PROGRAMA DE EDUCACIÓN FLEXIBLE

Clima escolarBases para la didáctica escolar y la gestión de aula

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en marcha…

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Objetivo: Identificar los “énfasis” para promover un clima escolar (en otro

espacio escolar) alineado al enfoque del programa.

Temas:I. A qué nos referimos con clima escolar.

II. Enfoque del programa.III. Dimensiones y claves de trabajo. a

Clima escolar

I. Elementos conceptuales

• El clima escolar corresponde a una determinada concepción educativa.

• No hay un clima, hay climas escolares porque hay diversas concepciones educativas.

• Se refiere a aquellas condiciones que favorecen o no al acto pedagógico: el espacio, los límites, las relaciones, la propuesta de trabajo o actividad.

• No es posible “intervenir” en todo el clima escolar.

clima escolar

¿CUÁL ES MI RESPONSABILIDAD EN EL AULA?

Clima escolar

II. Enfoque

Restitución de derechos:

AUTOESTIMA (disponer de un proyecto de vida)REINSERCIÓN (adquirir aprendizajes).

Pedagogía y disciplina van de la mano, son caras de la misma moneda. Una relación pedagógica adecuada facilita la valoración de la norma en el

aula. La credibilidad pedagógica favorece al maestro para “llegar” al mundo

interior de los chicos y las chicas.

Clima escolar

III. Dimensiones del clima escolar en el aula

DIÁCTICA RELACIONES

NORMASCONTEXTO

institucional

AUTOESTIMA

APRENDIZAJES

¿Cuáles son las “claves” que debemos promover / asegurar / enfatizar en los maestros para favorecer un clima escolar que corresponda al enfoque del programa?

Clima escolar

Didáctica

CLAVES EN LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

Proponer actividades con “dificultad progresiva”, evitar repeticiones sin sentido.

Proponer y motivar retos, desafíos.

Estimular el orden, la secuencia, la planificación.

Conocer la situación de cada estudiante, reconocer sus avances.

Credibilidad pedagógica fundada en la centralidad del joven en su aprendizaje.

Retroalimentar y estimular: dotarle de sentido a la evaluación.

Clima escolar

Relaciones y normas

CLAVES DE LA RELACIÓN MAESTRO – ALUMNO Ser auténtico, sin poses, sin actuación.

Saber de cada estudiante, establecer una relación (personal) con cada uno.

Construir relaciones fundadas en el diálogo, la confianza y la claridad de límites.

Establecer acuerdos (construcción colectiva de normas).

Promover normas que protejan al joven.

Tomar de decisiones – revisar decisiones.

Clima escolar

Contexto institucional

VIDA INSTITUCIONAL Y RELACIONES GRUPALES:

Promover uso de espacios académicos y recreativos compartidos.

Vigilar normas que atenten a la restitución del derecho.