fomentemos la comprensión al leer textos...

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tercero de Primaria | lengua esPañola | ciencias sociales

ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula PPA

Fomentemos la comprensión al leer textos expositivos

Área: Lengua Española SC 17: Soy investigador

Área: Ciencias SocialesSC 16: Convivo en mi entorno social respetando

y valorando reglas y leyes

Temporalización: 12 horas de clases, 6 semanas.

Secuencias curriculares correspondientes1.

Problema a investigar: ¿Cómo extraer la información de un texto expositivo para su mejor comprensión?

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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula


PPA

Los niños y las niñas del segundo grado son muy conversadores, todos quieren opinar y hablar al mismo tiempo y desean buscar una estrategia para poder hablar por turnos, ser escuchados y expresarse. Una niña comen-ta que en su casa, donde viven muchos fa-miliares, tienen una señal para pedir el turno para hablar y así se practica el respeto y la democracia en su familia.

La docente, al escuchar la conversación, aprovecha la intervención de la niña y les pregunta si les gustaría conocer algunas prácticas democráticas. Los estudiantes es-tán de acuerdo.

Les explica que para ello han de usar tex-tos expositivos de temas relacionados con deberes y derechos en la familia, ya que los textos expositivos son utilizados para trans-mitir información de manera breve, clara y ordenada.

Descripción2

Justificación del proyecto

45 minutos.

Propósitos del proyecto

45 minutos.

Dimensión científica:

• Identificar la estructura de un texto ex-positivo.

•Aplicar el uso de estrategias para la comprensión.

•Reconocer tipos de textos expositivos.

•Conocer los deberes y derechos en la familia.

Dimensión valorativa:

•Valorar diversas fuentes de información.

•Fomentar las prácticas democráticas en las relaciones sociales y en las familias.

Dimensión política:

•Organizar esquemas para exposiciones orales.

Orientaciones para la o el docente

Si tiene acceso a la tecnología, usar el juego

interactivo anexo para la explicación (ver en re-

cursos anexos).

Recuerde que la estructura de los textos expo-

sitivos facilita la compresión al lector. Poseen

como característica el inicio con una presenta-

ción, continúan con el desarrollo y un cierre en

el que se hace una conclusión del tema tratado.


Dará a las y los estudiantes la oportunidad de expresar lo que desean aprender y los guiará a establecer los propósitos. Invitará a una familia al salón clases para participar con la selección

de los propósitos a trabajar en el proyecto.

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UA

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Invitarlos a que escriban en una hoja lo que desean

aprender. Luego, hacer consenso de lo sugerido

para seleccionar entre todos, las preguntas que

se irán analizando y evaluando durante el desarro-

llo del PPA.

Preguntas problematizadoras

45 minutos.

•¿Cómo extraer información de un texto?

•¿Qué es un texto expositivo?

•¿Cuáles tipos de textos expositivos existen?

•¿Cuáles prácticas democráticas se evi-dencian en la familia?

•¿Cuáles deberes y derechos practican en tu familia?

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PPASelección de competencias fundamentales, específicas

y contenidos de las áreas curriculares

• Competencia Comunicativa

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico

• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias fundamentales

Lengua Española

Compresión oral:

•Comprende artículos de divulgación científica que escucha para informarse y obtener explica-ciones sobre fenómenos diversos.

Ciencias Sociales

•Utilización crítica de fuentes de información.

•Usa información de diversas fuentes y formula preguntas para desarrollar su punto de vista so-bre las prácticas de derechos y deberes.

Competencias específicas

Conceptos Procedimientos Actitudes y valores

• El artículo de divulga-ción científica: función y estructura expositiva (introducción, desarro-llo y conclusión).

• Derechos y deberes: Familia, entorno social cercano, República Dominicana.

• Escucha atenta de artículos de divulgación científica leídos por la docente.

• Paráfrasis de las ideas principales del artículo de divul-gación científica.

• Utilización de la estructura del artículo de divulgación científica (introducción, desarrollo y conclusión) y el modo de organización descriptivo para comprender su información.

• Presentación oral, escrita y con dibujos de prácticas democráticas en su contexto familiar.

• Valoración de la objetividad de las informaciones que escucha para conocer y ex-plicar temas de interés cien-tífico.

• Participa activamente en proyectos grupales, escu-chando y respetando las ideas de los demás.

