republica de chile ministerio de educaciÓn … · 8 religiÓn 2 2 9 talleres reposteria, deporte,...
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1
REPUBLICA DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LICEO PART. SUB. QUINQUE
DECTO. COOP. N° 0258 – 86
COMUNA DE PITRUFQUÉN
REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
FONO 993192575 .
2
INDICE
Nº de
Página
1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
1.1 Visión
1.2 Misión
1.3 Resumen del Proyecto
1.4 Descripción del Proceso de Elaboración del PEI
1.5 Antecedentes del Establecimiento
1.6 Oferta Educativa
1.7 Otros Antecedentes
1.8 Infraestructura del Establecimiento
1.9 Participación en Proyectos o programas Educacionales
2.- DIAGNÓSTICO
2.1 Resumen Descriptiva del Establecimiento
2.2 FODA
2.3 Necesidades del Establecimiento
2.4 Indicadores de Calidad
2.5 Recursos Humanos
3
3 REDES DE APOYO
3.1 Cuadro descriptivo de redes de apoyo
3.2 Acciones de Apoyo y Proyección hacia la Comunidad
4 ORGANIGRAMA
5 PERFILES DE INTEGRANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
6 FUNCIONES DE INTEGRANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
7 PRINCIPIOS DEL PEI
7.1 Descripción de los principios del PEI
8 PROPUESTA CURRICULAR
8.1 Componentes de la Propuesta Curricular
8.2 Curriculum
8.3 Metodología de la Enseñanza
8.4 Evaluación
4
9 PROGRAMAS DE ACCIÓN
9.1 Plan de Mejoramiento Educativo
9.2 Programa de Integración Escolar
10 BIBLIOGRAFÍA
5
1. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento “Liceo Particular Subvencionado Quinque”
Director del Establecimiento Sergio Roudergue Muñoz
R.B.D. 06267-7
Comuna Pitrufquén
Fono (045)1972793 - 93192575
Mail [email protected]
Decreto Coop. Función Educ. del Estado 284 / 1986
Dependencia Particular Subvencionado
Nivel y Modalidad Enseñanza Pre básica, Básica y Media HC
Horario Funcionamiento Prebásica y
Básica
09:00 a 16:40
Horario Funcionamiento Media 09:00 a 17:20
N° de Docentes 19
N° Educadoras Diferenciales 3
N° Psicopedagogos 1
N° Psicóloga 2
N° Fonoaudióloga 1
N° Asistentes de Aula 1
N° Encargada de encargada de
convivencia escolar y orientadora.
1
N° Inspectores General de disciplina 1
N° Inspectores de Patio 4
N° Auxiliares 3
N° manipuladoras 3
6
1.1 Visión
1.2
Misión:
Nuestro sueño se traduce en ser una gran comunidad
educativa, que mediante mejoramiento continuo, un trabajo
en equipo y sustentada en una formación valórica y
cristiana, logre que cada alumno que en ella se eduque
obtenga aprendizajes de calidad, conscientes de sus
deberes y derechos; y de su responsabilidad en la
mantención de una sociedad justa y solidaria.
Formamos integralmente a nuestros estudiantes en un
ambiente de cordialidad, respeto y solidaridad, basada en
principios cristianos, respetando la diversidad y el medio
ambiente, para que puedan incorporarse exitosamente a la
educación superior. Asumimos con responsabilidad y sin
cometer ningún tipo de discriminación, nuestro deber de
educar y velar por el bienestar de nuestros educandos, en
un trabajo mancomunado con las familias.
7
1.3 RESUMEN DEL PROYECTO
En primera instancia nuestro proyecto presenta los lineamientos generales que
sustentan el funcionamiento de nuestra Unidad Educativa, dando a conocer la información
necesaria para la creación del presente proyecto.
En segundo lugar se da paso al diagnóstico, la base del cual se levanta el proyecto,
donde se evidencian los resultados obtenidos en evaluaciones externas e internas, además
se presentan las necesidades del establecimiento y todos los elementos que dan sustento a
los objetivos y actividades que se plantean como los nuevos desafíos que perseguirá el
Liceo.
En el tercer punto representan las redes de apoyo existentes en el establecimiento.
En el cuarto, se presenta el organigrama del Liceo. En el punto cinco y seis se establece el
perfil y las funciones de cada uno de los miembros de la Unidad Educativa, como una
forma de instituir el tipo de profesional que la Unidad educativa requiere, como asimismo,
para los demás funcionarios que cumplan labores en el Liceo.
En séptimo lugar se presenta los Principios sobre los cuales se basa nuestro
proyecto Educativo. En el octavo punto se muestra la propuesta Curricular de Centro, en
donde se detallan los lineamientos generales que describen las prácticas pedagógicas de
los docentes del establecimiento. En noveno lugar se da a conocer los aspectos generales
de los distintos Programas de Acción que se implementan en el Liceo.
8
1.4 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL P.E.I
Para la formulación del P.E.I del Establecimiento, se consideraron todos los
estamentos que lo conforman, propiciando la participación de docentes, apoderados ,
funcionarios y alumnos, durante la gestación del presente proyecto .
En función de la articulación y transversalidad de esta tarea los participantes
involucrados fueron :
El equipo Directivo del Establecimiento, conformado por el Director y Encargada
de Unidad Técnico Pedagógica.
El Centro General de Padres y apoderados y Consejo Escolar
El Equipo de Gestión, conformado por, Director, Encargada de Unidad Técnico
Pedagógica, Inspector General, Orientador, Educadora Diferencial.
El Consejo de Profesores y Funcionarios del Establecimiento
El trabajo realizado por los estamentos mencionados anteriormente se enmarcan dentro
de las siguientes etapas:
Coordinación Recolectar
datos Diagnóstico y
Análisis
Delimitación de Perfiles y Funciones
Elaboración del Proyecto
Curricular
Evaluación del PEI
9
1.5 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMEINTO
Niveles
Pre-Básica
Básica
Cursos : NT 1 NT 2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Cantidad
de cursos
por nivel
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Matricula
8 6 12 12 16 8 13 16 15 8
Educación Media
Cursos :
1° Medio
2° Medio 3° Medio 4° Medio
Cantidad de cursos
por nivel
1 1 1 1
Matricula
43 23 19 12
10
1.6 OFERTA EDUCATIVA ENSEÑANZA BÁSICA
PRIMER CICLO
Sectores de Aprendizajes N° de Horas Pedagógicas
1° y 2° 3° y 4°
1 LENGUAJE 8 8
2 MATEMÁTICAS 8 8
3 CIENCIAS NATURALES 8 8
4 INTERCULTURAL 4 4
5 TECNOLOGÍA 2 2
6 EDUC. ARTÍSTICA 2 2
7 EDUC. FÍSICA 2 2
8 RELIGIÓN 2 2
9 TALLERES REPOSTERIA,
DEPORTE, GEOGRAFIA, MÚSICA,
ETC.
2 2
10 TALLER 3 REFORZAMIENTO 2 4
TOTAL: 38 38
11
SEGUNDO CICLO Sectores de Aprendizajes N° de Horas Pedagógicas
5° y 6° 7° y 8°
1 LENGUAJE 6 6
2 INGLES 3 3
3 E I B 4 4
4 MATEMATÍCAS 6 6
5 CIENCIAS NATURALES 4 4
6 HISTORIA. 4 4
7 TECNOLOGÍA 1 1
8 EDUC. ARTÍSTICA 3 3
9 EDUC. FÍSICA 2 2
10 RELIGIÓN 2 2
11 TALLERES REPOSTERIA, DEPORTE,
GEOGRAFÍA, MÚSICA, ETC.
2 2
12 ORIENTACIÓN 1 1
TOTAL : 38 38
12
ENSEÑANZA MEDIA
Sectores de Aprendizajes N° de Horas Pedagógicas
1° y 2°
1 LENGUAJE 8
2 INGLES 4
3 MATEMÁTICAS 7
4 HISTORIA 4
5 BIOLOGÍA 2
6 FISICA 2
7 QUÍMICA 2
8 TECNOLOGÍA 2
9 ARTES 2
10 EDUC. FÍSICA. 2
11 RELIGION 2
12 ORIENTACIÓN 1
13 TALLERES ELECTIVOS 2
14 TALLER DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL 2
TOTAL : 42
13
ENSEÑANZA MEDIA Sectores de Aprendizajes N° de Horas
Pedagógicas
3° y 4°
1 LENGUAJE 3
2 INGLES 3
3 MATEMÁTICAS 3
4 HISTORIA 4
5 FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA 3
6 BIOLOGÍA 2
7 QUÍMICA 2
8 ARTES 2
9 EDUC. FÍSICA 2
10 RELIGIÓN 2
11 CONSEJO DE CURSO 1
12 ELECTIVO INGLES / QUIMICA 3
13 ELECTIVO MATEMATICA / LENGUAJE 3
14 ELECTIVO BIOLOGIA / HISTORIA 3
15 TALLER PSU LENGUAJE. 2
16 TALLER PSU MATEMATICAS. 2
17 TALLER PSU HISTORIA / T. BIOLOGIA 2
TOTAL : 42
14
1.7 OTROS ANTECEDENTES
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica )
SNED 2009 2010 2011
X X
Índice de Vulnerabilidad Enseñanza Básica
Años
%
2009
91.6
2010
92.9
2011
91.15
Índice de Vulnerabilidad Enseñanza Media
Años
%
2009
98.2
2010
96.5
2011
90.29
15
1.8 INSFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO
Dependencias Cantidad Estado
(observaciones )
Salas de clases 13 En buen estado
Biblioteca CRA 1 En buen estado
Laboratorio de Ciencias 1 En buen estado
Oficina Dirección 1 En buen estado
Oficina UTP 1 En buen estado
Oficina Inspectoría 1 En buen estado
Oficina Equipo Multidisciplinario 1 En buen estado
Sala de Profesores 1 En buen estado
Laboratorio de Informática 1 En buen estado
Comedor alumnos Establecimiento 1 En buen estado
Cocina 1 En buen estado
Servicios Higiénicos alumnos Liceo 6 En buen estado
Servicios Higiénicos funcionarios Liceo 4 En buen estado
Hall Liceo 2 En buen estado
Despensa 1 En buen estado
Bodega 1 En buen estado
Leñera 2 En buen estado
Patio al aire libre 2 Con juegos recreativos.
