monografia autoestima

7/17/2019 monografia autoestima

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INTRODUCCIÓN

Analizar la autoestima y la timidez vinculada a las necesidades que tiene el

niño desde su nacimiento dependiendo, de la relación maternal y airosa que le permita tener una buena relación con el mundo que le rodea. Al mismo tiempo se dice

que la autoestima es el valor del sujeto se otorga a sí mismo en su actitud negativa

hacia un objeto en particular.Por otro lado se ha logrado demostrar categóricamente

que el aprendizaje de los alumnos se ve afectado no solo por las motivaciones o

autoconceptos si no tambin por los problemas que padecen algunos hogares. !omo

la falta de atención que por parte de sus padres o personas que est"n a su cuidado.

Por lo tanto, el docente tambin juega un papel muy importante en laeducación de los alumnos, porque un maestro con una alta autoestima educaría

jóvenes con buenos resultados capaces de enfrentar la vida con responsabilidad y

valor. #gualmente, se tomaron en cuenta algunos factores que influyen en el desarrollo

de de la autoestima dependiendo del tipo de relaciones que se establecen a lo largo

de la e$istencia de las personas para lo cual es esencial que el individuo se encuentre

en un clima de afecto y amor, no solo en el hogar sino en todo el ambiente que toque

desenvolverse en el transcurso de su vida.

!on respecto a los hogares con autoestima elevada, se caracterizan por ser un

ambiente de franqueza, confianza y respeto, por la originalidad de cada uno de sus

miembros, hay libertad de e$presión sin temor al ridículo, por el contrario, un hogar

donde los habitantes tienen la autoestima baja, sus miembros no se motivar"n a tener

una buena educación por falta del inters de los padres no habría respeto ni una

relación estable entre ellos siempre estaría presente la timidez entre sus miembros, el

no mediante capaz para realizar un trabajo, no tengo "nimo para nada, pues esto es lo

que le joven va c oliendo de su progenitores lo cual no le permitir" desarrollar unaseguridad y no le dejaría salir adelante puyes su concepto que tiene de sí mismo no le

permitiría aceptar su errores no sus fracasos.

!abe decir, en ocasiones se ha pensado que las personas se encierran en si

mismo por no sentirse capaz de salir adelante, por los mismos problemas que se



presentan en el hogar o los conflictos familiares hacen que los seres humanos no

puedan liberarse de esas cosas y siempre est" el temor del no poder hacerlo no lo

lograr pero tenemos que darnos valor y enfrentar nuestra propia inseguridad o

desatarnos de esa timidez que no les permite lograr lo que quieren.Por lo antes e$puesto se propone la siguiente interrogante de la investigación%

&!ómo influye la timidez vinculada al desenvolvimiento del estudiante en el aula'

(e resalta así mismo, que este trabajo investigativo est" constituido por tres

capítulos a saber%

)l !apítulo # se e$pone% Planteamiento del Problema, los objetivos de la

investigación, la justificación, los alcances de la investigación.

)n el capítulo ##, se e$pone el *arco +eferencial compuesto por losantecedentes de la investigación, las bases teóricas y la fundamentación legal.

)n el capítulo ###, contiene el tipo de investigación que se lleva a cabo, la

tcnica e instrumentos que se utilizó para recolectar los datos.



CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

)n todos los "mbitos de la e$istencia humana interviene la motivación como

mecanismo para lograr determinados objetivos, alcanzar determinadas metas-

psicólogos y educadores, sociólogos y pedagogos, entre otros especialistas

relacionados directamente con el quehacer educativo coinciden en señalar que el

rendimiento escolar depende, en gran medida, del grado o nivel de motivación que

posea el estudiante.

Parte del nivel del autoconcepto del estudiante viene dado por lasaprobaciones o reprobaciones de sus logros dadas por sus referentes significativos,

especialmente los padres y profesores. !uanto mejores calificaciones y m"s premios

obtengan, mayores aprobaciones y, consecuentemente, mayor nivel de autoestima

tendr"n.

(on numerosas las investigaciones que han confirmado la relación positiva

significativa entre todas las medidas de autopercepción y logro acadmico,

insistiendo en que la medida del autoestima es el mejor pronosticador del logro

acadmico, m"s an que las medidas del coeficiente intelectual y de la aptitud

/a autoestima significa saber que se es valioso ya que una persona es capaz

de resolver algunas situaciones con $ito y por lo tanto puede estar a la altura de los

dem"s.

/a autoestima juega un importante papel en la vida de las personas. 0ener una

autoestima positivos es de la mayor importancia para la vida personal, profesional y

social, ya que favorece el sentido de la propia identidad, constituye un marco de

referencia desde el que interpretar la realidad e$terna y las propias e$periencias,influye en el rendimiento, condiciona las e$pectativas y la motivación y contribuye a

la salud y equilibrio psíquicos.

1na elevada autoestima, vinculada a un concepto positivo de sí mismo,

potenciar" la capacidad de la persona para desarrollar sus habilidades y aumentara el

2

http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desa

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml



http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml




nivel de seguridad personal, mientras que un bajo nivel de autoestima enfocar" a la

persona hacia la derrota y el fracaso. /a autoestima es importante porque nuestra

manera de percibirnos y valorarnos moldea nuestras vidas.

3icho lo anterior, la finalidad de este trabajo de investigación es responder ala siguiente interrogante &!u"l es la relación de la autoestima y la timidez con el

desenvolvimiento del estudiante en el aula'

Objetivos

Objetivo General

Autoestima y la timidez vinculada al desenvolvimiento del estudiante en elaula.

Objetivos Espe!"ios%

4. 3efinir el paradigma que sustenta la autoestima.

