Maestría Gestión de la Tecnología Educativa

Asignatura:

Las TICs y la Formación Docentes

Facilitador:

Solanlly Martínez

Presentado por:

Luisa Victoria Fernández Ramírez

Mat. 16-1050

Asignación 1

Generalidades Acerca de las TICs

y la Formación Docentes

Fecha:

23 de Octubre 2016.-

Introducción

El desarrollo acelerado de la sociedad de la información está suponiendo

retos, impensables hace unos años, para la educación y el aprendizaje. Tal vez lo

más relevante sea que nos encontramos con una nueva generación de aprendices

que no han tenido que acceder a las nuevas tecnologías, sino que han nacido con

ellas y que se enfrentan al conocimiento desde postulados diferentes a los del

pasado. Ello supone un desafío enorme para los profesores, la mayoría de ellos

inmigrantes digitales, para las escuelas, para los responsables educativos y para

los gestores de las políticas públicas relacionadas con la innovación, la tecnología,

la ciencia y la educación.

La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos mejoren sus

aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información. Pero ello

supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los

alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de

todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Si difícil es cambiar la forma de

enseñar, aún lo es más modificar el sistema habitual utilizado para la evaluación.

Por ello, la formación de los profesores para que dispongan de las competencias

necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TIC en su práctica

pedagógica constituye la variable fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo

emprendido.

. ¿Qué son las TICs?

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos

aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar,

administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos,

tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles

de audio y video o consolas de juego.

Es decir, todas esas tecnologías que nos permiten acceder, producir,

guardar, presentar y transferir información. Ellas están en todos los ámbitos de

nuestras vidas, en nuestra vida social, familiar y escolar. Sus usos son ilimitados y

pueden manejarse con facilidad, sin necesidad de ser un experto.

Actualmente el papel de las TIC en la sociedad es muy importante porque

ofrecen muchos servicios como: correo electrónico, búsqueda de información,

banca online, descarga de música y cine, comercio electrónico, etc. Por esta razón

las TIC han incursionado fácilmente en diversos ámbitos de la vida, entre ellos, el

de la educación.

Competencias que debe poseer el docente hoy día

Todas las sociedades, en todas las épocas, han elaborado imágenes y

valores sobre la persona del maestro/a y su labor pedagógica. Estas

representaciones expresan la finalidad social asociada a la educación y son

legitimadas a través de las doctrinas pedagógicas hegemónicas en cada momento

histórico.

La sociedad del futuro exigirá al docente enfrentarse con situaciones

difíciles y complejas: concentración de poblaciones de alto riesgo, diversificación

cultural del público escolar, grupos extremadamente heterogéneos, multiplicación

de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma

provisoria, rápidas y permanente evolución cultural y social especialmente en los

jóvenes en quienes existe la sensación que no hay futuro y una suerte de pérdida

del sentido del saber o el aprender.

Sabemos que la presión creada por la aceleración de los procesos sociales en la

vida contemporánea lleva a un torbellino de innovaciones, pero hay que evitar que

las concreciones carezcan de sentido e impregnen a la actividad docente de un

carácter provisorio indeseable por la precariedad de conceptos, métodos,

actividades y recursos.

Ahora bien, será la tecnología de la información el elemento capaz de lograr que la

educación sea algo más que una simple transmisión de conocimientos? Namo de

Mello sostiene que ante esta posibilidad habrá que enfrentar dos tipos de desafíos:

practicar formas de gestión que fortalezcan el ejercicio de la iniciativa creadora de

la escuela, incluyendo la gestión de la información y resignificar los instrumentos

del trabajo pedagógico: currículo, contenidos de enseñanza, métodos y perfiles de

los profesores.

Desde esta perspectiva hay que diferenciar entre la adquisición de conocimientos

y la construcción de sentidos y el papel que juega el educador en ambas

situaciones.

