solucionario unidad 8

UNIDAD 8230

Contenido

� � Escucha atentamente y lee el texto ¡Que viva la carta!, de Pedro Salinas.

Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en elDVD-ROM.

� Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Qué tipos de carteles se ven «en cuanto se aventura uno por el centro de la ciudad»?

Se ven carteles que incitan a hacer algo.

� ¿Cuál es, para el autor, el más aborrecible de todos los letreros? ¿Dónde se halla?

El más aborrecible para el autor del texto es aquel que incita a no escribir cartas,sino telegramas. Este cartel se encuentra en las portadas de las oficinas de telé-grafos.

� ¿Por qué le parece aborrecible y peligroso?

Le parece aborrecible y peligroso porque impide la continuación de una vida civi-lizada.

� ¿Qué pretende hacer para combatirlo?

Pretende formar una hermandad.

� ¿A quiénes se refiere la expresión «las tres almas»?

Se refiere a los que escriben cartas, a los que las leen y a los carteros.

� ¿Qué inventos ha preferido la humanidad?

La humanidad ha preferido artefactos, maquinarias, sustancias químicas. Además,señala que en las mismas crónicas de la inventiva humana ocupan un sitio preferente los medios de transporte y, en general, todo mecanismo que contribuyaa facilitar el comercio material

� Amplía la información a partir de la lectura.

� Indica en cuál de los siguientes lugares se encuentra el autor cuando escribe esteensayo. Justifica tu respuesta.

El alumno debe elegir la viñeta en la que aparece el término en inglés, ya que el autor se halla en un país de lengua inglesa. Se infiere que este es el lugar porque elescritor señala que en las portadas de las oficinas de telégrafos aparece un cartelpublicitario con el texto Wire, don’t write.

� ¿Por qué el autor califica de mártires «a los que perezcan en esta contienda»?

La razón por la que Pedro Salinas los califica de mártires es porque habrán muer-to por defender sus ideales.

� ¿A qué tipos de cartas se hace referencia en el texto?

a) Personales. b) Comerciales. c) a) y b).

T

S O L U C I O N E S D E L A S A C T I V I D A D E S D E L L I B R O D E L A L U M N O

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR(páginas 154/157)

Lectura y comentario(páginas 154/155)

¡Qué viva la carta!(páginas 154/155)

Comentario de texto (página 155)

�

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Emoción y razón 231

� ¿Qué idea defiende el autor? ¿Qué razones alega?

El autor defiende la importancia que tiene la carta para la vida de la humanidad. Lacarta, según el autor, supone la continuación de una vida civilizada y es, además, la mejor fórmula para el intercambio de los ánimos y de las voluntades.

Estructura

� ¿En qué párrafo del texto se formula la tesis?

La tesis se formula en el último párrafo.

� Indica si la estructura del texto es analítica o sintética.

Es sintética porque la tesis aparece al final, como deducción de los argumentos.

� ¿En qué párrafo se introduce directamente al receptor? Cita una frase como ejemplo.

En el quinto párrafo: ¿Por qué ustedes son capaces de imaginarse un mundo sin car-tas? Hay que hacer notar que en el texto rechazado por Pedro Salinas se introducetambién directamente al receptor: «No escribáis cartas, poned telegramas».

Formas de expresión

Busca en el diccionario el significado de la palabra epistolografía.

Epistolografía significa «escritura de epístolas o cartas». Se refiere también a ungénero literario propio de la literatura clásica latina de tipo didáctico, consideradoun género menor.

Escribe tres términos más en los que aparezca el formante grafía.

RESPUESTA LIBRE. [Algunos posibles ejemplos son mecanografía, taquigrafía, caligrafía,demografía, geografía…]

�� Busca un sinónimo para cada una de las siguientes palabras del texto.

Estas son algunas respuestas posibles: invento / creación; desafío / reto; amonestar /reprender, regañar; laconismo / brevedad; lonja / tienda; subversivo / revolucionario;contienda / pelea; valioso / inestimable.

� ¿Qué antónimo de la palabra civilización encuentras en el fragmento de Salinas?

El antónimo de civilización presente en el texto de Pedro Salinas es barbarie.

�� Deduce por el contexto lingüístico el significado de la palabra avernos.

Por el contexto lingüístico el alumno debe deducir que los avernos son los infiernos.

�� Salinas no puede imaginarse «un mundo sin buenas almas que escriban cartas». Indicael significado de las siguientes oraciones construidas con la palabra alma.

a) Es mi amigo del alma.

Es mi muy querido amigo.

b) Cuando hace algo, pone toda su alma.

Cuando hace algo, dedica a la tarea el máximo esfuerzo.

c) Salió como alma que lleva el diablo.

Salió a toda velocidad.

d) Al recibir la noticia, se quedó con el alma en vilo.

Al recibir la noticia, se quedó intranquilo.

e) Me llegó al alma su expresión dolorida.

Me conmovió su expresión dolorida.

f) La constatación del hambre en el mundo hace que se te caiga el alma a los pies.

La constatación del hambre en el mundo produce una enorme tristeza.

Reflexión y opinión

�� ¿Ha llegado ya el mundo tan temido por Pedro Salinas? Expón razonadamente tuopinión y justifica tu respuesta con ejemplos.

RESPUESTA LIBRE.

invento desafío amonestar laconismolonja subversivo contienda valioso

T

T

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UNIDAD 8232

� Lee el texto de la página anterior y contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Quién es el emisor de la carta?

La emisora de la carta es la Directora General de la Dirección General de Costesde Personal y Pensiones Públicas en nombre de la Secretaría de Estado deHacienda y Presupuestos

� ¿Qué condición tiene el destinatario?

El destinatario tiene la condición de jubilado.

� ¿Qué dos asuntos constituyen el objetivo de la carta?

� ¿Qué se adjunta con esta misiva?

En la misiva del Ministerio de Economía y Hacienda se adjuntan un recibo y unfolleto.

� ¿Qué información adicional se ofrece?

Se ofrece información adicional sobre la disposición para resolver cualquierduda, acerca del servicio gratuito de información telefónica y sobre la direccióndel correo electrónico.

� Amplía la información a partir de la lectura de la carta de la página 156.

� ¿En qué año se debe fechar esta carta?

Esta carta debe datarse en el año 2007.

� ¿Qué es el IPC?

La sigla IPC corresponde a Índice de Precios al Consumo.

La carta comercial y administrativa (página 156)

Actividades de expresióny composición (página 157)

Asunto 1

Asunto 2

Anuncio de la revalorización de la pensión.

Anuncio de paga adicional.

DIRECCIÓN GENERAL DE COSTESDE PERSONAL Y PENSIONES PÚBLICAS

Estimado / a pensionista:

Tengo el gusto de dirigirme a Vd. para informarle de la revalorizaciónde su pensión / es de clases pasivas, así como de la paga adicional que va arecibir, por una sola vez, para compensar la desviación de 0,6 puntos entreel IPC real y el previsto para el período noviembre 2008-noviembre 2009,conforme al cual se actualizó su pensión el año pasado.

Dicha información figura, de forma detallada y personalizada, en la hojaadjunta, que sustituye el recibo de nómina del mes de enero. Además, elfolleto de revalorización que se acompaña le permitirá conocer con exacti-tud cómo se ha actualizado su pensión / es.

No obstante, los Servicios de esta Dirección General y las Unidades deClases Pasivas de las Delegaciones de Economía y Hacienda están a suentera disposición para resolver cualquier duda que tenga al respecto. Asímismo, le recuerdo la plena disponibilidad del servicio gratuito de informa-ción telefónica (900 503055) y de nuestra dirección de correo electró[email protected], para atender todas sus consultas.

Con los mejores deseos del personal de Clases Pasivas, y los míos pro-pios, le envío un cordial saludo.

Carmen Román RiechmannDirectora General

[email protected]

SECRETARÍA DE ESTADO DE HACIENDAY PRESUPUESTOS

SECRETARÍA GENERAL DE PRESUPUESTOS Y GASTOS

C/ ALMAGRO, 3428010 - MADRIDTEL: 900 50 30 55FAX: 91 349 15 74

MINISTERIODE ECONOMÍAY HACIENDA

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� Copia y completa la tabla con las distintas partes del contenido de la carta.

� ¿Qué fórmula de tratamiento se emplea en la carta? Indica qué otras fórmulas aportancordialidad al escrito.

Como fórmula de tratamiento se emplea usted. Otras fórmulas que indican cordialidadson: estimado / a; tengo el gusto; están a su entera disposición; con los mejores deseos.

� ¿De qué tipo de carta se trata? Razona tu respuesta.

� � Escucha atentamente el texto y realiza las actividades que se plantean a continua-ción.


Estimado Antonio:

Nuestra editorial quiere agradecerle personalmente la confianza que ha depositadoen nosotros al suscribirse a la colección «Grandes Novelas Policíacas».

Queremos recordarle que con su suscripción no solo le enviamos libros como los quepodría adquirir en un establecimiento habitual, sino que también obtendrá la posibili-dad de visualizar las películas del canal «Novela Negra» de forma totalmente gratuita.