. 3eterminar cómo debe ser el autoestima de un estudiante para un e$celente

rendimiento estudiantil

#$sti"iai%n e I&portania

/a baja autoestima es la raíz de muchos problemas emocionales y de

comportamiento que son comunes entre los jóvenes, como embarazos no deseados en

adolescentes, trastornos de la alimentación, depresión, abuso de drogas, conductas

violentas, ansiedad..., una elevada autoestima, vinculada a un concepto positivo de sí

mismo, potenciar" la capacidad de la persona para desarrollar sus habilidades y

aumentara el nivel de seguridad personal, mientras que un bajo nivel de autoestima

enfocar" a la persona hacia la derrota y el fracaso./a autoestima es importante porque nuestra manera de percibirnos y

valorarnos moldea nuestras vidas. !uanto m"s positiva sea la autoestima% m"s

preparados se est" para afrontar las adversidades, m"s posibilidades hay de ser

creativos en el estudio, m"s oportunidades de entablar relaciones enriquecedoras,

5



m"s inclinados a tratar a los dem"s con respeto y m"s contentos estaremos por el

mero hecho de vivir.

Alane

!on la realización de este proyecto se pretende alcanzar%

6 1n grado de concientización por parte de los padres y docentes acerca de la

influencia de la falta de comprensión y apoyo hacia los jóvenes en su

rendimiento acadmico.

6 #nformar sobre las posibles consecuencias secundarias 7 aquellas que yaafecten al joven hasta el punto de perder su estabilidad y decidir desperdiciar

su vida8 que podrían generarse debido a las condiciones en las que se

encuentra los jóvenes actualmente.

6 3ar a conocer los planes de autovaloración y confianza e$istentes para que de

este modo la población docente tome cartas en el asunto.

6 #ncentivar a otros posibles investigadores a realizar estudios profundos que

contribuyan a la solución de problemas como este que representan un grave

peligro p"rale desarrollo de los futuros miembros productivos de la

comunidad.

9



CAPÍTULO II

MARCO RE'ERENCIAL

Antee(entes (e la Investi)ai%n

!hacón 74::28 en su trabajo de investigación titulado ;la autoestima y la

educación superior< encontró que ;los estudiantes se veían influenciados por la

autoestima de los docentes ya que este estado interno era reflejado en su conducta<

7p.58. )ste proyecto tiene mucha semejanza con este trabajo porque ambos se basanen la autoestima de los alumnos y el desenvolvimiento de los niños en el colegio.

Aquilo 7===8, en su trabajo de investigación ;la autoestima de los alumnos y

su relación con su rendimiento acadmico en el departamento de ciencias sociales del

instituto pedagógico< señala que la ;falta de autoestima suele conducir a un círculo

vicioso de actitudes mentales negativas< 7p.4>8. 0iene vinculación con este tema

porque se trata de la conducta que adopta una persona que tiene una autoestima baja

que no le permite al individuo desenvolverse por si mismo y este busca otro camino

que lo lleva a la destrucción física y mental.

Bases Te%rias

Por esto la investigación se basa teóricamente con materiales impresos que se

vinculan con el tema a tratar como%

(egn ?ames 74::48 ;Autoestima< definió que la autoestima est" determinada

por la proporción entre nuestra realidad y nuestra supuesta potencialidad, unafracción en la cual el denominador son nuestra pretensiones y el numerador nuestro

$ito, por lo tanto%

>



@#0BA10B)(0#*A C

P+)0)D(#BD)(

3icha fracción puede aumentarse tanto disminuyendo el denominado como

aumentando el numerador 7p.8 )s decir, que la autoestima es la que est"

determinada por los objetivos y las metas que una persona se trace o que pueda lograr

en la vida. Por lo que si los $itos son mayores que las pretensiones entonces la

autoestima ser" mayor.

(egn Earroso 74:FG8, ;la autoestima es la energía del organismo que arranca

de su esencia celular, biológica y org"nica< 7p. 4:8. )lla es la le da sentido a las

personas dirigiendo los procesos que suceden dentro del organismo de la vida.!ontribuyendo en el aprendizaje del ser humano, d"ndole claridad al individuo y le

hace consciente de sus e$periencias y capacidades. Para +oger 7citado en Earroso,

4:FG8 la autoestima es ;el mismo< siendo ste el eje de un mundo cambiante a la cual

responde como una totalidad 7p.48 (e diría que la autoestima es la concordancia

entre la relación del individuo consigo mismo, con otros, con el medio que le rodea y

con lo que el individuo quiere ser.

(egn (atir 74:GF8 ;la autoestima de los alumnos y su relación con el

rendimiento acadmico< compara el trmino autoestima con una olla y señala que

sta puede obtener una serie de actividades que pueden fluir f"cilmente 7p.58 (e diría

que una persona con una autoestima muy alta sería aquella que tiene su olla rebosada

o llena y esto le permitiría ser un individuo con una gran vitalidad por toda su vida.

Para Erander 74::48 ;la autoestima de los alumnos y su relación con el rendimiento

acadmico< el trmino autoestima tiene dos componentes% un sentimiento de

capacidad personal y un sentimiento de valía personal. )sto es la suma de de la

confianza y respeto que tiene un ser humano de sí mismo. )s la energía delorganismo que arranca de su esencia celular biológica y org"nica 7p. 4:8. )lla es la

que le da sentido a las personas dirigiendo los procesos que suceden dentro del

organismo de la vida. !ontribuyendo en el aprendizaje de ser humano, d"ndole

claridad al individuo y lo hace conciente de sus e$periencias y capacidades.

