Ross Mery López Garnica

Implementación de Estufas Ahorradoras de Leña, Escuela Oficial Rural Mixta

María Luisa Sandoval, Aldea Llano Grande, Jalapa

Asesora: Licda. María Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Derechos humanos

Guatemala, marzo de 2012

Guatemala, marzo de 2012

Este informe fue presentado por la Autora

como trabajo del EPS, previo a optar al grado

de Licenciada en Pedagogía y Derechos

Humanos

ÍNDICE Página Introducción I CAPÍTULO I 1 DIAGNÓSTICO. 1.1. Datos generales de la institución Patrocinante 01 1.1.1. Nombre 01 1.1.2. Ubicación geográfica 01 1.1.3. Visión 01 1.1.4. Misión 01 1.1.5. Objetivos 04 1.1.6. Metas 05 1.1.7. Políticas 05 1.1.8. Estructura organizacional 07 1.1.9. Contexto comunitario 12 Aspecto histórico (datos históricos de la institución o comunidad) 12 Aspecto Geográfico (clima, hidrografía, accidentes geográficos, etc.) 13 Aspecto social (etnia, idioma, educación, etc.) 14 Aspecto económico (fuentes de obtención de sus ingresos) 14 Aspecto político (organizaciones civiles, partidarias, administrativas) 14 Aspecto cultural (costumbres, tradiciones, prácticas diversas) 14 1.1.10. Datos generales de la institución patrocinada 15 1.1.11. Nombre 15 1.1.12. Ubicación geográfica 15 1.1.13. Visión 15 1.1.14. Misión 15 1.1.15. Objetivos 15 1.1.16. Metas 16 1.1.17. Políticas 16 1.1.18. Estructura organizacional 16 1.2. Tecnicas utilizadas para el diagnostico 17 1.3. Lista de carencias 17 1.4. Analisis del problema 18 1.5. Analisis de viabilidad y fatibilidad 19 1.6. Solucion propuesta como visible 20

Capitulo II Fundamento teorico 2.1. Antecedentes del problema 21

Capitulo III Plan de acción 25 Cronograma de actividades de la ejecución 28 Guia de implementacion de estufas ahorradoras 29 Presentacion de estufas 30 Objetivos 31 Ventajas 32

Consejos importantes 33 Levantando la cocina 34 Materiales para la construccion de estufas 35 Herramientas 37 Elaboración de la cama de la estufa 38 Pegado de planchas de cemento para cerrar la cama 40 Posición de la primera pieza de la estufa 41 Posición de la segunda pieza de la estufa 42 Posición de ladrillos 43 Posición de la tercera pieza de la estufa 44 Posición de regulador de humo y codo para chimenea 45

Posición rellenado con arena pómez 46 Posición de pieza metálica cuadrada 47 Colocación de planchas metálicas 48 Instalación de chimenea 48 Llenado de la sisa del block 49 Pintura de la estufa 50 Estufa ahorradora de leña terminada 51 Capitulo IV Sistematizacion de experiencias

4.1. Proceso de diagnostico 52 4.2. Relación de fundamento teórico 52 4.3. Socialización Realizadas 53 4.4. Logro de la metodología experimentada 53 4.5. Aspectos que se pueden generalizar a otra institución 53 Capitulo V Monitoreo y evaluación del proceso 5.1. Evaluación del estudio contextual 54 5.2. Evaluación fundamentación teorica 54

5.3. Evaluación plan de acción 54 5.4. Evaluación sistematización 54 Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Apéndice Anexos

INTRODUCCIÓN

El informe se basa en una práctica del Ejercicio Profesional Supervisado de la

carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos realizado en la Escuela

Oficial Rural Mixta María Luisa Sandoval, Aldea Llano Grande Jalapa, Jalapa, se

desarrollo a través de un proyecto de servicio educativo el cual se titula

“Implementación de estufas ahorradoras de leña ’’

El proyecto conlleva a buscar una alternativa de solución a un problema

determinado, realizando un conjunto de actividades que se relacionan entre si, para

lograr el objetivo; los cuales se divide en cinco capítulos:

Diagnostico Institucional: Es en el cual se estudia, se observa, se analiza se

evalúa la institución Patrocinante y patrocinada lo cual se logra mediante la

planificación y ella conlleva inmerso los objetivos, los recursos y las actividades a

realizar; para conocer los problemas que se observan en la institución patrocinada

utilizando técnicas e instrumentos para recabar la información necesaria para la

detención de los problemas de prioridad.

Fundamento Teórico: Permite obtener la información científica que es la base legal

que fundamenta el proyecto, para su realización, el cual se logra mediante la

investigación en citas bibliográfica y (Egrafias)

Plan de Acción: se detalla en forma específica los datos generales respecto a la

ejecución del proyecto sus objetivos, justificación, descripción del mismo,

presupuesto y cronograma para su consecución. Así se ve si es viable y factible la

ejecución del proyecto.

Sistematización de Experiencia: Se pone en marcha todo lo planificado para

realizar en forma detallada y ordenada las tareas programadas, dándole secuencia

lógica a cada una de ellas, sus resultados y logros obtenidos.

Monitorio y Evaluación de Proceso: Se analizan los aspectos positivos que

facilitan su ejecución y los aspectos negativos que intervinieron y obstaculizaron su

desarrollo y el proceso desde su inicio hasta el final, donde se llega a verificar si el

proyecto tiene sostenibilidad y es de beneficio a la comunidad jalapaneca.

I

Capitulo I

Estudio Contextual

1.1 Datos generales de la institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Dirección Departamental de Educación DIDEDUC, Jalapa.

1.1.2Tipo de institución

Oficial

1.1.3 Ubicación geográfica

3ra. Avenida entre Primera y Segunda Calle zona 1 Barrio La Democracia, Jalapa

1.1.4 Visión:

“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender pos si mismos, orgullosos de

ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,

valores y convicciones que fundamentan su conducta” (5:2.5)

1.1.5 Misión:

“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de

oportunidades de enseñanza aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha

diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una

Guatemala mejor” ( 5:2.5)

1.1.6 Objetivos

“Objetivos Estratégicos

Currículo

Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares

respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los

pueblos que conforman nuestro país.

Ampliar La Cobertura Educativa Incorporando Especialmente A Los Niños Y

Niñas De Extrema Pobreza Y De Segmentos Vulnerables, Política De Cobertura.

La Constitución Política de la República y los compr0omisos de los Acuerdos de Paz

establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria,

primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de promover la

educación diversificada. La educación impartida por el Estado es gratuita. En tal

1

sentido, el plan de Educación 2008 – 2012 plantea la estrategia de ampliación de

cobertura en todos los niveles.

Justicia Social A Través De Equidad Educativa Y Permanencia Escolar.

Política De Equidad.

Nos proponemos un concepto de equidad integral. Para nosotros, la equidad en la

educación consiste en la posibilidad que todos los niños y las niñas tengan las

experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus

capacidades en el siglo XXI.

