EDUTECREVISTAELECTRONICADETECNOLOGIAEDUCATIVA

Nm.1.FEBRERO1996

EDITA:GrupodeTecnologaEducativa.Dpto.CienciasdelaEducacin,UniversidaddelasIslasBaleares,conlacolaboracindelaAsociacindeUsuariosEspaolesdeSatlitesparalaEducacin(EEOS).

ISSN:11359250

DL:PM11311995

Nm.delneas:598

Nm.desubscriptores:84

DIRECTOR:

JessM.SalinasIbez

CONSEJODEREDACCION:

AntonioBartolomJulioCaberoManuelCebriandelaSernaFranciscoMartnez

SECRETARIADEREDACCION:

AdolfinaPrezdcefpg0@ps.uib.esCampusUIB.Ed.GuillemCifreUniversitatdelesIllesBalears07071PALMADEMALLORCA

EDUTEC.RevistaElectrnicadeTecnologaEducativapretendeserunapropuestaparaeldebateyla

reflexinsobrelosmsactualesdelcampodelaTecnologaEducativa.ConestenmeropresentamosuntrabajodelprofesorJulioCaberoquepuedeservircomoelementodereflexinsobrelafuncindelasNuevasTecnologasenlaEducacin.

NUEVASTECNOLOGIAS,COMUNICACIONYEDUCACION

JulioCaberoAlmenara

email:Cabero@pop.cica.es

UniversidaddeSevilla

1.Introduccin.

Laimplantacinenlasociedaddelasdenominadas"nuevastecnologas"delacomunicacineinformacin,estproduciendocambiosinsospechadosrespectoalosoriginadosensumomentoporotrastecnologas,comofueronensumomentolaimprenta,ylaelectrnica.Susefectosyalcance,noslosesitanenelterrenodelainformacinycomunicacin,sinoquelosobrepasanparallegaraprovocaryproponercambiosenlaestructurasocial,econmica,laboral,jurdicaypoltica.Yelloesdebidoaquenoslosecentranenlacaptacindelainformacin,sinotambin,yesloverdaderamentesignificativo,alasposibilidadesquetienenparamanipularla,almacenarlaydistribuirla.

ComosealaCastellyotros(1986,13):"Unnuevoespectrorecorreelmundo:lasnuevastecnologas.Asuconjuroambivalenteseconcitanlostemoresysealumbranlasesperanzasdenuestrassociedadesencrisis.Sedebatesucontenidoespecficoysedesconocenenbuenamedidasusefectosprecisos,peroapenasnadieponeendudasuimportanciahistricayelcambiocualitativoqueintroducenennuestromododeproducir,degestionar,deconsumirydemorir".

Sinlugaradudas,estasdenominadasnuevastecnologas(NT)creannuevosentornos,tantohumanoscomoartificiales,decomunicacinnoconocidoshastalaactualidad,yestablecennuevasformasdeinteraccindelosusuariosconlasmquinasdondeunoyotradesempeanrolesdiferentes,alosclsicosdereceptorytransmisordeinformacin,yelconocimientocontextualizadoseconstruyeenlainteraccinquesujetoymquinaestablezcan.

Dospreguntascreemosquesehacennecesariasparacomenzarnuestroanlisis:qupodemosentenderporNT?yculespuedensersuscaractersticasdistintivas?

Respectoalaprimera,esnecesariotenerencuentadesdeelprincipiolodesafortunadoeinapropiadoqueesladenominacinNT.Enprimerlugar,porquesumismanovedadnosemantengaconeltiempo,yellononospermitaestablecertaxonomasfijasdondeseintroduzcanloselementosysedistribuyanenlascategoraspreviamenteestablecidas.Yensegundolugar,porqueconltendemosacentrarnosdemasiadoenelvdeoylainformticaquesibienescierto,queensumomentofueronNT,enlaactualidadsontecnologastradicionalesyusualesennuestrocontextocultural.Dejandodeestamanerafuera,loqueverdaderamenteseranhoylasNT:multimedias,televisinporcableysatlite,CDROM,hipertextos

Estasituacinsedebeenciertamedidaaladificultadinicialdedistinguirformalmente,queno

conceptualmente,entre"tecnologas"y"nuevas"tecnologasdelainformacin.Deah,quediversosautoresempiecenautilizarotrostrminoscomoelde"tecnologasavanzadas",porelcualnosotrosnosinclinamos.Aunqueenesteartculo,pormotivodecomodidad,utilizaremoseltrminoNT,englobandoenltantolasdenominadas"nuevas"comolas"avanzadas".Elloademsdeporcomodidad,porquealgunasdenuestrasreferenciasirndirigidasalatecnologavdeoeinformtica,quenosgusteono,sonlasNTqueseestnintroduciendoenestemomentoenlaescuelaytambinporquenopodemosolvidarquesonlastecnologasbasedelosdesarrollosactualescomunicativos.

