portafolio lenguaje y comunicación

7/26/2019 Portafolio Lenguaje y Comunicacin

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UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI

CARRERA DE INGENIERA EN INFORMTICA

Portafolio del Et!dia"te

T!l#$" % E#!ador

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LENGUAJE Y COMUNICACIN

2do A

DOCENTE: Dra. Cecilia

MARZO AGOSTO 2015


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&'()

UNIVERSIDAD POLITECNICA

ESTATAL DEL CARCHI

MISI*N

+Formar profesionales humanistas, emprendedores y competentes, poseedores de

conocimientos cientficos y tecnolgicos; comprometida con la investigacin y la solucin

de problemas del entorno para contribuir con el desarrollo y la integracin fronteriza

VISI*N

Ser una Universidad olit!cnica acreditada por su calidad y posicionamiento regional"

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FACULTAD DE I"d!tria a,ro-e#!aria .#ie"#ia a/0ie"tale

E#!ela de I",e"ier1a e" I"for/$ti#a

MISI*N

Formar ingenieros inform#ticos capaces de proponer y generar soluciones tecnolgicas

innovadoras $ue contribuyan al desarrollo de la regin, con slidas bases acad!micas e

investigativas, enmarcados en los aspectos !tico, crtico y compromiso social"

VISI*N

Ser un referente regional en la formacin de profesionales de ingeniera en inform#tica"

NDICE DE CONTENIDOS

%&'()(..............................................................................................................i

U*+-&S+)() %.+'/0*+0( -S'('(. )-. 0(&01+2 3+S+4* 5 +S+4*..................... ii

3


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-S0U-.( )- +*6-*+-&7( -* +*F%&38'+0(2 3+S+%* 5 +S+4*...............................iii

7*)+0- )- 0%*'-*+)%S......................................................................................iv

-S'U)+(*'-S (&'+0+(*'-S..............................................................................8

+*'&%)U00+4*....................................................................................................8

%9:-'+%S...........................................................................................................8

'-%&7(................................................................................................................ 8

U*+)() 2 .( 0%3U*+0(0+4*......................................................................8

U*+)() 2 .( 0%3U*+0(0+4*......................................................................8

U*+)() ?2 .( 0%3U*+0(0+4*......................................................................8

U*+)() @2 .( 0%3U*+0(0+4*......................................................................8

(*-A%S............................................................................................................... 8

'(..-&-S -* 0.(S-....................................................................................8

'&(9(:%S (U'4*%3%S...............................................................................8

'&(9(:%S 6&U(.-S...................................................................................8

+*'&%)U00+4*....................................................................................................8

9+9.+%6&(F7(.....................................................................................................8

4


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INTRODUCCI*N-l ortafolio es un m!todo de enseBanza, aprendizaCe y evaluacin $ue consiste en la

recoleccin de datos de diferente ndole por parte del estudiante a trav!s de las cu#les se

pueden Cuzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio" -stas

producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permiti!ndole a !l y

los dem#s ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los obCetivos de aprendizaCe y criterios

de evaluacin establecidos previamente" -l portafolio como modelo de enseBanza D

aprendizaCe, se fundamenta en la teora de $ue la evaluacin marca la forma cmo un

estudiante se plantea su aprendizaCe" -l portafolio del estudiante responde a dos aspectos

esenciales del proceso de enseBanzaDaprendizaCe, implica toda una metodologa de trabaCo y

de estrategias did#cticas en la interaccin entre docente y estudiante; y por otro lado, es unm!todo de evaluacin $ue permite unir y coordinar un conCunto de evidencias para emitir

una valoracin lo m#s aCustada a la realidad $ue es difcil de ad$uirir con otros

instrumentos de evaluacin m#s tradicionales $ue aportan una visin m#s dividida"

-l portafolio es un producto personalizado, por lo $ue no hay dos iguales"

-l portafolio se lo realiza en fin de organizar todas las actividades de esta Cornada de

trabaCo con el fin de utilizarla como gua para la comprobacin de nuestro avance en la

materia"

-l propsito de nuestro portafolio mostrar los trabaCos realizados y el nivel el $ue hemos

alcanzado con una utilidad de refleCar el progreso en cada etapa de la materia $ue

desarrollamos nosotros y $ue demuestra $ue el proceso es tan importante y es muy

din#mico y comprensible"

-n el portafolio tenemos una ventaCa y una desventaCa2 'enemos la ventaCa de ofrecer

informacin $ue admite el uso de la evaluacin continua para el proceso de aprendizaCe elcual tiene un car#cter cooperativo $ue implica el docente como a los alumnos en la

organizacin y desarrollo de la tarea por tal motivo a trav!s del portafolio demostramos las

actividades y enseBanzas aprendidas en el cual se detectan aprendizaCes positivos utilizando

las estrategias aprendidas, con esto se pueden compartir con nuestros compaBeros y a la vez

con nuestros maestros"

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( la vez nos da algunas desventaCas realizar el portafolio ya $ue no sabemos si lo estamos

realizando bien o mal, tambi!n hacerlo ocupa mucho tiempo por parte de docente y

estudiante implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumno, le

evaluacin debe estar muy sistematizada en referencia a los obCetivos y al avance, sino

puede ser subCetiva y tangencial"

O02eti3o

&ecopilar toda la informacin $ue se ha venido desarrollando acerca de la tem#tica

planteada por el mdulo de aprendizaCe autnomo" %rdenar cronolgicamente todas las actividades planteadas por el docente por

medio de trabaCos autnomos y evaluaciones" +dentificar en el estudiante las estrategias de estudio $ue le permiten desarrollar un

meCor aprendizaCe" )espertar inter!s en el estudiante acerca de los conocimientos de aprendizaCe

ad$uiridos por el modulo" -videnciar el trabaCo cooperativo empleado en el desarrollo se tareas autnomas" -Ehibir toda la informacin recolectada y organizada por medio de un portafolio

$ue nos proporcionara una gua para los estudiantes" +ntroducir todos los conocimientos establecidos para la elaboracin del portafolio" resentar todo el proceso educativo $ue ha sido presentado por el docente y

desarrollado por el alumno" &esaltar la capacidad $ue tiene un estudiante al momento de ordenar las actividades

elaboradas"

Teor1aUNIDAD 1.

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LA COMUNICACI*N

+3%&'(*0+(2

.a comunicacin constituye una caracterstica y una necesidad de las personas y de las

sociedades con el obCetivo de poder intercambiarse informaciones y relacionarse entre s"

'an importante es hoy la comunicacin, $ue, precisamente, muchos de los males $ue se

advierten en la sociedad pueden atribuirse a haberla subestimado durante tanto tiempo" -l

!Eito de nuestra vida depende de la capacidad $ue poseemos para comunicar nuestras ideas

y nuestros sentimientos, para provocar determinadas reacciones en los dem#s, y a la vez

para acoger, apreciar y recibir las comunicaciones orales y escritas de otros emisores"

0%*0-'%2

-l acto de comunicar es un proceso compleCo en el $ue dos o m#s personas se

relacionan y, a trav!s de un intercambio de mensaCes con cdigos similares, tratan de

comprenderse e influirse de forma $ue sus obCetivos sean aceptados en la forma prevista,

utilizando un canal $ue actGa de soporte en la transmisin de la informacin"

-s el intercambio de informacin entre un emisor hacia un receptor"

-lprocesocomunicativoimplica laemisindeseBalesHsonidos, gestos, seBas, etc"I

con la intencin de dar a conocer unmensaCe" ara $ue la comunicacin sea eEitosa,

elreceptordebe contar con las habilidades $ue le permitandecodificarelmensaCee

interpretarlo" -l proceso luego se revierte cuando el receptor responde y se

transforma en emisor Hcon lo $ue el emisor original pasa a ser el receptor del acto

comunicativoI" H)efinicion"de, s"f"I

-n t!rminos generales, la comunicacin es un medio de coneEin o de unin $ue

tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensaCes" -s decir, $ue cada vez $ue

nos comunicamos con nuestros familiares, amigos, compaBeros de trabaCo, socios, clientes,

etc", lo $ue hacemos es establecer una coneEin con ellos con el fin de dar, recibir o

intercambiar ideas, informacin o algGn significado" -l procesocomunicativo implica la

emisindeseBales Hsonidos, gestos, seBas, etc"I con la intencin de dar a conocer un

mensaCe" ara $ue la comunicacin sea eEitosa, el receptor debe contar con las habilidades

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$ue le permitan decodificarelmensaCe e interpretarlo" -l proceso luego se

revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor Hcon lo $ue el emisor

original pasa a ser el receptor del acto comunicativoI"

-.-3-*'%S )- .( 0%3U*+0(0+4*"

(un$ue la comunicacin es un proceso compleCo, para efectos did#cticos podemos

descomponerlo en los diferentes elementos $ue lo integran"

4 El /e"a2e" Formado por las diferentes ideas o informaciones, $ue se trasmiten mediante

cdigos, claves, im#genes, etc", cuyo significado interpretar# el receptor"

4 El e/ior . el re#e-tor5 -l emisor es el suCeto $ue comunica en primer lugar o toma la

iniciativa de ese acto de comunicacin, mientras $ue el receptor es el $ue recibe el mensaCe"

4 El #6di,o" -s el conCunto de claves, im#genes, lenguaCe, etc", $ue sirven para trasmitir el

mensaCe" )ebe de ser compartido por emisor y receptor"

4 El #a"al" -s el medio a trav!s del cual se emite el mensaCe" 1abitualmente se utiliza el

oralDauditivo y el gr#ficoDvisual complement#ndose"

4 El #o"te7to" Se refiere a la situacin concreta donde se desarrolla la comunicacin" )e !l

depender# en gran parte la forma de eCercer los roles por parte de emisor y receptor"4 Lo r!ido" Son todas las alteraciones de origen fsico $ue se producen durante la

trasmisin del mensaCe"

4 Lo filtro" Son las barreras mentales, $ue surgen de los valores, eEperiencias,

conocimientos, eEpectativas, preCuicios, etc" de emisor y receptor"

4 El feed0a#8 o la retroali/e"ta#i6"" -s la informacin $ue devuelve el receptor al

emisor sobre su propia comunicacin, tanto en lo $ue se refiere a su contenido como a la

interpretacin del mismo o sus consecuencias en el comportamiento de los interlocutores"

LENGUA9E:-s toda forma de comunicacin, convencional o no convencional, en

la $ue participa fundamentalmente el hombre, con sus modos y recursos para transmitir

significados y recibirlos a la vez"

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*o es convencional cuando la naturaleza espont#neamente se manifiestas, Ha trav!s

del sonido de los vientos por eCemploI"

