El entorno natural Ciclo inicial: 1.º y 2.º de Primaria (6-8 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 1 ¿Qué tiempo hAce donde vives?

duraciónUna sesión de 1 hora.

objetivos: • Tomar conciencia de la diferencia del clima en distintas partes del mundo. • Aprender de qué manera afecta el clima a nuestra vida.

material necesario: Folios o cartulinas, lápices de colores o rotuladores.

desarrollo de la actividad:En todas las partes del mundo no hay el mismo clima. En el Polo Norte, por ejemplo, hace mucho frío, y en desiertos como el Sáhara hace muchísimo calor, aunque por las noches se producen tormentas terribles.

En España también hay diferencia de clima entre el norte y el sur, o entre las zonas de costa, las de interior o las de montaña. Sin embargo, a lo largo del año podemos diferenciar cuatro estaciones: pri-mavera, verano, otoño e invierno. En Andhra Pradesh el clima es tropical en algunas zonas y en otras, como Anantapur, es semiárido y las temperaturas son más altas que en España. ¿Les contamos cómo es nuestro clima a los niños y niñas de la escuela de la India para que nos conozcan un poco mejor?

El maestro o la maestra nos ayudará para saber:

• ¿Cuándo hace frío o calor?• ¿Cuándo llueve? ¿Cuándo nieva? ¿Hay tormentas?• ¿Cómo están los árboles? ¿Tienen hojas o no? ¿De qué color son las hojas?• Etc.

¿Ya está hecha la lista? Pues ahora entre toda la clase vamos a dibujar un paisaje en primavera, en verano, en otoño y en invierno. Por ejemplo, podemos dibujar el patio de la escuela, un parque, una calle... Es importante que dibujemos las cosas que se pueden hacer en ese momento del año. Vamos a fijarnos también en otros detalles, como la ropa que llevamos, la hora en que se hace de día y la hora en que oscurece, etc.

El entorno natural Ciclo inicial: 1.º y 2.º de Primaria (6-8 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 2 LA importAnciA deL AguA

duraciónUna sesión de 1 hora.objetivos: • Reflexionar sobre la importancia de disponer de agua para todas las actividades de nuestra vida diaria.• Conocer el peligro que puede acarrear la escasez de agua y tomar conciencia de la necesidad de

preservarla y consumirla de forma responsable.

material necesario: Folios o cartulinas, lápices de colores o rotuladores, revistas, tijeras y pegamento.

desarrollo de la actividad:Primero, vamos a pensar entre toda la clase por qué es importante el agua, para qué sirve, y para qué la usamos a lo largo del día. Hay que pensarlo bien, porque el agua se usa para muchas cosas más aparte de beber y bañarnos, y puede que a primera vista algunas de ellas se nos pasen por alto. Eso sucede porque estamos acostumbrados a tener agua siempre, y a menudo la usamos sin darnos cuen-ta siquiera.

Con las ideas de esta lista, haremos dibujos para representar los diferentes usos del agua, y los agru-paremos en un mural que se titulará LA VIDA CON AGUA.

¿Qué pasaría si, de repente, nos cortasen el agua de nuestras casas durante un mes entero? Ahora vamos a hacer otra lista con todas las consecuencias que se nos ocurran, a partir de la lista anterior. Cuando lo hayamos pensado, podremos hacer dibujos de estas situaciones tan tristes, que también agruparemos en un mural que se llamará LA VIDA SIN AGUA.

Una vez que hayamos terminado, podremos comparar los dos murales. ¿Verdad que el agua es impor-tante en nuestras vidas? ¿Se nos ocurre alguna manera de cuidarla? ¿De qué forma podríamos ahorrar un poco de agua en casa para poner nuestro granito de arena?

Para encontrar algunas soluciones, podemos hacernos algunas preguntas sobre el uso que nosotros hacemos del agua: ¿nos bañamos o nos duchamos? ¿Dejamos el grifo abierto mientras nos lavamos las manos o los dientes? ¿Jugamos con agua alguna vez? Entre toda la clase, vamos a hacer una lista de consejos para ahorrar agua que cada uno copiará en una hoja de papel. Esa hoja podemos llevarla a casa y colgarla en algún lugar bien visible de la cocina o del baño, para que la tengamos siempre presente.