Adjunto le remitimos el primer ejemplar y la clave de acceso al canal cinemato-gráfico.

Si es tan amable, compruebe los datos personales que aparecen en su tarjeta de sus-criptor. Si algún dato no es correcto o desea otra información, no dude en contactar connosotros, indicando su número de suscripción, en el teléfono de Atención al Cliente opor correo electrónico: [email protected].

Agradeciéndole de nuevo su confianza, reciba un cordial saludo,Eugenia DE LA OSA

Jefa de Suscripciones

6.1. Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Quién es el emisor de la carta? ¿Quién la firma?

El emisor es una editorial y la firma la jefa de suscripciones.

� ¿A quién se dirige?

Se dirige a un nuevo suscriptor llamado Antonio.

� ¿Con qué fin?

El fin es agradecerle su suscripción.

� ¿Qué le ofrece?

Le ofrece la posibilidad de visualizar las películas del canal «Novela Negra» deforma gratuita.

� ¿Qué le pide?

Le pide que compruebe los datos personales de su tarjeta de suscriptor.

6.2. Contesta ahora estas otras cuestiones sobre el estilo de la carta.

� Indica la fórmula de saludo empleada y explica qué tono le da a la carta.

a) Estimado cliente.

b) Distinguido cliente.

c) Estimado Antonio.

Esta fórmula confiere a la carta un tono próximo y cordial.

� ¿En qué persona se redacta la carta?

La carta está redactada en primera persona del plural.

Esta carta es de tipo administrativo porque es una carta enviada por un orga-nismo de la admnistración a un ciudadano para transmitirle algo que afectadirectamente a sus intereses.

Saludo

Introducción

Asunto

Despedida

Desde Estimado hasta pensionista.

Desde Tengo el gusto hasta informarle.

Desde revalorización hasta todas sus consultas.

Desde Con los mejores deseos hasta saludo.

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UNIDAD 8234

� ¿Qué fórmula de tratamiento se utiliza?

Se emplea usted como fórmula de tratamiento.

6.3. ¿De qué tipo de carta se trata? Justifica tu respuesta.

Se trata de una carta comercial en la que una empresa se dirige a un cliente paraagradecerle su confianza por realizar una suscripción para la colección «GrandesNovelas Policíacas».

� Comentad por grupos qué tipo de organismos podrían enviar cartas administrativas ajóvenes de vuestra edad y con qué asuntos y finalidad.

RESPUESTA LIBRE.

Ordena los párrafos que aparecen en las ilustraciones de manera que respondan a laestructura habitual de una carta comercial.

El texto ordenado queda de la siguiente manera:

�TELETONO � Datos del emisor

Hugo Santana Fuentes � Datos del receptor

c/ San Sebastián, 15, 45001 Calatrava del Camino

5 de abril de 2011 � Fecha

Distinguido /a cliente: � SaludoIntroducción y asunto

�Nos complace presentarle la factura detallada de teléfono, correspondiente al servi-cio contratado por usted a través de Teletono, y cuyo importe es de 35,70 €. Serápresentado al cobro el próximo día 4 de mayo, en la domiciliación bancaria que nosha facilitado.

Para cualquier aclaración, le recordamos que nuestros números de atención al clien-te son el 902 222 333, desde la red telefónica fija, o 1515 desde su teléfono móvil.

Atentamente, � Despedida

Teletono S.A., Servicio al cliente. � Firma

Para cualquier aclaración, le recordamos quenuestros números de atención al cliente son el902 222 333, desde la red telefónica fija, o 1515desde su teléfono móvil.

Atentamente,

5 de abril de 2011

�TELETONO

Distinguido / a cliente:

Teletono S. A.

Servicio al cliente.

Nos complace presentarle la factura detallada deteléfono, correspondiente al servicio contratadopor usted a través de Teletono, y cuyo importe esde 35,70 €. Será presentado al cobro el próximodía 4 de mayo, en la domiciliación bancaria quenos ha facilitado.

Hugo Santana Fuentes

c/ San Sebastián, 15

45001 Calatrava del Camino

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Señala, junto a los párrafos que has ordenado en la actividad 8, la parte de la estructurade la carta a la que corresponden.

Ver respuesta a la actividad anterior.

�� Una agencia de viajes de tu localidad está organizando el viaje de fin de curso de tuclase a Italia, pero aún no habéis recibido información sobre fechas, itinerario, mediode transporte y alojamiento. Escribe una carta solicitando una respuesta a todas esaspreguntas. A la hora de redactarla, ten en cuenta las indicaciones que se proponen acontinuación:

� Expón el asunto que te preocupa directamente y con mucha claridad.

� Mantén la estructura de la carta señalada en la página anterior.

� Utiliza un estilo cordial y trata respetuosamente al destinatario.

RESPUESTA LIBRE.

Antes de empezar (página 158)

¿Por medio de qué estructuras pueden expresarse las circunstancias de tiempo, lugar ymodo?

Se pueden expresar por medio de sintagmas adverbiales, locuciones adverbiales,sintagmas nominales (con o sin preposición) y proposiciones subordinadas adver-biales.

Escribe oraciones que contengan una subordinada de tiempo, una de lugar y una demodo.

RESPUESTA LIBRE.

� Enlaza los enunciados para formar oraciones compuestas por comparación.

a) Yo trabajo mucho.

b) Ellos trabajan menos.

Las oraciones podrían ser:

a) Yo trabajo más que ellos (trabajan).

b) Ellos trabajan menos que yo (trabajo).

� Convierte en un sintagma nominal con preposición o con una locución prepositiva lassubordinadas adverbiales subrayadas.

A continuación se dan algunas respuestas posibles:

a) No acudió a la prueba porque estaba enfermo.

No acudió a la prueba por / a causa de su enfermedad.

b) Como la leña estaba húmeda, el salón se llenó de humo.

Por la humedad de la leña, el salón se llenó de humo.

c) Tienes que repetir el ejercicio puesto que lo has copiado.

Tienes que repetir el ejercicio como consecuencia de la copia.

d) De tanto llover, se desbordó el río.

Por la lluvia pertinaz, se desbordó el río.

� Identifica las proposiciones comparativas, causales y consecutivas.

a) Como es su primera actuación, está nerviosa.

b) Esa película es tan interesante como yo suponía.

c) La actuación fue tan buena que la obra resultó todo un éxito.

d) Compré las entradas con tarjeta porque me quedé sin dinero.

e) Había ensayado mucho, luego no hubo problemas.

f) La debutante tuvo más éxito que la primera actriz.

La clasificación de las proposiciones es la siguiente:

a) Causal. d) Causal.

b) Comparativa. e) Consecutiva.

c) Consecutiva. f) Comparativa.

II

I

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA(páginas 158/165)

Proposicionescomparativas, causales y consecutivas (páginas 158/163)

1. Expresión de la comparación, la causa y la consecuencia (página 158)

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UNIDAD 8236

� Señala si las siguientes oraciones incluyen proposiciones comparativas de igualdad, desuperioridad o de inferioridad.

a) Este es el peor trabajo que he hecho en mi vida. � Esta oración no contiene nin-guna proposición comparativa.

b) Nadie había visto tantos sucesos como el vigilante. � De igualdad.

c) Ayer se publicaron más revistas que hoy. � De superioridad.

d) Ha obtenido menor índice de audiencia que la otra cadena. � De inferioridad.

� Analiza sintácticamente todas las oraciones de la actividad anterior.

a) S (SN): Este; P (SV): N(V): es; At (SN): el peor trabajo que he hecho en mi vida; Ady (PS Adj): que he hecho en mi vida; Nx: que; SO (SN): yo; P (SV): N (V): he hecho;CD (SN): que; CCT / CC Neg (Prep + SN): en mi vida.

b) S (SN): nadie; P (SV): N (V): había visto; CD (SN): tantos sucesos; PS Comparativa:como el vigilante; PS Comparativa: Nx: como; S (SN): el vigilante; P (SV): N (V):(había visto).

c) S (SN): más revistas; P (SV): N (V): se publicaron; CCT (S Adv): ayer; PS Comparativa:que hoy; PS Comparativa: Nx: que; SO: (revistas); P (SV): N (V): (se han publicado);CCT (S Adv): hoy.

d) SO: (él / ella); P (SV): N (V): ha obtenido; CD (SN): menor índice de audiencia; PSComparativa: que la otra cadena; PS Comparativa: Nx: que; S (SN): la otra cadena;P (SV): N (V): (ha obtenido).

� Realiza ahora el análisis sintáctico de estas otras cuatro oraciones.

a) Corrigió como te había dicho.

SO: (él / ella); P (SV): N (V): corrigió; CCM (PS Adv): como te había dicho; PS Adv: Nx:como; SO: (yo / él / ella); P (SV): N (V): había dicho; CI (SN): te.

b) Corrigió tanto como había dicho.

