dónde tirar después de este lío. � Subordinada sustantiva decomplemento directo.

SO (SN): (yo); P (SV): N (V): desconozco; CD (PS Sust): por dónde tirar; CCT (Prep �SN): después de este lío; CD (PS Sust): Nx: (por) dónde; SO (SN): (yo); P (SV): N (V):tirar; CCL (Prep � SN): por dónde.

4. Sustantivación de adjetivas (página 99)

a) CD

b) Sujeto

c) CD

d) CD

e) Sujeto

f) Aposición

César, los que vana morir te saludan.



e) Quienes lo deseen pueden apuntarse en las listas de la excursión. � Subordinadasustantiva de sujeto.

S (PS Sust): quienes lo deseen; P (SV): pueden apuntarse; C Rég (Prep � SN): en laslistas de la excursión; S (PS Sust): Nx: quienes; S (SN): quienes; P (SV): N (V): deseen;CD (SN): lo.

�� Observa la última viñeta [página anterior] y escribe una oración similar para las otrastres. ¿De qué tipo son las proposiciones que has escrito? Transfórmalas en adjetivas.

RESPUESTA LIBRE. [Algunas oraciones posibles son estas: Los que se habían disfrazado char-laban; El que esperaba en el puerto saludaba; El que ganó la carrera recibió la medalla.Las proposiciones subrayadas son subordinadas sustantivas de sujeto; transforma-das en adjetivas serían: Los amigos que se habían disfrazado charlaban; El hombreque esperaba en el puerto saludaba; El corredor que ganó la carrera recibió la medalla.]

� Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de Bertolt Brecht:

La costumbre de reflexionar

EL MAESTRO.—(Ha bajado a la habitación 1 a ver al MUCHACHO.) ¡Escúchame bien! Desde antiguoexiste una ley, según la cual el que se pone enfermo en un viaje así debe ser arrojado alvalle. Muere inmediatamente. Pero la costumbre prescribe también que a quien se pon-ga enfermo se le pregunte si se debe volver por su causa. Y la costumbre prescribe que elque se ponga enfermo responda: «No debéis volver». Si pudiera ponerme en tu lugar,¡con qué gusto moriría!

EL MUCHACHO.—Entiendo.

EL MAESTRO.—¿Quieres que volvamos por tu causa o estás de acuerdo en ser arrojado al valle,como exige la gran costumbre?

EL MUCHACHO.—(Tras una pausa de reflexión.) No. No estoy de acuerdo.

EL MAESTRO.—(Gritando de la habitación 1 a la 2.) ¡Bajad! ¡No ha respondido de acuerdo conla costumbre!

LOS TRES ESTUDIANTES.—(Bajando a la habitación 1.) Ha dicho que no. (Al MUCHACHO.) ¿Por qué no res-pondes de acuerdo con la costumbre? Quien dice a tiene que decir también b. Cuando en su momento se te preguntó si estarías también de acuerdo con todo lo que pudieraresultar de este viaje, dijiste que sí.

EL MUCHACHO.—La respuesta que di era equivocada, pero vuestra pregunta era más equivoca-da aún. El que dice a no tiene por qué decir b. También puede darse cuenta de que a eraun error. Yo quería buscar medicinas para mi madre, pero ahora me he puesto enfermoyo, y por consiguiente, ya no es posible. Y quiero volver enseguida, de acuerdo con lanueva situación. Y también a vosotros os ruego que volváis y me llevéis a casa. […] Y enlo que se refiere a la gran costumbre, no veo que tenga ninguna sensatez. Necesitomucho más una nueva costumbre, que debemos implantar enseguida: la costumbre dereflexionar nuevamente cada nueva situación.

Bertolt BRECHT

El consentidor y el disentidor, Alianza

� ¿Sobre qué trata este diálogo?

Sobre la necesidad de hacer una reflexión ante cada situación que se plantee.

� ¿Por qué se propone una nueva costumbre?

Porque la gran costumbre puede ser inadecuada a la situación que se examine encada momento.

� ¿Qué ha ocurrido con las categorías de maestro y de muchacho?

Las categorías se intercambian y el muchacho se convierte en maestro.

� ¿Qué rasgos de un debate aprecias en este fragmento de Brecht?

Los personajes del Maestro y Los tres estudiantes presentan con respecto al Mucha-cho una postura diferente, aunque únicamente el Muchacho recurre a la reflexión yse coloca en los diferentes puntos de vista utilizando el lenguaje y la argumentación:estos son los elementos que aproximan el fragmento a los rasgos del debate.

� Señala las proposiciones subordinadas sustantivas de las siguientes oraciones.

a) ¿Quieres que volvamos por tu causa?

b) Yo quería buscar medicinas para mi madre.

c) No veo que tenga ninguna sensatez.

d) Os ruego que volváis.

Actividades de refuerzo(página 100)


UNIDAD 5152

� Copia los nexos que introducen las proposiciones subordinadas sustantivas de la activi-dad 3.

� ¿Qué función cumplen las proposiciones subordinadas sustantivas de la actividad 3?

Todas cumplen la función de complemento directo.

� Indica el sujeto y el predicado de las proposiciones subordinadas sustantivas que hasseñalado.

a) SO (SN): (nosotros); P (SV): volvamos por tu causa.

b) SO (SN): (yo); P (SV): buscar medicinas para mi madre.

c) SO (SN): (ello); P (SV): tenga ninguna sensatez.

d) SO (SN): (vosotros); P (SV): volváis.

� Señala en la primera y en la última intervención de los personajes una proposición subordinada sustantiva de infinitivo que no haya sido analizada en ninguna de las acti-vidades anteriores.

Son subordinadas sustantivas de infinitivo: Si se debe volver por su causa; Por quédecir b; Volver enseguida; De reflexionar nuevamente en cada nueva situación.

Localiza en la última intervención del Muchacho una adjetiva sustantivada. ¿Cómo seha producido dicho proceso?

Han sufrido un proceso de sustantivación las proposiciones siguientes: El que dice ano tiene por qué decir b; Y en lo que se refiere a la gran costumbre, no veo…

Al desaparecer el antecedente, el nexo pierde su carácter relativo y, por medio delartículo, la oración queda sustantivada.

