solucionario de la unidad 6

UNIDAD 6154

Contenido

� � Escucha atentamente y lee El reino de los Han.

Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en elDVD-ROM.

El texto propuesto para el comentario es narrativo y contiene en su interior unanarración enmarcada; por ello, la audición facilitará al alumnado la apreciación de la variedad en la expresión y la adecuación del ritmo a lo narrado.

� Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿A qué se dedicaba Wang-Fô? ¿Cuál era su don?

Wang-Fô era pintor y tenía el don de hacer que sus imágenes santas satisficieranlos deseos expresados en las oraciones.

� ¿Qué les sucedió a Wang-Fô y a Ling en la ciudad al llegar el alba?

Al llegar el alba, entraron unos soldados al lugar donde dormían Wang-Fô y Lingy los llevaron ante el emperador.

� ¿Dónde había pasado su infancia el emperador?

El emperador había pasado su infancia encerrado en palacio, pues no se le permitíasalir para que no viese la infelicidad de su reino.

� ¿Qué contemplaba cada noche?

El emperador contemplaba cada noche las pinturas de Wang-Fô porque le ayuda-ban a imaginar cómo era el reino de los Han.

� ¿Cómo se siente respecto a Wang-Fô?

a) Engañado. c) Satisfecho.

b) Agradecido. d) Asustado.

� ¿Con qué se identifican los ojos y las manos del viejo pintor?

Sus ojos son las dos puertas mágicas que abren el reino de Wang-Fô; las manos,los dos caminos que conducen al corazón de su imperio.

� Amplía la información a partir de la lectura.

� ¿Qué esperaba ver el emperador a los dieciséis años?

Esperaba ver el mundo tal y como se lo había imaginado a través de las pinturasde Wang-Fô.

� ¿Se ha hecho rico Wang-Fô con sus pinturas? Justifica tu respuesta con frases deltexto.

Wang-Fô no se había hecho rico con sus pinturas («El viejo se envolvió en unosharapos y Ling se acostó a su lado para calentarlo»).

� ¿Por qué dice el Maestro Celeste que él no es el emperador?

El Maestro Celeste dice que él no es el emperador porque considera que Wang-Fôtiene más poder que él y posee un reino más hermoso que el suyo: el de sus pinturas.

� ¿Qué castigo le impone a Wang-Fô el emperador?

Ordena que le quemen los ojos y le corten las manos, que son los instrumentos del poder del pintor.

Estructura

� En el texto hay diálogo y narración. Copia la tabla y complétala indicando los párrafosque corresponden a cada modalidad.

� Divide, a su vez, la parte narrativa atendiendo a la presentación del personaje y a lo quele sucede.

A su vez, la parte narrativa se divide en dos: los tres primeros párrafos correspondena la presentación del personaje, y los tres siguientes a lo que le sucede.

S O L U C I O N E S D E L A S A C T I V I D A D E S D E L L I B R O D E L A L U M N O

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR(páginas 98/101)

Lectura y comentario(páginas 98/99)

El reino de los Han(páginas 98/99)

Comentario de texto (páginas 99)

Narración

Diálogo

Párrafos: 1-6

Párrafos: 7-8

0S1LLLP_COTA 2010.06 20/4/11 13:19 Página 154

Érase una vez… 155

Formas de expresión

� Escribe sinónimos de la palabra arrabales.

Son sinónimos de arrabales: alrededores, suburbios, extramuros, afueras, extremos…

¿A qué imagen asocias el término prosternarse?

El término prosternarse se asocia con la segunda imagen, en la que la joven doblarespetuosamente la espalda.

¿Quién es un impostor?

a) El que se hace pasar por otro.

b) El que recopila pruebas para una investigación.

c) El que paga sus impuestos.

�� Busca en el diccionario el significado de soez e inventa dos oraciones en las queincluyas esta palabra.

Soez significa bajo, grosero, vil. Resto, RESPUESTA LIBRE.

Reflexión y opinión

� ¿Quiénes cumplen hoy la función de representar y crear mundos imaginarios? Respon-de atendiendo a los medios de comunicación, además de a las artes.

RESPUESTA LIBRE. [Deben citarse las obras literarias y cinematográficas, además de loscómics, los videojuegos o Internet.]

�� ¿Cómo te imaginas que se salvó Wang-Fô? Escribe el desenlace de esta historia.

RESPUESTA LIBRE. [En el texto original de Marguerite Yourcenar, escapa a través de una desus pinturas.]

� Lee el texto de la página 100 y contesta las siguientes cuestiones:

Ingenios hidráulicos

Al-Ándalus era una tierra fértil, pero con grandes zonas secas difícilmente cultivables.Los hispano-musulmanes, expertos agricultores, perfeccionaron el sistema romano de riego.Aunque seguían usando algunos adelantos introducidos antiguamente por los romanos,como el rastrillo y el arado, tirados por bueyes, en el siglo X hicieron un descubrimiento queles permitió convertir amplias zonas en ricos regadíos: la utilización de las aguas subterrá-neas. Cuando el agricultor adivinaba dónde había una corriente subterránea, cavaba unpozo para guiarla, por túneles subterráneos, hasta los campos de cultivo, situados másabajo para que el agua fluyera por su propio peso.

Para extraer agua de los ríos construían grandes ruedas hidráulicas, que movía la propiacorriente. De los pozos sacaban el agua con norias movidas por asnos y con unos eleva-dores que tenían un cubo en un extremo y un contrapeso en el otro. El agua así recogida se vertía en albercas o estanques, desde donde la distribuían a los regadíos por medio deacequias o canales.

Otro importante descubrimiento fueron los pozos artesianos: según la inclinación delterreno, el agricultor cavaba un pozo más o menos profundo y el agua subía a la superficiepor sí sola.

Jesús GRAUS

Así vivían en al-Ándalus, Anaya

� ¿Quiénes perfeccionaron el sistema romano de riego?

Según el texto, el sistema de riego romano lo perfeccionaron los agricultoreshispano-musulmanes.

T

T

El resumen de textosnarrativos y expositivos(página 100)

Actividades de expresióny composición (página 101)

�


UNIDAD 6156

� ¿Qué descubrimiento les permitió potenciar el regadío? Indica en qué momento seprodujo.Fue la utilización de las aguas subterráneas, que se produjo en el siglo X.

� ¿Qué tres ingenios hidráulicos se mencionan en el fragmento? Señala para qué se utili-zaban.La rueda hidráulica, para extraer agua de los ríos; las norias, para sacar agua de lospozos y los pozos artesianos, para que el agua subterránea suba a la superficie.

� Indica cuál de estos dos resúmenes resuelta más adecuado para el texto Ingenioshidráulicos.

Resumen A

Como en al-Ándalus había zonas secas que no se podían cultivar, los hispano-musulma-nes perfeccionaron el sistema de riego de los romanos. Utilizaban, como estos, el rastrillo yel arado, pero descubrieron las aguas subterráneas. Después, para extraer agua de los ríos,construyeron ruedas hidráulicas y norias movidas por asnos. Se recogía el agua en albercaso estanques y se distribuía por medio de acequias o canales. Además descubrieron lospozos artesianos para que subiera el agua a la superficie.

