la escritura ppt
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¿Qué escrituras realizan los niños en la Escuela?
¿Qué lenguas pasan por lo escrito?¿Qué evidencias recogen los textos?
¿Qué conocimientos lingüísticos y culturales se ponen en juego?
¿Quiénes son los lectores de dichas escrituras?
¿Qué lugar ocupa la escritura para el niño y para el docente?
LenguajeLenguaje
El lenguaje conforma el pensamiento y nos permite presentarnos como somos.
Hay muchas lenguas que no facilitan la presentación, son aquellos que parecen que no tienen lengua.
Lengua como dispositivo de pertenencia
Lengua como dispositivo de rechazo
Propósito de la escuelaPropósito de la escuela
Democratizar la lengua
El hecho de escribir no es trasncribir lo que uno ya sabe, sino construir un conocimiento que no se posee
Larrosa
El tema está en el qué y en el cómoEnseñar a escribir es un deber técnico,
pero además ético - político
Los relatos pedagógicosLos relatos pedagógicos
Los textos deben contener:
PASIÓN
INTELECTUAL
SENTIMIENTO Y AFECTIVIDAD
Para reflexionar sobre el quéPara reflexionar sobre el qué
La voz es una marca de subjetividad,
buscamos enseñar una lengua con VOZ,
con TONO, con RITMO, con CUERPO o
una lengua ATÓNICA.
¿Cuál de estas prima en la escuela en
espacios de aprendizaje?
Partimos de ciertas premisasPartimos de ciertas premisas
En la escritura entran en juego formas culturales, restricciones
institucionales, experiencias históricas con el lenguaje y formas de
afectividad.
En la escuela se escriben textos que piden los maestros:
Escrituras personales, es algo que poco sabemos de los
alumnos :la de bancos, de los baños, en sus libretas…
Lenguas domingueras, cuando escriben no para el maestro.
Recoger, revisar, estudiar, depurar cuidadosamente todos los
indicios de la expresividad que aparezcan en los niños desde su
ingreso a la escuela. Este caudal debe ser lo que la escuela debe
considerar.
“La preocupación por trabajar las clases
textuales y por promover un desempeño
en distintas situaciones comunicativas, ha
eclipsado el valor que tiene (…) la oración,
la frase, la palabra…” Maité Alvarado
Talleres de escritura
Todo el mundo puede escribir literatura
Concepción alternativa del escribir: invención
y exploración lúdica con el lenguaje.
Consignas alejadas del convencionalismo.
CONSIGNA
El coordinador con propuestas que inviten a
escribir, promueve la lectura y la reflexión
sobre los escritos, pone al texto en diálogo
con otros textos (intertexto)
En el taller:
No se evalúa
No se juzga
No se sanciona
No se alaba en forma desmedida
SE COMENTA, la intervención docente se da
por y con el comentario.
Consigna para el tallerConsigna para el taller
Propuesta de Cadáver Exquisito
Juego que es construcción de todos. Las mentes están conectadas.
Surge a partir de la idea de elaborar un
texto.
Se comienza con una frase, se deja ver sólo la
última palabra recorriendo una ronda.
Estrategias de enseñanza Estrategias de enseñanza
Escribir textos con palabras cortadas en la última sílaba.
Salpicón de cuentos tradicionales. Incluir a “Superman en Caperucita
Roja”.
Hacer un poema con palabras que rimen y sin aparente relación entre sí,
tomadas de una lista.
Escribir un diccionario inventando significados para palabras conocidas o
dando significado a palabras inventadas.
De la escritura “creativa” a la escritura de la “invención”
Inventio:
Origen de la retórica clásica aristotélica. La generación de ideas no surge
generalmente de una inspiración.
INSPIRACIÓNINSPIRACIÓN
Estado en el que se siente una especial facilidad para la creación: me vino la inspiración y escribí el poema en un momento.
Estímulo que favorece este estado y hace producir obras de arte de modo fácil y rápido.
Cualidad que da a una obra valor artístico: está escrito correctamente, pero sin inspiración.
Vallas y trampolinesVallas y trampolines
La consigna es el pretexto.
Sin valla no hay escritura (la restricción una base para escribir)
Sin trampolín no hay imaginación
Equilibrio – “restricción – libertad”
.El papel central de la teoría del taller
Abordaje epistemológico por parte del docente.
•Conceptualización del escribir
•Propuesta de otra forma de escribir
•¿Qué conocimientos entran en juego
en la práctica del escribir?
TALLER espacio para revisar la escritura.TALLER espacio para revisar la escritura.Detectar, identificar, seleccionar sintaxis Detectar, identificar, seleccionar sintaxis
“desafortunadas”“desafortunadas”
¿Cómo ayudar al niño a detectar problemas?
Trabajar la palabra, la frase, la oraciónLa importancia del verbo en la oraciónLa noción de sujeto y predicadoLa regla de concordanciaLa posible presencia del objeto directo
Taller para docentes Taller para docentes
CONSIGNA
Expandir respetando el orden, ampliar el siguiente
párrafo intercalando frases, palabras, e incluso
sólo silabas o letras sin alterar el orden original.
“Era una reunión pequeña en un cuarto angosto; se bebía té a lo noche. Un pájaro lo sobrevolaba. Un cuervo tironeaba el pelo de las niñas y hundía el pico en las tazas. Ellos no se ocupaban de él, cantaban y reían. Entonces cobró más ánimo…”
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
ALVARADO, Maite (2006) Entre líneas. Teorías y
enfoques de la enseñanza de la escritura, la gramática y la
literatura. Editorial Flacso-Manantial Bs. As.
Di Tullio, A- Malcuori, M. ANEP, ProLEE 2012.
Gramática del español para maestros y profesores del
Uruguay.
FRUGONI, Sergio (2006) Imaginación y escritura. La
enseñanza de la escritura en la escuela. Editorial del Zorzal
Bs. As.
EDELSTEIN, Gloria (2011) Formarse y formarse en la
enseñanza Editorial Paidòs Bs.As.