planeacion didÁctica proyecto diversidad linguistica y cultural en méxico.docx
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PLANEACION DIDÁCTICA
Nombre del proyecto didáctico: Diversidad lingüística y cultural en México.
Autor de la propuesta: Ana April Osorio Oliva
Destinatarios del proyecto didáctico: Nivel: Primaria Grado: Cuarto
Criterios que orientan el diseño del proyecto:
Materia: Español
Bloque: III
Tema: Entrevista.
Ámbito de estudio, Ámbito de Literatura,
Ámbito de Participación social
PROPÓSITO: Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus
variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y
escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura
democrática y del ejercicio ciudadano.
Competencias que
se favorecen:
Aprendizajes
esperados
Producciones para el desarrollo del proyecto Producto de
aprendizaje/product
o final
Material
Valorar la
diversidad
lingüística y
cultural de
México.
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como instrumento
para aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la
información y
emplear el
Reconoce la
diversidad
lingüística en
nuestro país.
Reconoce y
reflexiona
sobre la
discriminació
n indígena.
Identifica las
característica
s y la función
de la
entrevista
para obtener
información.
Elabora
preguntas
TEMA: Diversidad lingüística y cultural en
México.
INICIO
1ra. Sesión(1er día, 10 minutos)
Aprenderse vocabulario Náhuatl.
actividad detonadora
1a. persona sing. = nech-; a mí/me
2a. p.s. = mitz-; a ti/te/a usted
3a. p.s. = k-/ki-; a él/a ella/a ello/le/la/lo
1a. p. plural = tech-; nos/a nosotros
2a. p.p. = amech-; os/a vosotros/a ustedes
3a. p.p. = kin-/kim-; a ellos/a ellas/los/las/les
*Cámara
o celular
para
grabar.
*internet
lenguaje para la
toma de
decisiones.
Hace uso de las
TICS como
herramienta
práctica para
publicar un
reportaje sobre
su localidad.
Hace uso de
palabras en una
lengua indígena.
Redacta
correctamente y
usa signos de
puntuación.
que recaben
el máximo de
información
deseada, y
evita hacer
preguntas
redundantes.
Recupera
información a
partir de
entrevistas.
Respeta
turnos de
intervención
en un
diálogo.
Hace uso de
palabras o
frases en
lenguas
indígena
Indefinido de persona = te-; a alguien
Indefinido de cosa = tla-; algo
2da. Sesión (2do día, 60 minutos):
En presencia de los padres se revisa el
vocabulario a cada alumno.
EXAMEN ORAL DIAGNOSTICO. (a padres
de familia y alumnos):
1. ¿Qué es una lengua indígena?
2. ¿De qué manera se expresa la raíz
indígena en el lenguaje, los alimentos,
la música y las fiestas de los
mexicanos?
3. ¿Qué fue lo que pensaste al saber que
la tarea fue aprenderse el vocabulario
en Náhuatl?
4. Cuando ves a una persona indígena:
¿qué es lo primero qué piensas?
5. ¿Qué hubieras pensado si el
2da. Sesión
( producto de
aprendizaje 1) :
Vocabulario
aprendido.
(Náhuatl) vocabulario hubiera estado en inglés?
6. ¿Qué son los prejuicios?
7. ¿Has tenido algún prejuicio?
8. Nunca, muchas veces, algunas veces
9. Cuándo compras un producto indígena
¿regateas?
10.¿Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que
habitaban el territorio actual de México
antes de la llegada de los españoles y
en la actualidad discriminamos a los
indígenas?
DESARROLLO
Asistir a la sala de audio para ver los
videos:
1.-https://www.youtube.com/watch?
v=aVLVy2m2m7w
2.- https://www.youtube.com/watch?
feature=endscreen&v=CuaHICLKES8&NR=1
3.- https://www.youtube.com/watch?
v=UnCC_zZO73w
4.- https://www.youtube.com/watch?
v=2QabixjMJhg
5.- https://www.youtube.com/watch?
v=7MSu_1q1Txg
¿Y TU, TAMBIEN DISCRIMINAS?
En la pagina http://april-ana.blogspot.mx
Comentar sobre lo visto en los videos.
TAREA:
1.-Los alumnos junto con los padres de
familia investigarán en internet más
información relacionada sobre la
discriminación indígena y detectarán a una
persona que hable algún dialecto para
entrevistarla.
2.-Aprenderse vocabulario Náhuatl.
( producto de
aprendizaje 2)
Comentarios sobre
lo visto en los
videos.
