1. Modelos Tericos de la Ansiedad2. Evaluacin Psicolgica (principales instrumentos)3.4. Intervencin Psicolgica5. Estudio de Casos6. Conclusin7. BibliografaModelos tericos de la ansiedad (causas consecuencias diagnstico)Origen de la palabra ansiedadEl trmino ansiedad, proviene del latn "anxietas", que signii!a !ongo"a o ali!!i#n. $onsiste en un estado de malestar psi!osi!o !ara!teri%ado por una sensa!i#n de inquietud, intranquilidad, inseguridad o desosiego ante lo que se viven!ia !omo una amena%a inminente & de !ausa indeinida. 'a dieren!ia ()si!a entre la ansiedad normal & la patol#gi!a, es que esta *ltima se (asa en una valora!i#n irreal o distorsionada de la amena%a. $uando la ansiedad es mu& severa & aguda, puede llegar a parali%ar al individuo, transorm)ndose en p)ni!o +,irues, 2--5..El trmino angustia, as !omo "angor", "angina", provienen de una misma ra% griega o latina, & signii!an !onstri!!i#n, soo!a!i#n, estre!/e% u opresi#n, & se reieren induda(lemente a la sensa!i#n de opresi#n pre!ordial & epig)stri!a !on desasosiego que la !ara!teri%a. 'a angustia es una maniesta!i#n emo!ional !ara!teri%ada por un temor a lo des!ono!ido o a lo amena%ante. Este temor se !ontrapone al miedo, que es un temor a algo !on!reto & deinido +o("eto o situa!i#n.. 0eg*n su origen, la angustia puede presentarse de dierentes maneras. Existe una angustia que puede ser !onsiderada normal, pues apare!e rente a diversos estmulos estresantes, que impli!an una amena%a real e imponen un desao. 0i, por el !ontrario, la valora!i#nde una amena%a es err#nea o distorsionada o el estmulo es imaginario, se genera una angustia que tiende a persistir, transorm)ndose en anormal o patol#gi!a. Es de!ir que, la angustia normal se (asa en preo!upa!iones presentes o del uturo inmediato & desapare!e al resolver los pro(lemas la angustia patol#gi!a, antes llamada neur#ti!a, es de medida & persistente, planeando un uturo in!ierto o amena%ante & va restringiendo la autonoma & desarrollo personal de quien la sure +,irues, 2--5.. Es la ansiedad un fenmeno normal o patolgico? 'a ansiedad es una emo!i#n normal que se experimenta en situa!iones en las que el su"eto se siente amena%ado por un peligro externo o interno. 1a(ra que dieren!iar entre miedo +el su"eto !ono!e el o("eto externo & delimitado que le amena%a & se prepara para responder. & ansiedad +el su"eto des!ono!e el o("eto, siendo la amena%a interna & existiendo una dii!ultad en la ela(ora!i#n de la respuesta.. 'a ansiedad es anormal !uando es despropor!ionada & demasiado prolongada para el estmulo desen!adenante +,irues, 2--5..Panorama estadstico de la ansiedad en Mxico y Amrica latina.2atos de la 3rgani%a!i#n 4undial de la 0alud del a5o 2--1 situa(an en aproximadamente 45- millones el n*mero de personas aque"adas de alg*n tipo de trastorno mental en todo el mundo +,irues, 2--5..'os 6rastornos de 7nsiedad son !onsiderados en la a!tualidad !omo el trastorno mental m)s !om*n en los Estados 8nidos & 4xi!o. En alg*n momento de sus vidas se prev que !er!a del 259 de la po(la!i#n experimentar) alg*n tipo de 6rastorno de 7nsiedad.: 8no de !ada o!