intervención fonoaudiológica en nivel-morfosintáctico

8/19/2019 Intervención fonoaudiológica en Nivel-Morfosintáctico

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NIVEL SINT#CTICO$ %&'( meses)

• Presenta balbuceo.• Emite sonidos guturales e indierenciados.

( meses * me+io , - meses$• Emite silabeo incipiente.


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- meses * me+io a . meses$• Presenta silabeo enriquecido.

• No ha iniciado la ormación de oraciones.

• u acto comunicati!o es un con"unto deelementos motores agregados a las!ocali#aciones y los patrones prosódicos.


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. meses * me+io a /0meses

• Presenta silabeo enriquecido.

• Empie#a a ormar la estructura sint$ctica primiti!aa tra!%s de monosílabo intencional.

• &un almacena al inormación sint$ctica que capta.

• Emite apro'imadamente ( palabras.


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3ontinuación 4

• E'presa mas com5nmente sustanti!os,utili#a poco ad"eti!os, !erbos y algunospronombres.

• Empie#a a dierenciar el 1tu6 y el 1yo6 y a

usar el pronombre 1mio6


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/1 meses a 02 meses• Emplea doble palabra0 rase constituida por una

palabra pi!ote y una constante.

• 7iene mas o menos ++ a (+ palabras con allas

articulatorias.• 8ace mal empleo del tiempo del !erbo

E"emplo9 yo coge

• :ncorpora preposiciones -hasta, son, sin/,con"unciones y artículos.


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( a3os4• )sa la estructura del lengua"e de suamilia.

• dice mas o menos +++ palabras.

• us rases se hacen masgramaticales empleando9

pronombre, !erbo, su"eto ypredicado con sustanti!o, ad"eti!o.

• &parecen los !erbos usados enorma sustanti!a0 el tiempo del

!erbo puede estar mal empleado.


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• )sa in


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• Elimina las redundancias en sus e'presiones.

• )tili#a ad"eti!os que e'presan tama2o.

•abe como y cuando utili#ar los elementossint$cticos.

• Emplea "erga de palabra0rase.

• Practica la compatibilidad de aspectos de lossustanti!os , con !erbos que e'presan el signifcadoelegido.


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2 a3os4

• :ncluye mas elementos a su lengua"e siendocreati!o.

• Estructura palabras completas de ( a palabras, caracteri#adas por su mayorcomple"idad y car$cter mas defnido9 aunquese encuentran algunas allas articulatorias.

• Posee alrededor de (++ palabras.


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• )sa sustanti!os, ad"eti!os, ad!erbios, pronombres,!erbos, etc. -toda la estructura/.

• =ane"a los ad"eti!os que indica seme"an#a como9igual o dierente.

• )tili#a y comprende ormas acti!as del lengua"e9tanto0 mas0 menos.

• 3omien#a a mane"ar de manera primiti!a el pasadoy el presente de !erbo y algunas preposiciones.


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• &un puede presentar errores en la con"ugaciónde los !erbos.

• )tili#a pronombre 1nosotros6.


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• &mplia oraciones que lle!an subordinación yque tienen la estructura gramatical esperada.

- a3os4

=ane"a correctamente todas las estructurasgramaticales del lengua"e del adulto.


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& , /0 MESES

:ueo +e soni+osEl traductor de sonidos9 El adulto debe traducir con lapalabra correspondiente los sonidos y ruidos cotidianos que seproducen de orma habitual. como el timbre de la puerta, la

la!adora o el tel%ono. 7ambi%n se pueden utili#ar los de lacalle9 una sirena, pitidos, un perro o coches. ? los de lanaturale#a9 un p$"aro, el !iento, la llu!ia,

@Auien soy yoB El adulto emitir$ dierentes sonidos de

animales o cosas que rodeen al ni2o e incenti!ara para que %llas repita.


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La or;uesta 9

la m5sica ser$ de gran utilidad para estimular el

lengua"e oral del ni2o. El adulto ense2a al peque2olos dierentes sonidos de los instrumentosmusicales a la !e# que reali#a el gesto que lecorresponde simulando que los toca. &sí, el tamborser$ pon, pon, pon, la trompeta pa, pa, pa y la

guitarra ran, ran, ran. El ni2o debe identifcar cadagesto y responder con la onomatopeyacorrespondiente.

Dimportante Reconocer cada ob"eto por su nombrey no recurrir al se2alamiento.


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Elección de comidas9 pres%ntele al ni2o ungrupo de comidas conocidas y de su gusto eincite a que estas sean pedidas por %l.


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Las es=on+i+as" mostrar un elemento y ense2arcomo se esconde. @Gónde estaB, incitando a que lo

busque y lo nomine al encontrarlo.