(participación)
* niMITZtlazo'tla = yo TE amo [ni-yo; mitz-te/a
ti; tlazo'tla-amar]
* tiNECHpalewia = tú ME ayudas
* TECHkaki = NOS oye
* AMECHnotza' = OS llaman/LES llaman A
USTEDES
3ra. Sesión (3er día, 60 minutos):
Analizar la tarea con alumnos y padres de
familia en círculos de 5 adultos y 5 niños
máximo para compartir información,
mientras se revisa el vocabulario a cada
alumno.
En equipos redactar 10 preguntas que les
gustaría realizarle a alguna persona
indígena. (una de estas preguntas debe
contener una palabra o frase en Náhuatl).
3ra. Sesión:
*Información
recabada
( productos de
aprendizaje 3)
*Vocabulario
aprendido
( productos de
aprendizaje 4)
Tarea:
1.- Aprenderse vocabulario Náhuatl.
TiTLApowa = cuentas COSAS
Tennamiki = besar
Tekipanoa = trabajar
Tleka? = por qué?
Tle inik amo? = por qué no?
Yu'kin = así/ de esta manera
Niltze!! = Hola!
Nimitzittaz = Te veré
Ma shipa'tinemi!! = Que estés bien!!
COMUNICACIÓN
2.- Video grabación de la entrevista a la
*Preguntas bien
redactadas y uso de
signos de
puntuación.
( productos de
aprendizaje 5)
Tarea por la web.
( producto final)
*Entrevista:
La persona
elegida debe
ser
totalmente
indígena.
(Desde
vestimenta,
hasta léxico)
persona indígena, en edición no mayor a 5
minutos y enviado por correo electrónico a la
pág. [email protected] (los videos serán
publicados en la pág. http://april-
ana.blogspot.mx ) (tiempo aproximado 4 días,
aprovechando el fin de semana).
La entrevista deberá contener los siguientes
aspectos a evaluar:
La persona elegida debe ser
totalmente indígena. (Desde
vestimenta, hasta léxico)
Presentación de la entrevista. (Saludo
y nombre de los entrevistadores y
entrevistado(a)
Todos los alumnos(as) deberán
participar con al menos una pregunta.
Uso de palabras o frase en lengua
indígena (náhuatl u otro)
Despedida y agradecimiento por la
Presentación
de la
entrevista.
(Saludo y
nombre de
los
entrevistador
es y
entrevistado(
a)
Todos los
alumnos(as)
deberán
participar con
al menos una
pregunta.
Uso de
palabras o
frase en
lengua
indígena
entrevista.
Los resultados (calificación) y observaciones
sobre su video serán reenviados al correo de
origen.
4ta. Sesión (4to día, 60 minutos):
Se revisa el vocabulario a cada alumno
Los alumnos realizaran un mapa mental
sobre el proyecto, basándose en las
siguientes preguntas:
¿Por qué deben cuestionarse situaciones que
promueven prejuicios, falta de equidad y
discriminación contra distintas personas?
¿Por qué todas las personas deben ser
tratadas con respeto a su dignidad y sus
derechos?
¿Por qué es importante seguir conservando
(náhuatl u
otro)
Despedida y
agradecimien
to por la
entrevista.
4ta. Sesión:
*Revisión de
vocabulario a cada
alumno. ( productos
de aprendizaje 6)
nuestras lenguas indígenas?
¿Qué aprendiste de todo esto alumno?
¿Qué aprendiste de todo esto padre de
familia?
Los alumnos explicarán su mapa
mental.
AUTOEVALUACION
Después de realizar el trabajo los
alumnos leerán las siguientes oraciones y
pondrán una palomita según corresponda
(ANEXO 1)
*Expresa mediante
un mapa mental la
valoración de la
diversidad
lingüística y cultural
de México.
( productos de
aprendizaje 7)
COEVALUACION
¿Consideras que tus compañeros
lograron establecer una entrevista basada
en el respeto?
¿Quién crees que necesite apoyo?
HETEROEVALUACIÓN.
Analizar los si cada alumno alcanzo los
aprendizajes esperados (anexo1 por
alumno)
*Para realizar la
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
se aplicara la
rúbrica que se
muestra en el anexo
1
EVALUASION
SUMATIVA:
Se suman todas las
actividades,
autoevaluación,
coevaluacion,
heteroevaluacion y
el producto final,
para obtener la
calificación final.
RUBRICA ANEXO 1
Aspecto a evaluar Lo hago muy bien(10 puntos)
Lo hago a veces y puedo mejorar
( 8 puntos)
Necesito ayuda para hacerlo( 6 puntos)
No muestro ningún interés sobre el tema
(0 puntos)Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Hace uso de las TICS como herramienta práctica para publicar un reportaje sobre su localidad.Hace uso de palabras en una lengua indígena.Redacta correctamente y usa signos de puntuaciónTOTAL
CALIFICACION:
COEVALUACION
¿Consideras que tus compañeros lograron establecer una entrevista basada en el respeto?