/o ;orteameri!anos entre los 1odos -emos sentido en distintos momentos de nuest&a vida, sentimientos de an*ustia K!La agorafobia de )"*+',-L y la neurosis obsesiva.4a e/)&esi(n +ue '&eada )o& este auto& )a&a desi*na& a un *&u)o de en+e&mos, desta'ndose la mani+esta'i(n ms a)a&ente de su si*no sintomatolo*,a8 el temo& a '&uza&es)a'ios desie&tos. $es)u7s el su%0o +obia -a sido el .ue -a )&estado el 'a&'te& a la en+e&medad .ue se en'uent&an men'ionados en los t&atados de )si.uiat&,a, en el 'a)itulo de las neu&osis obsesivas, .ue se -a 'onve&tido en el *&an 'ole'to& de toda las +obias.La locura obsesiva de ./-"'"L01.H&ea)elin la in'luye en lo .ue llama la lo'u&a obsesiva, en las .ue 'om)&ende a.uellas +o&mas de lo'u&a de*ene&ativa donde el 'uad&o se -alla dominado )o& las &e)&esenta'iones y los miedos obsesivos. $el'&ite&io de este auto&, sonsubse'uentes 'asi todos los dems. #n nin*una )a&te se le )&esta la debida aten'i(n y todos los auto&es )iensan .ue su me'anismo )si'o)atol(*i'o es el mismo .ue el de ot&as neu&osis obsesivas.Las neurosis de 2/"3(.F&eud 'onside&aba los a''esos de an*ustia 'omo el n1'leo +undamental sintomatol(*i'o de las neu&osis, )e&o 0unto a 7l men'ionaba los si*uientes e.uivalentes81. alte&a'iones de la a'tividad 'a&d,a'a.2. t&asto&nos de la &es)i&a'i(n.J. '&isis de sudo& no'tu&no@. a''esos de temblo& y es'alo+&,os .ue se 'on+unden 'ona''esos -ist7&i'os.R. a''esos de bulimia, +&e'uentemente a'om)a6ados de v7&ti*os.S. '&isis inte&mitentes de dia&&ea.T. '&isis de v7&ti*o lo'omoto&.;. '&isis de 'on*estiones, 'om)&endiendo los .ue se 'ono'e 'omo neu&astenia vasomoto&a.9. a''esos de )a&estesias.10. des)e&ta&essob&esaltados du&ante el sue6o en los adultos.11. est&an*u&ia.12. es)asmos mus'ula&es.F&eud -ab,a des'&ito las neu&osis de an*ustia en el *&u)o de las neu&osis a'tuales, 'omo la neu&astenia misma. #&an se*1n su visi(n, en+e&medades en*end&adas )o& la i&&ita'i(n )s,.ui'a de la vida se/ual. 4as neu&osis de an*ustia la 'onse'uen'ia dee/'ita'iones +&ust&adas, )o& ende, de &eten'iones libidinales. #n la mu#er4 la an*ustia vi&*inal o de las adoles'entes, la de las &e'i7n 'asadas, la de los ma&idos .ue )ade'en eya'ula'i(n )&e'oz )o&.ue )&a'ti'an 'oitus inte&&u)tus, la de las viudas o abstinentes volunta&ias. #n el hombre4 la an*ustia del abstinente volunta&io, la de los e/'itados insatis+e'-os undamenta!i#n & "ustii!a!i#n te#ri!a.N0ele!!i#n & espe!ii!a!i#n del !aso +unidad de an)lisisQ est) en un!i#n del pro(lema estudiado.?:Gersona.:Grograma.:Fnstitu!i#n.:Erupo so!ial.NEspe!ii!a!i#n de las !ategoras de an)lisis.N6!ni!as de re!ogida de datos.:Entrevistas.:3(serva!i#n parti!ipante.:2o!umenta!i#n.N7n)lisis de los datos? 6riangula!i#n.:>ia(ilidad & valide%. $redi(ilidad.:,alora!i#n ti!a.:Heda!!i#n de inormes. $on!lusiones.N'os estudios de !asos m*ltiples.=.4.,E;67C70 E F;$3;,E;FE;6E0$omo venta"as de la apli!a!i#n del estudio de !asos en la investiga!i#n, podemos se5alar las siguientes?a.Guede ser un modo de !ontinuar proundi%ando en un pro!eso de investiga!i#n a partir de un !on"unto de datos anali%ados estadsti!amente.(.Es un mtodo apropiado para investiga!iones a peque5a es!ala en un mar!o limitado de tiempo, de espa!io & de re!urso.!.Es un mtodo a(ierto, que no !ierra en s mismo la posi(ilidad de retomar otras !ondi!iones personales e institu!ionales dierentes.d.Hesulta de gran utilidad para el proesorado que !ola(ora en la investiga!i#n, as !omo para el propio investigador, &a que planii!a situa!iones de progreso de la tarea es!olar desde par)metros undamentales en las experien!ias pr)!ti!as.e.$ondu!e a los parti!ipantes a la ne!esidad de de!idir, a tomar parte personalmente, a desenmas!arar per"ui!ios irra!ionales, a reor%ar una de!isi#n (us!ada !on o("etividad, !omo integra!i#n de la totalidad de la inorma!i#n disponi(le & dando a !ada elemento su lugar del !on"unto.Esta metodologa no est) exenta de in!onvenientes & dii!ultades. Gor ello, ZalKer +1=8;$F3;E0 2E' E0682F3 2E $7030El estudio de !asos, entendido de esta orma, se dieren!ia de la mera !asusti!a & sigue un pro!eso !on las siguientes un!iones, seg*n H74FHEJ +1=72?13=.?1[.