Escribe una nueva intervención del Maestro en la que el personaje cuestione la tesisdel Muchacho.

RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo: Si hasta ahora has aceptado la costumbre y te has servido deella para llegar hasta aquí, no debes cuestionarla cuando ya no te favorece.]

�� Copia y completa el esquema de las proposiciones subordinadas sustantivas.T

T

Sintagma nominalequivalente

SINTAGMA NOMINAL

PROPOSICIONES SUSTANTIVAS

desempeñan las funciones del

pueden construirse

se sustituyen por

Ej.: Juan pidió que lacomida fuera buena /Juan pidió unabuena comida

Pronombresdemostrativos

esto, eso

Ej.: Juan pidió eso

Ej.: Pedro no sabía si la quería

CON NEXO

Conjunciones que, si

Ej.: No sabía quién selo había dicho

Pronombres y adverbios

interrogativos

Ej.: Agradezco cuantohacen por mí

Pronombres relativosque, quien

(es), cuanto (a/os/as)

Ej.: Quiero ir al cine

SIN NEXO

Verbo en infinitivo

a) que

b)No hay nexo, el verbo apareceen infinitivo

c) que

d)que



� El siguiente texto es la propuesta de participación que el periódico La Voz de Galiciahizo a sus lectores el 6 de marzo de 2010 y el resultado de la votación.

� ¿Sobre qué asunto se debatía?

Se debate sobre la conveniencia o no de que se informase a los padres del rendi-miento escolar de sus hijos por medio de una web.

� ¿A raíz de qué hecho se suscita el debate?

A raíz del hecho de que la Consejería de Educación de Galicia hace público quehabilitará el portal de Internet Espazo Abalar a partir de septiembre de 2010 pre-cisamente con el objetivo de gestionar e informar sobre el rendimiento escolar através de la Red.

� ¿Cuántos votos se han recibido?

Se recibió un total de 910 votos.

Desarrollo de competenciasbásicas (página 101)

¿Le parece bien que se informe a los padres del rendimiento escolar de sus hijos a través de una web?

La Consellería de Educación habilitará a partir del próximo mes de septiembre unportal de Internet, Espazo Abalar, en el que las familias podrán ver las calificacio-nes de sus hijos, los retrasos, las ausencias, los avisos del profesor, solicitar tutoríascon el docente, controlar los avisos del colegio e incluso llevar a cabo procesosadministrativos como solicitudes de becas o ayudas de admisión y matrícula.

LOS NÚMEROS HABLAN…

SÍ 8% 745 votos NO 8% 165 votos

TOTAL 910 votos

www.lavozdegalicia.es

Vota

No todo es Internet

Autor: Luis Lois Lestón. Localidad: Tenerife.

Fecha de publicación: domingo, 7 de marzo de 2010

No todo el mundo tiene las mismas facilidades para acceder a Internet. La mejorforma de tratar un problema siempre ha sido y será el cara a cara. Con una tutoríacon los maestros, se puede saber más que solo sus notas.

¿Dónde queda el derecho a la intimidad?

Autor: Ramón Varela. Localidad: Lloret de Mar.

Fecha de publicación: lunes, 8 de marzo de 2010

Que se informe a los padres a través de las nuevas tecnologías, me parece muybien siempre que se respete el derecho a la intimidad y que personas ajenas a lospadres o los tutores del niño no tengan acceso a esa información.

Desde luego que no

Autor: Manuel. Localidad: As Pontes.

Fecha de publicación: domingo, 7 de marzo de 2010

¿Cómo van a colgar en Internet los datos de mi hijo? Sabemos que la Red no essegura, y nadie tiene por qué conocer los datos de un niño. Si algún día lo hacen,demandaré al centro para que estos datos no estén en Internet.

Te cuento…

Autor: Gonzalo Bellas Saavedra. Localidad: Ferrol.

Fecha de publicación: lunes, 8 de marzo de 2010

Todo lo que se refiera a nuevas tecnologías, bienvenido sea; pero me parece quese está poniendo el carro delante de los bueyes, porque una buena parte de lapoblación tiene unos conocimientos muy básicos de las citadas tecnologías.


UNIDAD 5154

�� En la columna de la derecha puedes leer algunas de las opiniones que los lectores diri-gieron al periódico.

� ¿Hay algún participante que esté claramente a favor? En caso afirmativo, indicaquién y por qué.

Ninguno de los participantes se pronuncia claramente a favor de la medida.

� Señala quién está en contra y cuáles son sus motivos.

Manuel está en contra porque, dado que Internet tiene fallos, es fácil que losdatos de su hijo puedan ser vistos por otros.

� ¿Qué argumentos se dan para no aceptar este uso de Internet? Indica quién los uti-liza.

Los argumentos son la dificultad para el acceso a Internet (Luis Lois y GonzaloBellas) y la necesidad de proteger y respetar la intimidad (Ramón Varela y Manuel).

�� ¿Qué aspectos del portal Espazo Abalar no han sido tenidos en cuenta por quienes hanopinado?

Los lectores no han tenido en cuenta las facilidades para llevar a cabo procesosadministrativos: solicitar becas, matricularse, concertar citas… Se han limitado a lanotificación de datos de los alumnos.

�� Para emitir una opinión podemos recurrir a verbos como pensar, juzgar, considerar oparecer. Escribe con cada uno una frase cuyo contenido sea una opinión.

a) Pienso que…

b) Considero que…

c) Juzgo que…

d) Me parece bien / mal que…

RESPUESTA LIBRE.

�� ¿Qué tipo de proposiciones subordinadas has empleado para completar las frases de laactividad 14?

Proposiciones subordinadas sustantivas.

�� ¿Qué estructuras de la actividad 14 aparecen en los textos que has leído?

Aparecen las mismas estructuras en «¿Le parece bien que se informe a los padresdel rendimiento escolar de sus hijos a través de una web?» (La Voz de Galicia) y «Quese informe a los padres a través de las nuevas tecnologías, me parece muy bien»(Ramón Varela).

