proyecto subvencionado por el consejo estatal sobre deficiencias en el desarrollo

Proyecto subvencionado por el Consejo Estatal sobre Deficiencias en el

Desarrollo

Haciendo la Diferencia para las Personas con Capacidades Diversas

1900

El proyecto Haciendo la Diferencia para Personas con Capacidades Diversas es una iniciativa auspiciada por el Consejo Estatal Sobre Deficiencias en el Desarrollo (CEDD) y el Centro de Investigaciones Educativas (CIE) de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico, dirigida a la prevención y la intervención en la educación diferenciada e inclusiva.

Haciendo la diferencia …

El proyecto es administrado por:• Dra. Annette López de Méndez, directora• Prof. Rafael Ortiz López, codirector• Dr. Jorge Maldonado Rodríguez, escritor principal• Sra. Carmen González, estudiante doctoral y asistente de

investigación


Otro personal de apoyo al proyecto:• Miralys Pérez, Directora, División de Educación Continua

- UPRU• Lymarie Berríos, secretaria administrativa del Proyecto• Juan Luis Martínez, webmaster• Amílcar Rivera, camarógrafo y editor de vídeos• Juan Carlos Vadi, editor y guionista• Fidel Arocho, locutor• Luis Zayas, intérprete de Lenguaje de Señas• Sarai Deprat, estudiante graduada• Chamary Fuentes, evaluadora externa• Prof. Aida E. Lara Fontánez

Este proyecto tiene como propósito aportar al Plan Estratégico del CEDD, en particular al área de educación e intervención temprana, que busca promover servicios educativos coordinados, integrados y centralizados en las necesidades de la persona con deficiencias en el desarrollo. Además, pretende capacitar y adiestrar a educadores y profesionales relacionados, acerca de la intervención en la educación diferenciada e inclusiva para las personas con capacidades diversas.


El proyecto se compone de las siguientes tres fases:a.El desarrollo de los ocho

módulos,b.El diseño y publicación de

los módulos en formato impreso y digital, y

c.La implantación de un adiestramiento piloto para 100 educadores y 25 profesionales relacionados.


Fase 1: Desarrollo de los módulos

El contenido de los módulos fue compilado por el

Dr. Jorge Maldonado, con la colaboración de los siguientes profesionales:Prof. Alex González

Dra. Alicia CastilloDra. Ana María DelgadoDra. Awilda NúñezDra. Blanca EstévezDra. Carmen L. AvilésProf. David EncarnaciónDra. Diana Cruz Mojica Prof. Efraín ArochoDra. Elia Reyes Dra. Grisel MendozaProf. Ivette VicentyDr. José Padín

Dra. Judith A. GonzálezDra. Licely FalcónDra. Luz CabánDra. María de los A. GómezDra. María Teresa BerastainProf. Miriam HuertasDra. Myrna VargasDra. Pamela CruzDr. Porfirio MontesDra. Rosita Rodríguez

Fase 2: Diseño y publicación de los módulos en formato impreso y digital

Formato impreso – se creó un libro titulado El ABC de la educación especial, diferenciada e inclusiva

Sitio web donde se incluyen los módulos y otros recursos en formato digital, de libre acceso para el público

Los escritos producidos por estos profesionales fueron agrupados bajo los siguientes temas:Los fundamentos de la educación especial, diferenciada e

inclusiva El currículo y las prácticas educativas para la educación

especial, diferenciada e inclusiva El proceso de avaluación y

evaluación en la educación especial, diferenciada e inclusiva

El currículo y las herramientas para la construcción del desarrollo socioemocional y del comportamiento

El ABC de la educación especial, diferenciada e inclusiva

La intervención temprana y la educación especial preescolar

El currículo en el desarrollo de las áreas de contenido en la educación especial, diferenciada e inclusiva

Las transiciones a lo largo de la vida en la educación especial, diferenciada e inclusiva

Las tendencias e innovaciones educativas en la educación especial, diferenciada e inclusiva

El ABC de la educación especial, diferenciada e inclusiva

Haciendo la Diferencia en Internet

Visítenos en http://cie.uprrp.edu/diversidad

http://cie.uprrp.edu/diversidad/


Haciendo la Diferencia en Internet: Proyecto


Haciendo la Diferencia en Internet: Módulos


Haciendo la Diferencia en Internet: Vídeos y Podcasts


Haciendo la Diferencia en Internet: Enlaces


Fase 3: Implantación de un adiestramiento piloto para 100 educadores y 25 profesionales relacionados

• Los talleres se ofrecieron en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Utuado, con la colaboración de la División de Educación Continua de la UPRU

• Participaron 100 maestros del nivel preescolar y 25 profesionales relacionados

• Las sesiones fueron los sábados 15, 22, 29 de septiembre y 6 de octubre de 2012 (en total, 24 horas contacto, 2.4 horas de educación continuada)

• Los talleres fueron ofrecidos por los especialistas: Prof. Alex González, Dra. Linna Irizarry, Dra. Germie Corujo, Prof. Ada Hernández, Dra. Marissa Medina

Talleres “Haciendo la Diferencia”

Se ofrecerá un segundo ciclo durante el mes de febrero de 2013 en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, para beneficiar a otro grupo de 125 maestros y profesionales.

