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EDUTECREVISTAELECTRONICADETECNOLOGIAEDUCATIVA
Nm.1.FEBRERO1996
EDITA:GrupodeTecnologaEducativa.Dpto.CienciasdelaEducacin,UniversidaddelasIslasBaleares,conlacolaboracindelaAsociacindeUsuariosEspaolesdeSatlitesparalaEducacin(EEOS).
ISSN:11359250
DL:PM11311995
Nm.delneas:598
Nm.desubscriptores:84
DIRECTOR:
JessM.SalinasIbez
CONSEJODEREDACCION:
AntonioBartolomJulioCaberoManuelCebriandelaSernaFranciscoMartnez
SECRETARIADEREDACCION:
AdolfinaPrezdcefpg0@ps.uib.esCampusUIB.Ed.GuillemCifreUniversitatdelesIllesBalears07071PALMADEMALLORCA
EDUTEC.RevistaElectrnicadeTecnologaEducativapretendeserunapropuestaparaeldebateyla
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reflexinsobrelosmsactualesdelcampodelaTecnologaEducativa.ConestenmeropresentamosuntrabajodelprofesorJulioCaberoquepuedeservircomoelementodereflexinsobrelafuncindelasNuevasTecnologasenlaEducacin.
NUEVASTECNOLOGIAS,COMUNICACIONYEDUCACION
JulioCaberoAlmenara
email:[email protected]
UniversidaddeSevilla
1.Introduccin.
Laimplantacinenlasociedaddelasdenominadas"nuevastecnologas"delacomunicacineinformacin,estproduciendocambiosinsospechadosrespectoalosoriginadosensumomentoporotrastecnologas,comofueronensumomentolaimprenta,ylaelectrnica.Susefectosyalcance,noslosesitanenelterrenodelainformacinycomunicacin,sinoquelosobrepasanparallegaraprovocaryproponercambiosenlaestructurasocial,econmica,laboral,jurdicaypoltica.Yelloesdebidoaquenoslosecentranenlacaptacindelainformacin,sinotambin,yesloverdaderamentesignificativo,alasposibilidadesquetienenparamanipularla,almacenarlaydistribuirla.
ComosealaCastellyotros(1986,13):"Unnuevoespectrorecorreelmundo:lasnuevastecnologas.Asuconjuroambivalenteseconcitanlostemoresysealumbranlasesperanzasdenuestrassociedadesencrisis.Sedebatesucontenidoespecficoysedesconocenenbuenamedidasusefectosprecisos,peroapenasnadieponeendudasuimportanciahistricayelcambiocualitativoqueintroducenennuestromododeproducir,degestionar,deconsumirydemorir".
Sinlugaradudas,estasdenominadasnuevastecnologas(NT)creannuevosentornos,tantohumanoscomoartificiales,decomunicacinnoconocidoshastalaactualidad,yestablecennuevasformasdeinteraccindelosusuariosconlasmquinasdondeunoyotradesempeanrolesdiferentes,alosclsicosdereceptorytransmisordeinformacin,yelconocimientocontextualizadoseconstruyeenlainteraccinquesujetoymquinaestablezcan.
Dospreguntascreemosquesehacennecesariasparacomenzarnuestroanlisis:qupodemosentenderporNT?yculespuedensersuscaractersticasdistintivas?
Respectoalaprimera,esnecesariotenerencuentadesdeelprincipiolodesafortunadoeinapropiadoqueesladenominacinNT.Enprimerlugar,porquesumismanovedadnosemantengaconeltiempo,yellononospermitaestablecertaxonomasfijasdondeseintroduzcanloselementosysedistribuyanenlascategoraspreviamenteestablecidas.Yensegundolugar,porqueconltendemosacentrarnosdemasiadoenelvdeoylainformticaquesibienescierto,queensumomentofueronNT,enlaactualidadsontecnologastradicionalesyusualesennuestrocontextocultural.Dejandodeestamanerafuera,loqueverdaderamenteseranhoylasNT:multimedias,televisinporcableysatlite,CDROM,hipertextos
Estasituacinsedebeenciertamedidaaladificultadinicialdedistinguirformalmente,queno
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conceptualmente,entre"tecnologas"y"nuevas"tecnologasdelainformacin.Deah,quediversosautoresempiecenautilizarotrostrminoscomoelde"tecnologasavanzadas",porelcualnosotrosnosinclinamos.Aunqueenesteartculo,pormotivodecomodidad,utilizaremoseltrminoNT,englobandoenltantolasdenominadas"nuevas"comolas"avanzadas".Elloademsdeporcomodidad,porquealgunasdenuestrasreferenciasirndirigidasalatecnologavdeoeinformtica,quenosgusteono,sonlasNTqueseestnintroduciendoenestemomentoenlaescuelaytambinporquenopodemosolvidarquesonlastecnologasbasedelosdesarrollosactualescomunicativos.