Multicancha 1 En buen estado
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1.9 PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS O PROGRAMAS DE DESARROLLO
EDUCACIONAL
Nombre del proyecto Si No
LEM ( NT1 A 4° Básico ) X
Biblioteca CRA X
TIC en aula X
SEP- Plan mejoramiento X
Prevención de consumo de drogas (NT 1 a 4° de
Enseñanza Media)
X
Alimentación JUNAEB X
Textos escolares X
Beca indígena X
Beca Presidente de la República X
Subvención Pro-retención X
Programa “ Yo elijo mi PC ” X
Plan de salud escolar X
Plan de salud dental X
Programas y/o Proyectos en ejecución
PROYECTO/PROGRAMA AÑO
INICIO NOMBRE
FUNCIONANDO
ACTUALMENTE
JEC 1999 Jornada Escolar
Completa. SI
PIE
2005 “Yo soy la luz de mi
ser que desea
Aprender”
SI
PME 2008 Plan mejoramiento
Educativo. SI
PSD 2012 Programa de Salud
Dental. SI
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2.- DIAGNOSTICO
2.1 RESUMEN DESCRIPTIVO DEL ESTABLECIMIENTO
El Liceo Particular subvencionado Quinque, Rol Base 06267 – 7. Decreto
Cooperador Nº 0258 de 1986. Se encuentra a 36 kilómetros de la ciudad de Pitrufquén y a
5 kilómetros de Villa Comuy.
En la actualidad nuestro Liceo, clasificado por el Ministerio de Educación como
Autónomo, atiende los Niveles de Pre-Básico, Nivel Básico y Nivel Medio Humanista-
Científico, con una, matrícula de 168 alumnos/as con Jornada Escolar Completa.
Nuestros estudiantes proceden de un nivel socio-económico y cultural bajo; con un
alto porcentaje de ascendencia Mapuche. El índice de vulnerabilidad es de 91.15 %. Todos
ellos proceden de familias campesinas, que viven en su mayoría a distancias considerables
y en sectores rurales adyacentes al Liceo.
Para atender los requerimientos de nuestros estudiantes el Liceo cuenta con
Programa de Integración Escolar, el cual atiende a estudiantes con NEET y NEEP,
laboratorio de Ciencias e informática, Biblioteca CRA.
El personal del Establecimiento está compuesto por 1 Director, 1 Jefe Técnico, 19
Docentes, 2 administrativo, 3 Educadoras Diferenciales, 1 Psicopedagogo, 2 Psicólogas, 1
fonoaudióloga 1 Educadora de Párvulos, 4 Inspectores de patio, 1 asistente de la
educación, 3 Auxiliares y 3 Manipuladoras.
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2.2 FODA
LIDERAZGO
Fortalezas: Oportunidades :
Ser un colegio con identidad y
permanencia histórica, social y
cultural en la comuna .
Director capacitado con altas
expectativas y comprometido con el
quehacer de toda la Comunidad
Educativa ..
Conformación Equipo Liderazgo del
Establecimiento
Capacitación en Gestión y liderazgo
Conformación Equipo de gestión
Debilidades : Amenazas :
Falta de descripción de roles y
funciones de todo el personal del
Establecimiento que lleva al
incumplimiento de deberes y a no
respetar los conductos regulares.
Poca participación y compromiso de
Centro General de Padres y Centro
de Alumnos .
Exigencias del MINEDUC que
quiten tiempo en labores directivas.
Bajo índice de natalidad
Constante emigración de población
rural a zonas urbanas.
Fuerte competencia entre los
establecimientos educacionales del
sector .
19
GESTIÓN CURRICULAR
Fortalezas: Oportunidades :
Enseñanza Escolar completa en
todos sus niveles .
Horas suficientes destinadas a
Unidad Técnico Pedagógicas
Cuerpo docente titulado e idóneo
capacitado para lograr metas
trazadas.
Reuniones técnicas Plan Apoyo
Compartido.
Programa Integración Escolar con
Equipo multidisciplinario (
psicólogas, fonoaudióloga ,
Educadoras diferenciales,
psicopedagogas, Profesores
asistentes ) para atención a la
diversidad
Talleres interculturales
Convenio de Igualdad de
Oportunidades ( Ley SEP )
Reforzamiento alumnos rezagados
y/o talento.
Cuenta con asignación de
Excelencia Académica
Perfeccionamientos a los todos
docentes por parte del
Establecimiento
Evaluaciones externas que permiten
conocer la calidad de los
aprendizajes de los alumnos
Debilidades : Amenazas :
Alumnos provenientes de otros
establecimientos que llegan sin las
competencias curriculares necesarias
para los niveles que cursan.
Porcentajes significativo de alumnos
con N. E .E
Horas insuficientes destinadas a la
preparación y corrección de material
educativo por parte de docentes
Resistencia a la aplicación de
estrategias entregadas en
perfeccionamientos por parte de los
docentes
Bajo nivel educacional de la
mayoría de los padres y apoderados
.
Impacto negativo de los medios de
comunicación los cuales no
contribuyen a la formación de los
estudiantes.
Aumento del ausentismo y la
deserción escolar
Crisis de la familia, problema social
que ha repercutido en la formación
integral de los estudiantes.
20
Escasas expectativas de padres y
apoderados por la Educación de sus
hijos.
Resultados deficientes en
mediciones de calidad de la
educación : SIMCE - PSU
21
CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas: Oportunidades :
Formación Cristiana y valórica a
nuestros estudiantes
.Programa formativos
complementario : Brigada de
Tránsito , Monitores de Salud
Escolar .
Talleres de libre disposición de la J.
E .C
Existencia y aplicación Reglamento
Convivencia Escolar.
Existencia y aplicación Reglamento
Seguridad Escolar.
Reconocimiento a alumnos
destacados.
Perfeccionamiento de asistentes de
educación en resolución de
conflictos y otros.
Alianzas estratégicas con otras
instituciones no gubernamentales
Redes de apoyo con instituciones de
Educación superior
Debilidades : Amenazas :
Falta de espacio adecuado para la
atención de apoderados
Falta de juegos recreativos en patio
exterior .
Deficiencia de actividades
extraprogramáticas
Alto porcentaje de familias y
hogares disfuncionales.
Violencia intrafamiliar
Alcoholismo y drogadicción
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RECURSOS
Fortalezas: Oportunidades :
Laboratorio de informática con
Internet
Laboratorio de ciencias Ed. Media
con equipos computacionales
Biblioteca CRA con acceso a
Internet
Recursos tecnológicos : datas ,
notebook , fotocopiadora , cámaras
digitales , cámaras de video ,
plasmas , DVD .
Transporte escolar gratuito .
Posibilidad de acceder a diferentes
fuentes de financiamiento par
realización de proyectos.
Programa salud escolar
Debilidades : Amenazas :
Insuficiente material para
implementación de talleres .
Carencia de calefacción en la
mayoría de las dependencias del
Establecimiento .
Sala de profesores y comedor de
funcionario con espacio insuficiente
Falta de infraestructura adecuada
para JEC de NT1 Y NT2
Carencia de material laboratorio
segundo ciclo
Falta de muebles en la sala para
almacenar material pedagógico y
biblioteca de aula.
Bajo rendimiento de alumnos
internos
Falta de personal capacitado sala
informática .
Mala gestión en desarrollo de
actividades CRA .
Mal uso de recursos tecnológicos .
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2.3 NECESIDADES DEL ESTABLECIMIENTO
IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS
Carencia de espacios aptos para
recreación de los alumnos (as)
Falta de juegos adecuados para la
atención de NT1 Y NT2.
Falta de oficina para atender
situaciones disciplinarias de los
alumnos y atención de apoderados.
Patios de tierra con superficie
irregular no apto para la recreación
Falta de implementación de taller
laboral para alumnos con NEEP.