G



Para +oger 7citado en Earroso, 4:FG8 la autoestima ;es el mismo< siendo ste

el eje de un mundo cambiante a la cual responde como una totalidad 7p.48 (e diría

que la autoestima es la concordancia entre la relación de la persona consigo mismo,

con otros, o con el medio que lo rodea y con lo que el quiere ser. (egn (atir 74:GF8;la autoestima y los alumnos y su relación con el rendimiento acadmico< compara el

trmino autoestima con una olla y señala que esta puede obtener una serie de

actividades que pueden fluir f"cilmente 7p.58

(e llega a la conclusión que una persona con una autoestima muy alta es

aquella que tiene su olla rebosada o llena y esto le permitir" ser. Para Piaget, 74:F=8

desde su nacimiento el niño depende de la relaciones materiales para lograr su sobre

vivencia y esa interacción mutua le establecen las bases que le permitir"n enfrentarsey salir airoso en su mundo o conte$to psico H social donde se desenvuelve< 7p.F8

)sta ser" la actitud que desarrollar" el niño como resultado de las relaciones

con las personas que tiene mucho significado y que est"n a su alrededor como

7madre, padre, hermanos, abuelos y maestros8, así l se dar" cuenta si es amado o

rechazado si lo aprecian lo maltratan l se ver" a sí mismo si es importante o no, esto

nos indica que los mensajes verbales y no verbales nutritivos y tó$icos como por

ejemplo las comparaciones pueden ocasionar un efecto en el niño pues este es como

una esponja que absorbe lo bueno y lo malo. (egn Earroso 74::FG8 ;la autoestima

organiza los procesos individuales entre ellos, el psicológico 7sensaciones,

percepciones, aprendizajes, capacidades y potencialidades todas ellas persiguiendo un

mismo fin< 7p. G8

(on las capacidades sicológicas con la cuenta un humano para desarrollar sus

habilidades y potencialidad proa su desenvolvimiento

Earroso 74:FG8 señala cuatro "reas esenciales de la autoestima% la conciencia

de si mismo, como persona, la destriangulización como e$periencia personal yfamiliar, los conte$tos del venezolano y los objetivos. /a autoestima es la que tiene

la capacidad de regular los procesos internos y regular el equilibrio y por consiguiente

el bienestar y salud y ayuda al desarrollo y funcionamiento integral de la persona.

F



Earroso 74:FG8 e$pone las siguientes etapas en la cuales se desarrolla la

autoestima, a saber% la pri&era, menos de un año de vida. (e caracteriza por la

necesidad de contacto donde la conciencia de si mismo es difusa y debe intentar

satisfacer necesidades logrando hacer lo que quiere y debe ser para los padres,dej"ndole ser libre.

En la se)$n(a etapa comprendida de 4 a F años se produce la diferenciación

de necesidades a travs de la reducción de tensión y satisfacción comienza a separarse

de los padres y se individualiza.

En la terera etapa que va desde los : a lo 4> años, hay una necesidad de ser

independiente y capaz de tomar sus propias decisiones. Eusca que lo acepten, crea

estereotipo, acepta las normas para evitar conflictos pero somete a los padres a laimpotencia y par"lisis. !onstruye de manera creativa su propia e$periencia y

prevalece un inters por ideales salvadores.

)ntre 4G y 9 años se produce la $arta etapa en la cual hay un vacío total se

cultiva la imagen física para ser admirado. /as aventuras son e$presiones de si

mismo. )sclarece necesidades y clasifica objetivos y metas personales para demostrar

ser alguien.

)n cultivo de su estatus define la *$inta etapa y comprende de los > años 5=

años hay una nieva visión de la vida con la necesidad fundamental de autonomía

ejerce dominio del medio y dispone de discurso propio. (u autoestima cuestiona toda

y valida lo conseguido.

)ntre los 5= y >= años se localiza la se+ta etapa. (e caracteriza porque en ella se

niega todo lo que se pueda.

En la ,-pti&a etapa. es regresiva, se han alcanzado logros importantes como el

poder, posición, estatus, grados acadmicos, entre otros. (e caracteriza por ser un

periodo donde la mayoría de los conflictos resueltos vuelven a caer en otros queniegan., Pierde fe en si mismo, tiene miedo a la soledad, se culpa y se castiga siendo

su autoestima muy cambiante. )n la sptima etapa de >4 a F= años, al autoestima est"

por encima de los rutinario y trivial, optimiza el ser y motivación es de conocerse

org"nicamente.

:



En la /lti&a etapa 01va2 que va desde los F4 años en adelante, hay una autoestima

que ofrece una mayor conciencia de la realidad. (e goza de paz y tranquilidad.

)ntonces cuando se define la autoestima como energía se tiene que tomar en

cuenta que esta viene diferenciada por lo que creemos que nos conviene o no y por lotanto no hay e$periencias y por esto se dice que la conciencia es la razón por la que el

individuo pueda responsabilizarse. )s por esto, que vivir, es estar en contacto con la

e$periencia la cual est" conducida por una energía denominada autoestima.

/a autoestima es una calidad de vida personal y est" notablemente influido

por la forma como cada persona se percibe y se valora a sí mismo. /a palabra

autoestima est" compuesta por dos conceptos, el de ;auto< que alude a la persona es

si o por si misma y ;estima< que consiste en la valoración que una persona hace de símisma. )s decir, que el valor que una persona se da cuando se cree importante.

Para +osemberg 7citado en (alón 4::F8 autoestima es la ;evaluación que hace

y mantiene el individuo con respecto a sí mismo y la cual supone una aptitud de

aprobación y desaprobación< 7p.258 !on esto se quiere decir que la autoestima es el

sentimiento de valor que tiene el individuo de su propio ser, de su manera de pensar,

de sus rasgos corporales, mentales y espirituales que tiene que ver con su

personalidad.

(egn *asloI 7citado por Earroso, 4:FG8, ; en su tesis la autoestima de los

alumnos y su relación con el rendimiento acadmico en el departamento de ciencias

sociales del #nstituto Pedagógico +afael Alberto )scobar /ara< de *aracay, asegura

que una persona con una autoestima alta tendr" las siguientes características

48 (e apoya en su propio esfuerzo

8 )s responsable

28 0iene gran capacidad para amar a todos

58 0iene mucha energía para usar recursos, crear, afrontar responsabilidadesdifíciles comunicarse consigo mismo y con los seres que est"n a su alrededor

98 0iene facilidad para situarse en una estructura familiar y social

>8 )s renovadora, activa, e$presiva, e$itosa social y acadmicamente

G8 )s simp"tica, irradia confianza y esperanza.

