planeacion didÁctica de descripciÓn y comunicaciÓn 2014 b completa.docx

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARASISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PDA-VIFormato de planeacin didctica de academia

1. DATOS GENERALES

Escuela Preparatoria Regional de Lagos de MorenoFecha de elaboracin: 4 de Julio 2014

Departamento Comunicacin y AprendizajeAcademia Lengua y literatura

Unidad de AprendizajeDescripcin y comunicacinGrado 1er. SemestreCiclo escolar 2014 B

Competencias Genricas BGCComunicacin. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. que presenten forma de descripcin literariaCompetencias del Perfil de Egreso MCCSE EXPRESA Y COMUNICA: (Escucha, interpreta y emite mensajes pertinenes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.)

PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE: (Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos)

Competencia(s) especfica(s)

Expresa sus ideas con coherencia y sistematizacin de acuerdo con los requerimientos de la situacin comunicativa en que se encuentre.

Analiza la estructura y el contenido de obras literarias en situaciones especficaCompetencias Disciplinares

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

2.- Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Objetivo de aprendizaje Ser capaz de comunicar correctamente sus ideas y percepciones de la realidad, utilizando los recursos lingsticos que la lengua le ofrece mediante la elaboracin de discursos orales y escritos, a travs de la descripcin, que dan cuenta de su entorno cotidiano.

Mdulos

Mdulo I.- Conocemos y nos comunicamos

Mdulo II.- Nos expresamos e interactuamos

Mdulo III.- Escribimos y recreamos

Mdulo IV.- Realidad y fantasa

2. ENCUADRE:

Esta unidad de aprendizaje es un curso-taller cuya competencia genrica es la de Comunicacin. En esta unidad de aprendizaje de Descripcin y comunicacin se abordarn 4 mdulos, los que se citaron anteriormente, los mdulos I y II con una ponderacin del 50% y los mdulos III y IV con una ponderacin del 50% del total del curso. Las actividades y productos de cada mdulo se evaluarn mediante una rbrica y los porcentajes son los siguientes: 20% examen, 10% actitudes y valores, 30% actividad integradora y 40% actividades de aprendizaje. La evaluacin ser diagnstica, mediante lluvia de ideas, SQA o preguntas abiertas, la formativa a travs de actividades que desarrollen las competencias especficas planteadas por el BGC de la U. de G. y la sumativa con la ponderacin que se especific anteriormente.

Los instrumentos, productos a evaluar:

a) Actividades del libro .b) Trabajo individual (Reporte de lectura, operaciones textuales: Resea, Resumen, Sntesis, Anlisis, Esquemas, lluvia de ideas). c) Trabajo extra-clase (lecturas). d) Trabajo en equipog) Recopilacin de informacin.

Ponderacin para la evaluacin:

Productos parciales: 40%Actividades integradoras: 30 %Valores y Actitudes 10 %Examen: 20 %

El porcentaje que se menciona se encuentra en el Reglamento general de evaluacin y promocin del estudiante de la Universidad de Guadalajara Artculos (5 / 20 / 27).

3. SECUENCIA DIDCTICA

Mdulo No. I

Mdulo No. 1Conocemos y nos comunicamos.

Objetivo de aprendizaje:

Establecer procedimientos dialgicos y conversacionales segn lo requiera el contexto en el que se encuentre y usar sus capacidades de percepcin y observacin para prever situaciones especficas de dilogo.

Contenidos temticos

1.1.- Los elementos de la comunicacin 1.2.- El lenguaje y habla1.3.- La lengua o idioma1.4.- La lingstica1.5.- La sintaxis1.6.- Las funciones del lenguaje e intencin comunicativa.1.7.- La semblanza1.8 Acentuacin

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual

Conoce los recursos expresivos de la lengua oral y escrita.

Conoce los diversos tipos de intencin comunicativa de los textos.

Conoce las caractersticas de la definicin y los criterios de clasificacin.

Conoce el uso y aplicacin de los relativos en el texto descriptivo, as como de los marcadores textuales.

Conoce y aplica las diversas formas verbales en creacin de oraciones complejas.

Habilidades (saber hacer). Procedimental

Percibe la objetividad y subjetividad de un texto a travs del reconocimiento de la expresin como recursos lingsticos.

Redacta textos con una previa intencin comunicativa.

Redacta textos en los que define circunstancias de su entorno.

Reconoce diversos tipos de textos a travs del texto descriptivo.

Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal

ACTITUDES:

Escucha con atencin e inters a su interlocutor.

Demuestra inters por su entorno.

VALORES:

Valora las posibilidades expresivas del lenguaje corporal en contraste con el verbal.

Aprecia y comunica los acontecimientos relevantes de su entorno.

Temas y duracin (hrs.)

Semana 1 Encuadre y evaluacin diagnsticaSesin 1

1.1.- Los elementos de la comunicacinSesin 2

El lenguaje y hablaSesin 3

1.3.- La lengua o idiomaSesin 4

Semana 2

1.4.- La lingstica Sesin 5 y6

1.5.- La sintaxisSesin 7y8

Semana 3

1.6.- Las funciones del lenguaje e intencin comunicativa.Sesin 9

1.7.- La semblanzaSesin 10

1.8 AcentuacinSesin 11 y 12Apertura

Se establecen los acuerdos pertinentes por parte del docente, dando a conocer el plan de estudios, as como Indicando cada una de las rbricas que se aplican para acreditar esta unidad de aprendizaje.

Lluvia de ideas sobre los elementos de la comunicacin.

Transmisin de un mensaje proporcionado por el profesor utilizando diferentes medios por equipo.

Presentacin de video con subttulos en diferentes idiomas.

Distribucin de material con contenidos sobre espaol antiguo.

Presentacin de juego de palabras en el cual se cambie el sentido del mensaje.

Lluvia de ideas de las formas de como utilizan las funciones del lenguaje.

