guia didàctica 4 - boileau editorial de música · 2019-02-18 · editorial boileau 28 pentagrama...

Provença, 287Tel.: 932 155 334 - 934 877 456 / Fax: 934 872 080

08037 Barcelonae-mail: [email protected]

web: www.boileau-music.com

Guia didàctica4

Educació primàriaCicle mitjà

C. Amat A. Casanova

Reg. B.3527a

PRESENTACIÓ

Pentagrama Escolar-4 clou el Cicle Mitjà i es compon dʼun llibre per a lʼalumne,acompanyat dʼun quadern dʼexercicis, un CD en format MP3, i una guia didàctica peral mestre.

Al CD hi ha les gravacions corresponents als apartats “Escoltem i escrivim” (dictats),“Entonem i cantem” (exercicis dʼentonació i cançons populars), “Cançó original” (dela cantata “Un món millor…”), “Audició”, “Sabies que…”, “Flauta” i “Dansa”, així comel text íntegre de la cantata amb les cançons intercalades.

Tant les cançons populars com els exercicis i les cançons de flauta estan enregis-trats amb melodia i sense. Així mateix les cançons originals es presenten amb lletrai sense. A causa de la quantitat de pistes que conté el llibre, el CD es presenta enformat MP3.

Al quadern dʼexercicis hi trobareu les activitats dʼaprenentatge corresponents alsapartats de “Teoria”, “Escoltem i escrivim”, “Audició” i “Sabies que…”.

Al final del llibre de lʼalumne hi trobareu un annex que conté peces de repertori deflauta, tres danses, les lletres de les cançons populars i originals, el text íntegre dela cantata i el contingut del CD.

En aquesta guia hi trobareu una sèrie de recursos didàctics per a tots els apartatsde cada unitat. També hi trobareu una explicació detallada de cada unitat, així comuna ampliació del material didàctic, un control de cada unitat i una avaluació trimes-tral, les biografies dels autors esmentats en el llibre, el solucionari dels exercicis delquadern de lʼalumne, així com dels controls i avaluacions trimestrals i, finalment laproposta dʼinforme trimestral.

Tot aquest material està pensat perquè lʼalumnat adquireixi els coneixements corres-ponents a aquest curs i gaudeixi alhora de la música, ja sigui tocant, escoltant, can-tant, dansant…, és a dir, vivint i participant activament del fet musical.

Per guiar lʼalumne cap a la música, que és lʼobjectiu fonamental de lʼensenyamentdel llenguatge musical, cal un mètode. No obstant això, aquest és només un elementpedagògic auxiliar que no pot suplir la tasca del mestre, que és qui millor pot trans-metre lʼentusiasme i la il·lusió per lʼaprenentatge i la vivència musical.

Les autores

Guia didàctica

PENTAGRAMA ESCOLAR 4

EDITORIAL BOILEAU

4Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R

G U I A D I D À C T I C A

Presentació. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Orientacions pedagògiques / Recursos di -dàctics

Ritme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Cançó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Flauta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Audició . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Veu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Dansa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Programació d’aula . . . . . . . . . . . . . . . 11(Objectius didàctics, continguts i criteris d’avaluació)

Unitat 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Unitat 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Unitat 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Unitat 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Unitat 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Unitat 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Unitat 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Unitat 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Temporització de les unitats . . . . . . . . . 28

Activitats d’aprenentatge i solucionari . 29Unitat 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Unitat 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Unitat 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Unitat 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Unitat 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Unitat 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Unitat 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Unitat 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Controls de les unitats i avaluacions trimes-trals

Unitat 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Unitat 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Unitat 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Avaluació 1r trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . 45Unitat 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Unitat 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Unitat 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Avaluació 2n trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . 61Unitat 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Unitat 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Avaluació 3r trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Biografies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Solucionari dels exercicis del quadern del’alumne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Solucionari dels contr ols de les unitats iavaluacions trimestrals. . . . . . . . . . . . . 84

Cançons originals amb acords . . . . . . . 86

Proposta d’informe trimestral . . . . . . . . 91

S U M A R I

5M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A - Editorial BOILEAU


RITMEORIENTACIONS PEDAGÒGIQUES

El ritme és l’element que organitza les obres musicals. Amb la melodia i l’har monia,constitueix un dels tres fonaments principals de la música.

La base de l’ensenyança del ritme és la pulsació regular , que sempre ha d’estar pre-sent a l’hora de fer un exercici rítmic. Cal assegurar aquesta regularitat per aconseguir -ne la interiorització posterior.