Asumiendoestaposiblelimitacin,lasdefinicionesdeNTquesehanofrecidosondiversas.AsparaGilbertyotros(1992,1),hacereferenciaal"conjuntodeherramientas,soportesycanalesparaeltratamientoyaccesoalainformacin".PorsuparteBartolom(1989,11),desdeunaperspectivaabierta,sealaquesuexpresinserefierealosltimosdesarrollostecnolgicosysusaplicaciones.EnestamismalneaeneldiccionariodeSantillanadeTecnologaEducativa(1991),selasdefinencomolos"ltimosdesarrollosdelatecnologadelainformacinqueennuestrosdassecaracterizanporsuconstanteinnovacin."Castellsyotros(1986)indicaque"comprendenunaseriedeaplicacionesdedescubrimientocientficocuyoncleocentralconsisteenunacapacidadcadavezmayordetratamientodelainformacin".Ycomoltima,citarlaformuladaenlapublicacindelarevista"CulturayNuevasTecnologas"delaExposicinProcesos,organizadaenMadridporelMinisteriodeCultura:"...nuevossoportesycanalesparadarforma,registrar,almacenarydifundircontenidosinformacionales."(MinisteriodeCultura,1986,12).

Estasdefiniciones,nosaportanalgunoshechossignificativosquenosvanadaralgunaspistasdelterrenodondenosvamosamover.Enprimerlugar,loambiguoygeneraldeltrminoquegiranentornoalainformacinylosnuevosdescubrimientosquesobrelamismasevayanoriginandoyquepretendentenerunsentidoaplicativoyprctico.

Enrelacinasuscaractersticasmsdistintivaslaspropuestasdediversosautores(Castellsyotros,1986Gilbertyotros,1992CebrinHerreros,1992),nosllevanasintetizarlaenlassiguientes:inmaterialidad,interactividad,instantaneidad,innovacin,elevadosparmetrosdecalidaddeimagenysonido,digitalizacin,influenciamssobrelosprocesosquesobrelosproductos,automatizacin,interconexinydiversidad.

Antesdeadentrarnosensucomentario,tenemosqueserconscientequestasdebenpercibirsedesdeunaperspectivageneral.Odichoenotrostrminosnoqueremosdecir,quetodaslascaractersiticas,seanasumidasporcadaNTconcreta.LainmaterialidadesunadelascaractersticasbsicadelasNT,ydebedeserentendidadesdeunadobleperspectiva:sumateriaprimaeslainformacin,yporlaposibilidadquealgunastienendeconstruirmensajessinreferentesexternos.EnlneasgeneraleslasNTloquehacenesgeneraryprocesarinformacin,comoeselcasodelautilizacindelainformticafacilitarelaccesoagrandesmasasdeinformacinyenperodoscortosdetiempo,comosonlosdiscosdeCDROMyelacceso"online"abasesdedatosbibliogrficaspresentaralusuariolamismainformacinconcdigoslingsticosdiferentes,quelepermitancentrarseenlosquetieneunamayorpredisposicinoelegirlosqueseadecuanmsaloscontenidosemitidos,comosonloshiperdocumentosylatransmisindelainformacinadestinoslejanos,concostescadavezmenoresyentiemporeal,comolasvideoconferencias.

Estainmaterialidadtambinserefierealaposibilidadquealgunastienenparacrearmensajes,sinlanecesidaddequeexistaunreferenteexterno.Asporejemplo,lainfografa,queeseldiseodeimgenesatravsdelordenador,permitecrearlassinlanecesidaddequeexistaunareferenteanalgicoreal,facilitandodeestaformaundesarrollomayordelacreatividaddelautor,quenotienequeverselimitadaalmundofsicoypuedepermitirseunamayorlibertadparalaelaboracin,diseoycreacindemensajes.Lomismoocurreconlafonomtica,aunqueenestecasoserefierealossignosicnicosonoros.

Unaventajadirectadeestacreacinennuestrocampoeducativo,eslaposibilidadqueofrecenparalasimulacindefenmenos,sobreloscualeslosalumnospuedantrabajarsinriesgodeningntipo,

observarloselementossignificativosdeunaactividad,procesoofenmeno,odescomponerunproductoensuspartesoenelprocesoseguidoparasueleboracin.

Posiblementeconlacaractersticaanterior,laotramssignificativasealainteractividad.Esademslaquelepermiteadquirirunsentidoplenoenelterrenoeducativoydidctico.Creoquenonosequivocamos,sisealamosquepocosdeloselaboradoshastalafechayquesehayanintroducidoenelcontextoeducativo,permitenunainteraccinsujetomquinaylaadaptacindestaalascaractersticaspsicolgicas,evolutivasyeducativasdelusuario,comolotoleranalgunasdelasNT.

Lamayoradelosmediosdecomunicacin,conviertenalusuariocasiexclusivamenteenunreceptordemensajeselaboradosporotros,noposibilitandolainterferenciaconelmensajediseado,yteniendoqueserobservadoyanalizadoenlasecuenciaprevistaporsuautor.Porelcontrario,lasNTpermitenqueelusuario,noslopuedaelaborarmensajes,cuestinporotrapartetambinrealizableconotrastecnologasmstradicionales,sinotambin,yesloimportante,decidirlasecuenciadeinformacinaseguir,establecerelritmo,cantidadyprofundizacindelaiformacinquesedesea,yelegireltipodecdigoconelquequiereestablecerrelacionesconlainformacin.Todoellodentrodeunosmrgenes,quepuedenirdesdelalibertadabsoluta,hastaelmovimientoenunoslmitesprefijadosporelprofesoroporeldiseadordelprograma.

