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ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: Química II (Planeación 1de 3)
Plantel : Pedro Escobedo “Ignacio López Rayón”
Profesor (es): T.A Elvira García Ibarra
Periodo Escolar: Febrero/Julio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Segundo
Horas/semana: 4hrs.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
Resultado de Aprendizaje: Se valora la importancia de los compuestos del carbono relacionando sus estructuras con sus propiedades e identificando los
grupos funcionales existentes en los compuestos ponderando sus implicaciones en el desarrollo tecnológico de la sociedad y
reconociendo la importancia del uso racional de los recursos naturales.
Tema Integrador: ¿Por qué se les conoce a los compuestos orgánicos como compuestos del carbono?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Define y clasifica los Hidrocarburos Define y clasifica los grupos funcionales
Procedimental: Distingue características específicas de cada uno de los hidrocarburos. Realiza ejercicios de hidrocarburos y grupos funcionales. Diferencia las relaciones entre los hidrocarburos y los grupos funcionales.
Actitudinal: Trabaja en equipo de manera colaborativa, Respeta otros tipos de pensamiento, Respeta a sus compañeros y profesor.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 30 hrs Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.D 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
1.-Realiza un diagnóstico de conceptos básicos para la comprensión de los temas de química II. (Anexo 1). ( 1) 2.- Comenta que del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) de la página 105-111, se lee en silencio y realiza un resumen en tu libreta(1)
1.- Resuelve en su cuaderno examen diagnóstico, solicitado por el docente. (Anexo 1). 2.- Lee en silencio las páginas del libro de texto de Química II y realiza un resumen solicitado por el docente de las paginas 105-111
N/A
Lectura libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono)
Diagnostico en el cuaderno
Resumen en el cuaderno
N/A
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada
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actitud) No. de sesiones clase.
C.D 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes C.G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones.
3.- Mediante una exposición comenta de la importancia de la química del carbono cuaderno.(2) 4.Proporciona ejercicios de hidrocarburos para que se realicen en casa en su cuaderno, en el aula se revisa y aclara dudas.(2) 5-. Solicita material didáctico (menos plastilina) para la elaboración de modelos químicos en donde se represente estructuras de hidrocarburos.(2) 6.- Comenta que las actividades del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) de las paginas 112-160, se deben de realizar para complementar el tema de hidrocarburos, las misma se realizan entre clase y en la casa (10) 7.- Solicita una investigación en 5 fuentes de información
3.- Toma notas de lo explicado en su cuaderno, resuelve Ejercicios de Nomenclatura Orgánica en su cuaderno obteniendo fórmulas de los hidrocarburos. 4.-Realizan ejercicios de hidrocarburos en su cuaderno. 5.- Realiza modelos químicos en el laboratorio. 6.-Realiza actividades del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) de las paginas 112-160, las misma se realizan entre clase y en la casa Como apoyo y comprensión al tema de hidrocarburos. 7.-Investiga en 5 fuentes de información y realiza
N/A
N/A
Modelo químico
Libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) Cuaderno de trabajo.
Toma de notas en el cuaderno Ejercicios en su cuaderno Modelos Químicos (hidrocarburos) Actividades realizadas en el libro de texto Mapa
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sobre el tema de grupos funcionales, y comenta que se entrega la información en un mapa conceptual, con las fuentes de referencias utilizadas, para su revisión en el cuaderno (1) 8.- Comenta que las actividades del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) de las paginas 160-191, se deben de realizar para complementar el tema de grupos funcionales, las misma se realizan entre clase y en la casa (5)
en el cuaderno un mapa conceptual de tema Grupos funcionales. 8.- Realiza actividades del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) de las paginas 160-191, Como apoyo y comprensión al tema de grupos funcionales ,las misma se realizan entre clase y en la casa
Libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono)
conceptual Actividades realizadas en el libro de texto
20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
9.- Solicita que realicen las siguientes prácticas de laboratorio.(proporciona el material para el desarrollo de las mismas) Practica No 1:
9.- Realiza prácticas de laboratorio, revisa los criterios a evaluar en la lista de cotejo para el desarrollo de las prácticas (Anexo 2)
Material de laboratorio.
Reporte de práctica (para el desarrollo de la práctica y para el reporte se utiliza lista de cotejo)
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Diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos Practica No.2: Nomenclatura d alcanos ramificados. Practica No.3: Elaboración de una crema(4) 10.- Aplicación de examen de conocimientos. (2)
10.-Examen
N/A
Examen de conocimientos
20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Proyector de Diapositivas Pintarron Televisión DVD.
Mora González Víctor Manuel, Química II, Bachillerato, Editorial ST. Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono
Evaluación
Criterios: Conceptual:20% Procedimental :60 % Actitudinal: 20 % Diagnostico
Instrumento: Lista de Cotejo
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 27/Enero/2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20/Enero /2016
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ANEXOS
ANEXO 1 ACTIVIDAD 1 DIAGOSTICO
1.- ¿Qué es el carbono? 2.- ¿Qué hidrocarburos conoces? 3.- ¿La acetona que usas para las uñas tiene carbono? 4.- Que es un alqueno, alqueno,aqluino 5.- ¿Qué es un alcohol?
ANEXO 2 CRITERIOS PARA EVALUAR PRÁCTICA DE LABORATORIO
LISTA DE COTEJO
Categorías de evaluación SI NO
El equipo de trabajo tuvo una buena Organización
El equipo Trabajo colaborativamente.
Desarrollaron los Procedimientos adecuados para la realización de la
práctica.
El Manejo del material fue el correcto.
El área de trabajo del equipo se entregó en condiciones apropiadas.
(Limpieza mesa de trabajo, material de cristalería, material acero
inoxidable, tarjas, etc).
El reporte cumplió con los siguientes puntos: Se entregó en los tiempos establecidos. Caratula Contenido del desarrollo de practica Imágenes Análisis de Resultados. Conclusiones.
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Identificación
Asignatura/submodulo Química II (Planeación 2de 3)
Plantel : Pedro Escobedo “Ignacio López Rayón”
Profesor (es) T.A Elvira García Ibarra
Periodo Escolar: Febrero/Julio-2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 2do.
Horas/semana: 4hrs.
Competencias: Disciplinares ( x) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
Resultado de Aprendizaje: Conoce la importancia de las diferentes mediciones existentes para la realización cálculos estequiometricos de la materia
Tema Integrador: ¿Es importante saber medir?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Define estequiometria Describe las unidades de medidas químicas Define la relación que hay entre las unidades de medida. Define reacción química y ecuación química.
Procedimental: Elabora cálculos estequiometricos. Distingue características específicas sobre la ley de la conservación de la masa. Diferencia las relaciones entre unidades químicas y reacciones químicas obteniendo ecuaciones.
Actitudinal: Trabaja en equipo de manera colaborativa. Respeta otros tipos de pensamiento. Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática dirigiéndose a sus compañeros de una manera respetuosa.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 HRS. Tiempo Real:
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Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
1. Se realiza un diagnóstico sobre estequiometria, el cual se resuelve en el cuaderno.(1) (Anexo 1). 2.- Comenta que del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) de las páginas 9-55, se lee en silencio y realiza mapa conceptual en tu libreta, posteriormente se evalúa.(1)
1.- Realiza diagnostico en su cuaderno sobre estequiometria. (Anexo 1). 2.- Realiza un mapa conceptual en la libreta delas paginas 9-55 de libro de texto Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono).
Cuaderno
Libro de texto (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono)
Diagnostico en el cuaderno
Mapa
conceptual
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.D 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones.
3. Solicita que investiguen de 5 fuentes de autores diferentes y en la libreta se realiza una tabla comparativa donde comente los conceptos de cada uno de los autores de los siguientes temas: reacción y ecuación química, oxidación, reducción, agente oxidante, agente reductor, posteriormente se pide que comenten lo investigado y se revisa. (1) 4.- Solicita que realicen las actividades contenidas en su libro de texto (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) de las paginas 9 -55, dichas actividades se realizan en casa y en clase, se revisan mediante una coevaluación. (5) 5.- Explica el tema de balanceo de ecuaciones, al tanteo y oxido reducción, en el pintarron se realizan ecuaciones, se explican, se aclaran
3.- Investiga de 5 fuentes diferentes del punto de vista de autores sobre: reacción y ecuación química, oxidación, reducción, agente oxidante, agente reductor, y lo plasman en su cuaderno de trabajo mediante una tabla comparativa. 4.- Realiza las actividades del libro de texto (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono), posteriormente se revisan mediante una coevaluación. 5.- Realizan en su cuaderno de trabajo ejercicios de balanceo de ecuaciones para su revisión.
Diversas fuentes de información, internet, revistas científicas , libros de textos
Libro de texto (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono)
Pintarron, cuaderno de trabajo
Tabla
comparativa
Actividades
Resolución de
ejercicios.
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dudas, posteriormente se pide que realicen ejercicios de balanceo de ecuaciones en su cuaderno de trabajo y se revisan. (3) 6.- Explica mediante una clase magistral el tema de leyes ponderales, posteriormente mediante ejercicios explica cada una de las leyes ponderales en el pintarron, solicita que se realicen algunos ejercicios del tema en su cuaderno de trabajo, se revisa y evalúa por medio de una covaluación. (5)
6.-Toma nota de la explicación y realiza ejercicios de leyes ponderales en su cuaderno de trabajo Explica mediante una clase magistral el tema de leyes ponderales, posteriormente mediante ejercicios explica cada una de las leyes ponderales en el pintarron, solicita que se realicen algunos ejercicios del tema en su cuaderno de trabajo.