-s convencional cuando grupos humanos se han puesto de acuerdo, para entenderse

entre ellos a trav!s de ciertas seBales, sonidos articulaciones, gestos y mmicas, nonecesariamente sistematizados" -l hombre es el Gnico ser $ue posee lenguaCe articulado y

de sus posibilidades surge la creacin de la LENGUA5

-l lenguaCe puede ser2

a5 LENGUA9E ORAL; se realiza a trav!s de signos sonoros o fonemas"; se manifiesta en

la conversacin, el tel!fono, el teatro, la radio, la televisin, la declamacin, el debate,

el discurso, etc"

05 LENGUA9E ESCRITO; se realiza a trav!s de letras o grafas" -s m#s elaborado $ue

el oral, se manifiesta en2 libros, peridicos, telegramas" +nformes, actas, contratos,

revistas, cartas, tarCetas, oficios, recibos, certificados, etc"#5 LENGUA9E MMICO; -s la clase de lenguaCe $ue emplea gestos, mmicas" -s

utilizado por los sordo mudos, policas de tr#nsito, etc"d5 LENGUA9E SIM


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a" ocales, tienen sonido propio y por s solas pueden forman slabas y se dividen en 2

(9+-&'(S2 a e o

0-&&()(S2 i u

b" 0onsonantes, re$uieren de las vocales para formar slabas

-l conocimiento de las vocales tiene tres propsitos2

Facilitar el aprendizaCe de los diptongos, hiatos y triptongos" Separar correctamente las slabas de las palabras, y Utilizar debidamente la tilde en los casos $ue deban llevarla"

-l conCunto de vocales y consonantes forman el (9-0-)-&(+%%(.F(9-'%

S7.(9(S2

-s la unidad del habla pronunciada en un impulso respiratorio, decir se produce

mediante un esfuerzo muscular respiratorio" HSe pronuncia de un solo golpe de voz"

Etr!#t!ra de la 1la0a:

0uando hablamos emitimos sonidos sucesivos Huno detr#s de otrosI $ue forma un

hilo sonoro o cadena sonora HhabladoI, este podemos dividirlo en segmentos cada vez m#s

pe$ueBos"

.a slaba debe cumplir con tres re$uisitos en su estructura2

J 0(9-K("D .lamado tambi!n margen prenuclear o ata$ue sil#bico, est# conformado por

consonante HsI"

J 0+3("D .lamado tambi!n nGcleo, est# formado por vocal HesI"

J 0%)("D .lamado tambi!n margen postnuclear o margen sil#bico, est# formado por

consonante HsI"

Clae de 1la0a:

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aI %& -. (0-*'%2

J Slaba tnica"D -s la $ue lleva la mayor fuerza de voz"

-Cs"2

-s D pon D t D ne D o

J Slaba #tona"D Son las slabas $ue presentan menor intensidad de sonido

" -Cs"2

U - ni - ver - si dad

bI %& -. *L3-&% )- .-'&(S2

J Slabas monolteras"D -st#n formadas por una sola letra" -Cs"2% D D a

J Slabas polilteras"D -st#n formadas por m#s de una letra"

J 9ilteras Hdos letrasI -Cs"2

c - ma - ra

'rilteras Htres letrasI -Cs"2

Can - tar

J 'etralteras Hcuatro letrasI -Cs"2

Cris D tal

J entalteras Hcinco letrasI -Cs"2

Trans D por D te

cI %& .( U9+0(0+4* )- .(S .-'&(S2

J Silabas directas"D Si comienza con consonante" -Cs"2

# D gi D na

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J Slabas inversas"D Si comienza con vocal" -Cs"2

Ll D ti D mo

J Slabas miEtas"D 0uando la vocal est# entre consonantes" -Cs"2

or D tal

dI %& .( '-&3+*(0+4*2

J Slabas libres o abiertas"D 0uando termina en vocal" -Cs"2

a D laD bra

J Silabas cerradas o trabadas"D 0uando termina en consonante" -Cs"2

or D tal

eI %& -. *L3-&% )- S7.(9(S2

J 3onoslaba2 slaba

ez

J 9islaba2 < slabas

8r D bol

J 'rislaba2 = slabas

# gi D na

J olislaba2 m#s de = slabas

Ur gen D te menD te

fI %& .( 0%*0U&&-*0+( )- %0(.-S"D

J 0oncurrencia de dos vocales"D )iptongo" -C"2

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(r D ma D rio

J 0oncurrencia de tres vocales"D 'riptongo" -Cs"2

0on fiis

S7.(9( 8'%*(2

Slaba #tona"D Son las slabas $ue presentan menor intensidad de sonido

-Cs"2

U - ni - ver - si dad

S7.(9( '4*+0(2

Slaba tnica"D -s la $ue lleva la mayor fuerza de voz"

-Cs"2

-s D pon D t D ne D o

1ay $ue recordar $ue en una palabra solamente eEiste U*( S%.( S7.(9(

'4*+0("

(l hablar de slaba tnica la podemos relacionar con ACENTO el cual puede ser de dos

clases2

(0-*'% &%S4)+0%2

($uella slaba tnica $ue no tiene ninguna marca, solamente la mayor fuerza de

voz; eCemplos2

Cla % 3el

Pe % rro

U % "i % 3er %i % dad

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(0-*'% %&'%6&8F+0%2

($uella slaba tnica $ue la mayor fuerza de voz es pintada con .( '+.)-;

eCemplos2

Pa % 1

Po % li % t=# % "i % #a

)+'%*6%

-s la unin de dos vocales pronunciadas en un solo golpe de voz; estas dos vocales

pertenecen a una misma slaba" ara formar todos los diptongos basta conocer las vocales

fuertes HabiertasI y d!biles HcerradasI2

ocales fuertes HabiertasI a, e, o

ocales d!biles HcerradasI i, u

.as palabras con diptongosson a$uellas $ue contienen secuencias de dos vocales y

$ue forman parte de una misma slaba" Sin embargo, esta secuencia voc#lica, para $ue

pueda considerarse efectivamente como diptongo, deben tratarse de la unin de los dos

tipos de vocales" H&amMrez, diptongos"

0(S%S -S-0+(.-S )-. )+'%*6%2

J 0uando se interpone la consonante OhO, entre las vocales $ue se combinan, eEistediptongo" -Cs"2

)e sahu D cio

J ara los efectos del diptongo la OyO griega se considera como la OiO latina" -Cs"2

or tanto eEiste el diptongo OoiO en el t!rmino Ocon voy OP conv HoiI"

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ai bai le ie cie lo %u bouia pia no eu -u ge nio Uo con ti nuoau au to ue bue no +u ciu dadua cua li dad oi oi ga mos Ui rui doei pei D nar io co D le gio
http://reglasespanol.about.com/od/glosario/g/diptongo.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/glosario/g/diptongo.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/glosario/g/diptongo.htm


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J 0uando se reGnen dos vocales d!biles HcerradasI y una de ellas lleva tilde, hay siemprediptongo" -Cs"2

0a D sus D tica

J 0uando se combinan una vocal d!bil sin tilde con una fuerte tildada, eEiste siemprediptongo" -Cs"2

.lo D vi

'&+'%*6%

-s la combinacin de tres vocales Hcerrada Q abierta Q cerradaI en una slaba" -C"2

( D bre D vi#is

-s D tu D di#is

( D te D nu#is

( D ve D ri gR!is

or fi!is

0(S%S -S-0+(.-S )- '&+'%*6%2J Si el acento ortogr#fico recae en una vocal d!bil no hay triptongo" -Cs"2

o D dr D ais

( D ma D r D ais

J .a OyO seguida de dos vocales tambi!n forman triptongo" -Cs"2

9uey

a D ra D guay

.os triptongos usuales son2

+ai P estudi#is, confi#is

+ei P inici!is, confi!is

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+oi P hioides, dioico

Uau P guau

+au P miau

+eu P hali!utica

Uai P santigu#is, araguay

Uei P buey, averigR!is

1+('%2

0uando las vocales $ue est#n Cuntas se pronuncian en slabas separadas, se le denomina

tambi!n (zeuEis y puede ser de dos tipos2 oc#lico y acentual" -l hiato; se tiene en un

grupo de vocales $ue, aun$ue aparecen Cuntas, se pronuncian en slabas diferentes" Se

produce hiato2

D 0uando se Cuntan una vocal fuerte y otra d!bil y el acento recae sobre esta Gltima" -Cs"2

Sa D b D a

9a D Gl

J Si las vocales $ue entran en contacto y son abiertas" -Cs"2

&e D al

0(S%S -S-0+(.-S )-. 1+('%

J 0uando la vocal cerrada no lleva acento de intensidad actualmente, pero la palabra de lacual deriva si lo llevaba, o por otras razones de car#cter etimolgico" -Cs"2

0riar o piar $ue procede de los t!rminos latinos creare y pipare, respectivamente"

J Si se sigue una tradicin etimolgica, generalmente latina" -Cs"2

0ruel

'rienio

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J -n algunos adCetivos terminados en OuosoO" -Cs"2

resuntuoso

Fastuoso

J -n los verbos terminados en OuirO, aun$ue en la lengua escrita no se ponga tilde en elinfinitivo ni en las palabras llanas derivadas de ellos" -Cs"2

Fluido

1uida

J -n palabras romances con sufiCos $ue comienza por OiO tnica" -Cs"2

:esuita

(ltruismos

J .os verbos terminados en OiarO, OuarO, en las tres personas del singular del presente deindicativo y en la tercera del plural de los presentes del indicativo y el subCuntivo"

-. (0-*'%

-s la mayor fuerza de voz de una silaba $ue conforma una palabra"

ara Hood Tard,


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0.(S+F+0(0+4* )- .(S (.(9&(S %& -. (0-*'%

SegGn la slaba acentuada las palabras se clasifican en2

A,!daSon a$uellas palabras en las $ue se carga la voz en la Gltima slaba"

E2e/-loa D/orre Dlo2can Dt6pa D-el

-stas palabras llevan tilde Hacento gr#ficoI cuando terminan en";o3o#al"

E2e/-loCar Dd1"des D ta D#6

Gra3eSon a$uellas palabras en las $ue se carga la voz en la penGltima slaba"

E2e/-loG6D mezaD pocor DtiD na

.as palabras graves llevan tilde cuando terminan en cual$uier consonante, menos "o"

E2e/-lol$D piz#$rD celd=D bil

Edr>2!laSon a$uellas palabras en las $ue se carga la voz en la antepenGltima slaba" -stas palabrassiempre llevan tilde Hacento gr#ficoI"

E2e/-lo

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/$D gi D ca-$D Ca D roma D/1D fe D ro/>D si D cama D te D/$D ti D ca

So0redr>2!laSon a$uellas palabras en las $ue se carga la voz en la anterior a la antepenGltima slaba"-stas palabras, al igual $ue las esdrGCulas, siempre llevan tilde Hacento gr#ficoI"

E2e/-lod1D ga D me D lotr$iD ga D se D lod1D ga D se D lo

-$D sa D me D lo2!=D ga D te D la

*%&3(S 6-*-&(.-S (&( -. US% )- .( '+.)-"

PALA


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Sin tilde o acento diacrtico Con tilde o acento diacrtico

aun

-Adverbio(cuando equivale a

hasta, tambin, inclusive osiquiera, con negacin).Ejemlo! aun los sordos habrs deorme.- Locucin conjuntiva.Ejemlo! aun cuando.

anAdverbio de tiemposustituible ortodava. Ejemlos! an es joven /No ha llegado an.

dePreposicin.Ejemlos! un vestidode seda / Iros de au. d!

