EL SISTEMA CURRICULAR PERUANOEDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Mag. Juan G. Barrera Laos

Dirección General de Educación Básica Regular

¿Qué capacidades necesitamos priorizar en los directores?

Planificación

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Asesoramiento pedagógico

Estrategias para generar una convivencia democrática

Estrategias para generar un nuevo vínculo con las familias y la comunidad.

HACIA UN SISTEMA CURRICULAR

EXPOSITOR: MAG. JUAN G. BARRERA LAOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes

y de calidad

POLITICAS.

5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículos regionales.

5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos.

5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.

6. Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.

6.1. Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje.

6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.

RESULTADO 1: Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo

personal y el progreso e integración nacional

Proyecto Educativo NacionalImplementación de políticas

Antecedentes

En el Perú se lograron reformas curriculares importantes :

• Transición de un Currículo por niveles a un Currículo Integrado.

• Transición de un currículo por asignaturas a un currículo por competencias.

A la actualidad se cuenta con:

• Un DCN que presenta problemas de densidad y claridad en la progresión de los aprendizajes.

• DCR: Responde a la necesidad de reafirmar la diversidad cultural.

• Mapas de progreso: Responde a la necesidad de evaluar la gradualidad.

• Rutas del aprendizaje: responde a la necesidad de orientaciones para el logro de aprendizajes.

• Instrumentos curriculares existentes no se articulan. No se resuelve la brecha entre el currículo intencionado y el que se aplica en el aula

151

2,1582,363

1,114

CompetenciasCapacidadesActitudesConocimientos

DCN

Debate Curricular

¿Por qué un Marco Curricular?

INTERCULTURALINCLUSIVOINTEGRAD

OR

PERMITA CURRICULOS REGIONALES

Se requiere… Transitar del esquema de un currículo único a un Marco

Curricular que refleje objetivos nacionales compartidos y unificadores , permitiendo tener currículos regionales

Facilitar el logro efectivo de los aprendizajes . Guiar al docente en planificación enseñanza y

evaluación

Guiar a los decisores sobre: Política de Materiales, de Capacitación, y de Asistencia Técnica.

PEN

5.2

Establecer un marco curricular

nacional orientado a objetivos nacionales

compartidos, unificadores y

cuyos ejes incluyan la

interculturalidad y la formación de

ciudadanos, en la perspectiva de una

formación en ciencia, tecnología

e innovación

UN MARC O CURRICULAR

QUE SEA

Nuestro punto de llegada

Nuevo sistema curricular

Estándares Nacionales de Aprendizaje

¿Qué aprender? ¿Cómo lo compruebo? ¿Cómo lo enseño?

Aprendizajes Fundamentales

Orientaciones pedagógicas y didácticas

El Marco Curricular

¿Cuáles son los

aprendizajes

fundamentales?

Son competencias generales o macro-competencias, que todos los

estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio

hasta el fin de su educación básica , para enfrentar en igualdad de condiciones los desafíos y oportunidades

disponibles para su desarrollo como persona y como ciudadanos.Permite:

La realización personal Ejercer la ciudadanía Incorporarse a la vida social, económica

y productiva Enfrentar los cambios de la sociedad y el

conocimiento Aprender de manera permanente

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la educación escolar No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

ACTÚA E INTERACTÚA CON SEGURIDAD Y ÉTICA Y CUIDA SU

CUERPO

COMPETENCIA 1Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.

COMPETENCIA 2Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.

COMPETENCIA 3Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.

COMPETENCIA 4Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad, consciente de sus sensaciones y sus posibilidades, practicando un estilo de vida saludable.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

UTILIZA EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE CON OTROS Y

PARA DESARROLLARSE PERSONALMENTE

COMPETENCIA 1Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

COMPETENCIA 2Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

COMPETENCIA 3Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, haciendo uso de variados recursos del lenguaje.

COMPETENCIA 4Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.

COMPETENCIA 5Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos, audiovisuales.

COMPETENCIA 6Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, haciendo uso creativo de las tecnologías.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

USA LA MATEMÁTICA EN LA VIDA COTIDIANA, EL

TRABAJO Y LA CIENCIA

COMPETENCIA 1Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades con soluciones pertinentes al contexto, que implican la construcción del significado y el uso de los números, sus relaciones y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución.