Pintarron, cuaderno de trabajo
Resolución de ejercicios
15%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.D 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.G5. Desarrolla innovaciones y propone
7.- Solicita que se realice la siguiente práctica de laboratorio (proporciona el material para el desarrollo de la misma) Practica No.4: Balanceo de Ecuaciones. (2) 8.- Aplica examen de conocimientos (2)
7.- Realiza práctica de laboratorio, revisa los criterios a evaluar en la lista de cotejo para el desarrollo de la práctica (Anexo 2) 8.- Realiza examen de conocimientos
Material de laboratorio.
N/A
Reporte de práctica (para el desarrollo de la práctica y para el reporte se utiliza lista de cotejo)
Examen de conocimientos
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soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Proyector de Diapositivas Pintarrón Televisión DVD.
Mora González Víctor Manuel, Química II, Bachillerato, Editorial ST. Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono Editorial PATRIA Primera Edición 2015 México, D.F
Evaluación
Criterios: Conceptual:20% Procedimental :60 % Actitudinal: 20 % Diagnostico
Instrumento: Lista de Cotejo
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 27/Enero/2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20/Enero/2016
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ANEXOS
ANEXO 1 ACTIVIDAD 1 DIAGOSTICO
1.- ¿Qué entiendes por estequiometria? 2.- ¿Qué es una medición? 3.-Menciona las unidades de medidas que conoces 4.- ¿Qué es una reacción y una ecuación química? 5.- Que se necesita para que se lleve a cabo una reacción química?
ANEXO 2 CRITERIOS PARA EVALUAR PRÁCTICA DE LABORATORIO
LISTA DE COTEJO
Categorías de evaluación SI NO
El equipo de trabajo tuvo una buena Organización
El equipo Trabajo colaborativamente.
Desarrollaron los Procedimientos adecuados para la realización de la práctica.
El Manejo del material fue el correcto.
El área de trabajo del equipo se entregó en condiciones apropiadas. (Limpieza
mesa de trabajo, material de cristalería, material acero inoxidable, tarjas,
etc).
El reporte cumplió con los siguientes puntos: Se entrego en los tiempos establecidos. Caratula Contenido del desarrollo de practica Imágenes Análisis de Resultados. Conclusiones.
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Identificación
Asignatura/submodulo Química II (Planeación 3 de 3)
Plantel : Pedro Escobedo “Ignacio López Rayón”
Profesor (es) T.A Elvira García Ibarra
Periodo Escolar: Febrero/Julio-2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 2do.
Horas/semana: 4hrs.
Competencias: Disciplinares ( x) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
Resultado de Aprendizaje: Aplica diferentes formas de expresar las concentraciones de las soluciones identificando ácidos y bases mediante la determinación del pH y pOH para diferenciar sus aplicaciones y sus consecuencias en la vida cotidiana.
Tema Integrador: ¿Los jugos gástricos que se localizan en mi estómago me causan un daño irreversible?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Definición y clasificación de soluciones Define que es un ácido y una base. Describe que teorías se establecen para el estudio de los ácidos y bases.
Procedimental: Distingue características específicas sobre soluciones químicas (valoradas y empíricas). Realiza cálculos para la obtención de resultados en soluciones valoradas. Diferencia los contenidos de las teorías de ácido-base, realizando ejercicios para la obtención de resultados.
Actitudinal: Responsabilidad en el cumplimiento de sus trabajos. Trabaja en equipo de manera colaborativa. Respeta otros tipos de pensamiento
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 10 hrs Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.D 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
1. Se realiza un examen diagnóstico de conceptos básicos para la comprensión de los temas de soluciones y ácidos y bases. (Anexo 1).(1) 2. Se solicita que realice un resumen en la libreta sobre soluciones del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono) de las páginas 56-74, se revisa.(1) 3.- Solicita que realicen en su cuaderno de trabajo un mapa cognitivo tipo nube del tema del libro texto de ácidos y bases del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono),de las paginas 74-96, se revisa (2)
1.- Realiza un examen diagnóstico de conceptos básicos en su cuaderno de trabajo. 2.- Realiza en su cuaderno de trabajo un resumen de las paginas 56-74 del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono), se revisa. 3.- Realiza en el cuaderno de trabajo un mapa cognitivo tipo nube del tema de ácidos y bases que se localiza en el libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono),
de las paginas 74-96
N/A
Libro de texto Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono)
Libro de texto Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono)
Diagnostico en
el cuaderno
Resumen
Mapa cognitivo
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PQ-ESMP-05
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.D 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.G 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones.
4.-Comenta que deben de realizar las actividades del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono),del tema de soluciones y ácidos bases, esto se hará en casa y en clase, para su posterior revisión (3) 5.- Se explica mediante un exposición demostrativa el tema de soluciones y ácidos – base, se aclaran dudas y se realizan comentarios pertinentes. (1)
4.- Realiza actividades de los temas de soluciones y ácidos –base del libro de texto de Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono), ser revisa en clase. 5.- Toma notas en e cuaderno de la exposición de mostrativa.
Libro de texto Química II (Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono),N/A
Diversas soluciones de consumo diario, cintas de ph, indicadores naturales.
Actividades
realizadas
libro de texto
Notas en el cuaderno
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones.
6.- Aplica examen de conocimientos (2)
6.- Realiza examen de conocimientos
Examen escrito
Examen
50 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Proyector de Diapositivas Pintarron Televisión DVD.
Mora González Víctor Manuel, Química II, Bachillerato, Editorial ST. Víctor Manuel Ramírez Regalado, Química, cálculos en las reacciones y química del carbono Editorial PATRIA Primera Edición 2015 México,D.F
Evaluación
Criterios: Conceptual:20% Procedimental :60 % Actitudinal: 20 % Diagnostico
Instrumento:
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 27/Enero/2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20/Enero/2016
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ANEXOS
ANEXO 1 DIAGOSTICO
1.- ¿Qué es una solución química? 2.- Clasifica los tipos de soluciones. 3.- ¿Qué es un ácido? 4.- ¿Qué es una base? 5.- ¿Qué soluciones consumes a diario y cuales son ácidas -base?
ANEXO 2 CRITERIOS PARA EVALUAR PRÁCTICA DE LABORATORIO
LISTA DE COTEJO
Categorías de evaluación SI NO
El equipo de trabajo tuvo una buena Organización
El equipo Trabajo colaborativamente.
Desarrollaron los Procedimientos adecuados para la realización de la práctica.
El Manejo del material fue el correcto.
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El área de trabajo del equipo se entregó en condiciones apropiadas. (Limpieza
mesa de trabajo, material de cristalería, material acero inoxidable, tarjas,
etc).
El reporte cumplió con los siguientes puntos: Se entrego en los tiempos establecidos. Caratula Contenido del desarrollo de practica Imágenes Análisis de Resultados. Conclusiones.
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Identificación
Asignatura/submodulo: Química II 1 -3
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Q.F.B. Jaime Sandoval Soto
Periodo Escolar: Enero-Junio/2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 2º
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Comprende la participación que tiene la estequiometría en la vida diaria y utiliza los principios que la rigen en la
resolución de problemas.
Tema Integrador: ¿A través de la estequiometría podemos contribuir a proteger el ambiente?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: -Identifica y distingue una reacción y una ecuación química. -Comprende y describe métodos de balanceo de ecuaciones químicas. +Método por tanteo +Método de óxido-reducción -Reconoce las leyes ponderales
Procedimental: -Examina y clasifica información para elaborar las
actividades encomendadas.
-Explica de forma concisa los conceptos adquiridos
-Aplica los conocimientos aprendidos en la resolución de
casos y ejemplos.
Actitudinal: -Expresa sus opiniones con claridad y confianza y se muestra tolerante y respetuoso al escuchar las ideas del resto de sus compañeros. -Asume con responsabilidad las implicaciones de sus acciones dentro y fuera del aula. -Participa activamente en las actividades dentro del aula y conserva una actitud incluyente hacia sus compañeros.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
1. Da a conocer el programa de estudios, propósitos a lograr y forma de evaluación. (1)
1. Toma nota en el cuaderno de la descripción general del programa de estudios, así como de la forma de evaluar que se implementará.
1. Cuaderno de
apuntes.
1. Notas en
el cuaderno
de apuntes.
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5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
2. Aplica un examen diagnóstico, el cual se responde de manera individual en el cuaderno. (1)
2. Escribe y responde el examen diagnóstico en su cuaderno.
2. Cuaderno de apuntes.
2. Examen diagnóstico en el cuaderno.
5 %
3. Introduce al tema de Estequiometría y solicita al estudiante realice un mapa conceptual considerando los conceptos: +Reacción química +Ecuación química +Métodos de balanceo -Por tanteo -Por redox (2)
3. Realiza un mapa conceptual, considerando para ello la información expuesta por el docente y la obtenida de diversas fuentes bibliográficas.
3. Internet, libros afines al tema, recurso audiovisual, cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, Cálculos en las reacciones y química del carbono, páginas 2-25.
3. Mapa conceptual.
5 %
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
4. Explica el Método de Balanceo por tanteo y solicita realicen unan serie de ejercicios. (2)
4. Realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
4. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 13-15.