Asumiendoestaposiblelimitacin,lasdefinicionesdeNTquesehanofrecidosondiversas.AsparaGilbertyotros(1992,1),hacereferenciaal"conjuntodeherramientas,soportesycanalesparaeltratamientoyaccesoalainformacin".PorsuparteBartolom(1989,11),desdeunaperspectivaabierta,sealaquesuexpresinserefierealosltimosdesarrollostecnolgicosysusaplicaciones.EnestamismalneaeneldiccionariodeSantillanadeTecnologaEducativa(1991),selasdefinencomolos"ltimosdesarrollosdelatecnologadelainformacinqueennuestrosdassecaracterizanporsuconstanteinnovacin."Castellsyotros(1986)indicaque"comprendenunaseriedeaplicacionesdedescubrimientocientficocuyoncleocentralconsisteenunacapacidadcadavezmayordetratamientodelainformacin".Ycomoltima,citarlaformuladaenlapublicacindelarevista"CulturayNuevasTecnologas"delaExposicinProcesos,organizadaenMadridporelMinisteriodeCultura:"...nuevossoportesycanalesparadarforma,registrar,almacenarydifundircontenidosinformacionales."(MinisteriodeCultura,1986,12).
Estasdefiniciones,nosaportanalgunoshechossignificativosquenosvanadaralgunaspistasdelterrenodondenosvamosamover.Enprimerlugar,loambiguoygeneraldeltrminoquegiranentornoalainformacinylosnuevosdescubrimientosquesobrelamismasevayanoriginandoyquepretendentenerunsentidoaplicativoyprctico.
Enrelacinasuscaractersticasmsdistintivaslaspropuestasdediversosautores(Castellsyotros,1986Gilbertyotros,1992CebrinHerreros,1992),nosllevanasintetizarlaenlassiguientes:inmaterialidad,interactividad,instantaneidad,innovacin,elevadosparmetrosdecalidaddeimagenysonido,digitalizacin,influenciamssobrelosprocesosquesobrelosproductos,automatizacin,interconexinydiversidad.
Antesdeadentrarnosensucomentario,tenemosqueserconscientequestasdebenpercibirsedesdeunaperspectivageneral.Odichoenotrostrminosnoqueremosdecir,quetodaslascaractersiticas,seanasumidasporcadaNTconcreta.LainmaterialidadesunadelascaractersticasbsicadelasNT,ydebedeserentendidadesdeunadobleperspectiva:sumateriaprimaeslainformacin,yporlaposibilidadquealgunastienendeconstruirmensajessinreferentesexternos.EnlneasgeneraleslasNTloquehacenesgeneraryprocesarinformacin,comoeselcasodelautilizacindelainformticafacilitarelaccesoagrandesmasasdeinformacinyenperodoscortosdetiempo,comosonlosdiscosdeCDROMyelacceso"online"abasesdedatosbibliogrficaspresentaralusuariolamismainformacinconcdigoslingsticosdiferentes,quelepermitancentrarseenlosquetieneunamayorpredisposicinoelegirlosqueseadecuanmsaloscontenidosemitidos,comosonloshiperdocumentosylatransmisindelainformacinadestinoslejanos,concostescadavezmenoresyentiemporeal,comolasvideoconferencias.
Estainmaterialidadtambinserefierealaposibilidadquealgunastienenparacrearmensajes,sinlanecesidaddequeexistaunreferenteexterno.Asporejemplo,lainfografa,queeseldiseodeimgenesatravsdelordenador,permitecrearlassinlanecesidaddequeexistaunareferenteanalgicoreal,facilitandodeestaformaundesarrollomayordelacreatividaddelautor,quenotienequeverselimitadaalmundofsicoypuedepermitirseunamayorlibertadparalaelaboracin,diseoycreacindemensajes.Lomismoocurreconlafonomtica,aunqueenestecasoserefierealossignosicnicosonoros.
Unaventajadirectadeestacreacinennuestrocampoeducativo,eslaposibilidadqueofrecenparalasimulacindefenmenos,sobreloscualeslosalumnospuedantrabajarsinriesgodeningntipo,
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observarloselementossignificativosdeunaactividad,procesoofenmeno,odescomponerunproductoensuspartesoenelprocesoseguidoparasueleboracin.
Posiblementeconlacaractersticaanterior,laotramssignificativasealainteractividad.Esademslaquelepermiteadquirirunsentidoplenoenelterrenoeducativoydidctico.Creoquenonosequivocamos,sisealamosquepocosdeloselaboradoshastalafechayquesehayanintroducidoenelcontextoeducativo,permitenunainteraccinsujetomquinaylaadaptacindestaalascaractersticaspsicolgicas,evolutivasyeducativasdelusuario,comolotoleranalgunasdelasNT.