Resumen B

Los hispano-musulmanes convirtieron en regadío amplias zonas secas de al-Ándalusgracias al empleo, a partir del siglo X, de las aguas subterráneas. Para obtener agua para elriego se sirvieron de tres ingenios: la rueda hidráulica, para sacar agua de los ríos; la noriamovida por asnos, para sacarla de los pozos; y el pozo artesiano, para hacerla afluir demanera natural del subsuelo.

El B, ya que recoge las ideas principales, se presenta con orden y utiliza expresionespropias.

� Copia los siguientes enunciados y marca con una X cuáles te han llevado a rechazaruno de los resúmenes.

Faltan datos esenciales.

Incluye demasiados detalles.

La expresión es igual a la del texto original.

Es demasiado extenso.

No sigue el orden de la exposición.

� � Escucha el relato y realiza las actividades que se proponen a continuación.


¿Quién soy yo?

Estamos navegando por un pequeño lago entre montañas. Los pasajeros son gentemuy educada, gente de bien. El capitán del barco es un mocetón guapo y rubio que guiña el ojo. Pronto llegaremos a puerto.

Pero de golpe nos damos cuenta de que el barco se está alejando de la orilla, que estamos volviendo atrás.

—Capitán, ¿qué sucede?—¡Ya quisiera saberlo también yo!No acaba de hablar cuando un barquinazo nos tira a unos contra otros. ¿Hemos

dado contra un escollo? Nos asomamos a mirar desde el parapeto y con sorpresa descu-brimos que el barco ya no toca el agua, ¡estamos volando!

—¡Volved en seguida abajo! —ordena un señor muy importante, fulminando alcapitán con la mirada. No hay manera: el barco se eleva cada vez más, las nubes rozansus flancos, un arco iris le lame la quilla.

Vaya, ahora el barco desciende precipitado, con la proa hacia abajo, en picado. Sin duda nos ahogaremos todos de una zambullida espantosa.

Sin embargo, ya a pocos metros del agua, el barco se vuelve a levantar y con unmagnífico bote de carnero se da la vuelta: ahora navegamos cabeza abajo, o sujetos delas manos al parapeto. En el momento menos pensado, la extraña estructura retoma laorientación normal y se desliza rápidamente hacia el embarcadero.

El capitán se enjuga el sudor y se disculpa:—Es un barco muy joven, tiene siempre ganas de jugar y de hacer locuras.Muchas gracias —pensé—, pero yo no vuelvo a poner los pies en un barco tan extra-

vagante como este.Gianni RODARI

¿Quién soy yo?, Aliorna

T

X

X

X



4.1. Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Dónde están el narrador y los personajes?

Los personajes están navegando por un pequeño lago entre montañas.

� ¿Hacia dónde se dirigen?

Los personajes se dirigen hacia un embarcadero.

� ¿Qué sucede antes de que lleguen allí?

El barco empieza a volar hasta alcanzar las nubes y el arco iris; luego desciende,vuelve a elevarse y se da la vuelta, de manera que los pasajeros viajan cabezaabajo. Finalmente, la embarcación retoma la orientación normal.

� ¿Cómo termina la historia?

El capitán se disculpa y explica a los pasajeros que, como se trata de un barcomuy joven, siempre tiene ganas de jugar.

4.2. � Escucha ahora los dos resúmenes y, apoyándote en las respuestas anteriores,indica cuál es el más adecuado.

Para escuchar los dos textos, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidaden el DVD-ROM.

¿Quién soy yo? Primer resumen

Cuando están a punto de llegar a puerto, los pasajeros de un barco que navega porun pequeño lago descubren que se están alejando de la orilla y que están volando.Mientras tocan las nubes y el arco iris, los pasajeros temen ahogarse. El barco da lavuelta y navegan cabeza abajo y en el último momento atraca sin ningún problema. Elcapitán disculpa al barco diciendo que es muy joven y le gusta hacer locuras.

¿Quién soy yo? Segundo resumen

Los pasajeros y el capitán de un barco que navega por un lago se ven sorprendidoscuando, casi a punto de llegar a puerto, observan que están volando y que el barcohace diversas piruetas. A punto de chocar contra el agua, todo vuelve a la normalidad yllegan al embarcadero sin más problemas.

El resumen más adecuado es el primero, porque se han seleccionado los datos esenciales del planteamiento, nudo y desenlace del cuento.

4.3. Copia en tu cuaderno y completa la información del recuadro.

� Lee el siguiente resumen del cuento Caperucita roja y explica por qué no puede consi-derarse adecuado.

Resumen

Este cuento trata de una niña que es desobediente y no hace caso de su madre y se ponea hablar con el lobo y se entretiene en el bosque.

El lobo se come a la abuelita y la niña llega a la casa y le pregunta al lobo, que se ha dis-frazado de abuelita, por qué tiene unos ojos y unas orejas y una boca tan grandes. El lobose come a la niña y todo acaba bien.

El resumen de Caperucita roja no es adecuado porque no recoge datos importantesdel planteamiento ni el desenlace. Tampoco se seleccionan los datos esenciales delnudo y, en cambio, se incluyen detalles poco relevantes.

� Por parejas, elegid relatos conocidos (Harry Potter, Crónicas de Narnia, Crepúsculo…) yresumidlos oralmente, sin citar datos que evidencien de qué historia se trata (título,nombre de los personajes…), de modo que vuestros compañeros puedan adivinarlo.

RESPUESTA LIBRE.

� Resume el siguiente texto expositivo; para ello, presta atención a las indicaciones delos sabios.

El sol marca las horas

El período que tarda la Tierra en completar una vuelta entera alrededor del Sol se cono-ce como año tropical. Su duración es de unos 365,24219 días. Antiguamente, los astróno-mos utilizaban como referencia los solsticios y los equinoccios. Este ciclo rige nuestro calen-dario. Una de sus ventajas es que el camino alrededor del Sol marca también las estaciones.

Conocer la ciencia, n.º 4

T

Resumir consiste en reproducir brevemente, con nuestras propias palabras,los contenidos principales de un texto.


UNIDAD 6158

RESPUESTA LIBRE. [Un resumen posible: El año tropical es el período que tarda la Tierra endar la vuelta al Sol y dura unos 365,24219 días. Se emplea para establecer el calendarioy marcar las estaciones.]

Antes de empezar (página 102)

Además del mito y la leyenda, ¿qué otros subgéneros narrativos conoces?

Son también subgéneros narrativos los poemas épicos, los cuentos y las novelas.

¿Crees que existen narraciones en verso? Razona tu respuesta.

Existen narraciones en verso. Las epopeyas y los poemas épicos, por ejemplo, estánescritos en verso y cuentan hechos por medio de un narrador.

� Averigua quiénes son los personajes de la historia narrada en imágenes.