4. Ejercicios resueltos.
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5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5. Solicita al estudiante investigue previamente las definiciones: -Número de oxidación -Oxidación -Reducción -Agente oxidante -Agente reductor Para compartir la información en clase. (2)
5. Comparte la información recopilada y realiza un cuadro comparativo denotando las diferencias entre cada concepto.
5. Internet, libros afines al tema, cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 15-17.
5. Cuadro comparativo.
5 %
6. Explica el Método de Balanceo por Redox y solicita realicen una serie de ejercicios. (2)
6. Realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
6. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 18-21.
6. Ejercicios resueltos.
5 %
7. Solicita al estudiante investigue previamente los conceptos: -Átomo-gramo -Molécula-gramo -Mol -Volumen molecular gramo Adicionalmente solicita llevar a clase 5 objetos esféricos del mismo tamaño (esferas de unicel, canicas, esferas de masa o plastilina, etc.). (2)
7. Comparte y complementa la información requerida. En equipos de 4 trabajan con los objetos esféricos reafirmando el concepto de mol. Compartirán e intercambiarán los objetos esféricos, simulando reacciones químicas.
7. Cuaderno de apuntes.
7.Investigación de conceptos.
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
8. Introduce y explica el tema Relaciones estequiométricas y solicita realicen una serie de ejercicios. (2)
8. Realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
8. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 28-32.
8. Ejercicios resueltos.
5 %
9. Organiza al grupo para que realicen exposiciones de los temas: -Leyes ponderales. -Rendimiento de una reacción. -Reactivo limitante y en exceso. -Pureza de reactivos. (Anexo A) Y solicita resuelvan ejercicios referentes a los temas. (3)
9. Expone en clase y resuelve los ejercicios propuestos sobre los temas.
9. Internet, libros de consulta, rotafolio, computadora, proyector. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 33-45.
9. Rubrica de exposición y ejercicios resueltos.
10 %
10. Expone el tema: -Reacciones químicas y su repercusión en el medio ambiente. Solicita previamente al alumno realice un listado de 5
10. Toma nota de lo expuesto en clase por parte del docente y comparte la información requerida.
10. Material audiovisual y cuaderno de apuntes.
10. Listado de 5 ejemplos.
5 %
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ejemplos donde se observe la contaminación ambiental debida a productos químicos. (1)
11. Elabora examen de conocimientos. (2)
11. Responde examen de conocimientos.
11. Examen escrito.
11. Examen escrito.
50 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
-Computadora, Bocinas, Proyector, Pintarrón, Marcadores.
1. Ramírez Regalado Víctor Manuel, Química 2, Cálculos
en las reacciones y química del carbono. Primera
edición, 2015, Grupo editorial Patria, México.
2. Martínez Cázares C. L., Aguirre Alonso R. O., Química
II, Primera edición, 2015, Gafra Editores, México.
3. Ayres G. H., Análisis químico cuantitativo, 1970,
Ediciones del Castillo, España.
Evaluación
Criterios: Cognitiva 40 % Procedimental 30 % Actitudinal 30 %
Instrumento: Portafolio de evidencias Rubrica de exposición
Porcentaje de aprobación a lograr: 60 % Fecha de validación: 27-Enero-2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20-Enero-2016
Anexo A
Rúbrica de Exposición
Número de Equipo: Especialidad:
Fecha de exposición: Tema:
No. Nombre del alumno No. Nombre del alumno
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Categoría Excelente
(3 puntos)
Bueno
(2 puntos)
Regular
(1 punto)
Insuficiente
(0 punto)
1 2 3 4 5 6 7 8
Dominio
del tema
Demuestra un
completo
dominio del
tema.
Demuestra
un buen
dominio del
tema.
Demuestra
dominio de
algunas
partes del
tema.
No domina
el tema.
Atención
de la
audiencia
Mantiene la
atención de la
audiencia en
todo momento.
Mantiene la
atención de
la audiencia
la mayor
parte del
tiempo.
Mantiene la atención de la audiencia buena parte del tiempo.
No mantiene
la atención
de la
audiencia.
Equipo de
apoyo
Eligió acertadamente los apoyos, facilitando la total comprensión del tema.
Eligió
buenos
apoyos, pero
no los utiliza
adecuadame
nte.
Los apoyos
no son muy
llamativos,
pero ayudan
a explicar el
tema.
No eligió
acertadame
nte los
apoyos,
pues no
complement
an el tema.
Duración
de la
presentaci
ón
La presentación
se realizó
dentro del
tiempo
estipulado
explicando
perfectamente
el tema.
La
presentació
n se realizó
dentro del
tiempo
estipulado
aunque
hubo
momentos
algo
apresurados.
La
presentació
n se realizó
en el límite
del tiempo
estipulado.
La
presentació
n tuvo
mayor
duración o
menor
duración de
lo
estipulado.
PUNTUACIÓN TOTAL POR ALUMNO
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Identificación
Asignatura/submodulo: Química II 2 -3
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Q.F.B. Jaime Sandoval Soto
Periodo Escolar: Enero-Junio/2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 2º
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Identifica la diferencia entre disoluciones empíricas y valoradas, y realiza cálculos para indicar la concentración
de las mismas.
Comprende la relación existente entre ácidos y bases y aplica tales conceptos para señalar el pH que posee un
compuesto.
Tema Integrador: ¿Los ácidos y las bases cómo influyen en mi organismo?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: -Identifica y distingue los tipos de disoluciones. -Comprende y describe el procedimiento para expresar la concentración de soluciones: +En porcentaje +Molaridad +En partes por millón +Normalidad -Comprende el concepto de pH y distingue entre
ácidos y bases.
-Conoce métodos para determinar pH y utiliza
estos conocimientos para clasificar un compuesto
como ácido o básico.
Procedimental: -Examina y clasifica información para elaborar las
actividades encomendadas.
-Explica de forma concisa los conceptos adquiridos
-Aplica los conocimientos aprendidos en la resolución de
casos y ejemplos.
Actitudinal: -Expresa sus opiniones con claridad y confianza y se muestra tolerante y respetuoso al escuchar las ideas del resto de sus compañeros. -Asume con responsabilidad las implicaciones de sus acciones dentro y fuera del aula. -Participa activamente en las actividades dentro del aula y conserva una actitud incluyente hacia sus compañeros.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
1. A través de una lluvia de ideas introduce al tema de Disoluciones y Ácidos y Bases. (1)
1. Con la información recaba, el alumno responde una serie de preguntas propuestas por el docente, como examen diagnóstico.
1. Cuaderno de
apuntes.
1. Examen
diagnóstico
.
5 %
2. Solicita previamente que el alumno investigue los conceptos: -Soluto -Solvente -Disolución acuosa -Disolución no acuosa Introduce al tema de Disoluciones. (1)
2. Comparte la información solicitada y en equipos de 3 realizan una tabla escribiendo 5 ejemplos de disoluciones especificando: -Soluto -Solvente -Disolución acuosa o no acuosa.
2. Internet, libros afines al tema, cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 56-57.
2. Tabla con ejemplos.
5 %
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3. Solicita previamente que el alumno investigue los conceptos: -Disoluciones empíricas y valoradas. -Tipos de disoluciones. (1)
3. Comparte la información requerida y realiza una tabla comparativa entre disoluciones empíricas y valoradas.
3. Internet, libros afines al tema, cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 58-66.
3. Tabla comparativa.
5 %
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
4. Expone los temas: -Concentración en porcentaje. -Concentración molar. -Concentración en partes por millón. -Concentración normal. Y solicita realicen una serie de ejercicios. (4)
4. Toma nota de la exposición del docente y realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
4. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 60-66.
4. Ejercicios resueltos.
5 %
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5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5. Expone los temas: -Principio de equivalencia -Dilución Y solicita realicen una serie de ejercicios. (1)
5. Toma nota de la exposición del docente y realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
5. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 67-68.
5. Ejercicios resueltos.
5 %
6. Solicita al estudiante investigue previamente los conceptos: -Ácido -Base -Ionización -Disociación Introduce al tema Ácidos y bases. (1)
6. Comparte la información solicitada y en equipos de 4 realizan una tabla escribiendo 5 ejemplos de compuestos ácidos y 5 básicos.
6. Internet, libros afines al tema, cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 74-75.
6. Tabla con ejemplos.
5 %
7. Expone el tema Teoría ácido-base: -Teoría de Arrhenius. -Teoría de Bronsted-Lowry. -Teoría de Lewis. Y solicita realicen tarjetas indicando las características de cada teoría en las mismas. (2)
7. Toma nota de la exposición del docente y en equipos de 5 trabajan empleando las tarjetas solicitadas. Se interactúa trabajando en rondas de preguntas haciendo uso de las tarjetas, registrando los aciertos de cada integrante.
7. Cuaderno de apuntes, hojas blancas, marcadores.
7. Notas en cuaderno y tarjetas.
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
8. Expone el tema Constante de ionización del agua y solicita realicen una serie de ejercicios. (2)
8. Toma nota de la exposición del docente y realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
8. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 78-80.