SO: (él / ella); P (SV): N (V): corrigió; CCC (S Adv): tanto; PS Comparativa: comohabía dicho; PS Comparativa: Nx: como; SO: (yo / él / ella); P (SV): N (V): habíadicho.

c) Explicó cómo lo hizo.

SO: (él / ella); P (SV): N (V): explicó; CD (PS Sust): cómo lo hizo; CD (PS Sust): PSSust: Nx: cómo; SO: (él / ella); P (SV): N (V): hizo; CD (SN): lo; CCM (S Adv): cómo.

d) Explicó el modo como lo hizo.

SO: (él / ella); P (SV): N (V): explicó; CD (SN): el modo como lo hizo; D (Art): el; N(SN): modo; Ady (PS Adj): como lo hizo; PS Adj: Nx: como; SO: (él / ella); P (SV): N(V): hizo; CD (SN): lo; CCM (S Adv): como.

� Las oraciones de la ilustración incluyen proposiciones adverbiales de tiempo, de lugar,de modo y comparativas. Diferéncialas y realiza su análisis sintáctico.

a) S (SN): su disfraz; P (SV): N (V): era; At (S Adj): más llamativo; PS Comparativa: queel atuendo de sus compañeras; PS Comparativa: Nx: que; S (SN): el atuendo de suscompañeras; P (SV): N (V): (era).

b) SO: (él / ella); P (SV): N (V): era; At (S Adj): menos responsable; CCT (PS Adv): antesde que lo nombraran delegado; PS Adv: Nx: antes de que; SO: (ellos / as); P (SV): N(V): nombraran; CD (SN): lo; C Pvo (SN): delegado.

c) SO: (ellos / as); P (SV): N (V): llegaron; CCL (S Adv): al puerto; CCM (PS Adv): luchan-do contra la marea; PS Adv: SO: (ellos / as); P (SV): N (V): luchando; C Rég (Prep �SN): contra la marea.

d) S (SN): María; P (SV): N (V): (se) presentó; C Pvo (S Adj): voluntaria; CCT (S Adv):cuando pedí ayuda; CCT (S Adv): Nx: cuando; SO: (yo); P (SV): N (V): pedí; CD (SN):ayuda; CCT (S Adv): cuando.

e) SO: (tú); P (SV): N (V): volverías; CCL (PS Adv): a donde naciste; CCL (PS Adv): Nx:(a) donde; SO: (tú); P (SV): N (V): naciste; CCL (S Adv): donde.

f) SO: (él / ella); P (SV): N (V): (se) echó; CCL (Prep � S Adv): hacia atrás; CCM (PSAdv): como si recelara de pronto; CCM (PS Adv): Nx: como si; SO: (él / ella); P (SV): N(V): recelara; CCT (Prep � S Adv): de pronto.

g) S (SN): la situación; P (SV): N (V): es; CCT (S Adv): ahora; At (S Adj): mejor; PS Com-parativa: que entonces; Nx: que; SO: (la situación); P (SV): N (V): (era); CCT (S Adv):entonces.

2. Proposicionescomparativas (página 159)

a) Su disfraz era más llamativo queel atuendo de sus compañeras.

b) Antes de que lo nombrarandelegado era menos responsable.

c) Llegaron al puerto luchandocontra la marea.

d) María se presentó voluntariacuando pedí ayuda.

e) ¿Volverías a donde naciste?

f) Se echó hacia atrás, como sirecelara de pronto.

g) La situación es ahora mejor queentonces.

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Delimita las proposiciones subordinadas causales y consecutivas que aparecen en lasoraciones del margen.

a) Pescó tantas truchas que no sabía qué hacer con ellas. � Consecutiva.

b) Nos habló muy bajo, de modo que apenas lo oímos. � Consecutiva.

c) Habló porque no le quedó más remedio. � Causal.

d) Por haber dejado de fumar, tu constipado mejorará mucho. � Causal.

e) No nos llamó, puesto que le da mucha vergüenza. � Causal.

f) Estaba tan contento que danzaba por toda la casa. � Consecutiva.

g) No corras, que luego te fatigas. � Causal.

Señala los nexos que introducen las proposiciones subordinadas que has identificadoen la actividad 8.

Los nexos aparecen resaltados en la respuesta de la actividad anterior.

�� Indica qué clase de palabra o qué tipo de construcción es cada nexo que has marcadoen la actividad anterior.

Los nexos tienen las siguientes categorías: a) conjunción; b) locución conjuntiva; c) conjunción; d) preposición; e) locución conjuntiva; f) conjunción; g) conjunción.

� Señala las fórmulas correlativas consecutivas de la actividad 8.

Las fórmulas correlativas consecutivas aparecen en las oraciones a) y f). Son lassiguientes:

a) tantas (� sustantivo) que.

f) tan (� adjetivo) que.

�� Escribe oraciones con proposiciones causales de infinitivo y de gerundio.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deben fijarse en que las proposiciones de infinitivo vanprecedidas por las preposiciones de y por, o de una locución prepositiva (por ejem-plo: me duele la mandíbula de / por / a fuerza de tanto reír), mientras que las subordi-nadas con gerundio no precisan nexos (por ejemplo: habiendo leído detenidamentetodos los libros, se presentó al examen tranquilo).]

�� Localiza las proposiciones causales de estas oraciones y señala los nexos.

A continuación se resaltan las proposiciones causales y los nexos:

a) Puesto que no había más remedio, tuvimos que ir.

b) Te lo contaré, ya que no me dejas otra opción.

c) Como está lloviendo, tendremos que coger el paraguas.

d) Se representará de nuevo la función por haber obtenido un gran éxito.

�� Analiza sintácticamente las oraciones de la actividad 13.

a) SO: (nosotros / as); P (SV): N (V): tuvimos que ir; PS Causal: puesto que no habíamás remedio; PS Causal: Nx: puesto que; SV: N (V): había; CCN (S Adv): no; CD (SN):más remedio.

b) SO: (yo); P (SV): N (V): contaré; CI (SN): te; CD (SN): lo; PS Causal: ya que no medejas otra opción; PS Causal: Nx: ya que; SO: (tú); P (SV): N (V): dejas; CI (SN): me;CD (SN): otra opción; CCL Neg (S Adv): no.

c) SO: (nosotros / as); P (SV): N (V): tendremos que coger; CD (SN): el paraguas; PSCausal: como está lloviendo; PS Causal: Nx: como; SV: N (V): está lloviendo.

d) S (SN): la función; P (SV): N (V): se representará; CCT (S Adv): de nuevo; PS Causal:por haber obtenido un gran éxito; PS Causal: Nx: por; SO: (la función); P (SV): N (V):haber obtenido; CD (SN): un gran éxito.

�� Delimita las proposiciones consecutivas que aparecen en las oraciones de la ilustracióndel margen y diferéncialas de las comparativas.

Las subordinadas consecutivas y comparativas aparecen subrayadas.

a) Estoy tan cansado que me iré inmediatamente a la cama. � PS Consecutiva.

b) Ha llegado del trabajo tan cansado como todos los días. � PS Comparativa.

c) La noticia animó tanto al enfermo que se levantó de la cama. � PS Consecutiva.

d) La reclamación era tan complicada como la de sus compañeros.� PS Comparativa.

e) Han venido tantos que no cabemos en el salón. � PS Consecutiva.

3. Conectores causales y consecutivos (página 160)

4. Proposiciones causales y consecuencias (página 161)

a) Pescó tantas truchas que nosabía qué hacer con ellas.

b) Nos habló muy bajo, de modoque apenas lo oímos.

c) Habló porque no le quedómás remedio.

d) Por haber dejado de fumar,tu constipado mejorará mucho.

e) No nos llamó, puesto que leda mucha verguenza.

f) Estaba tan contento que dan-zaba por toda la casa.

g) No corras tanto, que luego tefatigas.

a) Estoy tan cansado que me iré inmediatamente a la cama.

b) Ha llegado del trabajo tancansado como todos los días.

c) La noticia animó tanto al enfer-mo que se levantó de la cama.

d) La reclamación era tan com-plicada como la de su compa-ñero.

e) Habían venido tantos que no cabíamos en el salón.

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UNIDAD 8238

Actividades de refuerzo(página 162)

� Lee el texto de José B. Terceiro y contesta las cuestiones:

El correo electrónico

El correo electrónico supone la recuperación de la costumbre de escribir cartas sin utili-zar papel ni sellos, con la ventaja de la inmediata llegada a sus destinos y la posibilidad deque estos sean múltiples. Respecto al teléfono, el correo electrónico presenta la ventaja deque puede hacer llegar el mensaje al destinatario, aun cuando este no se encuentre en ellugar de destino, ya que puede revisar, en cualquier momento posterior al de la recepción,el correo electrónico recibido a través de una lista de sus remitentes y temas de cada uno delos mensajes. Se puede decidir así, de un vistazo, cuáles son importantes y requieren contes-tación inmediata. Esta posibilidad es mucho más útil que la audición sucesiva de los men-sajes telefónicos grabados en un contestador automático.