Falta de perfeccionamiento de
asistentes de educación en estrategias
lúdicas para la atención de los
alumnos en los recreos
Falta de perfeccionamiento de los
docentes de aula en estrategias de
enseñanza y evaluación
24
2.4 INDICADORES DE CALIDAD
Durante el proceso educativo ,es necesario monitorear los avances y retrocesos, a
través ,de indicadores que den cuenta de aspectos institucionales y de rendimiento, de tal
forma que el Liceo pueda tomar decisiones informadas respecto a las metas propuestas ,
los procedimientos y estrategias diseñadas y los resultados obtenidos .
INDICADORES DE CALIDAD
FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO
EVALUACIONES EXTERNAS
EVALUACIONES ASOCIADAS A SEP
EFICIENCIA INTERNA
INDICADORES INTERNOS
25
3 REDES DE APOYO
Las redes de apoyo con que cuenta el Establecimiento se fundamentan en
relaciones de interdependencia que buscan promover el intercambio de servicios y la ayuda
mutua .
El Liceo cuenta con múltiples redes de apoyo que colaboran en la gestión in
institucional ,las que son :
CUADRO DESCRIPTIVO DE LAS REDES DE APOYO
Liceo Quinque
Carabineros
Posta Comuy
Servicio Salud
Pitrufquen
INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES: JUNAEB-MINEDUC-CONACE-CONAMA-
OPD - SENAME- PIE(Proyecto Intervención Especilizada )
Bomberos
Club Deportivo
Centros Biblicos
Municipalidad Pitrufquén
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3.1 CUADRO DESCRIPTIVO REDES DE APOYO
Instituciones Gubernamentales
Las Instituciones desarrollan distintos programas que apoyan el trabajo que se realizan en el establecimiento, tales como :JUNAEB ,CONACE,CONAMA ,MINEDUC ,OPD ,ETC ,
REDES DE APOYO SERVICIOS
Carabineros Comuy Carabineros continuamente ha colaborado con
el establecimiento en las distintas actividades
que se realizan ,asesorando a la Brigada del
Tránsito ,apoyando a los alumnos (as) en
riesgo social , además participan en actividades
como charlas de prevención y consumo de
drogas ,entre otras.
Posta de Salud Comuy La Posta de salud Comuy tiene plena
disposición para atender a nuestros alumnos
(as) que así lo requieran
Servicio de Salud Pitrufquén Servicio de salud Pitrufquén coopera
permanentemente en las distintas atenciones
requeridas por nuestro establecimiento, realiza
talleres para promover una vida saludable a
través de monitores de salud encabezados por
internos de odontología.
Municipalidad Pitrufquén
La Municipalidad de Pitrufquén colabora
con el Establecimiento a través de los
distintos programas sociales que ejecuta
,como ; Chile Solidario, Puente , Pro-
retención ,entre otros .
Cuerpo de Bomberos Faja Maisan Presta asistencia y apoyo en el operativo del
programa de seguridad escolar .
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Clubes Deportivo
El Club Deportivo Unión Quinque apoya al
Liceo en distintas actividades culturales y
deportivas durante el año .
Iglesia Centros Bíblicos y Sociedad
Evangélica Estas instituciones apoyan los pilares
fundamentales de la misión del
establecimiento a través de devocionarios
semanales con alumnos internos , apoyo en
actos religiosos y apoyo espiritual .
3.2 ACCIONES DE APOYO Y PROYECCION HACIA LA COMUNIDAD
El Liceo como parte de la comunidad, colabora permanentemente en distintas
actividades desarrolladas en la Localidad, además de facilitar recurso que la Comunidad
requiere.
ACCIONES
Organización del Día de la Chilenidad desde el año 2010.
Utilización de diferentes dependencias permanentemente, para la realización de
reuniones Comunitarias, Agua Potable, Canal de riego , entre otros.
Facilitación de mobiliario a Instituciones.
Disposición de recursos y servicios como Biblioteca, Computador, Internet,
Fotocopiadora, a ex alumnos (as) y público en general de la comunidad.
Campaña de ayuda a estudiantes que sufren algún siniestro, situación económica
desfavorable, enfermedades terminales de algún integrante de la familia, y/o
defunciones del Padre o Madre.
Regularización de estudios de Educación Básica de Adultos (8° año).
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Facilitación Equipo de amplificación y a diferentes Instituciones Comunitarias.
Colaboración en redacción e impresión de documentos a personas de la
comunidad .
Celebración del Wetripantu (año nuevo Mapuche)
Realización de Actos Masivos, para conmemorar diferentes efemérides durante el
año Escolar.
Disponibilidad de locomoción en caso de emergencia a cualquier miembro de la
comunidad.
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PRINCIPIOS DEL P.E.I.
En cumplimiento con la Ley General de Educación, los principios establecidos en
nuestro establecimiento, para ser desarrollados como reglas fundamentales que rigen el
proceso educativo son:
PRINCIPIOS
P.E.I.
Educación
Permanente
Valores Cristiano
Calidad de la Educación
Equidad
Integración e Inclusión
Autonomía
Responsabili
dad
Transparencia
Diversidad
Participación
Sustentabili
dad
31
7.- DESCRIPCION DE LOS PRINCIPIOS
Principios de valores Cristianos
La educación que entrega nuestro establecimiento esta fundamentado en el
fortalecimiento de los valores de nuestros estudiantes .
El principal de estos es el que tiene relación con la Fe Cristiana y de la cual se
desprenden los otros valores que sustentan el perfil de nuestro alumnado como lo son : el
amor al próximo , la solidaridad , responsabilidad ,respeto y justicia.
Educación Permanente
Este principio contempla que la educación debe estar al alcance de todas las
personas a lo largo de su vida. En relación a esto, nuestro establecimiento además de
brindar educación a los estudiantes de la localidad y sus alrededores, también ha realizado
acciones orientadas a la nivelación de adultos.
Calidad de la Educación
Este principio hace referencia a que todos los estudiantes, independientemente de
sus condiciones, desarrollen las habilidades, destrezas y actitudes que exige el MINEDUC.
Con el fin de cumplir con este principio, nuestro establecimiento en el año 2008 firmó el
Convenio de Igualdad de Oportunidades e implementó un Plan de Mejoramiento Educativo
para garantizar y mejorar el aprendizaje de todos nuestros niños y niñas.
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Equidad, Integración e Inclusión
Los principios de Equidad, integración e inclusión estipulan que todos los
estudiantes de diversas condiciones tengan las mismas oportunidades de recibir una
educación de calidad. En este sentido el Liceo ha implementado acciones de apoyo
específico para los estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias y
permanentes.
Autonomía
Nuestro establecimiento en los últimos años ha logrado una mayor autonomía,
especialmente en lo relacionado con el diseño de acciones y la elección de recursos que el
Liceo necesita para el cumplimiento de las metas estipuladas en el Plan de Mejoramiento.
Además es el establecimiento quien diseña su propio Reglamento de Evaluación y Manual
de Convivencia Escolar.
Participación
El principio de Participación hace referencia a que todos los miembros de la
comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso
educativo en conformidad a la normativa vigente. En este sentido el establecimiento ha
garantizado la participación de todos los integrantes a través del Consejo Escolar, que
representa a los estudiantes por medio del CCAA, CCPP, representante de los Profesores,
Representante Legal y Representante de la Comunidad, si el Director lo estima
conveniente. Además se encuentra en funcionamiento el Equipo de Gestión, constituido
por Director, Unidad Técnico Pedagógica, Orientadora, Inspectora General y Educadora
Diferencial.
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Responsabilidad Transparencia
Estos principios contemplan que todos los actores del proceso educativo deben
cumplir sus deberes y rendir cuenta pública, y que toda la información debe estar a
disposición de Dirección. En relación a esto, el establecimiento todos los años realiza una
Cuenta Pública en donde da cuenta de las acciones realizadas y el nivel de logro en el
cumplimiento de las metas propuestas. Además el Centro General de Padres y Apoderados
en forma permanente informa a las familias del uso de los recursos y en las reuniones de
Micro centro los profesores Jefes se responsabilizan de informar a los padres del proceso
educativo en forma bimensual.
Diversidad
El Liceo Quinque tiene como principio fundamental la promoción y respeto de la
diversidad cultural, religiosa y social de todos los integrantes de la Comunidad Educativa
y en especial de los alumnos, lo cual se refleja en el trabajo constante en el aula de los
objetivos fundamentales transversales, fomentando en nuestros estudiantes el respeto,
empatía y solidaridad.
Sustentabilidad
Este principio contempla el fenómeno del respeto al medio ambiente y el uso
racional de los recursos naturales. El cual es asumido por la unidad educativa como un
desafío, pues si bien la educación ambiental está incorporada en los Programas de estudio
de Ciencias Naturales y Objetivo Fundamentales Transversales, es necesario implementar
acciones curriculares específicas que garanticen la promoción y cuidado de nuestro medio
ambiente.
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8 PROPUESTA CURRICULAR
La propuesta curricular del Liceo Particular Subvencionado Quinque está diseñada
de acuerdo a la normativa legal vigente , centrando su quehacer pedagógico en el
desarrollo de habilidades en nuestros estudiantes .