4=



F8 )s conciente de sus habilidades, actitudes y limitaciones

:8 +espetuosa de su semejantes.

)stas características hacen al hombre m"s y mejor adaptados a formas de vida

no en marginalidad, sino en civismo encontr"ndose así mismo aprendiendo aescuchar a los dem"s se da importancia, sabe lo que quiere como persona y como

comunidad.

Para Earroso 74::48 el F=J de los venezolanos carecen de e$periencia sobre

sí mismo, como persona, ignora sus necesidades, vive de marginalidad porque se

margina por sus e$periencias de destriangulado de abandono y ausencia. 7tiene baja

autoestima8 al mismo tiempo el citado autor considera que la línea alternativa para

aumentar esta autoestima es la educación y lo importante es el contacto y el di"logoefectivo entre dos personas y no los contenidos acadmicos. Di las transferencias de

conocimientos aprendidos. )s necesario sembrar conciencia familiar, reforzar la

e$periencia en la familia, cultivar conciencia de padres y definir límites y

responsabilidades., (e debe ofrecer orientación a la familia para que vivan bien

valorando su e$periencia como grupo, manejando diferencias e$perimentando

soluciones a los problemas y toma de decisiones.

(e toma en cuenta que la relación entre la familia es muy importante el amor,

el respeto, el reconocimiento y el valor que representa cada uno de los miembros. )l

tomar en cuenta lo que siente cada uno de ellos esto depender" de cómo se halla

estructurado la autoestima en el hogar.

(egn Earroso 74::48, la autoestima est" en función de la personalidad y se

valora, reconoce y se aprecia en el aula con su reconocimiento al desenvolvimiento

de una persona como pareja, tambin depende de la autoestima de cada uno, porque

permite tomar posiciones ante la vida se pudiera decir que la autoestima es panacea y

respuesta a todos lo males. )s por esto que luego de la familia es la escuela a quien letoca simular condiciones que desarrollen la autoestima que la gente se sienta

importante en el lugar y ante las cosas que respeten y reconozca sus características

personas que le hacen ser especial y diferentes, que puedan reconocer su potencial,

talento, recursos y oportunidades y logres usarlo para obtener sus metas.

44



Para (atir 74:GF8 en su tesis ;la autoestima de los alumnos y su rendimiento

escolar< refiere que el destino de la familia depende de la comprensión, necesidades y

normas como estructuras formativas, adem"s de considerar que s allí donde puede

encontrarse amor, comprensión y apoyo para recuperar aliento y sacar energía paraenfrentar mejor el mundo e$terior. Así la familia debe ser nutridota, con un hogar

lleno de luz y color, donde se da gran importancia a los sentimientos y a las personas

siendo los padres guías y no jefes. )sto quiere decir que ;la autoestima es el aprecio

que tenemos nosotros mismos de nuestros mritos y la importancia de tener un buen

compartir para responder en una forma adecuada y actuar en forma responsable con

los dem"s< 7p.F=8

Por lo tanto para Eedmar y otros 74:G8%

/a autoestima es la e$periencia de ser aptos para la vida y susrequerimientos m"s concretamente en% 748 !onfianza en nuestracapacidad de pensar y afrontar los desafíos de la vida 78 !onfianza en elderecho a ser feliz, el sentimiento de ser digno, de merecer, de tener derecho a firmar la necesidades y a gozar de los frutos y de los esfuerzos.7p.:=8

Para +oche 74::58, un importante principio de las relaciones humanas, es

cuando la persona tiende a sentirse m"s cómoda, m"s como en su casa, con personas

cuyo nivel de autoestima es similar al nuestro, los individuos con una autoestima alta

tienden a ser atraídos por individuos con alta autoestima. /os individuos que la

poseen en un nivel medio lo son por aquellos con autoestima media. /a baja

autoestima busca baja autoestima en los dem"s. /as relaciones m"s desastrosas son

aquellas que se dan entre dos personas que se subestiman, la unión de dos abismos no

formar"n una cima.

Por otro lado, para Eernal y otros 74:G8, la autoestima no es ni competitiva nicomparativa. (u conte$to s siempre la relación del individuo con uno mismo y en las

elecciones de ste. 1na persona muy inteligente y con la autoestima alta no se siente

m"s apta para la vida ni m"s digna de felicidad que una persona con idntica

autoestima e inteligencia m"s modesta.

4



)s decir, que la autoestima no se puede comparar ni compartir pues sta tendr"

relación con la conducta del ser humano pues cada quien tiene diferente forma de

pensar y de hacer las cosas a su manera. #gualmente +enny KagosesLy en su libro

;Autoestima en palabras sencillas< es la fuerza innata que impulsa al organismo haciala vida, hacia la ejecución armónica de todas las funciones y hacia su desarrollo- que

lo dota de organización y direccionalidad en todas sus funciones y procesos, ya sean

estos cognitivos, emocionales o motores 7p.428

(in embargo, +enny KagosesLy en su libro ;Autoestima en palabras

sencillas<, la autoestima ;es el resultado del proceso de valoración profundan interna

personal que cada quien hace de sí mismo en todo momento- est o no conciente de

ello. )stos resultados se pueden observar a travs de la relación que tenemos connosotros mismos, con nuestra capacidad y la vez es causa de nuestro

comportamiento. /a autoestima es la tendencia natural al equilibrio, que en un

individuo puede conservar o afectar dependiendo de su nivel de autoconciencia 7p.4G8

3e esto se desprende lo siguiente%

6 /a autoestima es parte de la naturaleza del ser humano, se relaciona con una

forma de vivir que tiende al equilibrio.

6 )s afectada por nuestro niveles de conciencia.