José B. TERCEIRO

Socied@d digit@l, Alianza

� ¿Qué ventajas ofrece el correo electrónico frente al correo postal?

Permite la transmisión inmediata del mensaje y posibilita la existencia de múlti-ples receptores para un mismo texto.

� ¿Y con respecto al teléfono?

El mensaje llega al destinatario, aunque a no se encuentre en el lugar de destino.

� ¿Qué diferencia la recepción de un correo electrónico de la de un mensaje grabadoen un contestador automático?

La recepción de los mensajes de un contestador es lineal y auditiva, mientras queel correo electrónico permite su selección de forma alterna y es visual.

� Compara la carta comercial con el correo electrónico (atiende al contenido, la estructu-ra, el destinatario…) y escribe tus conclusiones en el cuaderno.

RESPUESTA LIBRE.

� Localiza en el fragmento de Socied@d digit@l una proposición subordinada modal yuna comparativa, e indica el tipo de comparación que establece la segunda.

La subordinada modal del texto es sin utilizar papel ni sellos; la comparativa que apa-rece es (mucho más útil) que la audición sucesiva de los mensajes telefónicos, y se tratade una comparativa de superioridad.

� Localiza en el texto de José B. Terceiro una subordinada adverbial de causa.

La subordinada adverbial de causa es ya que puede revisar, en cualquier momento…

� Copia las siguientes oraciones, subraya la proposición subordinada comparativa yrodea la consecutiva.

a) El correo electrónico es tan rápido que su uso se ha universalizado. � Consecutiva.

b) El correo electrónico es tan rápido como enviar un SMS. � Comparativa.

� Completa la oración del recuadro con una proposición subordinada consecutiva.

RESPUESTA LIBRE. [Puede servir de ejemplo: El correo electrónico no precisa papel ni sellos,por consiguiente, es más práctico.]

� Transforma las oraciones de manera que aparezca una subordinada adverbial consecu-tiva.

a) Le prohibieron usar el ordenador porque enviaba muchos mensajes.

Enviaba tantos mensajes que le prohibieron usar el ordenador.

b) Por haber chateado durante horas, nunca se levantaba a tiempo.

Chateaba durante horas, así que, / por lo tanto, / por consiguiente, nunca se levan-taba a tiempo.

c) Como pasas mucho tiempo ante el ordenador, tus amigos ya no te llaman.

Pasas mucho tiempo ante el ordenador, por consiguiente, / por lo tanto, / tus ami-gos ya no te llaman.

Identifica las proposiciones subordinadas en estas otras oraciones y clasifícalas en unatabla como la inferior.

a) El correo electrónico supone recuperar la costumbre de la carta.

b) Escribimos sin utilizar papel ni sellos.

El correo electrónico no precisa papel ni sellos

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c) ¿Tiene el correo electrónico más ventajas que inconvenientes?

d) Se decide así, de un vistazo, qué mensajes son importantes.

e) El correo electrónico se utiliza ya que se trata de una carta rápida.

f) Puedes ver los mensajes importantes de modo que respondes inmediatamente.

g) El destinatario que no se encuentra en su ciudad puede tener acceso a su correo.

Analiza sintácticamente las oraciones de la actividad 8 que incluyan una proposiciónsubordinada adverbial.

b) SO: (nosotros / as); P (SV): N (V): escribimos; CCM (PS Adv): sin utilizar papel nisellos; PS Adv: Nx: sin; S por contexto: (nosotros / as); P (SV): N (V): utilizar; CD(SN): papel ni sellos.

c) S (SN): el correo electrónico; P (SV): N (V): tiene; CD (SN): más ventajas; PS Compa-rativa: que inconvenientes; PS Comparativa: Nx: que; S por contexto: (el correoelectrónico); P (SV): N (V): (tiene): CD (SN): inconvenientes.

e) S (SN): el correo electrónico; P (SV): N (V): se utiliza; PS Causal: ya que se trata deuna carta rápida; PS Causal: Nx: ya que; S por contexto: (el correo electrónico); P(SV): N (V): se trata; C Rég (Prep � SN): de una carta rápida.

f) SO: (tú); P (SV): N (V): puedes ver; CD (SN): los mensajes importantes; PS Consecuti-va: de modo que respondes inmediatamente; PS Consecutiva: Nx: de modo que; SO:(tú); P (SV): N (V): respondes; CCT (S Adv): inmediatamente.

�� ¿Qué resulta más personal, un correo electrónico o una carta? Escribe un texto breveen el que expongas tu opinión de forma razonada.

RESPUESTA LIBRE. [Se espera que las respuestas de los alumnos se inclinen hacia la cartadado el carácter de intimidad que conlleva la letra escrita, frente a la tipografía delordenador; aunque no es infrecuente la equiparación de ambos medios en cuantoherramientas expresivas.]

� Copia y completa el esquema de las proposiciones adverbiales que has estudiadohasta este momento.T

Adjetivas

Sustantivas

Adverbiales

que no se encuentra en su ciudad.

recuperar la costumbre de la carta; qué mensajes son importantes.

sin utilizar sellos ni papel; que inconvenientes ; ya que se trata de unacarta rápida; de modo que respondes inmediatamente.

PROPOSICIONESSUBORDINADAS ADVERBIALES II

DE LUGAR

DE MODO

DE TIEMPONexos: tan… como, tanto (-a, -os,-as)… como, más / menos… que

COMPARATIVASfuncionan comocomplemento circunstancial

Ej.: Era tan listo como su hermana

Nexos: porque, pues, como , ya que,de / por…

Ej.: Sacó buena nota porque era listo

CAUSALES

Nexos: por tanto, conque, de modoque, tan… que…

Ej.: Era listo; por tanto, sacó buenanota

CONSECUTIVAS

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UNIDAD 8240

Desarrollo de competenciasbásicas (página 163)

�� Localiza en esta canción de Joaquín Sabina todas las formas que indiquen comparacióny subráyalas.

Así estoy yo sin ti

Así estoy yo sin tiExtraño como un pato en el Manzanares,torpe como un suicida sin vocación,absurdo como un belga por soleares,vacío como una isla sin Robinson,oscuro como un túnel sin tren expreso,negro como los ángeles de Machín,febril como la carta de amor de un preso…así estoy yo, así estoy yo, sin ti.

Joaquín SABINA

www.cancioneros.com

�� Realiza las siguientes actividades sobre las comparaciones de la canción de Sabina.

� Copia la tabla e indica, en cada caso, qué elemento es base para la comparación ycon qué se compara.

� ¿Cuál es la categoría gramatical del elemento base?

Adjetivo calificativo.

� ¿Qué tipo de comparación se da?

De igualdad.

� Explicita la frase final del texto por medio de oraciones que incluyan subordinadascomparativas.

Las respuestas serían:

� Sin ti estoy / me siento tan extraño como se siente un pato en el Manzanares.

� Sin ti estoy / me siento tan torpe como se siente un suicida sin vocación.

� Sin ti estoy / me siento tan absurdo como se siente un belga por soleares.

� Sin ti estoy / me siento tan vacío como está una isla sin Robinson.

� Sin ti estoy / me siento tan oscuro como está un túnel sin tren expreso.

� Sin ti estoy / me siento tan negro como son los ángeles de Machín.

� Sin ti estoy / me siento tan febril como es la carta de amor de un preso.

� Valora si la canción consigue plasmar claramente el estado de ánimo del emisor.¿Qué sucedería si desaparecieran los complementos del nombre?

RESPUESTA LIBRE. [Se espera que los alumnos perciban que la matización de los comple-mentos del nombre es esencial para la información acerca del estado de ánimo.]

�� ¿En cuáles de las siguientes oraciones se establecen comparaciones por medio de pro-posiciones subordinadas comparativas? Subráyalas.

a) ¿Cuál de sus libros considera mejor el autor?

b) ¡Es mejor que te pongas el abrigo!

c) ¿Por qué su trabajo es mejor que el mío?

d) ¿Consideras acaso que ya soy una persona mayor?

e) ¡Vuestra alegría no es mayor que la de vuestros padres!

f) Juan, que es mi hermano mayor, vive en Los Ángeles.

Elemento base Elementos con que se compara

Pato en el Manzanares

Suicida sin vocación

Belga por soleares

Isla sin Robinson

Túnel sin tren expreso

Ángeles de Machín

Carta de amor de un preso

Extraño

Torpe

Absurdo

Vacío

Oscuro

Negro

Febril

Sin ti estoy / me siento

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�� Indica con qué símbolos matemáticos se expresan las siguientes relaciones.

a) mayor que…: �

b) igual que…: �

c) menor que…: �

d) mayor o igual que…: �

e) menor o igual que…: �

�� Elige de la lista de nexos que aparece abajo aquellos que puedas emplear en la siguienteoración sin que se pierda su valor de subordinada causal. Después, vuelve a escribirlacon cada uno de ellos.