8.1 COMPONENTES DE LA PROPUESTA CURRICULAR
CU
RR
ICU
LU
M
Marco
Curricular
Planes y
Programas de
Estudios
Mapas de
Progreso .
Niveles de
Logros .
ME
TO
DO
LO
GÍA
DE
EN
SE
ÑA
NZ
A
Opciones
Metodológicas
Organización de
los alumnos
Organización de
los espacios y
tiempos
Usos de recursos
de aprendizajes
EV
AL
UA
CIÓ
N
Instrumentos
de evaluación
¿Qué evaluar
?
¿Cuándo
evaluar ?
¿Para qué
evaluar ?
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8.2 CURRICULUM
Nuestro Establecimiento actualmente se rige por la Ley General de Educación
20.370 publicada el 12 de septiembre del año 2009 . La educación que impartimos está
basada en el Marco Curricular Nacional que define los conocimientos , habilidades y
actitudes que todos los estudiantes deben aprender en los distintos niveles y tipos de
enseñanza .
CURRICULUM EDUCACIÓN PARVULARIA
La Educación Parvularia que se brinda en nuestra escuela está en conformidad con
el Decreto N° que aprueba las Bases Curriculares ,en las que están basados los Planes
y programas actuales que apoyan la enseñanza en los niveles de transición 1 y 2. Estos
presentan la siguiente organización curricular :
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Ámbitos de
Experiencias para el
Aprendizaje
Núcleos de
Aprendizajes
Ejes de Aprendizaje
FO
RM
AC
ÓN
PE
RS
ON
AL
Y S
OC
IAL
Autonomía Motricidad
Cuidado de sí mismo
Independencia
Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo
Reconocimiento y expresiones de
sentimientos
Convivencia Interacción Social
Formación valórica
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Lenguaje verbal Comunicación oral
Iniciación a la lectura
Iniciación a la escritura
Lenguaje artístico Expresión creativa
Apreciación estética
RE
LA
CIÓ
N
CO
N
EL
ME
DIO
N
AT
UR
AL
Y
CU
LT
UR
AL
Seres vivos y su
entorno
Descubrimiento del mundo natural
Grupos humanos Conocimientos del entorno social
Relaciones lógico
matemática y
cuantificación
Razonamiento lógico matemático
cuantificación
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CURRICULUM ENSEÑANZA BÁSICA
Los Planes y Programas ,que ejecutan la Escuela corresponden a los
definidos por el Ministerio de Educación . Estos planes están organizados curricularmente
de la siguiente forma :
Respecto al proceso de Planificación de la Enseñanza en nuestro establecimiento,
los docentes de aula planifican sus clases de acuerdo a Planes y Programas vigentes,
realizando en primera instancia una Cobertura Curricular que establece los Aprendizajes
Esperados que deben lograr los Alumnos con sus respectivos indicadores de evaluación y
los tiempos en que se desarrollarán estos aprendizajes .A partir de esta cobertura y con
apoyo de los mapas de progreso diseñan las Unidades didácticas de cada sector que se
planifican posteriormente clase a clase.
Planes y programas de
Estudio Objetivos
Fundamentales
Objetivo
Fundamentales
Vertical
Objetivo
Fundamentales
Transversales
Contenido
Mínimos
Obligatorios
Aprendizajes
Esperados
38
CURRICULIM PRIMER CICLO
El Primer Ciclo ( 1° a 4° año Básico ) de nuestro Liceo actualmente se rige por el
Decreto Supremo N°……439…………….. y el Marco Curricular actualizado al año 2012,
continuación se detallan los ejes y unidades aplicados a nivel de aula en nuestro
Establecimiento .
Dedicación temporal : 8 horas pedagógicas semanales
Sector : Lenguaje y Comunicación Sector : Educación Matemática
Ejes : Ejes :
Comunicación oral
Lectura
Escritura
Manejo de la lengua y
conocimientos elementales sobre la
misma
Numeración
Operaciones aritméticas
Formas y espacio
Resolución de problemas
Dedicación temporal : 8 horas pedagógicas semanales
Sector : Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural
Unidades
Primer y Segundo año Básico
Unidades
Tercer y Cuarto Año Básico
El reconocimiento de sí
mismo y del entorno
La medición y la ubicación
en el tiempo y en el espacio
Vida y ambiente
La exploración del espacio
Interacciones entre los organismos y
la sociedad
Diversidad en la naturaleza y la
sociedad
Cambios en la naturaleza y en las
personas
39
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector : Educación Tecnológica
Unidades
Primer y Segundo año Básico
Unidades
Tercer y Cuarto Año Básico
El entorno tecnológico
La evolución de los objetos
tecnológicos
Elaboración de objetos tecnológicos
El aprovechamiento de los recursos
naturales
Producción de soluciones
tecnológicas simples
Intervención del entorno natural al
elaborar y eliminar objetos
tecnológicos
Herramientas y soluciones
tecnológicas cotidianas basadas en
el mecanismo de la palanca
La información sobre objetos
tecnológicos
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector : Educación Artística
Unidades
Primer y Segundo año Básico
Unidades
Tercer y Cuarto Año Básico
Apreciación y recreación artística
del entorno
Las artes en el tiempo y el espacio
La creación y la apreciación artística
Las artes como expresión de vida
Exploración de diversos materiales y
recursos expresivos
Descubrimiento de interacciones
entre las artes
Descubrimiento y expresión de la
diversidad
Reconocimiento de cambios en las
artes
40
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector : Educación Física
Unidades
Primer y Segundo año Básico
Unidades
Tercer y Cuarto Año Básico
Exploración de las posibilidades de
movimiento
Adaptación ,construcción y
mejoramiento de los movimientos
Exploración de movimientos en
relación al entorno
Motricidad al aire libre
Desarrollo y creación de
movimientos
Ampliación ,integración y
complejización de las posibilidades
de movimiento.
Juegos deportivos
Actividades motrices recreativas
41
CURRICULUM SEGUNDO CICLO
A continuación se detallan los sectores y contenidos de Segundo Ciclo de
Enseñanza General Básica :
Curso 5° y 6° Año Básico
Dedicación temporal : 8 horas pedagógicas semanales
Sector : Lenguaje y Comunicación
Ejes
Comunicación oral
Comprensión lectora
Producción de textos
Curso 7° y 8° Año Básico
Dedicación temporal : 8 horas pedagógicas semanales
Sector : Lenguaje y Comunicación
Ejes
Comunicación oral
Comprensión lectora
Producción de textos
42
Curso 5° a 8° Año Básico
Dedicación temporal : 8 horas pedagógicas semanales
Sector : Matemática
Ejes
Números
Álgebra
Formas y espacios
Datos y azar
Curso 5° a 8° Año Básico
Dedicación temporal : horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Inglés
Ejes
Audición
Expresión oral
Comprensión lectora
Escritura
Dedicación temporal : 4 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Historia ,geografía y ciencias sociales
Ejes
5° - 6° año Básico
Ejes
7° - 8° Año Básico
Nociones básicas y visión
general de la historia de
Chile
Geografía general e historia
universal hasta el siglo XVIII.
43
Curso 5° a 8° Año Básico
Dedicación temporal : horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Ciencias Naturales
Ejes
Estructura y transformaciones
Organismo y ambiente
Estructura y función de los seres vivos
Fuerza y movimiento
Tierra y universo
Curso 5° Año Básico
Dedicación temporal : 1 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Tecnológica
Ejes
Evolución histórica e impacto social de un objeto tecnológico
Análisis de un objeto tecnológico
Mantenimiento de un objeto tecnológico de diferentes materiales y
terminación
Curso 6° Año Básico
Dedicación temporal : 1 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Tecnológica
Ejes
Los objetos tecnológicos en el contextos de un servicio
Sistemas tecnológicos como asociación de componentes
Reparación de un objeto tecnológico
44
Curso 7° Año Básico
Dedicación temporal : 1 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Tecnológica
Ejes
Relaciones entre el producto tecnológico y el ambiente
Uso y aprovechamiento de energías convencionales ,y alternativas y uso
eficiente de los materiales
Aplicación de energías alternativas y recuperación de materiales en la
producción de un objeto tecnológico
Curso 8° Año Básico
Dedicación temporal : 1 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Tecnológica
Ejes
Mecanismos y circuitos
Procesos productivos
Nuevas tecnologías
Curso 5° Año Básico
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Física
Ejes
Habilidades y destrezas motrices y aptitud física
Juegos deportivos
Expresión rítmica y corporal
Actividades atléticas
Actividades motrices de contacto con la naturaleza y natación
45
Curso 6° Año Básico
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Física
Ejes
Ejercicio físico y manual
Juegos deportivos y atletismo
Actividades gimnásticas y de expresión rítmico corporal
Actividades físicas en contacto con la naturaleza
Curso 7° Año Básico
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Física
Ejes
Ejercicio físico y salud
Deportes individuales o de autosuperación
Actividades de expresión motriz
Deportes de oposición y colaboración
Vida y ejercicios al aire libre
Curso 8° Año Básico
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Física
Ejes
Ejercicio físico y aptitud física
Deportes de colaboración y oposición
Actividades de expresión motriz
Actividades de campamento
46
Curso 5° Año Básico
Dedicación temporal : 3 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Artística
Artes visuales
Diferentes lenguajes en las artes visuales :dibujo ,pintura ,grabado,
escultura.