En el primer caso puede ser una actividad individual pero la construcción de

sentidos implica necesariamente negociación con otros: familiares, compañeros de

trabajo, profesores o interlocutores anónimos de los textos y de los medios de

comunicación; negociación construida en base a los valores éticos de la

democracia, del reconocimiento del otro y del respeto a los hechos y para ello se

requiere la presencia de un educador.

10 competencias que debe poseer el nuevo docente son:

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Implicar a los/as alumnos/as en la participación y/o desarrollo de investigaciones

para solventar sus necesidades.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes

Por medio de situaciones problema en relación a su realidad de cada estudiante,

pero controlando la disciplina y los fases intelectuales.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

Fomentar el trabajo en equipo en base a la tolerancia y el respeto a la integridad

del otro.

4. Implicar a los/as alumnos/as en su aprendizaje y en su trabajo

Desarrollar la capacidad de autoevaluación.

5. Trabajar en equipo

Impulsar a fortalecer el rol del líder basado en la colaboración del grupo por medio

de habilidades de moderación y de mediadores del docente.

6. Participar en la gestión de la escuela

Desarrollar competencias de administración, coordinar y organizar los recursos y

componentes humanos para el desarrollo de un buen clima institucional.

7. Informar e implicar a los padres de familia

Conducciones de reuniones de padres en la construcción de conocimientos por

medio del debate.

8. Utilizar las nuevas tecnologías

Incorporar los métodos activos postmodernos por medio de competencias técnicas

y didácticas.

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

Cultivar la competencia comunicacional para afrontar las regularidades del sistema

social.

10. Organizar la propia formación continua

Ser constantemente competitivo en un mundo globalizado.

Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje. Según la UNESCO Organización de las Naciones Unidas, para la Educación En

contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido

emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que

abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje: El aprendizaje

es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a aprender, aunque no

todos aprenden de la misma manera. Existen distintos estilos de aprendizaje,

distintas percepciones y personalidades, que deben tomarse en cuenta al

momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos

individuales. El aprendizaje se llevará a cabo si se proporciona un entorno rico e

interesante y docentes que estimulen y apoyen a los alumnos. Los maestros a

menudo advierten que los niños que en clases tradicionales son disruptivos o

tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horas concentrados en

actividades interesantes y significativas para el niño, relacionadas con la

computadora. El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del

aprendizaje y del conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo

demuestra el rápido crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos

realizados en colaboración a través de la computadora en el área empresarial,

gubernamental, de la medicina y de la educación superior. Como advirtió

Vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los alumnos aprenden mejor en

colaboración con sus pares, profesores, padres y otros, cuando se encuentran

involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes. Las TICs

brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otros individuos

en cualquier parte del país o del mundo. También ofrecen nuevas herramientas

para apoyar este aprendizaje colaborativo tanto dentro del salón de clase como

conectados a la Red.

• El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. En la mayoría de los campos

de actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir

conocimiento y no simplemente reproducir conocimiento.

Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas

concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs.

Las innovaciones tecnológicas, tales como la radio o la televisión, en toda época

han sido utilizadas y adaptadas al sistema educativo constituyéndose en un objeto

preferente para la investigación educativa (Cuban, 1986); en la actualidad la

irrupción de los ordenadores y de las redes está cambiando claramente el

escenario. Existen indicios de que los profesores reconocen el vasto y potencial

aporte de las TIC para transformar sus prácticas educativas y aunque en menor

medida favorecer el aprendizaje de sus estudiantes. Con todo, estas tecnologías

nos han obligado a repensar la enseñanza (Hargreaves, 2003; Esteve, 2003;

Castells, 1997).

Respecto de la investigación psicoeducativa sobre la relación aprendizaje/TIC, si

bien es abundante en los últimos diez años, no es menos cierto que se ha

conducido más bien por ámbitos lejanos a nuestro estudio, básicamente en

función de la definición o aclaración de los efectos respecto de cómo afectan en el

rendimiento escolar, cómo son organizados los ambientes para aprender con ellas

y, en el último lustro, estudios vinculados preferentemente al e-learning, los

entornos virtuales, objetos de aprendizaje, la educación virtual a distancia y el

trabajo colaborativo mediado por ordenadores; en consecuencia, estudios que ven

en las TIC instrumentos mediadores en el proceso de aprender (Crook, 1998;

Duart y Sangrà, 2000; Snyder 2004).