Lamayoradelosmediosdecomunicacin,conviertenalusuariocasiexclusivamenteenunreceptordemensajeselaboradosporotros,noposibilitandolainterferenciaconelmensajediseado,yteniendoqueserobservadoyanalizadoenlasecuenciaprevistaporsuautor.Porelcontrario,lasNTpermitenqueelusuario,noslopuedaelaborarmensajes,cuestinporotrapartetambinrealizableconotrastecnologasmstradicionales,sinotambin,yesloimportante,decidirlasecuenciadeinformacinaseguir,establecerelritmo,cantidadyprofundizacindelaiformacinquesedesea,yelegireltipodecdigoconelquequiereestablecerrelacionesconlainformacin.Todoellodentrodeunosmrgenes,quepuedenirdesdelalibertadabsoluta,hastaelmovimientoenunoslmitesprefijadosporelprofesoroporeldiseadordelprograma.
Unadelasdemandasdenuestraculturaoccidental,sinentrarensuvaloracinpositivaonegativa,esrecibirlainformacinenlasmejorescondicionestcnicasposiblesyenelmenortiempopermitido,ysiesteseacercaaltiemporeal,mejor.EstasdemandaspuedenalcanzarseconlasNT,yaquepermitenlainstantaneidaddelainformacin,rompiendolasbarrerastemporalesyespacialesdenacionesyculturas,comoporlohacelacomunicacinporsatlite.Porestainstantaneidad,elusuariopuedeaccederabasesybancosdedatossituadosdentroyfueradesupas.Aspectoqueinclusollevaasituacionesparadjicas,yaquemuchasvecestenemosantesinformacindelosconocimientosqueseestngenerandoenEE.UU.,queenelnuestro.
SealarquelasNTestnasociadasalainnovacin,noesnadanuevo.PorprincipiocualquierNTpersiguecomoobjetivolamejora,elcambioylasuperacincualitativaycuantitativadesupredecesora,yporendedelasfuncionesqueestasrealizaban.SinembargoestonodebedeentendersecomoquelasNTvienenasuperarasuspredecesoras,msbienlascompletan,yenalgunoscasoslaspotencianyrevitalizan.
Estainnovacintraetambinconsigoproblemasadicionales,comoeldelapocacapacidadquelasociedadengeneral,ylaescuelaenparticular,tienenparaadsorverlastecnologasquesevayangenerando.Esms,muchasveceshabrqueinventarybuscarsalidasysentidosculturales,econmicosydeocio,adescubrimientostcnicosenlaboratorios(Brand,1989).
OtradelascaractersticasdelasNT,sonlosparmetrosqueposeenencalidadtcnicadeimgenesysonidos.Porprincipio,nosetrataslodemanejarinformacindemaneramsrpidaytransportarlaalugaresalejados,sinotambinquelacalidadyfiabilidaddelainformacinseabastanteelevada.
Estaspotencialidadesyotrasdelasquehemoscomentado,sonposiblegraciasaladigitalizacindelainformacin,yaserefierastaaimagenfija,enmovimiento,asonidos,odatos.Ladigitalizacinconsisteentransformarinformacincodificadaanalgicamente,encdigosnumricos,quepermitenmsfcilmentesumanipulacinydistribucin.Estofavorecelatransmisindetodotipodeinformacinporlosmismoscanales,comoeselcasodelasredesdigitalesdeserviciosintegrados(RDSI),quefacilitanladistribucindetodoslosserviciosnecesarios(videoconferencias,programasderadio,transmisindedatos...)porunamismared,conlaampliacindeoferetasalusuario,yladisminucindecostos.
Ahorabien,estaposibilidaddedisponerparmetroselevadosdecalidadtcnica,nodebedeentendersecomoquelasNTsuponenunarupturaconlasanteriores,comollamalaatencinCebrinHerreros(1992,220):"setratadeunprocesoevolutivoconpasoscuantitativosycualitativos.Los
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mediosdecomunicacindemasas...lejosdeserabolidosporlasinnovacionestcnicasserejuvenecenyseactualizanporlasaportacionestcnicas".Claroejemplodeloqueestamoscomentamossonelcineconelformatoomnimax,quemsqueeliminaralcine,loelevaaotrosnivelesdecomunicacinyespectacularidad.
ElquelasNTafectenmsalosprocesoquealosproductos.Serefiereasusentidonosloseencuentraenlosresultadosinformativosquepodemosalcanzar,sinofundamentalmenteenlosprocesosquepodemosseguirparallegaraellos.Procesosquenoslodeterminarancalidadesdiferentesenlosproductos,sinoquedeterminaranproductosdiferenciados,teniendocomoconsecuenciaeldesarrollodehabilidadesespecficasenlossujetos.Creo,aunquelainvestigacinnohaaportadodatosconcluyentes,quecuandounsujeto"navega"conunhipertextonosloestconstruyendoelconocimientoyloestadaptandoasusnecesidadesparticulares,sinoquetambinesteestdesarrollandoelpensamientoasociativo.