Diferentes lenguajes visuales en el arte indígena chileno
Artes musicales :
La música y los sonidos que nos rodean
El folclor de nuestra región
Curso 6° Año Básico
Dedicación temporal : 3 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Artística
Artes visuales
Arte y cultura en Chile :La Colonia
El color como medio de expresión
Artes musicales :
Un acercamiento a la música de nuestras etnias
Música folclórica de las regiones de Chile
La música tradicional de Latinoamérica
47
Curso 7° Año Básico
Dedicación temporal : 3 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Artes Visuales
El diseño en la naturaleza
El diseño en la vida diaria
El diseño en la fiesta
Artes musicales :
Atmósfera sonora , melodías y texturas
Acercamiento a la forma musical
Enriquecimiento de la expresión musical
Curso 8° Año Básico
Dedicación temporal : 3 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Artes Visuales
Desarrollo de las artes visuales en el siglo XX
Desarrollo de la arquitectura en el siglo XX
Artes musicales :
Una aproximación a la música en nuestro tiempo
Componer y mostrar nuestra música
Curso 5°y 6° Año Básico
Dedicación temporal : 1 horas pedagógicas semanales
Sector : Orientación
Autoconocimiento ,autovaloración
Trabajo escolar
Reconocimiento y valoración de la diversidad
Relaciones interpersonales
Participación y organización
Derechos de niños y niñas
48
Curso 7° Año Básico
Dedicación temporal : 1 horas pedagógicas semanales
Sector : Orientación
Relaciones interpersonales
Afectividad y sexualidad
Trabajo escolar
Curso 8° Año Básico
Dedicación temporal : 1 horas pedagógicas semanales
Sector : Orientación
Identidad juvenil
Afectividad y sexualidad
Prevención del consumo de drogas
La Educación Básica y sus proyecciones
49
Introducción
Curso 1º y 2º Año Medio
Dedicación temporal : 8 horas pedagógicas semanales
Sector : Lengua Castellana
Ejes
Lectura
Escritura
Comunicación oral
Curso 3º y 4º Año Medio
Dedicación temporal : 3 horas pedagógicas semanales
Sector : Lengua Castellana
Ejes
Lectura
Escritura
Comunicación oral
Curso 1 º y 2 º Año Medio
Dedicación temporal : 7 horas pedagógicas semanales
Sector : Matemática
Ejes
Números
Algebra
Geometría
Datos y azar
CURRICULUM ENSEÑANZA MEDIA
50
Curso 3º y 4ª Año Medio
Dedicación temporal : 3 horas pedagógicas semanales
Sector : Matemática
Ejes
Números
Algebra
Geometría
Datos y azar
Curso 1º y 2ª Año Medio
Dedicación temporal : 4 horas pedagógicas semanales
Sector : Matemática
Ejes
Comprensión auditiva
Comprensión lectora
Expresión oral
Expresión escrita
Curso 3º y 4ª Año Medio
Dedicación temporal : 3 horas pedagógicas semanales
Sector : Matemática
Ejes
Comprensión auditiva
Comprensión lectora
Expresión oral
Expresión escrita
51
Dedicación temporal : 4 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Historia ,geografía y ciencias sociales
Unidades
1º Medio
Unidades
2º Medio
El mundo en crisis durante la
primera mitad del siglo XX
Hacia una historia global :el mundo
en la segunda mitad del siglo XX
La población mundial en la época
de las grandes ciudades
Un mundo globalizado
El legado colonial
Los inicios de la República : Chile
en el siglo XIX
La conformación del territorio
chileno y de sus dinámicas
geográfica
Chile en el cambio de siglo : la
época parlamentaria
Dedicación temporal : 4 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Historia ,geografía y ciencias sociales
Unidades
3º Medio
Unidades
4º Medio
La diversidad de civilizaciones
La herencia clásica : Grecia y Roma
como raíces de la civilización
occidental
La Europa Medieval y el
Cristianismo
El Humanismo y el desarrollo del
pensamiento científico .
La era de las revoluciones y la
conformación del mundo
contemporáneo
Antecedentes históricos para la
comprensión del orden mundial
actual .
América Latina contemporánea
El mundo actual
52
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Biología
Unidades
1º Medio
Unidades
2º Medio
Estructura y función de los seres
vivos : estructura y función de la
célula
Organismos ,ambiente y sus
interacciones : flujo de materia y
energía en el ecosistema
Estructura y función de los seres
vivos : genética y reproducción
celular
Estructura y función de los seres
vivos : hormonas y reproducción
humana .
Organismos ,ambiente y sus
interacciones :dinámica de
poblaciones y comunidades
biológicas
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Biología
Unidades
3º Medio
Unidades
4º Medio
Control nervioso y comportamiento
Regulación de las funciones
corporales homeostasis
Biología humana y salud : higiene
nerviosa
Variabilidad ,evolución y
adaptación .
Información genética y proteínas
Microbios y sistemas de defensa
Biología humana y salud
Organismo y ambiente
53
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Fìsica
Unidades
1º Medio
Unidades
2º Medio
Materia y sus transformaciones: el
sonido
Materia y sus transformaciones : luz
Fuerza y movimiento . descripción
del movimiento ;elasticidad y
fuerza
Tierra y universo : fenómenos
naturales a gran escala
Fuerza y movimiento : los
movimientos y sus leyes
Materia y sus transformaciones: el
calor y la temperatura
Tierra y universo : visión del
Sistema Solar
54
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Química
Unidades
1º Medio
Unidades
2º Medio
Materia y sus transformaciones:
modelo mecano –cuántico .
Materia y sus transformaciones:
propiedades periódicas .
Materia y sus transformaciones:
teoría del enlace .
Materia y sus transformaciones:
leyes ponderales y estequiometria .
Materia y sus transformaciones :
propiedades generales de las
soluciones.
Materia y sus transformaciones :
propiedades coligativas y
conductividad eléctrica de las
soluciones .
Materia y sus transformaciones :
bases de la química orgánica .
Materia y sus transformaciones :
reactividad de los compuestos
orgánicos y estereoquímica
55
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Química
Unidades
3º Medio
Unidades
4º Medio
Orígenes de la química e historia
hasta promediar el siglo XVIII
Historia de la química desde
mediados del siglo XVIII hasta
nuestra época
Introducción a la termodinámica
Relación de la química con la física
: el estado sólido
Relación de la química con
procesos biológicos y ciencias de la
salud .
Dedicación temporal : 3 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Tecnológica
Unidades
1º Medio
Unidades
2º Medio
Determinación de un objeto
tecnológico a construir
Determinación de los requerimientos
de un usuario
Diseño de un objetivo
Selección y diseño de un servicio
Planificación y desarrollo del
servicio
Comportamiento del servicio en el
entorno
56
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Artes
Unidades
1º Medio
Unidades
2º Medio
Conociendo las características
visuales del paisaje
Descubriendo las posibilidades
expresivas y creativas de los
elementos que constituyen el
entorno natural .
Explorando la escultura en el
entorno natural y en la historia del
arte
Creando imágenes visuales sobre la
naturaleza para desarrollar la
conciencia ecológica
Explorando la figura humana en la
historia del arte
Descubriendo y ocultando el rostro
Conociendo algunas las funciones
del diseño a partir del cuerpo .
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Artes
Unidades
3º Medio
Unidades
4º Medio
Descubriendo características
estéticas del entorno cotidiano
Reconociendo el diseño en la vida
cotidiana
Aprendiendo a ver y recrear la
arquitectura.
Explorando lenguajes artísticos de
nuestra época .
Conociendo artistas
contemporáneos y recreando sus
obras .
57
Dedicación temporal : 2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Física
Unidades
1º Medio
Unidades
2º Medio
Ejercicios físicos y salud
Juegos deportivos y deportes
Actividad física y motora al aire
libre
Ejercicios físicos y salud
Deportes de colaboración y
oposición.
Deporte y actividades individuales
de auto superación y expresión
rítmica .
Dedicación temporal :
2 horas pedagógicas semanales
Sector de Aprendizaje : Educación Física
Unidades
3º Medio
Unidades
4º Medio
Ejercicios físicos y salud
Deportes de colaboración y
oposición
Deporte y actividades individuales
de auto superación y expresión
motriz .
Entrenamiento de la aptitud física
Deportes y actividades de expresión
motriz
Proyecto de campamento y
actividades recreativas al aire libre
58
OTROS ANTECEDENTES DEL CURRICULUM
a) Enseñanza de Religión
El establecimiento imparte Religión Cristiana de NT1 , 1º a 8º año de Enseñanza Básica
y desde 1º a 4º año de Enseñanza Media ,en carácter obligatorio con una dedicación
temporal de dos horas pedagógicas semanales ; se trabajan los objetivos y contenidos
conforme al decreto de educación Nº…………………………..