8. Ejercicios resueltos.
5 %
9. Expone el tema Fuerza de ácidos y bases y solicita a los alumnos investiguen previamente 3 ejemplos de cada uno de los siguientes compuestos. -Ácidos débiles. -Ácidos fuertes. -Bases débiles. -Bases fuertes. (1)
9. Comparte la información solicitada y toma nota de la exposición del docente.
9. Internet, libros afines al tema, cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 80-81.
9. Apuntes en el cuaderno y listado de ejemplos.
5 %
10. Expone los temas: -Indicadores. -Neutralización e hidrólisis. -Titulación. Y solicita realicen una serie de ejercicios. (2)
10. Toma nota de la exposición del docente y realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
10. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 84-88.
10. Ejercicios resueltos.
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11. Explica la Práctica de Laboratorio Disoluciones y pH. (2)
11. Ejecuta la práctica de laboratorio y realiza el reporte correspondiente.
11. Material de laboratorio.
11. Reporte de práctica.
10 %
12. Elabora examen de conocimientos. (2)
12. Responde examen de conocimientos.
12. Examen escrito.
12. Examen escrito.
40 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
-Computadora, Bocinas, Proyector, Pintarrón, Marcadores, Material de laboratorio.
1. Ramírez Regalado Víctor Manuel, Química 2, Cálculos
en las reacciones y química del carbono. Primera
edición, 2015, Grupo editorial Patria, México.
2. Martínez Cázares C. L., Aguirre Alonso R. O., Química
II, Primera edición, 2015, Gafra Editores, México.
3. García Becerril M. L., Química II, Enfoque por
competencias, Segunda edición, 2011, Mc Graw Hill,
México.
4. Ayres G. H., Análisis químico cuantitativo, 1970,
Ediciones del Castillo, España.
Evaluación
Criterios: Cognitiva 40 % Procedimental 30 % Actitudinal 30 %
Instrumento: Portafolio de evidencias
Porcentaje de aprobación a lograr: 60 % Fecha de validación: 27-Enero-2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20-Enero-2016
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
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Identificación
Asignatura/submodulo: Química II 3-3
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Q.F.B. Jaime Sandoval Soto
Periodo Escolar: Enero-Junio/2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 2º
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Comprende las contribuciones de la química orgánica al desarrollo de la vida humana.
Conoce y aplica las reglas básicas de nomenclatura para hidrocarburos.
Tema Integrador: ¿Por qué se dice que la química del carbono es la química de los colorantes y los medicamentos, del papel y los plásticos?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: -Distingue entre compuesto orgánico e inorgánico. -Comprende e identifica las diversas formas de representar un compuesto orgánico. +Fórmula condensada +Fórmula semidesarrollada +Fórmula Desarrollada -Conoce las reglas de nomenclatura orgánica y las aplica en ejercicios propuestos.
Procedimental: -Examina y clasifica información para elaborar las
actividades encomendadas.
-Explica de forma concisa los conceptos adquiridos
-Aplica los conocimientos aprendidos en la resolución de
casos y ejemplos.
Actitudinal: -Expresa sus opiniones con claridad y confianza y se muestra tolerante y respetuoso al escuchar las ideas del resto de sus compañeros. -Asume con responsabilidad las implicaciones de sus acciones dentro y fuera del aula. -Participa activamente en las actividades dentro del aula y conserva una actitud incluyente hacia sus compañeros.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
1. Presenta estructuras orgánicas y solicita al alumno clasifique casa una de ellas, como examen diagnóstico. (1)
1. Realiza las actividades solicitadas en el cuaderno de apuntes.
1. Cuaderno de
apuntes.
1. Examen
diagnóstico
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5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
2. Solicita al estudiante investigue previamente el concepto y las características de los compuestos: -Orgánicos -Inorgánicos Introduce al tema de Química del Carbono. (1)
2. Comparte la información recopilada y realiza un cuadro comparativo denotando las diferencias entre cada concepto.
2. Cuaderno de apuntes.
2. Cuadro comparativo.
5 %
3. Expone el tema Hibridación y Enlaces moleculares. (2)
3. Toma nota de la exposición del docente.
3. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 111-117.
3. Notas en cuaderno
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
4. Expone el tema Tipos de cadenas y solicita realicen una serie de ejercicios. (1)
4. Realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
4. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 117-122.
4. Ejercicios resueltos.
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5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5. Expone el tema Tipo de fórmulas y Tipos de carbono y solicita realicen una serie de ejercicios. (2)
5. Realiza los ejercicios propuestos sobre el tema.
5. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 122-123.
5. Ejercicios resueltos.
5 %
6. Expone el tema Tipos de isomería. (1)
6. Toma nota de la exposición del docente.
6. Cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 124-127.
6. Notas en cuaderno.
N/A
7. Solicita al estudiante investigue previamente las propiedades físicas de los: -Alcanos -Alquenos -Alquinos -Hidrocarburos aromáticos Adjuntando 3 ejemplos de cada tipo de compuesto. Introduce al tema nomenclatura orgánica y solicita al alumno realizar ejercicios de nomenclatura para este tipo de compuestos. (4)
7. Comparte la información solicitada y realiza la serie de ejercicios propuestos.
7. Internet, libros afines al tema, cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 127-160.
7. Apuntes en el cuaderno y ejercicios resueltos.
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
8. Solicita al estudiante investigue previamente las propiedades físicas de los: -Halogenuros de alquilo. -Alcoholes. -Éteres. -Aldehídos y cetonas. -Ácidos carboxílicos. -Ésteres -Amidas -Aminas Adjuntando 3 ejemplos de cada tipo de compuesto. Adicionalmente solicita al alumno realizar ejercicios de nomenclatura para este tipo de compuestos. (4)
8. Comparte la información solicitada y realiza la serie de ejercicios propuestos.
8. Internet, libros afines al tema, cuaderno de apuntes. Texto recomendado: Ramírez Regalado V.M., Química 2, páginas 160-178.
8. Apuntes en el cuaderno y ejercicios resueltos.
5 %
9. Organiza al grupo para que realicen exposiciones, representando la formación de un
9. Expone en clase. 9. Internet, libros de consulta, rotafolio, computadora, proyector.
9. Rubrica de exposición.
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compuesto orgánico. (Anexo B) La forma y el material a usar son libres y estarán sujetos a la creatividad de los integrantes del equipo. (2)
10. Elabora examen de conocimientos. (2)
10. Responde examen de conocimientos.
10. Examen escrito.
10. Examen escrito.
50 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
-Computadora, Bocinas, Proyector, Pintarrón, Marcadores.
1. Ramírez Regalado Víctor Manuel, Química 2, Cálculos
en las reacciones y química del carbono. Primera
edición, 2015, Grupo editorial Patria, México.
2. Martínez Cázares C. L., Aguirre Alonso R. O., Química
II, Primera edición, 2015, Gafra Editores, México.
3. Morrison R. T., Boyd R. N., Química Orgánica, 1986,
Fondo Educativo Interamericano, México.
Evaluación
Criterios: Cognitiva 40 % Procedimental 30 % Actitudinal 30 %
Instrumento: Portafolio de evidencias Rubrica de exposición
Porcentaje de aprobación a lograr: 60 % Fecha de validación: 27-Enero-2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20-Enero-2016
Anexo B
Rúbrica de Exposición
Número de Equipo: Especialidad:
Fecha de exposición: Tema:
No. Nombre del alumno No. Nombre del alumno
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Categoría Excelente
(3 puntos)
Bueno
(2 puntos)
Regular
(1 punto)
Insuficiente
(0 punto)
1 2 3 4 5 6 7 8
Dominio
del tema
Demuestra un
completo
dominio del
tema.
Demuestra
un buen
dominio del
tema.
Demuestra
dominio de
algunas
partes del
tema.
No domina
el tema.
Atención
de la
audiencia
Mantiene la
atención de la
audiencia en
todo momento.
Mantiene la
atención de
la audiencia
la mayor
parte del
tiempo.
Mantiene la atención de la audiencia buena parte del tiempo.
No mantiene
la atención
de la
audiencia.
Equipo de
apoyo
Eligió acertadamente los apoyos, facilitando la total comprensión del tema.
Eligió
buenos
apoyos, pero
no los utiliza
adecuadame
nte.
Los apoyos
no son muy
llamativos,
pero ayudan
a explicar el
tema.
No eligió
acertadame
nte los
apoyos,
pues no
complement
an el tema.
Duración
de la
presentaci
ón
La presentación
se realizó
dentro del
tiempo
estipulado
explicando
perfectamente
el tema.
La
presentació
n se realizó
dentro del
tiempo
estipulado
aunque
hubo
momentos
algo
apresurados.
La
presentació
n se realizó
en el límite
del tiempo
estipulado.
La
presentació
n tuvo
mayor
duración o
menor
duración de
lo
estipulado.