Es así como la revisión de estudios sobre TIC y aprendizaje nos conduce a

abordar cuestiones de los dos grandes paradigmas psicoeducativos, el enfoque

cognitivo difiere, en cuanto al uso de TIC, con aquellos estudios orientados por la

aproximación conductista, pues esta persigue preferentemente establecer la

efectividad de un recurso o medio informático sobre el rendimiento de los

estudiantes, la organización del trabajo en aula y la innovación de las prácticas

docentes con propósitos de validar su estructura y su eficacia en cuanto recurso

pedagógico. En tanto indagaciones con una fundamentación en los paradigmas

cognitivos buscan más bien describir las modificaciones respecto de los aspectos

en el comportamiento de los sujetos centrándose en los procesos cognitivos del

ser humano y cómo contribuyen las TIC en la conformación de modelos y

esquemas mentales. Algunas conclusiones sobre el aprendizaje desde las

ciencias cognitivas llevaron a Reggini (1988) a destacar cinco puntos que

responden a la manera cómo la computadora debe emplearse en la enseñanza,

los que en este tiempo parecen una obviedad pero que, como veremos, no

necesariamente son aplicados en las actividades con TIC en contextos educativos,

a saber estos puntos fueron: Los alumnos adquieren o elaboran por sí mismos sus

conocimientos; el aprendizaje de cualquier tema se apoya en conocimientos

anteriores; para aprender algo hay que conocer sus relaciones y derivaciones; el

aprendizaje depende de factores no sólo intelectuales, sino efectivos y

emocionales, y las personas aprenden haciendo y pensando en lo que hacen.

Nuevos roles de los docentes.

El cambio en el concepto del rol de docente en el siglo XXI, tiene enormes

implicaciones en el mundo moderno tanto a nivel global, regional y local la

competitividad por el conocimiento ha producido la necesidad de introducir un

hombre nuevo con más competencia cognitivas, humanas con el objetivo de

articularse de forma efectiva a los fenómenos que se producen en la sociedad del

conocimiento.

Las transformaciones que está viviendo el mundo en materia económica,

educativa, social, política y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia, la

tecnología y la información en estos tiempos ha producido un nuevo contexto

socio histórico donde la sociedad humana cada día debe asumir los cambios y

retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento. Todos estos

cambios han impactado al sistema educativo en un mundo estableciendo una

nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones de educación.

Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y prácticas de

gestión para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los

cambios que experimentamos hoy en día en este sector. Se desarrolla la

concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural de las

transformaciones sociales, tiene la misión de busca que la educación del

estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el

conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensible en

cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la diversidad cultural y

del ambiente, la superación

Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos

tecnológicos Facilitadores y Tutores.

Personal mediante el auto aprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el

desarrollo de la apreciación por el arte en todas sus manifestaciones. Facilitadores

y Tutores El facilitador involucrado dentro del ámbito de la educación es un

profesional que puede desarrollarse dentro del área presencial como dentro del

virtual, a estos profesores se les llama facilitadores del aprendizaje ya que son los

responsables que gestionar el aprendizaje de los alumnos; instruyendo, guiando y

evaluándolos. En la actualidad con la inclusión y crecimiento acelerado de las

diferentes TIC, a estos facilitadores educativos se le reconoce mayormente dentro

del ámbito abierto o a distancia dado que desde sus inicios implementaron el

actual modelo curricular basado en competencias. El estudiante en lugar de

memorizar la información proporcionada por el profesor, debe “aprender a

aprender” de forma significativa, por lo que el facilitador ya no actúa como el

centro de la educación transmitiendo esta información sino como facilitador de

todo el proceso de aprendizaje que tenga el alumno. Josep María Duart Montoliu y

Albert Sangrà (2000) en una de sus publicaciones mencionan: “Esto no quiere

decir que pase a limitarse a la simple gestión del aprendizaje. Por medio de la

orientación y de la inducción, la acción docente tiene como objetivo ofrecer al

estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de

aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas y sus necesidades...”. Es el profesor