Unadelasdemandasdenuestraculturaoccidental,sinentrarensuvaloracinpositivaonegativa,esrecibirlainformacinenlasmejorescondicionestcnicasposiblesyenelmenortiempopermitido,ysiesteseacercaaltiemporeal,mejor.EstasdemandaspuedenalcanzarseconlasNT,yaquepermitenlainstantaneidaddelainformacin,rompiendolasbarrerastemporalesyespacialesdenacionesyculturas,comoporlohacelacomunicacinporsatlite.Porestainstantaneidad,elusuariopuedeaccederabasesybancosdedatossituadosdentroyfueradesupas.Aspectoqueinclusollevaasituacionesparadjicas,yaquemuchasvecestenemosantesinformacindelosconocimientosqueseestngenerandoenEE.UU.,queenelnuestro.

SealarquelasNTestnasociadasalainnovacin,noesnadanuevo.PorprincipiocualquierNTpersiguecomoobjetivolamejora,elcambioylasuperacincualitativaycuantitativadesupredecesora,yporendedelasfuncionesqueestasrealizaban.SinembargoestonodebedeentendersecomoquelasNTvienenasuperarasuspredecesoras,msbienlascompletan,yenalgunoscasoslaspotencianyrevitalizan.

Estainnovacintraetambinconsigoproblemasadicionales,comoeldelapocacapacidadquelasociedadengeneral,ylaescuelaenparticular,tienenparaadsorverlastecnologasquesevayangenerando.Esms,muchasveceshabrqueinventarybuscarsalidasysentidosculturales,econmicosydeocio,adescubrimientostcnicosenlaboratorios(Brand,1989).

OtradelascaractersticasdelasNT,sonlosparmetrosqueposeenencalidadtcnicadeimgenesysonidos.Porprincipio,nosetrataslodemanejarinformacindemaneramsrpidaytransportarlaalugaresalejados,sinotambinquelacalidadyfiabilidaddelainformacinseabastanteelevada.

Estaspotencialidadesyotrasdelasquehemoscomentado,sonposiblegraciasaladigitalizacindelainformacin,yaserefierastaaimagenfija,enmovimiento,asonidos,odatos.Ladigitalizacinconsisteentransformarinformacincodificadaanalgicamente,encdigosnumricos,quepermitenmsfcilmentesumanipulacinydistribucin.Estofavorecelatransmisindetodotipodeinformacinporlosmismoscanales,comoeselcasodelasredesdigitalesdeserviciosintegrados(RDSI),quefacilitanladistribucindetodoslosserviciosnecesarios(videoconferencias,programasderadio,transmisindedatos...)porunamismared,conlaampliacindeoferetasalusuario,yladisminucindecostos.

Ahorabien,estaposibilidaddedisponerparmetroselevadosdecalidadtcnica,nodebedeentendersecomoquelasNTsuponenunarupturaconlasanteriores,comollamalaatencinCebrinHerreros(1992,220):"setratadeunprocesoevolutivoconpasoscuantitativosycualitativos.Los

mediosdecomunicacindemasas...lejosdeserabolidosporlasinnovacionestcnicasserejuvenecenyseactualizanporlasaportacionestcnicas".Claroejemplodeloqueestamoscomentamossonelcineconelformatoomnimax,quemsqueeliminaralcine,loelevaaotrosnivelesdecomunicacinyespectacularidad.

ElquelasNTafectenmsalosprocesoquealosproductos.Serefiereasusentidonosloseencuentraenlosresultadosinformativosquepodemosalcanzar,sinofundamentalmenteenlosprocesosquepodemosseguirparallegaraellos.Procesosquenoslodeterminarancalidadesdiferentesenlosproductos,sinoquedeterminaranproductosdiferenciados,teniendocomoconsecuenciaeldesarrollodehabilidadesespecficasenlossujetos.Creo,aunquelainvestigacinnohaaportadodatosconcluyentes,quecuandounsujeto"navega"conunhipertextonosloestconstruyendoelconocimientoyloestadaptandoasusnecesidadesparticulares,sinoquetambinesteestdesarrollandoelpensamientoasociativo.

AunquelasNTsepresentancomoindependientes,tienenaltasposibilidadesdeinterconexionarseyformarunanuevareddecomunicacindemanera,queimpliqueunrefuerzomutuodelastecnologasunidas,quellevenaunimpactomayorquelastecnologasindividuales.Ejemplosdeestasinterconexiones,sonlacombinacindetelevisinporsatliteycable,odelosmediosinformticosydelvideodiscoparaformarelvideointeractivo.

Laltimadelascaractersticasquehemosapuntadoesladiversidad.Estadebemosentenderladesdeunadobleposicin:enprimerlugar,quefrenteaencontrarnoscontecnologasunitarias,noshallamoscontecnologasquegiranentornoaalgunasdelascaractersticascitadasyensegundolugar,porladiversidaddefuncionesquepuedendesempear,desdelasquetransmiteninformacinexclusivamentecomolosvideodiscos,hastalasquepermitenlainteraccinentreusuarios,comolavideoconferencia.

Cabeahorahacernosunapregunta:qumedioseinstrumentostcnicosformanpartedeesteentramadoquehemosvenidoadefiniryconceptualizarcomoNT?