Marcía 74:::8, llevó a cabo una investigación titulada% ;Autoestima<, cuyo

objetivo principal fue establecer los síntomas que manifiestan la personas que sufren

un desfasaje en su autoestima, tomando como punto de referencia, la autoestima en la

familia, en la sociedad y en la escuela. /a investigación se enmarcó en un diseño

monogr"fico, e$poniendo que toda persona tiene en su interior sentimientos que

segn su personalidad pueden manifestarlo de diferentes maneras. *uchas veces

stas dependen de otros factores, segn el lugar físico, sentimental y emocional, que

puedan influir positiva o negativamente en la formación de las personas o sea en laautoestima 7p.48 )sto quiere decir que la familia juega un papel muy importante en

la formación del niño y el de la niña. Porque de allí de desprenden los valores que

llevan al niño a formar a partir de stos su personalidad y su nivelo de autoestima.

42



!oopersmith 7citado en Amador, 4:998, introdujo un elemento importante en

el concepto de autoestima, la aprobación o rechazo para l ;autoestima es la

evaluación que una persona hace de sí misma. )sta evaluación presenta una aptitud

de aprobación o rechazo e indica hasta que punto una persona se ve capaz, seconsidera importante y afortunada< 7p.58 (e dice que la autoestima es el juicio

personal de que se vale una persona para e$presar sus actitudes que la persona

mantiene respecto a sí misma. (i una persona hace evaluación de sí misma es buena,

pero si su evaluación es negativa, su autoestima ser" baja. 1na persona con una

autoestima alta se siente capaz de superar todas las dificultades que se le presenten.

Para Perez y *itre 74:::8 en su tesis de ;autoestima en la bsqueda de una

mejor calidad de vida en el proceso educativo escolar<, la autoestima es el fenómenoo afecto que se traduce en concepto, im"genes y juicio de valor referido a sí mismo se

entiende como un proceso psicológico cuyo contenido se encuentra socialmente. )n

este sentido, se dice que la autoestima es un fenómeno psicológico y social.

0ierno 7==48, acota que la autoestima es el concepto que cada persona tiene

de su valía persona y de su capacidad, es por lo tanto la suma de la autoestima, el

sentimiento de la propia competencia y el respeto y consideración. /a autoestima es

la ingente cantidad y variedad de pensamientos, sentimientos, e$periencias, vivencias

y sensaciones que se han ido acumulando en la primera etapa de su vida% #nfancia y

adolescencia. )n sí la autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida

empezando por la infancia y pasando por las diferentes etapas de progresos, en si

cada etapa aporta impresiones, sentimientos, incluso el complicado razonamiento

sobre el yo, y el resultado ser" un sentimiento generalizado de valía o incapacidad.

Niveles (e A$toesti&a

/a autoestima no es una cuestión de presencia o ausencia, siempre la hay,

aunque sea de poco grado, pero la calidad que los hechos y palabras, permiten definir

determinadas características de la persona como para intentar una clasificación

sencilla por niveles.

45



/a autoestima se clasifica en tres niveles%

32 Alta a$toesti&a

6 (e acepta a sí mismo en toda su dimensión humana

6 Acepta a los dem"s y comparte todo lo que considera que es mejor para si6 !onoce y acepta todo lo que es virtudes y defecto, con opción de mejorar lo

que necesite

6 (e siente satisfecho por lo que hace y se entusiasma para hacerlo cada vez

mejor

6 /o que piensa, siente, dice y hace est" en la misma línea de congruencia

42 Me(ia A$toesti&a

)n la autoestima media nos vamos a encontrar en un tr"nsito entre los dosniveles presentando a veces características de la alta y a veces de la baja o situaciones

a veces intensas de cada nivel. /o que trae como consecuencia un estado

característico a veces por%

6 Esqueda de aprobación por parte de los dem"s

6 (ensaciones de inseguridad en algunas situaciones

6 *anejo mejorado de las críticas

6 !omienza a hacer efectiva su comunicación

6 )stado de integración en formación

52 Baja a$toesti&a

6 *uestra congruencia en lo que piensa, siente, dice y hace

6 3ificultades en la comunicación% no est" dispuesto a escuchar o a dar

retroalimentación adecuada

6 #nseguridad

6 !omportamiento defensivo

6 )$presa su mundo emocional indirectamente, lo que implica disminución dela empatía en sus relaciones. (e le siente como una persona evasiva

49



Bases le)ales

la !onstitución Dacional puntualiza lo siguiente en su artículo 4=2% ;0oda

persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdadde condiciones y oportunidades, sin m"s limitaciones que las derivadas de sus

aptitudes, vocación y aspiraciones< 7p.248

)s decir que la educación debe ser un proceso consistente, donde se le deben

dar oportunidades a todos.

Art!$lo 3678 /a educación estar" a cargo de personas dereconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. )l )stado

estimular" su actualización permanente y les garantizar" la estabilidad enel ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo aesta !onstitución y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vidaacorde con su elevada misión. )l ingreso, promoción y permanencia en elsistema educativo, ser"n establecidos por ley y responder" a criterios deevaluación de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza noacadmica. 7p.248

3icho en otras palabras, la educación debe ser impartida por personas idóneas,

que entre sus cualidades deben motivar a sus alumnos al estudio y al aprendizaje.

4>



CAPÍTULO III

MARCO METODOLOGÍCO

Aspeto Conept$al (e la Investi)ai%n

/a investigación es un proceso que, mediante la aplicación del mtodo

científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar,

corregir o aplicar el conocimiento. )n este sentido 0amayo y 0amayo 7==28 e$presa

que%

/a investigación como proceso m"s formal, sistem"tico e intensivo dellevar a cabo el mtodo científico del an"lisis, comprende una estructurade investigación m"s sistem"tica que desemboca generalmente en unaespecie de reseña formal de los procedimientos y es un informe de losresultados o conclusiones 7p.8

0ambin Arias 7==48, indica que la investigación es ;una serie de mtodos

para resolver problemas cuya soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie

de operaciones lógicas tomando como punto de partida datos objetivos< 7p.>G8 )sta

posesión de la investigación se refiere a que e$isten varadas maneras de abordar un

proceso investigativo, todos con el fin de lograr la verdad de las cosas.