Además de Paris (hijo de Príamo, rey de Troya), causante de la guerra entre aqueos y troyanos al raptar a Helena, esposa del rey espartano Menelao, en el texto se men-cionan otros personajes, como Héctor, hijo de Príamo y hermano de Paris, conside-rado el más valiente y poderoso de los guerreros troyanos; Aquiles, valeroso guerre-ro aqueo, cuyo único punto vulnerable era el talón; y el astuto y hábil Ulises,guerrero aqueo, rey de Ítaca, que ideó la estratagema del caballo de Troya.

T

II

I

Elimina las palabras y expresiones innecesarias.

Utiliza los signos de puntuación, especialmente

el punto y seguido, para conectar las oraciones.

Reduce la extensión de las frases empleando

sinónimos.

EDUCACIÓN LITERARIA (páginas 102/105)

Narraciones populares y novelescas (páginas 102/105)

1. La epopeya (página 102)

Paris, hijo del rey de Troya, rapta

a Helena, la bella mujer de Menelao,

rey de Esparta, una de las grandes

ciudades-estado de la antigua Grecia.

Comienza la guerra entre

griegos y troyanos, en la que

el valeroso guerrero griego

Aquiles y Héctor, hermano de

Paris, perderán la vida.

Los troyanos creen

que el caballo es

una ofrenda. Pero por

la noche…

El astuto Ulises urde

un plan: quiere que los

troyanos piensen que

los aqueos se han rendido.



� El desenlace de la Guerra de Troya se inicia con el episodio del caballo. Investiga enqué consiste esta historia.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deberán hacer referencia a la añagaza de los aqueos dedepositar el caballo de madera con los guerreros ocultos en su interior ante laspuertas de Troya; a la muerte de Laocoonte y sus hijos por oponerse a la entrada delcaballo en la ciudad, y al desenlace de esta historia, con la destrucción de Troya porlas tropas aqueas.]

� Continúa el relato del caballo de Troya imaginando qué sucede, a partir de la expresión«Pero, por la noche…»

RESPUESTA LIBRE. [El contenido del desenlace que los alumnos han debido investigar en laactividad 2, no debe causar problemas; en este caso, interesa más la correcta cons-trucción del relato que el propio argumento.]

� Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo:

La cogujá

Esto era una cogujada que tenía los hijos ya grandes para darles vuelo.

—Niños, ya estáis para volar. No esperéis que yo esté cansina aquí arrimándoos hato austedes. Ya tenéis derecho a buscárselo por su cuenta.

Dicen los hijos:

—¡Sí, bueno, mamá! ¿Y qué más?

—Si viene un hombre por la vereda y se agacha a coger una piedra, ¡volad corriendo,que es para tirártela! […]

—Mamá, ¿y si la trae en el bolsillo?

Sabía más el hijo que la madre…Cuentos populares andaluces de animales, Fundación Machado

� ¿Quiénes son los personajes que aparecen en este relato?

Los personajes son una cogujada y sus hijos.

� ¿Dónde se desarrolla la historia?

La historia se desarrolla dentro de un nido.

� ¿En torno a qué elemento gira el cuento? Copia en tu cuaderno la opción correcta.

a) La independencia de los hijos.

b) La relación madre-hijos.

c) La precaución necesaria en la vida.

� Escribe un resumen del cuento La cogujá de no más de tres líneas.

RESPUESTA LIBRE. [El resumen debe ser parecido a este: Una cojugada aconseja a sus hijosque cuando salgan a buscar comida, si ven un hombre agacharse, huyan porque lespuede tirar una piedra, pero uno de los pajarillos se adelanta y le pregunta quéhacer si la trae en el bolsillo.]

� Cuenta a tus compañeros algún relato que los mayores de tu familia te hayan transmitido.Si no recuerdas ninguno, pregunta en casa.

RESPUESTA LIBRE.

� Relaciona cada tipo de narración con la característica que le es propia.

Las relaciones se indican por medio de flechas.

T

T

2. El cuento (página 103)

Mito

Cuento

Epopeya

Leyenda

Narra acciones de héroes relacionadas con sus pueblos.

Parte de circunstancias de la realidad.

Narra con brevedad hechos inventados.

Intenta ofrecer una explicación del mundo.


UNIDAD 6160

¿A qué tipo de novelas corresponde cada una de las viñetas? Para ello, relaciona losnúmeros y las letras.

La relación entre los tipos de novelas y las viñetas es la siguiente: 1-B; 2-C; 3-A; 4-D.

Lee el texto del Lazarillo, reproducido en el margen, en el que el hambriento protago-nista cuenta un plan que ha urdido y contesta las cuestiones:

� ¿Qué quiere «conquistar» Lázaro?

Lázaro quiere conquistar el pan que su amo tiene guardado en el arcón.

� ¿Quién es el «enemigo»? ¿Quiénes van a ser sus «aliados»?

El enemigo es su amo. Sus aliados serán los ratones.

� ¿Qué le mueve a actuar así?

Lo que mueve a Lázaro a actuar de esta manera es el hambre.

�� Compara las figuras de Lázaro de Tormes y Ulises, protagonista de la Odisea.

� Atiende a la forma de ser de cada uno y a los actos que realizan.

� Indica cuál de los dos personajes se aproxima más a la idea de héroe.

RESPUESTA LIBRE. [En la comparación de las figuras de Ulises y Lázaro, el alumnado deberátener en cuenta los siguientes aspectos: deseo de volver al hogar / hambre comomóviles; compañeros de viaje / ratones como personajes secundarios aliados; llegara Ítaca / pan como objetivos. Parece evidente que el prototipo de héroe es Ulises.]

� � Escucha atentamente y lee el texto. A continuación, contesta las cuestiones:


«Las aventuras del Amazonas»

Se propuso escribir una novela en la que una científica joven y guapa recorría en balsa elAmazonas en busca de sus fuentes. Varias veces era hecha prisionera por las tribus deantropófagos que habitaban la ribera, pero de todos los peligros la salvaba el amuleto desu sonrisa blanquísima, que los indígenas adoraban por considerarla de naturaleza divina.Cautivados por sus extraños poderes mágicos, acabarían proclamándola Emperatriz delAmazonas.

La escribiría con la máquina del abuelo en unas cuartillas que había cogido del secreter.También había encontrado cartulina amarilla, que usaría para hacer las cubiertas. Sobreellas dibujaría un gorila o un elefante y escribiría el título en grandes caracteres negros:

Dejaría diez o doce páginas en blanco y luego las rellenaría con ilustraciones del León deFuego, la Serpiente de la Muerte y otras fieras selváticas.

Cuando hubiera terminado el primer ejemplar, haría otro y después otro y otro, todosiguales. Haría por lo menos doscientos y podría venderlos o regalarlos.

En toda una mañana solo consiguió terminar una página.Ignacio MARTÍNEZ DE PISÓN

La ternura del dragón, Anagrama

T

«Las aventuras del Amazonas»

3. La novela (página 104)

Actividades de aplicación(página 105)

La astucia de Lázaro

Reflexionando me dije: «Estearcón es viejo y grande y está rotopor algunas partes y tiene, aunquepequeños, varios agujeros. Él cree-rá que son ratones los que entranen el arcón y que se comen partedel pan.

No es conveniente que lo saqueentero, porque mi amo se darácuenta. Con esto vale.»