Sinnimodeserexhaustivo,sinosimplementedeofrecerallectorunpuntodereferencia,podemoscitarlassiguientes:videointeractivo,videotextoyteletexto,televisinporsatliteycable,hiperdocumentos,CDROMendiferentesformatos,sistemasmultimedia,teleyvideoconferencia,lossistemasdeexpertos,correoelectrnico,telemtica,realidadvirtual...

2.Nuevastecnologasycomunicacin

ElanlisisdelasNTtiendeacentrarseendosaspectosbsicos:ensusposibilidades,capacidadesypotencialidadesparalatransmisindeinformacin,yensusefectossocioculturalesypolticos.Tendiendoporlogeneralaolvidar,suanlisiscomunicativoeinformativo,quealfinyalcaboeselquelojustifica.

ElpapelquelasNTestncomenzandoajugarenlamodificacindelosentornosclsicosytradicionalesdecomunicacinesbastantesignificativo,ydesdeunaperspectivagenerallosituaramosentresgrandesdirecciones:

modificacinenlaelaboracinydistribucindelosmediosdecomunicacin.

crearnuevasposibilidadesdeexpresin.

desarrollarnuevasextensionesdelainformacin,acercndonosalconceptoformuladopor

Mcluhandela"aldeaglobal".

EnlasNTsolemosmovernosendosgrandeslneasdefuerza:surechazoabsolutoysuaceptacinaciegas.Demaneraquelos"apocalpticos"e"integrados"quellamabaEco,seencuentranfielmentereflejadosenlasmismas,mstodavacuandonotienenlacotidianidadquehanalcanzadootrasennuestracultura.

Desdeestaperspectivatecnolgica,elpapelquelasNTestcomenzandoajugarenlamodificacindeentornosclsicosytradicionalesdecomunicacinesbastantesignificativo,demaneraquenoslosecreannuevasposibilidadesdeexpresinysemodificanlasfasesdeelaboracindemediosdecomunicacin,sinoquetambinsedesarrollannuevasextensionesdelamisma,acercandoalconceptoformuladoporMcluhandela"aldeaglobal",adquiriendoenestaaldeamarcosmulticulturalesytransculturales.

Adentrndonosenelprimerodelosaspectoscitados,lautilizacindelasNTinfluyeenlamodificacindelasfasesusualesquesesiguenparalacreacindecualquiermediocomunicativo.AsCebrinHerreros(1992)llamalaatencinsobresuinfluenciaenlamodificacindelasfasesde:produccinpostproduccin,almacenamientoytratamiento,yrecepcinyacceso.

Enrelacinalaproduccinypostproduccin,tenemosquesealarquelosmediosquepodramosconsiderarcomotradicionales,sehanapoyadoycentradoenlacaptacindirectadelainformacincomoelementobsicosignificativo.Seasumequelacalidadinformativadelmensajevieneclaramentedeterminada,porlacalidad,conquelainformacinhabasidocaptadadelarealidad.Esms,muchasvecessepresumaquecuantomayorfueraelgradodeiconocidadentrelaimagen,auditivaovisual,ylarealidad,mscaractersticaspotencialesparaelaprendizajetendraelsignoelaborado,yestticamenteseacercaraaloscanonesdeperfeccin.

ConlasNTelnfasis,sedesplazadelacaptacinalamanipulacinfuturaquesepuedahacerenlapostproduccin.Enellasedefineelmensajeyseleasignannuevascaractersticasnoexistentesenlarealidadexterna.Esms,comoyahemosapuntadoenlasegundadelasdirecciones,estapostproduccinpermitelaelaboracindesemascomunicativos,sinlanecesidaddequeexistanreferentesexternos,yaseanauditivosovisuales.

Nopodemosolvidarqueestenfasisenlapostproduccin,hadadolugar,anuevosinstrumentoscomunicativoscomoloshipertextosyloshipermedias.Losprimeroslospodemoscontemplarcomounsistemadeorganizacinyalmacenamientodeinformacin,alacualsepuedeaccederdeformanosecuencialcomoeselcasodellibroyestosseconstruyencolaborativamenteentreelautoryelusuario.Ylossegundos,queincluyenalosprimeros,describenlasestructurasdehipertextosqueincorporanmediosadicionales,comoporejemplolaCDROM.Enellossecombinansistemassimblicosdiferentesparadarlugaraunanuevarealidad,dondeelsujetoclaramentedeterminalosnivelesdeejecucineinteraccinsobrelosmismos,yconstruyesupropioespaciocomunicativo.

Estoshipermediasymultimediaspretendenresolverelproblemadelprocesamientolinealdelainformacinporelreceptor,comoocurreenellibrodetexto.Porelcontrario,lainformacinsepuedeconstruirdesdediferentestrayectoriasyalternativas,ycondiferentestiposdecdigos.Estastrayectoriaspuedenlimitarseporelautordelprograma,paraevitarproblemasdedesorientacinenelusuario.Niquedecirtiene,queestaNTpropiciaquedejemosdeserreceptorespasivos,ynosconvirtamosenpersonasactivasyconscientedelainformacinquenecesita.

