GENERALIDADES DE LAS TICS Y DOCENTES INMIGRANTES DIGITALES

Ing. Jhon Michelena

Abril, 2015

GENERACIONES DE LAS TICS

Primera Generación

(1940-1955).

Los datos e instrucciones eran ingresados mediante cintas

perforadas

Segunda Generación

(1955-1964).

Aparecen los dispositivos de entrada y de salida de gran velocidad de transmisión.

Tercera Generación

(1964-1971).

Minimicen y aumento de la velocidad de pensamiento de

datos.

Cuarta Generación

(1971-1984).

Implica la "revolución" popularización del gracias a la

aplicación del CPU.

Quinta Generación

(1984-1989).Las computadoras basadas en la

ingeniería artificial.

Sexta Generación

(1990-2009).Cuentan arquitectura avanzada

con micro chips y vectores

LOS DOCENTES INMIGRANTES DIGITALES Y CÓMO USAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Primero que nada en la educación se cumple la principal función que es enseñar utilizando distintos métodos para que el alumno tenga la oportunidad de desarrollar un conocimiento profundo y significativo, nosotros como docentes tenemos la intención de desarrollar nuevas estrategias y modos de impartir la enseñanza y que los estudiantes aprendan de nuevos medios en el que se puede o podría desplegar en las clases para lograr una comunicación fluida con los alumnos; lo cierto es que educar en la era digital se ha transformado un desafío.

En la actualidad, la postura constructivista permite reflexionar que el alumno no solamente necesita aprender referentes teóricos, sino que es igualmente importante el aprendizaje de diversos procedimientos que les permiten resolver problemas y situaciones, así como aprender a construir y modelar las actitudes para desenvolverse adecuadamente. Es importante afirmar que el aprendizaje debe ser una construcción activa del conocimiento por parte de los alumnos y el papel que juega el docente es el de orientar, motivar y asesorar dicha construcción.

El alumno se encuentra activo cuando pregunta, observa, se cuestiona, cuando participa con otros para solucionar un problema, cuando pide apoyo, practica y se ejercita para saltar un obstáculo, cuando observa a otro u otra y pide opinión al adulto u otro compañero para contrastar su punto de vista.

La cuestión de los intereses y el deseo de los alumnos no implica de ningún modo que el docente se haga amigo de los estudiantes ni que se eliminen las diferencias entre los roles; está muy claro que “el guía” es siempre el docente, pero es necesario seducir, interesar e involucrar a los alumnos en los proyectos de trabajo.