La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca históricamente

marginada a la escuela en todos sus niveles. Así como la atención a las poblaciones

rurales, especialmente indígenas, quienes también han permanecido al margen. En

este sentido, se garantizara la prestación del servicio en todas las regiones del país,

con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe.

El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario. Este nivel

solo lo completan el 39% de niños y niñas en le área urbana, en tanto que en las

áreas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones mayoritariamente indígenas y

en las escuelas del Estado, los niveles de completacion son aun mas bajos. Por ello,

impulsaremos en el gobierno programas, específicos para estas poblaciones, que

permitan superar las inequidades existentes. Se ejecutara el programa de

transferencias condicionadas en efectivo para contribuir al logro de este propósito.

Objetivos Estratégicos De Equidad

Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de

pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir la

educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los limites de edad que fija

la ley. Se incrementarán las acciones para asegurar que el estudiante incluya el ciclo

correspondiente.

Fortalecer La Educación Bilingüe Intercultural Política De Educación Bilingüe

Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural a través del

incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las

organizaciones indígenas del modelo de la EBI en el país, respetando su

2

cosmovisión, sus textos materiales y recursos de enseñanza, incremento el número

de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y

modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la

ley de generalización de la educación bilingüe intercultural. Además, apoyar

programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garífuna, xincas y ladinos en

un marco que tenga un tripe eje: la ciudadanía multicultural que corresponda a la 8

identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca que constituye el

segundo eje y un tercer eje vinculado a la ciudadanía centroamericana y

cosmopolita.

Objetivo Estratégico

Fomentar la cultura y cosmovisión de los pueblos indígenas por medio del

fortalecimiento de una educación pertinente, bilingüe y multicultural que se incorpore

a un mundo global.

Implementar Un Modelo De Gestión Trasparente Que Responda A Las

Necesidades De La Comunidad Educativa Política De Modelo De Gestión

Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia,

trasparencia y eficiencia garantizando los principios de participación,

descentralización, pertinencia, que establezca como centro del sistema educativo a

la niñez y la juventud guatemalteca.

En objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en los niños y

las niñas tenga un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad

prospera y solidaria, en un mundo altamente competitivo.

Será necesario establecer alianzas como otros actores que hacen educación en

Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, la universidades, los

centros de formación agrícola y capacitación técnica, organizaciones empresariales y

sociales. Especial atención tendrá la relación con los organismos internacionales.

Objetivos Estratégicos

Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del

servicio en todos los niveles educativos y sectores; y que permita a los egresados del

sistema incorporarse al diálogo en contextos multiculturales y globalizados. Estimular

3

la participación social en la trasformación educativa, con procesos claros,

democráticos y descentralizados, que incorporen el proceso educativo al quehacer

comunitario.

Políticas Trasversales

Aumento De La Inversión Educativa Política De Inversión

Se promoverá el aumento en la inversión con educación, ampliando progresivamente

el presupuesto que nos permita alcanzar las metas propuestas al final de nuestro

periodo, para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos

fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. El aumento en la inversión debe

ir acompañado del buen uso, racionalidad y trasparencia.

Objetivo Estratégico

Promover el aumento del la inversión del sistema escolar, que permita financiar las

intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas comprometidas a nivel

nacional e internacional.

Descentralización Educativa Política, De Descentralización Educativa.

Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito municipal,

para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del

municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse

la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto y la observancia de la

autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la

desconcentración y descentralización como instrumentos de desarrollo; y d) la

democracia y participación ciudadana.

Objetivos Estratégicos

Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de un

proceso de descentralización del sistema educativo. Un elemento fundamental en

este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales de educación, lo cual

contribuirá a la transparencia de la política educativa.

Promover un programa específico que busque el fortalecimiento de la auditoría

social, que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la

evaluación.

4

Fortalecimiento De La Institucionalidad Del Sistema Educativo Nacional

Política De Fortalecimiento Institucional

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de

esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del Consejo

Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la sociedad,

así como el fortalecimiento de los Consejos Municipales de Educación” (5:2.6)

1.1.7 Metas

“Metas De Cobertura

• Aumentar la Tasa Neta de cobertura en los niveles de preprimaria, primaria y

medio.

• Disminuir la Tasa de Analfabetismo a nivel nacional.

Metas De Calidad

• Aumentar la tasa de retención para todos los niveles del sector oficial.

• Disminuir la Tasa de repitencia de los Niveles Primario y Medio del sector

oficial. Aumentar la Tasa de aprobación (promoción) del Nivel Primario, Básico y

Diversificado del sector oficial.” (5:2.9)

1.1.8 Políticas Educativas 2008 – 2012

“El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política

educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y

lingüística para los pueblos que conforman nuestro país, en el marco de la Reforma

Educativa y los Acuerdos de Paz.

El plan de educación 2008 -2012 plantea 8 políticas educativas, de las cuales cinco

de ellas son generales y tres transversales.

Políticas Generales:

Avanzar hacia una educación de calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas

de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

5

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar-

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las

necesidades de la comunidad educativa.

Políticas Transversales:

Aumento de la Inversión Educativa

Descentralización Educativa

Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional

Políticas Generales

Avanzar Hacia Una Educación De Calidad Política De Calidad-

Se prioriza la calidad de la educación, en tanto que partiremos de la premisa que el

ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no solo en asistir a un centro

educativo, si no tener acceso a una educación de calidad. El centro del proceso de

enseñanza – aprendizaje es la niñez y la juventud.

Metas De Cobertura

• Aumentar la Tasa Neta de cobertura en los niveles de preprimaria, primaria y

medio.

• Disminuir la Tasa de Analfabetismo a nivel nacional.

Metas De Calidad

• Aumentar la tasa de retención para todos los niveles del sector oficial.

• Disminuir la Tasa de repitencia de los Niveles Primario y Medio del sector

oficial. Aumentar la Tasa de aprobación (promoción) del Nivel Primario, Básico y

Diversificado del sector oficial.” (5:2.10)

6

1.1.8 Estructura Organizacional Dirección departamental de Educación

DIDEDUC, Jalapa

“Dirección Departamental De Educación, Jalapa.

En los años anteriores, previo a la restructuración administrativa que sufriera la

DIDEDUC, Jalapa, estaba formada por 4 Unidades, una Oficina y los Supervisores,

de ésta manera:

UDA Unidad Administrativa

UDI Unidad de Informática

UPAF Unidad de Planificación Financiera

UDE Unidad de Desarrollo Educativo

OSC Oficina de Servicio a la Comunidad

Franja de Supervisión.

