La evaluación del desempeño docente

Caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

Dra. Silvia Patricia Aquino Zúñiga

Antecedentes y características Surge en la década de los 90´s Política de deshomologación salarial. Fin: estímulo económico. Propósito: Valorar y estimular el

desarrollo del personal académico. Participan:

Profesores-investigadores TC y MT Técnicos académicos TC

Se valora:CALIDAD EN DESEMPEÑO DE LA DOCENCIA 600 PTOS

– Calidad Académica(superación, grado y nivel académico) 150 ptos.– Calidad en la docencia(evaluación por el alumno, materiales didácticos, reconocimientos,

cursos extracurriculares) 125 ptos.– Calidad en la investigación 125 ptos.– Calidad en la tutoría 100 ptos.– Calidad en la participación de grupos colegiados 100 ptos.DEDICACIÓN A LA DOCENCIA 200 PTOS.PERMANENCIA EN ACTIVIDADESDE LA DOCENCIA 200 PTOS

Con respecto a la evaluación docente

– Descontento con el nivel obtenido.– Cuestionario de opinión por estudiantes.– Descontextualizado.– Resultados cuantitativos.– Muy largo.(48 ítems)– No hay retroalimentación– No se hace uso de los resultados para la gestión

del desarrollo profesional del profesor.– Prácticas poco honestas de los estudiantes a la

hora de contestar el cuestionario.

Con respecto a la evaluación docente

Con respecto al procedimiento:– Se realiza en línea.– Se evalúa al profesor cada semestre.– La evaluación es obligatoria para el

estudiante.– La evaluación se realiza antes de

terminar un ciclo escolar.– Hartazgo de los estudiantes.(los

estudiantes evalúan todas las asignaturas)

Hacia una nueva propuesta que tome en cuenta:

Cambios estructurales en la UJAT. Modelo educativo. Contexto (políticas educativas, lineamientos

de CIEES, COPAES) Investigaciones y experiencias realizadas

en algunas de las Divisiones Académicas.(DACBiol), DAEA, DACEA)

Evaluación para la mejora cuyo fin sea la formación y gestión para el desarrollo profesional y de la institución.

Resultados de la validación de instrumentos para la evaluación docente en la División Académica de

Educación y Artes.

Estructuración del Comité de Evaluación.

Revisión de antecedentes y problemas. Revisión del Modelo Educativo. Construcción de los instrumentos. Campaña de sensibilización a

estudiantes y profesores. Aplicación, análisis y resultados.

Cuestionario de Evaluación del Desempeño Docente por el Alumno.

Autoevaluación del Trabajo Docente

I. Planeación, estrategias docentes y habilidades de aprendizaje (12)

II. Recursos de aprendizaje (2)III. Interacción maestro-grupo (4)IV. Actitudes y valores (4)V. Evaluación del aprendizaje (7)VI.VI. Cumplimiento de las actividades áulicasCumplimiento de las actividades áulicas

(5)

Total 36 ítems 27 Ponderación 8 Frec

1 Abierta

Censo Población ciclo escolar 2007:

– 2150 estudiantes– 4425 cuestionarios

Profesores: 214– 100 Educación ( 36%)– 98 Idiomas (35%)– 78 Comunicación (28%)

50 - 59 0% 2% 0% 2%

60 - 69 2% 0% 0% 2%

70 - 79 3% 0% 1% 4%

80 - 89 7% 2% 1% 10%

90 - 100 55% 20% 7% 82%

         

Calificación

Contratación por

asignaturaTiempo

completoMedio tiempo

TOTAL

TOTAL 67% 24% 9% 100%

Dimensión Cuestionario del Alumno

Autoevaluación delProfesor

I Planeación, Estrategias Docentes y Habilidades de Aprendizaje.

0.9007 0.6801

II Recursos de Aprendizaje.

0.7705 0.5267

III Interacción Maestro-Grupo.

0.8117 0.4177

IV Actitudes y Valores.

0.7418 0.6078

V Evaluación del Aprendizaje.

0.8417 0.2909

VI Cumplimiento de las Actividades Áulicas.

0.9296 0.5793

DIMENSIÓN

Calificación Licenciatura en educación

Licenciatura en idiomas

Licenciatura en comunicación

3-5 6.23% 7.62% 10.04% 6-7 14.33% 22.07% 15.91% 8-9 12.56% 17.95% 12.39%

I Planeación, estrategias

docentes y habilidades de aprendizaje.

10 66.87% 52.36% 61.67%

3-5 11.27% 14.64% 15.12% 6-7 4.93% 9.83% 5.48% 8-9 0% 0% 0%

II Recursos de aprendizaje.