Son respuestas posibles: en vista de que empieza a refrescar, me pondré la chaqueta;por culpa de que empieza a refrescar, me pondré la chaqueta; teniendo en cuenta queempieza a refrescar, me pondré la chaqueta; porque empieza a refrescar, me pondré lachaqueta; dado que empieza a refrescar, me pondré la chaqueta; debido a que empiezaa refrescar, me pondré la chaqueta; ya que empieza a refrescar, me pondré la chaqueta.

�� Realiza el mismo ejercicio con esta otra oración.

Son respuestas posibles, ahora con nexo consecutivos: en vista de que empieza arefrescar, me pondré la chaqueta; por culpa de que empieza a refrescar, me pondré lachaqueta; teniendo en cuenta que empieza a refrescar, me pondré la chaqueta; porqueempieza a refrescar, me pondré la chaqueta; dado que empieza a refrescar, me pondréla chaqueta; debido a que empieza a refrescar, me pondré la chaqueta; ya que empiezaa refrescar, me pondré la chaqueta.

�� Imagina que eres el director comercial de la empresa que fabrica y vende el productodel siguiente anuncio. Redacta una carta comercial destinada a tus posibles clientes apartir de los datos que aparecen en el texto publicitario.

RESPUESTA LIBRE.

T

Como empieza a refrescar, me pondré la chaqueta.

Empieza a refrescar, por consiguiente me pondré la chaqueta.

en vista de que por lo tanto luego

pues teniendo en cuenta que porque

de modo que dado que así que o sea que

debido a que por culpa de que ya que

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UNIDAD 8242

Léxico y Ortografía(páginas 164/165)

La composición (I) (página 164)

Diccionario de dudas (página 164)

Signos para llamar la atención del receptor (página 165)

� Indica cómo se han formado los siguientes compuestos y sitúalos en el grupo que lescorresponde por el significado.

� Verbo � sustantivo: montacargas, matasanos, limpiabotas, tragaperras, sacaman-tecas, sacacorchos, guardabosques, sacapuntas.

� Adjetivo � adjetivo: germano-soviético, morfológico-sintáctico, turcogriegas, his-tórico-cultural.

� Completa el cuadro de la actividad 1 añadiendo dos ejemplos más en cada columna.

RESPUESTA LIBRE.

� Los siguientes elementos se usan en la formación de compuestos adjetivales. Indica suequivalente y escribe un compuesto con cada uno de ellos.

a) anglo c) austro e) franco g) germano

b) heleno d) hispano f) ítalo h) luso

Estos son los equivalentes respectivos de los elementos: anglo / inglés; austro / aus-triaco; franco / francés; germano / alemán; heleno / griego; hispano / español; ítalo /italiano; luso / portugués. Resto, RESPUESTA LIBRE.

� Pon cuatro ejemplos de palabras compuestas a las que, a su vez, se les haya aplicado elprocedimiento de derivación.

RESPUESTA LIBRE. [Estos son algunos ejemplos posibles: afroamericano, turco-chipriota,rioplatense, paracaidista…]

Averigua a qué países americanos se pueden aplicar estos tres adjetivos.

El adjetivo hispanoamericano se puede aplicar a los siguientes países: México, Gua-temala, El Salvador, Honduras, Costa Rica, Nicaragua, Panamá, Venezuela, Colombia,Cuba, Puerto Rico, República Dominicana, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Paraguay,Uruguay y Argentina.

El adjetivo iberoamericano se puede aplicar a los siguientes países: todos los paíseshispanoamericanos (v. arriba) más Brasil. [Téngase en cuenta que, además, en algu-nos contextos y según consta en el Diccionario panhispánico de dudas, «incluye tam-bién en su designación lo perteneciente o relativo a España y Portugal: José Hierroobtuvo ayer el IV premio Reina Sofía de poesía iberoamericana».]

El adjetivo latinoamericano se puede aplicar a los siguientes países: todos los paísesiberoamericanos —en su sentido estricto sin incluir España o Portugal— más Haití yalgunos departamentos franceses de ultramar que se hallan situados en el Caribe,como son Guayana francesa y las islas de Guadalupe y Martinica, que forman partede las Pequeñas Antillas.

� Lee el siguiente texto de Agustín García Calvo y explica qué signos de puntuación sirvenpara llamar la atención.

Navegando

—Y ¿qué hace ahí, hora tras hora?

—Pues ya sabes: navegando.

—Ah, navegando. Se ha hecho ya eso tan corriente, que, cuando se dice «navegando»,ya se sabe que es en el mar de la Red, el Mar de las Informaciones. Y tu chico ¿cómo nave-ga? ¿Así al azar, a lo que salga?

—No, ¡qué va! Este va a la busca de cosas que le interesan; y me ha dicho (fíjate) quehasta dispone para eso de varios buscadores.

I

montacargas matasanos limpiabotas germano-soviéticotragaperras sacamantecas morfológico-sintáctico turco-griegas

sacacorchos histórico-cultural guardabosques sacapuntas

Maquinaria

Profesión

Despectivos

Gentilicios

Ciencia

montacargas, tragaperras, sacacorchos, sacapuntas.

limpiabotas, guardabosques.

matasanos, sacamantecas.

germano-soviético, turco-griegas.

morfológico-sintáctico, histórico-cultural.

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—¿Quiénes son esos?

—Pues es que, como la Red se ha hecho tan inmensa, tan mi llonaria de páginas o casi-llas de toda clase de informaciones, hay que acudir a unos sitios que están dedicados aorientar y dirigir al navegante hacia las siglas y lugares donde pueda dar con da tos perti-nentes a lo que quiere.

Agustín GARCÍA CALVO

20 ventanas y 36 adolescencias, Lucina

El título Navegando es un epígrafe que no tiene signo de puntuación, pero está des-tacado en negrita.

En la frase Pues ya sabes:, los dos puntos detienen el discurso para llamar la atenciónsobre lo que sigue.

En la palabra «navegando», las comillas indican que la interpretación de la palabraes especial.

� Escribe un breve texto en el que emplees todos los signos de puntuación estudiadosen esta unidad.

RESPUESTA LIBRE. [Puede servir de ejemplo: —Escuchadme: no quiero que nadie suspendaen esta evaluación —dijo la tutora. ¿Me habéis oído? Nadie. Vosotros sois capaces, aun-que un poco «vaguetes».]

� Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y coloca las palabras conque, con que ocon qué en el lugar que corresponda.

a) El agua clara con que me lavo es de la fuente de la ermita.

b) Con que pases por allí de vez en cuando, estarán felices.

c) No sé con qué criterio el jurado ha elegido al ganador.

d) ¿Con qué has hecho la salsa me he manchado?

e) Me tienes mareado, conque cállate un ratito.

f) A ver con qué excusa me viene ahora.

g) El disfraz con que me vestí no era mío; no puedo dejártelo.

� Justifica la ortografía de con qué en el texto reproducido en el margen.

¡Con qué vigor…!: con (preposición) � qué (exclamativo).

� � Escucha atentamente y copia al dictado el texto de Fernando Pessoa.


Antes de empezar (página 166)

¿Qué movimientos de vanguardia recuerdas?

Los principales movimientos de vanguardia son el futurismo, el cubismo, el surrea-lismo, el creacionismo y el ultraísmo

¿Qué persigue la poesía pura?

La poesía pura, cultivada por Juan Ramón Jiménez, persigue la condensación con-ceptual: el poeta aspira a nombrar lo esencial con el menor número de palabras.

� Explica qué te sugiere la expresión silencio verde del poema de Gerardo Diego. ¿Se tratade una sinestesia? Razona tu respuesta.

Guitarra

Habrá un silencio verdetodo hecho de guitarras destrenzadas.La guitarra es un pozocon viento en vez de agua.

Gerardo DIEGO

Silencio verde es una sinestesia, ya que relaciona el color verde, que se percibe por lavista, con algo que se escucha: la ausencia de sonido que provoca el silencio.

Resto, RESPUESTA LIBRE. [Las sugerencias que suscite pueden ser variadas; desde la evoca-ción del agua a la construcción de un locus amoenus debido al fresco sonido de laguitarra.]

II

I

Fragmentos227. Creedme: si no hubiese gen-

te inteligente que tomase nota delos malestares humanos, la huma-nidad no se daría cuenta de ellos.

276. Más «pensamientos». Día de Navidad. (Humanismo.

La «realidad» de la Navidad es subje-tiva. Sí, en mi ser. La emoción, comovino, ha pasado. Pero durante unmomento he convivido con las espe-ranzas y emociones de generacionesinnumerables, con las imaginacio-nes muertas de todo un linaje muer-to de místicos. ¡Navidad en mí!)

286. ¡Con qué vigor del almasolitaria hice página sobre página,viviendo sílaba a sílaba la magiafalsa, no de lo que escribía, sino delo que suponía que escribía!

Fernando PESSOA

Libro del desasosiego, Seix Barral

EDUCACIÓN LITERARIA (páginas 166/173)

La generación del 27(páginas 166/171)

1. El grupo poético del 27(página 166)

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UNIDAD 8244

� ¿Con qué metáfora se refiere el autor a la guitarra? ¿Te parece apropiada?