Contenidos


Debe apoyarse del Diseño Curricular Nivel Primario

(1er, 2do, 3ero) del Ministerio de Educación.

En caso de que se vaya a trabajar en otras seccio-

nes del mismo grado: reunirse con los y las demás

docentes encargados de las otras secciones para

coordinar los detalles y contenidos a trabajar en el

proyecto.

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UA


Motive a las y los estudiantes utilizando textos de te-

mas de su interés y acorde a su nivel de lectura.


Las hojas de trabajo se irán guardando como regis-

tro para el proyecto.

Aprendizajes esperados

Niños y niñas

•Presentación oral, escrita y con dibujos de prácti-

cas democráticas en su contexto familiar.

•Participa activamente en proyectos grupales, es-

cuchando y respetando las ideas de los demás.

•Usa información de diversas fuentes y formula

preguntas para desarrollar su punto de vista so-

bre las prácticas de derechos y deberes.

•Utiliza la estructura del artículo de divulgación

científica (introducción, desarrollo y conclusión)

y el modo de organización descriptivo para com-

prender su información.

Estrategias Lecturas grupales e individuales

Trabajo colaborativo

Puesta en cómun

Recogida de información

45 minutos

Se dividirá a la clase en parejas, y la docen-

te les estimulará a que indaguen cuál es el

concepto que su compañera o compañero

tiene sobre el texto expositivo. Escribirán en

una hoja la respuesta dada. Lo compartirán de

manera oral. De esta manera, el o la docente

podrá constatar los conocimientos previos que

tienen sobre el tema. Lo colocarán en la carpe-

ta de informe final.

Lecturas

aB

ze Q

Puestas en común

Trabajo grupal

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PPA

90 minutos

Profundización en el problema

1. Como extraer información. El o la docente llevará un texto sobre los valores y deberes en la familia (ver en anexo 2). Les pedirá leerlo y extraer la información que contiene. Explicarán la estrategia o técnica que utiliza-ron, ya sea subrayado, realizar esquemas, o escribir la idea principal, entre otros. Escribi-rá en la pizarra las técnicas y/o estrategias que utilizaron para que reconozcan que hay varias formas de obtener información de un texto. De tarea y con ayuda de sus padres, investigarán las características de los textos expositivos y las escribirán en una hoja suel-ta para la carpeta.

2. Defino texto expositivo. Formados en gru-pos de 5, leerán la información entregada por el o la docente (ver en anexo 1). A par-tir de la lectura, crearán su propio concepto de lo que es un texto expositivo y lo escri-birán en el cuaderno. Lo expondrán frente a los demás y el o la docente irá escribien-do en la pizarra palabras claves dadas por cada grupo. Con éstas elaborarán, al final y entre todos, una definición para que quede unificado el concepto, el cual será copiado por cada uno en una hoja suelta.


1. Puede invitarles a que escriban las técnicas y/o estrategias que usaron y destacar la que más se utilizó en el curso.

2. Puede además llevar definiciones escritas para

que identifiquen similitudes en ellas.

Planificación de la acción

y ejecución del plan de acción

90 minutos.

1. Identifico el tipo de texto. Previamente co-piado en dos papelógrafos, el o la docente tendrá escritos dos textos expositivos (ver anexo 3) para que identifiquen cuáles ca-racterísticas determinan el tipo de texto al que pertenece (divulgación o argumentativo). Luego, justificarán de manera oral por qué lo consideran de ese tipo. De tarea y con ayuda de sus padres, investigarán cómo hacer un esquema para extraer información de un tex-to y lo escribirán en una hoja suelta para la carpeta.

2. Esquematizo la información. Compartirán la información que buscaron de tarea sobre los esquemas, con el compañero o compañera del lado. Luego, el o la docente les entregará un texto sobre el valor del respeto (anexo 4) del que tendrán que completar un esquema (anexo 5) con informaciones sobre el mismo. Después de revisado por el o la docente, lo colocarán en su carpeta para el informe final.

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UA


Puede llevar fotocopias de los textos para que su-

brayen las características. Invitarlos a buscar las

palabras desconocidas en el diccionario.

Puede sacar el esquema entre todos en lugar de

trabajar de forma individual.

Puede sugerirles leer la carta a sus padres en la

presentación final de manera individual o pública.