"el verbo dar. Ejemlos! d! ustedlas gracias / "uiero ue me d! esteregalo.

el #rtculo!el soldado #a ha llegado. !l Pronombre personal. Ejemlos! melo dijo !l/ $l no uiere dar su bra%oa torcer.

mas

Conjuncin adversativa.Ejemlos! uiso convencerlo& mas'ue imposible / Lo saba& mas nonos uiso decir nada.

ms#dverbio de cantidad. Ejemlos!hablas ms& despacio / (os mscinco son siete.

mi

) Posesivo. *jemplo+,e invito a micasa.- -ustantivo como $nota musical$.Ejemlo! el mi ha sonado 'atal.

m%ronombre ersonal. Ejemlos+am me gusta el 'tbol / ,ienesalgo para m

se%ronombre ersonal!se comitodo el cocido. s!

&orma del verboser o saber+ #o nos!nada / -! buenos con ellos& por'avor.

si

Conjuncin condicional.Ejemlo ! -i llueve no saldremos /,odava no s! si ir!.-ustantivo como $nota musical$.Ejemlo! una composicin en sibemol.

s

#dverbio de a'irmacin oronombre ersonal re'leivo.Ejemlos! 0s& uiero1 / -olo hablade s mismo.

te %ronombre %ersonal. t! Sustantivo (bebida). Ejemlo! toma

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Ejemlos!te lo regalo / ,e hecomprado unos guantes. una ta%a de t!.

tu Posesivo.Ejemlo! dame tuabrigo. t %ronombre ersonal. Ejemlo! tsiempre dices la verdad.

'ilde diacrtica en los demostrativos

.os demostrativos2 ete; ee . a?!el con sus femeninos y plurales, pueden llevar tilde

cuando funcionan como pronombres"

-Cemplo2

($u!l es tu regalo"

($u!llas ganaron el partido"

.as formas neutras de los pronombres demostrativos Hesto, eso y a$uelloI se

escribir#n siempre sin tilde"

-Cemplo2

-sto no me gusta nada"

'+.)- )+(0&7'+0( -* .%S +*'-&&%6('+%S 5 -A0.(3('+%S

0uando reside en ellos el sentido eEclamativo e interrogativo, las palabras U/,

0U8., U+/*, 0U8*, 043%, 0U8*)%, )4*)- y ()4*)- son tnicas y llevan

tilde" (s sucede frecuentemente en oraciones interrogativas y eEclamativas"

E2e/-lo I"terro,ati3a E7#la/ati3a

@U Vu! respuesta disteW Xu! pasaYCUL V0u#l es tu pupitreW X0u#l $uieresY@UIN Vui!n dar# la conferenciaW X( $ui!n te refieresYCUN V0u#n grande es tu amorW X0u#n triste est#sYC*MO V0mo resolviste el problemaW X0mo dices estoYCUNTO V0u#nto me debesW X0u#nto lo sientoY

1

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CUNDO V0u#ndo me visitasW X0u#ndo te componesYD*NDE V)nde iremos maBanaW X)nde te escondesYAD*NDE V(dnde van los alumnosW X(dnde salesY3uchos de estos t!rminos, pueden ser utilizados con preposiciones y en nGmero plural,

as2

@U Vor $u! no llegaste a tiempoW V( $u! te dedicas ahoraWCULES V0u#les son los libros compradosW V0u#les son para obse$uioWCUNTO

S

Vui!nes regresaron al conciertoW V0on $ui!nes fuiste a la fiestaW

@UIN V0u#ntos aBos tienesW Vor cu#ntas materias pierdes el

aBoW@U V0on $ui!n ir#s a la fiestaW V)e $ui!n es esta eEpresinW@UIN V)e $u! me hablasW V0ontra $u! te golpeasteW

V-n $ui!n confasW Vara $ui!n guardas ese regaloW.a tilde diacrtica, tambi!n se pinta en eEpresiones en las cuales no constan los

signos de interrogacin; as2

(Gn no sabemos cu#ndo se rendir#n los eE#menes"

uiero saber por $u! te has portado mal"

)ime a $ui!n te est#s refiriendo"

%Cal# me indi$ues de $u! son las manchas"

)ime en $u! piensas"

US% )- .(S 3(5LS0U.(S

0oncepto

.as letras mayGsculas suelen ser de un tamaBo mayor y, en ocasiones, de una forma

ligeramente distinta a las letras minGsculas" or eCemplo2

(Da, 9Db, )Dd, -De, 6Dg, &Ds

*ormas y Uso

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Se e#ri0e" #o" /a.>#!la

3encionemos sus reglas m#s importantes, se pone mayGscula inicial2

0uando se inicia un escrito y despu!s de punto, despu!s de los signos de

interrogacin o admiracin, si con ellos se termin la frase" or eCemplo2

X*o es increbleY Sali ileso"

V*o era ciertoW ( m siempre me lo pareci"

'odos los nombres propios, por eCemplo2

:uan, 3!ndez, 3onterrey, .a 0entral, -l uiCote

-s aceptable escribir slo con mayGscula la letra inicial de las obras artsticas" or

eCemplo2

.as aventuras del ingenioso hidalgo don uiCote de la 3ancha"

.os sobrenombres o apodos" or eCemplo2

'in t#n, el Sorprendente 1ombre (raBa"

0uando se cita despu!s de dos puntos, por eCemplo2

:esGs diCo2 O.a verdad os har# libresO

a mayGscula en las abreviaturas y siglas, por eCemplo2

.ic", )r", rofr", 3tro", +"3"S"S", S-, +*9("

(l escribir nGmeros romanos" or eCemplo2

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24/86

AA+, AA, 33, 303A0+A

.os ttulos o cargos se escriben con mayGsculas slo cuando no es clara la referencia"

-Cemplo2

-l papa :uan ablo ++ est# muy enfermo"

-l apa ofici misa el de diciembre"

Cao #o"#reto e" el !o de la /a.>#!la

Se escriben con mayGscula inicial las siguientes palabras2

(5 Lo "o/0re -ro-io de -ero"a; a"i/ale ! o02eto i",!lare:

Jos, Ana, Mara, Constantino, !ocinante,

Colmillo "lanco, Ti#ona, Titanic, $alc%n Milenario

&5 Lo a-ellido:

&arca, '%(e#, Martne#, )an#

0uando un apellido comienza con una preposicin, esta debe escribirse con mayGscula

siempre $ue no se utilice el nombre"

(s, se escribe el seBor )e )iego, pero el seBor don :uan de )iego"

5 Lo o0re"o/0re . a-odo:

Alfonso * el )a+io, ero el Crel, el !e/ )ol

B5 Lo "o/0re -ro-io de l!,are ,eo,r$fi#o:

0amora, !eino Unio, frica, )ierra Nevaa, $imala/a, Dero

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-l artculo, si forma parte del nombre geogr#fico, se escribe tambi!n con mayGscula2

l )alvaor, el Meiterrneo, 'a !io3a, el Teie, 'a $a+ana, el +ro

)5 Lo "o/0re de la #o"tela#io"e; etrella; -la"eta; atro:

4a 'ctea, 5ri%n, 5sa Ma/or, Mercrio

.a .una, la 'ierra y el Sol se escriben con mayGscula solo cuando se refieren a los astros2

l )ol es na estrella (e6e7a.

'os tristas vienen a tomar el sol.

'a Tierra 8ira alreeor el )ol.

sta tierra no es +ena (ara sem+rar.

'a 'na es el 9nico satlite e la Tierra.

'os lo+os a9llan los as e lna llena.

5 Lo "o/0re de lo i,"o odia#ale:

Taro, iscis, Cncer

*o se escriben con mayGscula cuando se refieren a las personas nacidas baCo esos signos2

Davi es li+ra.

5 Lo "o/0re de di3i"idade . otro t=r/i"o #o" lo ?!e e la dei,"a; a1 #o/o

lo "o/0re de li0ro a,rado:

Dios Jescristo

Mesas 4ir8en Mara

Al s(rit )anto

"ra:ma Je:ovNe(tno Isis

"i+lia A(olo

Tor Corn

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5 Lo "o/0re de feti3idade . #o"/e/ora#io"e:

Navia, )emana )anta,

!aman, Da e la Constitci%n

5 Lo "o/0re . /ar#a #o/er#iale:

Danone, "im+o, ;anta

0uando el nombre propio ha ad$uirido significado de clase o tipo, puede escribirse con

minGscula2

Jan se tom% na coca cola.

$a/ anones en la nevera.

Me ele la ca+e#a, o?8eno

A8 > (lata

$ > :ir%8eno

Al > Alminio

A > 5ro

$8 > Mercrio

(&5 E" la -ortada de lo li0ro; e" al,!"o tit!lare . !0t1t!lo; et#5

CIN A@5) D )5'DAD

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CATU'5 2B MA)CU'A) MIN)CU'A)

(5 E" lo te7to 2!r1di#o . ad/i"itrati3o -ara el 3er0o ?!e e"#a0ea lo ?!e e 3a a

de#ir:

C!TI;ICAE

*5NE

)5'ICITAE

(B5 Lo d1a de la e/a"a; lo /ee . la eta#io"e del ao; la "ota /!i#ale e

e#ri0e" #o" /i">#!la; a "o e ?!e e e#ri0a" detr$ de !" -!"to; e"#a0e#e" !"

e#rito o for/e -arte de !" t1t!lo5

'nes, mircoles, omin8o.

nero, a8osto, iciem+re.

Invierno, verano, oto7o.

