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EVALUAR EL APRENDIZAJE EN UNA ENSEÑANZA CENTRADA EN COMPETENCIAS
JUAN MANUEL ALVAREZ MENDEZUNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE
MADRIDPor: Estefany Betancourt
JUAN MANUEL ALVAREZ MENDEZ
Juan Manuel ÁLVAREZ MÉNDEZ es profesor titular de Didáctica en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, en la que trabaja desde 1974. En su labor docente y en sus publicaciones se centra en temas relacionados con la Didáctica aplicada a la enseñanza de la Lengua y con la Didáctica General y el Currículum, dedicando especial atención a la formación de profesores y al estudio de las reformas educativas y de la evaluación.
Algunos de sus libros publicados son: Lingüística fundamental: Introducción a los autores (1985); Didáctica de la Lengua desde el punto de vista lingüístico (1987); Teoría lingüística y enseñanza de la Lengua; textos de orientación interdisciplinar (1987); Didáctica, currículum y evaluación (2000. 2ª ed.), Entender la didáctica, entender el currículum (en prensa). Asimismo, es autor de numerosos artículos en revistas de educación. Son muy frecuentes sus participaciones en cursos de formación docente y de posgrado sobre temas de Didáctica aplicada, Currículum y Evaluación.
La evaluación
La evaluación como acción pedagógica esta al servicio tanto de quien aprende como de quien desempeña la enseñanza, porque ambos son los beneficiados en sus funciones formativas.
Encontramos durante la exposición 6 puntos importantes donde se nos habla de la importancia de la evaluación desde las competencias.
1. El poder de la retorica discursiva y los efectos de la realidad.2. Las competencias en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.3. Propósito de la critica al enfoque por competencias.4. La evaluación como fuente de aprendizaje.5. Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: la
posibilidad de aprender con la evaluación.6. Aprender con y de la evaluación.
Encontramos durante la exposición 6 puntos importantes donde se nos habla de la importancia de la evaluación desde las competencias.
1. El poder de la retorica discursiva y los efectos de la realidad.
2. Las competencias en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
3. Propósito de la critica al enfoque por competencias.
4. La evaluación como fuente de aprendizaje.
5. Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: la posibilidad de aprender con la evaluación.
6. Aprender con y de la evaluación.
1. DEL PODER DE LA RETORICA DISCURSIVA Y LOS EFECTOS DE VERDADNos habla de «la enseñanza centrada en competencias», con la cual muestra la necesidad de hacer un cambio urgente en los sistemas evaluativos, ya que nos estamos quedando obsoletos en las reformas actuales y para ellos se están generando unos cambios; adaptándonos a la de las competencias. El Informe PISA (del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes , se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos)de forma directa o no centra su importancia en el diagnostico que realiza en los resultados de la evaluación pero disminuye su poder de transformación en el aprendizaje y se queda en un solo instrumento de medición, el cual facilita el rendimiento de cuentas además de facilitar las comparaciones que es lo que importa para el estado.
EL IDEAL DE COMPETENCIA SE CENTRA EN:SABER HACER.SABER.TEORIA.PRACTICA Y CONOCIEMIENTO.REFLEXION Y ACCION.
En la nueva retorica reformista No hay un lenguaje oficial:
No hay intenciones claras. No hay ideas. No hay un compromiso por
lo que se esta enseñando. No hay critica, ni debate.
. En esta reforma aparece el alumno como el responsable por su propio aprendizaje: aprender que y aprender como además de como utilizarlos dejando sin sentido el aprendizaje.
La evaluación se reduce al mero ejercicio de control.
El control de los resultados entendidos como productos acabados, reduciéndola solo a la calificación.
Lo que entra en cuestión es la transferibilidad, de los conocimientos del estudiante y su capacidad de crear conceptos, opiniones, criticas.. Características sustantivas de las competencias.
Las competencias
El objetivo para los docentes es que dejen de lado su propio conocimiento de experiencias acumuladas, sus creencias y su pensamiento para actuar y tomar decisiones pertinentes en función de sus competencias y conocimientos profesionales compartidos por la comunidad docente se trata ahora de seguir un discurso que lo abarca y lo condicione todo, desde los programas de formación de profesores a la programación de los contenidos curriculares escolares.
2. LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
la pobreza discursiva y la falta de ideas. Se necesita realizar diferentes cambios: es
esencialmente en pasar del conocimiento como contemplación al conocimiento como operación.
también seria necesario crear espacios para las aplicaciones en los que los alumnos puedan demostrar sus competencias adquiridas.
Hay que tener en cuenta la cantidad de estudiantes para cada docente.
Los discursos pedagógicos están ausentes en las practicas del aula desde que aparece las aplicaciones en el campo educativo según Bloom, tal ves la respuesta a ello es porque las formas de practicar la evaluación nunca respondieron a la intencionalidad formativa y es allí donde la reforma de las palabras la deben acompañar la voluntad política y la voluntad de los profesores para hacer de la evaluación el recurso de formación como medio de un aprendizaje con calidad.
3. APROPOSITO DE LA CRITICA AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
¿ porque resulta tan difícil el análisis, la critica, al enfoque de educación por competencias?La invitación por competencias lleva a un sistema cerrado expresado en una retorica que invita a pensar en un sistema abierto. Se necesita un profundo cambio en las estructuras que forman a los maestros..preguntas.:
El enfoque por competencias no garantiza el aprendizaje.
El conocimiento deja de ser el valor en si mismo, deja de ser considerado como proceso de construcción y pasa a ser considerado como producto.
Ya no se pide creación, construcción, cooperación, no hay un aprendizaje critico.
Hay una limitación de la capacidad del sujeto.
Es limittar la propia competencia cognitiva,
El estudiante no aprende mas de lo que el profesor enseña.
4. LA EVALUACIÓN COMO FUENTE DE APRENDIZAJE
La evaluación que pretenda formar a quienes son evaluados debe ir mas allá de la acumulación de evidencias. la evaluación debe dar información útil y necesaria para asegurar la adquisición el proceso de adquisición y comprensión de lo que se aprende.
Implementar la calificación en actitudes y elementos derivados de las actividades que los estudiantes desarrollen en el aula de clase.
Las técnicas pedagógicas son fundamentales en el desarrollo de la enseñanza competencias: como seminarios, la evaluación también debe ser un dialogo.
habla del problema que tiene el profesor en como traduce una nota en calificación.
Se evalúa para aprender.
Una avaluación continua.
Enseñanza – avaluación.
NFOQUE POR COMPETENCIAS: LA POSIBILIDAD DE APRENDER CON LA EVALUACION.
5.
Evaluar y aprender. Son actividades criticas que se ha creado un distanciamiento al transferir la información.No abandonar la relación entre maestro y estudiantes.La metodologías que el maestro debe tener en cuenta para llevar la información y con esta el conocimiento al estudiante y con ella generar una evaluación a los estudiantes de forma diferente; pero creando aprendizaje.Hay que crear espacios de encuentro.
6. APRENDER CON Y DE LA EVALUACION.
La evaluación es medio mas apropiado para asegurar la enseñanza. Al igual que es el poder con el que menos cuenta el maestro.Avaluar – enseñanza – maestro – alumno
solo como la evaluación sino también como : critica, análisis, disciplina, valora, razona.Las exigencias curriculares es renunciar a la propia identidad y la autonomía docente, lo cual también impide y frena algunos procesos que el maestro hace, y se liga a un quehacer didáctico.