Talleres “Haciendo la Diferencia”

Resultados de la evaluación

de los talleres

Instrumentos• Hoja de Inscripción: Datos

demográficos• Evaluación por Taller: Satisfacción

con el contenido del taller, la ejecutoria del facilitador, autopercepción de aprendizaje

• Evaluación General: Percepción general de los talleres en conjunto y de los módulos

• Pre y Post Prueba: Aprendizaje• Cuestionario Reflexivo: Reflexión

inmediata sobre el cambio producido en el participante

Impacto del Proyecto

Participantes: Preparación Académica

Doctorado3%Maestría

21%

Bachillerato63%

4to año4%

Grado Asociado8%

Maestra/o33%

Asistente26%

Coor-di-

nador22%

Otros10%

Supervisor/a7%

Director/a3%

Participantes: Puesto

Participantes: Población servida

Pre-esco-lar 54%Infantes y Ma-

ternales32%

Ambos14%

AsistenciaCantidad de Ausencias

Ninguna (0) 62%Una (1) 28%Dos (2) 6%Tres (3) 3%

Evaluación de Talleres

Escala de 4 niveles

TAtotalment

e de acuerdo

DAde

acuerdo

EDen

desacuerdo

TDtotalment

e en desacuerd

o

• Contenido del taller • Ejecutoria del facilitador• Autopercepción del aprendizaje

Evaluación de TalleresPremisasContenido del taller

TAtotalmente de acuerdo

DA de

acuerdo La metodología del taller fue adecuada.

91% 9%El material visual o impreso que formó parte del taller fue adecuado.

92% 7%

Estoy satisfecho(a) con la información ofrecida.

92% 7%

Se proveyó espacio para preguntas y para la participación.

93% 6%

Evaluación de TalleresPremisasEjecutoria del facilitador


DA de

acuerdo El facilitador domina el tema. 93% 6%El facilitador tiene habilidad para explicar.

92% 7%

El facilitador se dirigió con respeto.

96% 4%

Estoy satisfecho con el desempeño del facilitador.

92% 7%

Evaluación de TalleresPremisasAutopercepción de aprendizaje


DA de

acuerdo

El taller contribuyó a aumentar mis conocimientos.

92% 7%

Puedo aplicar a mi práctica profesional lo aprendido en el taller.

93% 6%

Evaluación general

Escala de 4 niveles

Excelente Bueno Regular Deficiente

• Contenido del taller • Ejecutoria del facilitador• Autopercepción del aprendizaje

Evaluación generalPremisasEvaluación de los talleres

Excelente Bueno

La organización en el registro. 82% 12%La organización durante los cuatro días de talleres.

89% 9%La calidad de los profesores que ofrecieron todos los talleres.

86% 14%

El uso que puedo darle a los contenidos aprendidos en los talleres.

94% 5%

Las instrucciones recibidas para la elaboración del opúsculo.

83% 11%

Evaluación generalPremisasEvaluación de los módulos

Excelente Bueno

El dominio que tienen los autores del tema.

97% 3%Los temas tratados en los módulos. 94% 6%La claridad con la que se presentan los temas.

88% 12%

La organización del contenido de los módulos.

89% 8%Las referencias y bibliografías. 92% 8%

Evaluación generalPremisasEvaluación de los módulos

Excelente Bueno

El diseño gráfico (fotografías, visuales, ilustraciones y forma en que complementan el tema discutido)

92% 7%

La presentación de los módulos impresos (calidad del papel, la portada, entre otros)

92% 7%

El uso que puedo darle al contenido de los módulos

91% 9%

Evaluación generalComentarios

Experiencia excelente (f = 17)Excelente. Me llevo una inquietud de adquirir más conocimientos para ayudar a mis niños.

Excelentes recursos (f = 10)Todos los recursos capacitados y de excelencia.

Evaluación generalComentariosContinuar ofreciendo los talleres (f = 6)

Excelente y que se pueda ofrecer en el área metropolitana para que nuestros maestros tengan esta buena opotunidad.

Recomendaciones (f = 4)Puede mejorar el tiempo distribuido

durante el curso.