Do, mi, sol

1ay $ue tener en cuenta $ue las fe#a it6ri#adeben ser escritas con letra inicial

mayGscula e inclusive con el nombre del nGmero en lo posible2

Die# e A8osto e 1B1F

4einticatro e Ma/o e 1B22

()5 Lo "o/0re de la #ie"#ia . otro #a/-o del a0er !/a"oJ e2e/-lo:

a9l estia "iolo8a Marina (or internet.

'a )ociolo8a es na asi8natra com(le3a.

stiar In8ls / ;rancs (ara sacra ma/or (rovec:o a mis via3es.

*ombradas en forma gen!rica ser#n escritas con minGscula2

o estio matemtica / len8a3e.

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(5 E" lo "o/0re ta7o"6/i#o de a"i/ale . -la"ta !-eriore al ,="ero:

)+reinoE m+riofitas, clase Ms8os, etc.

)+reinoE roto#oos, clase !i#%(oos, etc.

Si estas palabras est#n tomadas como adCetivos, se escribir#n con minGsucula; eCemplo2

(nimal ar#cnido, planta leguminosa"

(5 Se e#ri0e" ta/0i=" #o" /a.>#!la i"i#ial lo "o/0re de #o"#e-to a0tra#to;

a0ol!toJ e2e/-lo:

'a Ine(enencia, la Jsticia, el $onor, la atria, etc.

Cano estas (ala+ras estn fera e esta conce(ci%n, se escri+irn con min9sclaG

e3em(losE

one en (a# t conciencia.

$a/ 8o+iernos 6e no res(etan la li+erta e e?(resi%n.

or sentio estricto e 3sticia, :a/ 6e istri+ir la fortna (or i8al.

(5 Lo "o/0re de fe#a i/-orta"te; e#o it6ri#o; e#o de /o3i/ie"to de#ar$#ter -ol1ti#o; #!lt!ral . reli,iooJ e2e/-lo:

'a Colonia, la Ine(enencia, la Ilstraci%n, el Moernismo, etc.

S+6*%S )- U*'U(0+4*

Se conocen como signos de puntuacin a los smbolos gr#ficos $ue se utilizan en el

lenguaCe escrito; para establecer un sentido y un significado adecuados al teEto $ue se est!

realizando" -stos signos son una parte muy importante para la comprensin de un teEto, con

estos smbolos se pretende reproducir las pausas y entonaciones $ue se utilizan en el tipo de

lenguaCe lingRstico oral"

(l realizar un uso correcto de los signos de puntuacin, garantizamos la adecuada

articulacin de las unidades de significado $ue forman un sintagma" or lo tanto, los

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29/86

signos eEigen precisin, ya $ue, si se ubican en el lugar e$uivocado, pueden alterar el

significado de la frase" (un$ue las formas de puntuacin varan de acuerdo al estilo,

siempre hay $ue respetar ciertas reglas para evitar errores" H*ieto, I"

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0oma H,I

-s uno de los signos de puntuacin m#s utilizados en los teEtos, sirve para indicar una

breve pausa entre ideas de un mismo enunciado" -ste signo de puntuacin se escribe Cunto a

la palabra $ue la precede y se separa de la palabra $ue le sigue mediante un espacio" SegGn

H6uerrero,


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corto se utilizar# la coma" -Cemplo2 Siempre habl#bamos de cosas muy interesantes, a

veces, aburridas; pero siempre habl#bamos"

)os puntos H2I

-ste signo de puntuacin est# formado por dos puntos Huno colocado encima de otro,deCando un espacio entre ellosI"

or lo regular, los dos puntos se colocan antes de la cl#usula $ue constituye una

aclaracin de la precedente, bien sea para enumerar, citar, enunciar, resumir o para

razonar lo $ue se $uiere dar a conocer; lo cual demuestra $ue el pensamiento

enunciado no termina todava" H6uerrero,


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D .os hermanos de :uan viven en &onda H3#lagaI"D .a %- Horganizacin de pases eEportadores de petrleoI se fund en Z["

ara representar en un teEto palabras incompletas o solo uno de sus segmentos"

-Cemplo2&ogamos $ue el HlosI alumnoHsI responsableHsI se presenten en el despacho del

director"

0omillas HI

Son signos de puntuacin auEiliares $ue se emplean al principio y al final de una

cl#usula y normalmente son usadas para destacar partes de un teEto"

ueden ser, latinas o espaBolas H_ `I, inglesas H I o simples H I" .as primeras $ue

deben aparecer en un teEto son las latinas; en segundo lugar, cuando en el mismo

teEto entrecomillado con comillas latina hay otro teEto $ue debe entrecomillarse, seemplean las inglesas, y, si hay otro teEto m#s $ue hay $ue entrecomillar, se emplean

las simples o sencillas" H3olina, Os"fOI"

Se usan en algunos casos como2

.as comillas se utilizan cuando se eEtraen citas teEtuales de cual$uier eEtensin"

-Cemplo2 3i padre siempre dice2 _ *o vayas con malas compaBas`" ara realizar un comentario de una palabra determinada, esta debe encerrarse entre

comillas" -Cemplo2 Un verbo de la segunda conCugacin es _comer`"

6uion HDI

-ste es un signo de puntuacin auEiliar, es un trazo horizontal pe$ueBo HDI" H0#ceres,

Os"fOI (firma2 -l guin es un signo ortogr#fico auEiliar en forma de una pe$ueBa raya

horizontal escrito a la mitad de la altura de la letra minGscula" *o debe confundirse con

lara/a, el cual es otro signo y por tanto posee otros usos"

.os usos $ue el guin posee son2

Separar palabras cuando estas no alcanzan en un rengln" -Cemplo2 estuD \ diar Separar los componentes de algunas palabras compuestas" -Cemplo2 tericoD

pr#ctico"

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Separar los nGmeros $ue corresponden al da, mes, aBo en algunas formas de

escribir la fecha" -Cemplo2 ?DN>D


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Signos de interrogacin HVWI y Signos de eEclamacin2 HXYI

-stos smbolos tambi!n forman parte del conCunto de los signos de puntuacin ya $ue

estos nos ayudan a comprender la entonacin $ue se encuentra en un teEto"

.os signos de interrogacin HVWI y eEclamacin HXYI son dos2 el de apertura y cierre,

$ue se colocan al principio y al final del enunciado respectivamente" -n nuestra

lengua es obligatorio poner siempre el signo de apertura, $ue no deber# suprimirse a

imitacin de otras lenguas" -stos signos encierran enunciados $ue, respectivamente,

interrogan o eEclaman" .os primeros se emplean para delimitar enunciados

interrogativos directos; los segundos, demarcan enunciados eEclamativos e

interCecciones" H3olina, Os"fOI"

.os usos $ue tienen estos signos son2

ara cerrar interCecciones y cual$uier eEclamacin, sea palabra u oracin" ara preguntar algo, sea con una sola palabra o con una oracin" -Cemplo2 Vor $u!

no me has llamadoW

.( %&'%6&(F7( )- .%S *U3-&(.-S

.os numerales son palabras $ue modifican al sustantivo, d#ndole una nota de "!/era#i6"5

-n el idioma castellano utilizamos algunas categoras de adCetivos numerales como2

.os numerales cardinales" .os numerales ordinales" .os numerales partitivos o fraccionarios" .os numerales multiplicativos" .os numerales romanos"

*Gmeros cardinales

.os nGmeros cardinales indican cantidad, puesto $ue eEpresan eEclusivamente mediante un

adCetivo numeral, cu#ntas son las personas, animales o cosas de $ue se est# hablando" or

lo tanto, cardinales son los nGmeros $ue sirven para contar"

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.os primeros est#n eEpresados en palabras simples, los siguientes en palabras compuestas,

$ue crecen segGn ascienden las cantidades, baCo las siguientes normas2

aK )el al ?, por su naturaleza, siempre se dicen en una sola palabra"0K )el @ al Z pueden ser escritas en una o varias palabras, siendo recomendable la

primera forma"#K )el cuarto

\? $uinto

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\@ seEto

\[ s!ptimo

\ octavo

\Z noveno

\N d!cimo o d!cima parte

0omo se puede apreciar del cuarto al d!cimo los partitivos tienen la misma forma de los

ordinales, la difere"#ia et$ e" ! i,"ifi#adoJ eCemplo2

3e serv un #!artode pollo; significa haber comido la cuarta parte del pollo"

(penas recib un ?!i"todel sueldo, es decir, una $uinta parte del sueldo"

-n cambio son ordinales2

-stoy en #!artogrado"

ivo en el e7topiso"

.uego del d!cimo los partitivos o fraccionarios se forman con el sufiCo a3o5

\ onceavo, onzavo

\< doceavo, dozavo

*Gmero mGltiplos o multiplicativos

.os nGmeros multiplicativos indican el nGmero de veces $ue se repite una cantidad

determinada"

3is ganancias hoy constituyen el #!$dr!-lede las de ayer"

.uego de algunos aBos de trabaCo en mi negocio, calculo $ue mis ingresos han aumentado

por lo menos en un =-t!-lo5

E2e/-lo de lo ti-o de ">/ero

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37/86

Cifra Cardi"ale Ordi"ale Partiti3o M>lti-lo' cero( uno rimero& dos Segundo mitad doble, duplo,

dGplice

tres 'ercero tercio triple, triplo,trplice

B cuatro 0uarto cuarto cu#druple,cu#druplo

) cinco uinto $uinto $untuplo seis seEto, seiseno seEto, seisavo s!Etuplo siete S!ptimo s!ptimo s!ptuplo ocho %ctavo octavo ctuple, ctuplo nueve *oveno noveno noveno, nnuplo(' diez d!cimo, d!cimo d!cuplo

(( once und!cimo, onceno onceavo, onzavo und!cuplo(& doce duod!cimo, doceno doceavo, dozavo duod!cuplo( trece decimotercero treceavo, trezavo terciod!cuplo(B catorce decimocuarto catorceavo,

catorzavo

() $uince decimo$uinto $uinceavo, $uinzavo( diecis!is decimoseEto dieciseisavo( diecisiete decimos!ptimo diecisieteavo( dieciocho decimoctavo dieciochoavo,

dieciochavo

( diecinueve decimonoveno diecinueveavo&' veinte vig!simo veinteavo, veinteno&( veintiuno vig!simo primero veintiunavo&& veintids vig!simo segundo veintidosavo& veintitr!s vig!simo tercero&B veinticuatro vig!simo cuarto&) veinticinco vig!simo $uinto& veintis!is vig!simo seEto& veintisiete vig!simo s!ptimo& veintiocho vig!simo octavo& veintinueve vig!simo noveno' treinta trig!simo, treinteno treintavo( treinta y uno trig!simo primeroB' cuarenta cuadrag!simo cuarentavo)' cincuenta $uincuag!simo cincuentavo' sesenta seEag!simo sesentavo' setenta septuag!simo setentavo' ochenta octog!simo, ochentavo