3e acuerdo a esto el 3iccionario de )ducación 7==8, e$presa que la

investigación de un problema ;est" basada en lo posible, en hechos demostrables que

implican distensiones matizadas, interpretaciones y por lo comn ciertas

generalizaciones< 7p.F:8 +eforzando la anterior cita, se puede señalar que la

investigación es el proceso por el que la mente humana busca nuevos valores

culturales o civilización.

4G



Investi)ai%n Do$&ental

)ste tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica

apoy"ndose en fuentes de car"cter documental, esto es, en documento de cualquier especie como objetivos de esta investigación encontramos la investigación

bibliogr"fica, la hemerogr"fica, y la archivística.

/a primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos

de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los

archivos, como cartas, oficios, circulares, e$pedientes, etc.

Al respecto, la 1niversidad (anta *aría 7==48, describe este tipo de

investigación como aquella que ;se ocupa del estudio de problemas planteados anivel teórico, la información requerida para abordarlos se encuentran b"sicamente en

materiales impresos, audiovisuales o electrónicos< 7p.548 )n relación a la cita se

puede decir que en este tipo de investigación permite la revisión de diferentes fuentes

bibliogr"ficas, por que conduce a realizar an"lisis m"s específicos sobre los datos

obtenidos de cada fuente indagada.

#gualmente, Ninol y Dava 7==28 la define como ;el proceso de bsqueda y

tratamiento de información generada a partir de diversas fuentes inform"ticas< 7p.528

Por lo tanto la 1pel 7==98 es ;el estudio de problemas con el propósito de ampliar y

profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente en trabajos

previo, información y datos divulgados por medio de empresas audiovisuales o

electrónicasO< 7p.498 +amírez 7==8, que tiene como objetivo fundamental el

an"lisis de diferentes fenómenos de la realidad a travs de la indagación sistem"tica

de fuentes bibliogr"ficas y documentales. )sta modalidad permitir" realizar lecturas

críticas y refle$iones de los contenidos a tratar.

3e la misma forma Arias 7===8 concibe a la investigación documental como;aquello que se basa en la obtención y an"lisis de datos provenientes de materia los

impresos u otros tipos de documentos< 7p.5G8 )n tal sentido, la modalidad

investigativa, conlleva a definir las variables e indicadores a indagar, descubrindose

4F



estos en base a la teoría recogida con las diversas fuentes consultadas. )ste tipo de

investigación se aplica en las "reas de las ciencias humanas y sociales

Investi)ai%n Biblio)r9"ia

/a investigación bibliogr"fica es aquella etapa de la investigación científica

donde se e$plora qu se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado

tema o problema &!u"l hay que consultar y como hacerlo'

/a investigación científica empírica tiene b"sicamente cinco etapas%

Primero, se define algunas cuestiones generales como el tema, el problema, el

marco teórico a utilizar, etc.(egundo, se procede a hacer una investigación bibliogr"fica b"sicamente para

ver que se ha escrito sobre la cuestión.

0ercero, se traza un proyecto

!uarto, se ejecuta lo proyectado

uinto, se e$pone los resultados, usualmente por escrito.

/a investigación bibliogr"fica de acuerdo a la 1niversidad (anta *aría

7==48% ;)s b"sico de la investigación documentales, ya que a travs de la revisión

del material documental de manera sistem"tica, rigurosa y profunda se llega a la

an"lisis de diferentes fenómenos o la determinación de la relación entre las variables<

7p.558

)n este sentido, el diseño bibliogr"fico permite la revisión de diversas fuentes

tanto documentales como bibliogr"ficas, concret"ndose los aspectos teóricos de una

manera sistem"tica. Así mismo, el diseño bibliogr"fico, segn Qorrilla y 0orres

7===8, consiste en la ;revisión de diversas fuentes bibliogr"ficas< 7p.998

/a revisión bibliogr"fica de acuerdo a la 1niversidad Pedagógica)$perimental /ibertados 7==98, e$presa%

(on aquellas investigaciones donde se realizan estudios de problemascon el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de sunaturaleza, la originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios,

4:



conceptualizaciones y refle$iones, conclusiones, recomendaciones y engeneral, en el pensamiento del autor 7p.:8.

/a revisión bibliogr"fica comprende todas las actividades relacionadas con la

bsqueda de información escrita sobre un tema acotado previamente y sobre el cual,

se rene y se discute críticamente toda la información recuperada y utilizada. (u

intención va m"s all" del simple hogar, revistas para estar al día en los avances

alcanzados en una especialidad, o de la bsqueda de información que responde a una

duda muy concreta, surgida en la pr"ctica asistencial o gestora.

)l investigador desea una perspectiva completa sobre el saber acumulado

respecto a un tema, y para alcanzarlo deber" desplegar una estrategia eficiente,

entindase como tal aquella que le garantice recuperar el mayor nmero dedocumentos relacionados con su investigación.

Aunque al ordenar las actividades correspondientes a la planificación, la

revisión bibliogr"fica se sita inmediatamente despus de la identificación y

definición del problema H pregunta se trata de una actividad que debe estar presente a

lo largo de todo el estudio.

1na vez obtenido los documentos identificados en la revisión bibliogr"fica, se

trata de valorarlos con criterios que permitan descartar aquellos que contienen errores

metodológicos y que podrían conducir a conclusiones equivocadas. Pero adem"s, es

preciso redactar los resultados de la revisión haciendo nfasis en los aspectos

aplicados a la investigación que va a emprenderse.

'$entes (e In"or&ai%n

Pri&arias. (on los originales que transmiten una información directa 7libros,

artículos originales, tesis doctorales, etc.8

,e$n(arias. (on los que hacen referencias a los documentos primarios y de

los que ofrecen la descripción 7autor, título, revista, etc.8- algunos documentos

secundarios son los cat"logos, las bases de datos bibliogr"ficos, la revisiones

sistem"ticas y los resmenes.