LasNT,graciasaldesarrollodelasmemoriaspticasyelectrnicas,hanvenidoatransformarlasideasqueusualmentesemanejabanparaelordenamientoytratamientodelainformacin.Elvolumendeinformacinalaqueelusuariopuedeteneracceso,esbastantemayoraldehacerelativamentepocotiempo,demaneraquehoyendapodemoshablardelabibliotecadigital,comoinstrumentobsico,endeterminadasreasdelconocimiento.

Otrocambiosignificativosehageneradoenladifusinytransporte,ynoslodesdelaposibilidaddetrasladarinformacindeunpuntoaotro,aunquesteltimostealejado,sinotambinporqueestatransferenciaseacerquealtiemporeal.Lasredesdeintercambiodeinformacin,sevanhaciendocadavezmsusuales,ynosloporqueunmdicodeTierradeFuego,puedeconsultarenlaUniversidaddeArizonalosltimosfrmacosparaeltratamientodeunaenfermedad,sinotambinporelintercambiodeinformacinentreusuariossobretemasdiversos,comoocurrecon"Well".

EselmomentodepreguntarnossinosencontramospreparadosparadecodificarlosmensajesquesepresentenporestasNT,einteraccionarconlasmismas.Lasrespuestasesmsbiensimpleyrpida,ylapodemosgenerardesdeelconocimientoquetenemosconotrosmedios:No!

Resultallamativoqueestamosempezandoaplantearlasnecesidadesquepuedengeneralotrosmedios,yantodavanuestraescuelanohaasumidoconscienteycrticamente,lanecesidaddealfabetizaralosalumnosparadecodificarlosmensajesemitidosporlosmediosdecomunicacindemasas.

Frenteaestafaltadealfabetizacin,creoquetodosestaremosdeacuerdoensunecesidad,lacualsinpretenderserexhaustivos,podemossintetizarlaconlossiguientesargumentos:

elpapelquelosmediosjuegancomoelementossocializadores.

elnmerodevecesqueestamossometidosennuestraculturaasusmensajesyefectos.

laconstruccindelarealidadserealizahoymediticamente.

yelqueposiblementeseaunadelasformasdeevitarlasmanipulacionesqueconellosseoriginan.

Ahorabien,siesciertoquetenemosalgunasreferenciasrespectoacomoemprenderlaalfabetizacinicnica,olalecturadeimagen,oelnombrequequeramosdarle.TambinloesquenonosencontramosenelmismocasorespectoaestaformacinenlasNT.Yposiblemente,pornodecirseguro,elconocimientoquegeneremoslotengamosquehacerdesdeelconocimientoquetengamosdelasalfabetizacionesanteriormentecitadas.

Adentrndonosenestatemtica,loprimeroasealaresqueestaformacinnodependeexclusivamentedelprofesor,sinoqueelpapelquejueganlafamilia,entornoculturalescolaryentornoculturalgeneral,esdeterminanteparaeducaralalumno"con"y"en"losmedios,yparalacreacindelasactitudesquetenganhaciaellos.

EstamosdeacuerdoconFontcuberta(1992,18)cuandoplantea,quenoestmsinformadoelindividuoqueleecincoperidicos,observavariascadenasdetelevisinyoyediferentesemisorasderadio,sinoaquelqueescapazdedeterminar"a)loselementosbsicosparainterpretarlamisma,b)darsecuentadelasomisionesclavesparalamisma,c)descubrirlastcticasyestrategiasdepersuasinempleadasenlaemisindelosmensajesinformticos,locualimplicaconocerlosmecanismosdeproduccindelainformacin,yd)sercapaz,enconsecuenciadeaceptarorechazarelmensaje,globaloparcialmente,perosiempredelamaneracrtica."

ComohansugeridoOrozcoyCharles(1992),lafamiliajuegaunrolmediadorbastanteimportantefrentealosmediosdecomunicacin,demaneraquediferentestiposdefamilias:lasquenosepreocupanporloqueobservaelnio,lasquecuyapreocupacincentralesporlacantidaddeexposicin,laquecomentanconelniolainformacinquerecibe,ylaquecontrolabastantelainformacinquerecibeelniodeterminalaformacinfuturaquepuedantenerdelosmediosdecomunicacin.Demanera,queaquellasdondeexisteunarelacindelospadresconlosniosenelintercambiodelainformacin,stossuelenvermenostelevisin,sonmsselectivosenlainformacinquereciben,einteraccionanconmsdiversidaddemedios.

Porotraparte,nopodemosolvidarelpapelquejueganindirectamentelospadresenestaeducacin,alprocurarquesushijossecentrenenotrasactividadesquenosealaobservacindeprogramasdetelevisin,yampliandolaofertaderecibirinformacinycomunicacinpordiversosmedios.

Laimportanciaquelaescuelatieneenlaformacindelosalumnosenlosmediosdecomunicacin,vienenosloporquegenerenactividadesespecficasformativas,sinotambinporelmodelosocial,culturalycurricularenelquesedesarrollelaescuela.As,laformaenquelaescuelasocializaalosestudiantesylosmtodosyestrategiasdocentesqueutilizaensuformacin,parecentambindeterminareltipodeinteraccinqueposteriormenteestablecernconlosmedios.Unaescueladondeelmtododeenseanzaesautoritarioysesocializaalalumnoparaobedecerlasnormas,tiendeaformaralumnosqueconsumendemaneranocrticalainformacinquelesllegaatravsdelosmediosdecomunicacin.