�� Localiza en los textos anteriores una opinión expresada con una frase coloquial.

La expresión coloquial es «Todo lo que se refiera a nuevas tecnologías, bienvenidosea».

�� Es posible manifestar la propia opinión por medio de distintas expresiones. Escribe unafrase introducida por cada una de estas.

a) En mi opinión…

b) Desde mi punto de vista…

c) Para mí…

RESPUESTA LIBRE.

�� Participa tú ahora en el debate empleando algunas de las fórmulas estudiadas paraexpresar tu opinión.

RESPUESTA LIBRE.

� Indica cómo está formado cada sustantivo y deduce su significado.

a) rodaje d) dopaje g) voluntariado j) integrismo

b) cursilería e) niñería h) aparcamiento k) guarrada

c) nazismo f) ceporrez i) macicez l) culpabilidad

La estructura de cada sustantivo y su significado son los siguientes:

a) rodaje: verbo rodar � sufijo -aje. Acción y efecto de rodar.

b) cursilería: adjetivo cursi � infijo l � sufijo -ería. Cualidad de cursi.

c) nazismo: adjetivo nazi � sufijo -ismo. Ideología partidaria del nacionalsocialismo.

d) dopaje: verbo dopar � sufijo -aje. Acción y efecto de dopar.

T

Léxico y Ortografía(páginas 102/103)

La derivación nominal (página 102)



e) niñería: sustantivo niño � sufijo -ería. Cualidad de niño, acción propia de niños.

f) candidez: adjetivo cándido � sufijo -ez. Cualidad de cándido.

g) voluntariado: sustantivo voluntario � sufijo -ado. Conjunto de las personas quese ofrecen voluntarias para realizar algo.

h) aparcamiento: verbo aparcar � sufijo -miento. Acción y efecto de aparcar unvehículo.

i) madurez: adjetivo maduro � sufijo -ez. Cualidad de maduro.

j) integrismo: adjetivo íntegro � sufijo -ismo. Ideología partidaria de la inalterabi-lidad de las doctrinas.

k) guarrada: adjetivo guarro � sufijo -ada. Cualidad de guarro, porquería.

l) culpabilidad: adjetivo culpable � sufijo -idad. Cualidad de culpable.

� ¿Qué nombre abstracto indica la «acción y efecto o la cualidad de…»?

a) Abstraerse en sí mismo. � Ensimismamiento.

b) Sentirse exageradamente atraído. � Apasionamiento.

� Indica cuál es el colectivo de los siguientes términos.

Los colectivos son tornillería, teclado, sillería, grifería, talonario, herbolario, mucha-chada, velamen, yeguada.

� El sufijo -aje puede formar sustantivos abstractos o colectivos. Clasifica en estas doscategorías los nombres del recuadro.

Abstractos: placaje, marcaje, blindaje, fichaje, octanaje, camuflaje.

Colectivos: oleaje, vendaje, andamiaje, kilometraje.

� Añade al cuadro de arriba nuevos ejemplos de sustantivos cuyos prefijos y sufijos apor-ten el sentido que se indica.

RESPUESTA LIBRE. [Posibles ejemplos con sufijo: abordaje, capacitación, remisión, torcedura,escarmiento; novatada, pasividad, tontería, sencillez; vacada, alcantarillado, ramaje;impresionismo; romanticismo. Con prefijo: codirector, intercambio, superabundancia,ultrasonido, infrautilización, subcultura.]

¿En cuáles de las siguientes oraciones es correcto el empleo de la palabra secuela?

a) ¡Qué graves son las secuelas de una guerra!

b) El Quijote de Avellaneda fue una secuela de la primera parte de la novela de Cervantes.

c) ¿Es esa cicatriz secuela de tu trabajo en el circo?

d) Después del escaso éxito de la película, ¿habrá una secuela?

El empleo de secuela es correcto en a) y c), oraciones en las que mantiene su sentidode «daños físicos o lesiones»; es incorrecto en b) y d), ya que se emplea con el signi-ficado de «segunda parte».

� Lee atentamente el texto de Rudyard Kipling y realiza las actividades.

� ¿Quiénes crees que participan en la conversación? Justifica tu respuesta.

Los personajes que participan en la conversación general son un personaje [Lea-royd] que no aparece identificado en el fragmento y que interviene en el primerpárrafo, y sus compañeros Mulvany (el narrador lo presenta después de mencio-nar sus palabras: «—Me pregunto yo cuando ha sido listo un jovenzuelo […] parael caso —dijo Mulvany—.) y Ortheris (nombrado también por el narrador en eldiálogo: «—¡La sabiduría! —sonrió Ortheris—»).

A su vez, en el primer párrafo el personaje no identificado relata una anécdota enla que él mismo fue examinado por un médico, el doctor Warbottom, en presen-cia de unos personajes llamados Jesse y Liza.

En la anécdota se incluyen entre comillas las palabras que le dirigió Warbottom, ylas que este dirigió a Jesse y a Liza.

IDiccionario de dudas (página 102)

Puntuación de diálogos(página 103)

tornillo tecla silla grifo talón hierba muchacho vela yegua

placaje marcaje oleaje blindaje vendaje fichajeoctanaje andamiaje kilometraje camuflaje


UNIDAD 5156

� Reconoce los signos mencionados en oraciones del texto que no se hayan puestocomo ejemplo.

Sirve como ejemplo de comillas que encierran el texto íntegro: «No, la cabezotano la tienes rota…».

Respecto al uso de la raya para señalar la intervención: «—¡La sabiduría! —sonrióOrtheris…».

� Busca en el texto de Rudyard Kipling un homófono de la forma de tercera persona delsingular del presente de indicativo del verbo ir.

El homófono de vaya (presente de subjuntivo del verbo ir) en el texto es la interjec-ción vaya («Vaya par…»).

� ¿Qué otro homófono presenta la palabra encontrada?

El otro homófono es valla (empalizada).

Otro homófono de vaya, aunque no con ll / y sino con b / v es baya.

� Escribe una oración con cada uno de los homófonos del cuadro.