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ochenteno' noventa nonag!simo noventavo('' cien cent!simo, centeno c!ntimo, centavo c!ntuplo&'' doscientos ducent!simo'' trescientos tricent!simo

B'' cuatrocientos

cuadringent!simo

)'' $uinientos $uingent!simo'' seiscientos seEcent!simo'' setecientos septingent!simo'' ochocientos octingent!simo'' novecientos noningent!simo(''' mil mil!simo('''' diez mil diezmil!simo(''''

'

cien mil cienmil!simo

*Gmeros romanos"

.os nGmeros romanos se usan tras los nombres para indicar la sucesin de emperadores,

monarcas, papas y reyes; para indicar el orden de los captulos y tomos de un libro; para

designar siglas y para numerar las p#ginas preliminares de libros y tesis Hintroduccin,

prlogo,^I; para designar los siglos; para denominar congresos, asambleas, festivales^ y

divisiones militares"

.a numeracin romana utiliza siete letras del alfabeto latino empleadas siempre en forma

mayGscula" 0ada letra representa un valor num!rico; ellas son2

I (

V )

('

L )'

C (''

D )''

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M ('''

0on estas siete letras la numeracin romana se basa en las siguientes reglas2

a" *o se debe escribir una misma letra m#s de tres veces seguidas" or tanto, para

representar > escribiremos IVy no ++++; para representar Z utilizaremos I y no ++++,

etc"b" .as cifras , ., ) no pueden duplicarse o repetirse, pues eEisten otras cifras HA,0 y 3,

respectivamenteI $ue ya representan el valor duplicado" )e esta forma, para representar

N escribiremos A y no ; par representar NN escribiremos 0 y no ..2 etc"c" .as letras escritas a la iz$uierda de otra de m#s cantidad le restan su propio valor" (s2

-l nGmero + antepuesto a o A le resta una unidad2+ >+A Z

-l nGmero A antepuesto a . o a 0 le resta diez2A.>NA0ZN-l nGmero 0 antepuesto a ) o a 3 le resta ciento20)>NN03 ZNN

d" Si a la derecha de una cifra se pone otra igual o menor, el valor de la primera se suma al

valor de la segunda"++ NNN

? NNN

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+ @ NNN

++ [ NNN

+++ NNN

+A Z NNN

A N NNN

. ?N NNN

0 NN NNN

) ?NN NNN

3 NNN NNN

UNIDAD H.

SINTAIS DE LA ORACI*N SIMPLE

.a oracin gramatical se reconoce, como ya hemos dicho, por$ue en un primer nivel de

an#lisis podemos descomponerla en dos constituyentes b#sicos2 el suCeto y el predicado"

SU:-'%

-l suCeto es la parte de la oracin $ue ordena el nGmero y la persona del verbo" or

eCemplo2

D.a casa est# en el campo \ .aDs casaDs est#D* en el campo;

3e gustaba esa actividad \ 3e gustabaD* esaDs actividadDes;

-l ro viene peligroso\ .oDS roDS vieneD* peligrosoDs"

D'u amigo vendr# tambi!n \ 'uDs amigoDs vendr#D* tambi!n"

-l suCeto lgico plano del significadoD suele significar la persona u obCeto de la $ue se dice

algo, y, a veces, coincide con $uien realiza la accin eEpresada en el predicado por lo $ue

responde a las preguntas V$ui!nW o V$u!W e#moslo2

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I Vu! est# en el campoW P .a casa"


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singular o plural depender# de su suCeto

H5o compr%, tG compr(S, !l\ellacompr(, nosotros compr(3%S, vosotros compr8+S, ello

s\ellas compr(*I"

(s, para poder componer cual$uier oracin es necesario pensar primero el suCeto, por$ue

de !l va a depender la forma del verbo en la oracin" Sin embargo, una vez pensada y

enunciada la oracin, el verbo ser# la unidad fundamental por$ue gracias a su desinencia de

persona HD%, persona singular; (S,


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(dyacentes compleCos2 complemento del nombre Hl#piz e maeraI, aposicin H&afael, el

irectorI, proposicin subordinada adCetiva Ha$uel hombre 6e vinoI"

S+*'(63( -&9(..lamamos sintagma verbal al grupo de palabras $ue funciona como unidad en el discurso y

$ue se organiza en torno a un elemento primario, nGcleo, $ue es el verbo"

ara $ue eEista un predicado la Gnica palabra imprescindible es el verbo conCugado" ero lo

normal es $ue el verbo aparezca acompaBado de elementos $ue sirven para concretar su

significado o aportar significados adicionales HcircunstancialesI"

0%3.-3-*'%S )-. &-)+0()%

-l predicado tiene unos elementos gramaticales $ue especifican o caracterizan lo $ue el suCetohace" -s decir en $u! lugar lo hizo, de $u! manera lo hizo, en $u! momento lo hizo, con $ui!nlo hizo"

*ormalmente el predicado est# formado por un sintagma o frase verbal y su nGcleo es el verbo"( veces el predicado est# formado solamente por un verbo como2 edro y :uan sonrieron"%tras veces la oracin est# formada solamente por un verbo como en el caso de2 .legamos" 5el verbo es el predicado de la oracin"

0omplemento )irecto H0)I" -l complemento directo es donde recae la accin del verbo" 5 loreconozco pregunt#ndole2V$u!W al verbo

0omplemento +ndirecto H0+I" -l complemento indirecto es el $ue eEpresa el daBo o provecho

de la accin del verbo"5 lo reconozco pregunt#ndole Va $ui!nW % Vpara $ui!nW al verbo"

'ambi!n hay #o/-le/e"to #ir#!"ta"#iale, H0"0I $ue pueden ser2)e lugar, de modo, de tiempo, de finalidad, de instrumento, de compaBa, de cantidad y decausa"

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ara reconocerlos se le pregunta2 D6"de, #6/o, #!$"do, -ara ?!=, #o" ?!=, #o"?!i="y -or ?!=respectivamente al verbo"

+ncompatibles HnormalmenteI2 no suelen aparecer simult#neamente en un mismo predicado

dependiendo del mismo verbo2 atributo, complemento directo y complemento regido"

0ompatibles HsiempreI2 pueden aparecer conCuntamente en una misma oracin y

acompaBando a cual$uiera de las funciones anteriores" Son2 complemento indirecto y

complementos circunstanciales Htiempo, lugar, modo, causa y finalidadI"

UNIDAD .

LA ORACI*N COMPUESTA

0onviene recordar, en primer lugar, la diferencia entre oracin y proposicin"

.a oracin es una unidad teEtual y gramatical $ue presenta las siguientes caractersticas2

aK A!to!fi#ie"#ia e/$"ti#a2 .a oracin transmite un mensaCe completo, $ue tiene

sentido por s mismosin necesidad de apoyarse en otros elementos eEternos a la propia

oracin"bI I"de-e"de"#ia i"t$#ti#a2 .a oracin no est# incluida en otra unidad lingRstica, a

diferencia de laproposicin o el sintagma"

cI Situacin entre pausas Hcomienza y termina en puntoI y entonacin propia"

dI -structura interna formada por dos constituyentes2 el suCeto y el predicado Hel Gnico

esencialI"

)enominamos proposicin a toda construccin sint#ctica constituida por una o

varias palabras $ue muestra estructura oracional Hes decir, con suCeto y predicado

propiosI, pero $ue aparece integrada en una unidad superior2 la oracin" (s pues, en el

enunciado siguiente no hay dos oraciones, sino dos proposiciones $ue forman una sola

42


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oracin, llamada compuesta por subordinacin u oracin compleCa2

)eseo $ue vengas pronto"

proposicin proposicin )e adicin" ara sumar otro tema2 Oa este respecto, a propsito, dicho sea de paso, por

cierto, ademas, etcO

=" )e opinin2 O bien pensado, a mi modo de ver, en concreto, claro, en el fondo, por

supuesto, por desgracia, por fortuna, VnoW, VverdadW, etc"

="? )e contraste" ara oponer ideas2 O sin embargo, ahora bien, de otro modo, etc"

.a propia estructura de las lenguas ha evolucionado para tener mecanismos gramaticales de

cohesin" (s en muchas lenguas la eEistencia de la concordancia, el g!nero gramaticaly

el nGmero gramaticalayuda a interpretar el referente de una eEpresin, permitiendoidentificarlo con el referente de eEpresiones anteriores al discurso" or eCemplo2

Jan come man#anas. Ll las (refiere a las naran3as (es estas son cias, mientras

6e a6ellas selen ser lces.

51
http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_gramaticalhttp://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_gramaticalhttp://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_gramaticalhttp://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_gramatical


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'ambi!n en la oracin anterior se aprecia $ue la eEistencia de diferentes grados

dedeiEisHeste, ese, a$uelI es un procedimiento Gtil para lograr la cohesin discursiva"

(dem#s de las categoras gramaticales $ue ayudan a relacionar formas l!Eicas y

pronombres entre s, las lenguas poseen conectores o neEos oracionales$ue permiten

interpretar si discursivamente una oracin refiera a otra, la contradice en parte o la

matiza, estos neEos $ue tienen un papel sint#ctico tienen un significado l!Eico $ue

permite deducir si dos oraciones se contraponen o no"

-n algunas lenguas la categora gramatical de evidencialidadconstituye un potente

mecanismo gramatical para guiar al oyente en la interpretacin de lo $ue el emisor dice"

(un las lenguas $ue no poseen propiamente un mecanismo gramaticalizado de

evidencialidad pueden eEpresar algunos de esos matices mediante el l!Eico o palabras

$ue proporcionan !nfasis o cancelan interpretaciones sem#nticas errneas de un

oracin"

)iscursivos

(dem#s de los mecanismos formales propios de la lengua eEisten otros mecanismos

cohesivos intencionales para lograr la coherencia global del teEto" -stos son2

Sustitucin por sinnimos

Sustitucin por hiperonimos

Sustitucin por pronombres

Uso de palabras de la misma familia l!Eica

Uso de elipsis2 Suprimir un elemento

Uso de repeticiones de la misma palabra

0onectores2 .os conectores son neEos y ellos son los $ue indican las relaciones

entre las oraciones"

