TAREA 03:

DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE BAJO ENTORNO VIRTUAL

Fundamentación y Contextualización:

Al leer a algunos autores, estudiosos de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA),

estos coinciden en sostener que la naturaleza del aprendizaje en un ambiente

enriquecido con las nuevas tecnologías, depende en buena parte de un conocimiento

previamente aprendido y del tipo de actividades de aprendizaje en las cuales se usa

la tecnología. Esta perspectiva se enmarca en las teorías de aprendizaje orientadoras

en el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual: elconstructivismo, el cual tiene como principios el papel activo del estudiante en la

construcción de significado, la interacción social y la solución de problemas en

contextos auténticos o reales. Sin embargo se hace necesario reconocer que el tipo

de enseñanza que se pueda ofrecer a través de la red, está determinado por

características que le son propias tales como su estructura asociativa, no lineal, y

jerárquica, su capacidad de incorporar diversos medios y su poder de comunicación

sincrónica o asincrónica, las cuales hacen de este medio un ambiente educativo

poderoso y singular, y una herramienta para que los estudiantes construyan

conocimiento en forma colaborativa y logren una mayor comprensión de los

conceptos.

Desde esta perspectiva surgen diversos enfoques o corrientes teóricas, entre las que

se destacan la teoría de procesamiento de la información, también llamadoconectivismo y el constructivismo, cada una de las cuales asume el aprendizaje, el

sujeto participante, el docente, los contenidos y los medios de manera diferente.

Para la realización de este trabajo haremos uso de los fundamentos pedagógicos

basados en el constructivismo, debido a la importancia que dicha teoría le asigna al

aprendizaje en y con un entorno, en y con un ambiente determinado.

El diseño de ambientes virtuales con un enfoque constructivista, supone una cierta

comprensión de la manera como el participante (alumno), elabora o construye

significados y conceptos en la mente. La colaboración representa dentro de este

enfoque un elemento esencial, mediado por la capacidad de expresión, discusión, así

como la búsqueda de la comprensión a través del análisis y la reflexión. Desde esta

perspectiva el conocimiento se construye a medida que el participante va

descubriendo el sentido de sus experiencias, de allí que la enseñanza incorpore

problemas contextualizados (del mundo real), que fomentan la colaboración,

otorgando al estudiante un alto grado de control del proceso de aprendizaje.

El modelamiento, la tutoría, el aprendizaje guiado se convierten en estrategias de

apoyo cognitivo, de allí que la meta del aprendizaje sea la adquisición y construcción

de conocimientos significativos, para ello la red es vista como un medio eficaz por

medio de la cual los estudiantes construyen sus propias representaciones del

conocimiento y no como una estructura para modelar representaciones conceptuales

de expertos.

La estructuración del contenido desde la teoría constructivista se presenta a partir de

estudios de caso o problemas del mundo real, a partir de ello los estudiantes

construyen estructuras conceptuales a su propio ritmo, de allí que la ubicación,

frecuencia y consistencia de los hiperenlaces sea un aspecto determinante en la

experiencia de aprendizaje significativo, en la medida permiten la integración

asociativa de los contenidos en la red.

A lo anterior se suma las características cognitivas, motivación conocimientos y

contexto social del estudiante, las cuales deben ser tenidas en cuenta como parte del

entorno de aprendizaje, así como la organización de la información que se despliega

en la red, la cual debe ser atractiva, y práctica.

Principios Pedagógicos de Nuestra Sesión de Aprendizaje:

Nuestra sesión se basa en los siguientes principios pedagógicos:

Autoaprendizaje. Tanto los materiales del curso como gran parte de las

actividades prácticas están diseñadas de modo que pueda avanzar a su propio

ritmo e ir comprobando, en todo momento, sus progresos. Es decir, aprender

de forma individualizada y autónoma.

Trabajo colaborativo. No sólo aprenderá de forma aislada, sino que parte de

los conocimientos se irán construyendo en grupo, gracias a su interacción con

el resto de integrantes del curso a través del Campus. De ahí la importancia de

su participación en este entorno y en las actividades colectivas, que será tenida

en cuenta a la hora de evaluarlo.

