sesión 4 planeación didáctica argumentada

8/20/2019 Sesión 4 Planeación Didáctica Argumentada

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4) Fundamentación de laestrategia de intervención

Supongamos que al alumno, como parte de unaactividad que usted diseña, se le pide leer sobre algúntema en específico, el contexto externo cobra relevanciaporque como lo dice el documento Factores Externos e

Internos a las Escuelas que influyen en el Logro Académico de los Estudiantes, publicado por el INEE:¨los estudiantes que utilian m!s tiempo para leer porplacer, leen m!s variedad de material " muestran una

actitud m!s positiva #acia la lectura, tienden a serme$ores lectores, independientemente de su entornofamiliar " el nivel de riquea de su país de origen¨%


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Se infiere a partir del documento que es el gusto por lalectura independientemente del estatus social lo quemotiva al estudiante a leer, sin embargo, en otro factorexterno que se menciona en este documento destaca

que los alumnos que tienen la oportunidad de tenerlibros en casa, mantienen pl!ticas con los padres deorden cultural, por lo que se infiere que c#icos con estecontexto familiar en el que tienen por costumbreregular comentar libros, ser!n tambi&n buenos lectores%


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'or supuesto que esta es una forma de ir inculcandoel gusto por la lectura como lo dice 'iacente et%al()**+ ¨los hábitos de lectura que una familiaincorpora a su dinámica diaria se definen por el tipo

de prácticas de alfabetiaci!n que se realian en elhogar de manera acti"a¨# 'or e$emplo, leer un cuentopor la noc#e a un niño o acompañar a los #i$os en lastareas escolares puede ser un factor que influ"e en elrendimiento acad&mico del estudiante% En la medida

en que los padres realian las anteriores actividadesde forma continua " prolongada en el tiempo, sus#i$os las van aprendiendo " asimilando como parte desus propios #!bitos%


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Si usted observa, en estos párrafos en los cuales se hizouna relación entre la actividad de ¨leer¨ y el contexto

externo, se fundamenta el comentario utilizando al

menos dos autores aun con ideas contrastantes pero que

ayudan a reafirmar el por qué para usted es importante laactividad que involucra una lectura, este es un ejemplo

de argumentación.

Apoyar su idea en uno o más autores especialistas en la

materia S! S A"#$%&'A" o fundamentar con basea argumentos de especialistas.


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-abalen (.//0 propone una estructura para laargumentaci1n crítica que consiste en #acer unaafirmaci1n o aseveraci1n clave, sustentar esaafirmaci1n con autores "2o argumentos v!lidos basados

en #ec#os o informaci1n fidedigna " concluir con unainferencia congruente que lleve al an!lisis% El an!lisisde informaci1n puede llevarse a cabo en tres niveles:literal, inferencial o anal1gico3critico%4na argumentaci1n tiene como elementos esencialesal menos una afirmaci1n, al menos un sustento dedic#a aseveraci1n (citas, #ec#os, $ustificaciones, etc%,funcionaliaci1n (relaciones entre variables "conclusiones que pueden incluir desde inferencias

l1gicas #asta la toma de decisiones%


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'ongamos otro e$emplo:

5a afirmaci1n es: 4no de los retos m!s difíciles para el alumno es elautoconocimiento (en esta parte puede citar o no a un autor, claro quesería excelente que lo pudiera #acer esta afirmaci1n tendr! quesustentarla con #ec#os "2o autores especialiados en el tema 6uedaríade la siguiente manera: 4no de los retos m!s difíciles para el alumno esel autoconocimiento "a que requiere de una introspecci1n% 'or

experiencia a lo largo de mi que#acer como docente puedo afirmar queno cualquiera lo logra puesto que en la tarea de mencionar sus fortaleas" debilidades el alumno suele confundirse al no tener claro por su mismaedad " por la etapa del desarrollo en la que se encuentra, los rasgos depersonalidad que lo caracterian% 'or lo tanto la actividad que se proponeen la situaci1n de aprendia$e consiste en mencionar c1mo #an sido sus

cambios físicos " emocionales a trav&s de su vida% 5os estudiantespodr!n pedir a sus padres que les describan c1mo eran en su niñe " asípoder #acer un comparativo entre su a"er " su a#ora, pero tambi&n seles encargar! que investiguen cu!les son los cambios emocionales quepueden experimentar los c#icos de su edad% Esta actividad tiene comoprop1sito que el estudiante este consciente de su propia personalidad

para que empiece a auto3conocerse% Esta sería la $ustificaci1n%

ó


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Se inclu"e otro e$emplo:Explicar la relaci1n que existe entre los conocimientosprevios de los alumnos " el planteamiento de lasituaci1n de aprendia$e, a continuaci1n compartimosla argumentaci1n de la maestra 7rminda 7guirre que

imparte la asignatura de 8ormaci1n 9ívica " tica ensecundaria%

;omando en cuenta que los alumnos traba$aron lamateria de 8ormaci1n 9ívica " tica durante su

educaci1n primaria, "a saben identificar conductascorrectas e incorrectas en su actuar " la importanciadel cumplimiento de las normas " reglas% 7simismopueden identificar sus cambios físicos "a que enprimero de secundaria lo abordaron en la materia de


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5os conocimientos previos sobre la 8ormaci1n 9ívica "tica se enlaan con la situaci1n de la etapa de inicio,mediante la lectura =El cuervo " su madre>, luego en laactividad del video =6u& me est! pasando>, los c#icosse identifican con los cambios que a ellos les est!sucediendo, de los que "a tenían conocimiento te1ricoen su materia de


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4) Fundamentación de la estrategiade intervención

?eber! realiarse de manera individual

;iempo estimado: ) #orasa Seleccione al menos una de las actividades de suplaneaci1n, relacione con el diagn1stico realiado enel producto )% @encione qu& datos del diagn1sticotomaría en cuenta para que la actividad tenga &xito "

por qu& (su argumentaci1n ser! por $ustificaci1nb Aelacione los conocimientos previos mínimos

necesarios que deben tener sus alumnos para quepuedan llegar a los aprendia$es esperados

planteados para el tema que traba$1% 5uego relacionecon alguna de las actividades $ustificando por qu& esnecesario esa actividad " como le a"uda a susalumnos para adquirir nuevos conocimientos%8undamente su respuesta en algún autorespecialiado%

4) F d ió d l i


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4) Fundamentación de la estrategiade intervención

c ?etermine al menos dos retos cognitivos (de

conocimiento a los cuales el alumno se va aenfrentar en alguna de las actividades " relacione conel contexto del alumno, o con las estrategias queutiliar!, o con recursos did!cticos que utiliar! para

lograr resultados exitosos% Aecuerde $ustificar%d 7rgumente sobre la relaci1n que tiene el tipo deinstrumento de evaluaci1n que utili1, la actividad "el aprendia$e esperado%

e 7 partir del posible resultado de sus alumnos Bqu&retroalimentaci1n le #aríaC Dustifique su respuesta%

f Aelacione alguna(as actividad(es con lacompetencia e instrumentos de evaluaci1n%

7rgumente%


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Indicador

Cumplimiento

Aplicación

Observaciones

S

i

N

o

'onder

aci1n

9alificaci1n

@enciona losconocimientosprevios mínimosnecesarios queel alumno debetener para

alcanar losaprendia$esesperados en eltema, aspecto ocontenido atraba$ar en suplaneaci1n

)

8undamentacon referencia aautoresespecialiadosc1mo laactividad deinicio puedea"udar a susalumnos aadquirir nuevosconocimientos

)

?escribe lospuntos críticos

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