¿Quién crees que necesite apoyo?
Materias que se vinculan con el proyecto:
Materia Bloque Ámbito/ competencia/ eje Contenido
español II
III
IV
Ámbito Estudio, Ámbito de
Literatura y Ámbito Participación
Social.
competencia lingüística
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender
• Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
• Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma
de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México
Hace uso de palabras en
una lengua indígena.
Textos monográficos
Entrevista.
Relatos y narraciones mexicanas
Redacta correctamente y
usa signos de puntuación.
Historia I
II
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del
espacio histórico.
Manejo de información histórica
Formación de una
conciencia histórica para la
convivencia
Los primeros grupos humanos en el actual territorio
mexicano.
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
Características geográficas
y culturales
Ubicación temporal y espacial de las culturas
mesoamericanas.
Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana.
Zapoteca.
Mixteca. Tolteca. Mexica.
Las expresiones de la cultura mesoamericana:
Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario,
escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y
arte.
Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre.
III
IV
V
La presencia indígena en la actualidad.
La conquista de México Tenochtitlan.
Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
Las actividades económicas: Agricultura, minería,
ganadería y comercio.
Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
Legado de la época virreinal.
El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la
actualidad.
Las leyendas de la época como un reflejo de la vida
cotidiana.
Ubicación temporal y espacial del movimiento de
Independencia.
Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado,
Reformas borbónicas, invasión napoleónica a España,
nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato.
El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y
Allende.
El pensamiento social y político de Morelos.
Las guerrillas en la resistencia insurgente.
La consumación de la Independencia.
La Independencia y la búsqueda de una sociedad más
igualitaria.
Las mujeres en el movimiento de Independencia.
GEO III eje temático de Componentes
sociales y culturales
Abarcando los contenidos de: Población total de México.
Concentración de la población en ciudades de México
(medio urbano). Dispersión de la población en México
(medio rural). Diferencias entre el medio rural y el medio
urbano en México. Tipos de migración. Migración interna y
externa en México. Implicaciones sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en México. Grupos
culturales en México (mestizos, indígenas,
afrodescendientes, y otros). Distribución de los principales
grupos indígenas en México por número de hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales
en México.
FCE COMPETENCIA: Respeto y
valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la
humanidad.
Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.
Apego a la legalidad y sentido de
justicia.
Comprensión y aprecio por la
democracia.
Ámbitos
El aula.
• El trabajo transversal.
• El ambiente escolar.
• La vida cotidiana del alumnado.
TEMAS:
Educación ambiental para la sustentabilidad.
• Educación para la paz y los derechos humanos.
• Educación intercultural.
• Perspectiva de género.
El respeto a la dignidad de las personas.
• La resolución de conflictos y la negociación de intereses
personales y comunitarios.
• La equidad y la inclusión.
• La participación.
• La existencia de normas claras y construidas de manera
democrática.
• Cuidado de sí mismo, identidad y expectativas
personales y familiares.
• Derechos y responsabilidades en el hogar, en la
comunidad y en el país.
• Respeto y valoración de la diversidad, participación y
resolución de conflictos.
EF II
III
V
Ejes pedagógicos:
Valores, género e interculturalidad.
Competencias específicas:
Expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
Proposición de alternativas que favorezcan la solución de
los conflictos durante las actividades.
Solucionar conflictos, tarea de todos.
Socialización de opiniones en las sesiones para comentar
sus experiencias sobre la práctica y los resultados que se
busca alcanzar.
Mis experiencias y las de mis compañeros.
Reconocimiento de juegos tradicionales y autóctonos, así
como su complejidad de ejecución, sus reglas y formas
de jugarlos.
En nuestra región, ¿cómo se practica cada juego
tradicional? Comparación de los juegos que realizaban
nuestros padres con los que practicaban nuestros
antepasados y los que jugamos en la actualidad.
Participación en juegos tradicionales y autóctonos que
favorezcan el respeto a la diversidad.
La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico.
EA I
II
III
IV
V
Competencia: Una construcción
de habilidades perceptivas y
expresivas que dan apertura al
conocimiento de los lenguajes
artísticos y al fortalecimiento de las
actitudes y los valores que
favorecen el desarrollo del
pensamiento artístico mediante
experiencias estéticas para
impulsar y fomentar el aprecio, la
comprensión y la conservación del
patrimonio cultural.
Ejes: Apreciación, expresión,
contextualización
Temas: Comunicación y expresión de ideas.
Creación de danzas a partir de una historia.
Composición dancística a partir de un tema.
Preparación de un montaje dancístico.
La imagen fotográfica.