Gerardo Diego iguala la guitarra con un pozo. Resto, RESPUESTA LIBRE. [La contestacióndebe ser afirmativa, pues el círculo de la guitarra se asemeja al brocal de un pozo.]

� Realiza el análisis métrico de la composición y señala si hay o no rima.

La métrica del poema es la siguiente: 7- 11A 7- 7a. Sus versos riman en asonante enlos pares, quedando los impares sueltos.

� ¿Qué peculiaridades de la generación del 27 observas en ese texto?

Como contenido del poema se ha seleccionado un objeto, que aparece alabado; lamétrica recuerda a la poesía popular por su verso y su rima (que, excepto por elendecasílabo, puede ser considerado una copla), así como por su brevedad.

� � Escucha atentamente y lee los poemas de Alberti y Lorca.


� ¿A quién se dirige el emisor en el poema de Alberti? ¿Qué le echa en cara?

Se dirige a su padre. Le reprocha que lo alejara del mar, como se muestra en los ver-sos 3-6. La voz lírica ama tanto el mar que siente una inmensa nostalgia (versos 7-9).

� ¿Qué crees que le sucede a la mujer del poema de Lorca? Copia todas las expresionesque te hayan permitido averiguarlo.

La mujer está muerta, puesto que se describe la frialdad de sus ojos: con ojos de fríaplata, que ya no pueden mirar: las cosas la están mirando / y ella no puede mirarlas.

Señala rasgos del neopopularismo en los textos de Alberti y de Lorca.

El empleo de versos de arte menor, las repeticiones (Mar, verde) y los paralelismos(¿por qué…?), así como la incorporación del estribillo Verde que te quiero verde.

Explica cómo el tú otorga sentido al amante en el texto de Pedro Salinas.

Versos 1385 a 1406

El tú de la amada otorga sentido a la existencia del amante por el hecho de dejarseamar: La forma de querer tú / es dejarme que te quiera; sin necesidad de que lo mani-fieste verbalmente: Jamás palabras, abrazos, / me dirán que […] me quisiste, porqueteme que sus palabras desvelen que no es correspondido.

2. El neopopularismo (página 167) El mar. La mar

El mar. La mar.El mar. ¡Solo la mar!¿Por qué me trajiste, padre,a la ciudad?¿Por qué me desenterraste 50del mar?En sueños, la marejadame tira del corazón.Se lo quisiera llevar.Padre, ¿por qué me trajiste 10acá?

Rafael ALBERTI

Marinero en tierra

Romance sonámbulo

Verde que te quiero verde.Verde viento. Verdes ramas.El barco sobre la mary el caballo en la montaña.Con la sombra en la cintura 50ella sueña en su baranda,verde carne, pelo verde,con ojos de fría plata.Verde que te quiero verde.Bajo la luna gitana, 10las cosas la están mirandoy ella no puede mirarlas.

Federido GARCÍA LORCA

Romancero gitano

La forma de querer túes dejarme que te quiera.El sí con que te me rindeses el silencio. Tus besosson ofrecerme los labios 50para que los bese yo.Jamás palabras, abrazos,me dirán que tú existías,que me quisiste: jamás.Me lo dicen hojas blancas, 10mapas, augurios, teléfonos;tú, no.

Y estoy abrazado a tisin preguntarte, de miedoa que no sea verdad 15que tú vives y me quieres.Y estoy abrazado a tisin mirar y sin tocarte.No vaya a ser que descubracon preguntas, con caricias, 20esa soledad inmensade quererte solo yo.

Pedro SALINAS

La voz a ti debida

3. Influencia clásica y poesíapura (página 168)

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�� ¿Qué evocan los elementos de la naturaleza del poema Paraíso regado?

Paraíso regado

Sacude el agua a la hojacon un chorro de rumor,alumbra el verde y lo mojadentro de un fulgor. ¡Qué olora brusca tierra inmediata! 50Así me arroja y me atalo tan soleadamentedespejado a este retirofresquísimo que respirocon mi Adán más inocente. 10

Jorge GUILLÉN

Cántico

Los elementos de la naturaleza que aparecen en el poema de Cántico son agua, hojay tierra, además de una alusión a los prados: alumbra el verde, y al Sol: lo tan solea-damente. Con ellos se evoca el paraíso terrenal, de ahí la referencia a mi Adán másinocente.

� Mide los versos de Guillén, analiza la rima y señala el tipo de estrofa.

Los versos del poema de Jorge Guillén presentan el siguiente esquema métrico: 8a 7 � 1b 8a 7 � 1b 8c 8c 8d 8e 8e 8d, con rima consonante. Se trata de una décima a lafrancesa.

�� ¿Con qué iguala Cernuda la libertad? ¿Qué efectos tiene esa libertad

Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguiencuyo nombre no puedo oír sin escalofrío;alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina,por quien el día y la noche son para mí lo que quieran,y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu, 5como leños perdidos que el mar anega o levanta,libremente, con la libertad del amor,la única libertad que me exalta,la única libertad por que muero.

Luis CERNUDA

Los placeres prohibidos

Cernuda iguala la libertad con la entrega amorosa. Los efectos de esa libertad sonlos escalofríos al oír el nombre de la persona amada, el olvido de la mezquindad dela existencia, la unión en cuerpo y alma, así como el abandono de la voluntad indivi-dual: como leños perdidos que el mar anega o levanta.

�� ¿Qué elementos minerales se mencionan en el poema de Aleixandre? Indica a quéelementos del cuerpo de la persona amada se refieren.

Unidad en ella

Cuerpo feliz que fluye entre mis manos,rostro amado donde contemplo el mundo,donde graciosos pájaros se copian fugitivos,volando a la región donde nada se olvida.Tu forma externa, diamante o rubí duro, 5brillo de un sol que entre mis manos deslumbra,cráter que me convoca con su música íntima,con esa indescifrable llamada de tus dientes.

Vicente ALEIXANDRE

La destrucción o el amor

En el poema de Aleixandre se nombran el diamante y el rubí duro, que representanel cuerpo de la amada; así como un cráter, que es la boca: que me convoca con sumúsica íntima, con esa indescifrable llamada de tus dientes.

�� Analiza la métrica de los dos textos y señala las imágenes surrealistas.

El poema de Luis Cernuda está compuesto en verso libre, ya que el análisis métricomuestra versos de entre 10 y 19 sílabas que, además, no riman entre sí.

El texto de Vicente Aleixandre también está compuesto en verso libre, con unamétrica que varía entre las 12 y las 17 sílabas por verso y sin rima.

4. Poesía de vanguardia(página 169)

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Actividades de refuerzo(página 171)

UNIDAD 8246

Como imágenes surrealistas pueden mencionarse, en el poema de Cernuda: leñosperdidos que el mar anega o levanta, y, en los versos de Aleixandre: graciosos pájarosse copian fugitivos; cráter que me convoca con su música íntima.

�� ¿Por qué aparece la Novia con un manto negro en esta escena? Explica para qué acudea ver a la Madre.

La Novia

(Aparece la NOVIA. Viene sin azahar y con un manto negro.)

VECINA.—[…] ¿Dónde vas?

NOVIA.—Aquí vengo.

MADRE.—(A la VECINA.) ¿Quién es?

VECINA.—¿No la reconoces?

MADRE.—Por eso pregunto quién es. Porque tengo que no reconocerla, para no clavarle misdientes en el cuello. ¡Víbora! (Se dirige a la NOVIA con ademán fulminante; se detiene. Ala VECINA.) ¿La ves? Está ahí y está llorando, y yo quieta sin arrancarle los ojos. No meentiendo. ¿Será que yo no quería a mi hijo? Pero ¿y su honra? ¿Dónde está su honra?(Golpea a la NOVIA.)

VECINA.—¡Por Dios! (Trata de separarlas.)

NOVIA.—(A la VECINA.) Déjala; he venido para que me maten y que me lleven con ellos. (A laMADRE.) Pero no con las manos; con garfios de alambre, con una hoz, y con fuerza, hastaque se rompa en mis huesos. ¡Déjala! Que quiero que sepa que yo soy limpia, que estaréloca, pero que me pueden enterrar sin que ningún hombre haya mirado en la blancurade mis pechos.

Federico GARCÍA LORCA

Bodas de sangre, Espasa Calpe

La Novia va de negro porque está de luto. Acude a ver a la Madre para que todossepan que no ha sido deshonrada: yo soy limpia, y para morir a manos de esta, si locree necesario: para que me maten y me lleven con ellos.

�� Razona por qué Federico García Lorca llama así a sus personajes.

Lorca llama a sus personajes Novia, Madre o Vecina porque los considera símbolos, noseres individuales; sus emociones son las propias del tipo humano que representan.

� Completa el esquema de las tendencias poéticas de la generación del 27.

� Nombra los autores de las obras que se citan a continuación e indica en qué tendenciapoética se inscriben.

a) Razón de amor

Pedro Salinas. Influencia clásica.

b) Poema del cante jondo

Federico García Lorca. Neopopularismo.