AunquelasNTsepresentancomoindependientes,tienenaltasposibilidadesdeinterconexionarseyformarunanuevareddecomunicacindemanera,queimpliqueunrefuerzomutuodelastecnologasunidas,quellevenaunimpactomayorquelastecnologasindividuales.Ejemplosdeestasinterconexiones,sonlacombinacindetelevisinporsatliteycable,odelosmediosinformticosydelvideodiscoparaformarelvideointeractivo.
Laltimadelascaractersticasquehemosapuntadoesladiversidad.Estadebemosentenderladesdeunadobleposicin:enprimerlugar,quefrenteaencontrarnoscontecnologasunitarias,noshallamoscontecnologasquegiranentornoaalgunasdelascaractersticascitadasyensegundolugar,porladiversidaddefuncionesquepuedendesempear,desdelasquetransmiteninformacinexclusivamentecomolosvideodiscos,hastalasquepermitenlainteraccinentreusuarios,comolavideoconferencia.
Cabeahorahacernosunapregunta:qumedioseinstrumentostcnicosformanpartedeesteentramadoquehemosvenidoadefiniryconceptualizarcomoNT?
Sinnimodeserexhaustivo,sinosimplementedeofrecerallectorunpuntodereferencia,podemoscitarlassiguientes:videointeractivo,videotextoyteletexto,televisinporsatliteycable,hiperdocumentos,CDROMendiferentesformatos,sistemasmultimedia,teleyvideoconferencia,lossistemasdeexpertos,correoelectrnico,telemtica,realidadvirtual...
2.Nuevastecnologasycomunicacin
ElanlisisdelasNTtiendeacentrarseendosaspectosbsicos:ensusposibilidades,capacidadesypotencialidadesparalatransmisindeinformacin,yensusefectossocioculturalesypolticos.Tendiendoporlogeneralaolvidar,suanlisiscomunicativoeinformativo,quealfinyalcaboeselquelojustifica.
ElpapelquelasNTestncomenzandoajugarenlamodificacindelosentornosclsicosytradicionalesdecomunicacinesbastantesignificativo,ydesdeunaperspectivagenerallosituaramosentresgrandesdirecciones:
modificacinenlaelaboracinydistribucindelosmediosdecomunicacin.
crearnuevasposibilidadesdeexpresin.
desarrollarnuevasextensionesdelainformacin,acercndonosalconceptoformuladopor
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Mcluhandela"aldeaglobal".
EnlasNTsolemosmovernosendosgrandeslneasdefuerza:surechazoabsolutoysuaceptacinaciegas.Demaneraquelos"apocalpticos"e"integrados"quellamabaEco,seencuentranfielmentereflejadosenlasmismas,mstodavacuandonotienenlacotidianidadquehanalcanzadootrasennuestracultura.
Desdeestaperspectivatecnolgica,elpapelquelasNTestcomenzandoajugarenlamodificacindeentornosclsicosytradicionalesdecomunicacinesbastantesignificativo,demaneraquenoslosecreannuevasposibilidadesdeexpresinysemodificanlasfasesdeelaboracindemediosdecomunicacin,sinoquetambinsedesarrollannuevasextensionesdelamisma,acercandoalconceptoformuladoporMcluhandela"aldeaglobal",adquiriendoenestaaldeamarcosmulticulturalesytransculturales.
Adentrndonosenelprimerodelosaspectoscitados,lautilizacindelasNTinfluyeenlamodificacindelasfasesusualesquesesiguenparalacreacindecualquiermediocomunicativo.AsCebrinHerreros(1992)llamalaatencinsobresuinfluenciaenlamodificacindelasfasesde:produccinpostproduccin,almacenamientoytratamiento,yrecepcinyacceso.
Enrelacinalaproduccinypostproduccin,tenemosquesealarquelosmediosquepodramosconsiderarcomotradicionales,sehanapoyadoycentradoenlacaptacindirectadelainformacincomoelementobsicosignificativo.Seasumequelacalidadinformativadelmensajevieneclaramentedeterminada,porlacalidad,conquelainformacinhabasidocaptadadelarealidad.Esms,muchasvecessepresumaquecuantomayorfueraelgradodeiconocidadentrelaimagen,auditivaovisual,ylarealidad,mscaractersticaspotencialesparaelaprendizajetendraelsignoelaborado,yestticamenteseacercaraaloscanonesdeperfeccin.
ConlasNTelnfasis,sedesplazadelacaptacinalamanipulacinfuturaquesepuedahacerenlapostproduccin.Enellasedefineelmensajeyseleasignannuevascaractersticasnoexistentesenlarealidadexterna.Esms,comoyahemosapuntadoenlasegundadelasdirecciones,estapostproduccinpermitelaelaboracindesemascomunicativos,sinlanecesidaddequeexistanreferentesexternos,yaseanauditivosovisuales.