PUNTUACIÓN TOTAL POR ALUMNO
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Identificación
Asignatura/submodulo: QUÍMICA 2 (1-3)
Plantel : No. 83 PEDRO ESCOBEDO
Profesor (es): M. C. T. ADRIAN SOTO SALAS
Periodo Escolar: Enero-Junio/2016
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 2do
Horas/semana: 4horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9 diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5.2 ordena información de acuerdos y categorías, jerárquica y relaciones.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Ecuación química
o Simbología auxiliar Clasificación de las reacciones químicas por su formación
o Reacciones de síntesis o combinación o Reacciones de descomposición o análisis o Reacción de simple sustitución o simple desplazamiento o Reacción de doble sustitución o doble desplazamiento
Métodos para el balanceo de ecuaciones químicas o Balanceo por el método de tanteo o Balanceo pro el método algebraico o Balanceo por el método redox (óxido-reducción)
Unidades químicas básicas o Masa atómica y masa molecular o Mol
¿Qué es la estiquiemetría? o Leyes estequiométricas o Aplicaciones de las leyes estequiométricas o Eficiencia de lareacción
Tema Integrador: LAS REACCIONES QUÍMICAS EN LA VIDA COTIDIANA
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conceptualiza: Ecuación química, Simbología auxiliar. Reacción química
Reacciones de síntesis o combinación, Reacciones de descomposición o análisis, Reacción de simple sustitución o simple desplazamiento, Reacción de doble sustitución o doble desplazamiento. Unidades químicas básicas
Masa atómica y masa molecular Mol
La estiquiemetría o Leyes estequiométricas o Eficiencia de la reacción
Procedimental: Reconoce las diferentes reacciones químicas,
Representa una reacción química mediante la
simbología apropiada.
Aplica métodos para balancear una ecuación
química por diferentes métodos.
Realiza cálculos estequiométricos a partir de una
ecuación química para resolver problemas cotidianos
relacionados con la química.
Actitudinal: Realiza trabajo individual y en equipo, con responsabilidad y honestidad.
Se muestra dispuesto para el aprendizaje de la química.
Evita palabras altisonantes en el salón de clases.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 HORAS Tiempo Real: ___ Horas
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
Presentación del programa. Acuerdos de la forma de trabajar para desarrollar el
Escribe en su cuaderno las ideas principales. Realizar la actividad “¿Qué tanto sé?” diagnóstica de la pág. 6. Realiza la lectura de la
Libro de texto y libreta. Lectura, resúmenes, libro de texto,
Conformación equipo de proyecto integrador. Resolución del
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científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
proyecto integrador. 2 sesiones
pág. 7. Para comenzar… llena el diagrama de la pág. 8. Realiza la lectura “Antes de leer…” y completa el cuadro comparativo relacionado con la pirotecnia pág. 9.
apuntes, ejercicios
ejercicio diagnóstico Pág. 6. Diagrama lleno. Pág. 8. Cuadro comparativo lleno. Pág. 9.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.2 ordena información de acuerdos y categorías, jerárquica y relaciones.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su
Solicita se realice la lectura guiada, realice resumen
de la pág. 9 y conteste la pág
12 Presenta el video
“Química Formulas y
ecuaciones” y conteste la pág.
16 y 22 2 sesión
Solicita realicen la lectura y realicen resumen de las páginas 23 a 27 (en casa) y se
revisa en clase. 1 sesión
Solicita se realice la lectura guiada y
realice un resumen de la pág. 28 a la 37.
Hace la lectura de la pág. 9 y con ello contesta las preguntas propuestas. Pág. 12. Ve el video “Química, Fórmulas y Ecuaciones” y en equipos responden las preguntas de la pág. 16. ECA 1. Llenado del diagrama respecto a tipos de reacciones, pág. 22 ECA 2. Resolución del ejercicio “tripas de gato” de ecuaciones químicas pág. 25 ECA 3. Llenado del diagrama respecto al número de átomos en compuestos, pág. 27 ECA 4. Realiza balanceo de ecuaciones químicas por
Libro de texto y libreta. Lectura, resúmenes, libro de texto, apuntes, ejercicios
Resolución de las preguntas. Pág. 12. Preguntas resueltas. Pág. 16. Diagrama resuelto. Pág. 22. Ejercicio (tripas de gato) resuelto. Pág. 25. Diagrama completo pág. 27.
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validez.
En casa en el salón procede a
realizar ejercicios de balanceo a
forma de ejemplo. 3 Sesión
Solicita a los alumnos realicen
el desarrollo mostrado en los
ejercicios anteriores y encuentren números de
oxidación. Hasta la pág. 47 ECA 9.
3 sesión
En caso de que no puedan realizarse se procede de la misma forma (el docente realiza
ejercicios para que los alumnos traten
de realizarlos).
Solicita se realice la lectura guiada, realice resumen
de la pág. 48 a la 59. Realiza en
forma de ejemplo algunos ejercicios
para que los alumnos vean el
desarrollo de ellos y como tendrán
que resolver ellos.
3 sesión Solicita se realice
el método de tanteo, pág. 31 y 37 ECA 5. Determina loa números de oxidación educción, pág. 41 ECA 7. Realiza balanceo de ecuaciones químicas por el método de óxido-reducción, pág. 45 ECA 8. Selecciona las masas moleculares de los compuestos, pág. 47 ECA 9. Resolución de ejercicios sobre cálculo de moles y átomos, pág. 49 ECA 10. Elaboración de dibujo de un ejemplo del uso de la estequiometria en su hogar, pág. 51 ECA 11. Realiza el ejercicio sobre leyes de estequiometria, pág. 52 ECA 12. Realiza cálculos estequiométricos de relación mol-mol, pág. 54 ECA 13. Realiza cálculos estequiométricos de relación masa-masa, pág. 57 ECA 14. Realiza cálculos estequiométricos (volumen-volumen) pág. 59 ECA 15.
Ecuaciones balanceadas pág. 31 y pág. 37. Elementos con su número de oxidación. Pág. 41. Ecuaciones balanceadas. Pág. 45. Masas moleculares seleccionadas de los compuestos. Pág. 47. Ejercicios resueltos. Pág. 49. Dibujo del ejemplo de estequiometria en su hogar. Pág. 51. Diagrama resuelto. Pág. 52. Ejercicios resueltos de cálculos estequiométricos, (mol-mol) Pág. 54. Ejercicios resueltos de cálculos estequiométrico
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la lectura guiada, realice resumen de la pág. 60 a la
64. Realiza en forma de ejemplo algunos ejercicios
para que los alumnos vean el
desarrollo de ellos y como tendrán
que resolver ellos.
3 sesión
Soluciona problemas de cálculos estequiométricos, pág. 60 ECA 16. Cálculo de reactivo limitante y en exceso pág. 63 ECA 17. Realiza lectura “Fotosíntesis I” y ejercicios relacionados con esta, pág. 64 ECA 18.
s (masa-masa) Pág. 57. Ejercicios resueltos de cálculos estequiométricos (volumen-volumen) Pág. 59. Problemas resueltos. Pág. 60. Cálculo e indicación de los reactivos limitante y en exceso. Pág. 63 Diagrama resuelto. Pág. 64.
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.2 ordena información de acuerdos y categorías, jerárquica y relaciones.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
Revisa y analiza junto con los compañeros la calificación obtenida por su desempeño en las actividades solicitadas. 2 sesiones Se realiza examen de conocimientos del
Realiza la coevaluación. Pág. 66. Responde las preguntas de reflexión sobre los conocimientos adquiridos Pág. 66. Llena tabla de reflexión sobre conocimientos adquiridos, pág. 67. Contesta el examen
Lista de cotejo. Libro de texto, apuntes y libreta.
Instrumento de coevaluación lleno, pág. 66. Preguntas resueltas. Pág. 66. Tabla llena. Pág. 67.
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primer parcia 1 sesión
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañon
Pintaron Rotafolio
MARTÍNEZ CAZARES Clara Luz, et alt Química II. Edit. Gafra editores 2015
MEJIA SANCHEZ Concepción Reya, et alt Química II. Edit. Gafra editores 2012 –
VILLARMET FRAMERY Christine. Química II. Edit. Book Mart. México 2012. Consulta:
RAMIREZ REGALAO Víctor. Química 2. Primera edic. Edit. Patria. 2009.
Evaluación
Criterios: Examen 40% Desempeño 60% (Tareas, prácticas exposiciones investigaciones y proyectos)
Instrumento: Lista de cotejo 1 Respuesta a cuestionario 1. Reflexión sobre conocimientos adquiridos.
Porcentaje de aprobación a lograr: 60% Fecha de validación: 27 Enero del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20 Enero 2016
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Tabla de Cooevaluación
No. De Equipo.___________________________________________Grupo___________________
Especialidad. ____________________________________________Responsable______________
No. De lista de los Integrantes _______________________________________________________
Datos a evaluar Si No
¿El producto tiene un sabor y textura agradable para su consumo?
¿Su presentación incluye las respuestas adecuadas a las preguntas planteadas?
¿Se hizo el control de sus pesos en las diferentes etapas del proceso?
¿Se realizó el cálculo de la eficiencia?
¿Presentan el análisis de costos?
¿La exposición cuenta con evidencias fotográficas?
¿Las imágenes evidencian que se haya cumplido con las normas de higiene en
la elaboración de un alimento?
¿La presentación incluye conclusiones y fuentes de consulta?
Comentarios generales u observaciones.
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Responde las siguientes preguntas.
Antes de cursar la Unidad ¿Qué sabías de las reacciones Químicas?
¿Qué aprendiste al respecto?
¿Qué conocimientos de estequiometria aprendiste a lo largo del desarrollo del proyecto
integrador?
¿Qué experiencias o anécdotas te dejo trabajar en equipo cuando elaboraste el proyecto
integrador?
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V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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REFLEXIONES SOBRE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DURANTE LA UNIDAD COMPLETANDO
LA SIGUEINETE TABLE.