El entorno natural Ciclo inicial: 1.º y 2.º de Primaria (6-8 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 3 ceLebrAción deL díA mundiAL deL medio Ambiente (5 de junio)

duraciónUna sesión de 1 hora.

objetivos: • Reivindicar los valores de respeto y protección del medio ambiente.• Dar a conocer el Día Mundial del Medio Ambiente entre el alumnado.

material necesario: Folios o cartulinas, lápices de colores o rotuladores, tijeras, revistas para recortar fotografías, pegamen-to. También será útil que el maestro o la maestra proporcionen imágenes de transportes típicos de la India, y de plantas y animales típicos de ese país.

desarrollo de la actividad:En una sociedad como la nuestra vivimos rodeados de espacios repletos de humos y otros agentes contaminantes: los vehículos motorizados, las máquinas, etc. La India también tiene problemas de con-taminación, pero hay también muchos vehículos de tracción humana o animal y existe un gran respeto hacia los animales, y hay grandes zonas rurales repletas de una amplísima variedad de especies anima-les y vegetales. Por un día, vamos a transformar nuestra aula en un paisaje natural. Para ello, el profesor o la profesora nos va a enseñar imágenes de flora y fauna propias de la India.

Entre toda la clase, vamos a forrar las paredes del aula con dibujos que nos hagan sentir rodeados de naturaleza por todos lados. Dibujaremos algunas de las especies que nos han enseñado, y también otras plantas y animales que conozcamos. Pero en medio de tanta naturaleza… ¿dónde estamos? Los seres humanos necesitamos ciertos avances y tecnologías, y está en nuestra mano realizar el menor impacto posible en el medio ambiente. Como ejemplo, nos fijaremos en algunos de los transportes hindúes (bicicletas, transporte público, etc.). El profesor o profesora se encargará de explicarnos por qué resultan menos contaminantes. Con su ayuda, decidiremos a continuación qué transportes son ecológicos y cuáles contaminan. Cuáles son «con humo» y cuáles «sin humo». Además, dentro de los transportes «con humo» hay algunos más dañinos que otros. Por ejemplo: ¿por qué es mejor usar el transporte público (por ejemplo, autobuses, trenes, metro, etc.) que los coches privados?

Para terminar, vamos a inventarnos nuevos medios de transporte que no sean contaminantes, y a di-bujarlos. Pueden ser mágicos, o combinar dos medios que ya existan, o también aprovechar energías como el sol o el viento. Quién sabe… algún día estos inventos podrían hacerse realidad.

El entorno natural Ciclo inicial: 1.º y 2.º de Primaria (6-8 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 4 ¿cómo son Los pAisAjes nAturALes Que conocemos?

duraciónUna sesión de 1 hora.

objetivos: • Reflexionar sobre las diferencias entre el paisaje urbano y el natural.• Reunir las características de los paisajes naturales que conocemos dentro de nuestro país.

material necesario: Folios o cartulinas, lápices de colores o rotuladores.

desarrollo de la actividad:¿Cuánta naturaleza hay cerca de la zona en la que vivimos, o cerca de la escuela? ¿Hay parques o jardines?, ¿hay árboles en las calles? Dentro de las zonas urbanas, los edificios y las carreteras se han impuesto a la naturaleza. Por eso, el paisaje urbano es muy diferente de los paisajes naturales en los que los animales y las plantas pueden desarrollarse de forma libre.

Seguro que hemos ido de viaje alguna vez a una zona natural: al campo, a la montaña, a la playa, a un lago o río… ¿Qué tal si les contamos a los niños y niñas de la escuela de la India cómo son nuestros parajes naturales?

Primero vamos a hacer una lista de los sitios en los que hayamos estado, tanto en las excursiones del colegio como de vacaciones con nuestras familias. Vamos a explicar cómo son cada uno de esos sitios, y en qué se diferencian de la ciudad o el pueblo en el que vivimos.

Después, cada alumno o alumna hará un dibujo de un paisaje natural en el que haya estado alguna vez, con todos los elementos que recuerde (árboles, plantas, animales, etc.).