Tambininfluyeladiversidaddemediosquelasescuelaponeparaformaralalumnoyadisposicindelmismo,ylasdiferentespropuestasformativasydeutilizacindidcticaqueseleasignenalosmedios.Unaescueladondeelalumnopuedacontarparalainteraccinconlainformacincondiversosmedios,yenlacualseleasignenaestosdiferentesfuncionesaladelameraestructuracindeloscontenidosdelcurrculumformaransinlugaradudasalumnosmscrticosconlosmensajestransmitidos,ymsdispuestosainteraccionaryadquiririnformacinpordiversosmedios.Eliminndoseactitudesnegativasqueimpidanlainteraccincondeterminadosinstrumentosculturalesydelconocimiento.

Muchasvecesunodelosproblemasdelaeducacinnoradicaenloqueselecomunicaytransfierealalumno,sinoprecisamenteenlosquedejadecomunicarsele,yquepuedeimpedireldesarrollodefuturashabilidadesyestrategiascomoporejemplo,lainteraccincondeterminadosmediosquetendrnunaelevadaimportanciaennuestrasociedadfutura.

Comosedesprendedediversosestudios,lasactitudesquetenemoshacialosmedios(Castao,1992Caberoyotros1993),condicionalainteraccinqueseestablezcaconlosmismos,yvienenclaramentepreconfiguradasporlasexperienciasescolaresyfamiliaresqueelalumnotengaconlosmismos.

Ahorabien,nopodemosolvidarqueelpapelfundamentalenestaformacinenmediosdecomunicacin,lotieneelprofesor.Esteinfluyetantoconlasactitudesquetengahacialosmedios,comoconlosusosypropuestasquehagaconellosenelaula.

Comoesbiensabido,elsimplehechodepropiciarenclaseunadiscusinsobreloobservadoentelevisin,escuchadoenlaradio,vistoenunapantalladeordenadoroledoenelperidico,ayudaaformarreceptoresmscrticos.Receptoresquepercibanquenuestraculturaactualdisponedediferentesinstrumentosparatransmitirlainformacin,quemsquepercibirsecomocontradictoriosoopuestos,debenentendersecomoinstrumentosdeconocimiento,pensamientoycultura.ComosealanAguilaryDiaz(1992,24):"...nosenecesitaunagenteexternoparainducirenlosnioseldesarrollodehabilidadescrticas.Tantolosmaestroscomolospadrehandemostradosuefectividad,ysehaobservadoqueenelambientedelaulasefavoreceparticularmenteestetipodeintervenciones."

Sinlugaradudas,estosltimoscomentariosnosabreunnuevoproblema,queaqusolamenteapuntaremos,eldelaformacinyelperfeccionamientodelprofesoradoenestatemticaaspectoscomoeldnde,cundo,cmoyparaqu,sondeterminantesparalaviabilidaddelsistema.

Nopodemostampocoolvidar,quelaeducacinencualquiermediodecomunicacineinformacin,ylasNTloson,pasanecesariamenteporlaposibilidaddequeelsujetoseconviertaenemisordemensajes.Alrespecto,yaenotrotrabajo(Cabero,1991)sealamosqueenelterrenoeducativopuedenrealizarsetrestiposdeproducciones:profesory/olosalumnos,profesionalesdelosmedios,einstitucioneseducativas.Lasprimeras,quesonlasqueaqunosinteresantienenunaseriedeventajasdelaquepodemosresaltar:laposibilidadqueelalumnotienedeintroducirseenelconocimiento

tcnicoysmicodelmedioqueseutiliceparalaelaboracindelosmensajes.

Parafinalizaresteapartadocreoquedebemosllamarlaatencin,respectoalanecesidaddeformaralosalumnosenelmedioinformtico,yellobsicamentepordosmotivos:lasignificacinquecomomediotieneenlaactualidad,queeslabasedeloquealcomienzodelartculodenominamostecnologasavanzadas,yquepareceserquealtasactitudeshacialainformticacorrelacionanpositivamenteconaltasactitudeshacialasNT.

Laimportanciaquelainformticaestadquiriendoennuestrasociedadcontemporneaestal,quepocossonlospasesquenohayanpuestoenlosltimosaosenaccinalgnplanparasuintroduccinenlaescuela,ylaformacinyelperfeccionamientodelosalumnos,comonuestroPlanAlhambra.

Ahorabien,unaseriedematizacionesyreflexionescreoquesonnecesariashacerrespectoasuintroduccinyalaalfabetizacin.Enprimerlugar,queelconceptoqueusualmentetiendeamanejarsedealfabetizacininformticaesqueelalumnodominealgnlenguajedeprogramacin,locualcreoqueesunerror,yaquelaalfabetizacininformticadebedeperseguirobjetivosmsamplios,ymeatreveraadecirquetiles:formacinenunaculturageneraldelasdiversasactividadesquepuedenrealizarsepormediodelordenador,formacinenusosespecficosdelainformtica,formacinensuutilizacincomoherramientaparalaresolucindeproblemas,procesamientoyanlisisdedatos,hojaelectrnica,formacinenlaculturadelainformtica,limitacionesdelosordenadores,capacidadparamanejardistintosprogramas...

3.EnseanzayNuevasTecnologas:unasconsideraciones.