Mediante la presentacin de una imagen o caricatura, se pide a los alumnos que la describan.

Introduccin al tema mediante lluvia de ideas.Desarrollo

Se elaboran las dos primeras columnas del instrumento de diagnostico SQA

Se les informa que realizaran un anlisis literario de una novela por lo que se les da a conocer cinco ttulos para que elijan una y comiencen su lectura.Adems realizaran su bitcora conforme vean los temas.

Realizar compilacin de las ideas aportadas.

Mediante representacin del equipo el resto del grupo tratar de descifrar el mensaje.

Identificar caractersticas de las diversas lenguas en todos aspectos.

Reflexiona sobre la importancia del lenguaje y transformacin, y de los aspectos que lo conforman.

Revisin de contenidos sobre sintaxisPara hacer un anlisis sintctico de oraciones.

Revisin de contenidos sobre las distintas funciones del lenguaje.

Realizar una semblanza de alguno de sus compaeros.

Desarrollo del tema mediante ejercicios prcticos.

Cierre

Firma de formato de encuadreSe recoge el formato de evaluacin diagnstica

Realiza un artculo con los tres elementos bsico de la comunicacin.

Elabora un esquema donde identifique los diferentes tipos de lenguajes.

Elabora un cuadro comparativo de diferentes lenguas del mundo.

Elabora cuadro de registro sobre situacin comunicativa y su propsito.

Recopilacin de informacin sobre las ramas auxiliares de la lingsticaPresentarn un anlisis sintctico de un prrafo breve.

Realiza un esquema (abierto).

La semblanza realizada de su compaero.

Realizar las actividades del libro de texto de las pags. 143 a 151.

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Libro De texto: Descripcin y Comunicacin del autor Zarzar Charur, Carlos (2011) de Grupo Editorial Patria. Libro de texto: Descripcin y Comunicacin del autor Esquivel Fabin (2010) de Mac Graw Hill.Libro de texto: Descripcin y Comunicacin del autor Robles Silva Gabriela Raquel (2010) Editorial Universitaria.Libro de texto: Descripcin y Comunicacin del autor Comparan Rizo Juan Jos (2009) Editorial Umbral

5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Recopilacin de informacin sobre las ramas auxiliares de la Lingstica

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)

Los productos de este mdulo sern: Cuadro SQA, artculo sobre la comunicacin, esquema, cuadro comparativo, cuadro de registro, anlisis sintctico, semblanza y bitcora.

7. EVALUACIN

Diagnstica

Cuadro SQA. Formativa

Los productos de este mdulo sern: Cuadro SQA, artculo sobre la comunicacin, esquema, cuadro comparativo, cuadro de registro, anlisis sintctico y semblanza.

Sumativa


8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Se elige como libro de texto, el libro Descripcin y Comunicacin del autor Zarzar Charur, Carlos (2011) de Grupo Editorial Patria.

Para consulta bibliogrfica se tomar en cuenta el siguiente material:

1. Esquivel Bautista Fabin. Descripcin y Comunicacin, Editorial McGraw Hill, Mxico, 2009, 139 p.2. Comparn Rizo Juan J., Lengua Espaola I, Editorial Umbral, Mxico 2005, 191 p.3. Torres Alanz Mara de Lourdes, et. al., Lengua Espaola 1, Editorial Orbi Editores, Mxico2007, 238 p.4. Garca Serrano Carmina A., et. al., Lengua Espaola 1, Editorial Astra, Edicin revisada, Mxico, 2007, 224 p.5. Oseguera Eva Lidia. Espaol 1, Editorial Publicaciones Cultural, Mxico 2003, 191 p6. Lozano Lucero, Lengua Espaola uno, 2 Edicin, Editorial Libris, Mxico 2002, 124 p.7. Esquivel Bautista Fabin. Descripcin y Comunicacin, Editorial McGraw Hill, Mxico, 2009, 139 p.8. Comparn Rizo Juan J., Lengua Espaola I, Editorial Umbral, Mxico 2005, 191 p.9. Torres Alanz Mara de Lourdes, et. al., Lengua Espaola 1, Editorial Orbi Editores, Mxico2007, 238 p.10. Garca Serrano Carmina A., et. al., Lengua Espaola 1, Editorial Astra, Edicin revisada, Mxico, 2007, 224 p.11. Oseguera Eva Lidia. Espaol 1, Editorial Publicaciones Cultural, Mxico 2003, 191 p12. Lozano Lucero, Lengua Espaola uno, 2 Edicin, Editorial Libris, Mxico 2002, 124 p.

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Libro de texto de Descripcin y Comunicacin del autor Zarzar Charur, Carlos (2011) de Grupo Editorial Patria.

10. ANEXOS 1

RBRICA PARA EVALUAR EL ARTCULO DE OPININ

O2S1.6A1.2B.8I.4

Presentacin El texto tiene buena ortografa, lxicos, respeta los mrgenes e incluye ttulo.El texto tiene buena ortografa y respeta los mrgenes.

El texto tiene buena letra pero no respeta mrgenes.El texto tiene tachones y mala ortografa.El texto tiene demasiados tachones y mala ortografa.

Longitud del textoEl texto tiene entre cuatro y seis prrafos.El texto tiene tres prrafosEl texto tiene dos prrafosEl texto tiene solo un prrafoEl texto no llega a un prrafo

EstructuraDiferencia ttulo, introduccin, desarrollo y conclusinDiferencia introduccin, desarrollo y conclusinDiferencia introduccin y desarrolloNo diferencia introduccin.No diferencia partes.

ArgumentosSe aportan tres o ms argumentosSe aportan dos argumentos diferenciadosSe aporta un solo argumentoNo se aportan argumentosNo hay argumentos.

OriginalidadTotalmente original. El enfoque utilizado es sugerente.Bastante original. Tiene una opinin personal clara. Algo original. Aporta ideas personales.Poco original.Nada original.