Nopodemosolvidarqueestenfasisenlapostproduccin,hadadolugar,anuevosinstrumentoscomunicativoscomoloshipertextosyloshipermedias.Losprimeroslospodemoscontemplarcomounsistemadeorganizacinyalmacenamientodeinformacin,alacualsepuedeaccederdeformanosecuencialcomoeselcasodellibroyestosseconstruyencolaborativamenteentreelautoryelusuario.Ylossegundos,queincluyenalosprimeros,describenlasestructurasdehipertextosqueincorporanmediosadicionales,comoporejemplolaCDROM.Enellossecombinansistemassimblicosdiferentesparadarlugaraunanuevarealidad,dondeelsujetoclaramentedeterminalosnivelesdeejecucineinteraccinsobrelosmismos,yconstruyesupropioespaciocomunicativo.
Estoshipermediasymultimediaspretendenresolverelproblemadelprocesamientolinealdelainformacinporelreceptor,comoocurreenellibrodetexto.Porelcontrario,lainformacinsepuedeconstruirdesdediferentestrayectoriasyalternativas,ycondiferentestiposdecdigos.Estastrayectoriaspuedenlimitarseporelautordelprograma,paraevitarproblemasdedesorientacinenelusuario.Niquedecirtiene,queestaNTpropiciaquedejemosdeserreceptorespasivos,ynosconvirtamosenpersonasactivasyconscientedelainformacinquenecesita.
LasNT,graciasaldesarrollodelasmemoriaspticasyelectrnicas,hanvenidoatransformarlasideasqueusualmentesemanejabanparaelordenamientoytratamientodelainformacin.Elvolumendeinformacinalaqueelusuariopuedeteneracceso,esbastantemayoraldehacerelativamentepocotiempo,demaneraquehoyendapodemoshablardelabibliotecadigital,comoinstrumentobsico,endeterminadasreasdelconocimiento.
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Otrocambiosignificativosehageneradoenladifusinytransporte,ynoslodesdelaposibilidaddetrasladarinformacindeunpuntoaotro,aunquesteltimostealejado,sinotambinporqueestatransferenciaseacerquealtiemporeal.Lasredesdeintercambiodeinformacin,sevanhaciendocadavezmsusuales,ynosloporqueunmdicodeTierradeFuego,puedeconsultarenlaUniversidaddeArizonalosltimosfrmacosparaeltratamientodeunaenfermedad,sinotambinporelintercambiodeinformacinentreusuariossobretemasdiversos,comoocurrecon"Well".
EselmomentodepreguntarnossinosencontramospreparadosparadecodificarlosmensajesquesepresentenporestasNT,einteraccionarconlasmismas.Lasrespuestasesmsbiensimpleyrpida,ylapodemosgenerardesdeelconocimientoquetenemosconotrosmedios:No!
Resultallamativoqueestamosempezandoaplantearlasnecesidadesquepuedengeneralotrosmedios,yantodavanuestraescuelanohaasumidoconscienteycrticamente,lanecesidaddealfabetizaralosalumnosparadecodificarlosmensajesemitidosporlosmediosdecomunicacindemasas.
Frenteaestafaltadealfabetizacin,creoquetodosestaremosdeacuerdoensunecesidad,lacualsinpretenderserexhaustivos,podemossintetizarlaconlossiguientesargumentos:
elpapelquelosmediosjuegancomoelementossocializadores.
elnmerodevecesqueestamossometidosennuestraculturaasusmensajesyefectos.
laconstruccindelarealidadserealizahoymediticamente.
yelqueposiblementeseaunadelasformasdeevitarlasmanipulacionesqueconellosseoriginan.
Ahorabien,siesciertoquetenemosalgunasreferenciasrespectoacomoemprenderlaalfabetizacinicnica,olalecturadeimagen,oelnombrequequeramosdarle.TambinloesquenonosencontramosenelmismocasorespectoaestaformacinenlasNT.Yposiblemente,pornodecirseguro,elconocimientoquegeneremoslotengamosquehacerdesdeelconocimientoquetengamosdelasalfabetizacionesanteriormentecitadas.
Adentrndonosenestatemtica,loprimeroasealaresqueestaformacinnodependeexclusivamentedelprofesor,sinoqueelpapelquejueganlafamilia,entornoculturalescolaryentornoculturalgeneral,esdeterminanteparaeducaralalumno"con"y"en"losmedios,yparalacreacindelasactitudesquetenganhaciaellos.