Queremosdejardeentradaclaro,quenoesnuestrapretensinanalizarenprofundidadlasposibilidadesquelasNTpuedejugarenlaenseanzaylaeducacin.Elloseraobjetoporsislodeotroartculo.Nuestroobjetivoesmsmodesto,ypersiguesolamenterealizarunaseriedematizacionesgenerales,quedenpiealareflexin.

NuestraprimerareflexindebeirdirigidaaldesfaseentrelaescuelaylasNTdelasquehablamos.ParececontradictoriocomenzarhablardeNTcomoelvideointeractivo,lateleconferencia,olosmultimedia,cuandotodavaseestnrealizandolasprimerasexperienciasdeintroduccin,quenodecurricularizacin,delosmediosvdeoeinformtico.Estonosintroduceenunnuevoproblema,yesquecomosiemprelosalumnosllegarnaconocerlasposibilidadesdeestastecnologasfueradelcontextoescolar.Existiendodenuevounarivalidadentrelosconocimientosadquiridosfueradelaescuela,conmediosmsllamativos,ylosadquiridosenlasclases,coninstrumentostradicionalesyqueposiblementeseanmenosatractivos,ymsaburridos.

TenemosqueserconscientesquelasNTrequierenunnuevotipodealumno.Alumnomspreocupadoporelprocesoqueporelproducto,preparadoparalatomadedecisionesyeleccindesurutadeaprendizaje.Endefinitivapreparadoparaelautoaprendizaje,locualabreundesafoanuestrosistemaeducativo,preocupadoporlaadquisicinymemorizacindeinformacin,ylareproduccindelamismaenfuncindepatronespreviamenteestablecidos.Enciertamedidaestosnuevosmedios,reclamanlaexistenciadeunanuevaconfiguracindelprocesodidcticoymetodolgicotradicionalmenteusadoennuestroscentros,dondeelsabernotengaporquerecaerenelprofesor,ylafuncindelalumnonosealademeroreceptordeinformaciones.

Elloplanteauncambioenlosrolestradicionalmentedesempeadosporlaspersonasqueintervienenenelactodidctico,quellevanalprofesoraalcanzardimensionesmsimportantes,comoladel

diseodesituacionesinstruccionalesparaelalumno,ytutordelprocesodidctico.

LoqueestamoscomentandonosllevaaplantearquelasNTaportanunnuevoretoalsistemaeducativo,yeselpasardeunmodelounidireccionaldeformacin,dondeporlogenerallossaberesrecaenenelprofesoroensusustitutoellibrodetexto,amodelosmsabiertosyflexibles,dondelainformacinsituadaengrandesbasesdedatos,tiendeasercompartidaentrediversosalumnos.Porotraparte,serompelaexigenciadequeelprofesorestpresenteenelaula,ytengabajosuresponsabilidadunnicogrupodealumnos.

EstoltimonosllevaadestacarquelasNT,tiendenaromperelaulacomoconjuntoarquitectnicoyculturalestable.Elalumnopuedeinteraccionarconotroscompaerosyprofesoresquenotienenporqueestarsituadosensumismoscontextoarquitectnico.

Nopodemosolvidarquefrentealosmodelostradicionalesdecomunicacinquesedanennuestraculturaescolar:profesoralumno,alumnoprofesor,alumnoalumno,medioalumnoalgunasdelasNTgeneranunanuevaposibilidad:alumnomedioalumno.Odichoenotrostrminos,lainteraccinentrelosestudiantesdediferentescontextosculturalesyfsicosseproducegraciasaunmedioquehacedeelementointermedio,comoporejemploenelcorreoelectrnico.

Enestecasodelcorreoelectrnico,mientrasotrospasescuentanconexperienciasenlaescuela,dondelosalumnospuedenintercambiarseinformacinydejarsemensajesensusbuzones,paralarealizacindetrabajoscolectivos.Enelnuestrolasexperienciassonmnimas,ycomoejemplodestacadopodemoscitarlaexperiencia"Telmanco",enlacualintervinieronescuelasdediversaspartesdelterritorioespaol,yparticiparonalumnosdelciclomedioysuperior.

ElpapelquelasNTpuedenjugarenelaprendizajesehajustificadotambin,porelnmerodesentidosquepuedenestimular,ylapotencialidaddelosmismosenlaretencindelainformacin.Diversosestudiosyaclsicos,hanpuestodemanifiesto,comoserecuerdael10%deloqueseve,el20%deloqueseoye,el50%deloqueseveyoye,yel80%deloqueseve,oyeyhace.Odichoenotrostrminos,algunasdelasNTsonperfectasparapropiciarlaretencindelainformacin,comolosmultimedias,quecombinandiferentessistemassimblicos,ylosinteractivos,dondeelalumnoademsderecibirlainformacinpordiferentescdigostienequerealizaractividades.

Estaposibilidadqueofrecenderomperloscontextosfsicostradicionalesdeaprendizajes,llevaaquelasNTfacilitenlaadquisicindeinformacinaunnmerodeterminadosdepersonas,quebiennopudieroncontinuarsusestudiosensumomento,oporelcontrariodeseanactualizarseoreciclarse.EllonosllevaasealarquecontextoseducativosapropiadosparalasNTsonlaeducacinadistanciaylaformacinocupacional.