RECURSOS DIDÀCTICS

1. Reproduir per imitació fórmules rítmiques proposades, fent ecos, ostinatos i cadenesrítmiques.

2. Cadenes rítmiques i ostinatos en què el mestre o la mestra marquen la pulsació per assegurar la regularitat del ritme.

3. Marcar la pulsació picant de mans, fent rebotar un dit sobre la taula, picant amb elspeus, alternant les dues mans, etc.

4. Recitar el ritme abans de percudir -lo per facilitar-ne la comprensió.5. Dir el ritme i percudir-lo simultàniament.6. Dir el ritme i marcar la pulsació picant de mans.7. Percudir el ritme damunt la taula alter nant les dues mans.8. Treballar fórmules rítmiques de quatre, tres i dues pulsacions.9. Dictat rítmic: escoltar un ritme i escriure’l.

10. Posar ritme a paraules, frases, dites, embarbussaments i endevinalles.11. Picar ostinatos en cançons conegudes i altres obres.12. Exercicis en dos grups: cal repetir -los unes quantes vegades per aconseguir -ne una

bona realització i per apreciar-ne el resultat global.- grup A: marca la pulsació / grup B: percudeix el ritme.- diàlegs rítmics.

13. Reconèixer un canvi rítmic entre dos fragments.14. Ecos rítmics: picar un model rítmic i els nens i nenes el repetiran individualment, en

grup o en cadena.15. Utilitzar tots els instruments de percussió per treballar el ritme amb diferents timbres.16. Escriure de memòria el ritme de cançons conegudes.17. Recitar un ritme i percudir alhora la pulsació picant amb el peu, picant de mans o

damunt la taula.18. Picar amb el peu la pulsació a la negra i alhora amb les mans percudir cor xeres,

semicorxeres i tresets de corxera.19. Percudir separadament els dos ritmes que for men la polirítmia individual.20. Percudir tots els ritmes treballats ( w/h ./h /q. e /q /qr /qsr/qttt ).



U N I T A T 1PROGRAMACIÓD’AULA

· Repassar l’escriptura correcta de les notes.· Memoritzar l’escriptura correcta de les notes.· Repassar l’escriptura correcta dels cor xets.· Memoritzar l’escriptura correcta dels cor xets.· Repassar els compassos + T Y· Memoritzar els compassos + T Y· Repassar els conceptes de binari, ter nari i quater-nari.· Memoritzar els conceptes de binari, ter nari i qua-ternari.· Repassar el concepte de pulsació.· Memoritzar el concepte de pulsació.· Memoritzar les pulsacions de les figures (w /h / q /Q /qr ).· Repassar el concepte d’inter val.· Memoritzar el concepte d’inter val.· Repassar el concepte d’ascendent i descendent.· Memoritzar el concepte d’ascendent i descendent.· Assegurar la precisió rítmica de les figures apreses( q /Q /qr /qttt ).· Assegurar l’aplicació de síl·labes en la lectura de rit-mes.· Relacionar amb la pulsació les figures apreses.· Identificar ritmes auditivament ( h ./h /q /Q /qttt).· Identificar notes auditivament (do, re, mi, sol i la).

· Consolidar l’entonació de l’escala i l’arpegi de Do Major.· Aprendre el concepte de solfeig.· Cantar les cançons: “Si tu vas al cel” i “T in, ton”.· Cantar un cànon a 3 veus (“T in, ton”).· Escoltar el resultat melòdic del cànon.· Cantar la cançó “Jo sóc un planeta”.· Memoritzar la cançó “Jo sóc un planeta”.· Conèixer les característiques de la veu humana.· Conèixer els diferents tipus de veus (infantils, mas-culines i femenines).· Reconèixer auditivament les veus de soprano icontralt a partir de l’audició de tres fragments de l’ ”Stabat Mater” de G. B. Pergolesi.· Memoritzar el títol de l’obra i el nom de l’autor .· Aprendre el concepte de cantant.· Aprendre els conceptes de soprano, contralt i mez-zosoprano.· Aprendre el concepte d’ària.· Aprendre el concepte d’Stabat Mater.· Aprendre el concepte de veu infantil o veu blanca.· Aprendre el concepte de cor o coral.· Aprendre el concepte de falset.· Identificar un cor infantil a través de l’audició d’ “I could write a book” de R. Rodgers.· Repassar amb la flauta les notes sol, la i si.