Su Restructuración:

En el año 2005 entra en vigencia las políticas Educativas que requerían de una

restructuración orgánica, de acuerdo a la meta de descentralización Educativa. De

ésta manera se transformó la DIDEDUC Jalapa formando 3 Departamentos que se

subdividían en Unidades para mejorar la calidad de sus acciones de ésta manera:

Departamento Administrativo Financiero

Departamento De Fortalecimiento A La Comunidad Educativa

Departamento Técnico Pedagógico

Franja De Supervisión

Coordinación De Educación Física

Y cuatro secciones más que dependen Directamente del Despacho Ministerial:

Auditoría

Planificación

Asesoría Jurídica

UDI Unidad De Informática

Departamentos Y Sus Respectivas Unidades:

1-Departamento Administrativo Financiero:

Dirección de Administración General

7

Recursos Humanos

Compras y Adquisiciones

Catalogación

2-Departamento De Fortalecimiento A La Comunidad Educativa:

Proyectos y Servicios de Apoyo

Unidad de Técnicos de Campo

Coordinación de Administración Escolar

Coordinación de Programas de Apoyo y Sistema de Becas

3-Departamento Técnico Pedagógico

Unidad de Entrega Educativa

Unidad de Educación Escolar

Unidad de Formación Docente

Unidad de Proyectos Institucionales

Unidad de Certificación y Acredita miento (Títulos y Diplomas )

Unidad de Aseguramiento de la calidad.

Primer Nivel

101. Recursos Humanos

102. Sección Administrativa

103. Unidad Informática

104. Sección Financiera

105. DIGEEX

106. Catalogación, Servicios Generales, DIDEMAG.

107. Atención al Ciudadano

Segundo Nivel

201. Secretaria Despacho

202. Despacho Director Departamental

203. Aseguramiento de la Calidad, Acreditación y

Certificación de títulos

204. Planificación Educativa DIDEFI

205. Departamento Técnico Pedagógico

8

Tercer Nivel

301. Licda. Nora Alcira Velásquez Aguilar

302 Salón de Reuniones

303. Jurado de Oposición

304. Asesoría Jurídica, Lic. Orellana

Lic. Jorge Adelino Pérez Ucelo

305. Bodega de Almacén

306. Lic. Víctor Manuel Portillo Ricinos

307. Lic. Manuel Danilo Reyes

308. Licda. Lesbia Leticia Solís Lima

309. Educación Física

Cuarto Nivel

401. Lic. Adán Morales Lázaro

402. Lic. Erix Rolando Lucero Ortiz.

DIRECTORIO

202. Despacho Director Departamental

304. Asesoria Jurídica.

201. Asistencia Despacho Departamental

104. Auditoria Interna

403. Comunicación social

405. Consejos de padres de familia

403. Departamento de Fortalecimiento a la Comunidad Educativa.

-Sección de Organización Escolar y Formación de padres de Familia

-Sección de Administración de Programas de Apoyo.

9

Franja Supervisión Educativa

301. Licda. Nora Alcida Velásquez Aguilar

304. Lic. Jorge Adelino Pérez Ucelo

306. Lic. Victor Manuel Portillo Recinos

307. Lic. Manuel Danilo Reyes

308. Licda Lesbia Leticia Solís Lima

203 Planificación Educativa

-Determinación de la Demanda

-Infraestrura Escolar

-Desarrollo Institucional

205.Departamento Técnico Pedagógico

-Sección Entrega Educativa

-Proyectos Educativos Institucionales

-Formación Docente

-Educación Escolar

-Educación Extraescolar (Dirección General de Educación Extraescolar)

203. Sección Aseguramiento de la Calidad

205. Investigación y Evaluación Pedagógica

203. Acreditación y Certificación

205.Seccion de Asistencia Pedagógica y Dirección Escolar

104 Departamento de Administración Financiera

104 Operaciones de Caja

104 Registro y Seguimiento Presupuestario

104 Análisis Documental

104 Gratuidad

302 Salón de Reuniones

101 Sección de Recursos Humanos

- Gestión de Personal

- Reclutamiento y selección

10

106 Junta Calificadora de Personal (catalogación)

303 Jurado de Oposición

106 Desarrollo Magisterial (DIDEMAG)

102 Sección Administrativa

- Adquisiciones

- Almacén

107 Atención al Ciudadano

102 Inventario

106 Servicios Generales” (5:2.16)

DIRECTORES DEPARTAMENTALES DE

EDUCACIÓN

SUPERVISORES EDUCATIVOS Y CTA´S

DIRECTORES

DOCENTES

ALUMNOS

11

1.1.9 Contexto comunitario

Aspecto histórico

“El grupo étnico Pocoman emigrantes de Chinautla, llegaron al Valle de Xalapan y

se ubicaron en lo que hoy llamamos el Chagüite. Posiblemente por la escasez de

agua o por la erupción del volcán Jumay, éste grupo étnico emigró hacia lo que

actualmente es el Barrio Llano Grande y Barrio la Aurora o Shule. En el Llano

Grande se ubicaron los pocomames, en los terrenos, que hoy es propiedad de la

familia Pinto.

Con la celebración del centenario de Jalapa el 24 de noviembre de 1,973, se

pensó en ampliar los barrios de la ciudad entre ellos: el Barrio La Aurora, Barrio el

Arenal y Barrio Llano Grande.

Así fue como el 14 de noviembre de 1,989, los vecinos de la Aldea Llano Grande

solicitan que a dicha aldea se le declare Barrio. Así los vecinos de la Aurora y

Arenal solicitaron, y fue dado según el acuerdo No. 01-91 artículo 1º. La aldea

Llano Grande, se dictamina Barrio y pasa a formar parte del caserío

urbano gozando de las mismas prerrogativas que gozan los vecinos propios de la

ciudad y en su división le corresponde la Zona 7.

Historia de la institución:

En los años 1,955 inicia esta escuela a funcionar en la aldea Llano Grande contando

únicamente con un aula de paredes de adobe, siendo la primera maestra que

llegara a tomar posesión, la profesora María Luisa Sandoval Aguilar llamando

cariñosamente doña Güicha que residía en el Barrio Chipilapa, transcurridos dos

años inicia las gestiones para solicitarle a obras públicas la construcción formal

de la escuela, la comunidad en agradecimiento por las gestiones hechas por la

profesora, la declaran como maestra distinguida y le solicitan al Ministerio de

Educación que la Escuela lleve su nombre.

El 11 de abril de 1,968 toma posesión la profesora Sonia Vásquez de Gómez

contando ésta escuela con dos maestros. En el transcurso del tiempo los

diferentes directores hacen gestiones para mejorar el edifico escolar: en 1,976

12

con el terremoto, la escuela fue destruida, siendo el Club de Leones quienes lo

reconstruyeron de nuevo; por el maltrato sufrido por personas inescrupulosas el

edificio fue nuevamente reconstruido por obras públicas y en 1,996 fue creado

el Centro de Educación Inicial PAIN construyendo dos aulas con cocina, bodega y

pernoctación, esta realizada por el FIS. Al fallecer la profesora Sandoval Aguilar

toma posesión su hija Gladys Sandoval y Sandoval quien permutara con el

profesor Raúl Guillermo Ortiz Cruz, luego se da otra permuta del profesor Ortiz

con la profesora María Germana Orellana, siendo la actual directora del plantel.

Actualmente el establecimiento cuenta con 7 Docentes, dentro de los cuales se

encuentra la Directora.

Los fundadores fueron jalapanecos distinguidos preocupados por crear un centro de

estudios para el área de Llano Grande. La Escuela fue construida por gestiones de

la Profa. María Luisa Sandoval.