EVALUACIN DE LOS SUMARIOS CONCEPTUALES Resumen, Esquema, Mapa conceptualO2S1.6A1.2B.8I.4

Esquema Abierto1.8.6.4.2

FocalizacinTemaHa identificado el tema principal y sus relaciones conceptualesHa identificado el tema principal y algunas relacionesIdentifica el tema principal aisladamenteConfunde el tema principalNo reconoce un tema principal

Ideas principales o palabras claveHa sintetizado las ideas principales y sus relacionesHa captado las ideas principales y algunas relacionesHa sealado las ideas principalesConfunde las ideas principales con las secundariasSe fija en ideas secundarias

OrganizacinRedaccinSe expresa correctamente y con coherenciaContiene algunas incorrecciones, pero es coherenteLas incorrecciones no impiden la inteligibilidadDifcil de entender para otras personas (y, en breve plazo, para s mismo/a)No es inteligible ni para s mismo/a

Disposicin grficaEl orden grfico destaca el tema, las ideas principales y sus relacionesEl orden grfico destaca el tema y las ideas principalesLa disposicin grfica no impide captar el tema y las ideas principalesEl desorden grfico impide captar las ideas, aunque se hayan sealado correctamenteEl desorden grfico redunda en la confusin de ideas

Presentacin creativaClaridadLa comprensin es difana gracias a diversos recursos: colores, cuadros, vnculosSe sirve de algunos recursos para facilitar la comprensinLa presentacin tiene defectos, pero no dificulta la comprensinLa falta de claridad dificulta la comprensinLa presentacin impide la comprensin

AtractivoSe organiza en forma de mapa conceptualSe organiza en forma de esquemaTiene forma de resumen (con subrayados, prrafos, etc.)Es un resumen plano, sin atractivoEs un aglomerado catico

RUBRICA Producto a evaluar: CUADRO COMPARATIVOINSTRUCCIONES DE APLICACIN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que cubra las caractersticas sealadas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

CRITERIOS INDICADORESO2S1.6A1.2B.8I.4

Relacin entre los conocimientospresenta con claridad las diferencias y similitudes Presenta con claridad la mayora de las diferencias y similitudes

Presenta con claridad la pocas de las diferencias y similitudes

Presenta algunas de las diferencias y similitudes Presenta incongruencias entre las diferencias y similitudes

sntesisDescribe con claridad, orden y certeza todos los elementos del cuadro comparativo con buena presentacin y ortografa.Describe con claridad, orden y certeza la mayora de los elementos comparativos y en la presentacin y ortografa.

Describe con claridad, orden y certeza la mayora de los elementos comparativos y en la presentacin y ortografa.Describe con mediana claridad y orden los elementos con deficiencias con y algunos errores ortogrficos.Falta veracidad, orden en los elementos. As como, en su presentacin y ortografa.

Aporte individualMantiene el inters permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias Mantiene el inters la mayor parte del tiempo, aporta ideas, acepta sugerencias Mantiene poco inters la mayor parte del tiempo, aporta ideas, acepta sugerencias Se distrae algunas ocasiones, aporta pocas ideas y no acepta algunas sugerenciasSe distrae, no aporta ideas y discute sin fundamento.

Rubrica para evaluar una resea y semblanza (1 punto)

Elementos a EvaluarOptimoSuficienteAvanzadoBsicoInsuficiente

1.8.6.4.2

IntroduccinDefine el propsito de la resea con un buen estilo, la inicia con los datos del autor y del texto.Define el propsito de la resea con un estilo indefinido, inicia con los datos del autor y del texto.Define el propsito de la resea, inicia con los datos generales del autor.Define el propsito de la resea.No define el propsito de la resea, no incluye datos del autor.

DesarrolloContienen un resumen de las ideas principales del autor, incluye por lo menos cinco de ellas, expone sus ventajas y desventajas.Contienen un resumen de las ideas principales del autor, incluye por lo menos cuatro de ellas, expone sus ventajas y desventajas.Contienen un resumen de las ideas principales del autor, incluye por lo menos tres de ellas, expone sus ventajas y desventajas.Contienen un resumen de las ideas principales del autor, incluye por lo menos dos de ellas, expone sus ventajas y desventajas.Contienen un resumen de las ideas principales del autor, incluye por lo menos una de ellas, expone sus ventajas y desventajas.

ConclusinIncluye una opinin personal, manifiesta posturas de acuerdo y en desacuerdo con respecto a lo expuesto por el autor y da un ejemplo de aplicacin en su vida personal.Incluye una opinin personal, manifiesta posturas de acuerdo y en desacuerdo con respecto a lo expuesto por el autor.Incluye una opinin personal, est de acuerdo con respecto a lo expuesto por el autor.Incluye una opinin personal, con respecto al tema en general.No incluye una opinin personal, est de acuerdo al tema en general.

FormatoRealiza la resea con arial 12, interlineado 1.5, prrafos con extensin de 5 a 10 lneas. Paginado de la resea al centro en la parte inferior y portada con los elementos solicitados.Realiza la resea con arial 12, interlineado 1, prrafos con extensin de 5 a 10 lneas. Paginado de la resea al centro en la parte inferior y portada con los elementos solicitados.Realiza la resea con arial 12, interlineado 1, prrafos con extensin superior a lo solicitado. Paginado de la resea al centro en la parte inferior y portada con ausencia de algunos elementos.Realiza la resea con otro tipo de letra, interlineado 1, prrafos con extensiones diversas. Paginado y portada sin respetar los elementos solicitados.Realiza la resea, sin el formato solicitado y sin portada.

