la diversidad cultural en la india - fundacion vicente ferrer · 2012. 10. 3. · la diversidad...

La diversidad cultural en la IndiaCiclo inicial: 1.º y 2.º de Primaria (6-8 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 1 SAludoS y geStoS

duraciónUna sesión de 1 hora.

objetivos: • Aprender que los gestos son elementos propios de cada cultura y que, por tanto, varían de una a otra. • Tomar conciencia de que buena parte del acto comunicativo se produce en el plano no verbal.

Material necesario: Folios o cartulinas, lápices de colores o rotuladores.

desarrollo de la actividad:Vamos a pensar de qué modo nos saludamos y, sobre todo, en los gestos con los que acompañamos dichos saludos. ¿Saludamos a todas las personas por igual? ¿A nuestros padres, madres, abuelos, abuelas, amigos o amigas…? ¿Y a las personas que no conocemos? Vamos a hacer una lista de todos esos gestos y movimientos que hacemos con las manos, y también con el resto del cuerpo (besos, abrazos, movimientos de cabeza, etc.).

Ahora vamos a pensar en otro tipo de gestos reconocibles que sabemos hacer, y también que podemos interpretar. El profesor o profesora pedirá que cada uno/a piense en uno de ellos. Cuando se les ocurra alguno, pueden levantar la mano (¿se dará cuenta alguien de la clase de que eso ya es de por sí un gesto?). Por turnos, se les pedirá que realicen el gesto sin decir su significado para que el resto de la clase trate de adivinarlo. Si el resto acierta, se anotará en la lista de la pizarra. De ese modo, podremos asegurarnos de que es verdaderamente común. Algunos ejemplos de movimientos pueden ser: decir adiós, asentir, negar, «después», «te quiero», «¡alto! », «tengo hambre», «tengo sueño», «victoria», llamar por teléfono, etc.

Una vez que dispongamos de una amplia lista de gestos, vamos a hacer un catálogo para enviárselo a los niños y niñas de la India. Para ello, el profesorado organizará la clase por grupos y dividirá la lista en partes de cuatro o cinco elementos, de modo que cada uno se encargue de hacer un pequeño mural en el que se dibujen los gestos y al lado se escriban sus significados.



ActividadesActividad 2 ¿CóMo Se diCe en telugu…?


objetivos: • Familiarizarnos con el idioma de Andhra Pradesh.• Preparar un pequeño diccionario para enviárselo a los niños y niñas de la India.

Material necesario: Folios o cartulinas, lápices de colores o rotuladores. También será necesario fotocopiar las siguientes tablas para el profesorado y para repartirlas al final entre los alumnos y alumnas.

eSPAÑol tRAnSCRiPCión telugu

eSPAÑol tRAnSCRiPCión telugu

Hola, me llamo ____ Namasté na peru ____ Uno okati

¿Cómo te llamas? Ni peru emi? Dos rendu

Encantado/a de conocerte Kalissi nanduku Santosham Tres muudu

¿Cuántos años tienes? Ni vaya su yenta? Cuatro naalugu

Tengo __ años Naaku __ sambatsa ralu Cinco aydu

Buenos días Shuvodayam Seis aaru

Buenas tardes Shuvasandiavela Siete edu

Buenas noches Shuvaratri Ocho enimidi

Muy bonito/muy bien Chala bagundi Nueve tommidi

Sin problema Parva ledu Diez pad

Te quiero Premistun nanu Hola Namasté

Muy caro Chala caridu ¿Cómo estás? Bagunara?

¿Cuánto cuesta? I di yenta redu? Estoy bien Bagunanu

Adiós Tata Estoy cansado/a Nenu alassi poyanu



desarrollo de la actividad:El profesor o profesora llamará a un niño o niña a la pizarra y le dirá en voz baja una frase en español de las que están en las tablas. Luego el maestro o la maestra dirá en voz alta esa frase en telugu tres veces, despacio y claro. A continuación el niño o niña interpretará con gestos el significado de esa frase.

El resto de la clase intentará adivinar qué frase está interpretando. Cuando lo adivinen el profesor o pro-fesora volverá a decir la frase en telugu en voz alta y los niños y niñas también la repetirán en esa lengua. Luego subirá otro u otra y se repetirá el proceso con una nueva frase.