Área Construida (aproximadamente) es de un 60%

Área Descubierta (aproximadamente) es del 40%.

Estado de conservación en regularidad.

Los locales disponibles son insuficientes para el proceso de enseñanza

aprendizaje, por lo cual es necesaria la construcción de otros locales.

Localización geográfica

Accidente geográfico: El Barrio Llano Grande, Jalapa está situado al sur del

departamento, sus límites son: al Norte, rio Jalapa, al Sur: Puente de Urchila, al Este

El Cerro Alcoba, al Oeste Cerro Arluta.

Vías de acceso

El acceso de las instalaciones de la EORM María Luisa Sandoval Aguilar es

factible ya que se encuentra frente a la carretera asfaltada vía Jutiapa, utilizándose

transporte colectivo, urbano, Moto taxis y vehículo particular.

Clima: Templado, cuenta con un suelo húmedo

Hidrología: La Aldea Llano Grande cuenta con la cercanía del rio Jalapa.

13

Aspecto social

Composición étnica: Se describe en dos tipos: La mayor parte ladina 69% y

población mestiza un 31%

Idioma:

El idioma utilizado en la comunidad es el español

Educación:

El tipo de educación que se imparte en la Aldea de Llano Grande, Jalapa es de

origen estatal, Cercano a la comunidad se encuentran establecimientos privados,

siendo así opcional a los intereses del los padres de familia.

Aspecto económico

Ocupación de los habitantes

El desempeño de los habitantes se ubica en comercios, compra y venta de granos

básicos, verduras, frutas, etc. Laboran en instituciones, oficinas públicas y privadas,

se dedican a cultivar la tierra, crianza y cuidado de ganado vacuno, caballar y aves

de corral.

Producción, distribución de los productos

Se dedican al cultivo de frutas y verduras como: manzanas, durazno, jocote,

naranja. Entre las verduras se pueden mencionar: ejote, pepino, tomate, chile.

Aspecto político

En el departamento de Jalapa se encuentra organizado de la siguiente manera:

El Gobernador

El Alcalde

Los diputados

COCODE

Culturales

La proyección a nivel cultural del centro educativo se da a conocer por medio de la

participación de estudiantes y docentes en diferentes eventos cívicos y culturales

organizados por la comunidad, deportes y fiestas patronales.(7:8-401)

14

1.1.10 Datos generales de la institución patrocinada

1.1.10.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta María Luisa Sandoval

1.1.10.2 Ubicación Geográfica: Aldea Llano Grande Jalapa

1.1.10.3 Visión:

Ser una institución de prestigio dentro de la comunidad educativa, donde se ofrezca

calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje formando niñas y niños en su área

material e inmaterial para que sean conscientes de su realidad cósmica y sean

capaces de desarrollar su rol dentro de la sociedad buscando y encontrando

oportunidades de superación personal en beneficio de su comunidad

1.1.10.4 Misión

Somos una institución educativa con historia y experiencia en el campo técnico-

pedagógico que pretende desarrollar métodos y técnicas efectivos en el hecho

educativo, fundamentando la teoría con bases científicas, aplicando la tecnología y el

contexto cultural, étnico y lingüístico de la comunidad en la formación integral de los

niños y niñas para que sean creadores y buscadores de oportunidades de desarrollo

comunitario

.

1.1.10.5 Objetivos

General.

Proporcionar una Educación Científica y formativa con calidad.

Específicos.

Que el alumno adquiera los conocimientos científicos del ciclo de educación

primaria fundamentando su cultura general.

Desarrollar en los alumnos las habilidades y destrezas para su desarrollo

intelectual.

15

Docentes

Alumnos

Conserje

Padres de Familia

1.1.10.6 Metas:

Aumentar la cobertura en los niveles de preprimaria, primaria.

Disminuir la deserción en los niños del nivel primaria

.1.1.10.7 Políticas y estrategias

Toda actividad que se lleva a cabo en la Escuela Oficial Rural Mixta “María

Luisa Sandoval Aguilar”, se ajusta a las disposiciones del Ministerio de Educación,

sus políticas.

1.1.10.7 Estructura Organizacional dela Escuela Oficial Rural mixta María

Luisa Sandoval, Aldea Llano Grande Jalapa

Niveles jerárquicos de organización

Director, Consejo de Padres de Familia, Docentes, Estudiantes, Operativo.” (7:2,4)

Organigrama

Directora

16

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Observación

Esta técnica se aplicó de manera interna por medio de la cual se logró realizar una

observación directa a la Institución Patrocinante y la Comunidad Patrocinada,

mediante el uso del instrumento como fueron las fichas de apuntes que permitieran

obtener información del área objeto de estudio.

Análisis Documental

Esta técnica se aplicó con el propósito de analizar los documentos de la Institución

Patrocinante y la Comunidad Patrocinada, a través de la cual se obtuvo valiosa

información, se utilizó como Instrumentos: fichas bibliográficas

Entrevistas

Esta técnica se aplicó dentro y fuera de la Institución Patrocinante como también en

la comunidad patrocinada, se utilizó como instrumentos cuestionarios con preguntas

de respuesta serrada, con ello se logró obtener información para elaborar el

diagnóstico.

1.3 Lista de carencias

1. Falta de estufas mejoras para el Uso moderado de leña

2. Falta de Recursos económicos para la utilización de gas propano

3. No existe un sanitario lavable

4. Falta de conocimiento para la utilización adecuada de leña

5. Falta de conocimiento para el uso de suelos

6. 9. Falta de conocimiento para Clasificar la basura

17

1.4 Análisis de Problemas

PROBLEMAS

FACTORES QUE LOS

PRODUCEN

OPCIONES DE

SOLUCION

1. Tala Inmoderada de

Árboles

. Falta de Recursos

económicos

para la utilización de gas

propano

. Falta de conocimiento

para la

utilización adecuada de

leña

. Falta de estufas

ahorradoras de leña

para el uso moderado de

Leña.

1. Implementar estufas

ahorradoras de leña.

2. Crear fuentes de

trabajo para mejorar la

economía familiar.

2. Erosión de suelos

. No existen áreas

Forestadas

. Falta de conocimiento

para el uso de suelos

1. Forestar las áreas más

necesitadas de la

comunidad

2. Implementar talleres de

capacitación para el uso

adecuado de suelos

3. Insalubridad

. Falta de un sistema

Adecuado de drenaje.