Lazarillo de Tormes, Castalia



� ¿Dónde se va a desarrollar la acción de la futura novela?

La acción de la futura novela se va a desarrollar en el Amazonas.

� ¿Quién y cómo será el personaje protagonista de ese relato?

El personaje protagonista del relato va a ser una joven y hermosa científica deblanca sonrisa.

� ¿Qué acciones ha imaginado el joven novelista para su narración?

Las acciones que ha urdido el joven novelista para su narración consisten en el rapto de la joven científica por parte de tribus de la tribu de antropófagos quela consideran una divinidad, y que terminarán por proclamarla Emperatriz delAmazonas.

� Nuestro joven autor no ha escrito gran cosa en su primera mañana de trabajo. ¿Creesque resulta fácil escribir? Justifica tu respuesta.

RESPUESTA LIBRE. [Aunque parece evidente que, para la mayoría de las personas, no resultafácil escribir una novela.]

� Señala la oración que anticipa el desenlace de Las aventuras del Amazonas.

La oración que explica el desenlace de la novela Las aventuras del Amazonas es«Cautivados por sus extraños poderes mágicos, acabarían proclamándola Emperatrizdel Amazonas».

� Razona si en el texto de Ignacio Martínez de Pisón aparece o no un resumen de la futuranovela del protagonista.

En el primer párrafo del texto de Martínez de Pisón aparece un resumen de la futuranovela del protagonista. En este resumen se recogen los datos principales del plan-teamiento, del nudo y del desenlace.

� Escribe en tu cuaderno un resumen del texto reproducido en esta página.

RESPUESTA LIBRE. [Un joven se propone escribir una novela de aventuras que se desarro-llará en el Amazonas. La encuadernará y la ilustrará para hacer unos doscientosejemplares iguales, y venderlos o regalarlos. Pero a lo largo de toda una mañanasolo consigue escribir una página.]

� ¿Qué tipo de novela quiere escribir el protagonista de La ternura del dragón?

Por la información que ofrece el texto acerca del argumento, parece que el protago-nista se propone escribir una novela de aventuras.

� ¿Qué le falta a Las aventuras del Amazonas para ser un poema épico?

a) Ser una narración extensa.

b) Tener un autor desconocido.

c) Estar escrita en verso.

d) Que su protagonista sea un héroe.

Señala, a partir de las siguientes opciones, qué le faltaría al fragmento de Ignacio Martí-nez de Pisón para ser un cuento.

a) Tener menos personajes.

b) Ser más breve.

c) Tratar menos hechos.

d) Son válidas a), b) y c).

Elabora un cuadro en el que compares los tres subgéneros narrativos: epopeya,cuento y novela.T

T

EPOPEYA CUENTO NOVELA

Extensión

Personajes

Acción

Forma textual(verso / prosa)

Larga Breve Larga

Héroes de unpueblo

Escasos y de ficción

De ficción

Relacionada con elorigen o el destinode una comunidad

Verso

De todo tipo, condesarrollo rápido

Prosa

De todo tipo

Prosa


UNIDAD 6162

�� Piensa en un desenlace para la historia de Martínez de Pisón. ¿Logrará el protagonistaacabar su novela o se cansará antes? Elige una opción y redáctalo.

RESPUESTA LIBRE.

Antes de empezar (página 106)

Además de tiempo, ¿qué expresa el verbo?

Además de tiempo, el verbo expresa modo (indicativo, subjuntivo e imperativo),persona (primera, segunda o tercera) y número (singular o plural).

¿Con qué verbo auxiliar se construyen las formas verbales compuestas?

Las formas compuestas se construyen con el verbo haber.

� Copia y completa el cuadro anterior con las seis formas de cada tiempo de indicativodel verbo cantar.

Véase el anexo que figura al final del Libro del alumno, y que los estudiantes puedenconsultar.

� Escribe las formas de los siguientes tiempos de indicativo de comer y vivir.

a) Pretérito imperfecto. c) Futuro.

b) Pretérito perfecto simple. d) Presente.


� Escribe el condicional y el condicional perfecto de amar, leer y reír.


� Escribe las formas de los siguientes tiempos de indicativo de temer y partir.

a) Pretérito perfecto compuesto. c) Futuro perfecto.

b) Pretérito pluscuamperfecto. d) Condicional.


� Ordena las viñetas y narra, por escrito, la historia como si los hechos ilustradoshubieran sucedido de verdad.

RESPUESTA LIBRE. [En cualquier caso, el orden cronológico de los hechos es, de izquierda aderecha: viñeta 3, viñeta 2, viñeta 4 y viñeta 1.]

� Señala en el texto que has creado en la actividad 5 las formas verbales de indicativo, eindica su modo y tiempo.

RESPUESTA LIBRE.

� Apoyándote en el cuadro anterior, escribe todas las formas del presente, del pretéritoimperfecto, del pretérito perfecto y del pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo delos verbos cantar, comer y vivir.

Véase el anexo que figura al final del Libro del alumno y que los estudiantes puedenconsultar.

T

II

I

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA(páginas 106/111)

Los modos verbales (páginas 106/109)

1. El modo indicativo (página 106)

2. El modo subjuntivo (página 107)


Escribe en primera persona lo que sueñan los personajes de los dibujos.

RESPUESTA LIBRE. [Son de esperar respuestas como Cuando cure a los niños enfermos.Cuando sea cirujana…; Ojalá sea un gran tenista. Si alguna vez fuera un tenista de éli-te, como Nadal…; ¡Quién fuera astronauta! Cuando me haya preparado para ser astro-nauta y viaje al espacio…]

Formula ahora esos mismos sueños en las restantes personas de la conjugación verbal.

RESPUESTA LIBRE.

�� Localiza todas las formas verbales del siguiente texto y analízalas siguiendo el ejemplodel cuadro inferior.

El misterio de Pablo

Pensaba, de hecho, que Pablo se convertiría en un gran escritor, aunque no estaba segu-ra de que en alguna ocasión hubiera intentado escribir algo. Se conocían desde hacía unpar de meses, pero, en cierto sentido, era como si no se conocieran, porque Pablo le parecíaigual de enigmático que el primer día. Tal vez fuera eso lo que le gustaba de él.

Ignacio MARTÍNEZ DE PISÓN

La muerte mientras tanto, Bruño

En el cuadro figuran las formas verbales del texto de Ignacio Martínez de Pisón y suanálisis.

� Localiza todas las formas de imperativo y de indicativo del siguiente texto y analízalassegún el modelo del cuadro de la actividad 10.

Llegada a puerto

Se dirigió al mozo de la carretilla, y con voz ronca, imperiosa y cascada, le gritó:

—¡Oye, tú! ¡Atraca aquí de costado y sube el cofre, en seguida!