Cuando… Antes… Ahora… Esto aprendí cuando…
Mencionaban
ecuaciones químicas
pensaba…
Escuchaba hablar de
estequiometría
pensaba…
Escuchaba hablar de
tipos de reacciones
químicas pensaba…
Escuchaba hablar de
moles pensaba…
ESCRIBE A CONTINUACIÓN LAS IDEAS QUE RESUMAN LO QUE HAS APRENDIDO HASTA EL MOMENTO. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
VALORANDO MI APRENDIZAJE. UNIDAD 1 ESTEQUIOMETRIA Apoyándote en la siguiente matriz de valoración, ubica en el nivel de dominio que alcanzaste
durante la unidad, de acuerdo con el proyecto integrador.
CRITERIO EVIDENCIA REQUERIDA
Elabora en trabajo colaborativo un pan blanco, realizando cálculos estequiométricos para determinar la eficiencia del proceso y los costos de producción,
aplicando sus conocimientos de Química. Realizando una presentación power point por equipo al grupo
según estipulado en la pág. 4 del libro de texto.
Presentación en diapositivas que evidencien la elaboración, cálculos etequiometricos y de costos
realizados en la elaboración de un pan
PREFORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO (FUNDAMENTAL)
AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
No muestra buena actitud para el trabajo colaborativo. Elabora el pan blanco de forma deficiente y sin considerar los pesos en cada etapa del proceso, con muy poca evidencia de la actividad. No indaga en fuentes confiables para fundamentar su trabajo. Presenta las diapositivas con diversos errores de fondo y forma
Trabaja en equipo sin realizar aportaciones importantes. Lleva a cabo la fabricación del pan blanco considerando los pesos en cada etapa del proceso mostrando errores en los cálculos. No investiga en fuentes de información para fundamentar su trabajo. Realiza diapositivas con algunos errores u omisiones
Tiene una buena actitud en el trabajo colaborativo. Lleva a cabo la fabricación del pan blanco considerando los pesos en cada etapa del proceso y realizando los cálculos de eficiencia con evidencias de la actividad. Muestra investigación con diversas fuentes confiables para sustentar su trabajo. Presenta diapositivas con los elementos solicitados.
Demuestra exente actitud durante el trabajo en equipo. Fabrica un pan blanco considerando los pesos en cada etapa del proceso y realizando los cálculos de eficiencia y análisis de costos, con evidencia de la actividad, cuidando medidas de higiene. Fundamente su trabajo en diversas fuentes confiables de forma correcta. Desarrolla diapositivas atractivas con información clara y precisa.
Asume una actitud proactiva en el trabajo colaborativo. Lleva a cabo la elaboración del pan blanco considerando los pesos en cada etapa del proceso y realizando los cálculos de eficiencia y análisis de costos, describiendo cada etapa del proceso y con el cuidado de las medidas de higiene. Elabora diversas diapositivas novedosas para exponer el proyecto.
25% 50% 70% 90% 100% Logros
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Aspectos a mejorar
________________________________________________________________________________
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Identificación
Asignatura/submodulo: QUÍMICA 2 (2-3)
Plantel : No. 83 PEDRO ESCOBEDO
Profesor (es): M. C. T. ADRIAN SOTO SALAS
Periodo Escolar: Enero-Junio/2016
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 2do
Horas/semana: 4horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9 diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5.2 ordena información de acuerdos y categorías, jerárquica y relaciones.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Soluciones
o Soluciones empíricas
o Soluciones valoradas
Ácidos y bases Tema Integrador: Las soluciones en la vida cotidiana
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conceptualiza:
o Soluciones o Soluto y solvente o Soluciones empíricas y sus tipos o Soluciones valoradas y sus tipos o Ácidos y bases o pH y pOH
Procedimental: Aplica métodos para dar solución a un problema
cotidiano relacionado con la química y las
soluciones.
Realizar un diseño experimental para comprobación
de hipótesis relacionado con soluciones.
Identifica los elementos de una solución y las
clasifica.
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Reconoce la importancia de las bases y ácidos, así
como la determinación del pH.
Actitudinal: • Realiza trabajo individual y en equipo, con responsabilidad y honestidad.
• Toma conciencia de estructura química de los alimentos y bebidas que consume cotidianamente.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 HORAS Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C. D. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Presenta de forma gráfica (en el cañón y/o pintarron), la secuencia de actividades en forma general, además se presenta la forma de evaluación del logro de la competencia a desarrollar. Solicita realicen la lectura guiada subrayando con color las ideas principales del tecto y trabajo del libro 1 sesión Se solicita realicen
Realiza “¿Qué tanto sé?” la actividad diagnóstica de la pág. 76. Realiza la lectura “Para comenzar…” y llena el diagrama relacionado con esta, pág. 77. Completa el esquema mencionando ocho ejemplos de mezclas homogéneas, pág. 78. Realiza la lectura “Mezclas de uso cotidiano o de uso comercial”, pág. 78 y llena la tabla de la pág. 80.
Libro de texto y libreta. Lectura, de libro de texto, apuntes, ejercicios
Crucigrama resuelto. Diagrama lleno. Pág. 77. Esquema completo. Pág. 78. Tabla llena. Pág. 80.
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la lectura, realización de resumen y las actividades hasta la pág. 80. 2 sesión
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C. G. 5.2 ordena información de
acuerdos y categorías, jerárquica y relaciones.
C. D. 4. Obtiene, registra y
sistematiza la información
para responder a preguntas de
carácter científico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
9 diseña modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Realiza la presentación del video de ¿Qué es
una solución y cuáles son los tipos de disoluciones?” y solicita realicen un mapa mental del video que se vio.
2 sesión
Solicita se realice la lectura guiada,
realice resumen de la pág. 85 a la 90.
Realiza en forma de ejemplo algunos
ejercicios para que los alumnos vean el desarrollo de ellos
y como se presentarán en
clase y en el examen teórico.
3 sesión
Solicita se realice la lectura guiada y
realice un resumen de la pág. 90 a la
98. Se solicita a los
Observa el video “¿qué es una disolución?,
¿cuáles son los tipos de disolución? Tipos de
disoluciones, realiza un mapa mental con esa información y participa en plenaria. Pág. 84
ECA 1.
Resuelve problemas de cálculo porcentual en
masa, pág. 86 ECA 2.
Resuelve problemas de cálculo porcentual en
volumen, pág. 88 ECA 3.
Resuelve problemas de cálculos de porcentual
en masa-volumen pág. 90 ECA 4.
Resuelve problemas de
cálculos de concentración de partes
por millón, pág. 91 ECA 5.
Resuelve problemas de cálculos de molaridad,
pág. 95 ECA 6.
Video Libro de texto y libreta.
Lectura, resúmenes de libro de texto,
apuntes, ejercicios de
texto.
Mapa mental. Pág. 84.
Problemas resueltos,
cálculo porcentual de masa. Pág.
86.
Problemas resueltos,
cálculo porcentual de volumen.Pág.
88.
Problemas resueltos,
cálculos de concentración de partes por
millón Pág. 91.
Problemas resueltos,
cálculos de
5%
5%
5%
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5.2 ordena información de acuerdos y categorías, jerárquica y relaciones.
5.4 Construye hipótesis,
diseña y aplica modelos para
probar su validez.
alumnos realicen el desarrollo mostrado
en los ejercicios anteriores y
realicen algunos problemas.
3 sesión En caso de que no
puedan realizarse se procede de la misma
forma (el docente realiza ejercicios para
que los alumnos traten de realizarlos).
Solicita se realice la lectura guiada,
realice resumen de la pág. 105 a la 115. Realiza en
forma de ejemplo algunos ejercicios
para que los alumnos vean el
desarrollo de ellos y como tendrán que
resolver ellos.
3 sesión Solicita se realice la
lectura guiada, realice resumen de
la pág. 117 a la 120. Realiza en
forma de ejemplo algunos ejercicios
para que los alumnos vean el
desarrollo de ellos y como tendrán que
resolver ellos.
3 sesión
Resuelve problemas de cálculos de molalidad,
pág. 98 ECA 7.
Resuelve problemas de cálculos de normalidad,
pág. 102 ECA 8.
Completa el diagrama respecto a sustancias básicas y ácidas, pág.
105 ECA 9.
Resuelve ejercicio de Teorías de ácido-base,
pág. 107 ECA 10.
Resuelve los ejercicios sobre cálculo de pH,
pág. 112 ECA 11.
Observa un video y realiza un breve ensayo sobre la importancia de
conocer los ácidos o bases en su vida
cotidiana, pág. 115 ECA 12.
Realiza un ejercicio
sobre diferentes tipos de reacciones ácido-base,
pág. 117 ECA 13.
Realiza cálculos de determinación de concentración y normalidad por
titulación, pág. 119 ECA 14.
Realiza lectura “Sabes que estás bebiendo” resuelve problemas y contesta preguntas y
molaridad. Pág. 95.
Problemas resueltos, cálculo de molalidad Pág. 98.
Problemas resueltos, cálculo de
normalidad. Pág. 102. Diagrama
completo, pág. 105.
Ejercicio
resuelto de Teorías de ácido-base. (tripas de
gato), pág. 107
ECA 10.
Ejercicios sobre cálculos
de pH resueltos, pág.
112.
Breve ensayo sobre la
importancia de conocer los
ácidos o bases en su vida
cotidiana, pág. 115.
Ejercicio
resuelto sobre diferentes tipos de
reacciones ácido-base, pág. 117.
5%
5%
5%
5%
5%
5%
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subraya respuestas correctas, pág. 120 ECA
15.