A continuación se detallan los sectores y contenidos que considera el subsector de Religión
b) Biblioteca CRA
La Biblioteca CRA es un programa de fomento Lector implementado por el
Ministerio de Educación ,que se ejecuta en nuestro Establecimiento desde el año 2006 . El
Programa está conformado por una serie de textos que permiten conducir progresivamente
hacia un mejor dominio de la lectura y comprensión de ella. El CRA es un Centro de
Recursos de Aprendizaje donde nuestros estudiantes y docentes pueden encontrar material
de apoyo en las distintas áreas del currículum , en la actualidad cuenta con 1800 libros .
Dedicación temporal :
2 horas pedagógicas semanales
Niveles : NT1 a 4º año de Enseñanza Media
Sector de Aprendizaje : Religión
Ejes
Dios
Jesucristo
La Biblia
El hombre y el mundo
59
c) Talleres de Libre Disposición
Los talleres de libre disposición incorporados en el Proyecto de Jornada escolar
Completa que se ejecutan en el presente año ,están orientados a fortalecer las competencias
académicas ,artísticas y deportivas en nuestros alumnos de Primer Ciclo a Enseñanza
Media .Los talleres son impartidos por docentes y monitores capacitados para satisfacer los
intereses y características de los alumnos que los conforman .
Talleres Acadèmicos
Reposteria
Destrezas mentales
Talleres Artìsticos
Guitarra
Talleres Deportivos
Futbol
60
d) Enseñanza de OFT
Los Objetivos Fundamentales Transversales ( O F T ) son impartidos a través de todos
los sectores que conforman el currículum , que tienen como propósito contribuir
significativamente el siguiente proceso
La persona y su entorno
Formación ética
Desarrollo del pensamiento
Crecimiento y autoafirmación
personal
61
e) Enseñanza de Competencias Informáticas
En las unidades de Aprendizajes diseñadas por los docentes ,se integran como mínimo
dos horas pedagógicas ,en donde los CMO son trabajados con uso de recursos informáticos
tales como :
Laboratorio de Informática
con INTERNET
Computadores en distintas
dependencias del
establecimiento con INTERNET
Computadores portátiles y data
show
Red Inalambrica (
WIFI )
62
PLAN DE ESTUDIOS AÑO 2018
PLAN ESTUDIOS 1º Y 2º BÀSICO
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6
EDUCACIÓN MATEMATICAS 6
CIENCIAS NATURALES 4
E I B 4
ORIENTACIÓN 1
TECNOLOGIA 1
EDUC. ARTISTICA 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
TALLER 1 DEPORTE 2
TALLER 2 REPOSTERIA 2
TALLER 3 GUITARRA 2
Sub total Horas: 38
63
PLAN ESTUDIOS 3º BÀSICO
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6
EDUCACIÓN MATEMATICAS 6
CIENCIAS NATURALES 4
E I B 4
ORIENTACIÓN 1
TECNOLOGIA 1
EDUC. ARTISTICA 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
TALLER 1 DEPORTE 2
TALLER 2 REPOSTERIA 2
TALLER 3 GUITARRA 2
Sub total Horas: 38
64
PLAN ESTUDIOS 4º BÀSICO
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6
EDUCACIÓN MATEMATICAS 6
CIENCIAS NATURALES 4
E I B 4
ORIENTACIÓN 1
TECNOLOGIA 1
EDUC. ARTISTICA 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
TALLER 1 DEPORTE 2
TALLER 2 REPOSTERIA 2
TALLER 3 GUITARRA 2
Sub total Horas: 38
65
PLAN DE ESTUDIOS 5º AÑO BÁSICO
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6
INGLES 4
EDUCACIÓN MATEMATICAS 6
CIENCIAS NATURALES 4
HISTORIA Y GEOGRAFÍA 4
E I B 4
EDUCACIÓN TECNOLOGICA 1
EDUCACIÓN ARTISTICA 2
EDUCACIÓN FISICA 2
RELIGION 2
TALLER LIBRE ELECCIÓN 2
ORIENTACION 1
Sub total Horas: 38
66
PLAN ESTUDIOS 6º BÀSICO
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6
INGLES 4
EDUCACIÓN MATEMATICAS 6
CIENCIAS NATURALES 4
HISTORIA Y GEOGRAFÍA 4
E I B 4
EDUCACIÓN TECNOLOGICA 1
EDUCACIÓN ARTISTICA 2
EDUCACIÓN FISICA 2
RELIGION 2
TALLER LIBRE ELECCIÓN 2
ORIENTACION 1
Sub total Horas: 38
67
PLAN ESTUDIOS 7º BÀSICO
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE 8
INGLES 4
MATEMATICAS 8
NATURALEZA 4
HISTORIA 4
TECNOLOGIA 1
EDUC. ARTISTICA 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
TALLER LIBRE ELECCIÓN 2
ORIENTACION 1
Sub total Horas: 38
68
PLAN ESTUDIOS 7º BÀSICO
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8
IDIOMA EXTRANJERO INGLES 4
EDUCACIÓN MATEMATICAS 8
CIENCIAS NATURALES 4
HISTORIA Y GEOGRAFÍA 4
EDUCACIÓN TECNOLOGIA 1
EDUC. ARTISTICA 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
TALLER LIBRE ELECCIÓN 2
ORIENTACION 1
Sub total Horas: 38
69
PLAN ESTUDIOS 8º BÀSICO
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE 8
INGLES 4
MATEMATICAS 8
NATURALEZA 4
HISTORIA 4
TECNOLOGIA 1
EDUC. ARTISTICA 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
TALLER LIBRE ELECCIÓN 2
ORIENTACION 1
Sub total Horas: 38
70
PLAN ESTUDIOS 1º AÑO ENSEÑANZA MEDIA
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE 8
INGLES 4
MATEMATICAS 7
HISTORIA 4
BIOLOGIA 2
FISICA 2
QUIMICA 2
TECNOLOGIA 2
ARTES 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
ORIENTACION 1
TALLER LIBRE ELECCIÓN 2
TALLER 2
Sub total Horas: 42
71
PLAN ESTUDIOS 2º AÑO ENSEÑANZA MEDIA
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE 8
INGLES 4
MATEMATICAS 7
HISTORIA 4
BIOLOGIA 2
FISICA 2
QUIMICA 2
TECNOLOGIA 2
ARTES 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
ORIENTACION 1
TALLER LIBRE ELECCIÓN 2
TALLER 2
Sub total Horas: 42
72
PLAN ESTUDIOS 3º AÑO ENSEÑANZA MEDIA
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE 3
INGLES 3
MATEMATICAS 3
HISTORIA 4
FILOSOFIA Y PSICOLOGIA 3
BIOLOGIA 2
QUIMICA 2
ARTES 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
CONSEJO DE CURSO 1
ELECTIVO INGLES / QUIMICA 3
ELECTIVO MATEMATICA /
LENGUAJE
3
ELECTIVO BIOLOGIA / HISTORIA 3
TALLER PSU LENGUAJE. 2
TALLER PSU HISTORIA /
BIOLOGÍA
2
TALLER PSU MATEMATICAS. 2
Sub total Horas: 42
73
PLAN ESTUDIOS 4º AÑO ENSEÑANZA MEDIA
Asignaturas Horas Pedagógicas
LENGUAJE 3
INGLES 3
MATEMATICAS 3
HISTORIA 4
FILOSOFIA Y PSICOLOGIA 3
BIOLOGIA 2
QUIMICA 2
ARTES 2
EDUC. FISICA 2
RELIGION 2
CONSEJO DE CURSO 1
ELECTIVO INGLES / QUIMICA 3
ELECTIVO MATEMATICA /
LENGUAJE
3
ELECTIVO BIOLOGIA / HISTORIA 3
TALLER PSU LENGUAJE. 2
TALLER PSU HISTORIA /
BIOLOGÍA
2
TALLER PSU MATEMATICAS. 2
Sub total Horas: 42
74
8.3.- METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Las decisiones que se refieren a la metodología están relacionadas en cómo
enseñar.Los docentes del establecimiento tienen plena autonomía en decidir cuáles son la
metodologías de enseñanza que aplicarán a sus alumnos ,comprendiendo que la educación
es un proceso de construcción en que tanto el profesor como el estudiante deben tener
disposición activa que permita aprendizajes significativos .En el siguiente gráfico se
observan las metodologías usualmente aplicadas por nuestros profesores :
Clases expositivas
Tareas para desarrollar en el
hogar
Clases con apoyo del texto escolar
Juegos Debates
Audición de textos en Lenguaje e
Inglés
Clases con apoyo de recursos tecnológicos
Trabajos individuales y
grupales
Exposiciones de los alumnos
Trabajos experimentales en
ciencias
Dramatizaciones
Tutorias entre pares
investigaciones
Salidas a terreno
Clases con apoyo de guías
didácticas
Pruebas escritas
75
Organización de los Alumnos
La organización de los alumnos en la sala de clases va a responder a las distintas
variables ,tales como :la metodología , las necesidades educativas y características de los
estudiantes .Generalmente se organiza en grupos de trabajos o en forma individual
dependiendo de la actividad diseñada.