52
http://es.wikipedia.org/wiki/Deixishttp://es.wikipedia.org/wiki/Deixishttp://es.wikipedia.org/wiki/Deixishttp://es.wikipedia.org/wiki/Nexo_(gram%C3%A1tica)http://es.wikipedia.org/wiki/Evidencialidadhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sustituci%C3%B3n_por_sin%C3%B3nimos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sustituci%C3%B3n_por_hiperonimos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sustituci%C3%B3n_por_pronombres&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Uso_de_palabras_de_la_misma_familia_l%C3%A9xica&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Uso_de_elipsis:_Suprimir_un_elemento&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Uso_de_repeticiones_de_la_misma_palabra&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Conector_(ling%C3%BC%C3%ADstica)http://es.wikipedia.org/wiki/Deixishttp://es.wikipedia.org/wiki/Nexo_(gram%C3%A1tica)http://es.wikipedia.org/wiki/Evidencialidadhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sustituci%C3%B3n_por_sin%C3%B3nimos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sustituci%C3%B3n_por_hiperonimos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sustituci%C3%B3n_por_pronombres&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Uso_de_palabras_de_la_misma_familia_l%C3%A9xica&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Uso_de_elipsis:_Suprimir_un_elemento&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Uso_de_repeticiones_de_la_misma_palabra&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Conector_(ling%C3%BC%C3%ADstica)


57/86

3arcadores del discurso2 Son herramientas $ue se utilizan para organizar el teEto en

forma global y as poder identificar $u! nos dice cada una de las partes de un teEto"

TIPOS DE CONECTORES

0opulativos2 ermiten unir elementos semeCantes o aBadir elementos del teEto

copulativo

)isyuntivos2 -Epresan una opcin entre dos ideas o elementos del teEto"

(dversarios2 3anifiestan relaciones de oposicin, contrariedad o adversidad entre

dos elementos"

-Eplicativos2 ermiten relacionar dos ideas, seBalando $ue la segunda de ellas es

una eEplicacin o ampliacin de la primera"

0ausales2 &elaciona un hecho con su causa o con el motivo $ue lo produce en ella"

0onsecutivos2 ermite relacionar una causa con su consecuencia"

UNIDAD .

PRODUCCI*N ESCRITA DE TETOS

Un conCunto $ue tengan coherencia de enunciados, ideas, oraciones se conoce como teEto"

-l teEto es una composicin de caracteres imprimibles generados porunalgoritmodecifrado$ue, aun$ue no tienen sentido para cual$uier persona, s puede ser

descifrado por su destinatario original" -n otras palabras, un teEto es una composicin de

signos con una intencin comunicativa $ue ad$uiere sentido en determinado conteEto"

EL TETO EPOSITIVO

53
http://es.wikipedia.org/wiki/Marcadores_del_discursohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Copulativos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Disyuntivos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Adversarios&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Causales&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Consecutivos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmohttp://es.wikipedia.org/wiki/Criptograf%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Marcadores_del_discursohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Copulativos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Disyuntivos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Adversarios&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Causales&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Consecutivos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmohttp://es.wikipedia.org/wiki/Criptograf%C3%ADa


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-s el conCunto coherente de enunciados con intencin comunicativa se conoce como teEto"

-l adCetivo eEpositivo, por su parte, hace referencia a a$uel o a$uello $ue eEpone Hes decir,

$ue pone algo de manifiesto o $ue lo da a conocer" -l teEto eEpositivo es un tipo de

discurso $ue se caracteriza por$ue en !l predomina la funcin de informar al receptor de

forma clara sobre algGn tema en especfico y es una funcin referencial del lenguaCe"

-l teEto eEpositivo puede ir dirigido al pGblico en general o a un grupo de lectores

con intereses especficos" or eso puede distinguirse entre los teEtos eEpositivos

divulgativos H$ue apuntan a un amplio rango de personas y no re$uieren de

conocimientos previos sobre el tema $ue tratanI y los teEtos eEpositivos

especializados Hlos cuales, dado su elevado grado de dificultad, eEigen conocimientos

previos relacionados con su contenidoI"Halvarez,


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U% +#+o #o(i+ivo & d# &+#%#"(# &' +#$& #% +odo $o$#%+o > %o

i"(# o" '&( "&$&(.

Modalia#io"e di#!ri3a

SegGn HTordpress,


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E2e/-lo5 -specie2 6ato siam!s

6!nero2 (nimal, felino y dom!stico"

Decri!cin

.a descripcin responde a la pregunta Vcmo esW 0onsiste en representar con

palabras las caractersticas $ue son propias de un obCeto; para ello el emisor utiliza

t!cnicas como el uso de adCetivos o figuras retricas $ue le ayuden a reconstruir el

obCeto"

( trav!s de ella se intenta brindar al receptor una visin sugerente y lo m#s cercana

posible al obCeto descrito"

E2e/-lo5V0mo es mi casaW

Narracin

.a narracin es el relato de acontecimientos $ue, como tales, se desenvuelven en el

tiempo" Sin embargo, su ordenamiento en el relato no siempre se aCusta a una

secuencia cronolgica, -l narrador puede disponerlos de una forma distinta"

.os hechos de $ue da cuenta el discurso narrativo pueden ser reales como en el

relato histrico, por eCemploDvida de (lfaro, o ficticios, como es el caso de uncuento o una novela"

Carac"eri#acin

.a caracterizacin constituye una descripcin de los rasgos $ue caracterizan a

personas o personaCes de ficcin"

0uando se ocupa de los rasgos fsicos de una persona recibe el nombre de

prosopopeya; cuando la caracterizacin atiende a los rasgos sicolgicos y !ticos, se

denomina etopeya; si comprende los aspectos fsicos y sicolgicos, se trata de un

retrato"

Etr!#t!ra i"ter"a del di#!ro e7-oiti3o

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61/86

.a variedad de formatos de teEtos eEpositivos se encuentra en libros cientficos,

enciclopedias, artculos de prensa, etc" Sin embargo, eEisten algunos modelos de

organizacin global con los $ue se puede ordenar la informacin $ue se $uiere eEponer"

E(+"*)+*"& d# (#)*#%)i& E(+"*)+*"& d# d#()"i)i% E(+"*)+*"& d# )o$&"&)i%?)o%+"&(+# E(+"*)+*"& d# #%*$#"&)i% E(+"*)+*"& d# )&*(&?##)+o E(+"*)+*"& d# "o'#$&?(o'*)i%

-n cada una de estas estructuras suelen emplearse palabras o eEpresiones lingRsticas

denominadas marcadores teEtuales, $ue son un indicador para reconocer la estructura del

teEto y facilitar su comprensin"

Etr!#t!ra de e#!e"#ia

Se eEpone una serie de ideas $ue comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un

obCeto"

C6/o lo dete#ta/o

0uando describen, caractersticas, los pasos o fases de un hecho a lo largo del tiempo"

3arcadores teEtuales tpicos de esta estructura son en primer lugar, despu!s, a

continuacin, por Gltimo"

-l organizador gr#fico caracterstico de esta estructura es el siguiente2

E2e/-lo:

n la evolci%n el f9t+ol nacional se istin8en tres 8ranes fases. n los a7os setenta se

inicia la inflencia alemana en el estilo e 3e8o. l oren tctico / la isci(lina se

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62/86

transformaron en no e los (ilares e la selecci%n. A7os despus,en la caa e los

oc:enta, el 3e8o arm%nico e "rasil cativa+a el (alaar ft+olstico e los fanticos, /

fe este estilo e 3e8o el 6e aca(ar% el inters el (as entero. a en los noventas, el

estilo efensivo e los italianos lle8% a im(onerse como neva tenencia e 3e8o, sieno

este el 6e :a (reominao ese entonces.

Etr!#t!ra de de#ri-#i6"

-sta estructura es tpica de los teEtos o fragmentos $ue eEponen las caractersticas de un

determinado obCeto o fenmeno" Se puede describir, por eCemplo, un paisaCe, un cuadro, un

instrumento cientfico, una persona, etc"

C6/o lo dete#ta/o

0uandose describen diversos aspectos Hgeografa, cultura, etc"Ide un determinadoacontecimiento o hecho"

3arcadores teEtuales tpicos de esta estructura son en primer lugar, despu!s, a

continuacin, por Gltimo"


E2e/-lo:

'a casa se +ica+a en 'as Crces, al lao e n 8ran +os6e. Conta+a con n 8ran 3arn

formao (or :ermosos claveles / rosas ro3as. 'as :a+itaciones, +ellamente aornaas,

conta+an con n 8ran es(acio interior. ) clia ecoraci%n solo era com(ara+le con la

+elle#a el (aisa3e.

Etr!#t!ra de #o/-ara#i6"#o"trate

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.a estructura de comparacinDcontraste caracteriza a los teEtos en los $ue se eEponen las

semeCanzas y diferencias entre dos o m#s obCetos o fenmenos" ertenecera a esta clase,

por eCemplo, un teEto en el $ue se compararan el oro y la pirita, eEplicando las semeCanzas

y las diferencias entre ellos"

C6/o lo re#o"o#e/o

0uando el teEto consiste en comparar dos o m#s elementos o fenmenos"

-n esta estructura se emplean marcadores $ue eEpresan la analoga Hasimismo, de la misma

maneraI o el contraste Hen cambio, sin embargo, a diferencia deI"

Etr!#t!ra de e"!/era#i6"

-sta estructura es tpica de los teEtos eEpositivos en los $ue se presentan distintos

elementos $ue tienen una caracterstica comGn" 'ienen esta estructura, por eCemplo, las

clasificaciones o los teEtos en $ue se enuncian los elementos $ue pertenecen a un

determinado grupo"

Son marcadores tpicos de la estructura de enumeracin los conectores distributivos Hpor

una parte, por otraI"

E2e/-lo:

Al8nos animales venenosos (een matar a n ser :mano. 'a avis(a marina se

encentra en el (rimer l8ar e la lista. sta mesa es ca(a# e matar a n ser :mano

solo al tocarlo. 'a rana oraa la si8e en la lista. An6e tiene solo 1 mili8ramo e

veneno es(arcio en s cer(o, es ca(a# e matar a 2F (ersonas. 'e8o, encontramos al

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(l(o e anillos a#les. ste (e6e7o animal, 6e mie entre 12 / 2F cm. es ca(a# e

matar en cosa e mintos.


Etr!#t!ra de #a!aefe#to

E2e/-lo:

n los 9ltimos a7os se :a visto n amento en la cantia e aves mi8ratorias 6e via3an

ese Amrica el Norte :acia Amrica el )r. llo se e+e en (arte al cam+io climtico

ocrrio a nivel mnial. )in em+ar8o, la casa (rinci(al e este sceso es la ao(ci%n e

meias (rotectoras e los (ases latinoamericanos 6e :an tomao meias (ara

conse8ir el amento e la (o+laci%n e aves.