T

5. Otras producciones del 27 (página 170)

TENDENCIAS POÉTICASDE LA GENERACIÓN DEL 27

Rafael Alberti

NEOPOPULARISMO

Marinero en tierra

Federico GarcíaLorca

Romancero gitano

Pedro Salinas

INFLUENCIA CLÁSICAY POESÍA PURA

La voz a ti debida

Jorgen Guillén

Cántico

Gerardo Diego

POESÍADE VANGUARDIA

Alondra de verdad

Vicente Aleixandre

La destruccióno el amor

Luis Cernuda

Los placeresprohibidos

0S4LLLP_COTA 2011.08 3/6/11 09:47 P gina 246


c) Espadas como labios

Vicente Aleixandre. Poesía de vanguardia.

d) Poeta en Nueva York

Federico García Lorca. Poesía de vanguardia.

e) El alba del alhelí

Rafael Alberti. Neopopularismo.

f) Cal y canto

Rafael Alberti. Influencia clásica.

g) La realidad y el deseo

Luis Cernuda. Poesía de vanguardia.

h) Égloga, elegía y oda

Luis Cernuda. Influencia clásica.

� Lee los siguientes versos y contesta las cuestiones que se plantean debajo.

El ciprés de Silos

Enhiesto surtidor de sombra y sueñoque acongojas el cielo con tu lanza.Chorro que a las estrellas casi alcanzadevanado a sí mismo en loco empeño.

Mástil de soledad, prodigio isleño; 50flecha de fe, saeta de esperanza.Hoy llegó a ti, riberas del Arlanza,peregrina al azar, mi alma sin dueño.

Cuando te vi, señero, dulce, firme,qué ansiedades sentí de diluirme 10y ascender como tú, vuelto en cristales,

como tú, negra torre de arduos filos,ejemplo de delirios verticales,mudo ciprés en el fervor de Silos.

Gerardo DIEGO

Antología del grupo poético de 1927, Cátedra

� ¿Qué describe el poeta Gerardo Diego en el texto anterior?

El autor describe un ciprés.

� ¿Qué metáforas emplea para ello? Explícalas.

El poeta emplea las siguientes metáforas para referirse a este árbol: surtidor, chorro, mástil, flecha, saeta, torre.

� Mide los versos del poema de Gerardo Diego y señala la rima. ¿Qué nombre recibe estetipo de composición?

El poema está compuesto por catorce versos endecasílabos divididos en dos cuartetos con rima ABBA y dos tercetos con rima CCD y EDE, respectivamente. Estacomposición recibe el nombre de soneto.

� Señala en el texto rasgos propios de la tendencia de la generación del 27 a la quecorresponde.

El poema de Gerardo Diego recibe el influjo clásico, que se pone de manifiesto en eluso del endecasílabo y del soneto.

� Según el texto, ¿qué tres aspectos destaca Dámaso Alonso como propios de su generación?

Góngora entre sus dos centenarios

¡Cuán lejos ya los entusiasmos de 1927! Salíamos los jóvenes de entonces a luchar con-tra una injusticia, a vitalizar todo un vasto sector olvidado o escarnecido de la literatura denuestra lengua. Creo que mi generación cumplió una misión generosa de justicia. Partici-pamos ampliamente en un movimiento —anterior ya a nosotros, pero que nosotrosfomentamos grandemente—: el gusto por la poesía popular y por las canciones populares.A un mismo tiempo, traíamos hasta el público el entusiasmo por Gil Vicente, tan entrañadoen la popularidad medieval, y rehabilitábamos la memoria de un don Luis de Góngora,cima de artificiosa aristocracia. La juventud actual quizá no lo pueda comprender, porquetodo esto hoy parece fácil: entonces era remar contra corriente.

Desarrollo de competenciasbásicas (página 171)

0S4LLLP_COTA 2011.08 3/6/11 09:47 P gina 247

Análisis de textosliterarios (páginas 172/173)

Romance de la luna, luna(páginas 172/173)

Comentario de texto (página 173)

UNIDAD 8248

El centenario de Góngora, en 1927, fue una explosión de entusiasmo juvenil. Los jóvenesde entonces nos sentíamos cerca de algunos de los problemas estéticos que habían ocupadoa Góngora. Estaba en el ambiente europeo la cuestión de la pureza literaria: se trataba de eli-minar del poema todo elemento no poético. Nos preocupaba también la imagen: íbamosdetrás del movimiento ultraísta —en el que alguno, Gerardo Diego, había participado ya—.

Dámaso ALONSO

Cuatro poetas españoles, Gredos

Los tres aspectos que destaca Dámaso Alonso como propios de los miembros de sugeneración son juventud, entusiasmo y afán de justicia literaria.

� ¿Qué dos autores de la tradición literaria reivindica? ¿Qué los hace diferentes?

Los autores son Gil Vicente y Luis de Góngora. Se distinguen por lo popular (GilVicente) frente a lo aristocrático (Góngora).

� ¿A qué orientación literaria pertenece el ultraísmo?

A la vanguardia.

� Relaciona las afirmaciones de Dámaso Alonso con las tendencias de la generación del 27.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deben hacer referencia al popularismo, el clasicismo y lavanguardia como fuente de la creación del 27.]

Ejemplifica tu respuesta a la actividad anterior con estos versos de Rafael Alberti.

La Cita triste de Charlot debe incluirse como ejemplo de la tendencia vanguardista;Otra vez el río amante, de la neopopular; Te vi al fin, de la clasicista.

Contenido

� � Escucha atentamente y lee el Romance de la luna, luna, de Federico García Lorca.


� Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Quiénes son los protagonistas de estos versos de Federico García Lorca?

Los protagonistas son la luna, que aparece como una bailarina, y el niño.

� ¿Y los personajes secundarios?

Son secundarios los gitanos.

� ¿En qué lugar transcurre la escena?

La escena transcurre en una fragua: La luna vino a la fragua.

� ¿Qué le pide el niño a la luna en esta composición?

El niño le pide a la luna que huya.

� ¿Qué le contesta ella?

Ella desea quedarse en la fragua, bailando: déjame que baile.

Cita triste de CharlotMi corbata, mis guantes.Mis guantes, mi corbata.La mariposa ignora la muerte de los sastres, La derrota del mar por los escaparates.

Te vi al finTe vi al fin frente al mar de mi bahía (¡Cuánto tiempo que así yo te soñaba!)Era verde la mar, la mar estaba como tú, verde, enteramente mía.

Otra vez el río amanteOtra vez el río, amante,y otra puente sobre el río.Y otra puente con dos ojostan grandes como los míos.

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� ¿Qué elementos de la naturaleza se mencionan en el texto? Señálalos.

En el texto se mencionan los siguientes elementos de la naturaleza: la luna, losnardos, el llano, el olivar, la zumaya, el árbol, el cielo y el aire.

� Amplía la información a partir del poema de Federico García Lorca.

� ¿Con cuáles de los siguientes adjetivos calificarías la luna lorquiana? Márcalos conuna X.

Sensual. Pudorosa.

Seductora. Tierna.

Voluptuosa. Maternal.

Provocativa. Cobriza.

� Copia todas aquellas expresiones del romance que van indicando la aproximaciónde los gitanos a la fragua.

La gradación de la proximidad se marca con las expresiones: si vinieran los gita-nos � cuando vengan los gitanos � que ya siento sus caballos � el jinete se acer-caba � por el olivar venían � dentro de la fragua lloran.

� ¿Qué sienten los gitanos por la luna, según esta composición?

Según el poema, los gitanos ven la luna como un bien preciado que quieren rom-per para hacer joyas: harían de tu corazón / collares y anillos blancos.

� Explica el significado de estos dos versos.

Los gitanos lloran porque encuentran muerto al niño.

� ¿Con qué fin acude la luna a la fragua? Argumenta tu respuesta.

La luna acude a la fragua porque simboliza la muerte que va allí para llevarse alniño, para quitarle la vida.

Estructura

� El texto de Lorca, aunque impregnado de intenso lirismo, se apoya en la narración deuna historia. Resúmela e indica en el cuadro las partes de que consta.

� La narración incorpora el diálogo entre los personajes y la descripción de la luna. Seña-la los versos que corresponden al intercambio verbal y razona si la descripción consti-tuye o no un retrato.

Formas de expresión

� Mide los ocho primeros versos de la composición, analiza la rima y di si es consonanteo asonante. ¿De qué tipo de poema se trata?

Los ocho primeros versos presentan el siguiente esquema métrico: 8- 8a 8- 8a 8- 8a8- 8a; en el que los versos pares tienen rima asonante (a o).

Se trata de un romance.

Copia en tu cuaderno las expresiones que utiliza Lorca para resaltar el color de la luna yel de los gitanos, y explícalas.

El color blanco de la luna se resalta mediante las expresiones: nardos; collares y ani-llos blancos; blancor almidonado. El de los gitanos, con el término bronce.