RESPUESTA LIBRE. [Las siguientes oraciones pueden servir de ejemplo:

� No arrollo a nadie, pues siempre dejo que repliquen los demás. / Antes de llegar, hayque cruzar un arroyo.

� Hablas por los codos, nunca puedes estar callado. / Alcánzame ese palo, me serviráde cayado.

� No halla más que calderilla en los bolsillos. / Espero que haya aprendido la lección.

� El pollo al limón es delicioso. / La abuela toma el sol en el poyo de la puerta.

� Alicia, ralla el pan para empanar la carne. / Señala con una raya el enunciado.

� El caballo saltó la valla. / Espero que vaya preparado al maratón.]

� Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se plantean debajo.

Un hombre sabio

Un hombre pasa por una aldea, en pleno temporal, y ve una casa que está ardiendo. Alacercarse, ve a otro hombre, con fuego hasta las cejas, sentado en la sala en llamas.

—¡Eh, tu casa está ardiendo! —dice el peregrino.

—Ya lo sé —responde el hombre.

—¿Entonces por qué no sales?

—Porque está lloviendo —dice el hombre—. Mi madre me dijo que con la lluvia sepuede coger una neumonía.

Zao Chi comenta sobre la fábula: «Sabio es aquel hombre que consigue cambiar desituación cuando se ve forzado a ello».

Paulo COELHO

Maktub, Planeta

� Inventa una oración con la palabra lloviendo y los vocablos yo y viendo, que pronun-ciados seguidos resultan homófonos del gerundio de llover.

RESPUESTA LIBRE. [Puede servir de ejemplo: Estaba lloviendo intensamente y yo, viendoel panorama, me quedé en casa.]

� Localiza en el texto y escribe en tu cuaderno ejemplos de signos de puntuación parapresentar diálogos.

� � Presentación del diálogo mediante la raya:

� � —¡Eh, tu casa está ardiendo! —dice el peregrino.

� � —Ya lo sé —responde el hombre.

� � —¿Entonces por qué no sales?

� � —Porque está lloviendo —dice el hombre—. Mi madre me dijo…

� � Uso de los dos puntos para la presentación del comienzo de las palabras tex-tuales y uso de las comillas para encerrarlas.

� Escribe un diálogo en el que utilices los signos de puntuación estudiados.

RESPUESTA LIBRE.

� � Escucha atentamente y copia al dictado el texto de Rudyard Kipling.


CON LL

arrollo (verboarrollar)

CON Y

arroyo (riachuelo,corriente de agua)

callado (verbocallar)

cayado (tipo de bastón)

halla (verbo hallar)

pollo (ave)

ralla (verbo rallar)

valla (empalizada)

haya (verbo haber,árbol)

poyo (asiento)

raya (verbo rayar,trazo; pez)

vaya (verbo ir)



Antes de empezar (página 104)

¿Qué temas le interesan al posromanticismo? ¿Y al realismo?

Los temas preferidos del posromanticismo son la poesía y la creación, el amor y eldolor existencial.

Al realismo le interesa reflejar la realidad a través del arte.

� Indica qué se describe en el poema de Rubén Darío Era un aire suave…

Era un aire suave…

Era un aire suave, de pausados giros;el hada armonía ritmaba sus vuelos,e iban frases vagas y tenues suspirosentre los sollozos de los violoncelos.Sobre la terraza, junto a los ramajes, 50diríase un trémolo de liras eoliascuando acariciaban los sedosos trajessobre el tallo erguidas, las blancas magnolias. […]Cerca, coronado con hojas de viña,reía en su máscara Término barbudo, 10y, como un efebo que fuese una niña,mostraba una Diana su mármol desnudo.

Rubén DARÍO

En el poema de Rubén Darío se describe un lugar, un jardín con terraza, donde seestá celebrando una fiesta.

� Mide sus versos y explica qué cambios se producen en la estrofa.

La medida y el esquema de los versos son los siguientes: 12 A, 12 B, 12 A, 12 B; 12 C,12 D, 12 C, 12 D; 12 E, 12 F, 12 E, 12 F.

Se trata, pues, de tres serventesios (combinaciones de cuatro versos endecasílabosen los que rima el primer verso con el tercero y el segundo con el cuarto), que se venmodificados por el empleo de versos dodecasílabos, en vez de endecasílabos.

� Señala términos referidos o sensaciones y otros rasgos modernistas en esta composición.

Los adjetivos referidos a sensaciones que aparecen en el texto son estos: suave, pau-sados, tenues, sedosos, blancas y desnudo; los sustantivos que aluden a sensacionesson estos: giros, suspiros, sollozos, trémolo y mármol.

Otros rasgos modernistas del poema son la presencia de cultismos: ritmaba, trémo-los, liras eolias, efebo; referencias al mundo mitológico: Término, Diana, y al fantás-tico: hada; así como la presentación de un espacio no vulgar.

� � Escucha atentamente y lee los versos de Darío.

De invierno

En invernales horas, mirad a Carolina.Medio apelotonada, descansa en el sillón,envuelta con su abrigo de marta cibelinay no lejos del fuego que brilla en el salón.El fino angora blanco junto a ella se reclina, 50rozando con su hocico la falda de Alençón,no lejos de las jarras de porcelana chinaque medio oculta un biombo de seda del Japón.Con sus sutiles filtros la invade un dulce sueño;entro, sin hacer ruido; dejo mi abrigo gris; 10voy a besar su rostro, rosado y halagüeñocomo una rosa roja que fuera flor de lis.Abre los ojos; mírame con su mirar risueño,y en tanto cae la nieve del cielo de París.

Rubén DARÍO

Prosas profanas, Castalia


I

EDUCACIÓN LITERARIA (páginas 104/109)

El modernismo (páginas 104/107)

1. Características delmodernismo (página 104)

2. Rubén Darío(páginas 105/106)


UNIDAD 5158

� ¿Qué se describe en el poema? Enumera los elementos seleccionados.

En el poema de Rubén Darío se describe a una mujer dormida. Para ello se ha opta-do por describir la postura en su conjunto: «medio apelotonada […] en el sillón»; elvestuario: «envuelta con su abrigo de marta cibelina»; «falda de Alençon»; el rostro:«rosado y halagüeño», y la mirada: «con su mirar risueño».