2. No existen métodos para

purificar el agua potable

. No existen sanitarios

lavables

.1. Instalar un adecuado

sistema de drenaje

2. Implementar métodos de

purificación de Agua

Potable

3. implementar sanitarios

lavables

18

1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad Propuestas de Solución: 1. Elaboración de una guía sobre la implementación de Estufas Ahorradoras De

Leñas dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta María

Luisa, Aldea Llano Grande, Jalapa, Departamento de Jalapa

2. Crear fuentes de trabajo para mejorar la economía familiar.

No. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2

SI NO SI NO

FINANCIEROS

1. Se cuenta con los recursos financieros suficientes.

x x

2. Se tienen los recursos económicos suficientes para su sostenibilidad

x x

3. Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos

x x

4. Se ejecutara el proyecto con recursos propios x x

5. Se llevara a cabo la aplicación del proyecto con financiamiento externo

x x

6. Se ha estimado un costo para elaborar el proyecto x x

ADMINISTRATIVO LEGAL

7. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto x x

8. Se tiene la autorización legal para la realización del proyecto.

x x

TÉCNICO

9. Se cuenta con las instalaciones para la ejecución del proyecto.

x x

10. Se cumple con las especificaciones planteadas en la elaboración del proyecto.

x x

11. El tiempo plantado es suficiente para la ejecución del proyecto.

x x

12. Se han establecido controles de calidad para la ejecución del proyecto.

x x

13. Está bien definida la cobertura del proyecto.

x x

14. Las metas están claramente definidas.

x x

15. Se cuenta con los insumos necesarios para el proyecto.

x x

16. Se tiene la tecnología apropiada para la realización x x

19

del proyecto.

17. Se cuenta con la opinión y aceptación multidisciplinaria para la ejecución del proyecto.

x x

MERCADO

18. El proyecto tiene la aceptación de la institución.

x x

19. Satisface las necesidades de la población.

x x

20. El proyecto es accesible a la población.

x x

21. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto.

x x

POLITÍTICO

22. La institución se hará responsable del proyecto.

x x

23. El proyecto es de vital importancia para la institución.

x x

* Totales

18 5 8 15

1.6 Solución Propuesta como viable y factible

Implementar estufas ahorradoras de leña en la Escuela Oficial Rural Mixta “María

Luisa Sandoval” aldea Llano Grande del Municipio de Jalapa.

20

CAPITULO II

Fundamento teórico

“Articulo 93: derecho a la salud.

El goce de la salud es un derecho fundamental del ser humano, sin discriminación’’

(2:30)

‘’Articulo 97: Medio ambiente y equilibrio ecológico.

El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados

a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la

contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico, se dedicaran todas

las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la

fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su

depredación’’ (2:30)

Articulo 126: Reforestación.

Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación del país y la

conservación de los bosques. La ley determinara la forma y requisitos para la

explotación racional de los recursos forestales y su renovación, incluyendo las

resinas, goma, productos vegetales silvestres no cultivados y demás productos

similares y fomentará su industrialización. La explotación de todos estos recursos,

corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales y jurídicas.

Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos, y en las cercanías de

las fuentes de agua, gozaran de especial protección” (2:42)

‘’Articulo 1. Ley Forestal Objeto de la ley. Con la presente ley se declara de

urgencia nacional y de interés social la reforestación y la conservación de los

bosques, para lo cual se propiciará el desarrollo forestal y su manejo sostenible,

mediante el cumplimiento de los siguientes objetivos:

a) Reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la

frontera agrícola, a través del incremento del uso de la tierra de acuerdo con su

vocación y sin omitir las propias características de suelo, topografía y el clima;

b) Promover la reforestación de áreas forestales actualmente sin bosque, para

proveer al país de los productos forestales que requiera;

21

c) Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a

manejo racional y sostenido de acuerdo a su potencial biológico y económico,

fomentando el uso de sistemas y equipos industriales que logren el mayor valor

agregado a los productos forestales;

d) Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y privada en actividades

forestales para que se incremente la producción, comercialización, diversificación,

industrialización y conservación de los recursos forestales;

e) Conservar los ecosistemas forestales del país, a través del desarrollo de

programas y estrategias que promuevan el cumplimiento de la legislación respectiva;

y

f) Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la

provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las

necesidades de leña, vivienda, infraestructura rural y alimentos’’ (1:2)

Actualmente en el departamento de Jalapa La preparación de los alimentos en los

hogares de la familia rural implica un alto consumo de leña debido a los fogones

tradicionales y por ello se lleva a cabo el corte de árboles en forma inmoderada, sin

percatarse del daño que se ocasiona al medio ambiente y al no darle el uso

adecuado a la leña, también es afectada la economía familiar

El no contar con Estufas adecuadas para el uso de la leña se utilizan los fuegos

abiertos los cuales también ocasionan problemas, entre ellos: La contaminación del

medio ambiente por los residuos contaminantes (como el monóxido de carbono) y los

problemas de salud con que se asocia el cocinar con fuego abierto en lugares

cerrados. Las mujeres y los niños son los que sufren más los efectos del humo

porque son los que pasan más tiempo en la cocina. Para la gente que vive en estos

medios, la contaminación dentro de una casa es a veces peor que la contaminación

en las grandes ciudades y es uno de los principales problemas ambientales en el

mundo. Además de la inhalación del humo que puede causar problemas

respiratorios, la Presencia de un fuego abierto en la casa es peligrosa para los niños

porque corren el riesgo más alto de quemarse. La deserción escolar tiene una

22

relación directa con esta actividad ya que los niños son principalmente los

encargados de recolectar la leña para uso domestico, caso contrario la familia tiene

que comprarla, reduciendo así los ingresos familiares, que podrían dedicarse a otras

necesidades prioritarias en el hogar.

Marco Legal

1. Derechos Humanos

‘’Son privilegios que poseemos todos y que tenemos que hacer valer, prerrogativas,

facultades que se traducen en principios, valores y normas para fortalecimiento de la

igualdad, la libertad, la dignidad, los cuales son inherentes universales y que hemos

decidido seguir para regular las relaciones en la sociedad. Por lo que no pueden ser

vulnerados y por ello los Estados y las leyes que lo rigen tienen la obligación de

reconocerlos, difundirlos, protegerlos y garantizarlos. Todas las personas, sin

importar su edad, religión, sexo o condición social, gozan de estos derechos, los

cuales son indispensables para el desarrollo integral del individuo” (6:3)

Derechos Humanos, equivale a decir que existen derechos fundamentales que

amparan al hombre y la mujer por el solo hecho de ser humano, por su propia

naturaleza y dignidad que lejos de surgir como una concesión de las sociedad

política, ya que los derechos de una persona terminan cuando empiezan los de otro.

Acuerdo Gubernativo No. 329-2009

‘’Presidencia de la República, Acuerdo Gubernativo No. 329-2009. Acuérdese

aprobar la Política Nacional de Cambio Climático, formulado por el Ministerio de

Ambiente y Recursos Naturales –MANR-, la cual será aplicada en todo el territorio

nacional.

Considerando: Que la Constitución Política de la República de Guatemala establece

que el Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio están obligados a

propiciar el desarrollo social, económico, científico y tecnológico que prevenga la

contaminación de ambiente y mantenga el equilibrio ecológico y que, conforme la Ley

del Organismo Ejecutivo, el Estado reconoce el derecho humano a un ambiente

saludable y ecológicamente equilibrado’’ (4:2)

23

Programa Conjunto ‘’Fortalecimiento de la Gobernabilidad Ambiental ante el Riesgo

Climático en Guatemala’’.