Rubrica para evaluar las actividades del libro (1 punto)Elementos a evaluarOptimoSuficienteAvanzadoBsicoInsuficiente

1.8.6.4.2

Nmero de actividades

66 actividades

5 -4 actividades3 actividades

2 actividades1 actividad

DocumentalActividades reportadas en orden cronolgico, y redaccin ortogrficamente correctas.Cumple con todos los elementos.Cumple con dos elementos.

Cumple con un elemento.

No aplicaNo cumple con ningn elemento.

ActitudinalEntrega puntual en tiempo y forma.

Entrega en tiempo y forma las actividades solicitadas.Entrega con retraso de un da las actividades solicitadas.

Entrega con retraso de dos o ms das las actividades solicitadas.

Entrega con retraso de ms de una semana las actividades solicitadas.Entrega despus de que se termina el mdulo, las actividades solicitadas.

Mdulo No. IIMdulo No. 2Nos expresamos e interactuamos


Ser capaz de clasificar los diversos mensajes que recibe de su entorno comparando los elementos objetivos y subjetivos que intervienen y adquirir la capacidad de comunicar sus emociones en forma oral o escrita.

Contenidos temticos

2.1. Las cartas personales2.2. Los correos o mensajes electrnicos.2.3. La pltica en lnea2.4. Los oficios y las cartas de negocios.2.5. El memorando.2.6. La circular.2.7. La solicitud y la carta peticin.

Tipos de saberes


Conoce los recursos expresivos de la lengua oral y escrita.

Conoce los diversos tipos de intencin comunicativa de los textos.


Redacta textos con una previa intencin comunicativa.

Redacta textos en los que define circunstancias de su entorno.

Reconoce diversos tipos de textos a travs del texto descriptivo.

Actitudes y valores (saber ser). ActitudinalACTITUDES:


VALORES:


Temasduracin (hrs.)Semana 4

2.1. Las cartas personales.Sesin 13

2.2. Los Correos o mensajes electrnicos y 2.3. La pltica en lnea.Sesin 14

2.4. Los oficios y las cartas de negocios.Sesin 15

2.5. El memorando.2.6. La circular.Sesin 16

Semana 5

2.7. La solicitud y la carta peticin.Sesin 17 y 18

ExamenSesin 19 y 20

Semana 6

2.8. Marcadores textualesSesin 21 y 22

Apertura

Pedir a los alumnos que realicen una carta para un familiar, amigo, etc.

Revisar previa tarea de informacin sobre el correo electrnico.

Leer el texto de las caractersticas particulares del oficio.

Leer el texto de las caractersticas particulares del oficio.

Solicitar los formatos de solicitud, cheque y carta poder.

Entrega del formato del examen

Mediante pregunta generadora se introduce al alumno al tema.Desarrollo

Analizarla para ver si cumple con todos los elementos que requiere una carta.

Analizar algunos correos de los alumnos, observar el cumplimiento de las caractersticas de los correos electrnicos. As como la pltica en lnea.

Realizar la actividad del libro de texto de las pag. 33 y 34.

Realizar un ejemplo de memorando y circular.

Realizar el llenado de los formatos con el apoyo del docente.

Responder el examen

Realizar una clasificacin de los distintos marcadores textuales y posteriormente realizar una redaccin de un texto subrayando estos.Cierre

Complementar la carta con todos los elementos requeridos. Tarea: enviar correo electrnico con caractersticas y orientaciones particulares del correo electrnico.

Complementar su correo electrnico con las caractersticas requeridas e imprimirlo, para anexar a su lbum e imprimir la pantalla de una charla en lnea.

Identificar las caractersticas de la carta y el oficio.

Identificar las caractersticas del memorando y la circular.

Tarea: Solicitar el formato de una solicitud de empleo, cheque y carta poder.

Integrar todos los productos realizados a su bitcora.

Recepcin de actividades y bitcora.

Entrega del texto realizado.




Enviar correo electrnico con caractersticas y orientaciones particulares del correo electrnico, imprimirlo, e imprimir la pantalla de una charla en lnea para anexar a su lbum, solicitar el formato de una solicitud de empleo, cheque y carta poder.


Los productos de este mdulo sern: Una carta, Impresin de su correo electrnico con todos los elementos requeridos. imprimir la pantalla de una charla en lnea, un oficio y una carta de negocios, memorando, circular, llenado de solicitud, carta poder y cheque.

7. EVALUACIN

Diagnstica

Cuadro SQA.Formativa

Los productos de este mdulo sern: Una carta, Impresin de su correo electrnico con todos los elementos requeridos. imprimir la pantalla de una charla en lnea, un oficio y una carta de negocios, memorando, circular, llenado de solicitud, carta poder y cheque.

Sumativa








10. ANEXOS 2

RBRICA PARA EVALUAR: CARTA, OFICIO, SOLICITUD, CARTA PODER, MEMORANDUM Y CARTA DE NEGOCIOS.

ESTA RBRICA ES APLICABLE PARA LOS DOCUMENTOS ANTES DESCRITOS.

Aspectos a EvaluarCarta, correo, charla en lnea, oficio, carta de negocios.Optimo1Suficiente.8Aceptable.6Bueno.4Insuficiente.2

Memorndum, Circular ,Solicitud, Carta poder ,Cheque.5.4.3.2.1

1.-El escrito es claro enfocado e interesante.

2.-Identifica el propsito de los Objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

3.-El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

4.-Se utiliza un lenguaje apropiado con correccin sintctica y gramatical.

5.- Todas las palabras estn escritas correctamente; se hace buen uso de la puntuacin, los acentos y el uso de las maysculas El escrito est bien editado y presentado.

Mdulo No. IIIMdulo No. 3Escribimos y recreamos.


Ser capaz de capaz de redactar definiciones, elaborar clasificaciones, y textos comparativos, que le permite enriquecer los textos de carcter descriptivo.