COMPETENCIA 2Propone y usa modelos coherentes en la resolución de situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio que impliquen desarrollar patrones y establecer relaciones, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico.

COMPETENCIA 3Construye y establece relaciones pertinentes en la resolución de situaciones problemáticas de formas, movimientos y la localización de los cuerpos, empleando relaciones geométricas, diseño de formas y usando diversos recursos y herramientas

COMPETENCIA 4Produce y evalúa la información para la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones problemáticas mediante la selección y uso pertinente de instrumentos y técnicas para la recopilación y procesamiento de datos y el análisis de situaciones de incertidumbre.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

USO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA

MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.

COMPETENCIA 1Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

COMPETENCIA 2Utiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas

COMPETENCIA 3Diseña y produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno.

COMPETENCIA 4Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

EJERCE PLENAMENTE SU CIUDADANÍA

COMPETENCIA 1Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción

COMPETENCIA 2Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

COMPETENCIA 3Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

COMPETENCIA 4Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico

COMPETENCIA 5Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente

COMPETENCIA 6Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

SE EXPRESA ARTÍSTICAMENTE Y APRECIA EL ARTE

COMPETENCIA 1Crea trabajos de arte, a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, teatro o las artes dramáticas, artes visuales y audiovisuales y música - para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

COMPETENCIA 2Aprecia, interpreta, y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

SE PLANTEA METAS ACTUANDO CON INICIATIVA

Y PERSEVERANCIA

COMPETENCIA 1Se plantea metas, en contextos favorables o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguirlas.

COMPETENCIA 2Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros y asumir distintos roles

COMPETENCIA 3Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados del mismo.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

GESTIONA SUS PROPIOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA 1Regula sus propios procesos de aprendizaje, planteándose objetivos y planificando acciones con autonomía y perseverando en ellos.

COMPETENCIA 2Identifica y usa estrategias de aprendizaje diversas - en función de cómo se aprende-, los puntos fuertes y débiles de ellas, potencia las que mejor maneja, y busca las oportunidades de apoyo y orientación para resolver dudas sobre sus propios aprendizajes.

COMPETENCIA 3Usa diversos recursos para seguir aprendiendo permanentemente, sobre todo aquellos vinculados a las TICs

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la educación escolar No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

MEDIO AMBIENTELa tendencia a la depredación y contaminación de nuestras formas de producir y nuestros hábitos de consumo

Mundo ciudada

no

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la educación escolar No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

Pers

on

as c

ap

aces d

e…

.Actuar e interactuar con seguridad y ética, cuidando su cuerpo

• Actúan con

identidad y

autoestima• Toman decisiones

éticas con

autonomía• Cooperan y se

vinculan asertivamente

• Cuidan y domina

su cuerpo

MEDIO AMBIENTE

La tendencia a la depredación y contaminación de nuestras formas de producir y nuestros hábitos de consumo

Enfoque de competencias:

Un saber actuar en un

contexto particula

r de manera

pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos

criterios de acción

considerados esenciales

Con vistas a una

finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

12

3 4

Una competencia es…En

foq

ue d

e

com

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ncia

s

Las «capacidades» asociadas a la competencia

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de

recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.

Herramientas cognitivas: como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.

Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos

Cuando es indispensable para actuar com

petentemente

Mapas de Progresos y Estándares de Aprendizajes

¿Qué es?

MAPAS DE PROGRESO

Los estándares de aprendizaje de nuestro país se elaboran bajo la modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Es una herramientas que describe las expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales.

Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que

se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se

encuentra los estudiantes.

Focaliza el crecimiento y mejoramiento de los aprendizajes

Permite monitorear el crecimiento de los aprendizajes

Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje

¿Qué contiene la publicación de los Mapas de Progreso?

Map

a de

Pro

gres

o

Desempeños asociados al

ciclo

35

METAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y COMPETENCIAS

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Ofrecen orientaciones pedagógicas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa.

RUTAS DE APRENDIZAJE¿Cómo lo enseño?

Orientaciones pedagógicas y didácticas

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