10 83.80% 75.53% 79.40%

3-5 6.03% 7.34% 9.79% 6-7 9.14% 15.18% 12.14% 8-9 0% 0% 0%

III Interacción maestro-grupo

10 84.83% 77.49% 78.07%

3-5 6.91% 7.86% 10.18% 6-7 12.62% 18.75% 10.97% 8-9 0% 0% 0%

IV

Actitudes y valores

10 80.47% 73.39% 78.85%

3-5 9.41% 11.29% 14.49% 6-7 8.78% 14.82% 10.84% 8-9 5.46% 9.98% 7.31%

V

Evaluación del aprendizaje.

10 76.35% 63.91% 67.36%

3-5 10.92% 14.31% 15.56% 6-7 1.87% 3.23% 2.22% 8-9 2.50% 4.03% 3.27%

VI

Cumplimiento en actividades áulicas.

10 84.71% 78.43% 78.95%

DIMENSIÓN

Calificación Licenciatura en educación

Licenciatura en idiomas

Licenciatura en comunicación

3-5 6.12% 1.27% 0.00% 6-7 7.14% 12.66% 17.65% 8-9 10.20% 32.91% 25.49%

I Planeación, estrategias docentes y

habilidades de aprendizaje.

10 76.53% 53.16% 56.86% 3-5 9.18% 7.59% 5.88% 6-7 1.02% 11.39% 11.76% 8-9 0.00% 0.00% 0.00%

II Recursos de aprendizaje.

10 89.80% 81.01% 82.35% 3-5 1.02% 0.00% 0.00% 6-7 8.16% 3.80% 1.96% 8-9 0.00% 0.00% 0.00%

III Interacción maestro-grupo

10 90.82% 96.20% 98.04% 3-5 14.29% 3.80% 5.88% 6-7 0.00% 7.59% 17.65% 8-9 0.00% 0.00% 0.00%

IV Actitudes y valores

10 85.71% 88.61% 76.47% 3-5 5.10% 2.53% 1.96% 6-7 14.29% 11.39% 25.49% 8-9 7.14% 12.66% 21.57%

V

Evaluación del aprendizaje.

10 73.47% 73.42% 50.98% 3-5 2.04% 1.27% 1.96% 6-7 7.14% 10.13% 7.84% 8-9 0.00% 0.00% 0.00%

VI Cumplimiento en actividades

áulicas.

10 90.82% 88.61% 90.20%

EXCELENTE METODOLÓGICO ACTITUDES

Muy buena.

Que siga así.

Que continúe siendo como es.

Un ejemplo a seguir.

Que siga adelante y qué buen maestro.

El mejor maestro.

Su desempeño fue perfecto.

Muy bien, ojalá y todos fueran así.

Que sus clases sean más dinámicas.Mejorar las técnicas de evaluación:

- Ser justo.

- Congruencia.

- Respetar el encuadre.

-Usar otras formas de evaluación.

- Que explique bien los criterios.Mejorar estrategias o técnicas de enseñanza.Evitar el tradicionalismo.

- Dar más oportunidad a los alumnos de participar.Relacionar la teoría con la práctica.Dominio de grupo.Explicar mejor.Propiciar diferentes actividades.

Puntualidad.Mejorar interacción con los alumnos.

- Empatía.

- Que sea más considerado.

- Que no sea tan exigente.

- Que preste atención a las necesidades de los alumnos.Paciencia.

Que no humille a los alumnos.

Que no falte.

Que sea más responsable.

Que no sea tan inflexible.

Que lea las tareas y los trabajos y los regrese a tiempo.

¿Qué hacer con los resultados? Dar retroalimentación al profesor. Dar a conocer resultados generales. Ubicación de perfiles para cargas

académicas. Diseñar políticas de formación y

actualización disciplinar y pedagógica. Reconocimientos. (Mérito Académico) Criterio para la recontratación de

profesores.(HSM)

En este momento, a nivel institucional:

Está en proceso el rediseño de un nuevo instrumento de evaluación docente por parte del alumno que tome en cuenta las experiencias de las tres divisiones académicas.

Se tiene contemplado implementar la Autoevaluación del Profesor en otra etapa.

El procedimiento se encuentra en etapa de adecuación. (muestra, campaña de sensibilización para profesores y alumnos)

Hacer efectivo el uso de resultados (retroalimentación, políticas de formación, actualización, incluso sanción)

Se requiere voluntad y viabilidad política e institucional para que la evaluación docente cumpla con la función sumativa y formativa, cuyos resultados sirvan para contribuir al desarrollo profesional del profesor y el desarrollo institucional que permita responder a las exigencias del entorno.