$ono!er los aspe!tos esen!iales del pro(lema o situa!i#n, es de!ir, sa(er re!ono!er lo que !onstitu&e la !lave de un pro(lema, aquellos /e!/os o aspe!tos de los !uales depende todo lo dem)s, distinguindolos de los detalles a!!esorios o se!undarios, que mu!/as ve!es son los m)s llamativos. En una pala(ra, 0a(er resumir una situa!i#n & ormularla !laramente.2[.$omprender la trama, sa(er organi%ar el !onglomerado de datos, pala(ras, /e!/os, et!., que propor!iona una situa!i#n, de orma !o/erente, seg*n sus verdaderas rela!iones.3[.0implii!ar. Extraer del !on"unto la ra% & ondo del pro(lema, partiendo de los datos re!i(idos.4[.3("etivar. $onsiderar el pro(lema !on impar!ialidad, li(er)ndose de las rela!iones ae!tivas de la situa!i#n !onsigo mismo +riesgo de la de!isi#n, posi(le ra!aso personal, opini#n de los dem)s, et!.R. que tienden a deormar nuestra visi#n del sistema.=.6.G7030 G7H7 HE7'FJ7H 8; E0682F3 2E $703Godemos agruparlos sintti!amente en los siguientes?:F2E;6F>F$7$F3; 2E' GH3M'E47? En esta etapa el animador expone ordenadamente el !aso, lo entrega por es!rito, pro&e!ta una pel!ula o (ien utili%a !ualquier otro medio de !omuni!a!i#n, !on el in de a!ilitar detalles so(re los o("etivos, el entorno, los pro!edimientos a llevar a !a(o, as !omo el tiempo que /an de emplear todos los miem(ros del grupo durante su an)lisis. 1a de !uidarse de que el enun!iado sea (reve & que en el planteamiento intervengan, "unto al lder, el proesor o gua del grupo, los alumnos o !ualquier otro su"eto integrante del mismo.:EUG'F$7$F3; 2E' GH3M'E47? $onsta de la des!rip!i#n del pro(lema +ante!edentes, an)lisis de los datos, inorma!i#n sui!ientementeR., la ormula!i#n & replanteamiento del mismo. $onviene indi!ar las !uestiones prin!ipales & se!undarias, los datos !on que se !uenta o los que se ne!esitan &, por *ltimo, la interpreta!i#n del pro(lema +!ausas o a!tores que lo /an podido originar.. En !ualquier !aso, el grupo o equipo de tra(a"o dis!ute el !aso presentado & propone !onsensualmente los medios de solu!i#n & las alternativas que !onsidera via(les. Es a!onse"a(le nom(rar un se!retario o portavo% del equipo que levante a!ta de los de(ates & de las !on!lusiones m)s signii!ativas a las que se /a llegado en di!/a dis!usi#n.:03'8$F3; 2E' GH3M'E47? $onsiste en la presenta!i#n de todas las solu!iones o propuestas por parte de los se!retarios de los equipos de tra(a"o, sele!!ionando aquellas que puedan ser m)s id#neas & adaptadas a la pro(lem)ti!a estudiada. En este sentido se /an de prever los medios de evalua!i#n de solu!iones, el seguimiento que requiere la solu!i#n adoptada & la satisa!!i#n &@o insatisa!!i#n de la misma, la !ara, en su !aso, a un replanteamiento del pro(lema o de la propia solu!i#n.Gara la re!ogida de respuestas el animador reali%ara un (reve resumen de las mismas, /a!iendo /in!api en las a!ertadas & originales, ee!tuando una re!opila!i#n inal en la que se destaquen lasprin!ipales aporta!iones. 2e !ualquier modo, el animador o !ondu!tor del grupo no de(e maniestar su opini#n a!er!a del !aso, aunque a!larar) todas las preguntas que se ormulen !on reeren!ia al mismo.:,7'3H7$F3; D 86F'FJ7$F3; GH7$6F$7? En la orma!i#n es undamental determinar qu tipo de !apa!idades pretendemos desarrollar a travs del pro!eso edu!ativo. ;o es lo mismo transmitir !ono!imientos !ienti!os que !apa!itar para resolver pro(lemas reales &, dentro de este *ltimo apartado, !apa!itar para resolver pro(lemas operativos o no.0eg*n GEHEJ '3GEJ +1=73?31.Q OEl mane"o de t!ni!as aporta solu!iones a pro(lemas operativos. Gara resolver pro(lemas no operativos tam(in son *tiles desde el momento en que, una ve% !orre!tamente deinidos, se transorman en pro(lemas operativos.Es importante, sin em(argo, resaltar la dieren!ia entre uno & otro !aso? mientras que una t!ni!a !on!reta es pr)!ti!amente Ola solu!i#nP de un pro(lema operativo, esa misma t!ni!a no es m)s que una O/erramientaP que puede ser *til en la solu!i#n de un pro(lema no operativo. 