Conviene que durante esta primera ronda de interpretación, intenten memorizar algunas de las palabras, pues cuando hayan acabado, harán una segunda ronda, esta vez, sin acompañar las frases de ningún gesto. ¿Serán capaces de recordar alguna?

Finalmente, cuando acaben, cada pareja preparará un pequeño diccionario a base de pictogramas. Escribirán algunas de las frases de la lista en castellano, e indicarán al lado su significado mediante un dibujo.



ActividadesActividad 3 lA MeSA de lA CoMidA


objetivos: • Identificar elementos propios de nuestra cultura.• Comparar las diferencias con respecto a la cultura hindú.


desarrollo de la actividad:Hemos visto en las diapositivas que en la India tienen algunas costumbres relacionadas con la forma de comer diferentes a las nuestras. A partir de la comparación entre unas y otras, vamos a reflexionar sobre nuestros hábitos en la mesa, y a mostrar también a los niños y niñas de la India los objetos que utilizamos.

Para empezar, vamos a hacer una lista de todo lo que usamos a la hora de comer, empezando por la mesa misma. ¿Qué suele haber sobre ella en nuestras comidas? La lista puede incluir objetos como los cubiertos, los distintos platos que utilizamos, las servilletas, cestas de pan, fuentes, etc. También tendremos en cuenta otros utensilios que hayamos visto usar a nuestro padre y nuestra madre mientras preparan la comida: sartenes, ollas, paños, etc. Entre toda la clase dibujaremos todos esos objetos, escribiendo su nombre y también para qué se usa.

A continuación, vamos a aprovechar para pensar en la forma en que hacemos las comidas en casa: - ¿Come toda la familia junta?- ¿Coméis alrededor de una mesa? ¿En la cocina? ¿En el salón?- ¿De qué habláis con vuestros padres y vuestros hermanos y hermanas?- ¿Ponéis el televisor o la radio de fondo? ¿Te gusta que sea así?- ¿Os obligan a comer a menudo cosas que no os gustan? ¿Cómo os portáis en esas situaciones?- ¿Os coméis todo lo que os ponen en el plato o dejáis parte de él?- ¿Os dejan elegir las comidas alguna vez?- ¿Quién pone la mesa? ¿Quién la recoge? - ¿Quién hace la comida?



ActividadesActividad 4 ¿Qué CoMeMoS A diARio?


objetivos: • Identificar elementos propios de nuestra cultura.• Reflexionar sobre nuestros hábitos alimentarios.


desarrollo de la actividad:Entre todos y todas vamos a hacer una lista con las cosas que comemos a diario. Las separaremos en las distintas horas del día: desayuno, comida, merienda y cena. A su lado, escribiremos el número de veces que tomamos ese alimento a la semana. También dedicaremos un último apartado para comidas especiales que solo tomamos en ocasiones más particulares, como determinadas fiestas o celebracio-nes.

La clase se dividirá en siete grupos, y cada uno de ellos habrá de preparar un menú para un día diferente de la semana, teniendo en cuenta todas las comidas (los dos grupos que hagan los menús del fin de semana, podrán considerarlo como «días festivos»). Para evitar repeticiones, los grupos irán seleccio-nando por turnos alimentos de la lista, que el profesor o la profesora habrá de tachar de la pizarra (en el caso de alimentos que se tomen varias veces por semana, podrán escogerse ese mismo número de veces). Por eso es importante que durante la lluvia de ideas inicial haya mucha variedad.

Una vez finalizado el reparto, cada grupo hará una ficha por cada comida de su menú (cuatro en total). En cada una de ellas dibujará los diferentes alimentos y su nombre. En los platos muy elaborados, pue-den escribir tantos alimentos como recuerden (por ejemplo: en un plato de lentejas pueden señalar que hay patatas, chorizo, tomate, zanahoria, cebolla, ajo, laurel, etc.). Incluso, ya en casa, podemos pedirle a nuestra madre o a nuestro padre que nos ayude a dibujar cómo se hace una receta sencilla en viñetas (por ejemplo, la de una tortilla de patatas).

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