Después, volviéndose hacia mi madre, añadió:

—Voy a hospedarme aquí algún tiempo.Robert L. STEVENSON

La isla del tesoro, Bruguera

T


3. El modo imperativo (página 108)

Forma verbal

pensaba, estaba,hacía, era, parecía,gustaba

conocían

convertiría

conocieran

fuera

hubiera intentado

Persona

3.ª

3.ª

3.ª

3.ª

3.ª

3.ª

Número

singular

plural

singular

plural

singular

singular

Tiempo

pret. imperfecto

pret. imperfecto

condicional

pret. imperfecto

pret. imperfecto

pret.pluscuamperfecto

Modo

indicativo

indicativo

indicativo

subjuntivo

subjuntivo

subjuntivo

Forma verbal

se dirigió, gritó,añadió

oye, atraca, sube

voy

Persona

3.ª

2.ª

1.ª

Número

singular

singular

singular

Tiempo

pret. perf. simple

presente

Modo

indicativo

imperativo

indicativo


UNIDAD 6164

�� Señala qué palabra del texto te ha indicado la entonación que debes dar a las formasde imperativo. ¿Qué signos ortográficos aparecen en tales casos?

La palabra que indica la entonación es gritó, que aparece inmediatamente antes deesas formas. Los signos ortográficos que se emplean en esos casos son los signos de admiración (¡Oye, tú!, ¡Atraca…, sube…, enseguida!).

�� Copia el texto de Stevenson cambiando el número de los verbos en aquellos casos enlos que sea posible.

Se puede cambiar el número de estas formas verbales: se dirigieron, gritaron, oíd,atracad, subid, añadieron, vamos.

�� Escribe un mandato para estos bocadillos. Emplea el modo imperativo.

RESPUESTA LIBRE. [Se ofrecen algunos ejemplos en los bocadillos.]

�� ¿Cuáles de estas oraciones son correctas? Corrige las que no lo son.

a) A dormir todos. d) No hablar aquí.

b) ¿Llegastes cansada? e) ¿Oístes la noticia?

c) Marchar ya al colegio. f) Regresar pronto.

Se destacan las oraciones correctas. Las oraciones correctamente escritas son: b) ¿Llegaste cansada? e) ¿Oíste la noticia?; c) Marchad ya al colegio; f) Regresad pronto.

� Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de Joan Manuel Gisbert:

Los planos del arquitecto

A las varias horas de estar examinando los planos y los dibujos, y de escuchar las expli-caciones que le ofrecía el arquitecto, el emperador de Arabia quedó convencido de que elproyecto superaba con creces, en variedad, belleza y armonía, a cuanto él había imagina-do. Gozosamente abrumado por la excelencia del plan de la obra, y sin esperar al examencompleto de los diseños, anunció:

—Tu creación me complace en grado máximo. Has demostrado ser, en efecto, el másgrande y preclaro de los arquitectos. No es necesario que sigas hablando. Tanta belleza yaclama por hacerse realidad. Dime tan solo, como aclaración final: ¿qué has previsto para elespacio central del parque? […]

—Un gran túmulo de mármol blanco, salpicado de incrustaciones de oro que represen-tan las constelaciones. […] Con él, mi Señor, rindo homenaje a mis antecesores, los anti-guos arquitectos persas. Ellos creían que en el centro del universo había una montañamágica. Por ello, cuando trazaban un jardín de arte, siempre disponían en el centro algoque simbolizaba la cósmica montaña. […]

—Brillante idea es, y, sin embargo…

—Decidme, Señor de Arabia: ¿deseáis que en el centro del parque se ubique algo distin-to? Si lo expuesto no os complace, dadme a conocer vuestros designios y adaptaré esa par-te del proyecto a vuestra voluntad.

Joan Manuel GISBERT

El arquitecto y el emperador de Arabia, Edelvives

� ¿Qué le presenta el arquitecto al emperador de Arabia?

El arquitecto le presenta al emperador los planos y los dibujos para realizar unproyecto.

� ¿Cómo se siente el monarca ante lo que ve?

El emperador se siente abrumado y complacido.

T

Actividades de aplicación(página 109)

Deténgase, por favor

¡Callaosde una

vez!

Coge el hueso, Zar.

Recoge tu cuarto, Ana.



� ¿Cómo considera al arquitecto?

El monarca lo considera «el más grande y preclaro de los arquitectos».

� ¿Qué tiene previsto colocar en el centro del jardín el arquitecto? ¿Por qué?

El arquitecto quiere colocar un gran túmulo de mármol blanco, salpicado deincrustaciones de oro, para rendir homenaje a los antiguos arquitectos persas.

� ¿De qué país es originario el arquitecto? Señala todas aquellas palabras del texto que tehan permitido descubrirlo.

El arquitecto es de Persia («rindo homenaje a mis antecesores, los antiguos arquitec-tos persas»).

� Localiza las formas no personales presentes en el texto. Indica si son infinitivos, gerun-dios o participios, y señala a qué conjugación pertenecen.

� Infinitivos: estar (1.ª conj.), escuchar (1.ª conj.), esperar (1.ª conj.), ser (2.ª conj.),hacer(se) (2.ª conj.), conocer (2.ª conj.).

� Gerundios: examinando (1.ª conj.), hablando (1.ª conj.).

� Participios: convencido (2.ª conj.), abrumado (1.ª conj.), salpicado (1.ª conj.), queaparecen usados como adjetivos. [No consideramos los participios que formanparte de formas verbales compuestas.]

� Analiza, siguiendo el ejemplo, las formas verbales destacadas en color en el texto.

Ejemplo: estaba � tercera persona del singular, pretérito imperfecto de indicativo; ver-bo estar, primera conjugación.

� ofrecía � 3.ª persona del singular, pretérito imperfecto de indicativo. Verbo ofre-cer, 2.ª conjugación.

� había imaginado � 3.ª persona del singular, pretérito pluscuamperfecto de indi-cativo. Verbo imaginar, 1.ª conjugación.

� complace � 3.ª persona del singular, presente de indicativo. Verbo complacer, 2.ª conjugación.

� sigas � 2.ª persona del singular, presente de subjuntivo. Verbo seguir, 3.ª conju-gación.

� representan � 3.ª persona del plural, presente de indicativo. Verbo representar, 1.ª conjugación.

� ubique � 3.ª persona del singular, presente de subjuntivo. Verbo ubicar, 1.ªconjugación.

� adaptaré � 1.ª persona del singular, futuro imperfecto de indicativo. Verbo adap-tar, 1.ª conjugación.

� Localiza todas las formas del modo imperativo que aparecen en el texto y analízalas.

Las formas en imperativo presentes en el texto son:

� di(me): 2.ª persona del singular. Verbo decir, 3.ª conjugación.

� decid(me): 2.ª persona del plural; en el texto se emplea en singular, como señal de respeto. Verbo decir, 3.ª conjugación.

� dad(me): 2.ª persona del plural; en el texto se emplea en singular como señal de respeto. Verbo dar, 1.ª conjugación.

� Indica la forma verbal que corresponde a cada uno de los siguientes análisis.

a) Tercera persona de plural del pretérito anterior del modo indicativo de desear.� Ellos / ellas hubieron deseado.

b) Primera persona de plural del pretérito pluscuamperfecto del modo subjuntivo deperder. � Nosotros / nosotras hubiéramos o hubiésemos perdido.

c) Segunda persona de plural del modo imperativo de decir. � Vosotros / vosotrasdecid.

d) Primera persona del singular del presente del modo subjuntivo de arrastrar. � Yoarrastrara.