(facilitador) en estos entornos virtuales de enseñanza que sufre cambios respecto

al rol que toma en el sistema de enseñanza convencional. Los cambios que se

incluyen en este nuevo modelo educativo es la presencia del uso de las diferentes

TIC y diversos soportes de información, encaminado a realizar un énfasis en la

conducción de un proceso de aprendizaje que aportan grandes beneficios en el

proceso auto formativo. Generalmente entre las más destacadas encontramos:

Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs La actitud del

profesorado frente a la utilización de las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC), en su tarea docente, es un aspecto clave unido a otros como

las competencias y los medios de que disponen para poder llevar a cabo esta

integración. En relación con la actitud del profesorado hacia la innovación es

necesario señalar que se trata más de un debate popular que de los resultados.

Existe la creencia de que es la aversión de los profesores al cambio uno de los

rasgos más básicos que permiten explicar el ritmo lento que está siguiendo la

integración de la tecnología en la educación. Los profesores tienen que

enfrentarse a importantes cambios al mismo tiempo que integran estas

tecnologías lo que puede dar lugar a un sentimiento de excesiva carga y a

reacciones de ansiedad y resistencia. Muchos profesores ven las herramientas

tecnológica como un punto a favor para impartir clases todo gracias a las

implicaciones que tiene la tecnología en el diario vivir de todos, se da el caso de

que otras muestran cierta resistencia al cambio o a la posibilidad de poder impartir

docencia en base a alguna herramienta tecnológica y esto puede deberse al

escaso conocimiento que un profesor pueda tener en el manejo de la tecnología,

si se trata de un facilitador acostumbrado a la forma antigua de impartir docencia

puede presentar cierta negativa con respecto al uso de las TIC de lo contrario si es

un facilitador que tiene buen manejo de la tecnología pues es más fácil y cómodo

trabajar con las mismas

Opinión personal La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el

proceso enseñanza-aprendizaje se centra en el desarrollo de habilidades de

manejo técnico de herramientas informáticas, desde tareas básicas, en el proceso

educativo como edición de textos, confección de planillas y gestión de archivos,

hasta tareas sofisticadas, como conocimiento de programación o publicación de

contenidos multimedia. Las concepciones orientadas a “aprender con tecnologías”

incorporan a las competencias TIC las competencias de selección y organización

de informaciones, de comunicación, de trabajo en red o colaboración.

Las herramientas tecnológicas contribuyen en el proceso de aprendizaje de las

personas haciendo un buen uso de ellas, pero la mayor parte de los usuarios la

ocupan para distracción y no se profundizan en darle un mejor aprovecho, es decir

hoy en día en el ámbito educativo hay personas que no quieren implementar las

tecnologías de la información y la comunicación porque existen personas que se

resisten a los cambios tecnológicos que totalmente no les gusta usar este medio,

pero podemos decir, si hacemos uso de este medio nuestra clase sea más

interactiva, ya que entre lo audio y lo visual el proceso enseñanza-aprendizaje se

hace más significativo.

La incorporación de estos avances en educación requiere un gran desembolso

económico. No solo basta con incorporar las TICs a la educación sino que además

debe existir un profesorado capaz de manejarlas con eficiencia y eficacia

Los docentes de hoy en día deben de ser capaz de integrar nuevas herramientas

que faciliten el proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes y así poder

tener un aprendizaje significativo.

Web Consultada

Competencias que debe poseer el docente hoy día LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN CONCEPCIONES DEL PROFESOR SOBRE EL USO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC) EN EL PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA ESCOLAR