Contenidos temticos

3.1.- Prototipos textuales3.1.1. La narracin3.1.2. La descripcin3.1.3. La exposicin3.1.4. La argumentacin3.1.5. Los dilogos3.1.6. La conversacin3.2. Combinaciones de diferentes prototipos textuales.3.3. Ejercicios de redaccin de textos descriptivos3.3.1.La descripcin3.3.2. La definicin3.3.3. La clasificacin3.3.4. La comparacin, metfora y analoga3.3.5. La resea3.3.6. La noticia o nota informativa

Tipos de saberes


Conoce las caractersticas de la definicin y los criterios de clasificacin.


Redacta textos en los que define circunstancias de su entorno.Actitudes y valores (saber ser). ActitudinalACTITUDES:


VALORES:


Temasduracin (hrs.)

Semana 6

3.1.- Prototipos textuales.3.1.1. La narracin3.1.2. La descripcinSesin 23

3.1.3. La exposicin3.1.4. La argumentacin

Sesin 24

Semana 73.1.5. Los dilogos3.1.6. La conversacinSesin 25

3.2. Combinaciones de diferentes prototipos textuales.Sesin 26

3.3. Ejercicios de redaccin de textos descriptivos.3.3.1.La descripcinSesin 27

3.3.2. La definicin3.3.3. La clasificacinSesin 28

Semana 8

3.3.4. La comparacin, metfora y analogaSesin 29 y 30

3.3.5. La resea3.3.6. La noticia o nota informativaSesin 31 y 32

Apertura

El docente hace una presentacin digital del tema.

Retroalimentacin de los temas anteriores.

Retroalimentacin de los temas anteriores.

Se realiza la lectura del libro de texto del tema.

Preparacin para la exposicin de los temas por parte de los alumnos.

Retroalimentacin y preparacin para la exposicin de los temas por parte de los alumnos.

Mediante ejemplos de cada uno de los temas se introduce al alumno al tema.

Retroalimentacin y preparacin para la exposicin de los temas por parte de los alumnos.

Desarrollo

Por equipo los alumnos expondrn los diferentes prototipos textuales.



En el fragmento de la lectura de la cabaa to Tom. Los alumnos identificaran los diferentes prototipos textuales.



Realizar las actividades 3.16 y 3.17 de libro de texto.


Cierre

Conclusin de cada uno de los prototipos textuales.



Por equipos elaboraran un texto donde muestren la combinacin de diferentes prototipos textuales.Tarea: Forma equipos y asignar temas para exposicin.

Realizan de manera escrita una descripcin de alguien o de algo.

Realizan de manera escrita una definicin de alguien o de algo, elaboran una clasificacin de un objeto con diferentes criterios.Tarea: de recopilacin de informacin sobre la metfora, comparacin y analoga.

Mediante plenaria los alumnos compartirn sus actividades realizadas.

Realizan de manera escrita una resea y una nota informativa clasificacin de un objeto con diferentes criterios.




Reflexiones, redacciones, hoja de registro y poema en prosa.


Los productos de este mdulo sern: Reflexin sobre lenguaje no verbal, presentacin en prosa de un poema, Hoja de registro, redaccin de carta.

7. EVALUACIN

Diagnstica

Preguntas abiertas, lluvia de ideas SQAFormativa

Los productos de este mdulo sern:

Redaccin de enumeraciones, 10 definiciones, organizador grfico construccin de 10 prrafos, texto, cuadros de registro y organizadores grficos.

Sumativa

Productos parciales: 40%Actividades integradoras: 30 %Valores y Actitudes: 10 %Examen: 20 %


Se elige como libro de texto, el libro Descripcin y Comunicacin del autor Zarzar Charur, Carlos (2011) de Grupo Editorial Patria. 168 pg.





10. ANEXOS 3

Rubrica para una conclusin (3 puntos)

Elementos a evaluarOptimoSuficienteAvanzadoBsicoInsuficiente

32.41.81.2.6

PreparacinEl texto se separa en bloques temticos y se subrayan las ideas principales; se elabora esquema; se obtienen y presentan datos sobre el autor y la confiabilidad de la fuente.Se observan algunas deficiencias no muy graves en alguno de los elementos de la preparacin que no afectan el anlisis de las ideas.Se observan algunas deficiencias no muy graves en alguno de los elementos de la preparacin, pero que afectan el anlisis de las ideas.El texto no presenta evidencia de preparacin previa.No aplica

ContenidoDimensin pragmticaSe identifica y evala cmo la perspectiva del autor puede influir sobre sus planteamientos.Se identifica y evala la influencia de la perspectiva del autor sobre el tratamiento del tema, aunque falta mejorar la argumentacin.Se identifica y evala la influencia de la perspectiva sobre el tratamiento del tema, aunque se observan inconsistencias no muy graves en la argumentacin.Se identifica correctamente la perspectiva, pero la evaluacin de este aspecto es muy pobre.No se identifica correctamente la perspectiva o no se evala.

Dimensin lgicaSe identifican y evalan todos los argumentos.No aplica.Se identifican todos los argumentos, pero hay algunas deficiencias no muy graves en su evaluacin.Se identifican y evalan la mayora de los argumentos, aunque de forma superficial.Se identifican algunos argumentos; se evala con deficiencias.

Dimensin contextualEl alumno argumenta bien su opinin y reconoce correctamente sus condicionantes.No aplica.El alumno argumenta su opinin y reconoce sus condicionantes, pero le falta profundidad.Se intenta argumentar la opinin y reconocer las condicionantes, pero el resultado es muy pobre.Falta o es deficiente.

El texto presenta introduccin, exposicin y conclusin.No aplica.El texto presenta introduccin, exposicin y conclusin, pero las transiciones son deficientes.No aplica.Faltan partes o elementos.

Correccin Cada error de ortografa, acentuacin, lxico y sintaxis generan -0,1 de la calificacin total.