CONTINGUTS

CONCEPTES

· Escriptura correcta de les notes· Escriptura correcta dels corxets· Compassos + T Y· Pulsació· Interval· Ritme: H/q /Q /qr /qttt· Dictat rítmic: h . /h /q /Q /qttt· Dictat melòdic: do, re, mi, sol i la· Entonació: melodies basades en l’escala i l’arpegide Do Major· Repertori: “Si tu vas al cel” (cançó a l’uníson) i

“Tin, ton” (cànon a tres veus)· Cançó original: “Jo sóc un planeta”· Instruments musicals: la veu humana· Autor: Giovanni Battista Pergolesi· Audició: “Stabat Mater”· Conceptes: cantant, soprano, contralt, mezzoso-prano, ària, Stabat Mater, veus infantils o blanques,cor o coral i falset· Audició: “I could write a book” de Richard Rodgers /Intèrprets: Cor Vivaldi - Petits Cantors de Catalunya· Flauta: les notes si, la i sol

OBJECTIUS DIDÀCTICS



TEMPORITZACIÓ DE LES UNITATSEl llibre consta de 8 unitats, que es repar tiran de la forma següent, segons el criteri de

les autores:

1. L’ordre de les danses pot ser canviat segons el criteri del professor .2. Us aconsellem una primera lectura del text de la cantata “Un món millor” (pàg. 84 del llibre de l’alumne) per

tal de conèixer l’argument que fa de fil conductor de totes les cançons originals de les vuit unitats del llibre.

Setembre

OctubreControl tema1

UNITAT

La masovera

DANSA SABIES QUE… (ampliació)

Octubre

NovembreControl tema2

Novembre

Desembre

Control tema / Avaluació trimestral

Richard Rodgers (p. 76)

Wolfgang Amadeus Mozart(p. 75)

Luigi Boccherini (p. 74)3

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

Gener

FebrerControl tema4

UNITAT

Febrer

MarçControl tema5

Març

Abril

Control tema / Avaluació trimestral6

SEG

ON

TRIM

ESTR

E

Abril

MaigControl tema7

UNITAT

Maig

Juny

Control tema / Avaluació trimestral8TE

RCE

R T

RIM

ESTR

E

Barbapum

DANSA SABIES QUE… (ampliació)

Johann Sebastian Bach (p. 73)

Miquel Asins Arbó (p. 73)

Oh, Susanna!

DANSA

Georges Bizet (p. 74)


U N I T A T 1G U I A D I D À C T I C A


6

MP3

5

MP3

& 42

„

2

F

Moderato

œ œ œ œ œ œ ˙ œ Œ

p

œ œ œ œ œ œ ˙ œ

Œ1

& 42

„

2

F

Moderato

œ œ œœ

œ œ œ

Œ

p

œ œ œ œ œ œœ œ

œ œ œ œ ˙2

3

MP3

4

MP3

7

MP3

8

MP3

& 42 ..„

2 1

Allegro

œœ

Tin, ton,

2

œ œ œ œ œ

ti - ki - ti - ki - ton,

3

œ œ œ œ œ œ

ti - ki - ti - ki - ti - ki,

&..

œ œ œ

do, mi, sol.

œœ

Tin, ton,

œ œ œ œ œ

ti - ki - ti - ki - ton,

œ œ œ œ œ œ

ti - ki - ti - ki - ti - ki -˙

ton.

U N I T A T 1EE NN TT OO NN EE MM II CC AA NN TT EE MM

& bbb 42 ..„ ∑

3

‰

SoloAllegro

œ œ œ œ

Si tu vas al

œ

Tots

œ œ œ œ

cel, si tu vas al

œ

S

œ œ œ

cel,amb pa - ti -

œ

T

œ œ œ

net,amb pa - ti -

œ

S

œ œ

Δ

œ

net, fes-m’hi un bon

&bbb œ

T

œ œ

Δ

œ

lloc, fes -m’hi un bon

œ

S

œ

Δ

œ œ

lloc,que hi pu - jo

œ

T

œ

Δ

œ œ

jo, que hi pu - jo

œ œ œ œ œ

jo. Si tu vas al

œ œ œ œ

cel amb pa - ti -

& bbb ..œ œ œ

Δ

œ

net fes - m’hi un bon

œ œ

Δ

œ œ

lloc que hi pu - jo

œ

Coda repeteix

œœ

œ

jo. Ai - rí, ai -

˙

ró,

œœ œ œ

ai - rí, ai -

x 6

˙

ró.

