23/3/2013

TEMA

5 LAS NORMAS EN LA

ETAPA DE INFANTIL

Sonia Chacón

Sandra Ciudad

Ruth Martínez

Patricia Peco

Pilar Ruiz

María Luisa Ruiz

Índice

1 • ¿Qué son las normas?

2 • Importancia de las normas

3 • Rasgos de las normas

4

• Formas de trabajar las normas

• ¿Cómo las introducimos en clase?

• Modo de representar y elaborar las normas

• Juegos para reforzar las normas

5 • Conclusión

6 • Bibliografía y webgrafía

¿Qué son las normas?

Las normas son actitudes, conductas o acciones construidas y aceptadas socialmente,

que facilitaran la incorporación a la sociedad y al grupo. Se pueden concebir como una

serie de pautas de acción sencillas, que normalmente van dirigidas a dar instrucciones

de uso de los elementos y espacios del aula o de la

escuela.

Las normas se deben plantear desde el primer día, ya que

son la base para el resto de aprendizajes. Cuando

comienza la escuela los niños y niñas se enfrentan a un

nuevo contexto en el que las pautas y las conductas son

desconocidas. Desde un principio necesitan saber que

pueden hacer y lo que no pueden hacer, lo que les

permite sentirse seguros y no sentirse perdidos.

Los niños y niñas participaran en el establecimiento de

las normas, de esta forma los animamos para que pronto

se adapten a ellas.

Importancia de las normas

Las normas son necesarias para convivir e integrarnos en sociedad. Poner límites claros

y razonables es una de las tareas para que los niños/as no se conviertan en pequeños/as

“tiranos/as” y aprendan a convivir con los demás.

La escuela, como institución educativa, es una formación social en dos sentidos: está

formada a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad. Por ello, una de las

funciones docentes es la de gobernar y gestionar el aula estableciendo límites, que en la

etapa de Educación Infantil deben ser especialmente claros y concisos por las

características inherentes a estas edades.

Así, las normas ayudarán al niño a que pueda saber qué se espera de él, o hasta dónde

puede llegar en su comportamiento. De esta manera el niño/a en todo momento podrá

saber cómo y cuándo debe hacer una cosa, además de empezar a reconocer entre lo que

está permitido y lo que no.

Asimismo, estos límites permitirán a los niños actuar con confianza ya que conocen qué

comportamientos son adecuados, les proporcionan seguridad y evitan la aparición de

conflictos, fomentando valores como el respeto, la tolerancia y la responsabilidad, que

sienten la base de su personalidad adulta. Es por ello que en Educación Infantil

debemos empezar a trabajar una serie de normas que permitan al niño su integración en

la sociedad.

Las primeras edades también

influyen en el desarrollo y

construcción del autoconcepto, la

autonomía personal, el autocontrol,

las relaciones intra e interpersonales.

El supuesto de que los niños pueden

ser, deben ser y serán responsables

es algo implícito en el hecho de

orientar su conducta. La última meta

de la educación es que los niños/as

desarrollen su autonomía, regulen su propia conducta y tomen decisiones sobre el bien y

el mal, lo correcto y lo equivocado. Un niño/a independiente será un niño/a con

iniciática, con una buena autoestima además de un buen control.

Rasgos de las normas

Debemos utilizar y tener en cuenta una serie de estrategias que permitan la

interiorización de dichas normas:

El estilo que escojamos debe ir acorde al grupo- clase y la edad de este.

Consensuar las normas de acuerdo con los niños: todos los miembros toman

conciencia de las ventajas e inconvenientes de su cumplimiento.

Dar a los niños/as la oportunidad limitada de decidir cómo cumplir las

"órdenes". Así sienten una sensación de poder y control, reduciendo las

resistencias.

Acentuar lo positivo. Expresiones como el "no" o

"¡para!" dicen lo que es inaceptable pero no explican qué

comportamiento se debería tener. Es más oportuno decir a

un/una niño/a lo que debe hacer (“habla bajo") antes de lo

que no debe hacer (“no grites").

La colaboración de las familias es básica en esta

cuestión. No podremos contar con que todas entiendan las

normas pero si podemos explicarles lo que pretendemos

hacer y pedir su colaboración. De hecho desde el primer

día la familia tiene sus normas (sobre el desayuno, la ropa,

la hora de llegada...) y éste es el punto de partida de la colaboración.

No establecer demasiadas normas.

Explicar el porqué. Evitar dar una larga explicación que

les distraiga, es decir, manifestar la razón en pocas

palabras (“no muerdas a las personas. Eso les hará daño"

o“ si tiras los juguetes de otros niños, ellos se sentirán

tristes porque les gustaría jugar con ellos").

La metodología a aplicar

Utilizar un lenguaje sencillo y adaptado a las capacidades

de los niños.

Prestar atención cuando realice las conductas deseadas

(refuerzo) y en caso contrario retirársela.