EstamosdeacuerdoconFontcuberta(1992,18)cuandoplantea,quenoestmsinformadoelindividuoqueleecincoperidicos,observavariascadenasdetelevisinyoyediferentesemisorasderadio,sinoaquelqueescapazdedeterminar"a)loselementosbsicosparainterpretarlamisma,b)darsecuentadelasomisionesclavesparalamisma,c)descubrirlastcticasyestrategiasdepersuasinempleadasenlaemisindelosmensajesinformticos,locualimplicaconocerlosmecanismosdeproduccindelainformacin,yd)sercapaz,enconsecuenciadeaceptarorechazarelmensaje,globaloparcialmente,perosiempredelamaneracrtica."
ComohansugeridoOrozcoyCharles(1992),lafamiliajuegaunrolmediadorbastanteimportantefrentealosmediosdecomunicacin,demaneraquediferentestiposdefamilias:lasquenosepreocupanporloqueobservaelnio,lasquecuyapreocupacincentralesporlacantidaddeexposicin,laquecomentanconelniolainformacinquerecibe,ylaquecontrolabastantelainformacinquerecibeelniodeterminalaformacinfuturaquepuedantenerdelosmediosdecomunicacin.Demanera,queaquellasdondeexisteunarelacindelospadresconlosniosenelintercambiodelainformacin,stossuelenvermenostelevisin,sonmsselectivosenlainformacinquereciben,einteraccionanconmsdiversidaddemedios.
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Porotraparte,nopodemosolvidarelpapelquejueganindirectamentelospadresenestaeducacin,alprocurarquesushijossecentrenenotrasactividadesquenosealaobservacindeprogramasdetelevisin,yampliandolaofertaderecibirinformacinycomunicacinpordiversosmedios.
Laimportanciaquelaescuelatieneenlaformacindelosalumnosenlosmediosdecomunicacin,vienenosloporquegenerenactividadesespecficasformativas,sinotambinporelmodelosocial,culturalycurricularenelquesedesarrollelaescuela.As,laformaenquelaescuelasocializaalosestudiantesylosmtodosyestrategiasdocentesqueutilizaensuformacin,parecentambindeterminareltipodeinteraccinqueposteriormenteestablecernconlosmedios.Unaescueladondeelmtododeenseanzaesautoritarioysesocializaalalumnoparaobedecerlasnormas,tiendeaformaralumnosqueconsumendemaneranocrticalainformacinquelesllegaatravsdelosmediosdecomunicacin.
Tambininfluyeladiversidaddemediosquelasescuelaponeparaformaralalumnoyadisposicindelmismo,ylasdiferentespropuestasformativasydeutilizacindidcticaqueseleasignenalosmedios.Unaescueladondeelalumnopuedacontarparalainteraccinconlainformacincondiversosmedios,yenlacualseleasignenaestosdiferentesfuncionesaladelameraestructuracindeloscontenidosdelcurrculumformaransinlugaradudasalumnosmscrticosconlosmensajestransmitidos,ymsdispuestosainteraccionaryadquiririnformacinpordiversosmedios.Eliminndoseactitudesnegativasqueimpidanlainteraccincondeterminadosinstrumentosculturalesydelconocimiento.
Muchasvecesunodelosproblemasdelaeducacinnoradicaenloqueselecomunicaytransfierealalumno,sinoprecisamenteenlosquedejadecomunicarsele,yquepuedeimpedireldesarrollodefuturashabilidadesyestrategiascomoporejemplo,lainteraccincondeterminadosmediosquetendrnunaelevadaimportanciaennuestrasociedadfutura.
Comosedesprendedediversosestudios,lasactitudesquetenemoshacialosmedios(Castao,1992Caberoyotros1993),condicionalainteraccinqueseestablezcaconlosmismos,yvienenclaramentepreconfiguradasporlasexperienciasescolaresyfamiliaresqueelalumnotengaconlosmismos.
Ahorabien,nopodemosolvidarqueelpapelfundamentalenestaformacinenmediosdecomunicacin,lotieneelprofesor.Esteinfluyetantoconlasactitudesquetengahacialosmedios,comoconlosusosypropuestasquehagaconellosenelaula.
Comoesbiensabido,elsimplehechodepropiciarenclaseunadiscusinsobreloobservadoentelevisin,escuchadoenlaradio,vistoenunapantalladeordenadoroledoenelperidico,ayudaaformarreceptoresmscrticos.Receptoresquepercibanquenuestraculturaactualdisponedediferentesinstrumentosparatransmitirlainformacin,quemsquepercibirsecomocontradictoriosoopuestos,debenentendersecomoinstrumentosdeconocimiento,pensamientoycultura.ComosealanAguilaryDiaz(1992,24):"...nosenecesitaunagenteexternoparainducirenlosnioseldesarrollodehabilidadescrticas.Tantolosmaestroscomolospadrehandemostradosuefectividad,ysehaobservadoqueenelambientedelaulasefavoreceparticularmenteestetipodeintervenciones."