� ¿Qué única persona gramatical expresa el modo imperativo? ¿A qué tiempo hace refe-rencia? Razona tus respuestas.

El imperativo expresa solo la segunda persona (del singular y del plural). Este modono expresa tiempo, porque la orden o el ruego se produce siempre en el momentoen el que se habla.


UNIDAD 6166

Imagina que eres el emperador de Arabia. Continúa el relato indicando al arquitectoque lo que deseas construir en el espacio central del jardín de palacio es una hermosafuente.

RESPUESTA LIBRE.

Subraya todas las formas verbales que hayas utilizado en el texto que has redactadocomo respuesta a la actividad 8.

RESPUESTA LIBRE.

�� Clasifica las formas verbales que aparecen en tu texto en una tabla como la siguiente.

RESPUESTA LIBRE.

� Escribe junto a cada palabra derivada aquella de la que procede.

a) desconsiderado � considerar

b) encabalgamiento � cabalgar

c) inapetente � apetito

d) inexcusable � excusa

e) parlamentario � parlamento

f) acristalamiento � cristal

g) desobediencia � obedecer

h) vidriera � vidrio

i) antinuclear � núcleo

� En el siguiente recuadro se han mezclado palabras de las familias léxicas de barro, rojo y vestir. Reúne los términos de cada familia y separa en ellos los prefijos y los sufijos.

� barro � barr-izal, em-barr-ar, barr-oso, barr-illo

� rojo � roj-ez, roj-ear, roj-iza, en-roj-ecer

� vestir � vest-uario, vest-idura, in-vest-ir, re-vest-ir, vest-imenta

� Añade algunos de los sufijos de la actividad 2 a las siguientes palabras.

a) paja b) horror c) hermoso d) pálido

RESPUESTA LIBRE. [Ejemplos: pajizo; pajizal; horroroso; hermosura; hermosear; palidez.]

� Forma las familias léxicas de los siguientes vocablos.

a) tabla b) historia c) campo d) carne

RESPUESTA LIBRE. [Es posible que aparezcan palabras como las siguientes: entablar, tabli-lla, tablero…; historiador, historiar, histórico…; campero, campestre, acampar, campis-ta; carnicero, carnicería, encarnar, encarnadura, cárnico…]

� PALABRAS CRUZADAS. Con la ayuda de los dibujos, descubre los términos que se escon-den en la cuadrícula. Todos ellos pertenecen a la misma familia de palabras.T

Modo indicativo Modo subjuntivo Modo imperativo

Léxico y Ortografía(páginas 110/111)

Familias de palabras (página 110)

rojez vestuario vestidura barrizal investir rojear rojizaembarrar revestir enrojecer barroso vestimenta barrillo

1�C

A2

� C A M P A N A R I O

P

A

N3

� C A M P A N E R O



Marca con el signo igual (�) las palabras que indican el mismo período de tiempo quemadrugada y con desigual (�) las que señalan el momento opuesto.

aurora alba

ocaso amanecer

crepúsculo atardecer

¿Qué palabras constituyen la familia léxica de madrugar y de construir?

Madrugada, madrugador, madrugón…; construcción, constructivo, constructor…

Descubre qué frase hecha relacionada con la palabra dormir se esconde tras el dibujo.

La frase es «dormirse en los laureles».

� Lee el siguiente poema de Alberto Forcada, subraya las palabras que lleven la letra b yescribe una oración con cada una de ellas.

Mi abuela

Mi abuela era un árbolcuya memoria se agitaba con el viento.En las tardes me encantabacolumpiarme en sus brazos.

Alberto FORCADA

Las oraciones son de RESPUESTA LIBRE.

� Indica la regla ortográfica por la que se rigen las siguientes palabras y escribe una ora-ción con cada una de ellas.

a) escribir � verbo acabado en -bir.

b) ambiente � combinación mb.

c) sabía � verbo saber.

d) bruto � combinación br.

e) brújula � combinación br.

f) nadaban � pretérito imperfecto de indicativo de un verbo de la 1.ª conjugación.

g) blancura � combinación bl.

h) concebir � verbo acabado en -bir.

Las oraciones son de RESPUESTA LIBRE.

� Escribe el infinitivo de las siguientes formas verbales.

a) cabían � caber c) subirás � subir

b) deberías � deber d) hubieron � haber

� Escribe palabras de la familia léxica de recibir, blanco y ambientar.

RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo, recibir, recibidor, recibimiento, recibo…; blanco, blancura,blanquecino, blanqueamiento…; ambientar, ambientación, ambiente…]

� Copia y completa el texto con las palabras del recuadro.

En un de ambiente de competición, se debe procurar que todo funcione bienpara que no haya problemas. En el fútbol el balón pasa de un jugador a otro ymuchas veces es con la cabeza con la que se mete gol. Puede ocurrir que alguienhaga una falta grave y sea expulsado del campo, sin que se pueda hacer un cambioen su equipo. Es una obligación jugar limpio.

I

III

II

� �

� �

� �

Juegos de palabras (página 110)

Uso de la b (página 111)


UNIDAD 6168

� LA PALABRA PERDIDA. En cada serie de palabras ha desaparecido una que se escribe con b.Ayúdanos a buscarla.

a) Brazo, antebrazo y mano.

b) Enchufe, cable y bombilla.

c) Blanco y negro.

d) Puerto, barco y pasajeros.

� � Escucha el poema de Antonio Gala y cópialo dictado.


Costa Rica

He aquí los árboles inmóvilesy los que el viento balancea.Ni unos ni otros saben lo que hacen:solo dan flores y frutos a su tiempo,o prestan su sombra sobre los cafetalesignorando qué es lo que se les pide.No reflexionan ni se abrumanpor el exceso de agua o la sequía.

Antonio GALA

Poemas de amor, Planeta

Copia en tu cuaderno y completa con las formas haber o a ver.

a) Tras haber jugado, me di una ducha.

b) A ver si mejoras de una vez tu conducta.

c) Debes ir a ver esa película.

d) Haber vivido en el extranjero me ha formado mucho.

e) A ver si resuelves pronto ese problema.

Escribe tres oraciones con haber y otras tres con a ver.

RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo: Va a haber un fuerte temporal; A ver si atendemos.]

Educación literaria

� Completa en tu cuaderno el esquema de los subgéneros narrativos.T

II

IHaber y a ver (página 111)

Actividades de repaso(página 112)

EPOPEYA CUENTO NOVELA

SUBGÉNEROS NARRATIVOS

Relato extenso,en verso,protagonizadopor héroes

Relato breve,prosa, sobrehechosinventados

Epopeyas griegas Características

Autor

Odisea

Epopeya romana

Illíada

Eneida

Relato extenso,en prosa, sobrehechosimaginados

Clases

� Novela decaballerías

� Novela picaresca� Novela realista,

policíaca, deciencia-ficción,aventuras…

Géneros

creada por un

Popular Literario

� Los personajes no sonnumerosos

� La narración gira entorno a un elemento

� La acción sedesarrolla con rapidez



� ¿En qué subgénero narrativo incluirías el siguiente fragmento? Justifica tu respuesta.