Apoyo tutorial. El docente irá guiando al grupo en dicho proceso de

aprendizaje, realizando un seguimiento individual de su participación, esfuerzo

y resultados a lo largo de la sesión y solventando las posibles dudas.

Diseño de la Sesión:

Datos Generales:

Institución: ………………………

Semestre: …………………………

Asignatura:…………………………

Docente:………………………………

Datos de la Sesión de Aprendizaje:Nº de sesión: 01

Tema de la Sesión: La Educación a Distancia

Competencia General:

Desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje haciendo uso ético de las

TIC, explotando sus potencialidades en el entorno educativo, teniendo como

base las teorías del aprendizaje aplicadas a los entornos virtuales,

promoviendo el desarrollo de competencias en los estudiantes desde diferentes

comunidades de aprendizaje colaborativo virtual.

Competencia Específica:

Conoce la Educación a distancia, y la evolución que esta ha tenido a través del

tiempo.

Contenidos a Desarrollar

Contenidos conceptuales:

La educación a Distancia: Inicios, desarrollo y la situación actual.

Teorías pedagógicas en que se sustenta la educación a distancia.

Fortalezas y debilidades de la educación a distancia.

La Web 2.0 y su impacto en a educación a distancia.

Contenidos Procedimentales

Conoce el inicio, la evolución y la situación actual de la educación virtual así

como las ventajas y desventajas que esta pueda tener.

Fundamenta el impacto de la web 2.0 en el desarrollo de la educación virtual.

Contenidos actitudinales:

Muestra responsabilidad en el desarrollo de las tareas

Muestra profunda reflexión sobre lo aprendido y lo valora.

Diseño de la Unidad:

TITULO DE LA UNIDAD: LA EDUCACIÓN A DISTANCIACAPACIDAD:

Conoce la Educación a distancia, y la evolución que esta ha tenido a través del tiempo.

SEMANA Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Actividades deAprendizaje

Recursos/Materiales HorasLectivas

Evaluación

La educación a Distancia:

Inicios, desarrollo y la

situación actual.

Teorías pedagógicas en

que se sustenta la

educación a distancia.

Fortalezas y debilidades

de la educación a

distancia.

La Web 2.0 y su impacto

en la educación a

distancia.

Conoce el inicio, la evolución

y la situación actual de la

educación virtual así como

las ventajas y desventajas

que esta pueda tener.

Fundamenta el impacto de la

web 2.0 en el desarrollo de la

educación virtual.

TareaElabora unensayo sobre laeducación aDistancia: Inicios,evolución yperspectivasactuales.

Foro de DebateResponde lapregunta: ¿Cuáles el impacto delas web 2.0 en eldesarrollo de laeducacióndistancia?

Lecturas:- Pastor Angulo,

Martín. Educacióna distancia en elsiglo XXI.Enlace web:http://www.redalyc.org/pdf/688/68800206.pdf

- Lorenzo GarcíaAretio. Historia dela Educación aDistanciaUniversidadNacional deEducación aDistancia (UNED)(España). Enlaceweb:http://ried.utpl.edu.ec/sites/default/files/files/pdf/v%202-1/historia.pdf

Videos:- Lorenzo García

Aretio: De dóndevenimos y haciadónde vamos enEducación a

Elparticipant

eestablecesu

ritmode

aprendiza

je.

Tarea: Se evalúasegún rúbrica(anexo 01)

Foro de debate: Seevalúa segúnrúbrica deevaluación(Anexo 02)

Distancia. Enlaceweb:https://youtu.be/J_A2wp7_5Z8

- Juan Pablo Díaz:Educación adistancia. Enlaceweb:https://youtu.be/8Oho2OZymkQ

Contenido Actitudinal

Muestra responsabilidad

en el desarrollo de las

tareas

Muestra profunda reflexión

sobre lo aprendido y lo

valora.

Foro deMetacognición:Responde lassiguientespreguntas en elforo: ¿Quédificultades hatenido durante eldesarrollo de lasactividades? ¿Cómosuperó lasdificultades? ¿Quéimpacto tiene loaprendido en suvida?