Uso de los Recursos de aprendizaje
Los recursos de aprendizaje utilizados por los docentes responden a criterios que
consideran las características de los estudiantes ,las actividades planificadas y los
aprendizajes esperados a lograr por los alumnos . La siguiente tabla muestra los recursos
utilizados con mayor frecuencia según nivel de enseñanza :
Educación Parvularia
Material concreto
Juegos didácticos
Software Educativo
Disfraces
Data show
Títeres
Educación Diferencial
Juegos didácticos
Guías de trabajo
juegos
Software Educativo
Cuentos y textos de apoyo
Primer y Segundo Ciclo , Enseñanza
Media
Biblioteca CRA
Textos escolares
Data show
Cuadernillos de trabajo
76
Organización del espacio y el tiempo
Es esencial en el proceso de enseñanza el adecuado uso del espacio y la distribución
del tiempo . en nuestro establecimiento los profesores suelen organizar el espacio según el
modelo aula-grupo-curso.
Respecto al uso del tiempo las clases desarrolladas por los docentes se dividen en
tres instancias de aprendizajes, descritas a continuación:
Inicio
• El docente explora los conocimientos previos de los estudiantes y se da a conocer el propósito de la clase .
Desarrollo
• Se plantean y aplican las actividades centrales para lograr los aprendizajes esperados planificados .
Cierre
• Se desarrolla un proceso de metacognición de lo vivido ,sistematizando y concluyendo la utilidad de lo aprendido .
77
8.4.- EVALUACIÓN
En nuestro Liceo la Evaluación se entenderá como parte primordial del proceso
educativo, para medir y tomar acciones remediales. Basado en lo anterior y con el objetivo
de dar respuesta a las necesidades educativas individuales de los alumnos se contemplará
como estrategia la evaluación diferenciada cuando la situación lo amerite.
Nuestro establecimiento cuenta con un reglamento de Evaluación elaborado por el
Consejo de Profesores y Equipo Multidisciplinario para dar respuesta a las Necesidades
Educativas Especiales, este reglamento esta en conformidad con el Decreto N° 511 del año
1997. A continuación se presenta un extracto:
Reglamento de Evaluación
Referente a la Evaluación:
Los estudiantes serán evaluados a través de evaluaciones Diagnosticas, Formativas
y Sumativas, en todos las Asignaturas y Talleres en los cuales participen y sea
necesario. .
Los estudiantes que sean identificados con NEE serán evaluados en forma
diferenciada.
Los estudiantes no podrán ser evaluados sin presentar un producto o desarrollar una
actividad.
Referente a la Calificación:
Los resultados de las evaluaciones se expresaran en una escala numérica del 1,0 al
7,0.
La calificación mínima de aprobación será de un 4,0.
La cantidad de calificaciones por asignaturas serán de 4 a 7 notas por semestre
distribuidas en forma parcializada.
Referente a la Promoción :
78
Serán promovidos los alumnos y alumnas de NB1 a 4° año de Enseñanza Media
que hayan asistido a lo menos el 85% de las clases.
Serán promovidos los estudiantes de NB1 a 4° año de Enseñanza Media que no
hubieren aprobado un sector, siempre que su promedio sea igual o superior a 4,5
79
.- Momentos de la Evaluación
La evaluación que aplican los docentes en el aula consta de tres momentos claves :
INICIAL
•Evaluación al comienzo de cada ciclo mediante diagnóstico.
•Evaluación al comienzo de cada unidad de trabajo .
•Evaluación de estilos de Aprendizajes .
FORMATIVA
•Evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje.
SUMATIVA
•Evaluación de los aprendizajes al final de un ciclo o unidad.
80
.- Instrumentos de evaluación
En nuestro Establecimiento se considerarán, entre otros, los siguientes instrumentos
de evaluación:
Pruebas escritas Cuestionarios Interrogaciones Disertaciones
Autoevaluación Ensayos Revisión de Cuadernos
Investigaciones
Controles Proyectos Laboratorios Informes
Pruebas globales Pruebas
estandarizadas Pautas de
Observación Listas de Cotejo
81
Evaluación de Aprendizajes Claves
El Plan de Mejoramiento Educativo del Establecimiento contempla la evaluación
de Aprendizajes Claves en Comprensión lectora y Educación Matemática desde NT1 a 8º
año. En base a los resultados de estas evaluaciones se formulan metas a cumplir en forma
anual .Son desarrolladas al finalizar cada semestre .Estas mediciones no inciden en los
promedios de los alumnos.
Evaluación del Dominio lector
La velocidad lectora o fluidez lectora se compone de la calidad de lectura y la
velocidad de lectura. La calidad de lectura implica determinar el grado de fluidez con que
lee el estudiante .La inflexión de la voz, el fraseo que realiza y el respeto a la puntuación
.Las siguientes cinco categorías permiten caracterizar la calidad de lectura oral:
No Lector
Lectura Silábica
Lectura Palabra a palabra
Lectura por unidades cortas
Lectura Fluida
82
La velocidad lectora se evalúa aplicando una fórmula que permita identificar el
número de palabras que el estudiante puede leer en un minuto .Y se considera la siguiente
tabla de desempeño por curso .
Tabla para la evaluación de velocidad lectora
83
Evaluación de Comprensión Lectora
La Comprensión Lectora se evalúa en base a una serie de aprendizajes claves
estipulados en los Mapas de Progreso .En NT1 y NT2 se utilizan instrumentos de
evaluación creados por el equipo docente del establecimiento ; de 1º a 8º año se aplican
pruebas estandarizadas de Comprensión Lectora ( CLP ).En el siguiente gráfico se
muestran los aprendizajes que se miden en Primer y Segundo Ciclo.
APRENDIZAJES CLAVES COMPRENSIÓN LECTORA NT1 ,NT2
Y PRIMER CICLO
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APRENDIZAJES CLAVES COMPRENSIÓN LECTORA SEGUNDO CICLO
Interés por la lectura
Lectura de variedad de
textos
Extraer información
Interpretación de lo leído
Argumentación
Incremento del vocabulario
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Evaluación de Matemàtica
En NT1 y NT2 se utilizan instrumentos de evaluación creados por docente del
establecimiento ; de 1º a 4º año Básico se aplican pruebas formuladas por el Ministerio de
Educación y en Segundo Ciclo se utiliza pruebas SIMCE con los contenidos de cada
nivel.En el siguiente gráfico se muestran los aprendizajes que se miden en Primer Ciclo
Resolución de problemas :Números
Resolución de problemas
:Operaciones aritméticas
Procedimientos de cálculos
Conocimiento de cuerpos y figuras
geométricas
Resolución de problemas
geométricos
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.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El Establecimiento realiza evaluaciones internas de las prácticas que ejecutan los
docentes a nivel de aula .El equipo directivo junto al Equipo de Liderazgo del
Establecimiento (ELE) es responsable de efectuar observaciones de clases las cuales se
realizan en base a los cinco focos esenciales entregados por el Programa de Apoyo
Compartido (PAC ) implementado por el Ministerio de Educación en el año 2011. La pauta
de observación es conocida y consensuada con los profesores al que posteriormente se le
realiza una retroalimentación de las observaciones.
CINCO FOCOS ESENCIALES
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULUM
FOMENTO DE UN CLIMA Y UNA CULTURA
ESCOLAR que sea favorable para el
Aprendizaje
OPTIMIZACIÓN DEL USO DEL TIEMPO DE
APOSRENDIZAJES ACADÉMICOS
MONITOREO DE LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES
PROMOCIONAR LA PRÁCTICA
PROFESIONAL
87
9.1 PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
9.2 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR.
Nuestro establecimiento, en pro de satisfacer las demandas pedagógicas de todos
nuestros estudiantes respetando su diversidad, implementa el Programa de integración
Escolar llamado “ Yo soy la luz de mi ser que desea aprender ”, el cual tiene sus inicios en
el año 2005 con el Proyecto de Integración Escolar para niños con discapacidad intelectual,
ampliando la atención a niños con necesidades educativas transitorias, el año 2011, acorde
al Decreto 170.
PIE en Necesidades Educativas Especiales de Carácter Permanente (NEEP):
Se entiende como NEEP, como la necesidad de atender constantemente y para
siempre las limitaciones cognitivas del alumno, las cuales le impiden aprender y participar
con normalidad entre sus pares o medio social, acentuándose esta dificultad, en el proceso
escolar donde se debe realizar una intervención adecuada para cubrir sus necesidades
educativas especiales, lo que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y
recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar (Decreto Supremo Nº 170
Artículo 2)
La Educación diferencial que se brinda en nuestro Liceo se rige por el Marco
Curricular vigente de Enseñanza básica y solo en el caso de la atención a los Permanentes
(opción 4), se rigen por el Plan de Estudio de Educación Especial.
El establecimiento cuenta con el programa en NEEP, para niños y niñas que
presentan un diagnóstico de discapacidad intelectual, éste programa abarca desde NT2 a 8°
básico, con un máximo de 2 niños integrados por curso, como se establece en la
reglamentación proporcionada para dichos fines.