Rubrica para la elaboracin de un texto (4 puntos)


43.22.41.6.8

TtuloEl ttulo se relaciona perfectamente con el tema.No aplicaNo aplicaEl ttulo tiene poca relacin con el tema.El ttulo no tiene relacin alguna con el tema.

EstructuraSe presentan claramente el inicio, desarrollo y desenlace, con las caractersticas propias de cada elemento.No aplicaAparecen slo dos elementos de la estructura, con poca claridady sin presentar objetivos o conclusiones.Aparecen menos de dos elementos de la estructura.No aplica

ContenidoEl tema fue cubierto ampliamente y de manera adecuada. La idea central fue desarrollada ampliamente; las ideas estn bien desarrolladas y organizadas.El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia; la idea central fue desarrollada de manera limitada; las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacin.No aplicaNo aplicaEl tema fue cubierto limitadamente o inadecuadamente; la idea central fue desarrollada inadecuadamente; las ideas no fueron desarrolladas ni organizadas.

OrganizacinUsa una variedad de oraciones completas y prrafos desarrollados con ideas creativas, claras y bien sustentadas; uso apropiado de mecanismos coherentes. El texto est bien organizado con una secuencia lgica de las ideas.Usa algunas oraciones completas y creativas; prrafos con cierto desarrollo.No aplicaUso inapropiado de algunos mecanismos de coherencia. El texto est organizado de manera entrecortada, con una secuencia de ideas lgica pero incompleta.Oraciones incompletas, redundantes con un uso inapropiado o sin mecanismos de coherencia, el texto est organizado de manera confusa o no tiene ninguna organizacin; no existe una secuencia lgica de ideas.

Vocabulario y GramticaUso adecuado y variado de vocabulario y de estructuras gramaticales. El texto es comprensible.Uso de vocabulario y estructuras gramaticales con pocos errores. El texto es comprensible y requiere pocas aclaraciones.No aplicaNo aplicaUso incorrecto de vocabulario y estructuras gramaticales, el texto es incomprensible.

OrtografaTodas las palabras estn escritas correctamente; se hace buen uso de la puntuacin, los acentos y el uso de las maysculas.La mayora de las palabras estn escritas correctamente; No aplicaExisten algunos errores en el uso de la puntuacin, acentos y maysculas.La escritura de las palabras es incorrecta; los acentos, la puntuacin y las Maysculas son usados de manera incorrecta.

Rubrica de una Exposicin Oral (4 puntos)


43.22.41.6.8

Dominio del temaDemuestran un excelente conocimiento del tema.Demuestran un buen conocimiento del tema.No parecen conocer muy bien el tema.Conocen el tema aunque le faltan algunos datos.No conocen el tema.

Comprensin del temaPueden con precisin contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros y profesor.Pueden con precisin contestar la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros y profesor.Pueden con precisin contestar algunas de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros y profesor.Pueden con precisin contestar pocas de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros y profesor.No pueden contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros y profesor.

Seguimiento del temaSe mantienen en el tema todo el tiempo y siguen el orden lgico de las ideas.Se mantienen en el tema la mayor parte del tiempo, con algn fallo en el orden de ideas.Se mantienen en el tema algunas veces.Bastantes errores en el orden lgico de las ideas.Fue difcil saber cul fue el tema.

Apoyos didcticosUsa varios apoyos que demuestran trabajo/ creatividad y eso hace una excelente presentacin.Usan 1-2 apoyos que demuestran trabajo/creatividad y eso hace una buena presentacin.Usan 1 apoyo que demuestra trabajo/ creatividad y eso hace una regular presentacin.En alguna ocasin hace referencia a alguna imagen o informacin que apoya su presentacin.No usan apoyos o los apoyos escogidos restan valor a la presentacin.

VocabularioUsan vocabulario apropiado para la audiencia.Usan vocabulario casi apropiado para la audiencia.Usan vocabulario no muy apropiado para la audiencia.Usan un vocabulario poco apropiado para la audiencia.Usan varias palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.

PosturaSu postura es natural mirando al pblico continuamente.Mira al pblico pero est apoyado en algn sitio.En ocasiones le da la espalda al pblico.Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal.Continuamente no se dirige al pblico al exponer.

Resea para evaluar una nota informativa (1 punto)

Elementos a EvaluarOptimoSuficienteAvanzadoBsicoInsuficiente

1.8.6.4.2

Titulo

Breve, llamativo y recoge el contenido.Carece de atractivo.Es demasiado extenso.Carece de relacin con el contenido.No tiene ttulo.

Contenido

Distingue con claridad qu es? Cmo acta? Y sus riesgos

Distingue con claridad cmo acta? Y sus riesgos.No describe Cmo acta?

No distingue los riesgos que provocaSlo realiza la descripcin.

Estructura

Descripcin, seriacin, causalidad y los problemas, contiene, autor , lugar y fecha.

No distingue claramente la causalidad de los problemas, contiene, autor , lugar y fecha.

Mezcla la descripcin con la causalidad, contiene, autor y lugar.

No distingue las partes del texto, contiene autor.No distingue las partes del texto, no contiene, autor , lugar y fecha.

Vocabulario

No repite palabras y utiliza terminologa tcnica y cientfica.

No repite palabras pero no usa demasiados trminos cientficos y tcnicos.

Repite palabras y no utiliza demasiados trminos tcnicos.

Repite palabras y no Utiliza trminos relacionados con el tema.

El vocabulario es pobre.

Ortografa

No comete ms de 5 faltasNo comete ms de 5 faltas exceptuando los acentos

Comete ms de 5-7 Faltas.Comete ms de 8-9 faltas.Comete ms de 10 faltas.

Correccin del texto

Limpieza, grafa correcta.Grafa correcta pero no limpio.

No grafa correcta pero limpioNo aplica.Ni limpio ni correcto.