2e /e!/o, sere!ono!e, generalmente, que las t!ni!as o!upan un lugar se!undario en la resolu!i#n de pro(lemas no operativosP.El pro!eso edu!ativo para el desarrollo de las !apa!idades requeridas para solu!ionar pro(lemas es !omple"o. 0olemos aprender de la vida misma, !omo se di!e vulgarmente? Oaprender de los propios erroresP. Evidentemente esta es una orma de aprender mu& ee!tiva, aunque dolorosa &, so(re todo, lenta.8na orma de sustituir este pro!eso viven!ial, de aprendi%a"e, !onsiste en re!urrir a la simula!i#n de la realidad, pues, !omo /emos di!/o anteriormente, Oun !aso no es m)s que la des!rip!i#n de una situa!i#n real en la que se plantea o puede plantearse un pro(lemaP.El mtodo del !aso se /a revelado (astante ei!a% para instrumentar un pro!eso edu!ativo que tiende a !apa!itar en la solu!i#n de pro(lemas. 0in em(argo, dado que su mane"o no es )!il & su inalidad mu& espe!i!a, !onviene que pre!isemos algunos detallesQ es (astante pro(a(le que resulte inei!a%, so(re todo si se !ompara !on otros pro!edimientos.8n !aso, seg*n >'3HE0 $E;7 +1=65?2., no es Oni pariente !er!ano de los !uentos, las a(ulas, las narra!iones de !ien!ia i!!i#n, los ensa&os o !ualesquiera otras maniesta!iones del arte literario. Gor el !ontrario, se trata de des!rip!iones de situa!iones reales a las que se /an en!aradolos dirigentes de una organi%a!i#n e in!lu&e /e!/os, !iras, opiniones, et!.PEl valor ormativo de esta metodologa radi!a en el reto que planteen los pro(lemas que se presentan. En !ada !aso que se estudia no se ormula uno, sino un !on"unto de pro(lemas, lo que suele provo!ar una !ierta sorpresa, des!on!ierto, en los re!in ini!iados en este mtodo, que se maniiesta en una desorienta!i#n pare"era, tanto ma&or !uando mas pasiva /a sido su a!titud en la anterior etapa a!admi!a.=.7.$3;$'80F3;E07s, la metodologa del estudio de !asos resulta ei!a% !omo modalidad de investiga!i#n en !ien!ia/umana, !omo mtodo para la orma!i#n de proesionales &, inalmente, !omo un intento de proundi%ar en un su"eto o realidad *ni!a e irrepeti(le !on inalidad diagnosti!a, teraputi!a & orientadora.Godemos esta(le!er las siguientes !on!lusiones?1.'a apli!a!i#n !on!reta del mtodo de estudio de !asos en las rela!iones /umanas +antropologa, so!iologa, etnograa, pedagoga & psi!ologa, et!.. exige la presen!ia de un grupo o equipo de tra(a"o.2.El estudio de !asos en !ualquiera de las perspe!tivas a!tuales permiten entrenar a los parti!ipantes del grupo o al investigador en el mane"o & sele!!i#n de inorma!i#n so(re el !aso, la dis!usi#n, an)lisis de los /e!/os & la toma de de!isiones, desarrolla la Olexi(ilidad de ra%onamiento & demuestra que puede /a(er solu!iones diversas para un mismo pro(lemaP.3.Da se trate de !asos reales o simulados, el mtodo enun!iado nos sugiere pautas de modii!a!i#n & de !am(io personal o estratgi!o en una lnea de me"ora de las rela!iones /umanas& de un mundo m)s plural, diversii!ado & demo!r)ti!o.4.7 pesar de su !ar)!ter !ualitativo puede !omplementarse !on otros pro!edimientos &a estru!turados +por e"emplo, la etnograa, la investiga!i#n:a!!i#n. & la apli!a!i#n de las t!ni!as propias de esta modalidad. En algunos !asos puede resultar !ompati(le !on otros pro!edimientos !uantitativos.5.'a prin!ipal aporta!i#n del estudio de !asos, seg*n 0taKe +1=