Pre y post pruebas

Pre prueba Post Prueba0102030405060708090

100

68

93

Punt

uaci

ón (%

)

Módulo 1: Los fundamentos de la educación especial, diferenciada e inclusiva

Ganancia = 25

Pre y post pruebas


10073 74

Punt

uaci

ón (%

)

Módulo 2: El currículo y las prácticas educativas para la educación especial,

diferenciada e inclusiva

Ganancia = 1

Pre y post pruebas


100

68

95

Punt

uaci

ón (%

)

Módulo 3: El proceso de avaluación y evaluación en la educación especial, diferenciada e inclusiva

Ganancia = 27

Pre y post pruebas


100

32

52

Punt

uaci

ón (%

)

Módulo 4: El currículo y las herramientas para la construcción del desarrollo socioemocional y del

comportamiento

Ganancia = 22

Pre y post pruebas


100

6176

Punt

uaci

ón (%

)

Módulo 5: La intervención temprana y la educación especial preescolar

Ganancia = 15

Pre y post pruebas


100

59

99

Punt

uaci

ón (%

)Módulo 6: El currículo en el desarrollo de las áreas

de contenido en la educación especial, diferenciada e inclusiva

Ganancia = 40

Pre y post pruebas


10096 99

Punt

uaci

ón (

%)

Módulo 7: Las transiciones a lo largo de la vida en la educación especial, diferenciada e

inclusiva

Ganancia = 3

Pre y post pruebas


100

43

74

Punt

uaci

ón (%

)

Módulo 8: Las tendencias e innovaciones educativas en la educación especial,

diferenciada e inclusiva

Ganancia = 32

Cuestionario Reflexivo Desempeño

profesional Conocimiento

general Actitudes

Módulo 1Antes pensaba…

• Que usaba términos obsoletos

• Desconocía algunos derechos

• Pensaba que lo que había estudiado era suficiente

Ahora creo…

• Ahora conozco los términos correctos

• Hoy estoy interesada en conocer las leyes y los derechos

• Me ha despertado un gran interés en continuar adquiriendo conocimientos


• Que no podía modificar lo que me dicta el currículo para los niños de necesidades especiales.

Ahora creo…

• Puedo hacer adaptaciones curriculares para mis niños con necesidades especiales; aprendí a desglosar las tareas (análisis).


• Realmente hoy estoy algo cansada por la semana de trabajo y algo triste por una situación personal (…)

Ahora creo…• Pero me encantó el

entusiasmo de la profesora. Me hizo recordar que siempre hay que hacer un esfuerzo mayor (…) para concentrarme en lo que quiero enseñar a los estudiantes, y es precisamente eso. Hay que hacer lo hay que hacer, no importa qué.


• Que el desarrollo socioemocional se limitaba a las relaciones de los niños y que se nacía con [esas] destrezas.

Ahora creo…

• Que el desarrollo socioemocional puede aprenderse y que debe ser una tarea conjunta entre el hogar, la escuela y el ambiente.


• Que la inclusión no podía ayudar a los niños de necesidades especiales. Yo creo en la inclusión, pero muchos maestros dicen que creen en la inclusión y no realizan nada para efectuarla.

Ahora creo…• Que si dejamos de

etiquetar a los niños de necesidades especiales y buscamos el apoyo y las ayudas necesarias, podremos tener resultados positivos. Debemos tener el deseo de ayudar. Ejercer una función de realidad que ayude a nuestros niños.


• Que no habían acomodos.

Ahora creo…

• Que todo niño con necesidades especiales necesita acomodos razonables para adquirir las destrezas del grado.


• Que la transición como proceso de de cambio no conlleva tanto.

Ahora creo…• Que el proceso de

transición es complejo, lo llevamos al resto de nuestras vidas e implica lo que somos hoy en día y lo que seremos. En resumen, el proceso de transición es vital para el éxito de nuestros niños y sus familias.


• Que la asistencia tecnológica solo se refería a aspectos tecnológicos.

Ahora creo…

• Que la asistencia tecnológica es todo aquel ajuste que se realiza de acuerdo a las necesidades del niño.

La actividad de diseñar los opúsculos pretende servir de instrumento de:• Evaluación del conocimiento

adquirido por los participantes. • Divulgación de información relevante para

educar a los padres acerca de temasrelacionados a la población con capacidades diversas.

• Promover la participación activa de los educadores en los asuntos de política pública relacionada a la educación y la prestación de servicios para las personas con capacidades diversas.

Opúsculos

1. Estimular a los profesores universitarios y a otros profesionales a utilizar los módulos como referencia en los cursos universitarios y en su práctica profesional.

2. Identificar otras fuentes de fondos para auspiciar otro ciclo de talleres de desarrollo profesional y lograr beneficiar otras regiones geográficas, como Mayagüez, Ponce y el Área Metropolitana de San Juan.

Proyecciones

¡Juntos podemos hacer

la diferencia!

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