Sinlugaradudas,estosltimoscomentariosnosabreunnuevoproblema,queaqusolamenteapuntaremos,eldelaformacinyelperfeccionamientodelprofesoradoenestatemticaaspectoscomoeldnde,cundo,cmoyparaqu,sondeterminantesparalaviabilidaddelsistema.
Nopodemostampocoolvidar,quelaeducacinencualquiermediodecomunicacineinformacin,ylasNTloson,pasanecesariamenteporlaposibilidaddequeelsujetoseconviertaenemisordemensajes.Alrespecto,yaenotrotrabajo(Cabero,1991)sealamosqueenelterrenoeducativopuedenrealizarsetrestiposdeproducciones:profesory/olosalumnos,profesionalesdelosmedios,einstitucioneseducativas.Lasprimeras,quesonlasqueaqunosinteresantienenunaseriedeventajasdelaquepodemosresaltar:laposibilidadqueelalumnotienedeintroducirseenelconocimiento
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tcnicoysmicodelmedioqueseutiliceparalaelaboracindelosmensajes.
Parafinalizaresteapartadocreoquedebemosllamarlaatencin,respectoalanecesidaddeformaralosalumnosenelmedioinformtico,yellobsicamentepordosmotivos:lasignificacinquecomomediotieneenlaactualidad,queeslabasedeloquealcomienzodelartculodenominamostecnologasavanzadas,yquepareceserquealtasactitudeshacialainformticacorrelacionanpositivamenteconaltasactitudeshacialasNT.
Laimportanciaquelainformticaestadquiriendoennuestrasociedadcontemporneaestal,quepocossonlospasesquenohayanpuestoenlosltimosaosenaccinalgnplanparasuintroduccinenlaescuela,ylaformacinyelperfeccionamientodelosalumnos,comonuestroPlanAlhambra.
Ahorabien,unaseriedematizacionesyreflexionescreoquesonnecesariashacerrespectoasuintroduccinyalaalfabetizacin.Enprimerlugar,queelconceptoqueusualmentetiendeamanejarsedealfabetizacininformticaesqueelalumnodominealgnlenguajedeprogramacin,locualcreoqueesunerror,yaquelaalfabetizacininformticadebedeperseguirobjetivosmsamplios,ymeatreveraadecirquetiles:formacinenunaculturageneraldelasdiversasactividadesquepuedenrealizarsepormediodelordenador,formacinenusosespecficosdelainformtica,formacinensuutilizacincomoherramientaparalaresolucindeproblemas,procesamientoyanlisisdedatos,hojaelectrnica,formacinenlaculturadelainformtica,limitacionesdelosordenadores,capacidadparamanejardistintosprogramas...
3.EnseanzayNuevasTecnologas:unasconsideraciones.
Queremosdejardeentradaclaro,quenoesnuestrapretensinanalizarenprofundidadlasposibilidadesquelasNTpuedejugarenlaenseanzaylaeducacin.Elloseraobjetoporsislodeotroartculo.Nuestroobjetivoesmsmodesto,ypersiguesolamenterealizarunaseriedematizacionesgenerales,quedenpiealareflexin.
NuestraprimerareflexindebeirdirigidaaldesfaseentrelaescuelaylasNTdelasquehablamos.ParececontradictoriocomenzarhablardeNTcomoelvideointeractivo,lateleconferencia,olosmultimedia,cuandotodavaseestnrealizandolasprimerasexperienciasdeintroduccin,quenodecurricularizacin,delosmediosvdeoeinformtico.Estonosintroduceenunnuevoproblema,yesquecomosiemprelosalumnosllegarnaconocerlasposibilidadesdeestastecnologasfueradelcontextoescolar.Existiendodenuevounarivalidadentrelosconocimientosadquiridosfueradelaescuela,conmediosmsllamativos,ylosadquiridosenlasclases,coninstrumentostradicionalesyqueposiblementeseanmenosatractivos,ymsaburridos.
TenemosqueserconscientesquelasNTrequierenunnuevotipodealumno.Alumnomspreocupadoporelprocesoqueporelproducto,preparadoparalatomadedecisionesyeleccindesurutadeaprendizaje.Endefinitivapreparadoparaelautoaprendizaje,locualabreundesafoanuestrosistemaeducativo,preocupadoporlaadquisicinymemorizacindeinformacin,ylareproduccindelamismaenfuncindepatronespreviamenteestablecidos.Enciertamedidaestosnuevosmedios,reclamanlaexistenciadeunanuevaconfiguracindelprocesodidcticoymetodolgicotradicionalmenteusadoennuestroscentros,dondeelsabernotengaporquerecaerenelprofesor,ylafuncindelalumnonosealademeroreceptordeinformaciones.
Elloplanteauncambioenlosrolestradicionalmentedesempeadosporlaspersonasqueintervienenenelactodidctico,quellevanalprofesoraalcanzardimensionesmsimportantes,comoladel
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diseodesituacionesinstruccionalesparaelalumno,ytutordelprocesodidctico.