La noche antes de partir

—Quédate con Rea e indícame solo dónde los alojo. Yo siempre los acuesto —explicó—.Que duerman unas pocas horas, pobres, han pasado muchas emociones. El amanecer va a ser duro…

Eric los acompañó a una estancia apartada, en la que veían dos lechos blandos y acoge-dores.

—Descansad bien y dentro de unas horas partiremos para Alcira.Mar COLE

Los girshas y la invisible isla de Alcira, Planeta & Oxford

Se incluiría en la novela, pues se hace referencia a hechos y se nombran personajesque implican una acción larga, esto es, requiere un texto extenso.

� ¿Quiénes son los autores de las epopeyas clásicas?

a) Cervantes y Homero.

b) Virgilio y Cervantes.

c) Homero y Virgilio.

d) Cervantes y Lázaro.

� ¿En qué se diferencian los cuentos populares de los de carácter literario?

Los cuentos populares se transmiten por tradición oral y no tienen autor conocido;los literarios se transmiten por escrito y conocemos el nombre de su autor.

� ¿En qué época aparecen las novelas de caballerías?

Las novelas de caballerías aparecen en la Edad Media.

� ¿En qué lengua se escribieron las primeras novelas?

a) Castellano.

b) Latín y griego.

c) Árabe.

d) Italiano.

Conocimiento de la lengua

� Extrae del texto de Mar Cole de la actividad 2 todas las formas verbales de imperativo.

Las formas verbales que aparecen en imperativo en el texto son: quéda(te), indí-ca(me) y descansad.

Localiza ahora en ese mismo fragmento:

� La única forma verbal en modo subjuntivo y señala en qué tiempo se encuentra.

� La única forma verbal compuesta, e indica en qué tiempo y modo aparece conjugada.

La forma verbal en subjuntivo es duerman, que corresponde a la 3.ª persona delplural del presente.

La forma verbal compuesta es han pasado, que corresponde a la 3.ª persona delplural del pretérito perfecto compuesto de indicativo.

Copia la siguiente tabla y clasifica en ella todas las formas verbales que aparecen debajo.

a) repasaría f) sufrieron

b) pensé g) decidas

c) volved h) conociéramos

d) olvidaba i) sube

e) desestimara j) hayáis confesado

Modo indicativo

Modo subjuntivo

Modo imperativo

repasaría, olvidaba, pensé, sufrieron, sube (3.ª pers. presente)

decidas, desestimara, conociéramos, hayáis confesado

volved, sube


UNIDAD 6170

�� Conjuga en todas las personas el pretérito perfecto compuesto del modo indicativo y subjuntivo de los siguientes verbos.

a) soñar

yo he soñado, tú has soñado, él / ella ha soñado, nosotros-as hemos soñado, vosotros-as habéis soñado, ellos-as han soñado.

b) recoger

yo he recogido, tú has recogido, él / ella ha recogido, nosotros-as hemos recogido,vosotros-as habéis recogido, ellos-as han recogido.

c) pulir

yo he pulido, tú has pulido, él / ella ha pulido, nosotros-as hemos pulido, vosotros-as habéis pulido, ellos-as han pulido.

� ¿A qué tiempo y modo corresponden las formas verbales del siguiente recuadro?

� escondería: condicional simple de indicativo.

� habré escondido: futuro perfecto de indicativo.

� escondiera: pretérito imperfecto de subjuntivo.

� escondiste: pretérito perfecto simple de indicativo.

� escondía: pretérito imperfecto de indicativo.

� hayas escondido: pretérito perfecto compuesto de subjuntivo.

�� Copia y completa en tu cuaderno el esquema de los modos verbales.

� Lee atentamente el texto y contesta las siguientes cuestiones:

Un desafío desigual

El desafío lo entrega una paloma blanca poco antes de la puesta del sol. Me hallo en latorre, con las muñecas encadenadas, como sugirió Malcolm, contemplando con espantocómo Rhauk acaba de preparar su maléfico brebaje. Ha ido a buscar la flor de invierno quefaltaba y, después de extraer sus esencias, las ha añadido a la mezcla. […]

Al final la paloma desciende y Rhauk la atrapa con una mano. La examina. El ave tieneun mensaje atado a una pata. Rhauk coge el pequeño pergamino y suelta a la paloma, quealetea para recobrar el equilibrio y se aleja dejando tras de sí unas cuantas plumas. […]

—Ese loco muchacho se atreve a desafiarme.

El temor y la náusea se apoderan de mí. ¡Dios mío, no puede ser cierto! ¿Cómo lograráJarrod vencer a este maníaco? No es más que un pobre y torpe muchacho que ni siquierapuede ver bien sin sus gafas. Me pregunto quién lo habrá ayudado a escribir el mensaje,porque no creo que haya podido dibujar una letra tan pequeña.

Incluso aunque haya pasado las últimas semanas entrenándose, para Rhauk manejarsus poderes es algo tan natural como respirar.

T

Actividades de evaluación(página 113)

� Presente� Pret.

imperfecto� Pret. perf.

simple� Futuro� Condicional

Presenta laacción como realy segura

INDICATIVO

Expresa la accióncomo un mandatoo un ruego

IMPERATIVO

Expresa la accióncon duda,reserva o deseo

SUBJUNTIVO

Tiempos simples

� Pret. perf.compuesto

� Pret. plusc.� Futuro

perfecto

Tiemposcompuestos

� Pret. perfecto� Pret.

pluscuamperfecto� Pret. anterior� Futuro perfecto� Condicional

perfecto

Tiemposcompuestos

� Presente� Pret.

imperfecto� Futuro

Tiempossimples

MODOS VERBALES

escondería habré escondido escondieraescondiste escondía hayas escondido


¿Qué oportunidad puede tener Jarrod? Si al menos contara con alguien de su parte… Siyo pudiera ayudarlo […].

La voz del brujo me interrumpe.

—Exige un duelo.

—¿Un duelo?

—Sí. Con espada, en terreno neutral.Marianne CURLEY

El círculo de fuego, Salamandra

� ¿Dónde se encuentra el narrador? ¿En qué situación está?

El narrador se encuentra en una torre con las muñecas encadenadas y viendocómo Rhauk acaba de preparar un maléfico brebaje.

� ¿Qué sentimientos invaden al personaje que se halla en esa situación?

Está temeroso porque Jarrod ha enviado un mensaje a Rhauk desafiándolo a unduelo con espada.

� ¿Por qué se lamenta continuamente el narrador de esta historia?

Porque Jarrod es un pobre y torpe muchacho y no cree que pueda vencer a Rhauk.

� ¿En qué persona está narrado el texto Un desafío desigual? Justifícalo con palabras o expresiones extraídas deI mismo e indica de qué tipo de narrador se trata.

El texto está narrado en primera persona. Se trata de un narrador protagonista («eltemor y la náusea se apoderan de mí; «Me pregunto quién lo habrá ayudado»…).