Mdulo No. IV

Mdulo No. 4Reproducimos e imaginamos


Ser capaz de elaborar textos ms complejos, como la resea, la biografa y la autobiografa, adems de descubrir los recursos que se emplean en la literatura, tales como metforas, imgenes, comparacione.

Contenidos temticos

4.1.- La biografa4.2.- La autobiografa4.3.- Anlisis de obras literarias4.3.1.- Anlisis del autor, de su obra y de su contexto4.3.2.-El anlisis de fondo4.3.3.-El anlisis de forma4.3.4.-Valoracin global de la obra

Tipos de saberes

Se describen enseguida:


Conoce las caractersticas de la resea, biografa y autobiografa.


Reconoce diversos tipos de textos a travs del texto descriptivo.Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal

ACTITUDES:

Escucha con atencin e inters a su interlocutor.Demuestra inters por su entorno

VALORES:Aprecia y comunica los acontecimientos relevantes de su entorno.

Temas y duracin (hrs.)

Semana 9

4.1.- La biografaSesin 33 y la 34

4.2.- La autobiografaSesin 35 y 36

Semana 10

4.3.- Anlisis de obras literarias 4.3.1.-Anlisis del autor, de su obra, de su contexto, fondo y la formaSesin 37,38 y 39

Sesin 40

Examen

Semana 11

Apertura

Realizan lectura de la pgina 106 del libro y en pares los alumnos se narran su vida recprocamente

Lluvia de Ideas.Sobre como haras tu autobiografa.

Diagnstico SQA sobre el tema

Segundo examen parcial

Examen extraordinario Desarrollo

Redactan en forma individual la biografa de su compaero

Desarrolla la habilidad de redactar su autobiografa.

Analiza los recursos que se emplean al describir personas, objetos, animales, situaciones o acontecimientos en diversos textos literarios.

Evaluacin parcial

Aplicacin del examen

Cierre

Revisin de la biografa apegndose a las caractersticas de la lectura.

Redaccin de autobiografa.

Lectura de libro de texto, pag. 118-124Y entregar un anlisis sobre el cuento El Gato que caminaba solo.

El alumno elaborara el anlisis de la novela en la que se trabajo durante el semestre.

Producto integrador (Anlisis de obra literaria).


Libro De texto: Descripcin y Comunicacin del autor Zarzar Charur, Carlos (2011) de Grupo Editorial Patria.


Reseas bibliogrficas, biografa, autobiografa, redaccin de anlisis literario.


Los productos de este mdulo son:Resea, redaccin de biografa y autobiografa, creacin de anlisis literario.

7. EVALUACIN

Diagnstica

Preguntas abiertas, lluvia de ideas y actividades diagnsticas como SQA.

Formativa

Los productos de este mdulo son:Resea, redaccin de biografa y autobiografa, creacin de anlisis literario.

Sumativa

Productos parciales: 40%Actividades integradoras: 30 %Valores y Actitudes: 10 %Examen: 20 %







10. ANEXOSRbrica de evaluacin del mdulo 4

Rbrica para evaluar Biografa y Autobiografa

ElementoOptimo1Suficiente.8Aceptable.6Bueno.4Insuficiente.2

Portada y preliminaresPresenta sus datos generales, titulo del tema y fecha de elaboracin, tiene orden y claridadPresenta sus datos generales, titulo del tema y fecha de elaboracin, tiene orden pero no claridadPresenta sus datos generales, titulo del tema y fecha de elaboracin, no tiene orden ni claridadPresenta sus datos generales, el titulo del tema no refleja el contenido No presenta sus datos generales, el titulo del tema no refleja el contenido.

Texto y contenidoPresenta la informacin de manera clara y ordenada. Tiene desarrollo lgico de un argumento, las fuentes son diversas y confiables Presenta la informacin de manera clara y ordenada. Tiene desarrollo lgico de un argumento, algunas de las fuentes no son confiables Presenta la informacin de manera clara y ordenada. El argumento no es lgico.La informacin no es clara y ordenada. La informacin es vaga y poca.

ReferenciasLa fuente de informacin es adecuada.

La fuente de informacin poco confiable.

La fuente de informacin no es adecuada.

La fuente de informacin no existe.La fuente de informacin es inadecuada.

AmplitudEl trabajo describe con detalle las caractersticas esenciales de la persona.El trabajo describe con detalle ms de la mitad de las caractersticas esenciales de la personaEl trabajo describe con detalle menos de la mitad de las caractersticas esenciales de la persona.El trabajo slo describe caractersticas irrelevantes de la persona.El trabajo no describe caractersticas de la persona.

Cuento Optimo4Suficiente3.2Aceptable2.4Bueno1.6Insuficiente.8

Obra literaria7.564.531.5

Creatividad

Ofrece una respuesta original, lgica y verosmil. Hay una relacin de complementariedad entre la respuesta y el texto base.

Ofrece una respuesta original y lgica. Hay una buena relacin entre su respuesta y la informacin del texto base.

Ofrece una respuesta original. La informacin ofrecida se relaciona de manera indirecta o casual con el texto base.

Ofrece una respuesta parcialmente original. Mucho del contenido repite la informacin o no se relaciona con lo ofrecido en el texto base.

Repite literalmente pasajes del texto base.

Anlisis de la informacin

Evala todas o casi todas las ideas del texto base para seleccionar y construir sus propios argumentos.

Evala la mayor parte de las ideas del texto base de forma adecuada para seleccionar sus propios argumentos.

Selecciona nicamente las ideas principales para su comentario.

Selecciona ideas sin ninguna reflexin o criterio sin llegar a elaborar un comentario slido.

Presenta ideas incoherentes o sin ninguna relacin con el texto base.

Opinin personal

Relaciona sus propios conocimientos con la informacin del texto base para extraer conclusiones slidas, sustentadas sobre la base de ejemplos y comparaciones con distintos contextos.