SI TU VAS AL CEL popularitzadaamb melodia sense melodia

1. Solfeja aquestes dues melodies per practicar l’escala i l’arpegi de Do Major. Fixa’t bé en lesindicacions que porten.

SSoollffeejjaarr és cantar les notes entonant-les i donant-los el seu valor, marcant el compàs o

pulsació amb la mà.

amb melodia sense melodiaTIN, TON popular - cànon a 3 veus

ENTONEM I CANTEMSolfejar dues melodies basades en l’es-

cala i l’arpegi de Do Major en compàs binari,tenint cura del fraseig i les indicacions d’intensitat.

Cantar la cançó “Si tu vas al cel” (popu-laritzada).

Cantar la cançó “T in, ton” (popular -cànon a 3 veus).

ALTRES PROPOSTES

· Recitar la lletra de les cançons amb el ritmecorresponent.· Cantar les cançons picant la pulsació amb lesmans.· Treballar per imitació el següent motiu rítmic quepertany a la cançó “Si tu vas al cel”, percudint elritme amb les mans:

· Observar que la música de la 5a estrofa modulaa Fa Major.· Solfejar les melodies de les cançons.· Cantar la cançó “T in, ton” percudint alhora elsegüent ostinato: qr q

CANÇÓ ORIGINALAquesta cançó té com a protagonista el

planeta Terra que, a través d’un diàleg, ens expli-ca com és i ens demana que el cuidem.

42

‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

9

MP3

1 0

MP3

13 Editorial BOILEAUM Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A -

U N I T A T 1CC AA NN ÇÇ ÓÓ OO RR II GG II NN AA LL

JO SÓC UN PLANETAC. Amat - A. Casanova / Arr.: M. Martínez

amb lletra sense lletra

& 44 „

„

4Allegretto q = 168

œ

%

œ œ œ œ

JoJo

sóctinc

unmol -

pla -tes

ne -co -

œ œ ˙

Œ

ta.ses.

œ œ œ œ œ

QuinQui -

pla -nes

ne -co -

tases

ets?tens?

.˙

Œ

&œ œ œ œ œ

ElAr -

pla -bres

ne -que

tafan

ter -om -

œ œ œ

œ œ

ra,bra,

for -mol -

motes

œ œ œ# œn œ

partflors

deque

l'U -fan

ni -o -

vers.lor.

wœ œ œ œ

œ

JoBos -

tinccos

moltsi

a -mun -

mics.ta -

& œœ ˙

Œ

nyes

œ œ

Δ

œ œb œ

Quinsper'

a -nar a

micspas -

tuse -

tens?jar.

.˙ Œ œ œ œ œ œ

ElEl

solmar

ii

lales

llu -plat -

œ œ œ œ

Δ

œ

nages

i elsper

es -ne -

&..œ

Δ

œ œ œ œ

telsdar i

delper

fir -na -

ma-ve -

ment.gar.

.˙

Œ .œ

ñ

jœ

Ó

Cui - da'm,

.œ jœ

Ó

cui - da'm,

œ œ œ œ

Δ

œ œ

per - què pu-gui es-tar bé.

&..

.˙

Œ

.œ jœ

Ó

Cui - da'm,

.œ jœ

Ó

cui - da'm,

œ œ œ

Δ

œ œ œ

jo tam - bé et cui - da - ré.

al

˙

%FI a

i FiÓ

ñ16

3 4MP3

9 10MP3

5 6MP3

7 8MP3

FITXA TÈCNICA

Estil: Pop-rock. Es caracterit-za per una pulsació moltmarcada amb un èmfasiespecial en el segon iquart temps. Inclou unbreu interludi amb unritme llatí.

Tempo: Allegretto q=168

Durada: 2’ 32’’

Ritme: · Compàs quaternari (4/4).· Pulsació de negra ( q ).· Figures: q / q. e/ qrY

· Tonalitat: Do Major.

· Intervals de 2a i 3a Ma -jors i menors, 5a justa, 6aMajor i menor, 8a justa icromatismes.

Pedagogia: · Recitar la lletra picant de

mans el ritme.· Cantar la cançó marcant

la pulsació picant amb lesmans o bé amb els peus.

· Solfejar la cançó.· Recordar el significat del

signe % (al segno). Veurepàg. 66 del llibre de l’a-lumne.

· Reflexionar sobre el textde la cançó.



Nom ………………………………………………………

Curs ………………………………………………………

Cognoms …………………………………………………

Data ………………………………………………………

1. Traça les línies divisòries en el fragment següent.

2. Compta els intervals següents, indica’n la dis tància i digues si són ascendents (A) o descendents (D).

3. Completa les frases:

Les veus humanes es classifiquen en . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . i . . . . . . . . . .