� Redacta un resumen de este fragmento del relato de Marianne Curley.

RESPUESTA LIBRE. [El resumen debe ser similar al siguiente: El protagonista se encuentraen una torre con el maléfico Rhauk. Una paloma trae un mensaje de Jarrod en el quedesafía al brujo. El protagonista teme que este no pueda vencerlo sin ayuda. El desafíoconsiste en un duelo con espada.]

� Escribe al menos dos razones por las que se puede afirmar que el texto que has leídopertenece a una novela.

Se trata de una novela porque está escrita en prosa (a diferencia de la epopeya),posee un autor individual de nombre conocido (frente a las narraciones tradiciona-les, en este caso la novelista Marianne Curley) y no se plantea rápidamente laacción.

� ¿Con qué tipo de novela lo relacionarías? Justifica tu respuesta.

El texto se puede relacionar con la novela de aventuras.

� Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y analiza en él las formas verbalesque se indican en la primera columna.

� ¿Qué formas del subjuntivo puedes localizar en el texto de Marianne Curley?

Las formas de subjuntivo que aparecen en el texto de Marianne Curley son lassiguientes: haya podido y haya pasado (pretérito perfecto), y contara y pudiera (pretérito imperfecto).

Señala las formas no personales presentes en el primer párrafo del texto y analízalas.

Las formas no personales que aparecen en el primer párrafo del texto son contem-plando (gerundio simple); preparar y extraer (infinitivos simples). Los participios idoy añadido aparecen formando parte de un tiempo compuesto.

T


Forma verbal

sugirió

ha ido

faltaba

examina

logrará

habrá ayudado

Persona

3.ª

3.ª

3.ª

3.ª/2.ª

3.ª

3.ª

Número

singular

singular

singular

singular

singular

singular

Tiempo

pretérito perfectosimple

pretérito perfectocompuesto

pretérito imperfecto

presente

futuro imperfecto

futuro perfecto

Modo

indicativo

indicativo

indicativo

ind./imp.

indicativo

indicativo


UNIDAD 6172

Escribe la regla ortográfica que explica el uso de la letra b en las siguientes palabras deltexto.

En blanca aparece la combinación bl. En recobrar, pobre y brujo, la combinación br.

�� Imagina que eres el protagonista de la historia. ¿De qué manera derrotarías al brujo?Escribe un desenlace para este relato.

RESPUESTA LIBRE.

� Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo.

� ¿A qué operación matemática debes recurrir para solucionar el problema?

Se debe recurrir a la multiplicación.

� ¿Qué cantidad tienes para viajar a cada país según su moneda? Escribe el número enletras.

Mil cuatrocientos trece dólares USA, cuatro mil cuatrocientos ochenta y dospesos argentinos, ciento cuarenta y un mil ciento cincuenta y seis yenes japone-ses, treinta y tres mil trescientos noventa rublos rusos.

� ¿A qué país, cuya moneda se menciona, es posible acceder desde España sin cruzarel mar?

A la Federación de Rusia.

� ¿Dónde podrías encontrar un texto como el de la actividad 1? Elige las respuestas adecuadas.

a) En un libro de texto de Matemáticas.

b) En un cuaderno de pasatiempos lógicos.

c) En un juego de «entrenamiento mental» (Brain training).

d) En el folleto de cambio de moneda de un banco.

� De estos países de la UE, ¿cuál es el que aún no ha adoptado como moneda oficial eleuro?

a) Francia. c) Reino Unido.

b) Italia. d) Alemania.

� ¿Por qué la introducción del euro ha supuesto en muchos países un gran avance paralos ciudadanos europeos? Señala tres motivos.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos pueden señalar: mayor unidad y cohesión de los países; es innecesario el cambio monetario en la UE (se suprimen gastos); la moneda sehace más fuerte.]

Desarrollo de competenciasbásicas (página 114)

blanca recobrar pobre brujo escribir

Cambio de monedaTe dispones a viajar por el mundo y debes

cambiar tus euros a otras monedas. Tienes 900euros para tus gastos y quieres saber dónde te sale más rentable ir. Convierte los euros adólares americanos, yenes japoneses, pesosargentinos y rublos rusos. Ten en cuenta estasequivalencias (que no tienen por qué coincidirexactamente con la realidad):

1 euro = 1,57 dólares USA

1euro = 156,84 yenes japoneses

1euro = 4, 98 pesos argentinos

1 euro = 37, 10 rublos rusos

¿De cuánto dinero dispones para ir a cadapaís?

Conviértete en un genio, Integral



� ¿Qué dos modos verbales se utilizan en el texto de la actividad 1? ¿Para qué se empleacada uno de ellos?

El indicativo, que presenta la acción como real y segura (dispones, debes…) y elimperativo, con el que el hablante expresa mandato o ruego (convierte y ten).

� Escribe tres palabras pertenecientes a la familia léxica de Europa.

RESPUESTA LIBRE. [Algunos ejemplos son: europeo, europeizar, europeización…]

� Los números no son exclusivos de la ciencia; también pueden convertirse en el elemen-to central de un texto literario, como en este cuento de Augusto Monterroso. Léelo ycontesta las cuestiones.

Los otros seis

Dice la tradición que en un lejano país existió hace algunos años un Búho que a fuerzade meditar y quemarse las pestañas estudiando, pensando, traduciendo, dando conferen-cias, escribiendo poemas, cuentos, biografías, crónicas de cine, discursos, ensayos literariosy algunas cosas más, llegó a saberlo y a tratarlo prácticamente todo de cualquier género delos conocimientos humanos, en forma tan notoria que sus entusiastas contemporáneospronto lo declararon uno de los Siete Sabios del País, sin que hasta la fecha se haya podidoaveriguar quiénes eran los otros seis.

Augusto MONTERROSO

La oveja negra y otros cuentos, Punto de Lectura

� ¿Por qué se considera sabio al Búho en este relato?

Porque «llegó a saberlo y a tratarlo prácticamente todo en cualquier género delos conocimientos humanos».

� ¿Cómo lo consiguió?

Lo consiguió a fuerza de estudiar.

� ¿Qué significa el título del cuento de Augusto Monterroso?

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deberán darse cuenta de que la ironía del cuento resideen que solo se ha encontrado un sabio.]

Demuestra que el texto de Monterroso es un cuento analizando sus rasgos. Para ello,sigue las pautas que se indican en la siguiente tabla.

El búho no es el único animal que representa cualidades humanas. Por grupos, elabo-rad una lista con otros cuatro animales a los que la cultura popular haya atribuidocaracterísticas propias de los seres humanos.

RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo, el zorro, la astucia; el león, la fuerza; el perro, la fidelidad;el cordero, la mansedumbre…].

�� ¿Cómo se denomina el recurso estilístico por el cual se atribuyen a los animales caracte-rísticas propias de los seres humanos? Pon ejemplos en frases o expresiones concretas.

El recurso se denomina personificación. Resto, RESPUESTA LIBRE.

Personajes

Elemento central

Acción

Extensión

No son numerosos: un búho

Sabiduría

Elección del más sabio

Brevedad


solucionario de la unidad 6

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