Ser coherentes entre lo que se exige al niño y lo que nosotros hacemos.

Les mostramos a los niños y niñas el comportamiento adecuado que deben llevar a cabo

y no señalamos el comportamiento indeseado, lo que favorece que el niño/a cree una

imagen positiva de sí misma.

Formas de trabajar las normas

1. ¿Cómo las introducimos en la clase?

Las normas están vigentes desde el primer día aunque aún no las

hayamos presentado oficialmente. El profesor/a somos el fiel

reflejo de ellas y las vamos nombrando en cada cosa que

hacemos para que entiendan por qué se hace o no cada cosa y las

vayan interiorizando. Además es muy importante que los niños

acepten voluntariamente las normas que van a regir el aula, y

que sean ellos los que las acuerdan o proponen dentro

de sus posibilidades, guiados por el maestro/a.

Independientemente de esto es importante que la lista de normas

tenga un lugar fijo y visible en la clase para que recurramos a él

cuando necesitemos hacer referencia explícita a una norma. Por ejemplo, si la clase está

muy desordenada podemos señalar la norma "Mantenemos la clase ordenada y limpia".

Según la edad de los peques tendremos que presentarlas una a una a principio de curso

(en 3 años) o recordarlas entre todos (4 años), incluso, con los de 5 años, es fácil crear

en clase nuestras propias normas (evidentemente por detrás está la labor de la maestra

"sugiriendo" sutilmente para que estén todas las que sabemos que tienen que estar).

Para ir aprendiéndolas se pueden hacer juegos:

Adivinar la norma por el dibujo, haciendo mímica ("¿Qué norma estoy

representando?")

Haciendo un concurso a ver quién se las sabe

Cantando una canción

Además es muy importante que los niños acepten voluntariamente las normas

que van a regir el aula, y que sean ellos los que las acuerdan o proponen dentro

de sus posibilidades, guiados por el maestro/a.

Posteriormente hay que ir recordándolas en la asamblea y cada vez que sea necesario,

antes de empezar cada actividad, cuando vayamos a hacer algo diferente... pero es más

importante la coherencia que ser "machacones" recitándolas, porque los peques

aprenden por lo que viven.

2. Modo de representar y elaborar las normas

Cartel de normas Representando cada una de las normas de modo que, con un golpe de vista, sepan a qué nos referimos. Esta es útil sobre todo para los más pequeñosNormalmente se usa un espacio del aula en el que se muestran diferentes imagenes que representan las normas a seguir o un listado de estas

Libro de Normas

Para los más pequeños es aconsejable que aparezcan imágenes de ellos mismos realizando la acción ( recogiendo juguetes, lavándose las manos, etc.) y un texto cortó y claro al lado de las imágenes. Se recurre al libro siempre que surja un conflicto para recordar las fórmulas acordadas para solucionar problemas, para ayudarnos, para convivir.

Iconos o imágenes

Si son los peques los que han "decidido" las normas lo justo es que ellos mismos hagan los dibujos de las mismas (incluso escribiendo ellos el contenido). Este es un trabajo que se puede hacer en pareja y da muy buenos resultados. Luego se presentan en la asamblea de clase y se cuelgan: aunque la imágenes no sean muy claras todos sabrán a qué van referidas

3. Juegos para reforzar las normas

Conclusión

Podemos concluir destacando que las normas ayudan a la construcción de ambientes

seguros y estables para los niños y niñas, un factor imprescindible en estas edades.

Éstos/as, por sus características, necesitan saber a qué atenerse, cuáles son sus

posibilidades y sus límites. Estableciendo unas normas claras en el aula contribuiremos

a sentar las bases de la personalidad de nuestros alumnos.

Se trata de presentar una tabla grande y bien visible con todos los nombre en un lado. En la asamblea final de clase todos los peques que hayan cumplido las normas ponen una pegatina en su nombre

Una cartulina con espacio para pegar los iconos o nombres de normas que ya cumplan (al final también hay diploma). Este tipo de recurso necesita que los niños tengan bastante autonomía si no el álbum se pierde entre sus papeles

Es importante darles a ellos la oportunidad de reflexionar sobre si cumplen o no las normas y para eso utilizo fichas como ésta que hacen conmigo y de cara a su grupo

Bibliografía y webgrafía

Morrison, George S.(2005) Educación Infantil , Madrid: Pearson

Marian Vidal (2012) Las normas en educación infantil: recursos y actividades para la

clase y para casa (en línea)

http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2012/08/las-normas-en-educacion-infantil-

un.html (20-03-2013)

Manzana, A., Martín J.L La importancia de tener normas en casa (en línea)

http://www.legazpiko-udala.info/web/images/etxadi/cas/2.pdf (22-03-2013)

García, M.B., Sánchez, S. La importancia de las normas (en línea)

http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/902/experi.html (22-03-2013)