‘’El Programa Conjunto es un esfuerzo del Fondo Español para el logro de los

objetivos de desarrollo del milenio (ODM), coordinado por tres agencias del sistema

de naciones unidas: Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) y el

Fondo de Naciones Unidas para la Naturales (MARN), Ministerio de Agricultura,

Ganadería y Alimentación (MAGA), Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social

(MSPAS) y la Secretaria de Planificación y Programación de la Presidencia de la

República (SEGEPLAN).

El propósito del Programa Conjunto es desarrollar mecanismos de gobernabilidad

ambiental, especialmente del agua, para fortalecer la capacidad de adaptabilidad al

cambio climático en Guatemala, sobre todo de la población mas pobre en el corredor

seco, que comprende los departamentos de Baja Verapaz, El Progreso, Zacapa,

Chiquimula, Jalapa y Jutiapa; y en un área demostrativa conformada por 6

municipios de Baja Verapaz (Salamá, San Miguel Chicaj, Cubulco, Rabinal, El Chol y

Granados).

El Programa Conjunto trabaja en temas de política ambiental, buenas practicas

agrícolas/ordenamiento de los recursos naturales, agua y saneamiento y servicios

ambientales. El tema de política Ambiental se enfoca en fortalecer la coordinación

interinstitucional para implementar políticas relevantes a la gobernabilidad ambienta y

en este contexto, se esta socializando la Política Nacional de Cambio Climático en

los consejos departamentales de desarrollo, en las comisiones departamentales de

medio ambiente y en los gobiernos municipales para, posteriormente, generar

propuestas de instrumentos para aplicar dicha política.’’ (4: )

El principal objetivo del Estado es mejorar la calidad de vida de la población en el

contexto del cambio climático y promover el cambio de actitud y comportamiento

para proteger y enriquecer el ambiente contribuyendo con dicho cambio las

municipalidades, organizaciones sociales, y ciudadanía en general.

24

Capitulo III 3. Plan de acción 2011

Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta, María Luisa Sandoval

Ubicación: Aldea Llano Grande, Jalapa Responsable: Ross Mery López Garnica

Periodo de ejecución: Segundo Semestre del año 2011 Objetivo general: Promover la conservación del medio

ambiente en la escuela Llano Grande Jalapa. Justificación: Actualmente en el municipio de Jalapa, hay un alto

porcentaje de familias de escasos recursos económicos, es por ello que la forma de cocinar sus alimentos es utilizando

Leña que queman en fogones de tres piedras u hornilla de barro a fuego abierto provocando problemas respiratorios por

tal razón las estufas ahorradoras de leña, contribuirán a minimizar el consumo de Leña de uso domestico y contribuirán

con un medio ambiente sano

Hipótesis acción:

Si se implementa estufas ahorradoras de leña.

Se reducirá la tala de arboles por consumo domestico.

Objetivos Específicos Metas Actividades Metodología Recursos Redactar y reproducir un documento informativo de nombre Implementación de estufas ahorradoras de leña. Ejecutar el proyecto de implementación de estufas ahorradoras de leña

Redactar un documento informativo en una semana Reproducir 6 documentos de implementación de estufas ahorradoras de leña. Recolectar los materiales de construcción en un

Investigar acerca de la elaboración de estufas ahorradoras de leña Impresión del documento informativo Reproducción del documento

Método Descriptivo Experimental Técnicas: análisis documental. Instrumentos: fichas bibliográficas Técnica: Observación directa.

Recurso humano Directora Epesista Recurso físico Institución educativa Terreno Materiales Documentos Computadora

25

término de 20 días. Construir la estufa ahorradora en un periodo de 6 meses

Selección de terreno Recolección de materiales Selección de personal colaborador especializado

.

Instrumentos: Fichas de observación. Listas de cotejo

impresora Financieros Impresiones Q. 150.00 Empastado Q. 200.00 Materiales Q. 600.00

Capacitar a docentes y alumnos de sexto grado sobre la implementación de estufas ahorradoras de leña de consumo domestico

Capacitar en 2 horas a docentes y alumnos de sexto grado Capacitar a la directora, 5 alumnos de sexto grado y 3 padres de familia sobre la implementación de estufas ahorradoras de leña.

Elaboración de agenda Desarrollo de la capacitación Entrega de ejemplares

Método: expositivo Materiales Pizarrón Marcador Guías Físico Docentes alumnos padres de familia

Contribuir con la Reforestación en la Escuela Regional de Oriente Clemente Marroquín Rojas en el municipio de Monjas Jalapa

Sembrar un mínimo de 600 arbolitos de pino por Epesista Entrega de un 85% de arbolitos en perfectas condiciones

Selección de terreno Gestión de donación de arbolitos de pino a Cementos Progreso Preparación de terreno Siembra de arbolitos Cuidados Entrega a la institución educativa

Materiales Azadones Rastrillos Estacas Machetes Agua pinos

Humanos Director Epesista Docente del área agrícola

26

3.5 cronograma de actividades de la ejecución 2011

No Actividades Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero 2012

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Investigar acerca de la implementación de estufas ahorradoras de leña

2 Impresión del documento informativo

3 Reproducción del documento

4 Selección de terreno

5 Recolección de materiales

6 Selección de personal colaborador especializado

7 Elaboración de agenda

8 Desarrollo de la capacitación

9 Entrega de ejemplares

10 Selección de terreno para siembra de arbolitos Escuela Normal de Oriente, Monjas Jalapa

11 Gestión de donación de arbolitos de pino a Cementos Progreso

12 Preparación de terreno

13 Siembra de arbolitos

14 Cuidados , estaquear, replantar, regar

15 Entrega a la institución educativa

27

6to. Grado de

Primaria

Fotografía de Carlos Oajaca (Saneamiento rural y salud)

Implementación de Estufas ahorradoras de leña en la

Escuela Oficial Rural Mixta María Luisa Sandoval,

Aldea Llano Grande, Jalapa

PpPEM. Ross Mery López Garnica

28

INDICE

Guia de implementacion de estufas ahorradoras

Presentacion de estufas I

Objetivos II

Ventajas 1

Consejos importantes 2

Levantando la cocina 3

Materiales para la construccion de estufas 4

Herramientas 5

Elaboración de la cama de la estufa 7

Pegado de planchas de cemento para cerrar la cama 8

Posición de la primera pieza de la estufa 9

Posición de la segunda pieza de la estufa 10

Posición de ladrillos 11

Posición de la tercera pieza de la estufa 12

Posición de regulador de humo y codo para chimenea 13

Posición rellenado con arena pómez 14

Posición de pieza metálica cuadrada 15

Colocación de planchas metálicas 16

Instalación de chimenea 17

Llenado de la sisa del block 18

Pintura de la estufa 19

Estufa ahorradora de leña terminada 20

Conclusiones

Recomendaciones

Presentación Estufas ahorradoras de leña

La población rural dispersa y urbana marginal recurre a fuentes

energéticas tradicionales como la leña que queman en fogones de tres

piedras (fuego abierto), para satisfacer la demanda de energía

domestica provocando problemas de salud, deforestación y

contaminación ambiental- .En base a esto se plantea sensibilizar a la

comunidad sobre la problemática ambiental, desarrollar habilidades

para intervenir responsablemente con el medio ambiente y protección

de nuestros bosques.