El plan de estudio de educación especial (Decreto N° 87) aplicado a los alumnos en
opción 3 o 4 del proyecto de integración, contempla el trabajo pedagógico en cinco áreas de
desarrollo descritas es la siguiente tabla; el área Físico Motor los alumnos la realizan con
su grupo curso en el sector de Educación Física y el área Artística, la efectúan igualmente
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con sus pares en el sector de Educación Artística; las demás áreas son llevadas a cabo en el
Aula de Recurso.
PLAN DE ESTUDIO EDUCACION ESPECIAL
FISICO
MOTOR
ARTISTICO COGNITIVO
FUNCIONAL
SOCIAL ÁREA
VOCACIONAL
Psicomotor Educación
Musical
Comunicación Actividades
Vida Diaria
Educación
Física
Artes Plásticas Calculo Formación
Moral
Deporte y
Recreación
Expresión
Corporal
Nociones del
Entorno Social
y Cultural
Sexualidad
Teatro y Mimo
Danza
Ver anexo N° …………… Programas de Estudio Educación Especial.
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PIE en Necesidades Educativas Especiales de Carácter transitoria (NEET):
Se entiende por NEE de carácter transitorio, aquellas Necesidades Educativas no
permanentes, que pueden presentar los alumnos en algún momento de su vida escolar a
consecuencia de un trastorno o discapacidad, las cuales son diagnosticadas por un
profesional competente, necesitando de ayudas y apoyos pedagógico extraordinario, para
acceder o progresar en el currículum por un determinado período de su escolarización.
(Decreto Supremo Nº 170 Artículo 2).
El programa de integración en NEET implementado en el Liceo Quinque desde el año
2011, atiende niños y niñas con los siguientes diagnósticos:
Trastorno Específico del Lenguaje.
Déficit Atencional con o sin hiperactividad
Coeficiente intelectual en el rango limítrofe.
El programa en NEET durante el año 2012 atenderá niños de 3°, 4°, 6° y 7° año básico,
así como se establece en el decreto 170.
Los Planes y programas que rigen a estos estudiantes son los correspondientes a su
nivel y lo que rige en la Cobertura Curricular para el año lectivo.
90
Estrategias del PIE:
El Programa de Integración Escolar del Establecimiento, focaliza su trabajo en 8 estrategias
establecidas desde el Ministerio de Educación, de las que se desprenden las diferentes
actividades y/o acciones destinadas a favorecer el aprendizaje y desarrollo no sólo de los
estudiantes que son parte del programa, sino que de toda la comunidad educativa.
Las estrategias son las siguientes:
1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el
Programa de Integración Escolar (PIE) del establecimiento.
2. Detección y evaluación de Necesidades Educativas Especiales (NEE).
3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo,
con la familia y con los estudiante.
4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad
y las Necesidades Educativas Especiales (NEE).
5. Adaptación y flexibilización curricular.
6. Participación de la familia y la comunidad.
7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad.
8. Monitoreo y evaluación del Programa de Integración Escolar (PIE).
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PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR.
Identificación del Proyecto
Nombre del Proyecto “Yo soy la Luz de mi Ser que desea
Aprender”
Docente Especialista Carolina Garrido, Dayana Igor, Pamela
Maureira y Camila y González
Discapacidad que atiende Intelectual
N° de alumnos con resolución 69
Cursos NT1 a 4° Año Medio.
Antecedentes del Proyecto
El Proyecto de Integración Escolar se inicio en nuestro Liceo el año 2005, con el
objetivo de atender a los alumnos con necesidades educativas especiales. Actualmente
atiende a 14 estudiantes con resolución desde NT2 a 8° año.
92
Modalidad de Atención
De acuerdo al decreto 01/1998, los estudiantes pueden ser atendidos en cuatro
opciones de integración las cuales son:
Opción 1
El estudiante, participa del curriculum
común y recibe en forma complementaria el
apoyo especializado, quedando evidenciado
en la planificación mediante la adaptación
hecha por el docente de asignatura, previa
conversación con la educadora diferencial y
visada por la UTP. Será responsabilidad del
docente de asignatura calificar al estudiante.
N° de estudiantes en esta opción:
Opción 2
El estudiante participa de parte de las
actividades del currículum común,
recibiendo apoyo especializado en aquellos
sectores en que requiera de adecuaciones
curriculares significativas, las que deberá
realizar el docente de asignatura, previa
conversación con la educadora diferencial y
visada por la UTP. Será responsabilidad del
docente de asignatura calificar al estudiante.
N° de estudiantes en esta opción:
Opción 3
Asiste una proporción del tiempo al aula
común y comparte algunos objetivos del
curriculum común con todos los
estudiantes. En la otra porción del tiempo
recibe apoyo especializado en el aula de
recurso en aquellos sectores donde requiere
un curriculum adaptado. En este caso será la
Educadora Diferencial quien deberá hacer
un Plan de Adecuación Curricular
Individual, el cual deberá ser presentado a
la UTP y las calificaciones serán de su
responsabilidad
N° de estudiantes en esta opción:
Opción 4
El alumno asiste a todas las actividades
curriculares en el aula de recurso y
comparte con los demás estudiantes,
recreos, actos o ceremonias oficiales del
establecimiento o de la localidad, y
actividades extra programáticas, además
participaría en clases de Religión u otra
recomendada por el Director. En este caso
será la Educadora Diferencial quien deberá
hacer un Plan de Adecuación Curricular
Individual, el cual deberá ser presentado a
la UTP y las calificaciones serán de su
responsabilidad.
N° de estudiantes en esta opción:
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Objetivo General y Objetivos Específicos del Proyecto de Integración.
Objetivo General: Entregar una formación integral a los estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad intelectual, proporcionando los recursos de apoyo necesario para asegurar su
permanencia y progresión en el curriculum escolar, siendo capaces de elevar sus
aprendizajes, su autoestima y desarrollar habilidades para insertarse en una sociedad global.
Objetivo Específico en relación a:
Alumnos Integrados Docentes de aula
Ampliación desnivel y calidad de
aprendizajes, promoviendo el
desarrollo de la autoestima y el de
habilidades sociales.
Instauración de espacios de
sensibilización y perfeccionamiento
en el área de atención a la
diversidad.
Utilización de estrategias
especializadas que permitan mejorar
las practicas pedagógicas y lograr
aprendizajes significativos en los
estudiantes con NEE.
Articulación de acciones y objetivos
entre el profesional de apoyo y el
profesor d e aula común.
Padres y Apoderados Comunidad
Elevación del nivel de
sensibilización y apoyo en el
proceso de enseñanza- aprendizaje,
aumentando el nivel de expectativas
de sus hijos con NEE asociadas a
una discapacidad.
Establecimiento de alianzas y
coordinaciones con otras instancias
y agentes de la comunidad que
comprometan su apoyo en los
procesos de integración de los
estudiantes con NEE asociadas a
una discapacidad.
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RECURSOS HUMANOS
DOCENTE SECTOR NIVEL ESPECIALIDA
D
CRISTINA MUÑOZ CISTERNA ----- NT1 - NT2 NO
JESSENIA CURIHUAL MUÑOZ LENGUAJE 1° NO
MATEMATICAS 1° NO
COMPRENSION 1° NO
TECNOLOGIA 1° NO
ED. ARTISTICA 1° NO
ED. FISICA 1° NO
ANA SALVO SEPULVEDA LENGUAJE 2° NO
MATEMATICAS 2° NO
COMPRENSION 2° NO
TECNOLOGIA 2° NO
ED. ARTISTICA 2° NO
ED. FISICA 2° NO
CLAUDIA MAYOLAFQUEN MARIN LENGUAJE 3° NO
COMPRENSION 3° NO
TECNOLOGIA 3° NO
ED. ARTISTICA 3° NO
ED. FISICA 3° NO
MARCELA ILLANES PEÑAILILLO LENGUAJE 4° NO
MATEMATICAS 4° NO
TECNOLOGIA 4° NO
ED. ARTISTICA 4° NO
95
ED. FISICA 4° NO
XIMENA HORMAZABAL BECERRA MATEMATICAS 5° A 7° SI
CIENCIAS 5° A 7° NO
LORENA BURGOS CANDIA INGLES 5° A 8° SI
HISTORIA 5° A 6° NO
VIVIANA SORIANO JAQUE LENGUAJE 5° A 8° NO
LEONOR RIQUELME OVALLE MATEMATICAS 8° A 4° M SI
MIRTA FUENTES OSSES CIENCIAS 8° A 4° M SI
ROXANA OÑATE SEPULVEDA LENGUAJE 1° A 4° M SI
NILDA RUBILAR RIQUELME HISTORIA 7° A 4° M SI
NATALIA ARIAS MATAMALA INGLES 1° A 4° M SI
OLAYA FREY GODOY ARTE 5° A 4° M SI
CRISTIAN MELLADO CAMPOS ED. FISICA 5° A 4° M SI
MARLENNE PINTO PEÑA RELIGION NT1 A 4° M SI
CAROLINA GARRIDO PIE NEEP NT1 A 4° M SI
DAYANA IGOR PIE NEEP NT1 A 3° B SI
CAMILA GONZÁLEZ PIE NEET 4° B A 7° BSI
PAMELA MAUREIRA PIE NEET 8° B A 3° M SI