Relaciona sus propios conocimientos con la informacin del texto base para extraer conclusiones sustentadas sobre la base de ejemplos e ideas del autor.

Relaciona sus propios conocimientos con la informacin del texto base para extraer conclusiones sustentadas sobre la base de ejemplos.

Repite ideas del texto base de forma aleatoria y sin tomar en cuenta si sus ideas son correctas u ordenadas.

Escribe fragmentos del texto sin formular ningn indicio de opinin.

Rubrica para evaluar Obra Literaria

Rubrica de BitcoraCriterios57.54634.52311.5

LIMPIEZA

La bitcora en su presentacin deber de aparecer sin manchas, sin arrugas, sin dobleces, sin rayones sobre la escritura, sin hacer uso excesivo del color rojo

La bitcora en su presentacin deber de aparecer sin manchas, sin arrugas, sin dobleces, sin rayones sobre la escritura,La bitcora en su presentacin deber de aparecer sin manchas, sin arrugas, sin doblecesLa bitcora en su presentacin deber de aparecer sin manchas, sin arrugasLa bitcora en su presentacin deber de aparecer sin manchas.

ORDEN, NOMBRE Y FECHA

La bitcora contendr las actividades realizadas registrando en ellas por apellido paterno, materno y nombre, fecha de elaboracin y el numero de actividad en orden consecutivo (entindase 1,2 3 etc.). Titulo de la actividadLa bitcora contendr las actividades realizadas registrando en ellas por apellido paterno, materno y nombre, fecha de elaboracin y el numero de actividad en orden consecutivo (entindase 1,2 3 etc.).La bitcora contendr las actividades realizadas registrando en ellas por apellido paterno, materno y nombre, fecha de elaboracin. La bitcora contendr las actividades realizadas registrando en ellas por apellido paterno, materno y nombreEntrega de cuaderno con actividad.

ORTOGRAFIA, PUNTUACIN Y GRAMATICA95-100% de las palabras en La bitcora estn escritas correctamente, utilizar lenguaje amplio, no repetitivo. 94-85% de las palabras en La bitcora estn escritas correctamente, utiliza lenguaje moderado. 84-75% de las palabras en La bitcora estn escritas correctamente, utiliza lenguaje poco repetitivo.Menos del 75% de las palabras en La bitcora estn escritas correctamente.Menos del 50% de las palabras en La bitcora estn escritas inadecuadamente.

TITULOEnuncia el nombre del tema que se va a desarrollar, resalta y centra el titulo en comparacin al texto.Enuncia el nombre del tema que se va a desarrollar, resalta y no centra el titulo en comparacin al texto.Enuncia el nombre del tema que se va a desarrollar, no resalta y no centra el titulo en comparacin al texto.No coincide el ttulo con el desarrollo del tema.No enuncia el titulo.

RUBRICA DE AUTOEVALUACION ACTITUDES Y VALORES.

Valores y actitudesOptimo 10Suficiente8Avanzado6Bsico 4Insuficiente2Evaluacin

DisciplinaSoy puntual y asisto siempreSoy puntual y rara vez falto En ocasiones soy puntual y algunas veces falto Soy impuntual y frecuentemente faltoSoy impuntual y casi nunca asisto

RespetoSiempre soy respetuoso con mis compaerosFrecuentemente soy respetuoso con mis compaerosEn ocasiones soy respetuoso con mis compaerosSi me respetan, respetoNo le tomo importancia al respeto

PuntualidadSiempre soy puntualFrecuentemente soy puntualEn ocasiones soy puntualDependiendo de la ocasin soy puntualNo me interesa la puntualidad

AsistenciaSiempre asistoFrecuentemente asistoEn ocasiones asistoDependiendo la ocasin asistoCasi nunca asisto

ToleranciaSoy toleranteFrecuentemente soy toleranteEn ocasiones soy toleranteDependiendo la circunstancia soy toleranteCasi nunca soy tolerante

Disposicin al trabajo grupal y colaborativoSiempre trabajo en grupo y colaboroFrecuentemente trabajo en grupo y colaboroEn ocasiones trabajo en grupo y colaboroSolo trabajo lo que se me indica.No me gusta trabajar en grupo ni colaborar

Puntualidad en tiempo y formaSiempre soy puntual en tiempo y formaFrecuentemente soy puntual en tiempo y formaEn ocasiones soy puntual en tiempo y formaSolo soy puntual en tiempo y forma dependiendo la circunstanciaNo soy puntual.

Ponderacin

TOTAL (alumno):

Coevaluacin Trabajo en equipo

Reflexiona y se honesto en la calificacin que asignars a cada uno de tus compaeros

Nombre de tu compaero:N de equipo:

Totalmente de acuerdo(5%) De acuerdo (4%)En desacuerdo(3%) Totalmente en desacuerdo(2%)

Durante el desarrollo hace sugerencias para mejorar los resultados del trabajo

Aporta informacin y de fuentes confiables que est relacionada directamente con el tema del trabajo.

Comparte ideas y escucha con respeto las del resto del equipo

Mantiene un nimo positivo para la realizacin del trabajo

Entrega sus aportaciones y materiales a tiempo y en los trminos acordados

Estuvo presente y a tiempo en todas las reuniones

Cuando existe algn desacuerdo escucha las opiniones y expone sus ideas con tranquilidad

Total Profesor:________________________

A)Alumno 1 B)Alumno 2 C)Alumno 3 D)Alumno 4 E)Alumno 5

Lic. Sergio Velzquez EsparzaMiembro de academia

Lic. Jos Manuel Vzquez HernndezMiembro de Academia

Lic. Ftima del Rosario Pasillas OrnelasMiembro de academiaLic. J. Refugio Israel Castaeda HernndezMiembro de Academia

1

34

planeacion didÁctica de descripciÓn y comunicaciÓn 2014 b completa.docx

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