Les veus femenines es divideixen, segons la tessitura, en: . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . i

. . . . . . . . . . . . Les v eus masculines es divideixen, segons la tessitura, en: . . . . . . . . . . ,

. . . . . . . . . . . . i . . . . . . . . . . . .

4. Què és el “falset”?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Respon VERITAT (V) o FALS (F).

· Ària és un fragment d’una obra per a veu solista amb acompanyament orquestral.

· Un cor o coral és un grup d’instrumentistes de corda i percussió que toquen junts.

· Giovanni Battista Pergolesi va compondre un Stabat Mater.

PUNTUACIÓ :

CONTROL UNITAT 1CONTROL UNITAT 1

& 43

j

œ

‰ Œ œ œ œ œ‰ J

œœ œ œ œ

œŒ

˙Œ

j

œ‰ ‰

J

œ

J

œ ‰ œ œœ œ

‰

J

œ .˙

&w

w ww

w w

ww

w

ww w

M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A -



aquest any quan començà a ensenyar piano a la Music Academy a Stuttgar t i més endavant, el 1936, impartí clas-ses de composició.

Les seves composicions inclouen diversos gèneres musicals: música vocal, música de cambra, solos d’ins-truments, dos concerts per a piano, dues òperes… El 1945 l’acordió començà a ocupar un lloc impor tant en el seutreball. Va escriure diferents obres per orquestra d’acordions i també per acordió sol conver tint-lo en un instrumentde concert.

Hans Brehme està considerat com el més impor tant compositor per acordió de concer t en la dècada de1940 a 1950.

BIZET, GEORGESParís (França) 1838 - Bougival, Illa de França 1875

Compositor francès. Als quatre anys començà a rebre les primeres lliçons del seu pare, que era mestre decant, i abans de l’edat reglamentària ingressà al Conser vatori de París. Va estudiar amb els mestres Pierre JosephGuillaume Zim merman i amb Charles Gounod, i inicià l’estudi de la composició amb Jacques François Halévy, ambla filla del qual, Geneviève, es casà l’any 1869.

Als 19 anys aconseguí el Premi de Roma i això el portà a viatjar a Roma, a la V il·la Médici, com pertoca-va a tots els guanyadors del premi de composició. A Roma inicià el treball de diferents obres, moltes de les qualss’han perdut.

L’any 1860 tornà a París i començà a compondre cantates i simfonies, tot i que en realitat no tenia cap pro-jecte que l’entusiasmés. Aquest arriba el 1863, amb l’estrena de Les pêcheurs de perles, que obtingué un èxit moderat.

La seva última obra, l’òpera Carmen, és la més important de les que va escriure. S’estrenà el 3 de març de1875 a París amb crítiques molt desfavorables, però després adquirí un gran prestigi i va passar a la posteritat. Bizetmorí tres mesos després de la estrena de Carmen, abatut pel fracàs, i mai no arribà a saber res de la fama de laseva darrera obra.

Altres obres són: L’Arlesiènne (música escènica), La Jolie fille de Perth (òpera), obres per a piano, cançonsi obres per a orquestra com la Simfonia en Do Major “Roma”, Obertura Patria i la Marxa fúnebre en si menor.

BOCCHERINI, LUIGI Lucca (Itàlia) 1743 - Madrid (Espanya) 1805

Compositor i violoncel·lista italià. Va néixer en una família dedicada a les ar ts i a la música; el seu pare,Leopold, era violoncel·lista i contrabaixista i Luigi, rebé d’ell les primeres lliçons de violoncel. Més endavant com-pletà els estudis amb Francesco Vanucci, violoncel·lista i mestre de capella a Lucca. Als tretze anys Luigi debutà coma violoncel·lista a les festes de Lucca.

El 1758 viatjà a Viena amb el seu pare i en aquesta ciutat estigué al ser vei del teatre de la cort com a vio-loncel·lista. També destacà per les seves actuacions en solitari, que li repor taren un gran èxit musical i econòmic. El1767 va anar a París on gaudí d’un gran èxit i veié impreses les seves primeres obres. Estant a París va conèixerl’ambaixador espanyol que li proposà de viatjar a Espanya i li prometé la protecció del Príncep d’Astúries. Finalment,però, fou l’Infant Lluís de Borbó qui li va fer de protector . El 1785, quan morí l’Infant Lluís, fou admès com a violon-



SOLUCIONARI DELS EXERCICIS DEL QUADERN DE L’ALUMNE

Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R

UNITAT 1

2

1

2

3Encercla totes les notes que estan escrites incorrectament i escriu-les correctament al pentagrama de sota.