Cálculos de
determinación de
concentración y normalidad,
pág. 119.
Problemas resueltos y preguntas.
Contestadas y ejercicio completo
sobre subrayado de respuestas, pág. 121.
5%
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.2 ordena información de acuerdos y categorías, jerárquica y relaciones.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
Revisa y analiza junto con los compañeros la calificación obtenida por su desempeño en las actividades solicitadas. 2 sesiones Se realiza examen de conocimientos del primer parcia 1 sesión
Llena el instrumento de coevaluación de sus reportes, pág. 122. Responde cuestionamientos de reflexión con base en su proyecto integrador, pág. 123. Llenado de tabla de reflexión sobre los conocimientos adquiridos, pág. 124.
Libro de texto y libreta. Lectura, resúmenes, libro de texto, apuntes, ejercicios.
Tabla llena, pág. 122. Cuestionamientos de reflexión resueltos, pág. 123. Tabla llena de reflexión sobre los conocimientos adquiridos, pág. 124.
5%
40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón
Pintarrón Rotafolio Videos
MARTÍNEZ CAZARES Clara Luz, et alt Química II. Edit. Gafra editores 2015
MEJIA SANCHEZ Concepción Reya, et alt Química II. Edit. Gafra editores 2012 –
VILLARMET FRAMERY Christine. Química II. Edit. Book Mart. México 2012. Consulta:
RAMIREZ REGALAO Víctor. Química 2. Primera edic. Edit. Patria. 2009.
Evaluación
Criterios: Examen 40% Desempeño 60% (Tareas, prácticas exposiciones investigaciones y proyectos)
Instrumento:
Porcentaje de aprobación a lograr: 60% Fecha de validación: 27 de Enero 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20 Enero 2016
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Guiándote con la siguiente tabla realiza una coevaluación de sus reportes y productos.
No. De Equipo.___________________________________________Grupo___________________
Especialidad. ___________________________________________Responsable______________
No. De lista de los Integrantes ______________________________________________________
Características a evaluar
Si No
¿El reporte incluye evidencia fotográfica de las distintas etapas del proceso de elaboración?
¿El reporte contiene portada, cuestionario, conclusiones y fuentes de consulta?
¿Su reporte evidencia una buena fundamentación a las preguntas planteadas?
¿El producto tiene una buena presentación, incluyendo etiqueta con los datos solicitados?
¿El producto tiene buenas características en olor, color y sabor?
Comentarios generales u observaciones. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Responde las siguientes preguntas en base del proyecto integrador. ¿Durante la Unidad que fue lo más significativo que aprendiste sobre la preparación de las soluciones? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué relación encontraste entre los contenidos de la unidad y tu proyecto integrador? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué sustancia de uso común aprendiste a identificar con base a las características ácidas o básicas de las soluciones? _______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué habilidades y valores adquiriste gracias al desarrollo del proyecto integrador dentro de tu equipo de trabajo? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Reflexión de los conocimientos adquiridos durante la Unidad 2 (soluciones)
Cuando… Antes… Ahora… Esto lo aprendí cuando…
Escuchaba hablar de la soluciones química pensaba…
Escuchaba hablar de ácidos y bases creía…
Escuchaba hablar de pH en los productos pensaba…
Escuchaba hablar de pOH en los productos pensaba…
Mencionaban sobre “titulación o neutralización ácido-base” pensaba…
Escribe a continuación las ideas que resuman lo que has aprendido gasta el momento: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Con la siguiente matriz de valoración evalúa tu nivel de dominio obtenido de acuerdo de acuerdo con tu proyecto integrador. CRITERIO EVIDENCIA REQUERIDA
Elabora en trabajo colaborativo un reporte sobre la realización de dos tecnologías domésticas, calculando las concentraciones y pH de los productos y aplicando los conocimientos adquiridos durante la unidad.
Reporte escrito de productos (salsa tipo cátsup y cajeta de vainilla)
PREFORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO (FUNDAMENTAL)
AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
No muestra buena actitud para el trabajo colaborativo. Presenta el reporte de dos productos sin los caculos solicitados, con deficiente desempeño y falta de creatividad en el diseño de las etiquetas. No desarrolla el proyecto respetando las etapas y lineamientos solicitados.
Trabaja en equipo sin realizar aportaciones importantes. Lleva a cabo la fabricación del pan blanco considerando los pesos en cada etapa del proceso mostrando errores en los cálculos. No investiga en fuentes de información para fundamentar su trabajo. Realiza diapositivas con algunos errores u omisiones
Tiene una buena actitud en el trabajo colaborativo. Lleva a cabo la fabricación del pan blanco considerando los pesos en cada etapa del proceso y realizando los cálculos de eficiencia con evidencias de la actividad. Muestra investigación con diversas fuentes confiables para sustentar su trabajo. Presenta diapositivas con los elementos solicitados.
Demuestra exente actitud durante el trabajo en equipo. Fabrica un pan blanco considerando los pesos en cada etapa del proceso y realizando los cálculos de eficiencia y análisis de costos, con evidencia de la actividad, cuidando medidas de higiene. Fundamente su trabajo en diversas fuentes confiables de forma correcta. Desarrolla diapositivas atractivas con información clara y precisa.
Asume una actitud proactiva en el trabajo colaborativo. Lleva a cabo la elaboración del pan blanco considerando los pesos en cada etapa del proceso y realizando los cálculos de eficiencia y análisis de costos, describiendo cada etapa del proceso y con el cuidado de las medidas de higiene. Elabora diversas diapositivas novedosas para exponer el proyecto.
25% 50% 70% 90% 100% ASPECTOS A MEJORAR ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Identificación
Asignatura/submodulo: QUÍMICA 2 (3-3)
Plantel : No. 83 PEDRO ESCOBEDO
Profesor (es): M. C. T. ADRIAN SOTO SALAS
Periodo Escolar: Enero-Junio/2016
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 2do
Horas/semana: 4horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9 diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5.2 ordena información de acuerdos y categorías, jerárquica y relaciones.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: • Química del carbono o Hidratación o Isomería o Nomenclatura de compuestos orgánicos
Tema Integrador: Son benéficos o perjudiciales los compuestos orgánicos
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Procedimental: Distinguirá las diferencias entre las propiedades de
los compuestos orgánicos, su estructura características y nomenclatura.
Comprenderá la importancia de la química orgánica en su vida diaria, así como sus contribuciones al desarrollo humano y científico.
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Actitudinal: Realiza trabajo individual y en equipo, con responsabilidad y honestidad.
Aprecia la química del carbono… de los alimentos y bebidas que consume cotidianamente.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 HORAS Tiempo Real: 20 Horas
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la información
para responder a preguntas de
carácter científico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
9 diseña modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Presentación del programa. Acuerdos de la forma de trabajar para desarrollar el proyecto integrador.
1 sesión
Solicita que realice la investigación sobre los derivados del
petróleo y elabore un tríptico. 1sesion
Realiza la actividad ¿Qué tanto sé?
diagnóstica pág. 129.
Realiza la lectura “Para comenzar…” y
elabora un mapa mental, pág. 130.
Realiza una
investigación sobre los derivados del petróleo y elabora un tríptico.
Pág. 131.
Llena el diagrama sobre unas estructuras del carbón, pág. 135.
Libro de texto y libreta.
Lectura, resúmenes,
libro de texto, apuntes, ejercicios
Actividad resuelta. Pág.
129.
Mapa mental, pág. 130.
Tríptico sobre los derivados del petróleo,
pág. 131.
Diagrama lleno sobre
unas estructuras del carbón, pág.
135.
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la información
para responder a preguntas de
carácter científico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
9 diseña modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Solicita que los
alumnos realicen los ejercicios de la pág
140 a 144. 1sesión
Solicita se realice la lectura guiada,
realice resumen de la pág. 145 a la 150
en casa.
Realiza en forma de ejemplo algunos
ejercicios sobre la química del carbono y solicita que de esa forma se realice el
desarrollo del trabajo en clase y en el examen teórico.
2 sesión
Solicita se realice la
lectura guiada y realice un resumen de la pág. 151 a la
161. Se solicita a los alumnos realicen el desarrollo mostrado
en los ejercicios
Realiza el ejercicios “sopa de letras” de
conceptos definidos, pág. 140 ECA 1.
Llena el diagrama
sobre fórmulas químicas. Pág. 141
ECA 2.
Resuelve el crucigrama de los conceptos de la
clasificación de las cadenas carbonadas,
pág. 144 ECA 3.
Llena el diagrama sobre tipos de carbón.
Pág. 146 ECA 4.
Llena el esquema sobre isomería. Pág.
150 ECA 5.
Nombra fórmulas de alcanos, pág. 157 ECA
6.
Escribe en una cartulina las
estructuras de los alcanos propuestos,
pág. 158 ECA 7.
Libro de texto y libreta.
Lectura, resúmenes, libro
de texto, apuntes, ejercicios
Ejercicio resuelto (sopa
de letras). Pág. 140.
Diagrama
lleno sobre fórmulas
químicas y crucigrama
resuelto Pág. 141 a 144
Diagrama lleno sobre
tipos de carbón. Pág.
146.
Esquema lleno sobre
isomería. Pág. 150.
Nombres de fórmulas de
alcanos. Pág. 157.
Estructuras de alcanos. Pág.
158.