Por lo que esta Guía propone facilitar los pasos a seguir a la

construcción de estufas ahorradoras de leña y eliminadoras de humo

dentro del domicilio, contribuyendo así al uso racional del consumo de

leña

I

29

General

Promover la conservación del medio ambiente en la Escuela Llano

Grande, Jalapa,

Específicos

Redactar un documento informativo de estufas ahorradoras de

leña y motivar al docente y alumnos en el proceso de enseñanza

al respeto del medio ambiente

Ejecutar el proyecto de implementación de estufas ahorradoras

de leña.

Capacitar a docentes y alumnos de la importancia de la

implementación de estufas ahorradoras de leña de consumo

domestico

II

30

1

Mejora la calidad de la combustión por lo tanto el humo tiene menos compuestos

contaminantes.

• Mayor aprovechamiento del calor debido a que la cámara de combustión está

aislada y la llama y los gases de combustión están en contacto más intimo con las

ollas.

• Eficiente evacuación de humos debido a que tiene una chimenea.

• Menor exposición de la persona que usa la cocina, a la radiación del fuego.

• Disminución de la presión sobre el bosque debido a que el consumo de leña es

menor.

31

2

Levantando de la cocina

Antes de empezar se debe preparar el lugar donde se va a construir la cocina,

asegurándose que el sitio está bien nivelado. La medida interior de la caja para

una plancha de 40cm x 80cm es de 30cm x75cm. La medida del exterior

dependerá del

material que se usa. Luego, se inicia la colocación de los bloques. Para evitar que

se cuarteen con el calor del fogón se recomienda colocarlos en seco, poniendo un

poco de mezcla sólo en las aperturas entre los bloques desde fuera. Hay que

realizar varios cortes de los bloques para que encajen bien. Se usan 4 hiladas de

bloques, aunque esto puede variar según la altura que se quiere tenga la cocina.

Luego de cada hilada de bloques, se rellena entremedio con tierra. Al llegar a la

tercera

hilada, se debe dejar un espacio para la entrada a la caja de combustión. En la

última

hilada, se corta 1 bloque en forma de U para la salida de la chimenea

32

3

• Nunca apagar el fuego con agua porque se pueden romperlos tejuelos.

• Hay que evitarlos cambios bruscos de temperatura.

• Nunca dejar las hornillas destapadas porque se pierde calor.

• Meter la leña con cuidado para no golpear los tejuelos.

• Siempre usar leña seca para que queme mejor y produzca menos

humo.

• Mantener bien limpia la cocina para que funcione bien y para mantener

un ambiente de higiene y salud

33

4

Materiales para la construir estufas ahorradoras de leña Pieza Principal No. 1 Pieza Principal No. 2 Pieza Principal No. 3 Planchas De Metal Regulador De Humo Codo Para Chimenea

34

5 Block Ladrillo Arena Pómez Planchas de Cemento Pieza Metálica Para Sostener Leña Arena De Río

35

6 Herramientas que se necesitan para construir estufas ahorradoras de leña

Cuchara Metro

Brocha Nivel

Pala

36

7

Para hacer la cama de la estufa Ahorradora de leña, primeramente se anivela el

terreno con una medida de 1.30 metros de longitud por 1 metro de ancho. Luego

se pega el block de la siguiente manera: dos filas de tres block separadas una de

la otra con una medida de 40 centímetros, luego en ambas puntas se coloca un

block para formar el cuadro de la cama.

37

8

Para colocar la otra hilada de block, es necesario tomar como guía la primera

hilada, para pegarlos de la misma forma y para una mejor consistencia se puede

insertar un pedazo de hierro de 3/8 en las cuatro esquinas de la cama y rellenarlo

los agujeros con cemento

38

9

Para cerrar la cama de la Estufa, se colocan las planchas de cemento sobre los

block, las cuales tienen una medida de 60X60 centímetros con un grosor de cinco

u ocho centímetros.

39

10

La primera pieza de la Estufa llamada Cámara de Combustión se coloca en el

centro de las planchas de cemento, con esto se logra colocar en una correcta

posición las demás piezas.

40

11

La segunda pieza de la estufa, se coloca sobre la primera pieza, sostenida del otro

extremo con un block, con esto se logra que las piezas queden a nivel y más

firmes. Dentro de esta pieza se colocan unos ladrillos y arena pómez a los lados

para mantener por más tiempo el calor. Esta pieza también tiene un agujero el

cual sirve para colocar la Chimenea.

41

12

Los ladrillos se colocan dentro de las dos piezas principales de la estufa, los de la

pieza de arriba se colocan en forma plana y los de la pieza de abajo se colocan de

canto; con esto se logra que la temperatura de la estufa se mantenga en alto

grado.

42

13

Esta pieza se coloca sobre las planchas de cemento, a la par de la primera pieza

de la estufa; sirve para poner la leña que se utilizará para calentar la plancha.

43

14

El regulador de humo se coloca dentro de la pieza de arriba de la estufa, a la par

de los ladrillos, con esto se logra que el humo no salga por los lados de la plancha

sino que salga por la chimenea. El codo para los tubos de la chimenea se inserta

en el agujero que tiene la pieza de arriba de la plancha.

44

15

El rellenado se realiza vaciando arena pómez en los espacios de los ladrillos, tanto

en la pieza de arriba de la estufa como en la pieza de abajo (cámara de

combustión). Arena sirve para que la plancha de metal caliente más rápido y para

prolongar el tiempo de calentamiento.

45

16

La pieza metálica cuadrada se coloca en el agujero que tiene la primera pieza de

la estufa, con ello se logra sostener los ladrillos y una forma fácil para poner los

leños con los que se va a encender el fuego.

46

17

Las planchas metálicas son dos piezas muy indispensables de la estufa

ahorradora de leña, las cuales constan de una hornilla con una medida de 25, 18 y

12 centímetros, se colocan sobre la segunda pieza de la estufa, la cual tiene un

pequeño molde para que las planchas quede bien ajustada.

La chimenea consta de cuatro piezas: un codo, dos tubos de lámina galvanizada

de 1 metro y un protector de lluvia, estas piezas tienen su propio molde para

instalarlas con facilidad

47

18

Una vez colocadas todas las piezas de la estufa, se procede a llenar la sisa del

block, la cual se realiza mediante la mezcla de arena y cal, este trabajo se hace

para que los block tengan mejor consistencia.

48

19

La pintura de la estufa es para darle una mejor presentación, para lo cual

únicamente se necesita un cuarto de pintura y una brocha.

49

20

50

CONCLUSIONES

Se elaboro la Guía por la necesidad de evitar el deterioro del medio ambiente. Se incito a la ejecución de las estufas ahorradoras de leña a los estudiantes de sexto grado para que trasladen a sus padres la información y así prevenir la contaminación de nuestro medio ambiente. Se concientizo a docentes, alumnos y padres de familia sobre la protección y cuidado de los bosques, fuentes naturales de agua y medio ambiente.