Etr!#t!ra de -ro0le/aol!#i6"

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.a estructura de problemaDsolucin es propia de teEtos en los $ue se plantea una situacin

conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas $ue pueden contribuir a

resolverla"

Son marcadores teEtuales de esta estructura las propias palabras problema y solucin o

algunos de sus sinnimos Hconflicto, crisis, medidasI"

E2e/-lo:

Toos los inviernos se (rocen en C:ile 8ranes llvias 6e (rovocan 8ravsimos

(ro+lemasE las casas se innan, los ros cola(san, el sistema e alcantarillao falla / las

(ersonas 6ean e?(estas a enfermeaes res(iratorias. ara frenar e ra# estos

(ro+lemas se re6ieren (olticas (9+licas e (rotecci%n, (revenci%n / control.


TETO EPLICATIVO

-ste tipo de teEto es conocido como informativo en el #mbito escolar" .a funcin

primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar

datos sino $ue adem#s agrega eEplicaciones, describe con eCemplos y analogas"

-st# presente en2 'odas las ciencias, tanto en las fsicoDmatem#ticas y las biolgicas como

en las sociales, ya $ue el obCetivo central de la ciencia es proporcionar eEplicaciones a losfenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios" H3arina,


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E7-o"er;es informar e forma o+3etiva, es ecir, sin (rofni#ar el tema. .a intencin es

transmitir un conocimiento a trav!s de un teEto, gr#ficos, muestras, entre otros"

Explicar;en cambio, toma como punto de partida, Custamente, la eEposicin, sin embargo,

la intencin no es solo eEponer, no se trata solo de informar" .a eEplicacin va m#s all#

por$ue trata de hacer entender al lector los motivos por los cuales sucede o no tal cosa"

H&amrez,


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La refor/!la#i6" la -ar$fraiK5

ara aclarar una informacin cuya formulacin $uiz# ha resultado poco transparente" -n

algunos casos se introducen definiciones compleCas, difciles incluso para eEpertos en el

tema"

ara realizar reformulaciones son Gtiles los marcadores siguientes2 es decir, esto es, a saber,

formulado, dicho en otras palabras, en otros t!rminos, etc"

La a"alo,1a

-s el procedimiento de aclaracin o ilustracin $ue se construye a partir de poner en

relacin un concepto o un conCunto de conceptos con otros de distinto campo" Se manifiesta

lingRsticamente a trav!s de comparaciones y de met#foras" ( trav!s de las comparaciones ylas representaciones metafricas comprendemos conceptos difciles de entender Hpor

eCemplo, el concepto de la fsica OaguCero negroOI"

La e#!e"#ia e7-li#ati3a

.a eEplicacin, surge como una respuesta, ante un problema en relacin con el tema

tratado"

Pre,!"ta E7-li#ita: -l emisor supone $ue su destinatario carece de determinada

informacin sobre determinado concepto" -sta pregunta, focaliza el problema"

Pre,!"ta I/-l1#ita2 -l lector deber# reponerlas para delimitar el tema y obCeto de una

eEplicacin $ue se presente a continuacin"

Te7to ?!e e or,a"ia" e" e#!e"#ia de#ri-ti3a

-n los teEtos eEplicativos en los $ue predomina la descripcin se detallan las cualidades$ue definen el obCeto, fenmeno o idea descripta Hforma, tamaBo, color, composicinI, las

partes $ue lo componen y las funciones Hen los casos $ue correspondeI, las circunstancias

espaciales o temporales en $ue se halla, y las relaciones con otros obCetos y seres"

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68/86

Te7to ?!e e or,a"ia" e" e#!e"#ia #o/-arati3a

-ste tipo de teEto eEplicativo se organiza a partir de la comparacin entre dos o m#s

obCetos, fenmenos, seres vivos o ideas" 0omparar es contrastar las caractersticas de los

elementos comparados en bGs$ueda de similitudes o diferencias"

Te7to ?!e e or,a"ia" e" e#!e"#ia -ro0le/aol!#i6"

-Eisten diversas formas de organizar la informacin $ue denominamos secuencias o

tramas" u! secuencia va a utilizarse en un teEto es un factor $ue depende del contenido de

ese teEto" or eCemplo, si la informacin consiste en analizar las similitudes y diferencias

entre las rocas sedimentarias y las metamrficas, el teEto se organizar# en una secuencia

comparativa"

Te7to ?!e e or,a"ia" e" e#!e"#ia #a!ale

-ste tipo de teEto eEplicativo se organiza a partir de una sucesin de hechos vinculados

entre s por relaciones de causa D consecuencia" -stas relaciones son las $ue indican $ue un

determinado hecho o fenmeno es producido por otro"

E2e/-lo de Te7to e7-li#ati3o

-Cemplo 2 .a caligrafa

.a caligrafa es el arte de escribir con letra artstica y correctamente formada, siguiendo

diferentes estilos; pero tambi!n puede entenderse como el conCunto de rasgos $ue

caracterizan la escritura de una persona o de un documento"

64
http://es.wikipedia.org/wiki/Caligraf%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Caligraf%C3%ADa


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Una efinici%n contem(ornea e la (rctica e la cali8rafa es Kel arte e escri+ir +elloK

Meiavilla, 1OOP. 'a :istoria e la escritra es na :istoria e evolciones estticas

enmarcaas (or las :a+iliaes tcnicas, velocia / limitaciones materiales e las

iferentes (ersonas, (ocas / l8ares. Dirin8er 1OBE 1P.

-Cemplo


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Utilizan la tercera persona, los verbos de las ideas principales se conCugan en 3odo

+ndicativo"

-l registro es formal, se emplean gran cantidad de t!rminos t!cnicos o cientficos"

*o se utilizan eEpresiones subCetivas

Etr!#t!ra

"D Una es$uematizacin inicial, en $ue se plantea una cuestin en forma de preguntaD

problema, en t!rminos de _ Vpor $u!W`, _ V$u! esW` o _ VcmoW`;


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eEplcita, un es$uema, con el obCeto de $ue en todo momento el lector sepa en $u! punto

del es$uema se encuentra" -s importante evitar $ue aparezcan eEplicaciones en el Gltimo

momento, eEplicaciones $ue no se hayan anunciado con anterioridad, y tampoco pueden

faltar datos $ue el lector espera"

C50onclusin"

-s la parte final y contiene un resumen de lo eEpuesto Hla tesis y los principales

argumentosI"

TETO ARGUMENTATIVO

-l te7to ar,!/e"tati3otiene como obCetivo eEpresar opiniones o rebatirlas con el fin de

persuadir a un receptor" .a finalidad del autor puede ser -ro0ar o de/otrar una idea Ho

tesisI, ref!tarla contraria o bien -er!adir o di!adiral receptor sobre determinados

comportamientos, hechos o ideas"

.a argumentacin, por importante $ue sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse

con la eEposicin" 3ientras la eEposicin se limita a /otrar, la argumentacin

intenta de/otrar; #o"3e"#er o #a/0iarideas" or ello, en un teEto argumentativo

adem#s de la f!"#i6" a-elati3apresente en el desarrollo de los argumentos,

apar!cela f!"#i6" refere"#ial, en la parte en la $ue se eEpone la tesis"

.a argumentacin se utiliza en una amplia variedad de te7to;especialmente en los

cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y Cudicial, en los teEtos

periodsticos de opinin y en algunos mensaCes publicitarios" -n la lengua oral, adem#s de

aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana Haun$ue con poco rigorI, es la forma

dominante en los debates, colo$uios o mesas redondas" H-nciclopedia,


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-l te7to ar,!/e"tati3osuele organizar el contenido en tres apartados2 introduccin,

desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusin"

La I"trod!##i6"

Suele partir de una breve eEposicin Hllamada introduccin o encuadreI en la $ue el

argumentador intenta captar la atencin del destinatario y despertar en !l una actitud

favorable" ( la introduccin le sigue la tei, $ue es la idea en torno a la cual se refleEiona"

uede estar constituida por una sola idea o por un conCunto de ellas"

El Dearrollo

.os elementos $ue forman el cuerpo argumentativo se denominan(re+as, inferencias oar8mentosy sirven para apoyar la tesis o refutarla"

Se,>" la it!a#i6" #o/!"i#ati3a2

Se distingue entre2

Etr!#t!ra /o"olo,ada:.a voz de un solo suCeto organiza la totalidad del teEto

argumentativo" -s el caso del investigador $ue valora el !Eito de un descubrimiento

en una conferencia"

Etr!#t!ra dialo,ada2 -l planteamiento, la refutacin o la Custificacin y la

conclusin se desarrollan a lo largo de r!plicas sucesivas" -s el caso de los debates

en los $ue es f#cil $ue surCan la controversia, la emisin de Cuicios pasionales, las

descalificaciones y las ironas" H-nciclopedia, " el orde" de lo #o/-o"e"te2

Se distinguen varios /odo de rao"a/ie"to2

La ded!##i6" o etr!#t!ra a"al1ti#aK: Se inicia con la tesis y acaba en la

conclusin"

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Lai"d!##i6" o etr!#t!ra i"t=ti#aK:Sigue el procedimiento inverso, es decir, la

tesis se eEpone al final, despu!s de los argumentos"

A ! 3e; lo ar,!/e"to e/-leado -!ede" er de diti"to ti-o:

Ar,!/e"to ra#io"ale2 Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el

conCunto de la sociedad"

Ar,!/e"to de e#o2 Se basan en pruebas comprobables"

Ar,!/e"to de e2e/-lifi#a#i6"2 Se basan en eCemplos concretos"

Ar,!/e"to de a!toridad2 Se basan en la opinin de una persona de reconocidoprestigio"

Ar,!/e"to ?!e a-ela" a lo e"ti/ie"to2 0on estos argumentos se pretende

halagar, despertar compasin, ternura, odio" H-nciclopedia,


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La #ita:son reproducciones de enunciados emitidos por eEpertos" 'ienen el

obCetivo de dar autenticidad al contenido" .as citas se emplean como ar,!/e"to

de a!toridad"

La e"!/era#i6" a#!/!lati3a:0onsiste en aportar varios argumentos en serie"

0umple una funcin intensificadora"

Lae2e/-lifi#a#i6"2 Se basa en aportar eCemplos concretos para apoyar la tesis" .os

eCemplos pueden ser el resultado de la eEperiencia individual"

Lai"terro,a#i6":Se emplea con fines diversos2 provocar, poner en duda un

argumento, comprobar los conocimientos del receptor^

Pro#edi/ie"to li",1ti#o

-l -$rrafoes el cauce $ue sirve para distribuir los diferentes pasos Hplanteamiento, an#lisis

o argumentos y conclusinI contenidos en la argumentacin escrita"

)e entre los elementos de #oei6" te7t!al$ue relacionan los contenidos repartidos en los

diferentes p#rrafos destacan tres2 la re-eti#i6" l=7i#a o #o"#e-t!alen torno al tema y

los /ar#adore di#!ri3o$ue permiten seguir el proceso de an#lisis o argumentacin yavisan del momento de la conclusin"

Si el teEto pertenece al #mbito cientfico HCurdico, humanidades^I abundan en

el l=7i#olos te#"i#i/o5Si es de tema m#s general o de enfo$ue m#s subCetivo, suele

utilizarse un l!Eico de registro predominantemente est#ndar"

)el mismo modo $ue en los teEtos eEpositivos, en las secuencias argumentativas hay

conectores caractersticos $ue indican el avance en la enunciacin de las ideas"H(rgumentativo,


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E( )i#"+o :*#... #"o %o #% )*&%+o & :*#....

