Desarrollo del lenguaje en la etapa infantil

PARTICIPANTE:HAILYN MARÍA PÉREZ

10-0799FACILITADORA:

ROSA MINAYA SANTO DOMINGO ESTE

REPÚBLICA DOMINICANA15/04/2016

Dificultades que presentan los niños y las niñas en el desarrollo del

lenguaje

DISARTRIA• La disartria infantil es una

alteración neurológica que afecta al control de la articulación del habla. Los niños que presentan disartria tienen frecuentemente una respiración entrecortada e irregular, emiten los sonidos y las palabras con escaso aire, presentan una voz disfónica, nasalizada la mayoría de las veces y su articulación es muy dificultosa.

DISLALIA• la dislalia infantil, la mala

pronunciación de los niños, es un trastorno en la articulación de los fonemas. Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con alteraciones en la articulación de los fonemas.

DISGLOSIA,• la disglosia es un

trastorno de la articulación, sin que existan problemas a nivel del Sistema Nervioso Central, provocado por lesiones físicas o malformaciones de los órganos de articulación del habla.

• Las causas de la disglosia pueden ser varias, que afecten a distintos órganos del habla

DISFONÍA• La  disfonía

infantil (coloquialmente llamada afonía o ronquera) es una alteración de una o más de las características de la voz del niño. Se trata de una voz anormal, que en la mayoría de las ocasiones se trata de una ronquera.

• A menudo, suele aparecer por una alteración temporal de la laringe, como laringitis viral, o después de una amigdalotomía .

DISFEMIA• La tartamudez infantil, también

llamada disfemia, es una alteración en el ritmo del habla y de la

• comunicación, caracterizada por repeticiones o bloqueos espasmódicos que dificultan la melodía del discurso.

• El niño repite sonidos, palabras o frases después de cumplir los cuatro años. Gesticula mucho al hablar (parpadeo, muecas). Sacude la cabeza cuando habla. Siente vergüenza al hablar e, incluso, intenta evitarlo. Le cuesta comunicarse y se siente frustrado por ello

RETRASO DEL LENGUAJE• Las primeras palabras en un niño suelen

aparecer entorno  a los 12 y los 18 meses de edad.

• Entendemos el retraso del lenguaje como una aparición tardía o un desarrollo con cierto retraso del lenguaje en comparación a otros niños de su misma edad cronológica, que puede afectar a la fonología, la sintaxis, la semántica y la pragmática.

• Normalmente los niños con retraso del lenguaje dicen sus primeras palabras pasados los 18 meses de edad.

DISFASIA• La disfasia es un trastorno del

lenguaje caracterizado por provocar dificultad para hablar y/o comprender el discurso hablado. Las personas con disfasia pueden no ser capaces de hablar usando frases coherentes, pueden tener dificultades para encontrar las palabras adecuadas, puede usar palabras que no tienen sentido en el momento o pueden tener dificultades para entender lo que otra persona dice.

DISLEXIA• La dislexia infantil es una

deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje. La dislexia infantil afecta a un 5 por ciento de los niños de 7 a 9 años, sobre todo, a los varones y se cree que tiene una base genética.

AFASIA CONGÉNITA• los niños que tienen afasia

congénita suelen presentar desórdenes en la discriminación y asociación fonética, junto a problemas en la memoria secuencial auditiva. Como causa de la afasia congénita, se ha sugerido un retraso en la maduración de los centros encargados de la integración de sonidos, o la presencia de lesiones cerebrales precoces.

AFASIA ADQUIRIDA•       Afasia infantil adquirida,

pérdida total o parcial del lenguaje en niños, antes de que alcancen su adquisición completa menores de 10 años, por causa de una lesión cerebral adquirida que afecta a las áreas directamente relacionadas con el lenguaje, como consecuencia de un daño cerebral focal o asociada a epilepsia

SORDERA– La pérdida de la

audición puede ocurrir cuando alguna parte del oído no funciona normalmente. Esto puede ser en el oído externo, el oído medio, el oído interno, el nervio auditivo (acústico) y el sistema auditivo . La pérdida auditiva no es igual en todas las personas y puede deberse a varias causas.

MUTISMOEl mutismo afecta principalmente a los niños y consiste en la incapacidad para hablar delante de los demás. Se trata de un trastorno poco común, aunque el número de casos diagnosticados no ha dejado de aumentar en los últimos años. Los niños que padecen este trastorno presentan una incapacidad total para hablar delante de otras personas, sobre todo cuando se dirigen directamente a ellos.

INTERVENCIÓN EN LA DISFEMIA

• En nuestra sociedad la educación cada vez se

• dirige más hacia un desarrollo e integración no

• marginadora de la persona, desde las etapas

• más tempranas de la vida.

• Antiguamente se pensaba que

• la tartamudez no desaparecía con el paso del tiempo o

• que no había posibilidad de solucionarla. Actualmente

• se ve la necesidad de un tratamiento específico del

• disfémico, con el profesional adecuado especializado

• en el tema, sabiendo de antemano que existe un buen

• pronóstico

ORIENTACIONES AL DISFÉMICO

Reflexionar y relajarse (estar tranquilo) al comenzar a hablar.

• Antes de hablar espirar un poco e inmediatamente hablar.

• Al mantener los labios en una posición optima , las palabras saldrán mejor.

• Hablar vocalizando.No hablar en los bloqueos y esperar un tiempo de relajación..

• Hablar sosegada y lentamente (enlentecer el habla).

• Inspirar y espirar relajando los músculos fonadores.

• Adaptar la emisión a la respiración.

• No atender a la forma de hablar, sino dedicar tiempo a

• pensar lo que se va a decir y los gestos que se van a realizar.

ACTIVIDADES• Utilizar métodos de

despistaje.• Realizar actividades

extralingüísticas expresivas; ej.

• baile, dibujo, música, etc.• Hacer gimnasia y

deportes como el tenis, la natación, el

• montañismo, etc., ya que influyen en la voluntad y el carácter , produciendo dominio en la respiración

• y restableciendo el equilibrio.

• No fatigarse excesivamente y evitar el estrés.

• No ir a locales cerrados como cines, clubs, etc.

• No leer ni asistir a espectáculos misteriosos o violentos.

• Alimentarse adecuadamente

ORIENTACIONES A LOS PADRES YEDUCADORES DE NIÑOS DISFÉMICOS

• Tener paciencia para escucharle.

• Dejar que él busque sus recursos, que se esfuerce.

• Hablarle mucho y animarle a que él hable Los distintos aspectos programados nunca se trabajarán

• de forma aislada, sino conjuntamente: aspectos fonológico,

• morfosintácticos, semánticos y pragmáticos.

• No es necesario reeducarlos directamente, sino trabajarlos

• aprovechando cualquier situación.

• Las sesiones pueden durar de 40 a 45 minutos, evitando

• la fatiga con variaciones de ejercicios.

• Se da una sección cada semana, adaptando el trabajo a su ritmo.

CONCLUSION• Hay que deducir de todo

lo planteado es muy útil• para los distintos

profesionales que trabajan con el

• disfémico tener unas orientaciones generales y un desarrollo exhaustivo de todas las opciones terapéuticas.