Plataforma virtual.

Foro demetacognición:se evalúa segúnrúbrica deevaluación:

Anexo 01:

Rúbrica de evaluación para la Tarea

TAREA: Elabora un ensayo sobre la educación a Distancia: Inicios, evolución y perspectivasactuales.

CRITERIOS CALIFICACIÓNRespeta la estructura del ensayo.En el texto se pueden identificarclaramente las tres partesfundamentales: presentación, cuerpode la argumentación y conclusión.

Excelente(5 puntos)

Bueno(4 puntos)

Regular(2 puntos)

Malo(0 puntos)

La organización del ensayo reflejaorganización en una idea principal y enotras secundarias que amplían yapoyan a la idea principal.

Excelente(5 puntos)

Bueno(4 puntos)

Regular(2 puntos)

Malo (0puntos)

Incluye varias referencias a autores yobras que apoyan y explican suspuntos de vista.Incluye referencias a autorescontrarios a su tesis para rebatir ycontrastar sus puntos de vista

Excelente(5 puntos)

Bueno(4 puntos)

Regular(2 puntos)

Malo(0 puntos)

Puntualidad Excelente(5 puntos)

Bueno(4 puntos)

Regular(2 puntos)

Malo(0 puntos)

Anexo 02:

Rúbrica de evaluación para el foro de Debate

Anexo 03:

Rúbrica de evaluación para el foro de Metacognición:

FORO DE DEBATE: Responde la pregunta: ¿Cuál es el impacto de las web 2.0 en eldesarrollo de la educación distancia?

CRITERIOS CALIFICACIÓNCalidad de las Intervenciones: Excelente

(5 puntos)Bueno

(4 puntos)Regular

(2 puntos)Malo

(0 puntos)Interacción con los compañeros yTutor:

Excelente(5 puntos)

Bueno(4 puntos)

Regular(2 puntos)

Malo (0puntos)

Aporte de nuevas ideas Excelente(5 puntos)

Bueno(4 puntos)

Regular(2 puntos)

Malo(0 puntos)

Número de intervenciones Excelente:Más de tres(5 puntos)

Bueno: dedos a tres(4 puntos)

Regular:Una

(2 puntos)

Malo:ninguna

(0 puntos)

FORO DE METACOGNICIÓN: Responde las siguientes preguntas en el foro: ¿Quédificultades ha tenido durante el desarrollo de las actividades? ¿Cómo superó lasdificultades? ¿Qué impacto tiene lo aprendido en su vida?

CRITERIOS CALIFICACIÓNCalidad de las Intervenciones: Excelente

(5 puntos)Bueno

(4 puntos)Regular

(2 puntos)Malo

(0 puntos)Interacción con los compañeros yTutor:

Excelente(5 puntos)

Bueno(4 puntos)

Regular(2 puntos)

Malo (0puntos)

Aporte de nuevas ideas Excelente(5 puntos)

Bueno(4 puntos)

Regular(2 puntos)

Malo(0 puntos)

Numero de intervenciones Excelente:Más de tres(5 puntos)

Bueno: dedos a tres(4 puntos)

Regular:Una

(2 puntos)

Malo:ninguna

(0 puntos)

REFENCIAS BIBLIGRAFICAS:1. Guzmán-Cedillo, Y. I. (2013). Desarrollo de la competencia argumentativa en

foros de discusión en línea (Tesis doctoral, Universidad Nacional Autónomade México, México) Recuperado dehttp://bcct.unam.mx/web/tesiunam.htm.

2. Guzmán-Cedillo, Y., Flores, R., y Tirado, F. (2012). La evaluación de lacompetencia argumentativa en foros de discusión en línea a través derúbricas. Revista Innovación Educativa, 12(60), 17-40. Recuperado de:http://www.redalyc.org/pdf/1794/179426856003.pdf

3. QUIÑONES J. (2010). Fundamentos Pedagógicos en entornos Virtuales deAprendizaje. 17 de Agosto de 2016, de Red de Integración Especial Sitio web:http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_43/nr_480/a_6491/6491.html