E#$'i)&"@ &(&%do d# &"$&)io%#( #%#"&'#( & )&(o( &"+i)*'&"#(

##$'i)&)i%

E( d#)i"@ )o$o@ o" ##$'o... B#' $i($o $odo :*#....@

-Eplica o ampla una idea para facilitar la comprensin HeEplicacinI

(#& :*#...@ &( :*#...@ #% o+"o( +"$i%o(.

%bCetan parcialmente alguna afirmacin o concepto del autor HconcesinI

,i i#%...@ o" o+"& &"+#...@ (i% #$&"o...@

&*%:*#...

resentan ventaCas y desventaCas HhesitacinI

E( )i#"+o :*#... #"o...@ d#(d# o+"o *%+o d# vi(+& o $odo...

)escartan la validez de un argumento HdesmentidaI

E% oo(i)i% &...@ )o%+"&"i&$#%+# &...@ %o #( )i#"+o :*#... A"*$#%+&+ivo@ 2011

E#rit!ra de te7to ar,!/e"tati3o

71


76/86

Pre-ara#i6":

E'i# *% +#$& > #(+&'#)# )o% )'&"id&d '& o(+*"& :*# v&( &

$&%+#%#" (o"# '.

Bo)*$%+&+#. B##( )o%o)#" i#% #' +#$& > '&( oi%io%#( :*# 'o(d#$=( +i#%#% &)#")& d#' $i($o.

E()"i# *%& 'i(+& d# &"*$#%+o(. !'&%i)& #' +#+o@ +#% #% )*#%+& #' '*&" :*# v&% & o)*&" '& +#(i(@

'o( &"*$#%+o( > '& )o%)'*(i%. #&'i-& *% #(:*#$&. L'i)o@ 2012

Reda##i6"

E()"i# '& +#(i( d# $&%#"& )'&"& > "#)i(& &"& :*# (# v#&

=)i'$#%+#. !"o)*"& :*# (#& *%& (o'& o"&)i% &"$&+iv&. E% #% "i$#" '*&" 'o( &"*$#%+o( d# $&>o" #(oD &(#date de:

L& "i$#"& #"(o%& & $ $# &"#)# :*#@ #% $i oi%i%@ )"#o

:*#F A#'&)io%#( :*# i$'i:*#% &)+iv&$#%+# & 'o( "#)#+o"#( #(

)o%o)ido d# +odo(F@ )o$o vo(o+"o( i#% (&i(F Co%#)+o"#( > o"&%i-&do"#( #' "i$#" &"*$#%+o #(F@ *#(+o

:*#@ #% )o%(#)*#%)i&@ &d#$=(@ #+). E#$'o( :*# "#*#")#% 'o( &"*$#%+o( o :*# o" ( $i($o( (#&%

'o( &"*$#%+o(.

P$rate !" /o/e"to a leerlo $ue has escrito hasta a$u; a continuacin, escribe una

conclusin $ue recoCa la tesis $ue ya has argumentado"

TETO NARRATIVO

.a narracin es un tipo de teEto en el $ue se cuentan hechos reales o imaginarios" (l

abordar el an#lisis del teEto narrativo es necesario estudiar la historia y las acciones $ue lo

72


77/86

componen HargumentoI, los personaCes $ue las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde

se desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos HestructuraI y desde $u! punto de

vista se cuentan"

Co/-o"e"te Ge"erale

.a finalidad del teEto narrativo consiste en#o"tar e#o, reales o ficticios, $ue

suceden a unos personaCes en une-a#ioy tie/-odeterminados"

Un teEto narrativo es una forma de eEpresin $ue cuenta hechos o historias

acontecidas a suCetos, ya sea humanos Hreales o personaCes literariosI, animales o

cual$uier otro ser antropomorfo, cosas u obCetos; en !l se presenta una concurrencia

de sucesos Hreales o fant#sticosI y personas en un tiempo y espacio determinados"

H3artinez,


78/86

sucesin causalDpor$ue, puesto $ue, etc"D, o las dos circunstancias a la vez despu!s

$ueD, y tambi!n mediante otros procedimientos sint#cticos, como por eCemplo las

construcciones al Q infinitivo o por Q infinitivo"

ero no siempre la eEpresin de las circunstancias se obtiene por medio de losconectores u otras estructuras gramaticales con la misma funcin con los $ue cuenta la

lengua" ( menudo, la sucesin cronolgica se deduce m#s de la disposicin del teEto $ue

del uso eEplcito de estos elementos"

SegGn HKavala j 5auri,


79/86

Hit9oE ,


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sabe cmo termina el relato y tiene $ue imaginarse el final" .a estructura cerrada se da

cuando la narracin tiene un final y no admite otra continuacin" SegGn el orden en $ue se

narran los hechos puede hablarse de estructura lineal o estructura no lineal" -n la estructura

lineal los hechos se suceden siguiendo un orden cronolgico" -n la estructura no lineal se

rompe el orden cronolgico, especialmente para intercalar escenas del pasado en el presente

Hsaltos atr#s, saltos adelante, vacos temporalesI"

II5 Tie/-o

-l tiempo de la historia o tiempo histrico se refiere al momento de la historia en

$ue sitGa la accin Hel siglo, el aBoI" (barca desde la primera fecha $ue se cita en el relato

hasta la Gltima" )etermina la forma de ser de los personaCes"

Clases de tiempo:

Lineal o cronolgica:-l orden del discurso sigue el orden de la historia"

In medias res (expresin latina en medio del asunto):-l relato empieza en

medio de la narracin, sin previa aclaracin de la historia" Se trata de un comienzo abrupto

empleado para captar la atencin del lector"

III5 Pero"a2e

Segn la uncin !ue desempe"an # el tiempo !ue ocupan en el relato:

Lo -ero"a2e -ri"#i-ale:Son a$uellos $ue ocupan la mayor parte del relato y

conducen la accin, los $ue permiten $ue la historia se desencadene, avance, retroceda o se

estan$ue" ueden reducirse b#sicamente a dos2 el protagonista y el antagonista"

El protagonista:es el personaCe en torno al cual gira la accin"

El antagonista:es el personaCe $ue se opone al protagonista"

Lo -ero"a2e e#!"dario:%cupan menos espacio narrativo $ue los principales

a los $ue ayudan a caracterizar gracias a las relaciones $ue se establecen entre ellos" -l

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secundario es un personaCe plano $ue no evoluciona" .a mayora de las veces responde a un

ar$uetipo"

Lo #o/-ara o e7traK:Son meros elementos presenciales"

Segn la caracteri$acin:

Lo -ero"a2e -la"o2 Son creados a partir de una idea o cualidad" Su car#cter

no evoluciona a lo largo de la narracin" Son seres simples y tpicos2 el h!roe, la bella, el

tonto del pueblo, el malo, el celoso" -l lector ya los conoce y sabe cmo actuar#n2 no tienen

posibilidad de sorprenderle"

Lo -ero"a2e redo"do2 Son a$uellos $ue no encarnan una cualidad o undefecto" Se definen por su profundidad psicolgica y por$ue muestran en el transcurso de la

narracin las mGltiples caras de su ser" -l lector no los conoce de antemano y no sabe cmo

actuar#n" -volucionan, cambian a lo largo de la novela, pudiendo llegar a sorprender con su

comportamiento" 'ienen, como las personas, cosas buenas y cosas no tan buenas"

IV5 E-a#io

-l espacio es el lugar imaginario o real donde suceden los hechos y actGan los

personaCes" -l recurso b#sico utilizado por el narrador para pintar el espacio es la

descripcin, !sta puede ser obCetiva o subCetiva, din#mica o est#tica"

O02eti3acuando se limita a describir un lugar con el mayor realismo posible, de tal

manera $ue lo descrito parezca una fotografa"

S!02eti3acuando el narrador transmite su propia visin de lo descrito, o se hace a

trav!s de las impresiones y los sentimientos de un personaCe"

Di"$/i#a cuando el punto de vista desde el $ue se describe se desplaza" or

eCemplo, cuando un personaCe va enumerando los elementos del paisaCe $ue se le presentan

en un viaCe en tren"

Et$ti#acuando el punto de vista del observador permanece inmvil"

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V5 Narrador . -!"to de 3ita

-l narrador es un elemento m#s, como lo son la historia o los personaCes" 1a sido

creado por el autor para $ue lleve a cabo la misin de contar la historia" .a caracterizacin

del narrador depender# de la informacin de $ue disponga para contar la historia y del

punto de vista $ue adopte" Se puede narrar una historia2

%esde la &' persona

arrador omnisciente (!ue todo lo sae):

($uel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto" Sabe lo $ue piensan y

sienten los personaCes2 sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes"

arrador oser*ador:

Slo cuenta lo $ue puede observar" )e modo parecido a como lo hace una c#mara de

cine, el narrador muestra lo $ue ve"

%esde la + ' persona

arrador protagonista:

-l narrador es tambi!n el protagonista Hautobiografa real o ficticiaI"

arrador personae secundario:

-l narrador es un testigo $ue ha asistido al desarrollo de los hechos" ( veces, lostestigos son varios Hmultiperspectivismo, punto de vista caleidoscpicoI"

%esde la - ' persona

Supone un desdoblamiento del yo" -l narrador crea el efecto de estar cont#ndose la

historia a s mismo o a un yo desdoblado"

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A!"to

ara comprender un teEto narrativo, es importante determinar su parte mnima, a la

$ue se denomina asunto; !sta es una oracin donde se eEpone una relacin breve y general

de lo $ue ha pasado en la narracin, y en donde se muestra invariablemente la secuencia en

tres partes antes aludida"

SegGn H3artinez,


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$$.


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%i&li'gra()a

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T&v&'&@ A.@ Y&*"i@ . 2010. /ormacin ' a%acitacin "ermanente (acia LaE,celencia Ed$cati-a.U#'?03.

portafolio lenguaje y comunicación

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