& jœjœ œ jœ jœ jœ Jœ Jœ jœ Jœ œ Jœ œ Jœ

& j

œJœ

œ J

œj

œ

jœ J

œ

J

œj

œJœ

œJœ œ

Jœ

Escriu correctament el pal i el corxet de les notes següents:

& J

œj

œj

œJ

œ

J

œ j

œJ

œ j

œj

œJ

œj

œ

j

œ J

œ

Escriu correctament el pal de les notes següents:

&˙

œœ

˙˙ œ œ

˙ œ ˙

˙˙

M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A - Editorial BOILEAU

3

UNITAT 1

Dictat rítmic. Omple aquests compassos amb els ritmes que escoltaràs

(h. h q Q qttt).

Compta els intervals següents, indica’n la distància i escriu si són ascendents o descen-dents.

4

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Escriu a sota de cada figura el nombre de pulsacions que té i traça una línia divisòria se-gons t’indica el compàs.

& 43 œ

œ œ œ œ œœ œ œ .˙ œ œ œ Œ

˙ œœ œ

Œ œ .˙

5

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

&w

ww

w

ww

w

w

6

44

œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙

0 1MP3

1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 3

7a ASCENDENT 5a DESCENDENT 4a ASCENDENT 6a DESCENDENT


UNITAT 1

4

Escolta atentament els següents fragments i respon aquestes preguntes:

01. Quins tipus de veus has escoltat? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

02. Què és un “Ària”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

03. Què és un Stabat Mater? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

04. Quins dels següents instruments acompanyen aquesta obra? Encercla la resposta correcta.

Timbales Trompetes Violins

05. Qui és l’autor d’aquest Stabat Mater? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dictat melòdic. Escolta els fragments següents i escriu les notes que hi falten (do,re, mi, sol i la).

UNITAT 1

4

1 1 1 2 1 3MP3

0 2MP3

8

7

&w œ œ

œ œ w

? ? ? ?

w œ œœ œ w

? ? ? ?

1 2

1 2 3

SOPRANO I CONTRALTUN FRAGMENT D’UNA OBRA PER A VEU SOLISTA AMB ACOMPANYAMENT

ORQUESTRAL

ÉS UN HIMNE CRISTIÀ DEL SEGLE XIII QUE ENS PARLA DEL PATIMENT DELA VERGE MARIA EN VEURE EL SEU FILL JESUS CLAVAT A LA CREU

GIOVANNI BATTISTA PERGOLESI


5

UNITAT 1

Completa les frases:

01. Les veus infantils s’anomenen també . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

02. S’anomena . . . . . . . o . . . . . . . . . . . . un grup de persones que canten juntes.

03. . . . . . . . . . . . . . és un tipus particular de veu sense color i de poc volum.

04. La cançó I could write a book està cantada pel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

05. L’autor d’I could write a book és . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

UNITAT 1

9

VEUS BLANQUESCOR CORAL

FALSETCOR VIVALDI: PETITS CANTORS DE CATALUNYA

RICHARD RODGERS


UNITAT 1

6

Uneix cada terme amb el seu significat.

Allegro

f

q q qp

q q q

F

Lento

Moderato

Piano (suau)

Diminuendo

Forte (fort)

Staccato (picat)

Ràpid

Lent

Legato (lligat)

Moderat

Crescendo

Mezzo forte (mig fort)

. . .

≤

Escriu a sota de cada figura lligada el nombre de pulsacions que té.

UNITAT 2

1 0

1 1

& 44 ˙ œ œ œ

˙ œ œ œ œ œ œ œ œ˙ œ œ œ œ .˙

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2 2 1 1 2 21/2 1/2 1/2 1/2


7

UNITAT 1UNITAT 2

Compta els intervals següents, indica’n la distància i escriu si són ascendents o descen-dents.

1 2

&w

w

w ww

ww

w

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Traça les divisòries en el fragment següent: 1 3

& 44

œ œ œ œ œœ œ

œ œ ˙Œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œœ

œ .˙ Œ

Dictat melodicorítmic. Escriu l’ordre en què escoltes aquests fragments. 1 4

& 44

œ œ œœ œ œ œ œ

œœ

˙œ Œ œ œ

œ œ œ œœ

œœ

œ

Œ

1 2 3 4

2 3MP3

3a ASCENDENT 2a DESCENDENT 8a ASCENDENT 6a DESCENDENT

4 3 1 2



CONTROL UNITAT 1

1.