=



Teriarias. (on los que sintetizan los documentos primarios y secundarios

para responder a nuestras necesidades particulares.

/as bases de datos bibliogr"ficas son archivos de información organizadas que

contienen registros o referencias bibliogr"ficas completas, que suelen ir acompañadasde los resmenes de los artículos publicados en revistas científicas y que nos permiten

obtener el documento completo. /os registros son en conjunto de datos relativos a un

documento que se agrupan en campos diferentes, segn se considere en las bases de

datos bibliogr"ficos. /a bsqueda se inicia con preguntas objetos de estudios que

suelen contener algunas de las palabras claves o descriptores 7trminos controlados

que definen un artículo dentro de la referencias bibliogr"ficas8 que quieran una

bsqueda metódica.3espus de emplear una estrategia adecuada, habremos encontrado una serie

de referencias bibliogr"ficas de artículos cuyos títulos pueda interesarnos. (i adem"s

incorporan los resmenes, su lectura nos permitir" una premisa, valoración sobre su

merece la pena la observación del artículo completo.

/a bsqueda bibliogr"fica incluye la revisión manual de revistas relevantes, la

recuperación automatizada en base de datos electrónicos, la consulta a e$pertos en el

tema y la utilización de los recursos que ofrece #nternet.

1na investigación bibliogr"fica documental, en la cual el autor recolecta los

datos o la documentación previa de un punto seleccionado, previa planificación que le

e$ige un tiempo prudencia. (iguiendo las pautas de Rochman y *ontero 74::F8. /as

etapas en la elaboración son%

6 (elección del tema

6 +ecolección de los datos y de la documentación necesaria para dar inicio al

trabajo. )ste punto implica la consulta bibliogr"fica, la visita a bibliotecas,

revisión de una bibliografía específica sobre el tema seleccionado, elaboraciónde fichas y un fichero. )n base a los datos recaudados, el autor elaborar" un

esquema preliminar para la redacción de su trabajo.

6 )laboración del esquema a seguir en la redacción de la investigación

4



6 !orrección y modificación del esquema anterior, con base en la revisión de la

documentación 7puede ser el fichero preparado al respecto8

6 )laboración del borrador de la investigación, someterlo si es posible, no solo a

la crítica personal, sino tambin de aquellas personas conocedoras del tema6 +edacción final del trabajo, para el cual se sigue el siguiente esquema b"sico%

• )ncabezado, título, autor, etc. en la primera p"gina

• Sndice del trabajo

• #ntroducción

• !uerpo del te$to, dividido en capítulos o partes y stos con sus

subdivisiones

• !onclusiones

• Eibliografías

• Apndice su hay lugar a ellos

/a introducción debe indicar cu"les son sus objetivos del autor, hacer una

breve descripción del tema a tratar, señalar la metodología y tcnicas empleadas e

indicar la tendencia o ubicación teórica seguida. 0odo e$puesto en un lenguaje

sencillo, f"cil de leer, y sin e$tenderse demasiado. 3e esta manera debemos colocar

cu"les ser"n los capítulos desarrollados en el trabajo.

)n el desarrollo del te$to, se describe el trabajo en sí, de acuerdo con las

subdivisiones que se hagan, incluyendo, los datos recogidos, las referencias

personales o te$tuales de autores las críticas y las posturas personales del autor frente

al tema. )n cuento a las conclusiones, constituyen las afirmaciones finales a las que

debe llegar el autor del trabajo, con relación al tema desarrollado o investigado.

!on respecto a la bibliografía, el material debe ser ordenado de manera

coherente y consecuente. 3ebe aportar toda la información de las obras y documentosconsultados con mayor facilidad y darle oportunidad al lector de cotejos la veracidad

y e$actitud de las citas respecto al conte$to del cual est"n tomadas )n los ane$os o

apndices si los hubieran se incluir"n aquellos documentos que el investigador

considere necesario, como las tablas y gr"ficas estadísticas, y todo aquel material



complementario que no debe ser colocado en el cuerpo del trabajo porque aumentaría

en el volumen.

Es*$e&a para la elaborai%n (e $na investi)ai%n (o$&ental biblio)r9"ia

)s un trabajo escrito sobre un tema en particular, producto de una

investigación documental bibliogr"fica, que de acuerdo a Erito 7==28 consta de las

siguientes partes%

38 Intro($i%n

6 0ema a investigar &u se e$pone o que se presenta en la investigación'

6 Bbjetivo del trabajo &Por qu, para qu se hace'6 ?ustificación, importancia del tema a tratar &!u"l es la importancia del tema a

tratar'

6 Ereve e$plicación de cómo ser" planteado el tema% &!u"l es la secuencia que

sigue en el trabajo'

6 *etodología empleada para el desarrollo del trabajo &!ómo se recogieron los

datos y su tratamiento'

6 /imitaciones al tratar el tema% &!u"les dificultades se presentaron en el

desarrollo del estudio'

. C$erpo o (esarrollo. )s el contenido propiamente dicho es la esencia del

trabajo y varía de acuerdo con la naturaleza de la investigación y el tema a

tratar.