3. Reconozco los valores en mi familia. A través de la lluvia de ideas, comentarán los valores que identifiquen que se ponen en práctica en sus casas, resaltando el cumplimiento de los deberes familiares. Luego, les motivará a re-dactar una carta de agradecimiento a sus pa-dres valorando los deberes cumplidos. Para la misma, les entregará una hoja en blanco, la cual decorarán según su creatividad, para incluirla en su carpeta.

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UAElaboración del informe o reporte final de investigación

45 minutos.

En presencia de los padres, los niños y las ni-ñas explicarán cómo extraer información de un texto leído para comprender su contenido.

En un papelógrafo, tendrán escrito un texto expositivo sobre los deberes familiares (ver anexo 7). Un niño o niña lo leerá en voz alta. Luego otros estudiantes formarán un esque-ma, pegando la información en rectángulos ya recortados. Al finalizar, otra estudiante comentará la experiencia aprendida en el proyecto sobre cómo poner en práctica los deberes familiares.

En una mesa colocarán las carpetas con los trabajos realizados.


Puede motivar a los niños y a las niñas a crear

una canción sobre las prácticas democráticas en

la familia.


Estar pendiente de que las carpetas estén comple-

tas, debidamente organizadas y decoradas. Revi-

sar que todos los trabajos estén corregidos.

45 minutos.

Evaluación

Cada niño y niña organizará por orden cronoló-gico su carpeta con los trabajos realizados, la decorará a su gusto e incluirá un planilla (ver en anexo 6) con un reflexión escrita de lo aprendido.

Si observas Trate

Si observa: Que un niño o niña aún no logra extraer la información para el esquema.

Trate de: que trabaje con un compañero o compañera como apoyo.

Si observa: Que los estudiantes presentan

problemas con la ortografía.

Trate de: señalarles las palabras y motivarles a que en-cuentren el error de la palabra y la escriban adecuada-

mente.

Si observa, trate de…3.

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UAAnexos4aNeXo | iJuego interactivo pasos para comprensión de textos expositivos.

aNeXo 1 | Texto expositivo

Ir al enlace: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/7mo_ideas_principales/index.html

Ir al enlace: http://1.bp.blogspot.com/-41plRaePg3c/Tx-FcrtFC2I/AAAAAAAAACw/NklGkED0--Y/s1600/TEXTO_EXPO-SITIVO3.png

http://1.bp.blogspot.com/-41plRaePg3c/Tx-FcrtFC2I/AAAAAAAAACw/NklGkED0--Y/s1600/TEXTO_EXPOSITIVO3.png

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UAaNeXo 2 | Valores y deberes en la familia

Ir al enlace: http://www.materna.com.ar/Familia/Ser-familia/Articulos-Ser-Familia/Valores-de-la-familia/Articulo/ItemID/18492/View/Details.aspx

La familia es el núcleo formador de los hijos. En ella, los niños tienen la oportunidad de vivir y for-marse en los valores. En la familia, tenemos la oportunidad de convivir y de reflejar las debilida-des, y con armonía éstas se pueden ver, aprender y superarlas.

Al nacer, los niños desconocen las normas que rigen en su familia o la sociedad. Su conciencia ética se va desarrollando con el paso de los años. Por eso necesitan la ayuda de los padres para que les digan si sus actos son correctos o incorrectos, lo que está bien o lo que está mal.

En la familia lo más importante es construir una buena educación y formación para los hijos. Esta debe estar basada en valores tales como la com-prensión, el respeto y el dialogo.

La vida familiar es un valor fundamental, es algo que identifica y marca. Los padres son uno de los modelos más importantes para los pequeños. Ellos tienen una influencia enorme en sus niños, y estos crecerán haciendo lo que sus padres hacen – en lugar de lo que dicen.

Las reglas familiares son en general implícitas y se transmiten de generación en generación. A través de ellas se determina quién habla con quién, quién tiene derecho a qué, cómo se expresan los afectos, qué se penaliza, que se premia, a quién le corres-ponde hacer qué. Los principales valores que de-ben estar en la familia son:

•El respeto: aceptar al prójimo tal como es, con sus virtudes y defectos, reconociendo sus de-rechos y necesidades. Decir las cosas educa-damente, sin herir, violentar o insultar a nadie, son muestras de respeto. La educación en el respeto empieza cuando los padres se dirigen a los hijos correctamente, de la misma mane-ra que esperamos que ellos se dirijan a los demás.