� Indica qué aspectos de la composición reflejan exotismo.

El exotismo se refleja en las referencias a las ropas que viste Carolina, al gato deangora y a los elementos decorativos: jarras de porcelana china, biombo de seda de Japón; así como la propia mención a París.

� Localiza los elementos sensoriales aludidos en el poema De invierno.

En el poema se alude a elementos que provocan sensaciones táctiles: abrigo, falda,seda, calor del fuego y frío de la nieve, y otros de carácter visual: fuego, porcelana,así como la propia Carolina.

Realiza su análisis métrico y di de qué tipo de poema se trata.

El análisis métrico de los versos es este: 14 A, 13 � 1 B, 14 A, 13 � 1 B; 14 A, 13 � 1 B,14 A, 13 � 1 B; 14 C, 13 � 1 D, 14 C; 13 � 1 D, 14 C, 13 � 1 D. La rima es consonante.Se trata de un soneto que ha sufrido varios cambios.

¿Qué verso se utiliza habitualmente en este modelo? ¿Cuál emplea Darío?

Un soneto se compone de dos cuartetos seguidos de dos tercetos, todos ellos enversos endecasílabos; sin embargo, Darío en lugar de cuartetos emplea serventesios,y los versos de su composición son alejandrinos.

�� Escucha atentamente y lee el poema Lo fatal. ¿Qué seres son dichosos y cuáles padecenmás según el poema? ¿Por qué?

Lo fatal

Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,y más la piedra dura, porque esa ya no siente,pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,ni mayor pesadumbre que la vida consciente.Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, 50y el temor de haber sido y un futuro terror…Y el espanto seguro de estar mañana muerto,y sufrir por la vida y por la sombra y porlo que no conocemos y apenas sospechamos,y la carne que tienta con sus frescos racimos 10y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,¡y no saber adónde vamos,ni de dónde venimos!…

Rubén DARÍO

Cantos de vida y esperanza, Espasa Calpe


Según el texto, los elementos de la naturaleza no animales, como el árbol y la pie-dra, son dichosos; aquellos seres que tienen conciencia de que están vivos sufrenprecisamente porque son conscientes de que lo están.

� ¿A qué sentimientos aluden los numerosos sustantivos del poema?

Aluden al sufrimiento y al miedo: dolor, pesadumbre, temor, terror, espanto, tumba…

�� ¿De qué se habla en los versos 10 y 11? ¿Qué procedimiento de contraste se utiliza yqué efecto provoca el polisíndeton?

En los versos 10 y 11 se habla, respectivamente, del deseo: «la carne que tienta», y de la muerte: «la tumba que aguarda». El procedimiento de contraste empleado es la antítesis entre ambos versos. Al enlazar sin pausas las diversas afirmaciones, el polisíndeton otorga rapidez al poema.

�� Mide los versos y señala la rima. Explica qué estrofas aparecen y qué novedades métri-cas presentan respecto a las formas clásicas.

La medida y el esquema de los versos son los siguientes: 13 A, 14 B, 14 A, 14 B; 14 C,13 � 1 D, 14 C, 12 � 1 D; 14 E, 14 F, 14 E, 9 E, 7 F. La rima es consonante. Se trata,pues, de trece versos que aparecen organizados en dos serventesios, un terceto ydos versos de un posible terceto.



�� Explica los cambios en el estilo en contraste con los otros poemas de Darío.

En contraste con otros poemas, en este no se emplean elementos decorativos, ni serecurre a exotismos, cultismos, etcétera. Se utiliza un tono reflexivo, con la primerapersona de plural, para incluir al lector en los pensamientos.

� Copia en tu cuaderno del modernismo literario y completa el esquema.

� ¿Cómo renovaron el lenguaje literario los escritores modernistas en su búsqueda de labelleza?

La búsqueda de la belleza los llevó a incorporar en sus obras cultismos y palabraselegidas por su sonoridad y por su capacidad de sugerir sensaciones; emplearondistintos recursos rítmicos para crear musicalidad y, aunque utilizaron estrofas clási-cas, modificaron el tipo o el número de versos. Los metros preferidos fueron el enea-sílabo, el dodecasílabo y el alejandrino. También utilizaron el verso libre.

� Elabora un breve texto en el que expliques la evolución de la poesía de Rubén Darío.

Rubén Darío evolucionó desde planteamientos propios del modernismo ornamen-tal, que se refleja en sus primeras obras, hasta un modernismo más intimista, reco-gido en composiciones de contenidos filosóficos propias de su período final.

� Darío proclamó la intención de sus escritos en la introducción a Prosas profanas. Leecon atención esas palabras del poeta nicaragüense y realiza las actividades que seplantean debajo.

Palabras liminares

¿Hay en mi sangre alguna gota de sangre de África, o de indio chorotega o nagranda-no? Pudiera ser, a despecho de mis manos de marqués; mas he aquí que veréis en mis ver-sos princesas, reyes, cosas imperiales, visiones de países lejanos o imposibles: ¡qué queréis!,yo detesto la vida y el tiempo en que me tocó nacer; y a un presidente de República, nopodré saludarlo en el idioma en que te cantaría a ti, ¡oh Halagabal!, de cuya corte —oro,seda, mármol— me acuerdo en sueños…

(Si hay poesía en nuestra América, ella está en las cosas viejas.)Rubén DARÍO

Prosas profanas, Castalia

� Señala qué afirma el autor que verá el lector en sus versos.

Verá princesas, reyes, cosas imperiales y visiones de países lejanos o imposibles.

TActividades de refuerzo (página 107)

INFLUENCIAS

Parnasianismo

Simbolismo

� Búsqueda de la belleza, y de sensaciones y emocionesintensas

� Defensa de loaristocrático

� Evasión en elespacio y el tiempo

� Renovación del lenguaje

� Cuentos breves y poemas

� Adjetivación e imágenessorprendentes

influyó en autores como

MODERNISMO EN ESPAÑA

CARACTERÍSTICAS

Azul

� Novedadesmétricas yverbales

� Evasión exótica y aristocrática

� Erotismo

Prosasprofanas

� Tono más íntimoy reflexivo

� Temasfilosóficos: pasodel tiempo y sentido de la vida

� Mundohispánico

Cantos de viday esperanza

Antonio y ManuelMachado

Ramón M.ª delValle-Inclán

Juan RamónJiménez

RUBÉN DARÍO


UNIDAD 5160

� ¿Por qué motivo habla de estos temas y no de otros?