X

X

X

X

Dentro de la fragua lloran,dando gritos, los gitanos.

Planteamiento

Nudo

Desenlace

Desde el verso 1 hasta el verso 8: la luna llega a la fragua vestidade bailarina y comienza a bailar.

Desde el verso 9 hasta el verso 32: el niño pide a la luna que huyade los gitanos, pero ella solo desea bailar.

Desde el verso 33 hasta el verso 36: a luna se lleva al niñoy los gitanos lloran su muerte.

Diálogo

Descripción

Versos 9 a 20.

Es un retrato porque incorpora elementos físicos: polisón de nardos,blancor almidonado, y psíquicos: lúbrica y pura.

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Actividades de evaluación(página 174)

UNIDAD 8250

Este poema de García Lorca es muy rico en recursos.

� Identifica todos los recursos de repetición. ¿Qué efectos producen?

Se emplean anáforas: el niño, el aire, cómo canta; repeticiones: luna, luna; mira,mira, vela, vela; y poliptoton: el niño la está mirando. Las repeticiones empleadascrean el clima lírico y dotan al poema de un tono popular.

� Localiza las personificaciones y las metáforas del poema, indica entre qué elementosse establecen y explica su significado.

�� En el poema de Lorca la luna constituye un símbolo. Lee la información sobre esterecurso expresivo e indica qué representa la luna en el romance. Razona tu respuesta.

La luna es un símbolo que representa la muerte. Esta asimilación se observa en losversos Por el cielo va la luna / con un niño de la mano. / Dentro de la fragua lloran /dando gritos los gitanos.

Valoración y relación con el contexto

� La situación que presenta el texto de Federico García Lorca está envuelta en un aura de misterio. ¿En qué reside, en tu opinión, ese misterio? Trata de explicarlo de formarazonada.

RESPUESTA LIBRE.

�� Relaciona el Romance de la luna, luna con la obra de su autor y con otras manifestacio-nes de nuestra tradición literaria.

� ¿En qué tendencia de la poesía lorquiana encuadrarías este poema? Indica qué te hapermitido averiguarlo.

El poema se encuadra en el neopopularismo, dada su métrica y los recursos esti-lísticos empleados.

� Busca información (en enciclopedias, en Internet…) sobre las danzas de la muertey relaciona esta tradición literaria medieval con el poema de Federico García Lorca.

Las Danzas de la muerte son textos medievales en los que la muerte baila condiversas figuras sociales entablando un diálogo. La semejanza radica en que, enel poema de García Lorca, la luna —que simboliza la muerte—, también baila yconversa con el niño.

� Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto Mesón de Castilla:

Mesón de Castilla

Era tanta la inmensidad de los campos y tan majestuoso el canto solar, que la casona sehundía con su pequeñez en el vientre de la lejanía. El aire chocaba en los oídos como el arcode un gigantesco contrabajo, mientras que al cloqueo de las gallinas los niños, riñendo poruna bola de cristal, ponían el grito en el cielo…

Al entrar, diríase que se penetraba en una covacha.

Todas las paredes mugrientas de pringue sebosa tenían una negrura amarillenta incrus-tada en sus boquetes, por los cuales asomaban sus estrellas de seda las arañas. […]

Un reloj viejo, de esos que titubean al decir la hora, dio las doce con una rancia solemni-dad. Un carbonero con un blusón azul entró rascándose la cabeza, y musitando palabrasininteligibles saludó a la posadera, que era una mujeruca embarazada, con la cabellera endesorden y la cara toda ojeras.

—¿No quieres un vaso?

Y él:

—No [quiero], porque tengo malo el gaznate.Federico GARCÍA LORCA

Obras completas, Aguilar

� ¿Qué se describe en este pasaje?

Se describe una casona.

T

Personificaciones Metáforas

La luna se personifica como una mujer vestida de bailarina.El aire, como un ser que seconmueve y vela.

Polisón de nardos alude a la blancura de la luna;de duro estaño, al color plateado de esta; tambordel llano, al ruido de los caballos avanzando porel llano; y bronce y sueño, a los gitanos.

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� ¿Por qué la casona parece pequeña?

Por contraste con la inmensidad del campo.

� ¿Qué impresión se desprende del fragmento?

Se desprende una impresión de suciedad (paredes mugrientas) y de abandono(boquetes en las paredes, reloj viejo).

� Copia estas oraciones en tu cuaderno, subraya la proposición subordinada e indica suclase.

a) Como reñían por una bola de cristal, los niños chillaban. � Causal.

b) Diríase que se penetraba en una covacha. � Sustantiva.

c) Tenían una negrura amarillenta en sus boquetes, por los cuales asomaban las ara-ñas. � Adjetiva.

d) Titubean al decir la hora. � Temporal.

e) Un carbonero con un blusón azul entró rascándose la cabeza. � Modal.

f) La posadera conocía al carbonero, así que le ofreció un vaso. � Consecutiva.

� En las proposiciones subordinadas de la actividad 2, señala:

a) En las sustantivas, la función que cumple la subordinada.

Sujeto.

b) En las adjetivas, la función que desempeña el nexo.

El nexo funciona como CCL.

c) En las adverbiales, el tipo.

Ver respuesta a actividad anterior.

� Localiza en el texto de Lorca una oración compuesta por subordinación adverbial com-parativa y realiza su análisis sintáctico completo.

Los alumnos deben reconocer como comparativa (aunque tiene un matiz pondera-tivo): El aire chocaba en los oídos como el arco de un gigantesco contrabajo.

Respecto a su análisis, S (SN): el aire; P (SV): N (V): chocaba; CCL (Prep � SN): en losoídos; PS Comparativa: como el arco de un gigantesco contrabajo; Nx: como; S (SN): elarco de un gigantesco contrabajo; P (SV): N (V): (choca).

� Copia y completa el cuadro con una oración compuesta del texto que incluya una pro-posición causal y otra que contenga una subordinada consecutiva. Realiza el análisissintáctico completo de ambas.

� En el fragmento de Federico García Lorca aparece una palabra compuesta; localízala.Escribe, después, una nueva palabra compuesta con cada uno de sus componentes.

La palabra compuesta es contrabajo.

Resto, RESPUESTA LIBRE. [Estos son posibles ejemplos: contrarreloj, contratiempo, altibajo,bajorrelieve.]

� ¿En qué tipo de obras de la generación del 27 encuadrarías el texto de Lorca? Explicacuanto sepas sobre estas producciones.

El uso especial que hace Lorca con el uso de metáforas (vientre de la lejanía; susestrellas de seda), comparación (como el arco de un gigantesco contrabajo), onoma-topeya (cloqueo), personificación (de esos que titubean…), hipérbole (la cara todaojeras)… permite adscribirlo a la prosa poética.

[El alumno debe recordar Ocnos, de Cernuda.]

Causal

Consecutiva

No (quiero), porque tengo malo el gaznate. SO: (yo); P (SV): N (V): quiero;CCN (S Adv): no; PS Causal: porque tengo malo el gaznate; Nx: porque;SO: (yo); P (SV): N (V): tengo; C Pvo (S Adj): malo; CD (SN): el gaznate.

Era tanta la inmensidad de los campos y tan majestuoso el canto solar,que la casona se hundía con su pequeñez en el vientre de la lejanía. S (SN): la inmensidad de los campos; P (SV): N (V): era; At (S Adj): tanta;Coordinada copulativa. Nx: y; S (SN): el canto solar; P (SV): N (V): (era);At (S Adj): tan majestuoso; PS Consecutiva: que la casona se hundía consu pequeñez en el vientre de la lejanía. Nx: que; S (SN): la casona; P (SV):N (V): se hundía; CCM (Prep � SN): con su pequeñez; CCL (Prep � SN): en el vientre de la lejanía.

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UNIDAD 8252

Elabora una exposición escrita sobre la producción literaria de Federico García Lorca.

Aunque en García Lorca encontramos textos escritos en prosa poética y algunosensayos, su producción más conocida se compone de textos poéticos y dramáticos.Algunos de sus textos líricos reciben la influencia de la lírica tradicional (Poema delcante jondo y Romancero gitano), otros incorporan el surrealismo (Poeta en NuevaYork). Su producción dramática, llena de intenso lirismo, aborda los temas de la frus-tración, el amor y la muerte (Bodas de sangre, Yerma, La casa de Bernarda Alba).

Realiza un resumen de unas ocho o diez líneas sobre las distintas tendencias líricasde la generación del 27.

Las tendencias líricas de esta generación son el neopopularismo, caracterizado porla brevedad y la densidad lírica; la poesía pura, que sigue la teoría de Juan RamónJiménez; la poesía clásica, que trata los temas y emplea los metros de la poesía cultaespañola; y la poesía de vanguardia, con influjo del ultraísmo y del surrealismo.

�� Continúa el diálogo entre la posadera y el carbonero. Utiliza para ello proposicionessubordinadas comparativas, causales y consecutivas.

RESPUESTA LIBRE.

T

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solucionario unidad 8

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