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/1' 02 MESES

Enunciados de * I > elementos

&rticulo en singular

&parece el pronombre interrogati!oqu%

Focabulario > palabras consi nifcado


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&37:F:G&GE

Lormulación de

preguntas constantesrelacionadas con loque hacen laspersonas

@A)E E7&8&3:ENG; EM N:;B


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Ense3ar sitios ;ue sonfre=uentes

=ira este es elparquedime @3ómo es el

parqueB Oonito o eo @Au% hay en el

parqueB 7ambi%n se puedehacer conotograías @con quien estas aquíB Aue hicieron ese díaB & donde estabanB


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3onsiste en presentarle al ni2o una ca"a conelementos conocidos por el se le pide que saque

uno, lo nomine y diga como es.


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Gierenciación de cantidades

• e le presentan al ni2odierentes cantidades-cubos, fchas o

"uguetes/. e le e'plicadici%ndole aquí haymuchos y ac$ hay pocos

es=on e


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es=on e

Ouscar ob"etos y personas, cuando lasencuentre hacerle preguntas para que diga las

cualidades


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T!teresGramati#ar unasituación com5n, en la

cual el terapeuta y elni2o son losprotagonistas

Salto +e la aler!a"

altar con las piernas "untas en elmismo lugar y salta como ranadespla#$ndose. e detiene ante laorden. Ousca elementos en unaca"a9

e le pregunta

que es esto

como se llama

es grande o peque2o.


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Teléfono rotose le dice al ni2o rases

cortas con palabrasdescripti!as para que el ni2olas repita

E=o +e santorini

3onsiste en repetirrases como la

paleta es dulce -Aue

tengan el sustanti!ocon su ad"eti!o


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P di l l i2 d b ti l d


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Pedirle al ni2o que de un beso estimulandopara que lo solicite -yo quiero un beso/. Muegose incluir$n otros sustanti!os y ad"eti!os

CaAa +e sor


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u e o que esee, se epide que comente lo quedibu"ó, a partir de lasrespuestas se pregunta9

como es, donde esta,como se llama.

Preguntas de acciones antesituaciones

e reali#an preguntas relacionadascon acontecimientos conocidos.

@Au% haces cuando tieneshambreB

@Au% haces cuando tienes sue2oB.


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7ronomDres


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6e (- a 21 meses• Lorma rases de a palabras, aunque la

media general sea de Q a ( palabras.

• &parecen las suDor+ina+as sustantias *

a+Aetias G;ueH =ausales J


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• #


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#rt!=ulos+eterminantes"Elementos le'icos queindican identidad ocantidad,correspondencia en

sustanti!o genero yn5mero, Ferbos ,&d"eti!os califcati!os-seme"an#a,

dierencias/Pronombre

El ni3o +eDer maneAar en sulenuaAe

#rt!=ulosin+eterminantes" un, unos,uno, una, unas.


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#CTIVI6#6ES ugar con los mu2ecos delni2o y ayudarlo a in!entar

una historia, para que elni2o atribuya capacidadesa los "uguetes9 hacer quela mu2eca tome la ta#a e

in!ite a los dem$s atomar ca%.

3antarle cancionesinantiles y pedir que lasrepita con el fn deadquirir nue!o!ocabulario.


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Pedirle al ni2o quedibu"e lo que quiera, concolores o crayolas.Muego hacerle preguntas

como9 @Au% dibu"asteBH@3ómo es el dibu"oBH@Au% color lo pintasteB.

#CTIVI6#6ES


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#CTIVI6#6ES=ostrarle dierenteob"etos que

pertene#can a suamilia y preguntar aquien pertenecendichas cosas para

estimular el uso depronombres.

=ostrarle al ni2olaminas en la quehayan dos ob"etos odos personas paraque utilice lacon"unción 1y6


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6e 2 a 5 a3os

• &parición del di$logo -antes monólogo colecti!o/.

• &dquiere estructuras sint$cticas m$s comple"as9

proposiciones subordinadas causales 1porque6, deconsecuencia, pasi!as, condicionales,circunstanciales de tiempo aunque con problemasde concordancia.

• Emplea los art!=ulos in+e>ni+os en lugar de losdefnidos.

• &parición de los


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•&parecen los ad"eti!os comparati!os9 tantos =omo$$$•)tili#a los ad!erbios de lugar y modo9

' +elanteK+etrs ' en=imaK+eDaAo ' =er=aKleAos

Auntos4

•&parición de los ad!erbios de tiempo9 0 o*' lueo

' antes ' +e


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7el%ono roto9 mandar al

ni2o a decir un mensa"ea alguien 1dile a tumam$ que sales a las9++ de la tarde6.

Entablar diálogos de temas que

le gusten al niño, y hacerle

preguntas sobre experiencias

diarias.

#CTIVI6#6ES

Entablar di$logos detemas que le gusten alni2o, y hacerlepreguntas sobree'periencias diarias.


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#CTIVI6#6ES

Gurante la con!ersacióncon el ni2o, repitahaciendo %nasis en suspronombres9 @7) quieres

dulceBH @yo me llamo uanBH nosotros !amos alparque, ellos !an alcolegio.