TenemosqueserconscientesquelasNTexigennuevosmodelosdeestructurasorganizativasdeloscentros.Comoapuntamosensumomento(DuarteyCabero,1993)elmodelodeorganizacindelcentro,noslovaacondicionareltipodeinformacintransmitida,valoresyfilosofadelhechoeducativo,sinotambincmolosmaterialesseintegranenelprocesodeenseanzaaprendizaje,lasfuncionesqueseleatribuyen,espaciosqueseleconceden,etc.

Nodebemoscaerenelerror,comoanteriormentesecayconotrosmediosenvoga,enpensarqueautomticamentelasNTsuperanalasanteriores.Sinentrar,puescreoqueesasumidoportodos,quelosmediossonexclusivamenteunoselementoscurricularesms,yquelasposibilidadesquetengannolesvienendesuspotencialidadestcnicas,sinodelainteraccindeunaseriededimensiones:alumnos,profesor,contexto..tenemosquetenerclaro,quelasNTnovienenasustituiraotrasmstradicionales,sinoquemslascompletan.Unejemplo,eseldeaquellosmedios,cuyabasesonellenguajeabstractocomoelverbal,quesilosmediosaudiovisualestendieronareemplazarlos,lasNTtiendenarevitalizarlos.

Parafinalizarnosgustarahacerunadoblellamadadeatencin.Antesdeintroducirlos,debemos

tambinreflexionarsobresuslimitacioneseinconvenientes,quesinlugaradudaslastienen.Yporltimo,quesiesbienciertoquetenemosalgunosdatos,respectoalaadaptacindelosmediosalaleccin,atareasdeaprendizajeyalasdiferenciaspsicolgicasindividualestambinloes,quenosfaltaunasntesisintegradoraquenosayudeacurricularizarlosmedios.

Referencias

AGUILAR,J.yDIAZ,F.(1992):"ProyectodeEducacinparalosmedios.Diagnsticopsicopedaggicoenlaeducacinbsica",TecnologayComunicacineducativa,20,927.

BLANCO,D.(1986):"Nuevastecnologasylenguajesenlacomunicacin",MediosAudiovisuales+Vdeo,153,1317.

BRAND,S.(1989):Ellaboratoriodemedios.InventandoelfuturoenelM.I.T.,Madrid,Fundesco.

CABERO,J.(1991):"Produccinoproduccionesaudiovisualesenelterrenoeducativo?",Elsigloqueviene,11,1922.

CABERO,J.yotros(1993):"Esfuerzomentalypercepcionessobrelatelevisin/vdeoyellibro",Bordn,45,2,143153.

CABERO,J.(coord)(1993):Investigacionessobrelainformticaenelcentro,Barcelona,PPU.

CASTAO,C.(1992):Anlisisyevaluacindelasactitudesdelosprofesoreshacialosmediosdeenseanza,Sevilla,FacultaddeFilosofayCC.delaEducacin,Tesisdoctoralindita.

CASTELLS,M.yotros(1986):Eldesafotecnolgico.Espaaylasnuevastecnologas,Madrid,AlianzaEditorial.

CEBRIANHERREROS,M.(1992):Nuevastecnologas.Nuevoslenguajes,enICEDELAUNIVERSIDADDECANTABRIA:LasnuevastecnologasenlaEducacin,Santander,ICEdelaUniversidaddeCantabria,217244.

DUARTE,A.yCABERO,J.(1993):Modelosdeorganizacindecentrosymediosdeenseanza,enCORONEL,J.M.yotros(eds):CulturaEscolarydesarrolloorganizativo,Sevilla,GrupodeInvestigaciDidctica,701720.

ESCUDERO,J.M.(1992):LaevaluacindelosProyectosAteneayMercurio,enICEDELAUNIVERSIDADDECANTABRIA:Lasnuevastecnologasenlaeducacin,Santander,ICEdelaUniversidaddeCantabria,245267.

FONTCUBERTA,M.(1992):"Mediosdecomunicacinytelemtica",Comunicacin,LenguajeyEducacin,14,1728.

GARCIAFERNANDEZ,C.(1991):"Nuevastecnologasyeducacin",Telos,28,910.

GISBERT,M.yotros(1992).Technologybasedtraigning.Formadordeformadoresenladimensinocupacional,Tarragona,documentopolicopiado.

MINISTERIODECULTURA(1986):Culturaynuevastecnologas,Madrid,MinisteriodeCultura.

OROZCO,G.yCHARLES,M.(1992):"Mediosdecomunicacin,familiayescuela",TecnologayComunicacineducativa,20,6376.

QUEVEDO,J.(1992):LainformticaenEspaa,enICEDELAUNIVERSIDADDECANTABRIA:Lasnuevastecnologasenlaeducacin,Santander,ICEdelaUniversidaddeCantabria,153190.

SANTILLANA(1991):TecnologadelaEducacin,Madrid,Santillana.

VARIOS(1992b):Ensearyaprenderconprensa,radioyTV,Huelva,GrupopedaggicoPrensayEducacinenAndaluca.

VARIOS(1992a):Mediosaudiovisualesparaprofesores,Huelva,ICEdelaUniversidaddeSevillaenHuelva/CentrosdeProfesoresdeHuelva.

Volveralaportada