LoqueestamoscomentandonosllevaaplantearquelasNTaportanunnuevoretoalsistemaeducativo,yeselpasardeunmodelounidireccionaldeformacin,dondeporlogenerallossaberesrecaenenelprofesoroensusustitutoellibrodetexto,amodelosmsabiertosyflexibles,dondelainformacinsituadaengrandesbasesdedatos,tiendeasercompartidaentrediversosalumnos.Porotraparte,serompelaexigenciadequeelprofesorestpresenteenelaula,ytengabajosuresponsabilidadunnicogrupodealumnos.
EstoltimonosllevaadestacarquelasNT,tiendenaromperelaulacomoconjuntoarquitectnicoyculturalestable.Elalumnopuedeinteraccionarconotroscompaerosyprofesoresquenotienenporqueestarsituadosensumismoscontextoarquitectnico.
Nopodemosolvidarquefrentealosmodelostradicionalesdecomunicacinquesedanennuestraculturaescolar:profesoralumno,alumnoprofesor,alumnoalumno,medioalumnoalgunasdelasNTgeneranunanuevaposibilidad:alumnomedioalumno.Odichoenotrostrminos,lainteraccinentrelosestudiantesdediferentescontextosculturalesyfsicosseproducegraciasaunmedioquehacedeelementointermedio,comoporejemploenelcorreoelectrnico.
Enestecasodelcorreoelectrnico,mientrasotrospasescuentanconexperienciasenlaescuela,dondelosalumnospuedenintercambiarseinformacinydejarsemensajesensusbuzones,paralarealizacindetrabajoscolectivos.Enelnuestrolasexperienciassonmnimas,ycomoejemplodestacadopodemoscitarlaexperiencia"Telmanco",enlacualintervinieronescuelasdediversaspartesdelterritorioespaol,yparticiparonalumnosdelciclomedioysuperior.
ElpapelquelasNTpuedenjugarenelaprendizajesehajustificadotambin,porelnmerodesentidosquepuedenestimular,ylapotencialidaddelosmismosenlaretencindelainformacin.Diversosestudiosyaclsicos,hanpuestodemanifiesto,comoserecuerdael10%deloqueseve,el20%deloqueseoye,el50%deloqueseveyoye,yel80%deloqueseve,oyeyhace.Odichoenotrostrminos,algunasdelasNTsonperfectasparapropiciarlaretencindelainformacin,comolosmultimedias,quecombinandiferentessistemassimblicos,ylosinteractivos,dondeelalumnoademsderecibirlainformacinpordiferentescdigostienequerealizaractividades.
Estaposibilidadqueofrecenderomperloscontextosfsicostradicionalesdeaprendizajes,llevaaquelasNTfacilitenlaadquisicindeinformacinaunnmerodeterminadosdepersonas,quebiennopudieroncontinuarsusestudiosensumomento,oporelcontrariodeseanactualizarseoreciclarse.EllonosllevaasealarquecontextoseducativosapropiadosparalasNTsonlaeducacinadistanciaylaformacinocupacional.
TenemosqueserconscientesquelasNTexigennuevosmodelosdeestructurasorganizativasdeloscentros.Comoapuntamosensumomento(DuarteyCabero,1993)elmodelodeorganizacindelcentro,noslovaacondicionareltipodeinformacintransmitida,valoresyfilosofadelhechoeducativo,sinotambincmolosmaterialesseintegranenelprocesodeenseanzaaprendizaje,lasfuncionesqueseleatribuyen,espaciosqueseleconceden,etc.
Nodebemoscaerenelerror,comoanteriormentesecayconotrosmediosenvoga,enpensarqueautomticamentelasNTsuperanalasanteriores.Sinentrar,puescreoqueesasumidoportodos,quelosmediossonexclusivamenteunoselementoscurricularesms,yquelasposibilidadesquetengannolesvienendesuspotencialidadestcnicas,sinodelainteraccindeunaseriededimensiones:alumnos,profesor,contexto..tenemosquetenerclaro,quelasNTnovienenasustituiraotrasmstradicionales,sinoquemslascompletan.Unejemplo,eseldeaquellosmedios,cuyabasesonellenguajeabstractocomoelverbal,quesilosmediosaudiovisualestendieronareemplazarlos,lasNTtiendenarevitalizarlos.
Parafinalizarnosgustarahacerunadoblellamadadeatencin.Antesdeintroducirlos,debemos
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tambinreflexionarsobresuslimitacioneseinconvenientes,quesinlugaradudaslastienen.Yporltimo,quesiesbienciertoquetenemosalgunosdatos,respectoalaadaptacindelosmediosalaleccin,atareasdeaprendizajeyalasdiferenciaspsicolgicasindividualestambinloes,quenosfaltaunasntesisintegradoraquenosayudeacurricularizarlosmedios.
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