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Realiar


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6e 5 a - a3os"•3apacidad de utili#ar rases comple"as delongitud indefnida, reconociendo• concordancia de g%nero y n5mero.•Presencia de con"unciones subordinadas -por que

, así, que /.•Lrases interrogati!as en medio y al fnal de laoración.

#CTIVI6#6ES9


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o 7oma de conciencia del su"eto9 el terapeuta hacepasar al ni2o y le pregunta9 @Au% animal te gustaríaserB -oso/H @Au% hace el osoB-duerme/H @dondeB

-cue!a/H ahora repite toda la oración 1el oso duermeen la cue!a6.


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o ;raciones que incluyen9 su"eto 0 !erbo I ob"etodirecto

7erapeuta9 1uanito come46 ni2o9 1pan6Repetición de la oración completa por parte del ni2o91=aría come pan6


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o :nclusión del ob"etodirecto9

0terapeuta9 1maríacompro "uguetes para uan6, @Para qui%n

compro "uguetes maríaBNi2o9 1para uan6

o

Gierencias90 1cual es ladierencia entre una

mesa y una silla6


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0descripción de laminas ehistorietas de secuencias9

- Maminas

- Narración de un programa detele!isión

0 egmentación de rases cortasen palabras

0 3on laminas de dierente categoríase le pide al ni2o que estructure

oración de orma oral


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o eleccionar el articulo correspondiente a la imagen uob"eto.

El

Ma

o Encontrar la dierencia entre dos im$genes presentadas

3aballo3one"o


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Reali#ar preguntas abiertas para que el ni2oelaborare enunciados o respuestas

estructuradas 9o@Au% es lo que mas te gusta del colegioBo@Au% quieres ser cuando seas grandeBo@Au% pasa cuando llue!e muchoB

3ompletar rases 9oMa "iraa es TTTTTTT oMos globo son TTTTTT o=i mam$ esTTTTTTT


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o e le presenta al ni2o una lamina y el terapeutadice !arias oracionesH el ni2o debe seleccionar laque corresponde a la lamina.

. 1Ma !aca est$ comiendo6*. 1El p$"aro le da de comer a loshi"itos6>. 1Ma se2ora esta orde2ando la

!aca6


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o =ostrarle al ni2o laminas de ob"etos, personas,rutas, 5tiles escolares, prendas de !estir, mediosde transporte, etc. ? mostrarle laminas con losartículos -el. Ma, los, las,/ para que los relacione conla lamina correspondiente.

El Ma Mos

o 3ompletar los enunciados con las respecti!aspalabras teniendo en cuenta las opciones dadas9

o El aire es TTTTTTTcomo elG)R;

LRE3;UR&NGE

&U)&;M


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NIOS 6E P # 1 #OSo u discurso presenta todo tipo de

combinaciones, o la presencia de conecti!oscomple"os ,rases con"unti!as e

interrogati!os.


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E:ERCICIOSo 3ompletar las oraciones colocando el articulo determinante

correspondiente-el, la, los, las/

o 000000000000 sapo es !erde

o 000000000000agua esta ría

o 000000000000perro ladra uerte

o 000000000000sol es muy grande

o 000000000000


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o 3asa

o Llores

o &!ión

o 3omputador

o Reresco

o Mibro

o Vapatos

o perro

Para el adecuado uso del singular y plural se puedereali#ar la siguiente acti!idad. escribir en plural las

siguientes palabras


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NIOS 6E 1 # . #OS

Ma construcción gramatical esta compuesta dereglas estructuradas con todo tipo de

combinaciones, elementos conecti!os comple"os yuso de la metalingüística


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. Reali#a discursos con todo tipo de combinaciones

*. Produce oraciones de longitud indefnida9

•. 3on"unciones subordinadas9


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E"erciciosLormar amilias depalabras.e"emplo9 crear amilias

de palabras utili#andoel diccionario9

Wrbol9 arboleda,

arbolada, $rbolesMibro3asa!enta

;rdenar oracionesE"emplo9Ma amarilla es casaPerro Lelipe el muygrande es

En cancha utbolma2ana "ugamos de


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• e presentan palabras con una letrasubrayada, la cual debe cambiar y ormar unanue!a palabra.

=esa

7i#a

pico

• e presentan oraciones en las cuales el ni2odebe colocar el !erbo en los espacios.


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o Presentarle una oración mal estructurada,para que el encuentre el error y la organicecorrectamente.

o En dierentes ca"as se colocaran partes deoraciones, se le pide que saque !ariospapeles de cada ca"a y que seleccione losadecuados para estructurar una oracióncorrecta.


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. a3os". )tili#a elementos cogniti!os comple"os9 sin embargo, dehecho, rancamente.

*. 8ay uso de la metalingüística

•. E"ercicios9 ;rdenar rases -un tengo perro yo negro/

/& a3os". &dem$s de haber reor#ado lo de las edades anteriores.*. ;rdena rases m$s comple"as- recreo ni2os descansar los

salen/

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