El poeta nos habla de esos temas porque detesta la vida y el tiempo en que letocó nacer.

� ¿Con quién compara al que alude a Halagabal, el emperador romano que cita? ¿Dequé modo?

Lo compara con un presidente de República, pero no puede cantar a este y sí aHalagabal porque la corte del emperador romano —oro, seda, mármol— repre-senta lo aristocrático frente a la vulgaridad; es decir, que considera a Halagabalsuperior.

� Indica qué ámbitos de la realidad rechaza Darío en el texto y cómo se refleja estaactitud en su poesía.

Darío rechaza tanto el espacio como el tiempo en que vive («Yo detesto la vida yel tiempo en que me tocó nacer»; «Si hay poesía en nuestra América, ella está enlas cosas viejas»), pues los considera vulgares, por ello se evade y hace alusión ensus poemas a mundos exóticos, la época clásica y sus mitos, el pasado hispanoa-mericano, etcétera.

� ¿En qué autores españoles influyó el modernismo? Nómbralos y explica las caracterís-ticas y peculiaridades de su modernismo.

Los autores españoles en los que influyó el modernismo fueron los hermanos Antonioy Manuel Machado, Juan Ramón Jiménez y Ramón M.ª del Valle-Inclán. Respecto alas características y peculiaridades del modernismo español, este fue más intimistay tuvo una escasa duración.

� En este soneto, Manuel Machado aplica la concepción modernista de presentarobjetos hermosos y sensaciones intensas al describir un cuadro de El Greco.

El caballero…

Este desconocido es un cristianode serio porte y negra vestidura,donde brilla no más la empuñadurade su admirable estoque toledano.Severa faz de palidez de lirio 50surge de la golilla escarolada,por la luz interior, iluminada,de un macilento y religioso cirio.Aunque solo de Dios temores sabe,porque el vitando hervor no le apasione 10del mundano placer perecedero,en un gesto piadoso, y noble, y grave,la mano abierta sobre el pecho pone,como una disciplina, el caballero.

Manuel MACHADO

Antología, Espasa Calpe

� ¿Qué elementos del cuadro aparecen en el poema?

Los elementos del cuadro presentes en los versos son el porte serio; el trajenegro; la empuñadura del estoque; la cara pálida; la golilla escarolada; el gestopiadoso, noble y grave; la mano sobre el pecho.

� Escribe palabras y expresiones del texto que reflejan los elementos luminosos y decolor. ¿Qué tonos predominan?

Se refieren a elementos luminosos y de color del cuadro la «negra vestidura»;«brilla no más la empuñadura», «palidez de lirio», «luz interior», «macilento cirio»,«el blanco y el negro».

� ¿En qué rasgos del personaje se centra?

En su fervor cristiano (temeroso de Dios y de los placeres del mundo), severidad yausteridad.

� En el soneto, Machado no describe el cuadro, sino que realiza el retrato del personaje.Apoyándote en las respuestas anteriores, justifica esta afirmación.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos pueden señalar en su exposición que se busca plasmarla esencia del personaje ofreciendo elementos tanto físicos como morales delretratado de manera que provoca una sensación concreta en el lector no de lapintura, sino del personaje.]

TDesarrollo de competenciasbásicas (página 107)



� Observa estas obras de autores modernistas y señala qué elementos propios deeste estilo aprecias en ellas.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deberán hacer referencia a la búsqueda de la belleza, queva más allá de la simple utilidad en el aprovechamiento de las formas arquitectóni-cas en La Predera; a la representación aristocrática y exótica, con evasión del pre-sente, que se manifiesta en la elección de la figura femenina vestida con clámide, y ala armonía y colorido ornamental (presente en ambas obras).]

Contenido

� � Escucha atentamente y lee el poema Marina, reproducido en la página anterior.


� Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de Rubén Darío:

� ¿A quién se dirige la persona que habla en estos versos?

Se dirige al mar, al que califica de salada fragancia.

� ¿Cómo se describe el mar en el texto?

El mar es descrito como espejo, tumulto y extensión revuelta.

� ¿Qué adjetivos se aplican al mar en esta composición?

Se le aplican los adjetivos armonioso, maravilloso, paternal y santo.

� ¿A qué peligros del mar se alude en esta composición? Señala en qué versos.

Los ciclones (v. 21) y la posibilidad de naufragar al chocar con peñascos (v. 22).

� Explica a qué se refiere la voz poética con la expresión subrayada. Explícalo.

Canto inextinguible se refiere al rumor de las olas, al sonido inagotable del mar.

� ¿Qué sensaciones provoca la contemplación del mar en ese emisor?

El mar le hace revivir su niñez: «me dan la sensación divina de mi infancia», reflejasus propias imaginaciones: «espejo de mis vagas ciudades de los cielos», y leinfluye directamente: «mi alma siente la influencia de tu alma invisible».

� Amplía la información a partir de esta composición de Rubén Darío.

� ¿A qué figuras históricas se refieren los sustantivos Colones y Vascos de los versos 19y 20 del poema?

Los sustantivos Colones y Vascos hacen referencia a los navegantes conquista-dores españoles y portugueses, respectivamente, por medio de las figuras deCristóbal Colón y Vasco de Gama.

� El poema contiene alusiones a los cinco personajes mitológicos del recuadro.Averigua de quiénes se trata, localiza esas referencias y trata de explicar el signifi-cado de su presencia en el texto.

T

…de donde brota un canto / inextinguible

Zeus Europa tritones Venus Sol

T

Análisis de textosliterarios(páginas 108/109)

Marina (páginas 108/109)

Comentario de texto (página 109)

La Pedrera, por Antoni Gaudí.