2. 3a A / 2a D / 4a A / 4a D / 2a D / 7a A / 5a D / 8a A / 6a D / 3a A / 2a A

3. INFANTILS, FEMENINES I MASCULINES /SOPRANO, MEZZOSOPRANO I CONTRALT /CONTRATENOR, TENOR, BARÍTON I BAIX

4. ÉS UN TIPUS PARTICULAR DE VEU, SENSE COLOR I DE POC VOLUM, NOMÉS POSSIBLE

EN EL REGISTRE AGUT DE LA VEU

5. V / F / V

CONTROL UNITAT 3

1.

2.

3. VENT - METALL / D’U / DRET / TROMBONISTA

4. TROMBÓ DE COLISSA I TROMBÓ DE PISTONS

5. F / V / V

CONTROL UNITAT 2

1. RÀPID-MOVIMENT / SUAU O FLUIX-INTENSITAT /FORT-INTENSITAT / MODERAT-MOVIMENT /CRESCENDO-INTENSITAT/DIMINUENDO-INTENSITAT/LENT-MOVIMENT / MIG FORT-INTENSITAT

2.

3. LARINGE / AMPLIFIQUEN EL SO / LA CON-TAMINACIÓ, L’AIRE CONDICIONAT, LA CALE-FACCIÓ, EL FUM DEL TABAC

4. ÉS UNA OBRA TOTALMENT MUSICAL CREADA

PER SER REPRESENTADA EN ESCENA

5. F / F / V

CONTROL UNITAT 4

1. ST / T / T / ST / T / ST

2.

QUATERNARI

3. TECLA I CORDA PUNTEJADA / PLECTRE O PUA / TECLATS / CLAVECINISTA / CLAVECÍ

4. L’ÈPOCA BARROCA (1600 A 1750) ES CARACTERITZA PER LA DECORACIÓ LUXOSA IL’ORNAMENTACIÓ EN TOTES LES ARTS. TANT

LA NOBLESA, COM L’ARISTOCRÀCIA, I ELS ARTISTES VESTIEN D’UNA MANERA ESPECIAL

PORTAVEN PERRUQUES, ABRICS AMB RAN-DES, MITGES, ETC.

5. F / F / V

AVALUACIÓ 1R TRIMESTRE1.

TRES / EN EL TERCER / ALLEGRO

2.

3. VEU MASCULINA - BAIX - GREU

VEU MASCULINA - BARÍTON - INTERMÈDIA

VEU MASCULINA - TENOR - AGUDA

VEU FEMENINA - CONTRALT - GREU

VEU FEMENINA - SOPRANO - AGUDA

VENT-METALL - TROMBÓ - TROMBONISTA

4. GIOVANNI BATTISTA PERGOLESI

GIOACCHINO ROSSINI

CAMILLE SAINT-SAËNS

5. COR O CORAL / SOPRANO, CONTRALT, TENOR I BAIX

SOLUCIONARIDELS CONTROLS IAVALUACIONSTRIMESTRALS

& 43

j

œ

‰ Œ œ œ œ œ‰ J

œœ œ

œ œœ

Œ

& ˙Œ

j

œ‰ ‰

J

œ

J

œ ‰ œ œœ œ

‰

J

œ .˙

2 ˙ = 4 = 8œj

œ = 16j̊

œ = 32j̊˚

œ = 64j̊˚̊

œ

= 42j̊

œ = 8j̊˚

œj̊˚̊

œ

2j̊˚̊

œ

& 44

p

Allegro

œœ œ œ œ œ œ

J

œ ‰ œ œ

œ œ

crescendo

j

œ

‰œ

& œ œœ œ œ œ

‰ j

œ.

œ. œ

.œ

œ œ œ .˙

œ œ œ = 1œ ˙ œ = 1œ

J

œ

œ œ œ œ œ œ œ = 1œ œ ˙ = 1˙ w

& 44 3

œ œ œœ

œ œ œœ œ œ œ œ

Œœ œ

&œ œ

œ œŒ

3

œœ

œ

3

œœ

œ œ œ œœ

.˙

& 44

œœ

œœ ˙

˙ .˙ œ

& œ œ˙ œ

.˙Œ .˙

&w

w

w

ww

ww w

a)

b)



& bbb ..œb Œ Ó

clem

Mi Ó ‰ jœ œ œsi re - ci -

œb

œ œ œclem

lli -

Mi

pa -da

persse -

Dom 7

elslec -

œ œ œ œ œb œ œ œar-ti -

Fam 7

bresva

sal-cal

vem,fer,

Si 7

sis'a-

re -pren

ci -molt

œb

œ œ œΔclem

rà -

Mi

elpid

vi -s'hi

Dom 7

dre am -t'hi

& bbb œ œ œ œ ‰ jœb

œ œpo -fi -

Fam 7

llesxes

tin-ben

drem.bé.