Nombres de
5%
5%
5%
5%
5%
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anteriores y realicen algunos problemas En caso de que no
puedan realizarse se procede de la misma
forma (el docente realiza ejercicios para que los alumnos traten
de realizarlos).
3 sesión
Solicita se realice la lectura guiada,
realice resumen de la pág. 162 a la 171. Realiza en forma de
ejemplo algunos ejercicios para que los alumnos vean el desarrollo de ellos y como tendrán que
resolver ellos.
3 sesión
Solicita se realice la lectura guiada,
realice resumen de la pág. 172 a la 182. Realiza en forma de
ejemplo algunos ejercicios para que los alumnos vean el desarrollo de ellos y como tendrán que
resolver ellos.
3 sesión
Nombra estructuras de cicloalcanos, pág. 161
ECA 8.
Ejercicio sobre nombres de alquenos,
pág. 164 ECA 9.
Ejercicio de detección de errores en los
nombres de cicloalquenos. Pág.
167 ECA 10.
Detección de nombres verdaderos o falsos de
cicloalquenos propuestos, pág. 167
ECA 11.
Ejercicio sobre nombres de alquinos,
pág. 171. ECA 12.
Nombra y construye estructuras de compuestos
aromáticos, pág. 175 ECA 13.
Nombra y construye
estructuras de halogenuros de alquilo, pág. 177
ECA 14.
Escribe el nombre de los alcoholes
propuestos, pág.180 ECA 15.
estructuras de cicloalcanos.
Pág. 161.
Ejercicio resuelto sobre alquenos, pág.
164
Errores detectados en los nombres
de cicloalquenos,
pág. 167.
Nombres verdaderos o
falsas detectados en cicloalquenos propuestos, pág. 167.
Nombres de alquinos, pág.
171
Nombres y estructuras de compuestos aromáticos, pág. 175.
Nombres y estructuras de halogenuros de alquilo, pág. 177.
Nombres de alcoholes, pág.180.
5%
5%
5%
5%
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Solicita se realice la lectura guiada,
realice resumen de la pág. 183 a la 193. Realiza en forma de
ejemplo algunos ejercicios para que los alumnos vean el desarrollo de ellos y como tendrán que
resolver ellos.
3 sesión Realiza ejercicios en
forma de ejercicio para que lo hagan los alumnos de la
misma forma.
Ejercicio de relación de columnas sobre
éteres, pág. 182 ECA 16.
Ejercicio de relación
entre nombre y estructura de
aldehídos, pág. 184 ECA 17.
Elabora un organizador gráfico y
ejercicio sobre cetonas. Pág. 186
ECA 18.
Ejercicio sobre fórmulas y nombres de
ácidos. Pág. 188 ECA 19.
Arma fórmulas
semidesarrolladas y nombramiento de compuestos de
ésteres, pág. 189 ECA 20
Ejercicio sobre
aminas, pág. 191 ECA 21
Elabora tarjetas con nombres y fórmulas de
amidas para jugar memorias, pág. 193
ECA 22.
Ejercicio sobre compuestos
orgánicos, pág. 193 ECA 23.
Ejercicio resuelto sobre éteres, pág.
182.
Ejercicio resuelto sobre
aldehídos. Pág. 184.
Organizador
gráfico y ejercicio
resuelto sobre cetonas. Pág.
186.
Ejercicio resuelto sobre
fórmulas y nombres de ácidos. Pág.
188.
Fórmulas semidesarrolla
-das y nombres de ésteres, pág.
189.
Ejercicio resuelto sobre aminas, pág.
191.
Tarjetas del juego de
memorias de amidas., pág.
193.
Ejercicio resuelto sobre
5%
5%
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compuestos orgánicos, pág. 193.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para
responder a preguntas de
carácter científico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
9 diseña modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Revisa y analiza junto con los compañeros la calificación obtenida por su desempeño en las actividades solicitadas. 2 sesiones Solicita que los alumnos resuelvan examen de conocimientos del tercer parcia 1 sesión
Aplica el instrumento de evaluación tabla, pág. 194. Responde cuestionamientos de reflexión, pág. 194. Llena la tabla de reflexión sobre los conocimientos adquiridos, pág. 195. Realiza Examen de conocimiento
Libro de texto y libreta.
Lectura, resúmenes,
libro de texto, apuntes, ejercicios
Examen resuelto
Tabla llena, pág. 194. Cuestionamientos resueltos, pág. 194. Tabla llena de reflexión sobre los conocimientos adquiridos, pág. 195
5%
40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Colores
MARTÍNEZ CAZARES Clara Luz, et alt Química II. Edit. Gafra editores 2015
MEJIA SANCHEZ Concepción Reya, et alt Química II. Edit. Gafra editores 2012 –
VILLARMET FRAMERY Christine. Química II. Edit. Book Mart. México 2012. Consulta:
RAMIREZ REGALAO Víctor. Química 2. Primera edic. Edit. Patria. 2009.
Evaluación
Criterios: Examen 40% Desempeño 60% (Tareas, prácticas exposiciones investigaciones y proyectos)
Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 60 % de
aprobación Fecha de validación: 27 de Enero del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. Enero 20 2016.
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NUESTRAS EXPERIENCIAS Y APRNDIZAJES
Con la siguiente tabla realiza una coevaluación de sus modelos para lograr una
retroalimentación grupal.
No. De Equipo.___________________________________________Grupo___________________
Especialidad. ___________________________________________Responsable______________
No. De lista de los Integrantes ______________________________________________________
Características a evaluar
Si No
Los modelos se elaboraron cuidando los ángulos con base en el tipo de hibridación y los 4 enlaces de carbono.
El tamaño de las esferas de unicel es acorde al radio atómico de los elementos que representan.
Se identifican los átomos por el papel cascarón.
Se escribe en base del trabajo el nombre de los compuestos así como la estructura semidesarrollada y condensada.
Expone un resumen de la aplicación de los compuestos representados.
Comentarios generales u observaciones. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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PARA MI REFLEXIÓN
¿Durante la unidad que fue lo más significativo que aprendiste sobre los compuestos orgánicos?
Argumenta.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué conocimiento adquiriste durante el desarrollo de tu proyecto integrador?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué compuestos orgánico identificas como de mayor relevancia o de interés de acuerdo a tu
entorno y tus aprendizajes de sus aplicaciones?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué habilidad adquiriste al trabajar en forma colaborativa en el desarrollo de tu proyecto
integrador?
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Reflexiona sobre lo que has aprendido durante la unidad y completa la siguiente tabla con lo
solicitado.
Cuando… Antes… Ahora… Esto lo aprendí cuando…
Escuchaba hablar de Química orgánica pensaba…
Escuchaba hablar de hidrocarburos…
Escuchaba hablar funciones químicas orgánicas pensaba…
Mencionaban sobre grupos funcionales creía…
Escribe a continuación las ideas que resuman lo que has aprendido hasta el momento.
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Con la siguiente matriz de valoración evalúa tu nivel de dominio obtenido de acuerdo de acuerdo con tu proyecto integrador. CRITERIO EVIDENCIA REQUERIDA
Elabora en trabajo colaborativo modelos moleculares de compuestos orgánicos con esferas de unicel,
exponiendo su estructura, aplicación, fórmula condensada, desarrollada y nombres correctos y
evidenciando los conocimientos adquiridos durante la unidad.
Maqueta con tres modelos moleculares de una función química.
PREFORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO (FUNDAMENTAL)
AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
Muestra dificultad para el trabajo colaborativo.
Elabora tres
modelos de una función química
con errores en los enlaces y ángulos de acuerdo con el tipo de hibridación.
Muestra bajo
desempeño en la construcción y no
resalta las fórmulas condensadas y desarrolladas.
Presenta una
deficiente explicación de los
compuestos.
Trabaja en equipo sin mostrar
aportaciones importantes.
Elabora tres
modelos de una función química
con errores sólo en los ángulos de
acuerdo con el tipo de hibridación..
Tiene un
desempeño regular en la construcción de sus proyectos y
representa incorrectamente las
fórmulas condensadas y desarrolladas.
Explica
brevemente la aplicación de los compuestos sin mostrar dominio
del tema.
Tiene una buena actitud en el trabajo
colaborativo.
Elabora tres modelos de una función química elaborando de
forma correcta la representación de los enlaces y los
ángulos en base al tipo de hibridación.
Evidencia un buen desempeño en la
construcción de su proyecto y
representando correctamente las
fórmulas condensadas y desarrolladas..
Explica con pocas inconsistencias las aplicaciones de sus
compuestos,
Demuestra exente actitud durante el trabajo en equipo.
Elabora tres
modelos de una función química elaborando de
forma destacada la representación de los enlaces y los
ángulos en base al tipo de hibridación.
Tiene un buen
desempeño en la construcción y
representa correctamente las
fórmulas condensadas y desarrolladas
Expresa
correctamente la aplicación de sus
compuestos.
Asume una actitud proactiva en el
trabajo colaborativo.
Elabora tres modelos de una función química elaborando de
forma novedosa la representación de los enlaces y los
ángulos en base al tipo de hibridación.
Muestra un desempeño
excelente en la construcción y
representa correctamente las
fórmulas condensada y desarrollada.
Complementa la explicación de la aplicación de los
compuestos orgánicos de forma
sobresaliente
25% 50% 70% 90% 100% ASPECTOS A MEJORAR ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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