2



58 Conl$si%n

6 Ereve replanteo y discusión del problema

6 Ereve descripción de los procedimientos empleados para obtener los

resultados

6 (íntesis de las diversas partes para obtener los resultados

6 (íntesis de las diversas partes de la argumentación

6 Planteo de las limitaciones del trabajo

Antes de elaborar la investigación se debe organizar la información obtenida

segn el esquema, este esquema se debe estructurar a lo largo del proceso de estudio

del tema y de la recolección de datos- representa el ordenamiento lógico de las ideas y

de la información, sirviendo de guía en el desarrollo escrito del problema que motivó

a investigar.)ste esquema que representa el esqueleto del trabajo, su estructura

fundamental es un paso muy importante para la buena realización de la tarea e$igida

y para el logro de los objetivos que se persiguen ya que impide la caída en

repeticiones y seguir un orden lógico de los puntos a tratar y todo ello redunda

Nunción delcuerpo o

desarrollo

3escribir3iscutir

3emostrar

0ema

3escripción #deas centradasArgumentos!onceptos y teorías que respaldan lainvestigación realizada

3iscusión+eposición de los argumentos de maneralógica y ordenada

5



positivamente en la claridad del te$to, al evitar que queden lagunas y omisiones. )sto

no significa, que se trate de una guía rígida, imposible de ser alterada, por el

contrario, se trata de un recurso de apoyo fle$ible que va a permitir hacer reajustes,

cambios o enriquecimientos a los contenidos.

9



CONCLU,IONE,

)l paradigma corresponde a los diferentes patrones que el individuo

representa segn el medio ambiente en que se desenvuelve. !ada persona tomadecisiones y acta de acuerdo a un modelo de ideas, y la aplica segn el aspecto del

mundo.

/o m"s importa es que el individuo se ajuste a la realidad. !ada quien tiene su

propio paradigma y nadie lo puede ajustar e$actamente a la realidad, hay muchas

diferencias entre las personas.

3e hecho, el paradigma es la forma de actuar, sentir y pensar de cada persona

como ser humano ya sea en la niñez, adolescencia y vejez. (e dice que la autoestimaes el valor que el sujeto se otorga a si mismo, su actitud positiva o negativa hacia un

objeto en particular. )l efecto familiar influye mucho en el car"cter del niño, porque

de allí es donde dependen sus valores y sus costumbres en un hogar donde fluye amor

y respeto hacia las personas, allí se generan una autoestima elevada. /o contrario a

otro donde faltaran este tipo de ejemplo sus individuos tendr" su autoestima baja.

(e considera que algunos alumnos tiene su autoestima bastante elevada, sin

embargo ello no se dan cuenta en realidad como se encuentra su autoestima, pues la

autoestima varía de acuerdo a la forma de ser del individuo, su aspecto conceptual y

su conducta. (e considera que la autoestima de los docentes influye mucho en la

autoestima de los niños pues ellos en ocasiones no se identifican con algunos

profesores, y esto los afecta en su rendimiento acadmico.

>



RECOMENDACIONE,

• (e recomienda la aplicación de nuevas propuestas teóricas e$puestas en el

presente trabajo de investigación concebida como una alternativa variable para

resolver la problem"tica de los bajos niveles de autoestima por parte de los

alumnos.

• Por otra se hace recomendable la toma de conciencia de los docentes, para lograr

que los padres representantes, alumnos y la comunidad, participen en las

gestiones en el aula y aceptar la actualización basadas en curso, talleres,seminarios y toda clase de actividades que contribuyan al mejoramiento del

alumnos y docente.

G



RE'ERENCIA,

Aguilo 7==8 La autoestima de los alumnos

Earroso, /. 74:FG8 La autoestima y el medio. *$ico. *c MraI Rill

Erito, Q. 7==28 El abc de la investigación. Muía para elaborar, redactar y presentar trabajos escritos. *aterial mimeografiado, *aracay

Eustamante B., y ("nchez P. 74:F28 Autoestima y rendimiento académico. 0rabajo no publicado

Eustamante B. La autoestima y su influencia en las calificaciones. 0rabajo no

publicado. !aracas.!hacón K. 74::28 La autoestima en los docentes y su influencia en los estudiantes.

0esis sin publicar para optar al título de *agíster.

!ooperamith ( The antecedents of selferteen. (an Nrancisco. Palace

3e +osales y Eustamante B. 74:GF8 Rendimiento académico y autoestima. 0rabajosin publicar

3iccionario de la )ducación T7==8 *adrid% Bmega

Nerrer a. 74::28 La autoestima en el trabajo. 0esis para optar al título de licenciadoen psicología. Presentada a la 1niversidad !entral de Uenezuela.

Ninol, 0. y Dava R. 7==28 Procesos productivos de la investigación. *aracaibo%)diluz

Marcía 74:::8 La autoestima de los nios.

Rochman, ). y *ontero *. 74::F8 !etodolog"a de la investigación# Pasos APRA la

elaboración de trabajos. !aracas% Panapo

?ames, ? 74::48 La autoestima y la personalidad de los estudiantes. 0esis sin publicar. !aracas

*orales, /. 74::98 La autoestima como medio de supervivencia. 0esis de Mrado paraoptar al título de *agíster en Brientación. 0rabajo no publicado presentado en el 1niversidad !entral de Uenezuela. !aracas

F



Bchoa, ?. 74:F:8 La autoestima. *$ico. Paidos

Parra, m. 74::=8 La autoestima y la supervivencia. 0esis para optar al título de*agíster en Merencia )ducativa.

Perez U 74::>8 La autoestima. Rermanos Rern"ndez% !olombia

Prez, ? 74:::8 La autoestima en los adolescentes. *$icos% 3ebates

Phillip ?. 74:F=8 Autoestima# $ondición %umana. DeI KorL. *c MraI Rill

+odríguez A.74::8 La influencia de la autoestima y el rendimiento.

+odríguez & !. La clave del é'ito. *$ico% (A3!U

+oger 74::G8 El proceso de convertirse en una persona. *$ico

(atir 74:G8 La autoestima en los alumnos y su relación con el rendimiento

académico.

(atir 74:GF8 La autoestima y su relación con el rendimiento académico

0ierno 7==48 Autoestima y su capacidad

1niversidad Pedagógica )$perimental /ibertador. Uicerrectorado de #nvestigación y postgrado 7==98 !anual de trabajos de grado de especiali(ación y

!aestr"as y tesis doctorales. !aracas% Nedeupel.

KogosesLy +. 7===8 Autoestima y palabras sencillas

monografia autoestima

Documents