•La sinceridad: está es el pilar que sustenta la confianza. Para que los niños no mientan, no se debe abusar de los castigos.

•Disposición a ayudar: conseguir que los niños ayuden a los adultos y a sus iguales. Esto se logra aceptando desde el principio sus ganas de ayudar, encomendarles pequeñas tareas y adaptarlas siempre a su edad y sus posibili-dades.

•Cortesía: va de la mano con el respeto, la con-sideración y los modales. Siempre que se va a realizar alguna actividad que vaya acompañada por un “por favor”, “gracias” y “¿puedo?”.

•Responsabilidad: es la confianza que los padres tienen en sus hijos, ellos sabrán asumir algunas tareas y las cumplirán.

La responsabilidad de los padres es la transmi-sión de estos valores. Los valores no se transmi-ten vía genética, por eso es tan importante tener-los en cuenta en la educación.

Valores de la familia

http://www.materna.com.ar/Familia/Ser-familia/Articulos-Ser-Familia/Valores-de-la-familia/Articulo/ItemID/18492/View/Details.aspx

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UAaNeXo 3 | Textos expositivos (divulgación y argumentativo)

Ir al enlace: http://justificaturespuesta.com/wp-content/uploads/2013/07/Captura-de-pantalla-2013-07-22-a-las-17.20.39.png

http://justificaturespuesta.com/wp-content/uploads/2013/07/Captura-de-pantalla-2013-07-22-a-las-17.20.39.png

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UAaNeXo 3 | Textos expositivos (divulgación y argumentativo)

Ir al enlace: http://justificaturespuesta.com/wp-content/uploads/2013/09/Captura-de-pantalla-2013-09-09-a-las-17.27.25.png

http://justificaturespuesta.com/wp-content/uploads/2013/09/Captura-de-pantalla-2013-09-09-a-las-17.27.25.png

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UAaNeXo 4 | Texto expositivo sobre el valor del respeto

Ir al enlace: http://historiaybiografias.com/respeto/

La vida en sociedad nos hace reflexionar sobre el valor del respeto, esto trae aparejado la necesidad de establecer algún tipo de certezas en torno a las ideas y la tolerancia. Es decir: ¿Qué hay que saber sobre el Respeto, la Pluralidad y la Tolerancia?

Respeto, Pluralismo y Tolerancia: Cuando hablamos de respeto hablamos de los demás. De esta mane-ra, el respeto implica marcar los límites de las posi-bilidades de hacer o no hacer de cada uno y donde comienzan las posibilidades de acción los demás. Es la base de la convivencia en sociedad.

Las leyes y reglamentos establecen las reglas bá-sicas de lo que debemos respetar. Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la conducta de las personas. Por el contrario, se relaciona con la autoridad, como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con sus maestros. El respeto también es una forma de reconocimiento, de aprecio y de va-loración de las cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas.

A su vez, el respeto tiene que ver con las creencias religiosas: ya sea porque en nuestro hogar tuvimos una determinada formación, o porque a lo largo de la vida, hemos construido una convicción. En este sentido, todos tenemos una posición respecto de la religión y de la espiritualidad. Como la convicción reli-giosa es íntima, resulta una de las fuentes de proble-mas más comunes en la historia de la humanidad.

De esto deviene el concepto de Pluralidad, esto es, la convivencia de diferentes ideas y posturas res-pecto de algún tema, o de la vida misma. La plura-

lidad enriquece en la medida en que hay elementos para formar una cultura. La pluralidad cultural nos permite adoptar costumbres y tradiciones de otros pueblos, y hacerlos nuestros. Sin embargo, cuando la pluralidad se integra en el terreno de las convic-ciones políticas, sociales y religiosas las cosas se dificultan.

Las dificultades con respecto a estas cuestiones conllevan a la noción de Intolerancia, es decir, “el no tolerar”. Fácilmente, ante alguien que no piensa, no actúa, no vive o no cree como nosotros, podemos adoptar una actitud agresiva. Esta actitud, cuando es tomada en contra de nuestras ideas se percibe como un atropello a uno de nuestros valores fundamenta-les: la libertad. La intolerancia desarrolla un grado de opresión que torna imposible la convivencia humana. ¿Y nuestra propia tolerancia? ¿Debemos convencer a alguien que no es católico de que no está en la verdad? ¿No es acaso eso ser “intolerante”?