Mónaco-Montecarlo, por Alphonse Mucha.


UNIDAD 5162

Los personajes y sus relaciones con el poema son estos:

� Zeus, divinidad olímpica suprema de los griegos; aparece como el toro celesteque rapta a Europa.

� Europa, hija de Agenor, rey de Fenicia. Fue raptada por Zeus.

� Tritones, deidades marinas con torso y cabeza de hombre y el resto del cuerpo, depez.

� Venus, deidad romana del amor y de la belleza; se emplea para designar al pla-neta que precede al Sol en su salida.

� Sol, divinidad de numerosos pueblos del mundo, entre los que se encuentran losaztecas, puede estar designando al astro para, junto con Venus, referirse al naci-miento del día.

Con la presencia de estas alusiones mitológicas en el texto se logra la evasión en eltiempo y el espacio.

� Identifica el tema de la composición de Rubén Darío entre los siguientes enunciados.

a) Alabanza del mar.

b) El mar, paso de navegantes.

c) Agitación del mar.

d) El mar, espacio mitológico.

Estructura

� Teniendo en cuenta su contenido, el texto de Darío puede dividirse en dos partes.Señala su extensión y di de qué trata cada una.

En la primera parte del poema, Rubén Darío se dirige directamente al mar y lo alaba;mientras que en la segunda parte recrea diversas situaciones que tienen lugar en elmar.

� ¿Contiene alguna descripción el poema Marina? Razona tu respuesta.

Se puede considerar que hay descripción en los versos 9 al 16, ya que el autor pintacon palabras lo que es el mar: «arcadas de diamante, blanco y azul tumulto, cantoinextinguible».

Formas de expresión

� Mide los ocho primeros versos de la composición de Rubén Darío analiza su rima (tipoy distribución) e indica si constituyen o no una estrofa.

La medida y el esquema de los ocho primeros versos son estos: 5 a, 6 a, 7 b, 11 C, 13B, 7 c, 14 D, 13 D. La rima es consonante. En conjunto, no se puede considerar queconstituyan una estrofa, dado el número de sílabas de cada verso y su esquema. Sise separan los versos y no se tiene en cuenta la medida, puede pensarse en unpareado inicial seguido de un serventesio y un pareado final.

El poema del escritor nicaragüense presenta una gran riqueza de adjetivos.

� Localízalos y clasifícalos según el elemento sensorial al que hacen referencia.

Los adjetivos del poema que aluden a la sonoridad son: armonioso, sonoras, rítmicos, sonoro; al gusto: salada; al tacto: suaves; a la vista: oculto, blanco, azul,invisible, purpúreas, revuelta, reposada. Son adjetivos no sensoriales: maravilloso,divina, inextinguible, paternal, santo, hostigadas, celeste, magnífico, preciosas.

� ¿Encuentras algún epíteto? En caso afirmativo, cópialo y explica por qué lo es.

El adjetivo calificativo sonoras es un epíteto aplicado a músicas, pues alude a unacualidad propia del sustantivo.

El texto de la página anterior contiene numerosos recursos expresivos.

� Ten en cuenta la repetición de sonidos e identifica todos aquellos recursos que con-tribuyen al ritmo del poema.

Hay repeticiones bajo la forma de anáforas: «mar / mar»; reduplicación: «marpaternal / mar santo»; poliptoton: «tropel de los tropeles», y aliteración: «tropelde los tropeles de tritones».

Primera parte

Segunda parte

Versos 1 al 18

Versos 19 al 35



� Señala las personificaciones, las metonimias y las metáforas, y explícalas.

El mar se personifica al atribuírsele un alma: «tu alma invisible»; las horas danzan:«venían en un paso de danza», y los ciclones odian.

Son metáforas, espejo y tumulto por el mar, y mil rosas, por el color del amanecer.

Se da metonimia en velas, para nombrar los barcos, y en Colones y Vascos, parareferirse a los navegantes españoles y portugueses.

�� Uno de los recursos preferidos por los poetas modernistas es la sinestesia. Lee la infor-mación del recuadro sobre esta figura retórica y, a continuación, realiza las actividadesque se indican.

� Localiza una sinestesia en el poema Marina.

Se da sinestesia en salada fragancia.

� Indica qué sentidos se relacionan y qué sensación se sugiere con este recurso.

El término fragancia alude al sentido del olfato y, sin embargo, se califica con unadjetivo propio del gusto. En esta sinestesia se combinan sensaciones olfativas ygustativas.

Valoración y relación con el contexto

� En el poema de la página anterior se ofrecen diversas imágenes del mar. Indica si todasson tratadas por igual o si se destaca alguna.

El mar aparece como un espacio azul que posee una constante sonoridad y tambiéncomo un lugar que permite evocar el pasado, pues propició la extensión de las civi-lizaciones y un universo mítico. En el poema predomina la idea del mar como espaciodel canto.

�� Relaciona el poema con el conjunto de la producción de Rubén Darío y, en general, conel modernismo literario. Para ello:

� Identifica en esta composición temas y aspectos formales característicos del autor yde la obra a la que pertenece.

Las referencias a su propia vida, la mitología y las indicaciones históricas, entreellas a España, son constantes en la producción de Rubén Darío. También la musi-calidad, el empleo de términos cultos, los juegos sonoros y la plasticidad visualde lo descrito.

� Argumenta por qué Marina constituye un buen ejemplo de texto modernista.

RESPUESTA LIBRE. [Pueden aportarse motivos similares a los de la pregunta anterior:presencia de lo personal y de lo mitológico, musicalidad, cultismos, búsqueda dela belleza formal, visualización del objeto, etcétera.]

Un suceso en las letras españolas

Este año se cumple el primer centenario de la publicación de Cantos de vida y espe-ranza. Los cisnes y otros poemas, la obra cumbre de nuestro poeta Rubén Darío, […]que le consagró como jefe indiscutible del modernismo y de la renovación de la poesíaen idioma español. […]

Cuando Cantos de vida y esperanza. Los cisnes y otros poemas comenzó a circular,hacia fines del mes de junio del año 1905, su publicación fue el acontecimiento literariodel año en Madrid por la cantidad de elogios que recibió de los mejores críticos litera-rios de la época. También se produjeron algunas críticas adversas, provenientes de lossectores más recalcitrantes de la literatura española, que se oponían radicalmente a lasinnovaciones promovidas por Rubén. El diario ABC de Madrid no vaciló en afirmar: «Elreciente libro del señor don Rubén Darío marca una época en la historia de nuestrasletras».