Si

SiA -

re -bans

ci -no

œb

œ œ œclemllen -

Mi

ma -cis

tè -res

Dom 7

riestin -

œΔ

œ œb ˙es -

ga ho

Fam 7

tal -ben

viemclar

A 7 œ œn œ œ ‰ jœΔ

œserper

Solm 7

so -si

li -de

da -cas

Fam 7

ri ambho

& bbb ..1

œbœ œΔ œ œ

bœ œ œ

-el

Si 7

medi am -bient,

Mi

la re - co

2

œ œ œ œ œ ‰ JœSolo

pots re - ci-clar. Si

œ bœ œΔ

œ œ œ œ œtens

Mi

pa-per i, car-tró

Dom 7

ple-gat els

œ œ œ œ œb ‰ Jœ

llen-

Fam 7

ces al blau,

Si

el

& bbb œ bœ œ œ œ œ œ œΔplàs

Mi

tic i les llau-

Dom 7

nestam-bé els

œ œ œ œ œb œ ‰ Jœbrics

Fam 7

van al groc,

Si 7

si

œ bœ œ œ œ œ œ œpots

Mi

de vi -dre tens

Dom 7

hau-ràs d'a -

œ œ œ œ œb ‰ jœ

nar

Fam 7

cap el verd

La 7

re -

& bbb œ œ œ œ œ œ œ œci -

Solm 7

cla ca - da di -

Fam 7

a fes -hoœb

œ œ œ ‰ jœb

œ œper

Si 7

al teu bé.

Mi

Per re - ci -

œ Œ Óclar,

Ó ‰ jœ œ œper re - ci -

2a estrofaœ%al

Œ Óclar,

L’ESTELC. Amat - A. Casanova / Arr.: M. Martínez

& ## 44q = 92Moderato

„„ ∑5 œ% œ œ œ œ œ œ œTincCap

Re

una -

es -llà

teldalt

deva

moltsvol -

co -te -

w#lorsjant

Fa m 7 œ œ œ œ œ œ œ œΔque

el

Sol

quanvent

l’en -l’em

lai -peny

La 7

roa -

pelmunt i a -

wcelvall

Re

& ## œ œ œ œ jœ œ jœfael

Sim 7

gi -que

ra -de -

vol -sit -

tesja

iés

œ#

œ œ œ jœ .œsem -vo -

Fa m 7

blalar

queben

ba -alt

lla

Œ .( ) œΔ

œ œ œ œ œΔ œ

ju -i a

Sol

gal’u -

queni -

ju -vers

La 7

ga ambsa -

ellu -

wsol.dar.

Re

& ## œ œ œ œ œ œ œ œI

No

Re

quantin -

s’en -guis

fi -por

lai

benvo -

a -la

w#

muntlluny

Fa m 7 œ œ œ œ œ œ œsem-

i

Sol

blano

quet’a -

notu -

La 7

volris

tor -en -

wnar.lloc

Re

œ œΔΔ

œ œ jœ œ jœJu-

des

Sim 7

ga ambde a -

elsllà

nú -dalt

volsveu -

tam -ràs

& ## œΔ#

œ œ œ œ ‰ jœbé amb

co -

Fa m 7

elsses

o -que

cellsmai

éshau -

œ œ œ œ œ œ œunràs

Sol

bonpo -

a -gut

mici -

La 7

delsma -

es -gi -

wtels.nar.

Re .˙ œVo -

Re

la,

œ#

œ .˙vo -

Fa 7

la

& ## .. ...˙ œbell

Sol

es -

wtel

Re

œ œ œ œ œ œ œi

Sol 6

quan ar - ri -

Sol 6

bi la

wnit

Re(x 3 per acabar)

œ œ œ œ jœ œ jœveu-

Sol

ràs el fir -

La 7

ma - ment

w %alRe

guia didàctica 4 - boileau editorial de música · 2019-02-18 · editorial boileau 28 pentagrama...

Documents