Para dar respuesta a estos interrogantes, y tocar el tema del respeto, la pluralidad y la tolerancia con más profundidad, hemos hecho una selección del mejor material sobre el tema desde los puntos de vista pedagógicos, éticos y religiosos. Los artículos que presentamos en este segmento de valores nos hace reflexionar en qué es el respeto, cómo se en-seña y por qué es importante enseñarlo a los hijos, el porqué de la intolerancia y de particular interés es la sección “Iglesia y Valores”, que nos habla de nuestra propia tolerancia respecto de otras religio-nes y creencias y de la importancia de la pluralidad y el respeto.

El respeto a mis semejantes el valor de respeto humano

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UAaNeXo 5| Planilla para esquema

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UAaNeXo 6 | Planilla reflexión

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UAaNeXo 7 | Texto sobre la familia

La Familia. Una familia es una comunidad de per-

sonas reunidas por lazos de parentesco que exis-

ten en todas las sociedades humanas. Está com-

puesta de un nombre, un domicilio y crea entre sus

miembros una obligación de solidaridad moral y

material (particularmente entre padres e hijos).

En las sociedades tradicionales las familias am-

plias, (designadas hoy con el nombre de clan), es-

tán compuestas de decenas e incluso centenares

de hogares con funciones diversas.

En las sociedades modernas, la familia se ha reduci-

do progresivamente a un solo grado de parentesco o

de alianza: la familia nuclear (padre, madre e hijos).

Deberes y derechos de los padres. Los padres son

los primeros que pueden actuar en nombre del

niño y hacer respetar sus derechos. El padre y la

madre usan sus derechos y cumplen sus deberes

decidiendo en el lugar de su hijo. Tienen por obje-

tivo proteger al niño asegurando su educación, su

desarrollo, su seguridad, su salud y su moralidad.

Ir al enlace: http://www.humanium.org/es/familia-derecho-nino/

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UALa fijación de la residencia del niño. El niño tiene

la obligación de vivir con sus padres, debido a que

estos tienen un derecho y un deber de “cuidado”.

Ellos fijan la residencia de su hijo. La ley prevé,

por otro lado, que “el niño no puede, sin permiso

de sus padres, dejar la casa familiar y sólo puede

ser retirado en caso de necesidad cuando lo de-

termine la ley”. Esta regla se impone al niño, pero

también a los terceros. El niño no puede residir en

casa de alguien sin permiso de sus padres.

La vigilancia del niño. Proteger la salud, la seguri-

dad y la moralidad de un menor implica un deber

de vigilancia. Los padres velan por sus hijos, con-

trolando sus idas y venidas, el conjunto de sus re-

laciones (miembros de la familia, amigos y conoci-

dos), su correspondencia (ver art. 16 CDN) y, más

generalmente, el conjunto de sus comunicaciones

(correos y teléfono). Así, pueden prohibir a su hijo

mantener relaciones con ciertas personas si consi-

deran que no son conformes a su interés.

La escolarización y la educación del niño. Los pa-

dres tienen el papel esencial de educar a sus hi-

jos. Esta misión no se limita a la inscripción en

un establecimiento escolar. También, comprende

la educación moral, cívica, religiosa, sexual, etc. El

objetivo es aportarles todos los conocimientos y

aprendizajes necesarios para que puedan vivir en

sociedad y adquirir una autonomía suficiente para

el día en que se conviertan en adultos.

La toma de decisión en materia de salud del niño.

Los padres deciden los cuidados que van a dar a

su hijo, los tratamientos que debe seguir, autorizan

su admisión en el hospital o consienten una opera-

ción. Salvo urgencia, ninguna práctica médica pue-

de ser realizada en el menor sin el consentimiento

de los padres.

El sustento del niño. Los padres deben alimentar

a sus hijos y darles sustento en proporción a sus

recursos y a sus necesidades. Esto se aplica a los

casos donde el padre y la madre viven juntos o se-

parados. Se trata, evidentemente, de alimentarlos.

Los padres deben asumir también los gastos de

sus estudios e instrucción en general, las vacacio-

nes y una cobertura de salud.

fomentemos la comprensión al leer textos...

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