Pedagogía critica

Inicio

• La pedagogía crítica, encuentra sus inicios dentro del contexto de la escuela de Frankfurt, donde contempla las nociones de una teoría crítica y que vislumbra, sin duda alguna concepciones marxistas.

Enfoque

• Dentro de la educación, la teoría crítica se enfoca en "una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela…el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo con el fin de transformar la sociedad ".

• La pedagogía crítica, propone una investigación analítica que, mediante una participación decididamente activa, implique la transformación de las prácticas y de los valores educativos, y aún más, el cambio de las estructuras sociales.

• Así pues, se afirma que la pedagogía crítica no propone una investigación acerca de la educación, sino en y para la educación

Papel del docente

• El docente, para propiciar una actitud crítica, debe renunciar expresamente a su papel directivo y autoritario dentro de la clase, y convertirse en un animador cultural

• Por ello, la pedagogía crítica supone el compromiso indeclinable de docentes, estudiantes, padres de familia, administradores y todos los actores involucrados en la educación.

Características

• Su característica principal no es la crítica cerrada del sistema escolar existente y la pretensión de sustituirlo.

• Su lema principal es "enseñar a aprender“

• Su objetivo no es la asimilación eficiente de determinados conocimientos por parte de los alumnos.

• Una pedagogía crítica debe asumir la totalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, incorporando a los alumnos y sus relaciones cooperativas como recurso del proceso educativo.

• Una pedagogía crítica debe enfatizar los procesos de participación en la producción colectiva de significado.

¿Qué es?

• La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan.

• En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.

Aspectos

• Participación- Comunicación- Humanización- Transformación- Contextualización

Investigación acción

• En el sentido de que para transitar de una actitud educativa tradicionalista hacia una práctica pedagógica crítica, resulta indispensable incorporar a la investigación-acción a las formas de enseñanza, con el fin de posibilitar el análisis crítico de las prácticas educativas.

Como se califica

• La existencia de un proyecto correspondiente a una práctica social que resulte susceptible de mejoramiento.

• La interrelación sistemática y autocrítica de las fases de planeación, observación, reflexión y acción correspondientes al proyecto

• La inclusión de todos los responsables del proyecto en cada uno de los momentos investigativos, y la posibilidad abierta y permanente de incorporar a otros sujetos afectados por la práctica social, que se está sometiendo al proceso de investigación-acción.

Pedagogía liberadora

• Principales exponentes – EUGENIO MARÍA DE HOSTOS

– JOSÉ MARTÍ

– PAULO REGLUS NEVES FREIRE

• La propuesta liberadora parte de una mirada dialéctica de la cultura, según la cuál, ésta no solo contiene una forma de dominación, sino además las bases para que los oprimidos puedan interpretar la realidad y transformarla según sus propios intereses.

Conceptos clave

• Deshumanización

• Educación bancaria

• Educación problematizadora

• Dialogo

• Libertad

COMPONENTES DIDÁCTICOS DE LA PROPUESTA

• Objetivo de la educación: Está en el poder transformar al mundo a partir de un proceso de alfabetización. Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico.

• Contenido de la educación: Es la realidad del individuo, el contexto en que se desarrolla.

Para llegar a la determinación de los temas generadores y proponer el contenido programático, Freire plantea dos posibilidades: el primero a partir de la investigación interdisciplinaria y la segunda a partir de un mínimo de conocimientos de la realidad.

• Métodos: Dialógico, abierto, franco, con posibilidades para la intervención social. Problematizador, en su centro se halla la pregunta ¿Por qué?

• Medios: La utilización de los recursos orales fundamentalmente. Depende del marco de referencia que se utilice. la lectura de los libros, de las revistas y los periódicos…

• Evaluación: Está en la misma medida en que se trasforme el entorno donde el individuo se desarrolla