Se contribuyo con la reforestación y cuidado de los bosques contrarrestando la tala inmoderada de arboles ocasionada por la mano del hombre

RECOMENDACIONES Que el docente tome conciencia sobre la importancia de la guía de implementación de estufas ahorradora de leña de uso domestico. Que el alumno conozca los factores que ocasionan la tala inmoderada de arboles y que contribuya a la preservación de nuestros bosques. Que el docente contribuya en la concientización a los niños y niñas sobre el cuidado y protección de nuestro medio ambiente ya ellos serán las futuras generaciones. Que la comunidad estudiantil contribuya en trasladar la necesidad de participar en el mejoramiento de la problemática social y natural enfocada al cuidado de los recursos naturales.

Titulo IV

Sistematización de experiencias

4.1 Proceso de Diagnóstico

El proceso se inicio con base a los objetivos propuestos, con el propósito de

plantear las carencias encontradas dentro de la Escuela Oficial Rural Mixta María

Luisa Sandoval, Jalapa la cual fue aceptada de manera cordial y atenta,

obteniendo la información necesaria para la realización del diagnóstico.

Manifestando actitudes de iniciativa e interés hacia la solución de los mismos.

Uno de los problemas mas importantes que se detecto es el problema respiratorio

que sufren los niños y niñas por el hidróxido de carbono y el hollín que respiran

por el humo de la cocina de leña ya que la mayor parte de tiempo pasan dentro de

su casa Este problema se pudo detectar por medio de entrevista a los escolares y

la observación directa a sus hogares. Manifestando la desinformación sobre el uso

adecuado del consumo de leña en estufas ahorradoras y de la concientización de

temas acerca de la tala inmoderada de arboles, educación ambiental y

contaminación ambienta, la razón predominante fue la de no contar con algún

módulo de este tipo.

No encontrando más limitaciones, fue una experiencia satisfactoria para la

realización del Diagnóstico Institucional.

4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado

La fundamentación teórica es la base legal que ampara la realización con

seguridad de la selección del problema planteado. El articulo 97: habla sobre el

medio ambiente y equilibrio ecológico y que es el Estado, las municipalidades y

los habitantes del territorio nacional quienes están obligados a propiciar el

desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del

ambiente y mantenga el equilibrio ecológico, se dedicaran todas las normas

necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de

la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación

51

Articulo 126: Reforestación.

Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación del país y la

conservación de los bosques. Todos estos artículos constituidos en nuestra

Constitución Política deben ser del conocimiento del Epesista.

4.3 Socialización Realizada

La socialización del proyecto se pudo llevar acabo por medio de la

realización de un taller con la participación de la directora, personal docente,

alumnado, padres de familia y representante del COCODE, dicho taller permitió

dar respuestas a interrogantes e inquietudes de los participantes. Creando así la

necesidad de proporcionar un documento informativo sobre la Implementación de

la Estufa ahorradora de leña para consumo domestico.

4.4 Logro de la Metodología experimentada

Se utilizo las técnicas e instrumentos como la observación directa, entrevista, el

dialogo, las cuales fueron el punto clave para señalar el problema.

Por medio de los instrumentos como fichas, cuestionarios se pudo recabar toda la

información necesaria para poder trabajar una metodología de acuerdo al tipo de

problema.

4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones

La Guía de Implementación de estufas ahorradoras de leña va dirigido a la

población estudiantil, como también a las comunidades del área rural con la

información necesaria sobre la concientización de la preservación de nuestros

bosque y de los cuidadas requeridos a la exposición del humo para evitar

enfermedades respiratorias.

52

CAPITULO V

5. Monitoreo y evaluación del proceso

5.1. Evaluación del capitulo I Estudio contextual

Se llevó a cabo mediante la técnica de la observación y la entrevista, para lo cual

se utilizó como instrumento una lista de cotejo, que se aplico a las autoridades

competentes de la institución Patrocinante y patrocinada. Dicha evaluación se

realizó para verificar la eficiencia con que se desarrolló el proceso del diagnóstico

y para verificar la información planteada.

5.2. Evaluación de la fundamentación Teórica

La Evaluación de de la fundamentación teórica se realiza mediante de la técnicas

documental utilizando citas bibliográficas, egrafia y Paráfrasis utilizando como

instrumento y una Lista de Cotejo, con el fin de verificar que la información

científica es comprobable

5.3. Evaluación del plan de acción

La Evaluación del Plan de acción se realiza mediante la técnica descriptiva

utilizando como instrumento las fichas bibliográficas y una Lista de Cotejo, con el

fin de verificar que la que la ejecución se realizo tomando en cuenta los pasos a

seguir de acuerdo a la guía de implementación de estufas ahorradoras de leña

5.4. Evaluación de la sistematización

La Evaluación de la sistematización se realiza mediante de la técnicas

documental utilizando como método el análisis de los diferentes capítulos en la

cual se da a conocer los procesos del levantamiento de la información, el

ordenamiento de datos, los obstáculos, las novedades que mas nos impactaron e

intercambio de experiencias.

53

CONCLUSIÓN

Se redacto un documento informativo de implementación de estufas

ahorradoras de leña en la Escuela oficial Mixta María Luisa Sandoval.

Se ejecuto el proyecto de implementación de estufas ahorradoras .para

contrarrestar la problemática de la tala inmoderada de arboles y

enfermedades respiratorias por el humo por fogón a cielo abierto.

Se concientizo por medio de capacitaciones a docentes alumnos y padres

de familia en el cuidado de nuestros bosques.

Se foresto un área en la Escuela Regional de Oriente Clemente Marroquín

Rojas en el municipio de Monjas, Jalapa.

Recomendaciones

A los estudiantes de la Escuela oficial Rural Mixta María Luisa Sandoval,

Aldea Llano Grande Jalapa, Jalapa, que pongan en practica lo aprendido a

través de la Guía de implementación de estufas ahorradoras de leña

A las autoridades de la Facultad de Humanidades, seguir promoviendo con

excelencia el proyecto de implementación de estufas ahorradoras de leña

.para contrarrestar la problemática de la tala inmoderada de arboles.

Que nuestros padres de familia tomen conciencia sobre la importancia de

los beneficios que nos genera nuestra tierra, el agua, y nuestros

minerales.

A las autoridades universitarias que se le de seguimiento a los proyectos de

forestación con los siguientes Epesista y contribuir al rescate de

nuestros bosques y nuestros manantiales para mejorar nuestro medio

ambiente.

BIBLIOGRAFIA

1. Acuerdos Sobre aspectos socioeconómicos y situación agraria MINUGUA.

2. Constitución de la República de Guatemala

3. Los Derechos humanos y sus leyes

4. Guatemala en Paz con la Naturaleza Política Nacional del cambio climático.

5. Ministerio de Educación Portal. (Dirección Departamental Jalapa)

6. Sagastume G Macos Curso Básico de Derechos humanos, Editorial

Universitaria Guatemala 2008.

7. Proyecto Educativo Institucional.

EGRAFIA 8. www.ideads.org/images/files/cd/leye/forestal/1_decreto%20ley%20101-

96%20%20ley%20forestal.htn

Apéndice