Francisco Navarro Ledesma escribió en ese mismo diario: «Honremos al altísi-mo poeta. Honrémosle y démosle gracias… Cantos de vida y esperanza… es un inmen-so, un inapreciable servicio prestado a España». Y el crítico Julio Camba, en El País, afirmó: «Yo no creo que haya llegado nunca el idioma a una mayor expresión de fuerza.Esta poesía es como una trompeta monstruosa en donde la palabra adquiere sonorida-des jamás oídas. El ritmo suena duro, excelso y heroico. En ciertos lugares, una sabiaalteración lo transforma. Luego se repite sonoro, deseado y eficaz…».

Carlos TÜNNERMANN BERNHEIM

«Rubén Darío: poeta de cantos y esperanzas»La Prensa Literaria, 15 de enero de 2005

Actividades de evaluación(página 110)


UNIDAD 5164

� Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto:

� ¿En qué periódico se publicó este artículo?

El artículo se publicó en el periódico La Prensa Literaria.

� ¿En qué año fue editado Cantos de vida y esperanza?

Cantos de vida y esperanza se publicó en 1905.

� ¿Por qué produjo tanta admiración ese libro?

Porque marcaba una época en la historia de las letras españolas (ABC), porqueera un inapreciable servicio prestado a España (Francisco Navarro Ledesma) y porque el idioma nunca había tenido mayor expresión de fuerza (Julio Camba).

� ¿Qué debate suscitó el poemario al que hace referencia el artículo? Expón las diversasposturas.

Recibió gran cantidad de elogios; pero también críticas desfavorables de quienes seoponían a las innovaciones de Darío.

� Localiza en el fragmento al menos dos proposiciones adjetivas y conviértelas en sus-tantivas. ¿Qué nexos las introducen?

Por ejemplo:

� …elogios que recibió de los mejores críticos. � Los que recibió de los mejores críticos.

� Los sectores más recalcitrantes de la literatura española que se oponían radicalmentea las innovaciones promovidas por Rubén. � Los que se oponían…

Se introducen con el nexo que. Al sustantivarse, el antecedente desaparece y secoloca un artículo antes del nexo.

� Señala las proposiciones subordinadas sustantivas incluidas en las siguientes oracio-nes.

a) El diario ABC de Madrid afirmó que el reciente libro del señor don Rubén Darío marcauna época.

b) El diario ABC no vaciló en criticar favorablemente el libro.

c) Yo no creo que haya llegado nunca el idioma a una mayor expresión de fuerza.

d) Francisco Navarro Ledesma solicitó en ese mismo diario que se honrara al altísimopoeta.

� Indica qué tipo de nexo introducen las oraciones de la actividad 4 y realiza el análisissintáctico completo de las cuatro oraciones.

El nexo en a), c) y d) es la conjunción que; no hay nexo para introducir la proposiciónde infinitivo en la oración b).

a) S (SN): El diario ABC de Madrid; P (SV): N (V): afirmó; CD (PS Sust): que el recientelibro del señor don Rubén Darío marca una época; Nx: que; S (SN): el reciente librodel señor don Rubén Darío; P (SV): N (V): marca; CD (SN): una época.

b) S (SN): El diario ABC; P (SV): N (V): vaciló; CCN (S Adv): no; C Rég (PS Sust): en criti-car favorablemente el libro; P (SV): N (V): criticar; CCM (S Adv): favorablemente; CD(SN): el libro.

c) S (SN): yo; P (SV): N (V): creo; CCN (S Adv): no; CD (PS Sust): que haya llegado nun-ca el idioma a una mayor expresión de fuerza; Nx: que; S (SN): el idioma; P (SV):N (V): haya llegado; CCN (S Adv): nunca; CCL (Prep � SN): a una mayor expresiónde fuerza.

d) S (SN): Francisco Navarro Ledesma; P (SV): N (V): solicitó; CCL (Prep � SN) en esemismo diario; CD (PS Sust): que se honrara al altísimo poeta; Nx: que; P (SV): N (V):se honrara; CD (Prep � SN): al altísimo poeta.

� Localiza al menos tres sustantivos derivados en el texto y explica su proceso de forma-ción. Para ello, rellena la tabla.

RESPUESTA LIBRE.

SUSTANTIVO PREFIJO RAÍZ SUFIJO

publicación public– –(a)ción

acontecimiento acontec– –(i)miento

sonoridad sonor– –(i)dad



� ¿Qué rasgos del modernismo se muestran en las palabras de Julio Camba?

Julio Camba menciona la sonoridad, al comparar la poesía de Darío con una trom-peta monstruosa, y el ritmo, del que destaca la alteración que sufre a veces y quecalifica de sabia.

¿Qué temas abordó Rubén Darío en Cantos de vida y esperanza?

Los temas del paso del tiempo, la pérdida de la juventud, el sentido de la existenciay el mundo hispánico.

¿Qué otras obras escribió el poeta nicaragüense? Explica cuanto sepas acerca de ellas.

Las otras obras estudiadas son Azul y Prosas profanas.

Azul fue su primer libro, publicado en 1888, y recoge temas y novedades modernis-tas. Combina verso y prosa, y recrea, en cuentos breves y poemas, un mundo dehadas, princesas, palacios, seres mitológicos, cisnes… Todo ello se presenta con unaadjetivación e imágenes sorprendentes.

Prosas profanas, de 1896, incorpora poemas de evasión exótica y aristocrática, perotambién temas sociales y españoles. El erotismo predomina en él. Esta obra destacópor sus innovaciones métricas y verbales.

�� Compón un breve texto en el que expreses tu opinión sobre el modernismo.

RESPUESTA LIBRE.


solucionario unidad 5

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